Σηµασία των µετρήσεων στη ΦΑ που σχετίζεται µε την υγεία

Σχετικά έγγραφα
Βαθμολογία των μαθητών

Σκοποί και στόχοι της Φυσικής Αγωγής

Σκοποί και στόχοι της Φυσικής Αγωγής

Η ΥΠΕΡΣΥΓΧΡΟΝΗ ΑΙΘΟΥΣΑ ΦΥΣΙΚΗΣ ΚΑΙ ΑΘΛΗΤΙΚΗΣ ΑΓΩΓΗΣ ΤΟΥ 2 ου ΕΝΙΑΙΟΥ ΛΥΚΕΙΟΥ ΓΑΛΑΤΣΙΟΥ. Οι εµπνευστές και υπεύθυνοι του προγράµµατος

Σύγχρονο Σύστημα Φυσικής Αγωγής - Διάρθρωση

Το νέο Πρόγραμμα Σπουδών Φυσικής Αγωγής στο Λύκειο. Δρ. Απόστολος Ντάνης Σχολικός Σύμβουλος Φυσικής Αγωγής

Θέµατα της παρουσίασης. Τι είναι παρακίνηση; Στοιχεία της παρακίνησης. Λειτουργίες της παρακίνησης. Η παρακίνηση επηρεάζει κυρίως τέσσερις λειτουργίες

ΕΡΓΑΣΙΑ ΣΤΗ ΣΧΟΛΙΚΗ ΚΟΙΝΩΝΙΚΗ ΖΩΗ

ΑΜΟΙΒΕΣ, ΠΟΙΝΕΣ ΚΑΙ ΕΣΩΤΕΡΙΚΑ ΚΙΝΗΤΡΑ ΣΤΗΦΥΣΙΚΗΑΓΩΓΗ. Σακελλαρίου Κίμων Πανεπιστήμιο Θεσσαλίας ΤΕΦΑΑ, Τρίκαλα

ΔΡΑΣΕΙΣ ΓΙΑ ΤΗΝ ΥΓΕΙΑ ΤΩΝ ΜΑΘΗΤΩΝ - ΔΙΕΞΑΓΩΓΗ ΜΕΤΡΗΣΕΩΝ ΤΟΥ ΕΥΖΗΝ. Δρ. Απόστολος Ντάνης Σχολικός Σύμβουλος Φ.Α.

Σύγχρονο Σύστημα Φυσικής Αγωγής - Διάρθρωση

ΝΕΟ ΣΥΣΤΗΜΑ ΥΠΟΤΡΟΦΙΩΝ. 100 Χρόνια Αριστείας

«ΑΘΛΗΤΙΣΜΟΣ: Προσθέτει χρόνια στη ζωή αλλά και ζωή στα χρόνια»

Κλίµα παρακίνησης στο µάθηµα της Φ.Α. και υγιεινές συµπεριφορές

ΠΑΡΑΚΙΝΗΣΗ ΓΙΑ ΕΠΙΤΕΥΞΗ ΣΤΗ ΦΥΣΙΚΗ ΑΓΩΓΗ

Σχολείο: Τμήμα: Βαθμός στη φυσική αγωγή:

Καθορισμός στόχων στη φυσική αγωγή

ΕΠΕΑΕΚ ΑΝΑΜΟΡΦΩΣΗ ΤΟΥ ΠΡΟΓΡΑΜΜΑΤΟΣ ΣΠΟΥ ΩΝ ΤΟΥ Τ.Ε.Φ.Α.Α.ΠΑΝΕΠΙΣΤΗΜΙΟΥ ΘΕΣΣΑΛΙΑΣ - ΑΥΤΕΠΙΣΤΑΣΙΑ

Σχέσεις στάσεων και. Θέµατα που θα αναπτυχθούν. Θεωρία στόχων. Θεωρία κοινωνικής µάθησης


Μοντέλο προαγωγής προγράµµατος αγωγής υγείας µέσω της φυσικής αγωγής

Ερωτήσεις Αθλητικής Ψυχολογίας Σχολή Προπονητών Γυμναστικής

Β. Μπαρκούκης ΤΕΦΑΑ - ΑΠΘ

Δρ. Απόστολος Ντάνης Σχολικός Σύμβουλος Φυσικής Αγωγής

Σχέδιο Μαθήματος: Κοινωνικές και Επικοινωνιακές Δεξιότητες για Ανάπτυξη Αυτοπεποίθησης και Τεχνικών Επίλυσης Διαφορών

EU Classroom eportfolios

ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΗ ΑΞΙΟΛΟΓΗΣΗ

Παιδαγωγικά στη Φ.Α. Αθανάσιος Παπαϊωάννου καθηγητής

νος Κλουβάτος Κων/νος Εναλλακτικές μορφές αξιολόγησης των μαθητών με ανομοιογενή χαρακτηριστικά Αξιολόγηση της διαφοροποιημένης διδασκαλίας

Η Ψυχική υγεία του παιδιού και ο ρόλος του ευρύτερου περιβάλλοντος

Άδειες Χρήσης. Μοντέλο προαγωγής προγραμμάτων αγωγής υγείας μέσω της φυσικής αγωγής. Χρηματοδότηση. Σκοποί ενότητας. Οι παρακάτω θεωρίες

Το νέο Πρόγραμμα Σπουδών Φυσικής Αγωγής στο Λύκειο. Κωνσταντινίδου Ξανθή Σχολική Σύμβουλος Φυσικής Αγωγής Θράκης

Ιστορική αναδρομή. Ιστορική αναδρομή. Ιστορική αναδρομή

Η αξιολόγηση των μαθητών

Ανταγωνισμός & Συνεργασία στον Παιδικό Αθλητισμό και στη Φυσική Αγωγή

Θέµατα της παρουσίασης. Στόχοι και σκοποί της φυσικής αγωγής στην εκπαίδευση. Οκινητικός στόχος της φυσικής αγωγής αναφέρεται:

«Η παιδαγωγική αξία της αξιολόγησης του μαθητή» Δρ. Χριστίνα Παπαζήση Σχολική Σύμβουλος Φυσικών Επιστημών

Οι γνώμες είναι πολλές

ΑΞΙΟΛΟΓΗΣΗ. Γεώργιος Ν. Πριµεράκης Σχ. Σύµβουλος ΠΕ03

Περιγραφική αξιολόγηση. Βασικά χαρακτηριστικά πλεονεκτήματα- προβλήματα στην εφαρμογή Δρ Δημήτριος Γκότζος

ΤΑ ΣΤΙΛ ΔΙΔΑΣΚΑΛΙΑΣ ΣΤΗΦΥΣΙΚΗΑΓΩΓΗ

ΔΕΞΙΟΤΗΤΕΣ ΖΩΗΣ ΣΤΟ ΜΑΘΗΜΑ ΦΥΣΙΚΗΣ ΑΓΩΓΗΣ. Σακελλαρίου Κίμων Πανεπιστήμιο Θεσσαλίας ΤΕΦΑΑ, Τρίκαλα

Ευρωπαϊκό Πορτφόλιο Γλωσσών. Υπουργείο Παιδείας και Πολιτισμού Συμβούλιο της Ευρώπης Για έφηβους χρόνων. Οδηγός προς τους εκπαιδευτικούς

Στυλιανή Ανή Χρόνη, Ph.D. Λέκτορας ΤΕΦΑΑ, ΠΘ, Τρίκαλα

ΕΛΛΗΝΙΚΗ ΔΗΜΟΚΡΑΤΙΑ ΠΑΝΕΠΙΣΤΗΜΙΟ ΚΡΗΤΗΣ

αξιοποίηση της αξιολόγησης για τη βελτίωση της μάθησης αξιολόγηση με στόχο την προώθηση των ευρύτερων σκοπών του σχολείου

Θεωρία των στόχων. θεωρία στόχων - Καθορισµός. Αρχές της θεωρίας των στόχων. Θέµα διάλεξης4. Θεωρία στόχων. Επιδράσεις στην απόδοση

Αξιολόγηση του Προγράμματος Ταχύρρυθμης Εκμάθησης της Ελληνικής στη Μέση Εκπαίδευση (Ιούνιος 2010)

Μαθησιακά Αποτελέσματα Matrix Ελληνική Έκδοση

Πρόληψη Ατυχημάτων για την Πρωτοβάθμια Εκπαίδευση

Σκοπός του Προγράμματος

Κυράτσα Ιωάννα Ειδική Παιδαγωγός Προσχολικής Ηλικίας

ΓΙΑΤΙ ΤΑ ΣΧΟΛΕΙΑ ΘΑ ΕΠΡΕΠΕ ΝΑ ΠΡΟΑΓΟΥΝ ΤΗ ΦΥΣΙΚΗ ΡΑΣΤΗΡΙΟΤΗΤΑ; Γιάννης Θεοδωράκης Πανεπιστήµιο Θεσσαλίας

ΑΞΙΟΛΟΓΗΣΗ. PDF created with pdffactory Pro trial version

Αξιολόγηση του μαθητή για βελτίωση των μαθησιακών αποτελεσμάτων

ΚΕΦΑΛΑΙΟ 3. Διαπιστώσεις και Συμπεράσματα για το σχολικό έτος

Η ανάπτυξη θετικής αυτό-εικόνας Εισαγωγή Ορισμοί Αυτό-αντίληψη Αυτό-εκτίμηση Μηχανισμοί ενίσχυσης και προστασίας της αυτό-εκτίμησης


Επιλογή κατάλληλου προσωπικού με τη χρήση ψυχομετρικών εργαλείων

Η ιδέα διεξαγωγής έρευνας με χρήση ερωτηματολογίου δόθηκε από τη δημοσιογραφική ομάδα του Σχολείου μας, η οποία στα πλαίσια έκδοσης της Εφημερίδας

ΣΧΕ ΙΟ ΕΡΓΑΣΙΑΣ ή PROJECT

Αξιολόγηση. Χαρίκλεια Τσαλαπάτα 3/10/2016

Χαρακτηριστικά εκπαιδευτικών παρεµβάσεων. - ο ρόλος του δικτύου. ρ. Απόστολος Ντάνης

ΥΠΗΡΕΣΙΑ ΣΥΜΒΟΥΛΕΥΤΙΚΗΣ ΚΑΙ ΕΠΑΓΓΕΛΜΑΤΙΚΗΣ ΑΓΩΓΗΣ (ΥΣΕΑ)

Βασικές κατευθύνσεις. Επιδιώξεις Προοπτικές Οργάνωση-Σχεδιασµός Βασικά χαρακτηριστικά

Αθλητικές ιχνηλασίες: διδακτική μεθοδολογία στη Φυσική Αγωγή της Α Λυκείου. Κωνσταντινίδης Πέτρος ΠΕ11

ΘΕΜΑΤΑ ΓΙΑ ΑΣΕΠ ΝΗΠΙΑΓΩΓΩΝ

Θέµατα που θα αναπτυχθούν ΣΤΙΣ ΣΥΜΠΕΡΙΦΟΡΕΣ ΤΩΝ ΜΑΘΗΤΩΝ. Που εστιάζονται οι έρευνες; Επιδηµιολογία - Συµπεριφορά

ΕΠΕΑΕΚ ΑΝΑΜΟΡΦΩΣΗ ΤΟΥ ΠΡΟΓΡΑΜΜΑΤΟΣ ΣΠΟΥ ΩΝ ΤΟΥ Τ.Ε.Φ.Α.Α.ΠΑΝΕΠΙΣΤΗΜΙΟΥ ΘΕΣΣΑΛΙΑΣ - ΑΥΤΕΠΙΣΤΑΣΙΑ

ΔΗΜΟΚΡΙΤΕΙΟ ΠΑΝΕΠΙΣΤΗΜΙΟ ΘΡΑΚΗΣ

«Προφορικές εξετάσεις: θεσμικό πλαίσιο και παιδαγωγική τεκμηρίωση» Θεσσαλονίκη 7/4/2016

Ανάπτυξη ψυχολογικών δεξιοτήτων μέσα από τον αθλητισμό. Ψούνη Λίνα ΚΦΑ, Ψυχολόγος. MSc, υποψήφια διδάκτωρ Πανεπιστημίου Θεσσαλίας

ΣΧΟΛΙΚΟ ΕΤΟΣ ΣΧΟΛΕΙΟ: ΤΕΤΡΑΜΗΝΟ: Α Β ΚΑΡΤΑ ΑΥΤΟΕΛΕΓΧΟΥ ΤΕΤΡΑΜΗΝΟΥ ΥΓΙΕΙΝΗ ΔΙΑΤΡΟΦΗ. Ονοματεπώνυμο: Ταξη.. Τμήμα : Ημερομ.γεν.

ΚΟΙΝΩΝΙΚΗ ΚΑΙ ΠΟΛΙΤΙΚΗ ΑΓΩΓΗ

ΠΑΝΕΠΙΣΤΗΜΙΟ ΑΙΓΑΙΟΥ ΣΧΟΛΗ ΑΝΘΡΩΠΙΣΤΙΚΩΝ ΕΠΙΣΤΗΜΩΝ ΠΑΙ ΑΓΩΓΙΚΟ ΤΜΗΜΑ ΗΜΟΤΙΚΗΣ ΕΚΠΑΙ ΕΥΣΗΣ ΦΑΚΕΛΟΣ ΜΑΘΗΜΑΤΟΣ

Περιγραφή Μαθήµατος. Άσκηση και Αγωγή Υγείας. Σκοπός Μαθήµατος Οι φοιτητές: Τι είναι Υγεία; Προαγωγή της Υγείας & Αγωγή Υγείας

Επιμέλεια: Ελισάβετ Λαζαράκου Σχολική Σύμβουλος, 28 η Περιφέρεια Δημοτικής Εκπαίδευσης Αττικής

ΣΚΟΠΟΙ ΚΑΙ ΚΑΘΟΡΙΣΜΟΣ ΣΤΟΧΩΝ ΣΤΟ ΜΑΘΗΜΑ ΦΥΣΙΚΗΣ ΑΓΩΓΗΣ. Σακελλαρίου Κίμων Πανεπιστήμιο Θεσσαλίας ΤΕΦΑΑ, Τρίκαλα

Το μάθημα της Τεχνολογία ευκαιρία μεταγνωστικής ανάπτυξης

ΠΡΟΓΡΑΜΜΑ ΕΘΕΛΟΝΤΙΣΜΟΥ

ΔΙΑΤΑΡΑΧΗ ΑΥΤΙΣΤΙΚΟΥ ΦΑΣΜΑΤΟΣ: Βασικε ς πληροφορι ες

ΑΞΙΟΛΟΓΗΣΗ ΤΗΣ ΕΠΙΔΟΣΗΣ ΤΩΝ ΜΑΘΗΤΩΝ

Οικογένειες Ελληνικού Πολιτισμού Δημιουργία Επιτραπέζιου Παιχνιδιού

εκπαιδευτικο αποτελεσματικότητα του εκπαιδευτικού τυπικών και άτυπων ομάδων από μια δυναμική αλληλεξάρτησης

Σύγχρονες απόψεις για τη μάθηση και θέματα αξιολόγησης. Άννα Κουκά

Ερωτήµατα σχεδίασης και παρατήρησης (για εστίαση σε συγκεκριµένες πτυχές των αλλαγών στο σχήµα).

ΑΞΙΟΛΟΓΗΣΗ ΒΑΘΜΟΛΟΓΗΣΗ

Ο ρόλος του εκπαιδευτικού στην πρόληψη και καταπολέµηση του αλκοολισµού στην εφηβεία

α. η παροχή γενικής παιδείας, β. η καλλιέργεια των δεξιοτήτων του μαθητή και η ανάδειξη των

Ενότητα εκπαίδευσης και κατάρτισης για τις δεξιότητες ηγεσίας. Παρακινώντας τους άλλους

ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΗ ΑΞΙΟΛΟΓΗΣΗ

2 τετράμηνα. 1ο τετράμηνο: από 11 Σεπτεμβρίου έως 20 Ιανουαρίου και. 2ο τετράμηνο από 21 Ιανουαρίου έως 31 Μαΐου.

από ευχάριστες δραστηριότητες, όπως εκείνες της προανάγνωσης,, ενώ παράλληλα συνειδητοποιούν το φωνημικό χαρακτήρα της γλώσσας και διακρίνουν τα

Άσκηση και Αγωγή Υγείας

Κοινωνιογνωστική θεωρία Social Cognitive Theory

Τι αναμένουμε να πάρουμε;

Θέμα διάλεξης. Καθορισμός στόχων στον Αθλητισμό. Ζουρμπάνος Νίκος PhD

Σύγχρονο Σύστημα Φυσικής Αγωγής

Παιδαγωγικές δραστηριότητες μοντελοποίησης με χρήση ανοικτών υπολογιστικών περιβαλλόντων

Ι ΑΚΤΙΚΟ ΣΕΝΑΡΙΟ ΣΤΑ ΜΑΘΗΜΑΤΙΚΑ

Transcript:

Ησηµασία των µετρήσεων στη Φυσική Αγωγή που σχετίζεται µε την υγεία. Χατζηχαριστός http://www.uoa.gr/~dhatzih ιαφάνεια 1

Ορισµοί Σύγκριση µιας αξίας ή ενός µεγέθους µε ένα πρότυπο µέτρο http://www.uoa.gr/~dhatzih ιαφάνεια 2

Κλασσική Θεωρία Μετρήσεων Το αποτέλεσµα µιας µέτρησης δεν ταυτίζεται µε την πραγµατική αξία της µετρούµενης ιδιότητας http://www.uoa.gr/~dhatzih ιαφάνεια 3

Μέτρηση και Αθλητική Επιστήµη Η µέτρηση µας µεταφέρει από την προεπιστηµονική στην επιστηµονική εποχή. http://www.uoa.gr/~dhatzih ιαφάνεια 4

Μέτρηση και Αθλητική Επιστήµη Η µέτρηση δίνει στο έργο µας επιστηµονικά χαρακτηριστικά. http://www.uoa.gr/~dhatzih ιαφάνεια 5

Μέτρηση και Φυσική Αγωγή Με τη µέτρηση τεκµηριώνεται το αποτέλεσµα της φυσικής αγωγής. http://www.uoa.gr/~dhatzih ιαφάνεια 6

Μέτρηση και οφέλη της άσκησης Με τη µέτρηση γίνονται αντιληπτά τα οφέλη της άσκησης. http://www.uoa.gr/~dhatzih ιαφάνεια 7

Πρέπει να εισάγουµε στη καθηµερινή πρακτική τη συστηµατική µέτρηση Από την απλή ερώτηση στο µαθητή: Πόσο ευχαριστήθηκες το µάθηµα; Μέχρι τη συστηµατική µέτρηση: - των γνώσεων - των δεξιοτήτων - της φυσικής κατάστασης http://www.uoa.gr/~dhatzih 8

Τι είδους µέτρηση????? http://www.uoa.gr/~dhatzih 9

Θεωρητική βάση εν πρέπει να κρίνουµε το παιδί από την επίδοση αλλά από την πρόοδο που θα πετύχει όταν δεχτεί την επίδραση του προγράµµατός µας Vygotsky, 1997, p. 147) http://www.uoa.gr/~dhatzih 10

Μέτρηση και Αντίληψη της επιτυχίας Σύγκριση µε τον εαυτό µας Σύγκριση µε τους άλλους Τα παιδιά αντιλαµβάνονται καλύτερα την επιτυχία όταν τους προβάλλεται η βελτίωση των δικών τους επιδόσεων παρά όταν συγκρίνονται µε τους συµµαθητές τους http://www.uoa.gr/~dhatzih 11

http://www.uoa.gr/~dhatzih 12

Το παιδί από την πρώτη του επαφή µε τη φυσική αγωγή πρέπει να ζήσει τη χαρά τη επιτυχίας.. http://www.uoa.gr/~dhatzih 13

Αξιολόγηση µε βάση την επίδοση Γίνεται κατάταξη των παιδιών. Ο πρώτος ικανοποιείται προσωρινά και αγχώνεται γιατί πιέζεται από τους υπόλοιπους. Οι υπόλοιποι απογοητεύονται ανάλογα µε τη σειρά κατάταξής τους. Οι τελευταίοι απογοητεύονται και εγκαταλείπουν την προσπάθεια γιατί συνειδητοποιούν ότι όσο και αν προσπαθήσουν ποτέ δεν θα γίνουν πρώτοι. http://www.uoa.gr/~dhatzih 14

Μέτρηση της προόδου και τα οφέλη της άσκησης Η προσωπική βελτίωση που προκύπτει ως αποτέλεσµα της άσκησης βοηθά τους µαθητές να κατανοήσουν τα οφέλη της άσκησης και πως τελικά συµβάλλει η άσκηση στην προαγωγή της υγείας τους. http://www.uoa.gr/~dhatzih 15

Οι µαθητές που έβαλαν στόχο και ενθαρρύνονταν βελτίωσαν τις επιδόσεις τους (Θεοδωράκης, 1992) 19 18,46 17 15 14,17 13 11 10,63 Με στόχο Χωρίς στόχο 9 7 Αγόρια Κορίτσια 7,55 http://www.uoa.gr/~dhatzih 16

Πρέπει να διεγείρουµε το µηχανισµός της ευαίσθητης ασυµφωνίας (Hunt (1969, p. 49) Όταν υπάρχει ασυµφωνία ανάµεσα σε µια πραγµατική κατάσταση και σ ένα πρότυπο µέτρο, τότε ο οργανισµός θα παρακινηθεί για να µειώσει την ασυµφωνία Ησυµφωνία θα επέλθει µέσα από αλλαγές στις γνωστικές διαδικασίες ή τη συµπεριφορά Το πρότυπο µέτρο αντιστοιχεί στον αγγλικό όρο Standard και σηµαίνει το όριο προδιαγραφής της ιδανικής ποιότητας µιας κατάστασης http://www.uoa.gr/~dhatzih ιαφάνεια 17

ίκαια αποτίµηση (µέτρηση) της αξίας της προόδου Ηαξία της προόδου πρέπει να κλιµακωθεί Ευθέως ανάλογα µε τις ώρες και τις προσφερόµενες συνθήκες. Αντιστρόφως ανάλογα µε την ατοµική Αρχική Επίδοση http://www.uoa.gr/~dhatzih 18

Υπολογισµός του προσωπικού στόχου http://www.uoa.gr/~dhatzih ιαφάνεια 19

Σενάριο #1 Βάση υπολογισµού του προσωπικού στόχου η ατοµική ΑΕ http://www.uoa.gr/~dhatzih ιαφάνεια 20

Προσωπικός στόχος ΑΕ + Χ % της ΑΕ Πρώτη ανησυχία.. http://www.uoa.gr/~dhatzih ιαφάνεια 21

ιακύµανση του στόχου όταν αυτός υπολογίζεται ανάλογα µε την Ατοµική Αρχική Επίδοση (ΑΑΕ) Μαθητές 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 ιαφορά του τελευταίου από τον πρώτο ΑΑΕ 190 180 170 160 150 140 130 120 110 100 100 10% πρόοδος 20 19 18 17 16 15 14 13 12 11 10 Στόχος 220 209 198 187 176 165 154 143 132 121 110 110 http://www.uoa.gr/~dhatzih 22

Συµπέρασµα Ο στόχος είναι δύσκολος για τον πρώτο µαθητή και πανεύκολος για τον τελευταίο http://www.uoa.gr/~dhatzih ιαφάνεια 23

Σενάριο #2 Βάση υπολογισµού του προσωπικού στόχου το Όριο υνάµει Ανάπτυξης (Ο Α) της κάθε ηλικίας http://www.uoa.gr/~dhatzih ιαφάνεια 24

Προσωπικός στόχος Ο Α της ηλικίας - ΑΕ http://www.uoa.gr/~dhatzih ιαφάνεια 25

ιακύµανση του στόχου όταν αυτός υπολογίζεται από τη διαφορά της ΑΕ από Ο Α Μαθητές 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 ιαφορά του τελευταίου από τον πρώτο Ο Α ΑΕ 190 180 170 160 150 140 130 120 110 100 100 Στόχος 100 http://www.uoa.gr/~dhatzih 26 0 10 20 30 40 50 60 70 80 90 100

Συµπέρασµα Ο στόχος είναι εφικτός για τους πρώτους µαθητές και ανέφικτος για τους τελευταίους http://www.uoa.gr/~dhatzih ιαφάνεια 27

Σενάριο #3 Βάση υπολογισµού του προσωπικού στόχου ποσοστό της διαφοράς της ΑΕ από το Ο Α της ηλικίας http://www.uoa.gr/~dhatzih ιαφάνεια 28

Προσωπικός στόχος ΑΕ + Χ % της διαφοράς της ΑΕ από το Ο Α της ηλικίας http://www.uoa.gr/~dhatzih ιαφάνεια 29

ιακύµανση του Ορίου υνάµει Ανάπτυξης Ώρες α Κατηγορία σχολείου β γ δ 1 65 60 60 60 2 70 65 60 60 3 70 70 70 65 http://www.uoa.gr/~dhatzih 30

ιακύµανση του ποσοστού της διαφοράς της ΑΕ από το Ο Α Ώρες α Κατηγορία σχολείου β γ δ 1 0.5 0.4 0.4 0.4 2 0.6 0.6 0.5 0.4 3 0.6 0.6 0.6 0.5 http://www.uoa.gr/~dhatzih 31

ιακύµανση του στόχου όταν αυτός υπολογίζεται αντιστρόφως ανάλογα µε την ΑΕ Μαθητές ΑΑΕ Ο Α Ο Α ΑΑΕ 50% της διαφοράς Στόχος 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 ιαφορά του τελευταίου από τον πρώτο 190 180 170 160 150 140 130 120 110 100 100 0 10 20 30 40 50 60 70 80 90 100 165 160 155 150 http://www.uoa.gr/~dhatzih 32 0 5 10 15 20 25 30 35 40 45 50 195 190 185 190 175 170 50

Συµπέρασµα Οστόχος για όλους τους µαθητές γίνεται ρεαλιστικός και ισοδύναµος http://www.uoa.gr/~dhatzih ιαφάνεια 33

Τελικό συµπέρασµα Μέτρηση για ανατροφοδότηση της προσπάθειας µε απώτερη επιδίωξη την αντίληψη του οφέλους της άσκησης και όχι την επιλογή ή την απόρριψη http://www.uoa.gr/~dhatzih ιαφάνεια 34

Συναισθήµατα που προκαλεί η απόρριψη http://www.uoa.gr/~dhatzih 36