1. Ο εκπαιδευτικός που αντιμετωπίζει προβλήματα επικοινωνίας σε μία τάξη χρειάζεται να εκμεταλλευτεί παράγοντες που αποτελούν προϋπόθεσης για την ανάπτυξη διαπροσωπικών σχέσεων με τους μαθητές του όπως είναι: Α. η χαρισματική προσωπικότητά του Β. η δυνατότητα του να παρέχει αμοιβές και ενισχύσεις Γ. ο χώρος και ο χρόνος που μοιράζεται με τους μαθητές του Δ. η συμπάθεια που δείχνουν κάποιοι μαθητές προς το πρόσωπό του 2. Αποτελεσματικές διαπροσωπικές σχέσεις με τους μαθητές εξασφαλίζονται όταν: Α. οι μαθητές γνωρίζουν τι περιμένουν από τον εκπαιδευτικό τους και νιώθουν ασφαλείς ως προς το τι πρέπει αυτοί να επιτύχουν Β. ο εκπαιδευτικός συμμεριστεί την έλλειψη ενδιαφέροντος των μαθητών του για μάθηση Γ. ο εκπαιδευτικός ενημερώνει συνεχώς τους γονείς για τα μικροπροβλήματα στην τάξη του Δ. ο εκπαιδευτικός αντιμετωπίζει ολόκληρη την τάξη ως σύνολο και δουλεύει πάνω στα χαρακτηριστικά της ομάδας του 3. H αποδοχή των λαθών από τον εκπαιδευτικό δεν είναι κατακριτέα. Αντίθετα, βελτιώνει τις διαπροσωπικές του σχέσεις με τους μαθητές αρκεί ο εκπαιδευτικός να: Α. παραδέχεται το λάθος του όσο συχνό κι αν είναι αυτό Β. εξηγεί στους μαθητές γιατί έκανε λάθος Γ. αποφεύγει να σφάλει κατ επανάληψη και να δημιουργεί αμφιβολίες για την γνωστική του υποδομή Δ. πληροφορεί τους μαθητές για την ορθή απάντηση το αργότερο μέσα στα δύο επόμενα μαθήματα 4. Η συμπεριφοριστική κατεύθυνση υποστηρίζει ότι: 1/8
Α. το αναπτυσσόμενο άτομο υφίσταται αλλαγές γιατί μαθαίνει νέες μορφές συμπεριφοράς ως αποτέλεσμα συγκεκριμένων εμπειριών Β. το αναπτυσσόμενο άτομο παρουσιάζει τυπικές μορφές συμπεριφοράς για κάθε ηλικία μέσω της απλής παρατήρησης και μίμησης προτύπων κάποιες συμπεριφορές μαθαίνονται χωρίς το παιδί να ενεργεί και χωρίς να αποδέχεται κάποια ενέργεια Γ. ασυνείδητα κίνητρα, ορμές και ένστικτα ωθούν το άτομο προς ενέργειες κοινωνικά Δ. αποδεκτές προκειμένου να εκτονωθεί και να διέλθει ομαλά τα στάδια ανάπτυξης 5. Βασική αρχή της γνωστικής-γενετικής ψυχολογικής κατεύθυνσης για τη μάθηση με πρωτεργάτη τον Jean Piaget αποτελεί: Α. η καθαρή υπεροχή του εσωτερικού αναπτυξιακού παράγοντα της ωρίμασης Β. η καθαρή υπεροχή των εξωτερικών παραγόντων για τη διαμόρφωση της γνώσης Γ. η σημασία της ενθάρρυνσης του παιδιού για την εξερεύνηση του περιβάλλοντος Δ. η σημασία της τροποποίησης των εξωτερικών παραγόντων ώστε να επέμβουμε στο γνωστικό επίπεδο του παιδιού 6. Συχνά λέμε «ο εκπαιδευτικός πρέπει να μιλάει τη γλώσσα του μαθητή» εννοώντας ότι κατά τη διδασκαλία ο εκπαιδευτικός: Α. δεν πρέπει να συγχέει τα σύμβολα με τα πράγματα που αυτά συμβολίζουν Β. αντικαθιστά τις αφηρημένες έννοιες με συγκεκριμένες ειδικές λέξεις Γ. χρειάζεται να έχει κατά νου ότι οι έννοιες που χρησιμοποιεί δεν μεταφράζονται πάντα με το ίδιο νόημα από τους μαθητές του και επομένως προσπαθεί να τις προσαρμόζει στις δικές τους εμπειρίες Δ. δεν μπορεί να είναι αποτελεσματικός παρά μόνο όταν χρησιμοποιεί λέξεις και φράσεις που οι έφηβοι χρησιμοποιούν εκτός μαθήματος 7. Η διάταξη των θρανίων σε σχήμα Π: 2/8
Α. εξυπηρετεί τη διαμαθητική και τη δασκαλομαθητική επικοινωνία Β. ευνοεί τη διεκπεραίωση ατομικών εργασιών από τους μαθητές Γ. βοηθά την κατά ομάδες διδασκαλία Δ. προσφέρεται για την εκτός μαθήματος επικοινωνία των μαθητών 8. Η ανθρωπογεωγραφία της σχολικής αίθουσας επηρεάζει: Α. τους μαθητές που έχουν προβλήματα ακοής, όρασης και προσοχής Β. τους κοινωνικά απομονωμένους μαθητές Γ. τον βαθμό εμπλοκής των μαθητών στο μάθημα Δ. τη μορφή διδασκαλίας που θα επιλέξει ο εκπαιδευτικός 9. Για τη συμμετοχή όλων των μαθητών στο μάθημα και την καλύτερη επικοινωνία τους με τον εκπαιδευτικό συνιστάται: Α. η παροχή συχνών ενισχύσεων στους ικανότερους μαθητές Β. η συχνή αλλαγή πτέρυγας των μαθητών και απόστασής τους από τον εκπαιδευτικό Γ. η σύνταξη από τον εκπαιδευτικό κοινωνιογράμματος της σχολικής τάξης Δ. η εξασφάλιση καλών συνθηκών φωτισμού, ακουστικής και θερμοκρασίας στη σχολική τάξη 10. Ο «λογικοκρατούμενος» άνθρωπος αποτελεί το ιδεώδες της αγωγής Α. του Jean Jack Rousseau που υποστήριζε ότι το παιδί είναι φύσει καλό και πρέπει να αναπτυχθεί ελεύθερα και με το δικό του ρυθμό Β. των συντηρητικών θεολόγων του 17ου αιώνα που θεωρούσαν ότι το παιδί είναι φύσει κακό και οι γονείς πρέπει να αναλάβουν την ηθική διαπαιδαγώγησή του Γ. της σύγχρονης παιδαγωγικής που θεωρεί το παιδί ως ένα ον sui generis με ιδιαίτερες ανάγκες και ρυθμούς ανάπτυξης Δ. των εμπειριοκρατών με πρωτεργάτη τον Άγγλο John Locke που υποστήριζαν ότι το παιδί είναι λευκός χάρτης και οι γονείς οφείλουν να του προσφέρουν εμπειρίες που θα οδηγούν στον αυτοέλεγχο και στην αυτοπειθαρχία του 3/8
11. Ο όρος «επιγένεση της συμπεριφοράς» αναφέρεται σε μία βασική αρχή της ανάπτυξης αλλά και της μάθησης σύμφωνα με την οποία Α. η ανάπτυξη χωρεί από τα άνω προς τα κάτω Β. η ανάπτυξη του νέου στο παιδί οικοδομείται πάνω στο παλιό Γ. η ανάπτυξη διαφέρει ως προς το ρυθμό μεταξύ διαφορετικών ατόμων Δ. η ανάπτυξη πραγματοποιείται σύμφωνα με ένα γενικό σχέδιο πρότυπο 12. Η μάθηση αποτελεί βασικό παράγοντα της ανάπτυξης που συντελείται: Α. μέσω των εσωτερικών επιδράσεων της ωρίμασης Β. μέσω των εξωτερικών επιδράσεων του περιβάλλοντος που λειτουργούν αυτόματα σε κάθε άνθρωπο Γ. μέσω της άσκησης και της ατομικής προσπάθειας Δ. με τη βοήθεια της κληρονομικότητας 13. Η «μαθησιακή ετοιμότητα» ενός μαθητή για την απόκτηση διαφορετικού επιπέδου γνώσεων προσδιορίζεται και συντελείται Α. από το συνδυασμό διδασκαλίας μιας ορισμένης γνωσης ή δεξιότητας και του αντίστοιχου επιπέδου ωριμότητας του μαθητή Β. από την ικανότητα του έμπειρου εκπαιδευτικού να διδάξει οποιαδήποτε γνώση σε μαθητές οποιασδήποτε ηλικίας Γ. αυτόματα, καθώς ο μαθητής διέρχεται μια κρίσιμη αναπτυξιακή περίοδο Δ. από την μαθησιακή του ωριμότητα 14. Σύμφωνα με τον Piaget, ο έφηβος κατά τη φάση των αφηρημένων νοητικών λειτουργιών: Α. χρησιμοποιεί έντονα τη συμβολική λειτουργία για να αναπαραστήσει ένα αντικείμενο μέσα από κάποιο άλλο Β. είναι ικανός μέχρι ένα βαθμό να αναστρέφει νοητικές ενέργειες, να ομαδοποιεί και να συγκρίνει Γ. αποκτά συναισθηματική αυτονομία από τους γονείς και διαμορφώνει μία σαφή και ολοκληρωμένη εικόνα για τον εαυτό του 4/8
Δ. ελέγχει τις σκέψεις του χρησιμοποιώντας υποθέσεις, αφηρημένες έννοιες και τη φαντασία του 15. Μεταξύ των αναπτυξιακών στόχων της εφηβείας συγκαταλέγoνται: Α. τα μεικτά συναισθήματα χαράς και λύπης κάθε φορά που ο έφηβος αφήνει κάτι παλιό για κάτι νέο Β. η σύναψη υγιών σχέσεων με τους συνομηλίκους σε νέα βάση Γ. η επιζήτηση συναναστροφών με συνομηλίκους του ίδιου φύλου Δ. η συνεχής περιέργεια, παρατήρηση και πειραματισμός 16. Με τον όρο συνάφεια εννοούμε: Α. την επανάληψη των αντιδράσεων στα ερεθίσματα του περιβάλλοντος Β. την σχεδόν ταυτόχρονη συνύπαρξη ερεθισμάτων και απαντήσεων Γ. την αμοιβή του υποκειμένου κατά τη διαδικασία της μάθησης Δ. τη διάκριση ενός αντικειμένου από μία κατηγορία ομοειδών αντικειμένων 17. Έχει αποδειχθεί ερευνητικά ότι: Α. η διδασκαλία σε συνδυασμό με την παρουσίαση του διδασκόμενου υλικού αποδίδει περισσότερο από την απλή διδασκαλία και συζήτηση Β. η καταγραφή σημειώσεων είναι πιο αποδοτική από το μονόλογο του δασκάλου Γ. η παρουσίαση του υλικού από τον εκπαιδευτικό πρέπει να συνδυάζεται με την ερωταποκριτική μορφή μονολόγου Δ. το άτομο που παρακολουθεί τα πειράματα αποδίδει καλύτερα από εκείνο που παίρνει μέρος σε αυτά 18. Με την καλλιέργεια και διατήρηση της «ψυχολογικής εγρήγορσης» στην τάξη: Α. ο εκπαιδευτικός δίνει έμφαση στη διδασκόμενη ύλη και στην αξία της παρά στο πρόσωπό του Β. ο εκπαιδευτικός δημιουργεί ένα θεμιτό βαθμό ερεθιστικότητας και ανταγωνισμού μέσα στην τάξη 5/8
Γ. ο εκπαιδευτικός διατηρεί τον υψηλό βαθμό ενεργητικότητας των μαθητών του ώστε να ανταποκρίνονται στα ερεθίσματα της διδασκαλίας Δ. ο εκπαιδευτικός τονώνει τα επίπεδα άγχους και ευγενούς συναγωνισμού μεταξύ των μαθητών του 19. Ο εκπαιδευτικός χάνει τον έλεγχο της τάξης του όταν: Α. δεν διατηρεί την ψυχραιμία του κατά την εκτέλεση συνηθισμένων εργασιών Β. δεν δίνει σαφείς οδηγίες στους μαθητές του κατά την έναρξη της διδασκαλίας για το τί αναμένει από αυτούς με το πέρας του μαθήματος Γ. χρησιμοποιεί συχνά τα διάφορα γραπτά διαγωνίσματα ως μέσο προσωπικής αξιολόγησης των μαθητών του χωρίς να τους ενημερώνει για τα αποτελέσματα ή την σκοπιμότητά τους Δ. κάνει όλες τις παραπάνω ενέργειες 20. Η ορθή χρήση του επαίνου επιδρά θετικά: Α. Στη διάθεση του μαθητή Β. Στη διαπροσωπική σχέση μαθητή-εκπαιδευτικού Γ. Στη διαπροσωπική σχέση μαθητή- υπόλοιπης τάξης Δ. Σε όλα τα παραπάνω 21. Ποια από τις παρακάτω τάσεις δεν συνιστά γνώρισμα της εφηβικής ηλικίας; Α. Η προσκόλληση Β. Το φανταστικό ακροατήριο Γ. Ο προσωπικός μύθος Δ. Η αυτόνομη ηθική 22. Για την αξιολόγηση της εργασίας ενός μαθητή ποιόν από τους παρακάτω λεκτικούς επαίνους θεωρείτε πιο ενθαρρυντικό; Α. Είμαι πολύ ικανοποιημένος/η από την εργασία σου Β. Δεν έχω ξαναδεί καλύτερη εργασία Γ. Φαίνεται πως δούλεψες σκληρά Δ. Με αυτή την εργασία σου έδειξες τί αξίζεις 6/8
23. Ένας μαθητής δε συμμετέχει στο μάθημα. Ποια είναι η αντίδρασή σας; Α. Θεωρείτε ότι δεν έχει καμία απάντηση για το θέμα που διαπραγματεύεστε Β. Του τονίζετε ότι η βαθμολογία του θα είναι ανάλογη της συμμετοχής του Γ. Ελέγχετε μήπως δεν του έχετε δώσει τη δέουσα προσοχή Δ. Συνεχίζετε το μάθημα με αυτούς που ενδιαφέρονται 24. Σε ποιο από τα στάδια γνωστικής ανάπτυξης του Piaget, το παιδί μαθαίνει να εξετάζει διάφορες πιθανότητες και εναλλακτικές λύσεις σε μία κατάσταση; Α. Στο αισθησιοκινητικό Β. Στο προσυλλογιστικό Γ. Στο στάδιο συγκεκριμένης σκέψης Δ. Στο στάδιο αφηρημένης σκέψης 25. Σε ποια από τις παρακάτω περιπτώσεις ο εκπαιδευτικός ενεργοποιεί κίνητρα μάθησης; Α. Όταν αφήνει στους μαθητές του τόσο χρόνο όσος είναι απαραίτητος για να βρουν τη λύση ή την απάντηση Β. Όταν προσποιείται ότι δεν γνωρίζει ο ίδιος κάτι Γ. Όταν χρησιμοποιεί διάφορες τεχνικές για να εκβιάσει τη συμμετοχή των μαθητών Δ. Όταν χρησιμοποιεί τις εσωτερικές αμοιβές 26. Ο εκπαιδευτικός πρέπει να προσαρμόζει το ρυθμό της διδασκαλίας: Α. Στο ρυθμό των καλών μαθητών Β. Στο ρυθμό των αδύνατων μαθητών Γ. Στις ατομικές ανάγκες και στα ατομικά ενδιαφέροντα των μαθητών Δ. Στο «μέσο όρο» της τάξης 27. Κατά τη διαδικασία της «αφομοίωσης» η νέα γνώση αποκτάται: Α. Με αποστήθιση 7/8
Β. Με ενίσχυση της προηγούμενης Γ. Με συσχέτιση με προηγούμενες Δ. Με απλούστευση αυτής 28. Τι θα λέγατε σε ένα μαθητή που διστάζει να αναλάβει κάποια εργασία; Α. Με απογοητεύεις με τη συμπεριφορά σου Β. Ο βαθμός σου θα μειωθεί σημαντικά Γ. Είμαι σίγουρος/η ότι μπορείς να τα καταφέρεις Δ. Πιστεύω ότι έχεις κάποιες δυνατότητες 29. Κατά τον Piaget ο ρόλος του εκπαιδευτικού είναι: Α. Η διάδοση γνώσεων μέσω της μεθόδου διάλεξης Β. Να επιταχύνει τη μετάβαση του παιδιού από το ένα στάδιο γνωστικής ανάπτυξης στο άλλο Γ. Η δημιουργία καταστάσεων όπου τα παιδιά μαθαίνουν μόνα τους Δ. Η αποδέσμευση των μαθητών από τις πιέσεις που τους ασκούν η οικογένεια και η κοινωνία 30. Σύμφωνα με τον Piaget ο κυριότερος παράγοντας για την πνευματική ανάπτυξη του ατόμου είναι: Α. H κληρονομικότητα Β. Το περιβάλλον Γ. Η αλληλεπίδραση κληρονομικότητας-περιβάλλοντος Δ. Ο εσωτερικός μηχανισμός ανάπτυξης που ενυπάρχει μέσα στο άτομο ΑΠΑΝΤΗΣΕΙΣ 1. Γ 2.Α 3.Γ 4.Α 5. Δ 6. Γ 7. Α 8. Γ 9. Β 10. Δ 11. Β 12. Γ 13. Α 14. Δ 15. Β 16. Β 17. Α 18. Γ 19. Δ 20. Δ 21. Α 22. Γ 23. Γ 24. Δ 25. Δ 26. Γ 27. Γ 28. Γ 29. Γ 30. Δ 8/8