Γράφεις Δηµήτρη: «Έγραψα (Θρασύβουλε) ότι «...για µια στάσιµη κατάσταση (ενέργειας Ε) η κυµατοσυνάρτηση E h

Σχετικά έγγραφα
Η κυµατοσυνάρτηση τροχιακό Τί είναι η κυµατοσυνάρτηση στην ουσία;

Η Φυσική που δεν διδάσκεται ΣΥΛΛΟΓΟΣ ΦΥΣΙΚΩΝ ΚΡΗΤΗΣ

Διαβάζοντας το βιβλίο του Θρασύβουλου εγώ εστιάζω στο εξής:

Η Φυσική που δεν διδάσκεται

Όταν χαλά η γλώσσα, χαλάει η σκέψη

Όμορφος ο Κόσμος που αγαπάμε...

1 / 13 «ΟΙ ΓΛΩΣΣΕΣ ΚΑΙ ΕΓΩ» Ερωτηµατολόγιο για τους µαθητές της 5 ης ηµοτικού. Μάρτιος 2007

Οι θέσεις µου... Ένα υλικό σηµείο κάθε φορά βρίσκεται σε ένα µόνο σε ένα σηµείο του χώρου και άρα κάνει µία µόνο κίνηση.

ΑΠΟΔΕΙΞΗ ΕΔΡΑΙΩΜΕΝΗ ΕΠΙ ΤΗΣ ΚΒΑΝΤΙΚΗΣ ΠΡΑΓΜΑΤΙΚΟΥΗΤΑΣ ΟΤΙ Η ΦΥΣΗ ΔΕ ΣΥΓΚΡΟΤΕΙΤΑΙ ΜΟΝΟ ΑΠΟ ΥΛΗ

ΑΠΟΔΡΑΣΗ ΑΠΟ ΤΗ ΒΙΒΛΙΟΘΗΚΗ ΤΟΥ ΤΡΟΜΟΥ

Η άσκηση μιας ιστορίας

Απάντηση 7. Ναι αυτό δήλωσα ιονύση και αυτό το οποίο λες και συ, νοµίζω είναι το σωστό

Δεύτερη διδακτική πρόταση Έλεγχος επίδοσης στο σχολείο. 1 φωτοτυπία ανά μαθητή με τον έλεγχο παραγωγή προφορικού λόγου, παραγωγή γραπτού λόγου

Κβαντική µηχανική. Τύχη ή αναγκαιότητα. Ηµερίδα σύγχρονης φυσικής Καραδηµητρίου Μιχάλης

Μετά το τέλος της µελέτης του 1ου κεφαλαίου, ο µαθητής θα πρέπει να είναι σε θέση:

Περί της «Αρχής ανεξαρτησίας των κινήσεων»

Μήκος κύματος De Broglie

Εξαρτάται η συχνότητα από τη µάζα στην Απλή Αρµονική Ταλάντωση;

"Οι ερωτήσεις που ακολουθούν αφορούν την πρόσθετη διδασκαλία που παρακολουθείς αυτό το σχολικό έτος, στα σχολικά μαθήματα ή σε άλλα μαθήματα.

ΤΟ ΟΝΕΙΡΟ ΚΑΙ ΤΟ Σ ΑΓΑΠΑΩ

Τράντα Βασιλική Β εξάμηνο Ειδικής Αγωγής

Κάπως έτσι ονειρεύτηκα την Γραμμική Αρμονική Ταλάντωση!!! Μπορεί όμως και να ήταν.

Χημεία Γ Λυκείου Θετικής Κατεύθυνσης

ΕΙΣΑΓΩΓΗ ΗΛΕΚΤΡΟΝΙΑΚΗ ΔΟΜΗ ΤΩΝ ΑΤΟΜΩΝ Η ΔΟΜΗ ΤΟΥ ΑΤΟΜΟΥ III. ΤΟ ΣΥΓΧΡΟΝΟ ΑΤΟΜΙΚΟ ΠΡΟΤΥΠΟ

Το ταξίδι στην 11η διάσταση

1 / 15 «ΟΙ ΓΛΩΣΣΕΣ ΚΑΙ ΕΓΩ» Ερωτηµατολόγιο για τους µαθητές της 3 ης Γυµνασίου. Μάρτιος 2007

Πάει τόσος καιρός από το χωρισμό σας, που δε θυμάσαι καν πότε ήταν η τελευταία φορά

Γυµνάσιο Σιταγρών Θεατρικοί διάλογοι από τους µαθητές της Α Γυµνασίου. 1 η µέρα. Χιουµορίστας: Καληµέρα παιδιά, πρώτη µέρα στο Γυµνάσιο.

ΠΑΝΕΠΙΣΤΗΜΙΟ ΚΥΠΡΟΥ ΤΜΗΜΑ ΕΠΙΣΤΗΜΩΝ ΤΗΣ ΑΓΩΓΗΣ

«Πώς να ξέρει κανείς πού στέκει; Με αγγίζεις στο παρελθόν, σε νιώθω στο παρόν» Μυρσίνη-Νεφέλη Κ. Παπαδάκου «Νερό. Εγώ»

Οι αριθμοί σελίδων με έντονη γραφή δείχνουν τα κύρια κεφάλαια που σχετίζονται με το θέμα. ΣΧΕΣΗ ΜΕ ΜΑΘΗΜΑ

Σύγχρονες αντιλήψεις γύρω από το άτομο. Κβαντική θεωρία.

Μάχη Νικολάρα: Δεν ακούγεται και πολύ δημιουργικό αυτό, έτσι όπως το περιγράφετε.

... ΟΝΤΩΣ, Η ΕΠΙΔΟΣΗ ΤΟΥ ΑΛΑΝ ΕΙΝΑΙ ΑΞΙΕΠΑΙΝΗ ΚΑΙ ΕΔΩ ΕΚΤΙΜΟΥΜΕ ΠΟΛΥ ΤΑ ΜΑΘΗΜΑΤΙΚΑ. ΗΤΑΝ ΠΑΝΤΑ ΚΑΛΟΣ ΜΑΘΗΤΗΣ. ΤΟΥΛΑΧΙΣΤΟΝ ΣΕ ΣΥΓΚΕΚΡΙΜΕΝΑ ΜΑΘΗΜΑΤΑ.

Ελεύθερη αρµονική ταλάντωση χωρίς απόσβεση

Χρονοεξαρτώµενη «Δυναµική Ενέργεια»

Προβληματισμοί κατά τη διδασκαλία της σύνθεσης κινήσεων

PLANCK 1900 Προκειμένου να εξηγήσει την ακτινοβολία του μέλανος σώματος αναγκάστηκε να υποθέσει ότι η ακτινοβολία εκπέμπεται σε κβάντα ενέργειας που

ΦΥΛΛΟ ΕΡΓΑΣΙΑΣ (ΦΑΣΗ 1 η )

Πλειστηριασμός Για να πλειοδοτήσει κάποιος άξονας θα πρέπει να αναλάβει την υποχρέωση

Άσκηση µε απλά εκκρεµή και κρούση και άλλα πολλά (για φυσικούς όµως)

3. Το πρότυπο του Bohr εξήγησε το ότι το φάσμα της ακτινοβολίας που εκπέμπει το αέριο υδρογόνο, είναι γραμμικό.

PLANCK 1900 Προκειμένου να εξηγήσει την ακτινοβολία του μέλανος σώματος αναγκάστηκε να υποθέσει ότι η ακτινοβολία εκπέμπεται σε κβάντα ενέργειας που

Το δικό µου σκυλάκι. Ησαΐα Ευτυχία

Το Ηµερολόγιο των Μάγιας και τα Χρήµατα από τον ρ. Καρλ Τζοχάν Κάλλεµαν

μονόλογος. του γιώργου αθανασίου.

ΣΥΝΑΙΣΘΗΜΑΤΙΚΗ ΝΟΗΜΟΣΥΝΗ Η ΑΝΑΠΤΥΞΗ ΕΝΟΣ ΧΡΗΣΙΜΟΥ ΕΡΓΑΛΕΙΟΥ ΓΙΑ ΤΙΣ ΚΑΘΗΜΕΡΙΝΕΣ ΣΥΝΔΙΑΛΛΑΓΕΣ

Η Κβαντική «επανάσταση»! Κύκλοι Μαθημάτων Σύγχρονης Φυσικής Δρ. Μιχάλης Καραδημητρίου

Μοντέρνα Φυσική. Κβαντική Θεωρία. Ατομική Φυσική. Μοριακή Φυσική. Πυρηνική Φυσική. Φασματοσκοπία

Μαμά, γιατί ο Φώτης δε θέλει να του πιάσω το χέρι; Θα σου εξηγήσω, Φωτεινή. Πότε; Αργότερα, όταν μείνουμε μόνες μας. Να πάμε με τον Φώτη στο δωμάτιό

σα μας είπε από κοντά η αγαπημένη ψυχολόγος Θέκλα Πετρίδου!

Ατομική Φυσική. Η Φυσική των ηλεκτρονίων και των ηλεκτρομαγνητικών δυνάμεων.

ΕΡΓΑΣΙΕΣ. Α ομάδα. Αφού επιλέξεις τρία από τα παραπάνω αποσπάσματα που σε άγγιξαν περισσότερο, να καταγράψεις τις δικές σου σκέψεις.

Κβαντικές Καταστάσεις

Λήστευαν το δημόσιο χρήμα - Το B' Μέρος με τους αποκαλυπτικούς διαλόγους Άκη - Σμπώκου

ΠΡΟΤΕΙΝΟΜΕΝΕΣ ΔΡΑΣΤΗΡΙΟΤΗΤΕΣ. Εργασία για το σπίτι. Απαντούν μαθητές του Α1 Γυμνασίου Προσοτσάνης

Λήστευαν το δημόσιο χρήμα - Το Α' Μέρος με τους αποκαλυπτικούς διαλόγους Άκη Σμπώκου

ΝΗΦΟΣ: Ένα λεπτό µόνο, να ξεµουδιάσω. Χαίροµαι που σε βλέπω. Μέρες τώρα θέλω κάτι να σου πω.

Η προβληματική κατάσταση Χρήστος Πανούτσος

Ευχαριστώ Ολόψυχα για την Δύναμη, την Γνώση, την Αφθονία, την Έμπνευση και την Αγάπη...

Η Μόνα, η μικρή χελώνα, μετακόμισε σε ένα καινούριο σπίτι κοντά στη λίμνη του μεγάλου δάσους.

Σοφία Παράσχου. «Το χάνουμε!»

Μεταξία Κράλλη! Ένα όνομα που γνωρίζουν όλοι οι αναγνώστες της ελληνικής λογοτεχνίας, ωστόσο, κανείς δεν ξέρει ποια

Μεγάλο βραβείο, μεγάλοι μπελάδες. Μάνος Κοντολέων. Εικονογράφηση: Τέτη Σώλου

Ο ΓΙΑΝΝΗΣ ΓΥΜΝΑΖΕΤΑΙ (Κωµικό σκετς)

Η Άννα και ο Αλέξης ενάντια στους παραχαράκτες

Α. Σηµεία γενικότερου προβληµατισµού

ΓΕΝΙΚΗ ΚΑΙ ΑΝΟΡΓΑΝΗ ΧΗΜΕΙΑ

Πώς γράφεις αυτές τις φράσεις;

Ερωτηµατολόγιο PMP , +

( ) * Λύση (α) Καθώς η Χαµιλτονιανή είναι ερµιτιανός τελεστής έχουµε ότι = = = = 0. (β) Απαιτούµε

Δρ. Ιωάννης Καλαμαράς, Διδάκτωρ Χημικός. 100 Ερωτήσεις τύπου Σωστού Λάθους Στο τέλος οι απαντήσεις

«Το θέµα είναι που θα πάει; Τουλάχιστον µετά να πήγαινε Μαλανδρίνο, δεν ξέρω»

Αξιολόγηση και Αυτοαξιολόγηση Εκπαιδευομένων- Αξιολόγηση Εκπαιδευτικού

ΣΥΝΕΔΡΙΑΣΗ οργάνωσης και λειτουργίας της Βουλής, πενήντα ένας μαθητές και μαθήτριες και

ΙΑΤΡΙΚΗ ΦΥΣΙΚΗ eclass: MED808 Π. Παπαγιάννης

Ι. Πανάρετος.: Καλησπέρα κυρία Γουδέλη, καλησπέρα κύριε Ρουμπάνη.

Ορισµοί και εξισώσεις κίνησης

Η Κβαντοµηχανική του καινούριου...

ΘΕΜΑΤΑ ΥΠΟΤΡΟΦΙΩΝ ΣΤ ΤΑΞΗΣ ΕΞΕΤΑΖΟΜΕΝΟ ΜΑΘΗΜΑ: ΓΛΩΣΣΑ

«Γκρρρ,» αναφωνεί η Ζέτα «δεν το πιστεύω ότι οι άνθρωποι μπορούν να συμπεριφέρονται έτσι μεταξύ τους!»

ΑΝΤΙΣΤΡΟΦΕΣ ΣΥΝΑΡΤΗΣΕΙΣ

«Πούλα τα όσο θες... πούλα ας πούµε το καλάµι από 200 ευρώ, 100. Κατάλαβες;»

Γλωσσικές πράξεις στη διαγλώσσα των μαθητών της Ελληνικής ως Γ2

ETY-202 ΎΛΗ & ΦΩΣ 07. ΣΤΡΟΦΟΡΜΗ ΚΑΙ ΤΟ ΑΤΟΜΟ ΤΟΥ ΥΔΡΟΓΟΝΟΥ

Τριγωνοψαρούλη, μην εμπιστεύεσαι ΠΟΤΕ... αχινό! Εκπαιδευτικός σχεδιασμός παιχνιδιού: Βαγγέλης Ηλιόπουλος, Βασιλική Νίκα.

Στην ηλεκτρονική φόρμα του ΑΣΕΠ στην κατηγορία Πρόσθετα Προσόντα (και αλλού) αναφέρει με κόκκινα γράμματα την λέξη Σημαντικό και εξηγεί ότι " Ο

Μανώλης Ισχάκης - Πνευματικά δικαιώματα - για περισσότερη εκπαίδευση

Μέρος 3. Ικανότητα ανάληψης δράσης.

ΚΒΑΝΤΙΚΗ ΜΗΧΑΝΙΚΗ (ΚΕΦΑΛΑΙΟ 38 +)

Περιεχόμενα Κεφάλαιο 1: Κεφάλαιο 2: Κεφάλαιο 3: Κεφάλαιο 4:

ΣΚΕΤΣ ΓΙΑ ΤΗ ΣΥΝΟΜΙΛΙΑ. ΑΡΗΣ (Συναντώνται μπροστά στη σκηνή ο Άρης με τον Χρηστάκη.) Γεια σου Χρηστάκη, τι κάνεις;

Πανεπιστήµιο Αθηνών. προς το χρόνο και χρησιµοποιείστε την εξίσωση Schrodinger για να βρείτε τη χρονική παράγωγο της κυµατοσυνάρτησης.

Κβαντομηχανική ή κυματομηχανική

Κεφάλαιο 2. Ο κυματοσωματιδιακός δυισμός της ύλης

Η ζωή είναι αλλού. < <Ηλέκτρα>> Το διαδίκτυο είναι γλυκό. Προκαλεί όμως εθισμό. Γι αυτό πρέπει τα παιδιά. Να το χρησιμοποιούν σωστά

Οδηγός πως να πιάνεις σωστά το μπουζούκι για να μαθεις να παιζεις γρηγορα σε μικρότερο διαστημα βήμα-βήμα και να έχεις σωστο και ωραιο ηχο!!!

Απάντηση 8. x=α ηµ(2πt+π) µε t -1,5s (4)

ΜΑΘΗΜΑΤΙΚΑ ΚΑΤΕΥΘΥΝΣΗΣ 2013 ΕΚΦΩΝΗΣΕΙΣ

Σκηνή 1η Φθινοπωρινή Φυλλαράκι Φθινοπωρινή Φυλλαράκι Φθινοπωρινή Φυλλαράκι Φθινοπωρινή Φυλλαράκι

Transcript:

De Broglie (II) Γεια σου ηµήτρη και Καλή Σαρακοστή σε όλους µας. Ας έρθουµε στο θέµα: «Έγραψα (Θρασύβουλε) ότι «...για µια στάσιµη κατάσταση (ενέργειας Ε) η κυµατοσυνάρτηση διαχωρίζεται Ψ (, t) = ψ ( ) e E r r i t h και η ψ είναι πραγµατική...» Το νόηµα αυτού είναι ότι µπορεί να βρεθεί πραγµατική ψ ώστε να ισχύει η προηγούµενη σχέση. Πράγµατι αν ϕ είναι µια λύση της εξίσωσης Schrödinger (χρονοανεξάρτητης), τότε και η συζυγής ϕ είναι λύση αντίστοιχη στην ίδια ιδιοτιµή ενέργειας. Άρα και η ψ = ϕ+ ϕ που είναι πραγµατική, είναι λύση µε την ίδια ιδιοτιµή. Βέβαια η συνάρτηση αυτή µπορεί να µην είναι ιδιοσυνάρτηση της l. Ο µιγαδικός χαρακτήρας κάποιων από 2 τις κοινές ιδιοσυναρτήσεις του πλήρους συνόλου µετατιθέµενων τελεστών H, l, l im (χωρίς το spin) οφείλεται στην παρουσία ενός παράγοντα e ϕ στις σφαιρικές αρµονικές που δεν επηρεάζει την πυκνότητα πιθανότητας. ( Επηρεάζει όµως την επαλληλία των καταστάσεων). Άρα ηµήτρη η ψ ( r ) πρέπει να είναι οπωσδήποτε µιγαδική συνάρτηση για να έχει µαθηµατική και συλλογιστική συνέπεια µε τον τελεστή l. Εποµένως το να λέµε ότι µπορεί να βρεθεί κάτι που να είναι πραγµατικό και να πληροί την εξίσωση Σραίντιγκερ, αλλά που να µην πληροί τη µαθηµατική αποτύπωση της υπόλοιπης κβαντοµηχανικής, δε µας δικαιολογεί στο να λέµε ότι το ψ ( r ) είναι πραγµατική συνάρτηση. E r r i t h Στην κυµατοσυνάρτηση Ψ (, t) = ψ ( ) e, λύση της χρονοεξαρτώµενης εξίσωσης του Σραίντιγκερ, η ψ ( r ) είναι αδιαµφισβήτητα µιγαδική. ε µε νοιάζει τί επηρεάζει και τί όχι τις πιθανότητες. Εκείνο που µε νοιάζει πάνω από όλα είναι να λέµε τα σύκα σύκα και τη σκάφη σκάφη. Η συνάρτηση ψ ( r ) είναι µιγαδική. Αυτό έχει τη συλλογιστική αξία. Τα άλλα για τις πιθανότητες θα έρθουν σωστά και από µόνες τους. «...Η έκφραση ψ 2 υπάρχει και στο γνωστό βιβλίο ευαγγέλιο των Χηµικών Ebbing Gammon General Chemistry. Είναι λοιπόν αποτέλεσµα χαλαρής χρήσης της κβαντοµηχανικής µάλλον και όχι λάθος...» 1

ε µε ενδιαφέρει το ευαγγέλιο των Χηµικών, αλλά ειλικρινά σε ευχαριστώ που το ανέφερες. Αν κάποιος θελήσει να χαρακτηρίσει όλη την παρουσία µου στο δίκτυο, νοµίζω ότι θα έπρεπε να αρχίσει µε το ότι «ο Θρασύβουλος προσπαθεί να δώσει αυστηρότητα στην έκφραση για να µη γίνονται ασκησιολογικές εκτροπές». Με όλο το συµπάθιο ηµήτρη, αρνούµαι «το χαλαρή χρήση της Κβαντοµηχανικής» που λες. εν µπορώ να δεχτώ ότι υπάρχει ολίγον έγκυος. Ή έγινε λάθος ή το ήθελαν το παιδί. «...Γράφεις Θρασύβουλε: «εν έχω καµιά αντίρρηση σε όσα λες ( ηµήτρη για τον De Broglie). Ίσως να είναι και έτσι. Υπάρχουν ικανότατοι συνάδελφοι στο δίκτυο που ξέρουν πάρα πολλά ιστορικά στοιχεία. Εγώ ξέρω από σχεδόν τίποτε έως απολύτως τίποτε Αλλά ό,τι και να έκανε ο de Broglie δε µου το βγάζεις από το µυαλό ότι ήθελε να πάει µε «πονηριά» (αυτό θα έκανα και γω) λίγο πιο µπροστά θεωρητικά ώστε να αποδείξει τη σχέση του Bohr mυr=nћ».νοµίζω έχουµε υποχρέωση Θρασύβουλε πριν χαρακτηρίσουµε την εργασία κάποιου ( εσύ χαρακτήρισες την εργασία του de Broglie ως απάτη και αρλούµπες ) να έχουµε µια επαρκή γνώση του περιεχοµένου της. Έγραψα, µε βιβλιογραφική παραποµπή, ότι η αφετηρία και η πορεία της σκέψης του de Broglie ήταν εντελώς διαφορετική από αυτήν που υποθέτεις και δεν σου βγαίνει από το µυαλό. Από τον de Broglie προέκυψε η εξαιρετικά γόνιµη ιδέα (µέσω της σύγκρισης της αρχής ελάχιστης δράσης µε την αρχή του Fermat ) ότι η σχέση της κβαντικής µηχανικής µε την κλασσική είναι ανάλογη της σχέσης της κυµατικής οπτικής µε την γεωµετρική οπτική» Έχεις δίκιο ηµήτρη ότι δεν ξέρω τίποτε ιστορικό και όσα λες είναι σίγουρα σωστά. Η φούρια πρωτοετή φυσικού µου βγήκε. Μου βγήκε ίδια, όπως και αν στο πρώτο έ- τος φυσικής µε ρωτούσες τί έλεγε ο Αριστοτέλης για την κίνηση. Θα σου έλεγα ότι «έλεγε αρλούµπες». Έχεις δίκιο! Μου βγαίνει κάποιες φορές µια φούρια που δεν την ελέγχω. Τώρα που βλέπω πώς τελειώνεις το παραπάνω εδάφιο, µου ξανάρθε κάτι στο µυαλό που το είπα και παλιά στο δίκτυο: Η σχέση της κβαντικής µηχανικής µε την κλασσική είναι ανάλογη της σχέσης της κυµατικής οπτικής µε την γεωµετρική οπτική, γιατί χρησιµοποιούνται οι ίδιες µαθη- µατικές τακτικές και όχι γιατί η Φύση έχει αυτές τις αναλογίες. Θέλω να πω ότι οι Ανθρώποι δεν διαθέτουν άλλα µαθηµατικά πέρα από τα d της dt τροχιάς του Νεύτωνα και τα t και των κυµάτων. x Άρα όλα ηµήτρη θα µας µοιάζουν και µεις θα νοµίζουµε ότι «ανακαλύπτουµε» α- ντιστοιχίες, τη στιγµή που «ανακαλύπτουµε» ότι τα µαθηµατικά µας είναι φτωχά και απελπιστικά ίδια. Όσον αφορά την αγωγή ως Φυσικός, κάνω πίσω ηµήτρη και έχεις απόλυτο δίκιο (µε όλη µου την τιµιότητα σου λέω ότι δεν ειρωνεύοµαι αλλά το εννοώ). Πρέπει να έχω 2

αγωγή ως Φυσικός, αλλά κάτι µέσα µου που πάω να το πνίξω και το παλεύω, µε σκουντά να πω ότι ο De Broglie, ο Αριστοτέλης κ.λ.π. είπαν «αρλούµπες». εν το ελέγχω αυτή τη στιγµή. Ξέρω ότι δεν είµαι σωστός και το νιώθω... Αλλά δεν το ελέγχω... Μου βγαίνει ή λέξη «αρλούµπα»... Έχω πρόβληµα... «...Γράφεις επίσης Θρασύβουλε «το µήκος κύµατος de Broglie είναι µια µπατηρηµένη έννοια για την οποία θα έπρεπε να ζητήσουµε ευθύνες από τους πανεπιστηµιακούς του κόσµου που τη χρησιµοποιούνε βλακωδώς Να µας εξηγήσουνε γιατί τη χρησιµοποιούνε; Και το κυριότερο µε ποιο δικαίωµα τη χρησιµοποιούνε όταν καµιά σύγχρονη θεωρία δεν προβλέπει υλικά κύµατα και µήκη κύµατός τους. Με ποιο δικαίωµα διαιωνίζουνε µια α-νοησία που πήρε Nobel;» Σε αυτό επιµένω ηµήτρη! εν υπάρχει ούτε µια σύγχρονη θεωρία Φυσικής που να έχει το µήκος κύµατος De Broglie ως δοµικό της στοιχείο. Εκτός αν κάνω τόσο λάθος, οπότε τα παίρνω όλα πίσω. Οι πανεπιστηµιακοί, αντί να κτυπάνε µια στο καρφί και µια στο πέταλο και να διαιωνίζουν τις περί υλικών κυµάτων α@λ..., έπρεπε να µας έχουν δώσει µια σοβαρή εξήγηση στο γιατί µια απόλυτα λάθος θεώρηση όπως αυτή του De Broglie µε τα απαράδεκτα υλικά κύµατα που επικαλείται, µπορεί και προφητεύει. Εγώ έχω µια εξήγηση, αλλά αυτό δεν είναι θέµα που πρέπει να ανοίξω τώρα, όταν τρέχουν τόσα στο δίκτυο. Μήπως ηµήτρη πρέπει να αναλογιστούµε πόσοι από τους πανεπιστηµιακούς αξίζουν και πόσοι µαζέψανε απλώς χαρτιά για να εξασφαλίσουνε θέση αλλά όχι αξία; «...Ας δούµε τι λέει ένας τέτοιος πανεπιστηµιακός ο Στ. Τραχανάς ο οποίος (φαντάζοµαι το δέχεσαι) κατανοεί την κβαντική θεωρία κάπως καλύτερα από µένα και από σένα. Τα κύµατα de Broglie δεν είναι πια µια θεωρητική εικασία αλλά ένα αναµφίβολο πειραµατικό γεγονός. Η αρχή του κυµατοσωµατιδιακού δυισµού είναι σήµερα τόσο εδραιωµένη όσο και κάθε άλλη θεµελιώδης αρχή της σύγχρονης φυσικής. (ΣΤ. ΤΡΑΧΑΝΑΣ ΚΒΑΝΤΟΜΗΧΑΝΙΚΗ Ι Π.Ε.Κ.2005 σελ.100,101)» Ο κ. Τραχανάς είναι ό,τι πιο υγιές διαθέτουµε. Τον έζησα από κοντά και τον ξέρω. Είναι άσκαλος που ποτέ δεν επαναλαµβάνει τίποτε, αλλά λέει συνεχώς καινούρια. Είναι ΤΡΟΜΕΡΟΣ! Ο λόγος του είναι το κάτι άλλο. Ήπιαµε ένα καφέ Αυτός και εγώ και ο Βασίλης, ο άλλος Φυσικός του Λυκείου Αγριάς. Όχι µόνο δεν κουραστήκαµε να τον ακούµε, αλλά παρακαλούσαµε να µην τελειώσει να µιλά σε όσα µας έλεγε. Αν δε ζήσει κάποιος το άσκαλο κ. Στέφανο Τραχανά είναι αδύνατο να καταλάβει την τεράστια αξία του... Ρήτορας Φυσικής (µε την έννοια του προσόντος). εν έχω αξία να τον περιγράψω... Αλλά µήπως ηµήτρη ξεµοναχιάζεις φράσεις ή διαθέσεις του κ. Τραχανά; 3

Μήπως την «ιστορική διαδροµή» που πρέπει να αναφέρει ένα πλήρες βιβλίο κβαντο- µηχανικής την εκλαµβάνεις ως σύγχρονη κβαντοµηχανική; Κάτι είπε ο Γιάννης Μήτσης σε αντίστοιχη ερώτηση που τέθηκε και που τώρα δε βρίσκω. Αν µας διαβάζει ας επέµβει ο Γιάννης. Να το ξαναπώ Δηµήτρη: Υπάρχει έστω και µια σύγχρονη θεωρία Φυσικής που να έχει τα υλικά κύµατα και την... (µε το ζόρι κρατιέµαι στο χαρακτηρισµό και αυτό εξ αιτίας του σωστού που έθεσες ηµήτρη περί αγωγής, χωρίς στάλα να ειρωνεύοµαι) του µήκους κύµατος De Broglie, ως στοιχείο δοµής της; Υπάρχει κάτι για υλικά κύµατα σε κάποια σύγχρονη θεωρία Φυσικής ή όλα όσα αφορούν τον De Broglie αναφέρονται πάντα ως ιστορικότητα; Η επιµονή µου εντοπίζεται στο ότι αυτή την αναχρονιστική, παµπάλαιη, απόλυτα λανθασµένη ιστορικότητα πρέπει να βρούµε επιτέλους το θάρρος ως Φυσικοί να την πετάξουµε στα σκουπίδια!!!!!!!!!!!! «...Νοµίζω ότι θα είναι κρίµα να περάσουµε στους µαθητές µας την άποψη ότι ο de Broglie, ένας από τους πρωτοπόρους της κβαντικής θεωρίας (αν και όχι ισοϋψής µε τους Heisenberg, Schrödinger, Dirac), ήταν ένας πονηρός καταφερτζής ο οποίος µε ανοησίες και αρλούµπες µπόρεσε να πάρει Nobel. εν χρειάζεται να περάσουµε τίποτε από τον De Broglie στα παιδιά γιατί δεν έχει α- πολύτως τίποτε να τους προσφέρει. Είναι µια ξεπερασµένη ιστορικότητα. Κακώς, κάκιστα και απολύτως αψυχολόγητα τον αναφέρει το σχολικό βιβλίο, ενώ δε χρειάζεται σε ΤΙΠΟΤΕ ΜΑ ΑΠΟΛΥΤΩΣ ΤΙΠΟΤΕ στη Χηµεία. Όταν διδάσκω De Broglie στα παιδιά λέω ό,τι λέει το σχολικό. Αλλά το γεγονός ότι τους κλέβουµε τον Πολιτισµό που δικαιούνται παραµένει. «...Τέλος επειδή συχνά Θρασύβουλε καταφέρεσαι κατά πανεπιστηµιακών βιβλίων θα ήταν χρήσιµο να αναφέρεις τις πηγές που εσύ χρησιµοποιείς...» εν έχω βιβλία ηµήτρη. Εννοώ ότι έχω λίγα όσα πήρα ως φοιτητής και λίγα ακόµη που αγόρασα µετά. Ούτε λογοτεχνικά έχω ούτε πανεπιστηµιακά καινούρια. Οι λόγοι που το έκανα ήταν δύο: α) Οικονοµικός. Είναι ακριβά τα βιβλία και εγώ έπρεπε να δώσω προτεραιότητες σε άλλα πράγµατα. β) Υστερόβουλος. Όταν διαβάζουµε ένα βιβλίο, µετά θέλουµε να διαβάσουµε και άλλο και µετά και άλλο βιβλίο και µετά και άλλο και µετά µορφωνόµαστε πάρα πολύ. Τόσο πολύ, που στο τέλος δε σκεφτόµαστε ότι µε αυτή την τακτική στερούµε από τον εαυτό µας και τη σκέψη και το συναίσθηµα. 4

Ακολουθούµε σκυφτά άλλους και µόνο ακολουθώντας τους χωρίς βουλή νιώθουµε να υπάρχουµε. εν έχω βιβλιογραφία της προκοπής ηµήτρη, γι αυτό µε βλέπεις να µην αναφέρω τίποτε. Έχω κάτι πανάρχαια βιβλία στη βιβλιοθήκη µου, που αγόρασα ως φοιτητής από το βιβλιοπωλείο του Κωσταράκη στην Ιπποκράτους, µε την τιµή σε δραχµές να αναγράφεται στο µέσα του πισώφυλλου και εκλιπαρώντας στο ταµείο να µου κάνουν και άλλη έκπτωση, γιατί ήµουν φοιτητής. Αν θες στα δίνω όλα, αλλά είναι πανάρχαια... Τί να τα κάνεις; Τελικά ηµήτρη αναλογίζοµαι ότι µόνο φούρια έχω και τίποτε άλλο. Πήλιο, Καθαρή Δευτέρα 3 Μαρτίου 2014 Θρασύβουλος Κων. Μαχαίρας 5