η αντικειμενική πραγματικότητα και η οικολογική αριστερά ζητήματα θεμελίωσης του οικολογικού λόγου

Σχετικά έγγραφα
Ανάλυση Πολιτικού Λόγου

Ανάλυση Πολιτικού Λόγου

Η ΔΙΚΑΙΙΚΗ ΘΕΜΑΤΟΠΟΙΗΣΗ ΤΗΣ ΠΛΗΡΟΦΟΡΙΑΣ. Αλέξης ΤΑΤΤΗΣ, Δ.Ν. Μάιος 2013

Επιστημολογική και Διδακτική Προσέγγιση της Έννοιας της «Ύλης»

Πρόλογος για την ελληνική έκδοση Eισαγωγή... 15

Η ΘΕΜΕΛΙΩΣΗ ΤΗΣ ΠΟΙΟΤΙΚΗΣ ΕΡΕΥΝΑΣ ΣΤΗΝ ΕΡΜΗΝΕΥΤΙΚΗ ΦΙΛΟΣΟΦΙΚΗ ΠΑΡΑΔΟΣΗ: ΟΝΤΟΛΟΓΙΚΕΣ ΚΑΙ ΜΕΘΟΔΟΛΟΓΙΚΕΣ ΠΑΡΑΔΟΧΕΣ

Ενότητα 1: Εισαγωγή στην έννοια και την ύλη της Εφαρμοσμένης Ηθικής

Περιεχόμενα. Εισαγωγή MΕΡΟΣ Ι. ΕΝΝΟΙΟΛΟΓΙΚΗ ΠΡΟΣΕΓΓΙΣΗ ΤΗΣ ΔΙΔΑΣΚΑΛΙΑΣ Προσεγγίσεις στην έννοια της διδασκαλίας... 22

ΠΕΡΙ ΦΥΣΗΣ ΚΑΙ ΜΑΘΗΣΗΣ ΤΩΝ ΜΑΘΗΜΑΤΙΚΩΝ ΕΝΝΟΙΩΝ. Μαρία Καλδρυμίδου

στις οποίες διαμορφώθηκαν οι ιστορικοί και οι πολιτισμικοί όροι για τη δημοκρατική ισότητα: στη δυτική αντίληψη της ανθρώπινης οντότητας, το παιδί

Διδακτική της Περιβαλλοντικής Εκπαίδευσης

ΓΙΑΝΝΗΣ ΠΕΧΤΕΛΙΔΗΣ, ΥΒΟΝ ΚΟΣΜΑ

Η οικολογική ηθική ως μέρος της απελευθερωτικής ηθικής και το ζήτημα της θεμελίωσης. Η συμβολή ορισμένων Ελλήνων: Καστοριάδης, Τερζάκης, Φωτόπουλος.

ΠΕΡΙΓΡΑΜΜΑ ΜΑΘΗΜΑΤΟΣ

Εναλλακτικές θεωρήσεις για την εκπαίδευση και το επάγγελμα του εκπαιδευτικού

Η εκπαίδευση για το περιβάλλον και την αειφορία (ΕΠΑ):

ΣΑ88 Θεωρητικές και μεθοδολογικές αρχές στη μελέτη της κλασικής τέχνης. Δημήτρης Πλάντζος

Διδακτική Εννοιών τη Φυσικής για την Προσχολική Ηλικία

ΚΟΙΝΩΝΙΚΗ ΨΥΧΟΛΟΓΙΑ PSY 301 Φιορεντίνα Πουλλή. Μάθημα 1ο

ΙΑ119 Θεωρητικές και μεθοδολογικές αρχές στη μελέτη της κλασικής τέχνης. Δημήτρης Πλάντζος

Αξιοποιώντας τις θεωρίες της Κοινωνικής Ψυχολογίας σε πολλαπλά πεδία έρευνας και εφαρμογών

Θέσεις - τριμηνιαία επιθεώρηση Κομμουνισμός και Φιλοσοφία. Η θεωρητική περιπέτεια του Λουί Αλτουσέρ Παναγιώτης Σωτήρης

ΕΛΑΤΗ, Ιουλίου 2007

ΠΕΡΙΒΑΛΛΟΝ ΠΕΡΙΒΑΛΛΟΝΤΙΚΑ ΠΡΟΒΛΗΜΑΤΑ. Εισαγωγικές Έννοιες -- ΜΑΡΙΑ ΔΑΣΚΟΛΙΑ

Η ΜΕΣΩ ΜΕΤΑΦΡΑΣΗΣ ΕΠΙΚΟΙΝΩΝΙΑ Φρειδερίκη ΜΠΑΤΣΑΛΙΑ Εθνικό και Καποδιστριακό Πανεπιστήμιο Αθηνών Ελένη ΣΕΛΛΑ Ιόνιο Πανεπιστήμιο, Κέρκυρα

Τι είναι οι αξίες και ποια η σχέση τους με την εκπαίδευση; Σε τι διαφέρουν από τις στάσεις και τις πεποιθήσεις; Πώς ταξινομούνται οι αξίες;

Επιδιώξεις της παιδαγωγικής διαδικασίας. Σκοποί

Jordi Alsina Iglesias. Υποψήφιος διδάκτορας. Πανεπιστήμιο Βαρκελώνης

ΠΕΡΙΓΡΑΜΜΑ ΜΑΘΗΜΑΤΟΣ

Κοινωνικο-πολιτισμική προσέγγιση - VYGOTSKY

Ζητήματα μεθοδολογίας στη διαπολιτισμική έρευνα

ΠΙΝΑΚΑΣ ΠΕΡΙΕΧΟΜΕΝΩΝ

ΤΑ ΠΛΑΙΣΙΑ ΑΝΑΦΟΡΑΣ ΤΩΝ ΜΑΘΗΜΑΤΙΚΩΝ ΕΝΝΟΙΩΝ ΚΑΤΑ ΤΗ ΔΙΔΑΣΚΑΛΙΑ ΤΟΥΣ ΣΤΗΝ ΠΡΩΤΟΒΑΘΜΙΑ ΕΚΠΑΙΔΕΥΣΗ ΚΑΙ ΟΙ ΙΔΕΟΛΟΓΙΚΟΙ ΤΟΥΣ ΠΡΟΣΑΝΑΤΟΛΙΣΜΟΙ

Κασιμάτη Αικατερίνη Αναπληρώτρια Καθηγήτρια Παιδαγωγικού Τμήματος ΑΣΠΑΙΤΕ

Αν. Καθηγητής Λοΐζος Σοφός ΠΤΔΕ Πανεπιστήμιο Αιγαίου

ΟΔΗΓΟΣ ΧΡΗΣΗΣ ΣΧΕΔΙΟΥ ΜΑΘΗΜΑΤΟΣ

ΠΟΛΙΤΙΣΜΙΚΕΣ ΠΡΟΣΕΓΓΙΣΕΙΣ ΤΟΥ ΜΟΥΣΕΙΟΥ ΠΑΡΕΛΘΟΝ ΜΝΗΜΗ ΑΝΑΠΑΡΑΣΤΑΣΗ

Αναπαράσταση και μεθοδολογικοί φόβοι

Κριτικά σχόλια για τις στρατηγικές επιπολιτισμοποίησης. Ζητήματα μέτρησης Ταυτοποίηση Επιπολιτισμοποίηση και προσαρμογή

Ανάπτυξη απτικής νοηματικής επικοινωνίας για μαθητές με τύφλωση και πολλαπλές αναπηρίες και τυφλοκώφωση

Σωφρόνης Χατζησαββίδης. Οι σύγχρονες κριτικές γλωσσοδιδακτικές προσεγγίσεις στη διδασκαλία της γλώσσας ως δεύτερης και ξένης

Διάταξη Θεματικής Ενότητας ΕΠΑ70/ Εκπαιδευτική Πολιτική και Αναλυτικά Προγράμματα

Διαπολιτισμική Εκπαίδευση

Κείμενο. Εφηβεία (4596)

Αειφόρο σχολείο. Το αειφόρο σχολείο αποτελεί το σχολείο εκείνο που θα συμβάλει στην ανάπτυξη στην προοπτική της αειφορίας.

Η πολιτική της χαρτογράφησης vs η χαρτογράφηση της πολιτικής Η εκτίμηση της σπουδαιότητας των περιβαλλοντικών επιπτώσεων σχεδίων κα προγραμμάτων.

ΓΕΝΙΚΑ ΣΧΟΛΗ ΤΕΧΝΟΛΟΓΙΚΩΝ ΕΦΑΡΜΟΓΩΝ (ΣΤΕΦ) ΤΜΗΜΑ ΜΗΧΑΝΙΚΩΝ ΤΕΧΝΟΛΟΓΙΑΣ ΠΕΤΡΕΛΑΙΟΥ ΚΑΙ ΦΥΣΙΚΟΥ ΑΕΡΙΟΥ Τ.Ε. ΚΑΙ ΜΗΧΑΝΟΛΟΓΩΝ ΜΗΧΑΝ ΕΠΙΠΕΔΟ ΣΠΟΥΔΩΝ

ΑΝΑΛΥΣΗ ΠΟΙΟΤΙΚΩΝ ΔΕΔΟΜΕΝΩΝ

ΕΙΣΑΓΩΓΗ ΣΤΗΝ ΠΟΙΟΤΙΚΗ ΕΡΕΥΝΑ

ΒΑΣΙΚΕΣ ΑΡΧΕΣ ΚΟΙΝΩΝΙΚΩΝ ΕΠΙΣΤΗΜΩΝ

Κατάλογος Εικόνων και Πινάκων... xi Εκδοτική Επιτροπή... xiii Πρόλογος...xv. ΜΕΡΟΣ 1ο ΕΙΣΑΓΩΓΗ, ΤΥΠΙΚΑ ΣΕΝΑΡΙΑ ΚΑΙ ΙΣΤΟΡΙΚΗ ΕΠΙΣΚΟΠΗΣΗ ΕΡΕΥΝΑΣ

Μελέτη Περιβάλλοντος και Συνεργατική οργάνωση του μαθήματος

ΣΕΜΙΝΑΡΙΟ ΕΠΙΜΟΡΦΩΣΗΣ ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΩΝ ΒΙΟΛΟΓΙΑΣ ΓΙΑ ΤΑ ΝΕΑ ΑΝΑΛΥΤΙΚΑ ΠΡΟΓΡΑΜΜΑΤΑ ΑΞΙΟΛΟΓΗΣΗ ΔΙΔΑΚΤΙΚΟΥ ΥΛΙΚΟΥ

ΕΠΙΜΟΡΦΩΣΗ ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΩΝ ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΩΝ ΣΤΑ ΓΝΩΣΤΙΚΑ ΑΝΤΙΚΕΙΜΕΝΑ ΤΟΥ ΕΠΙΣΤΗΜΟΝΙΚΟΥ ΠΕΔΙΟΥ: ΦΥΣΙΚΏΝ ΕΠΙΣΤΗΜΩΝ ΓΙΑ ΤΟ ΓΥΜΝΑΣΙΟ

Κοινωνιολογία της Εκπαίδευσης

Πρόσληψη του Αρχαίου Ελληνικού Δράματος

Κοινωνιολογία του Πολιτισμού

Μέθοδος : έρευνα και πειραματισμός

Φιλοσοφία της Επιστήμης ΙΙ

ΔΙΔΑΣΚΑΛΙΑ ΓΝΩΣΤΙΚΗΣ ΣΤΡΑΤΗΓΙΚΗΣ ΓΙΑ ΤΗΝ ΚΑΤΑΝΟΗΣΗ Δρ. Ζαφειριάδης Κυριάκος Οι ικανοί αναγνώστες χρησιμοποιούν πολλές στρατηγικές (συνδυάζουν την

1. ΓΕΝΙΚΑ ΠΕΡΙΓΡΑΜΜΑ ΜΑΘΗΜΑΤΟΣ ΠΕΡΙΓΡΑΜΜΑ ΜΑΘΗΜΑΤΟΣ

ΑΝΑΛΥΣΗ ΠΟΙΟΤΙΚΩΝ ΔΕΔΟΜΕΝΩΝ. Γεράσιμος Παπαναστασάτος, Ph.D. Αθήνα, Σεπτέμβριος 2016

ΑΝΑΛΥΣΗ ΠΟΙΟΤΙΚΩΝ ΔΕΔΟΜΕΝΩΝ

Διοίκηση Επιχειρήσεων. Ενότητα 12: Peter Drucker Ο γκουρού του Μάνατζμεντ (Μέρος 2ο) Πουλιόπουλος Λεωνίδας Τμήμα Διεθνούς Εμπορίου

παράγραφος Εκταση Περιεχόμενο Δομή Εξωτερικά στοιχεία 8-10 σειρές Ολοκληρωμένο νόημα Οργανωμένη και λογική Εμφανή και ευδιάκριτα

ΒΙΩΜΑ ΚΑΙ ΠΟΙΟΤΙΚΕΣ ΕΡΕΥΝΗΤΙΚΕΣ ΠΡΟΣΕΓΓΙΣΕΙΣ ΣΤΗΝ ΨΥΧΟΛΟΓΙΑ ΚΑΙ ΤΗΝ ΕΚΠΑΙΔΕΥΣΗ: ΕΠΙΣΤΗΜΟΛΟΓΙΚΑ-ΜΕΘΟΔΟΛΟΓΙΚΑ ΖΗΤΗΜΑΤΑ ΚΑΙ ΝΕΕΣ ΠΡΟΟΠΤΙΚΕΣ

τι είναι αυτό που κάνει κάτι αληθές; τι κριτήρια έχουμε, για να κρίνουμε πότε κάτι είναι αληθές;

ΔΙΑ ΒΙΟΥ ΜΑΘΗΣΗ ΚΑΙ ΟΙ ΠΟΛΙΤΙΚΕΣ ΤΗΣ ΚΟΙΝΩΝΙΑΣ ΤΗΣ ΓΝΩΣΗΣ

COMPETENCIES για την ΕΑΑ και ΣΧΕΔΙΑΣΜΟΣ ΕΡΕΥΝΗΤΙΚΩΝ ΕΡΓΑΛΕΙΩΝ. Δρ. Αραβέλλα Ζαχαρίου. Κέντρο Περιβαλλοντικής Εκπαίδευσης Πεδουλά, 4-5 Φεβρουαρίου 2012

Ιστοεξερευνήσεις Στοχοθετημένη διερεύνηση στο Διαδίκτυο. Τ. Α. Μικρόπουλος

Η ΑΝΑΠΤΥΞΗ ΤΟΥ ΕΘΝΙΚΟΥ ΠΛΑΙΣΙΟΥ ΠΡΟΣΟΝΤΩΝ ΤΗΣ ΕΛΛΗΝΙΚΗΣ ΑΝΩΤΑΤΗΣ ΕΚΠΑΙΔΕΥΣΗΣ

ΕΛΛΗΝΙΚΟΣ ΚΑΙ ΕΥΡΩΠΑΪΚΟΣ ΠΟΛΙΤΙΣΜΟΣ

ΓΝΩΣΗ ΚΑΙ ΔΙΟΙΚΗΣΗ ΚΕΦΑΛΑΙΟ: 2

ΘΕΩΡΙΑ ΠΕΡΙ ΔΗΜΙΟΥΡΓΙΑ ΟΡΓΑΝΩΣΙΑΚΗΣ ΓΝΩΣΗΣ. ΚΕΦΑΛΑΙΟ: 3 Μέρος 1

Εαρινό εξάμηνο ΠΕΡΙΒΑΛΛΟΝΤΙΚΗ ΕΚΠΑΙΔΕΥΣΗ ΔΙΔΑΣΚΟΥΣΑ: ΜΑΡΙΑ ΔΑΣΚΟΛΙΑ ΑΝΑΠΛΗΡΩΤΡΙΑ ΚΑΘΗΓΗΤΡΙΑ ΤΜΗΜΑ Φ.Π.Ψ.

Διδακτική της Πληροφορικής

LUDWIK FLECK ( ) (Λούντβικ Φλεκ) Ο Ludwik Fleck και η κατασκευή των επιστημονικών γεγονότων.

7ο Διεθνές Συνέδριο για την Ανοικτή και εξ Αποστάσεως Εκπαίδευση: Μεθοδολογίες Μάθησης

ΨΗΦΙΑΚΑ ΣΕΝΑΡΙΑ ΦΥΣΙΚΗ. Γνωστικό αντικείμενο. Ταυτότητα. Α Λυκείου. Επίπεδο. Στόχος. Σχεδιασμός. Διδασκαλία. Πηγές και πόροι

Οργανώνοντας την υπεράσπιση,σε δίκες που εφαρμόζεται η αντιτρομοκρατική νομοθεσία

Περιβαλλοντική Εκπαίδευση/ Εκπαίδευση για την Αειφόρο Ανάπτυξη & Υπαίθριες δραστηριότητες

Πολιτισμός και Αξίες

Η Θεωρία Αυτο-κατηγοριοποίησης (ΘΑΚ) Από Χαντζή, Α. (υπό δηµοσίευση)

Ανάλυση Πολιτικού Λόγου

Τα προγράμματα σπουδών και η δυναμική τους

ΒΙΟΓΡΑΦΙΚΟ ΣΗΜΕΙΩΜΑ. Άριστα (1 st Class)

Η καινοτομία των Βιωματικών δράσεων Παιδαγωγικές Αρχές. Ερευνητικές Διαδικασίες. Θεόδωρος Κ. Βεργίδης. Σχ. Σύμβουλος Π.Ε.03

ΕΥΡΩΠΑΪΚΗ ΟΜΟΣΠΟΝΔΙΑ ΣΥΛΛΟΓΩΝ ΕΠΑΓΓΕΛΜΑΤΙΩΝ ΨΥΧΟΛΟΓΩΝ (E.F.P.P.A.)

ΣΑ88 Θεωρητικές και μεθοδολογικές αρχές στη μελέτη της κλασικής τέχνης. Δημήτρης Πλάντζος

Κατά τη διάρκεια της συγγραφής μιας διδακτορικής διατριβής ο ερευνητής ανατρέχει

Τα φαινόμενα της τήξης και της πήξης Δραστηριότητες από τον κόσμο της Φυσικής για το Νηπιαγωγείο

ΕΤΑΙΡΙΚΗ ΕΥΘΥΝΗ ΚΑΙ ΗΘΙΚΗ. Δρ. Γεώργιος Θερίου

ΔΙΕΠΙΣΤΗΜΟΝΙΚΟΤΗΤΑ ΔΙΑΘΕΜΑΤΙΚΟΤΗΤΑ

ΠΕΡΙΓΡΑΜΜΑ ΜΑΘΗΜΑΤΟΣ

ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΗ ΨΥΧΟΛΟΓΙΑ

Πληροφορίες για το Εθνικό Πλαίσιο Προσόντων

Ο ρόλος της εικόνας στα μαθήματα των φυσικών επιστημών

ΕΛΕΥΘΕΡΟΣ ΧΡΟΝΟΣ. Ορισμός. Γενικά. Απώλεια ελεύθερου χρόνου αξιοποίησή του

2η ΓΡΑΠΤΗ ΕΡΓΑΣΙΑ ΕΠΟ 22. ΘΕΜΑ: Οι βασικοί σταθµοί του νεώτερου Εµπειρισµού από τον Locke µέχρι και τον Hume. ΣΧΕ ΙΟ ΕΡΓΑΣΙΑΣ Α.

ΠΕΡΙΓΡΑΜΜΑ ΜΑΘΗΜΑΤΟΣ

Transcript:

η αντικειμενική πραγματικότητα και η οικολογική αριστερά ζητήματα θεμελίωσης του οικολογικού λόγου

γνωστική ιδιοποίηση του κόσμου οτρόπος με τον οποίο η σκέψη ιδιοποιείται τον κόσμο η απόσταση του πραγματικού από τη γνώση του πραγματικού υπάρχει μια πραγματικότητα αντικειμενική, έξω από την ανθρώπινη σκέψη; αν η αντικειμενική αυτή πραγματικότητα υπάρχει, είναι προσβάσιμη στην ανθρώπινη σκέψη ως απόλυτη γνώση;

ουσιοκρατία κάθε ταυτότητα θεμελιώνεται σε μια αναλλοίωτη ουσία, πλήρως προσβάσιμη στη γνώση αφαιρώντας δευτερεύοντα στοιχεία μιας έννοιας, μπορούμε να φτάσουμε σε έναν καθολικό πυρήνα που αντιστοιχεί στην αναλλοίωτη ουσία της έννοιας αυτής απομονώνοντας τον καθολικό πυρήνα της έννοιας άνθρωπος, μπορεί κανένας να οδηγηθεί στο συμπέρασμα ότι ο άνθρωπος είναι φύσει καλός, κοινωνικό ον, ικανός για αυτήήτην άλλη συμπεριφορά κτλ

κονστρουκτιβισμός κάθε ταυτότητα αναγνωρίζεται ως προϊόν διαδικασιών που λαμβάνουν χώρα στο πεδίο του λόγου δεν υπάρχουν αντικειμενικές ιδιότητες, ιδιότητες οι οποίες θα συνιστούσαν την αναλλοίωτη ουσία των πραγμάτων οάνθρωπος μπορεί να είναι είτε φύσει καλός είτε φύσει κακός, άλλοτε ατομικός και άλλοτε κοινωνικός, ικανός για αυτή ή την άλλη συμπεριφορά ανάλογα με τα συμφραζόμενα που συνιστούν την κατασκευή της έννοιας άνθρωπος

γνωστική ιδιοποίηση του κόσμου ουσιοκρατία κονστρουκτιβισμός αντικειμενική πραγματικότητα υπάρχει δεν υπάρχει απόλυτη γνώση του κόσμου δυνατή αδύνατη

ανεπάρκειες ουσιοκρατία δεν μπορεί να υπάρξει συνεκτικός λόγος περί γνωστικής ιδιοποίησης της πραγματικότητας χωρίς την προϋπόθεση ότι η πραγματικότητα αυτή υπάρχει ανεξάρτητα από την γνωστική ιδιοποίησή της κονστρουκτιβισμός δεν μπορεί να υπάρξει συνεκτικός λόγος περί πραγματικότητας χωρίς την προϋπόθεση ότι η πραγματικότητα υπάρχει ως γνωστικό αντικείμενο του λόγου αυτού

αντιφάσεις ουσιοκρατία οι λόγοι που το οικολογικό κίνημα θεωρεί υπεύθυνους για την περιβαλλοντική υποβάθμιση, όσο και εκείνοι που το ίδιο οργανώνει, συμμερίζονται μια ουσιοκρατική ιδέα της φύσης κονστρουκτιβισμός εξαντλώντας την έννοια του πραγματικού στην κατασκευή, η κατασκευή ανάγεται σε αποκλειστική ουσία του κόσμου και επομένως καθίσταται αδύνατη κάθε μη-ουσιοκρατική θεμελίωση του κονστρουκτιβισμού

αντι-ουσιοκρατικός κονστρουκτιβισμός η αντικειμενική πραγματικότητα υπάρχει ανεξάρτητα από εμάς (οντολογική συνθήκη) η αντικειμενική πραγματικότητα δεν είναι ποτέ αναπαραστάσιμη έξω από το πεδίο του λόγου (επιστημολογική συνθήκη)

αντι-ουσιοκρατικός κονστρουκτιβισμός σύμφωνα με την ακραία εκδοχή του κονστρουκτιβισμού, οι εγγραφές μέσα από τις πειραματικές διατάξεις δε συνιστούν αλληλεπίδραση με τον πραγματικό κόσμο αλλά αποτελούν έμπρακτες διασυνδέσεις νοημάτων οαντι-ουσιοκρατικός κονστρουκτιβισμός αποφεύγει το λογικό σφάλμα που διαπράττει κανείς, όταν περνά από μεθοδολογικές προκείμενες που έχουν να κάνουν με το πώς παράγεται η γνώση σε οντολογικά συμπεράσματα για το αντικείμενο της γνώσης

γνώση και ιδεολογία ποια είναι η σχέση γνώσης και ιδεολογίας; η αλτουσεριανή επιστημολογία στηρίζει και την οντολογική και την επιστημολογική συνθήκη του αντιουσιοκρατικού κονστρουκτιβισμού

αλτουσεριανή επιστημολογία οι χαρακτηριστικές για κάθε κοινωνία ιδέες, με βάση τις οποίες νοηματοδοτείται οκόσμος, συγκροτούν οργανωμένα σύνολα που απεικονίζουν την πραγματικότητα οι απεικονίσεις αυτές συνοψίζουν στο επίπεδο των ιδεών τις παραγωγικές σχέσεις που διακρίνουν κάθε κοινωνία και εξασφαλίζουν την αναπαραγωγή των συγκεκριμένων παραγωγικών σχέσεων

αλτουσεριανή επιστημολογία κάθε κοινωνική πρακτική, συμπεριλαμβανομένης της επιστημονικής πρακτικής, ασκείται μέσα από την ιδεολογία και συνέχεται από αυτήν η ιδιομορφία που αποδίδεται στην επιστήμη συνίσταται στην ικανότητα επερώτησης των άρρητων, λανθάνουσων παραδοχών που ενέχει η ίδια η επιστημονική πρακτική

αλτουσεριανή επιστημολογία το πραγματικό αντικείμενο υπάρχει πραγματικά, εξωτερικά ως προς την επιστημονική πρακτική που επιχειρεί να το γνωρίσει (οντολογική συνθήκη αντι-ουσιοκρατικού κονστρουκτιβισμού) από την άμεση εμπειρία οδηγείται κανένας στην επιστημονική γνώση μέσα από την απόρριψη της βιωματικής αμεσότητας και των συνδεδεμένων με αυτήν ιδεολογικών φορτίων. το επιστημονικό αντικείμενο εμπεριέχεται ολόκληρο μέσα στη σκέψη, είναι αντικείμενο ιδεατό η διαφορά μεταξύ του πραγματικού αντικειμένου και του προσλαμβανόμενου αντικειμένου είναι ανυπέρβλητη (επιστημολογική συνθήκη αντιουσιοκρατικού κονστρουκτιβισμού)

γνώση και ιδεολογία ησχέση του προσλαμβανόμενου με το επιστημονικό αντικείμενο διεκπεραιώνεται μέσα στη σκέψη: το επιστημονικό αντικείμενο προστίθεται στο προσλαμβανόμενο αντικείμενο ως ηγνώση του με την απορρόφηση του επιστημονικού από το προσλαμβανόμενο αντικείμενο, η ιδεολογία επανακάμπτει στο τέλος της παραγωγικής διαδικασίας που συνιστά η επιστημονική πρακτική η απορρόφηση του επιστημονικού από το πραγματικό οδηγεί στην ανάδυση νέων ιδεολογικών παραδοχών από τη στιγμή της σύλληψής του, το επιστημονικό αντικείμενο είναι αδύνατον να αυτονομηθεί

ζητήματα θεμελίωσης του οικολογικού λόγου ηεπιστήμη δεν είναι δυνατόν να εγγυηθεί μια αδιαμεσολάβητη πρόσβαση στον αντικειμενικό κόσμο καμία διαδικασία παραγωγής γνώσης δεν είναι δυνατόν να εξασφαλίσει μια πλήρη ανάγνωση της αντικειμενικής πραγματικότητας τα αιτήματα της οικολογικής αριστεράς μπορούν να θεμελιωθούν μόνο στο πολιτικό πεδίο

ζητήματα θεμελίωσης του οικολογικού λόγου ηφύση, σε σύζευξη με την οποία δημιουργείται η ανθρώπινη εργασία, είναι διατεταγμένη: οι κανόνες της ανθρώπινης δράσης επιβάλλουν στη φύση μια διάταξη η οποία την καθιστά ικανή για συγκεκριμένες δράσεις στην πρόσληψη της φύσης ενυπάρχει πάντοτε το κίνητρο της ανθρώπινης δράσης επομένως, όταν γίνεται λόγος για τη φύση, πρόκειται πάντοτε για μια φύση κατά την παραπάνω έννοια ανθρωπογενή

μια κριτική προσέγγιση του διαλεκτικού νατουραλισμού ηφύση ως αναπτυξιακό φαινόμενο, τόσο στο βασίλειο του οργανικού, όσο και του κοινωνικού πεδίου η ηθική εδράζεται πραγματολογικά στον ίδιο τον κόσμο το αναπτυξιακό πρόγραμμα της φύσης (οργανικό και κοινωνικό πεδίο) ως απόλυτη, αναλλοίωτη ουσία θεμελίωση της περιβαλλοντικής ηθικής έξω από την ανθρώπινη ιστορία, άρα έξω από το πολιτικό πεδίο

μια κριτική προσέγγιση του διαλεκτικού νατουραλισμού οάνθρωπος αποτελεί αρχικά τμήμα της πρώτης φύσης η συγκρότηση της κοινωνίας συνιστά μια δεύτερη φύση που απορροφά την πρώτη η κοινωνία οφείλει να αποκαταστήσει την ελεύθερη φύση και τον ελεύθερο άνθρωπο σε μια τρίτη φύση μέσα από τον Ορθό Λόγο ο δυισμός κοινωνία/φύση αρχικά ακυρώνεται (οριζόντια) και επανεισάγεται (κάθετα) ως ασυνέχεια ανάμεσα στην πρώτη, τη δεύτερη και την τρίτη φύση

μια κριτική προσέγγιση του διαλεκτικού νατουραλισμού ο άνθρωπος υπάρχει πριν την κοινωνία (πρώτη φύση) η κοινωνία ως δεύτερη φύση ανατρέπει το αναπτυξιακό πρόγραμμα του οργανικού αλλά και του κοινωνικού πεδίου (πρώτη φύση) η άνθρωπος τουλάχιστον στη δεύτερη φύση - είναι φύσει κακός ο Ορθός Λόγος θεωρείται προϋπόθεση για έναν προορισμό έξω από την κοινωνία (τρίτη φύση)

μια κριτική προσέγγιση του διαλεκτικού νατουραλισμού ένας άνθρωπος μη κοινωνικός (πρώτη φύση) και φύσει κακός (δεύτερη φύση), για τον οποίο ο Ορθός Λόγος θεωρείται προϋπόθεση για έναν προορισμό έξω από την κοινωνία (τρίτη φύση) δεν είναι συμβατός με τις διακηρύξεις της αριστεράς ποιά είναι η σχέση του διαλεκτικού νατουραλισμού με την αριστερά;

αναφορές αντι-ουσιοκρατικός κονστρουκτιβισμός Praetorius N, 2003. Inconsistencies in the assumptions of constructivism and naturalism. An alternative view. Theory and Psychology 13, 511-539. Van der Belt 2003. How to engage with experimental practices? Moderate versus radical constructivism. Journal for General Philosophy of Science 34, 201-219. αλτουσεριανή επιστημολογία Αλτουσέρ Λ, 1994. Θέσεις. Εκδόσεις Θεμέλιο, Αθήνα [Τίτλος πρωτοτύπου: Althusser L, 1976. Positions. Editions socials, Paris.]. Μπαλτάς Α, 2002. Για την επιστημολογία του Λουί Αλτουσέρ. Εκδόσεις νήσος, Αθήνα. Κουζέλης Γ, 1991. Από τον βιωματικό στον επιστημονικό κόσμο. Ζητήματα κοινωνικής αναπαραγωγής της γνώσης. Εκδόσεις Κριτική Επιστημονική Βιβλιοθήκη, Αθήνα.

αναφορές ζητήματα θεμελίωσης του οικολογικοιύ λόγου Moscovici S, 1998. Τεχνική και φύση στον ευρωπαϊκό πολιτισμό. οκίμιο για την ανθρώπινη ιστορία της φύσης. [Τίτλος πρωτοτύπου: Essai sur l histoire humaine de la nature, Paris, Flammarion, 1968. Μετάφραση: Κοσμίδης. Εκδόσεις Νεφέλη, Αθήνα.] Σταυρακάκης Γ, 1999. Φύση και επιστημονικός λόγος στις νεωτερικές κοινωνίες: το επιχείρημα της κατασκευής. Στο: Λουλούδης Λ, Γεωργιάδου Β, Σταυρακάκης Γ (εκδότες) Φύση-Κοινωνία-Επιστήμη. Στηεποχήτωντρελώναγελάδων. ιακινδύνευση και αβεβαιότητα. Εκδόσεις Νεφέλη, Αθήνα, σ.σ 127-187.