Salinity Project: Ανακρίνοντας τo θαλασσινό νερό Μέτρηση της Αλατότητας σε θάλασσες τις Αττικής Ε. Θαρουνιάτη ΠΕ03, Ε. Κοντογούλα ΠΕ04 & ΠΕ32, Καλλιτεχνικό Γυμνάσιο Γέρακα με Λ.Τ.
Περιγραφή της Δραστηριότητας Εκπαιδευτική βαθμίδα : Γυμνάσιο Ηλικία : 13-15 Διάρκεια: 2-3 διδακτικές ώρες, σε κατάλληλη χρονική απόσταση μεταξύ τους Πλαίσιο Εφαρμογής: Χημεία-Μαθηματικά-Γεωγραφία- Περιβαλλοντική Εκπαίδευση, Επιστήμες της Γης Χώρος υλοποίησης: Εργαστήριο Φυσικών επιστημών Εργαστήριο Πληροφορικής Περίληψη: Το νερό είναι μια χημική ένωση που παίζει σπουδαίο ρόλο για τη ζωή στον πλανήτη. Καλύπτει το 70% αυτού και περισσότερο από το μισό της μάζας ενός ανθρώπινου οργανισμού. Αφετηρία της δραστηριότητας είναι μια ζωτικής σημασίας ιδιότητα του νερού: η μεγάλη διαλυτική του ικανότητα. Το μεγαλύτερο ποσοστό του νερού στη Γη βρίσκεται σε μορφή διαλύματος με διαλυμένες ουσίες ποικιλία αλάτων. Τα διαλυμένα στο νερό άλατα φαίνεται να μην είναι ορατά αλλά μπορούν να ανακτηθούν από το διάλυμα μέσω της φυσικής διαδικασίας της εξάτμισης. Στη δραστηριότητα αυτή οι μαθητές καλούνται να μετρήσουν την αλατότητα δείγματος θαλασσινού νερού. Κατά τη διάρκεια της πρακτικής δραστηριότητας, οι μαθητές θα μάθουν σχετικά με τη φύση των διαλυμάτων και ειδικότερα για τη σύνθεση του θαλασσινού νερού. Σχετικό επάγγελμα: Χημικός, ωκεανολόγος, μηχανικός περιβάλλοντος. Κρύσταλλοι άλατος μετά την εξάτμιση θαλασσινού νερού
Ο ρόλος των μαθητών: Είστε υπεύθυνοι του χημικού εργαστηρίου ενός ερευνητικού κέντρου θαλασσίων ερευνών. Καλείστε να οργανώσετε πείραμα μέτρησης της αλατότητας θαλασσινού νερού από περιοχές της Αττικής και να συντάξετε εργαστηριακή έκθεση με τα αποτελέσματα των πειραμάτων σας
Η δραστηριότητα σχεδιάστηκε εξαρχής λαμβάνοντας υπόψη τα παρακάτω: Διδακτική επίσκεψη Ελληνικό στο ΕΛΚΕΘΕ Κέντρο Σύνδεση με το χώρο θαλάσσιων Επίσκεψη ερευνητή εργασίας Ερευνών στο ΕΛΚΕΘΕ σχολείο/ συζήτηση/επικοινωνία Αναρτημένες δραστηριότητες Επιμόρφωση Συνεργασία και εκπαιδευτικών για αναστοχασμός του mascil παραγωγή και εκτέλεση κατά παγκόσμιο τη μιας διάρκεια νέας των πείραμα συναντήσεων δραστηριότητας για το ομάδας νερό mascil 2011 Χημεία Μαθηματικά Σύνδεση β γυμνασίου με β γυμνασίου Ανάλογα Αναλυτικό Μετρήσεις μεγεθών ποσά Συνάρτηση Μονάδες πρόγραμμα μέτρησης y=αx Όργανα μέτρησης Γραφική σπουδών Μείγματα παράσταση Διδακτικοί συνάρτησης στόχοι Τρόποι διαχωρισμού μειγμάτων Μέση Περιεκτικότητα τιμή μετρήσεων διαλυμάτων Ανάπτυξη συνεργατικών Ανάληψη πρωτοβουλιών στο δεξιοτήτων σχεδιασμό του πειράματος Καθορισμός στόχων και Αρχές Εύστοχη Διερευνητικής επιλογή του περιεχομένου επίλυση προβλήματος της ερευνητικής μάθησης Διατύπωση έκθεσης υποθέσεων Δεξιότητα Διερεύνηση/ σε πειραματικές κατανόηση μαθηματικών δραστηριότητες σχέσεων Επίτευξη του αρχικού στόχου Χρήση λογισμικού μέτρησης της αλατότητας Εξαγωγή συμπερασμάτων
Ημερολόγιο: Αφού προτάθηκε στους μαθητές η διερευνητική δραστηριότητα για τη μέτρηση της αλατότητας του θαλασσινού νερού ακολουθήθηκαν τα παρακάτω βήματα : Χωρισμός σε ομάδες Μελέτη της δραστηριότητας και συζήτηση μεταξύ των μελών της ομάδας Καθορισμός πορείας πειράματος και απαιτούμενων υλικών και οργάνων Επίσκεψη ερευνητή ΕΛΚΕΘΕ στο σχολείο Επίσκεψη ομάδας στο ΕΛΚΕΘΕ. Ανάληψη ρόλων (συλλέκτης δείγματος νερού, συντάκτης ημερολογίου, υπεύθυνος οργάνων μέτρησης, φωτογράφος, υπεύθυνος καταγραφής αποτελεσμάτων) Εκτέλεση πειράματος Καταγραφή αποτελεσμάτων Επεξεργασία αποτελεσμάτων και γραφική απεικόνισή τους στο εργαστήριο Η/Υ. Σύνταξη εργαστηριακής έκθεσης.
Χαρακτηριστικά της συνεργασίας δύο εκπαιδευτικών με διαφορετικά αντικείμενα διδασκαλίας: Η φάση του σχεδιασμού Ένας εκπαιδευτικός ξεκινά με μία ιδέα και παίρνει την πρωτοβουλία να ζητήσει τη συνεργασία συναδέλφων από διαφορετικά αντικείμενα. Εφόσον προσεγγίζουμε ένα συνάδελφο με σκοπό τη συνεργασία είναι πολύ πιθανό να έχουμε μια ήδη καλά σχηματοποιημένη πρόταση να θέσουμε υπόψη του Από τη στιγμή που η συνεργασία ξεκινά ο σχεδιασμός γίνεται πλέον αντικείμενο μελέτης της ομάδας και πρέπει να είναι ανοικτός στις διαφορετικές οπτικές των εκπαιδευτικών. Απαιτείται καλή γνώση του αναλυτικού προγράμματος και των δύο αντικειμένων καθώς και των ωρών που διατίθενται για την κάθε ενότητα που θέλουμε να διδάξουμε κατά τη δραστηριότητα αυτή. Ο κάθε εκπαιδευτικός υποστηρίζει το έργο του άλλου: ο σχεδιασμός πρέπει να αναδεικνύει τη διαθεματικότητα της δραστηριότητας και να ανταποκρίνεται εξ ίσου στους στόχους όλων των συναδέλφων.
Χαρακτηριστικά της συνεργασίας δύο εκπαιδευτικών με διαφορετικά αντικείμενα διδασκαλίας: Η φάση της υλοποίησης Όταν η δραστηριότητα συνδέεται με τη διδασκαλία κάποιων ενοτήτων από το αναλυτικό πρόγραμμα, οι εκπαιδευτικοί ενδέχεται να χρειαστεί να προσαρμόσουν τον προγραμματισμό της ύλης τους, ώστε να συμπέσει χρονικά η διδασκαλία των εν λόγω ενοτήτων. Απαιτείται επαρκής επικοινωνία ώστε η εφαρμογή της δραστηριότητας να εξελιχθεί ομαλά, ιδίως όταν η δραστηριότητα εφαρμόζεται σε περισσότερες διδακτικές ώρες και όταν η δραστηριότητα αποτελείται από αλληλοσυνδεόμενα μέρη. Μια δυσκολία που συναντάμε αφορά στις διαφορετικές ώρες κατά τις οποίες είναι διαθέσιμος ο κάθε εκπαιδευτικός, πόσο μάλλον όταν πρόκειται να χρησιμοποιηθεί και κάποιο εργαστήριο του σχολείου.
Παρατηρήσεις σχετικά με τα προβλήματα, την προστιθέμενη αξία και την αξιολόγηση διερευνητικών δραστηριοτήτων Παρατηρήσεις: Απαίτηση αρκετών ωρών διδασκαλίας Απομονωμένη εφαρμογή μοντέλου διερευνητικής μάθησης. Οι μαθητές θεωρούν τη δραστηριότητα ως μια παρένθεση στο μάθημα και όχι ως μέρος αυτού. Επιπλέον έρευνα για την αξιολόγηση επίτευξης των μαθησιακών στόχων Κάποιοι «καλοί» μαθητές εμπλέκονται λιγότερο σε μια τέτοιου είδους δραστηριότητα σε σχέση με το παραδοσιακό μοντέλο διδασκαλίας Πρόταση: Η διαβαθμισμένη εφαρμογή σε διάφορα διδακτικά αντικείμενα και σε όλες τις τάξεις των βαθμίδων εκπαίδευσης πιθανόν να οδηγούσε σε: Αναγνώριση του διερευνητικού σαν υπαρκτό διαφορετικό μοντέλο μάθησης Εξοικείωση με και απόκτηση εμπειρίας στην εφαρμογή του Σταδιακό χτίσιμο δεξιοτήτων εκπαιδευτικών και μαθητών
Σύνδεσμοι: Ιστοσελίδα δραστηριοτήτων Mascil http://www.mascil-project.eu/classroom-material Ιστοσελίδα Ελληνικού Κέντρου Θαλασσίων Ερευνών http://www.hcmr.gr/ Ιστοσελίδα Παγκόσμιου Πειράματος για το Νερό 2011 http://iyc.eun.org/web/iyc/25 Αλατότητα Φύλλα Εργασίας Δραστηριότητας https://www.dropbox.com/s/f12u1s4635ln2cf/salinityproject2.docx?dl=0