Θερμότητα - Θερμοκρασία Υποδειγματικό Σενάριο Γνωστικό αντικείμενο: Φυσική (ΠΕ) Δημιουργός: ΔΕΣΠΟΙΝΑ ΙΜΒΡΙΩΤΗ ΙΝΣΤΙΤΟΥΤΟ ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΗΣ ΠΟΛΙΤΙΚΗΣ ΥΠΟΥΡΓΕΙΟ ΠΑΙΔΕΙΑΣ, ΕΡΕΥΝΑΣ ΚΑΙ ΘΡΗΣΚΕΥΜΑΤΩΝ
Σημείωση Το παρόν έγγραφο αποτελεί προϊόν αυτόματης δημιουργίας και εκτύπωσης του Ψηφιακού Διδακτικού Σεναρίου με Τίτλο: «Θερμότητα - Θερμοκρασία». Δημιουργήθηκε στις 01/03/2017 03:53:46 και έχει υποστηρικτικό ρόλο στο έργο του εκπαιδευτικού. Δεν αντικαθιστά το Ψηφιακό Διδακτικό Σενάριο, το οποίο περιέχει όλο το Διαδραστικό Περιεχόμενο και αξιοποιεί τις ψηφιακές δυνατότητες της Πλατφόρμας «Αίσωπος». Το σενάριο αυτό έχει χαρακτηρισθεί ως «Υποδειγματικό» ύστερα από εργασία επιστημονικής επιτροπής εμπειρογνωμόνων (Εκπαιδευτικός Αυξημένων Προσόντων, Σχολικοί Σύμβουλοι, Μέλος ΔΕΠ / Επιστημονικό Προσωπικό του ΙΕΠ). Το Διαδραστικό Ψηφιακό Διδακτικό Σενάριο με το πλήρες ψηφιακό περιεχόμενό του βρίσκεται στον σύνδεσμο: http://aesop.iep.edu.gr/node/7380 Επισημαίνεται ότι τα σενάρια της Πλατφόρμας «Αίσωπος» διακρίνονται σε: Υποδειγματικά Σενάρια: Ψηφιακά Διδακτικά Σενάρια που έχουν προκύψει από επιστημονικές επιτροπές εμπειρογνωμόνων (Εκπαιδευτικοί Αυξημένων Προσόντων, Σχολικοί Σύμβουλοι, Μέλη ΔΕΠ / Επιστημονικό Προσωπικό του ΙΕΠ). Βέλτιστα Σενάρια: Αξιολογημένα Ψηφιακά Διδακτικά Σενάρια εκπαιδευτικών με βαθμολογία άνω των 70 μονάδων. Επαρκή Σενάρια: Αξιολογημένα Ψηφιακά Διδακτικά Σενάρια εκπαιδευτικών με βαθμολογία από 50 έως 70 μονάδες. ΤΑΥΤΟΤΗΤΑ ΕΡΓΟΥ ΠΡΑΞΗ: «Ανάπτυξη Mεθοδολογίας και Ψηφιακών Διδακτικών Σεναρίων για τα Γνωστικά Αντικείμενα της Πρωτοβάθμιας και Δευτεροβάθμιας Γενικής και Επαγγελματικής Εκπαίδευσης» - MIS: 479325, ΣΑΕ: 2014ΣΕ24580051. Η πράξη συγχρηματοδοτείται από την Ευρωπαϊκή Ένωση (ΕΚΤ) και το Ελληνικό Δημόσιο στο πλαίσιο του ΕΠ «Εκπαίδευση και Δια Βίου Μάθηση» του ΕΣΠΑ 2007-2013 και υλοποιείται σε σύμπραξη από το Ινστιτούτο Εκπαιδευτικής Πολιτικής και την Ειδική Υπηρεσία Εφαρμογής Εκπαιδευτικών Δράσεων του Υ.ΠΟ.ΠΑΙ.Θ. Η Πλατφόρμα Ανάπτυξης, Σχεδίασης, Υποβολής, Αξιολόγησης και Παρουσίασης Ψηφιακών Διδακτικών Σεναρίων «Αίσωπος», αναπτύχθηκε με ίδια μέσα από το Ινστιτούτο Εκπαιδευτικής Πολιτικής στο πλαίσιο του Υποέργου 2: «Ψηφιακό Σύστημα Ηλεκτρονική Πλατφόρμα Υποβολής, Αξιολόγησης, Διαχείρισης και Αξιοποίησης Ψηφιακών Σεναρίων καθώς και καθοδήγησης και Υποστήριξης των Εκπαιδευτικών» της Πράξης. Ομάδα Επιστημονικής και Διοικητικής Εποπτείας της Πράξης: Επιστημονικός Υπεύθυνος Πράξης για τις Δράσεις που αφορούν το Ι.Ε.Π: Ιωάννης Σταμουλάκης, Φιλόλογος, Σύμβουλος Α' Υ.ΠΟ.ΠΑΙ.Θ. Υπεύθυνος Υποέργου 1: Ιωάννης Σταμουλάκης, Φιλόλογος, Σύμβουλος Α' Υ.ΠΟ.ΠΑΙ.Θ. Υπεύθυνος Υποέργου 2: Νικόλαος Γραμμένος, Πληροφορικός, Σύμβουλος Γ' Ι.Ε.Π. Υπεύθυνος Υποέργου 3: Νικόλαος Γραμμένος, Πληροφορικός, Σύμβουλος Γ' Ι.Ε.Π. Επιστημονική Συντονίστρια των ειδικών επιστημόνων του Υποέργου 1: Βασιλική Καραμπέτσου, Φιλόλογος, Εισηγήτρια Ι.Ε.Π. Σελίδα 2/27
Φύλλα Εργασίας Σεναρίου Το παρόν ψηφιακό σενάριο περιέχει φύλλα εργασίας, τα οποία είναι συννημένα στο αρχείο «PDF» και μπορείτε να τα ανοίξετε κάνοντας διπλό κλικ πάνω στο εικονίδιο. 1η Φάση: 2η Φάση: Δεν υπάρχει 3η Φάση: Δεν υπάρχει 4η Φάση: Δεν υπάρχει 5η Φάση: Δεν υπάρχει Σελίδα 3/27
Γενική Περιγραφή Σεναρίου Γνωστικό αντικείμενο: Φυσική (ΠΕ) Θεματική ταξινομία: Φυσική (ΠΕ) -> Θερμοδυναμική -> Θερμοκρασία Εκπαιδευτικό πρόβλημα: Η ερμηνεία των φυσικών διαδικασιών που παρατηρούν οι μαθητές μέσω των πειραμάτων μπορεί να επιτευχθεί με το πρότυπο του μικρόκοσμου και τις κινήσεις των σωματιδίων της ύλης. Η οπτικοποίηση αυτού του προτύπου επιτυγχάνεται σε πολύ καλό βαθμό μέσω ηλεκτρονικού υπολογιστή. Γενική περιγραφή περιεχομένου: Διδακτική προσέγγιση Επιστημονική / Εκπαιδευτική Μέθοδος με Διερεύνηση Σκοπός του σεναρίου Η διάκριση των εννοιών θερμότητας και θερμοκρασίας και η σύνδεσή τους με τις κινήσεις των σωματιδίων στο μικρόκοσμο. Στόχοι διδακτικής προσέγγισης Γνωστικοί στόχοι Οι μαθητές: Να διακρίνουν το φυσικό μέγεθος «θερμότητα» από το φυσικό μέγεθος «θερμοκρασία». Να παρατηρήσουν τις κινήσεις των σωματιδίων ενός σώματος όταν μεταβάλλεται η θερμοκρασία του. Να ανακαλύψουν ότι η προσφορά θερμότητας σε ένα σώμα μεταβάλλει τις κινήσεις των σωματιδίων του. Στόχοι ως προς την αξιοποίηση των ΤΠΕ και Νέων Μέσων: Οι μαθητές να παρατηρήσουν κινούμενες εικόνες οπτικοποίησης του προτύπου του μικρόκοσμου. Να χειριστούν διαδραστικές διαφάνειες. Να υλοποιήσουν διαδραστικές δραστηριότητες αντιστοίχισης, συμπλήρωσης κενών και δόμησης χάρτη εννοιών στην οθόνη του υπολογιστή. Ψυχοκινητικοί και Στάσεων: Οι μαθητές: Να διαπιστώσουν ότι οι επιστήμονες παρατηρούν ένα φαινόμενο και το ερμηνεύουν με την αξιοποίηση μοντέλων / προτύπων. Να εργαστούν σε ομάδες με διακριτούς ρόλους. Να ανακοινώσουν τα αποτελέσματα της διερεύνησής τους. Ρόλοι μαθητών Σελίδα 4/27
Οι μαθητές έχουν ομότιμη συμμετοχή στις φάσεις 1, 2 και 4 και οι οποίες υλοποιούνται στην ολομέλεια της τάξης. Κατά τη φάση 3, όπου εκτελούνται τα πειράματα και εκπονούνται οι διαδραστικές δραστηριότητες παρατήρησης, ανακάλυψης, κλπ. χωρίζονται σε ομάδες με διακριτούς ρόλους (προτείνονται οι: αναγνώστης οδηγιών, γραμματέας και ανακοινωτής παρατηρήσεων, χειριστής υπολογιστή, πειραματιστής). Κατά την 5η φάση της εφαρμογής και αξιολόγησης οι μαθητές λειτουργούν ατομικά (αν υπάρχει τεχνική δυνατότητα από άποψη υλικοτεχνικής υποδομής) ή ομαδικά όπως στη φάση 3. Ρόλοι εκπαιδευτικού Ο εκπαιδευτικός έχει ρόλο συντονιστή συζήτησης κατά τις φάσεις 1, 2 και 4 ενώ δρα ως υποστηρικτής καθοδηγητής κατά τις φάσεις 3 και 5. Φύλλα Εργασίας Το σενάριο περιλαμβάνει ένα φύλλο εργασίας για το μαθητή και ένα για τον εκπαιδευτικό (με συμπληρωμένες απαντήσεις). Αξιοποίηση ή μη και του εργαστηρίου Το συγκεκριμένο σενάριο περιλαμβάνει δραστηριότητες στον υπολογιστή αλλά και εκτέλεση πειράματος με απλά υλικά. Για το λόγο αυτό προτείνεται οι φάσεις 1, 2 και 3Α (διάρκειας 1 διδακτικής ώρας 45 λεπτών) να υλοποιηθούν στη σχολική αίθουσα (όπου ο εκπαιδευτικός θα προβάλει το σενάριο με βιντεοπροτζέκτορα) ενώ οι φάσεις 3Β, 4 και 5 (διάρκειας 2 διδακτικών ωρών 90 λεπτών) στο Εργαστήριο Πληροφορικής, όπου θα χρησιμοποιηθούν οι ηλεκτρονικοί υπολογιστές από ομάδες μαθητών. Ψηφιακοί Πόροι Από τους σημαντικότερους ψηφιακούς πόρους του σεναρίου θεωρούνται οι οπτικοποιήσεις του προτύπου του μικρόκοσμου οι οποίες παρουσιάζουν με το βέλτιστο τρόπο το συγκεκριμένο πρότυπο στους μαθητές και αναμένεται να έχουν καλύτερα αποτελέσματα από τις στατικές εικόνες που περιλαμβάνονται στο Βιβλίο του Μαθητή. Διάγραμμα φάσεων Φάση 1. Έναυσμα του ενδιαφέροντος των μαθητών Φάση 2. Διατύπωση των υποθέσεων των μαθητών Φάση 3. Δραστηριότητες διερεύνησης και πειραματισμού Φάση 4. Ερμηνεία φυσικών διαδικασιών και διατύπωση συμπερασμάτων Φάση 5. Εφαρμογή και αξιολόγηση Επεκτάσεις του σεναρίου Προτείνεται να προβληθεί στην τάξη το επεισόδιο της εκπαιδευτικής τηλεόρασης "Με το μικρό-κοσμος εξηγώ τη Θερμότητα και τη Θερμοκρασία". Διδακτικοί Στόχοι: Οι μαθητές να διακρίνουν το φυσικό μέγεθος «θερμότητα» από το φυσικό μέγεθος «θερμοκρασία». Να παρατηρήσουν τις κινήσεις των σωματιδίων ενός σώματος όταν μεταβάλλεται η θερμοκρασία του. Να ανακαλύψουν ότι η προσφορά θερμότητας σε ένα σώμα μεταβάλλει τις κινήσεις των σωματιδίων του. Λέξεις κλειδιά που χαρακτηρίζουν τη θεματική του σεναρίου: Θερμότητα Θερμοκρασία Σωματιδιακή δομής ύλης Μικρόκοσμος Υλικοτεχνική υποδομή: Σελίδα 5/27
Ηλεκτρονικός Υπολογιστής, Βιντεοπροτζέκτορας, Εργαστήριο Υπολογιστών, Απλά υλικά πειραματισμού Τυπικός χρόνος αλληλεπίδρασης με το εκπαιδευτικό σενάριο σε διδακτικές ώρες για δουλειά εντός του σχολείου: 3 ώρες Πνευματικά δικαιώματα ή άλλοι αντίστοιχοι περιορισμοί: Δεν υπάρχουν περιορισμοί ή κωλύμματα πνευματικών δικαιωμάτων Εκτιμώμενο Επίπεδο Δυσκολίας: Μέτριας δυσκολίας Τύπος διαδραστικότητας : Ενεργός μάθηση Επίπεδο διαδραστικότητας : Μεσαίο Προτεινόμενη ηλικιακή ομάδα του τελικού χρήστη: 9-12 Εκπαιδευτική βαθμίδα που απευθύνεται το σενάριο: Δημοτικό Σελίδα 6/27
Σύνοψη φάσεων σεναρίου: 1η Φάση: Έναυσμα ενδιαφέροντος Χρονική Διάρκεια: 5 λεπτά της ώρας Χώρος Διεξαγωγής: Σχολική Αίθουσα Διδασκαλίας Αριθμός φύλλων εργασίας: 2 Δομικά - Διαδραστικά στοιχεία: 1. 2. 3. 4. Εισαγωγικό κείμενο Ο χιονάνθρωπος στους πάγους Ο χιονάνθρωπος στην έρημο Πρόβλημα 2η Φάση: Διατύπωση υποθέσεων Χρονική Διάρκεια: 10 λεπτά της ώρας Χώρος Διεξαγωγής: Σχολική Αίθουσα Διδασκαλίας Δομικά - Διαδραστικά στοιχεία: 1. 2. 3. 4. 5. Η εικόνα Ποτήρι με νερό κάτω από τον Ήλιο Ερώτηση 1 Ερώτηση 2 Ερώτηση 3 3η Φάση: Πειραματισμός Χρονική Διάρκεια: 45 λεπτά της ώρας Χώρος Διεξαγωγής: Σχολική Αίθουσα Διδασκαλίας και Εργαστήριο Πληροφορικής Δομικά - Διαδραστικά στοιχεία: 1. Α. Πείραμα 2. Β. Παρατήρηση εικόνων Σελίδα 7/27
4η Φάση: Ερμηνεία - Συμπεράσματα Χρονική Διάρκεια: 60 λεπτά της ώρας Χώρος Διεξαγωγής: Εργαστήριο Πληροφορικής Δομικά - Διαδραστικά στοιχεία: 1. 2. 3. 4. 5. 6. 7. 8. 9. Το πρότυπο του μικρόκοσμου Από το Μακρό-κοσμο στο μικρό-κοσμο Τι συμβαίνει στο μικρόκοσμο Συμπέρασμα Ο μικρόκοσμος Θερμότητα και Θερμοκρασία Οι επιστήμονες Χάρτης Εννοιών 1 Χάρτης Εννοιών 2 5η Φάση: Αξιολόγηση και Εφαρμογή Χρονική Διάρκεια: 15 λεπτά της ώρας Χώρος Διεξαγωγής: Εργαστήριο Πληροφορικής Δομικά - Διαδραστικά στοιχεία: 1. 2. 3. 4. Ποτήρι με νερό κάτω από τον Ήλιο Θερμότητα και Θερμοκρασία Θερμότητα και Θερμοκρασία Ποιος δίνει και ποιος παίρνει... Σελίδα 8/27
1η Φάση: Έναυσμα ενδιαφέροντος Σελίδα 9/27
1η Φάση: Έναυσμα ενδιαφέροντος Χρονική Διάρκεια: 5 λεπτά της ώρας Χώρος Διεξαγωγής: Σχολική Αίθουσα Διδασκαλίας Φύλλα εργασίας: Τα φύλλα εργασίας είναι συνημμένα στην 3η σελίδα του εγγράφου. Εναλλακτικά μπορείτε να τα μεταφορτώσετε εκ νέου από τις παρακάτω διαδικτυακές θέσεις. Φύλλο Εργασίας 1 http://aesop.iep.edu.gr/sites/default/files/filla-ergasias/fyllo_ergasias_mathitis.docx Φύλλο Εργασίας 2 http://aesop.iep.edu.gr/sites/default/files/filla-ergasias/fyllo_ergasias_ekpaideytikos.docx Οι μαθητές παρατηρούν εικόνες και μελετούν κείμενα που προκαλούν το ενδιαφέρον τους για να μελετήσουν το θέμα Θερμότητα - Θερμοκρασία. 1. Εισαγωγικό κείμενο: Τύπος Δομικού/Διαδραστικού Εργαλείου: Κείμενο Υπερσύνδεσμος: http://aesop.iep.edu.gr/node/7380/1938/#question8750 Κάποτε δημιουργήθηκε ένας χιονάνθρωπος που του άρεσαν οι περιπέτειες! Ας τον ακολουθήσουμε στο ταξίδι του σε διάφορες τοποθεσίες της Γης. 2. Ο χιονάνθρωπος στους πάγους: Τύπος Δομικού/Διαδραστικού Εργαλείου: Εικόνα με διαδραστικά σημεία Υπερσύνδεσμος: http://aesop.iep.edu.gr/node/7380/1938/#question8749 Αυτό το εργαλείο περιέχει διαδραστική εικόνα και η λειτουργία διαδραστικότητας παρουσιάζεται στον παραπάνω υπερσύνδεσμο. Σελίδα 10/27
Σχόλιο: Κάντε κλικ στην εικόνα για να διαβάσετε τι σκέφτεται ο χιονάνθρωπος. 3. Ο χιονάνθρωπος στην έρημο: Τύπος Δομικού/Διαδραστικού Εργαλείου: Εικόνα με διαδραστικά σημεία Υπερσύνδεσμος: http://aesop.iep.edu.gr/node/7380/1938/#question8751 Αυτό το εργαλείο περιέχει διαδραστική εικόνα και η λειτουργία διαδραστικότητας παρουσιάζεται στον παραπάνω υπερσύνδεσμο. Σελίδα 11/27
Σχόλιο: Κάντε κλικ στην εικόνα για να διαβάσετε τι σκέφτεται ο χιονάνθρωπος. 4. Πρόβλημα: Τύπος Δομικού/Διαδραστικού Εργαλείου: Κείμενο Υπερσύνδεσμος: http://aesop.iep.edu.gr/node/7380/1938/#question8752 Κρύο... Ζέστη... Θερμότητα... Θερμοκρασία... Τι σύγχυση! Ας μελετήσουμε αυτό το θέμα καλύτερα... Σελίδα 12/27
2η Φάση: Διατύπωση υποθέσεων Σελίδα 13/27
2η Φάση: Διατύπωση υποθέσεων Χρονική Διάρκεια: 10 λεπτά της ώρας Χώρος Διεξαγωγής: Σχολική Αίθουσα Διδασκαλίας Οι μαθητές παρατηρούν το ψηφιακό υλικό και διατυπώνουν τις υποθέσεις τους για φαινόμενα σχετικά με τη θερμότητα και τη θερμοκρασία. 1. Η εικόνα: Τύπος Δομικού/Διαδραστικού Εργαλείου: Κείμενο Υπερσύνδεσμος: http://aesop.iep.edu.gr/node/7380/1939/#question8753 Τι παρατηρείτε στην παρακάτω εικόνα; 2. Ποτήρι με νερό κάτω από τον Ήλιο: Τύπος Δομικού/Διαδραστικού Εργαλείου: Εικόνα με διαδραστικά σημεία Υπερσύνδεσμος: http://aesop.iep.edu.gr/node/7380/1939/#question8506 Αυτό το εργαλείο περιέχει διαδραστική εικόνα και η λειτουργία διαδραστικότητας παρουσιάζεται στον παραπάνω υπερσύνδεσμο. Σελίδα 14/27
Σχόλιο: Κάντε κλικ στα κίτρινα σημεία της εικόνας για περισσότερες πληροφορίες. 3. Ερώτηση 1: Τύπος Δομικού/Διαδραστικού Εργαλείου: Κείμενο Υπερσύνδεσμος: http://aesop.iep.edu.gr/node/7380/1939/#question8754 Τι νομίζετε ότι συμβαίνει στην παραπάνω εικόνα; 4. Ερώτηση 2: Τύπος Δομικού/Διαδραστικού Εργαλείου: Κείμενο Υπερσύνδεσμος: http://aesop.iep.edu.gr/node/7380/1939/#question8755 Τι περιμένετε να συμβεί στο νερό που βρίσκεται μέσα στο ποτήρι; 5. Ερώτηση 3: Τύπος Δομικού/Διαδραστικού Εργαλείου: Κείμενο Υπερσύνδεσμος: http://aesop.iep.edu.gr/node/7380/1939/#question8756 Πώς θα διαπιστώσετε αυτό που νομίζετε ότι θα συμβεί στο νερό; Τι θα χρησιμοποιήσετε; Σελίδα 15/27
3η Φάση: Πειραματισμός Σελίδα 16/27
3η Φάση: Πειραματισμός Χρονική Διάρκεια: 45 λεπτά της ώρας Χώρος Διεξαγωγής: Σχολική Αίθουσα Διδασκαλίας και Εργαστήριο Πληροφορικής Α. Οι μαθητές εκτελούν το πείραμα με τα απλά υλικά (30 λεπτά, στη σχολική αίθουσα διδασκαλίας). Β. Οι μαθητές παρατηρούν τις εικόνες (15 λεπτά, στο Εργαστήριο Πληροφορικής) και σημειώνουν στο Φύλλο Εργασίας τις παρατηρήσεις τους. 1. Α. Πείραμα: Τύπος Δομικού/Διαδραστικού Εργαλείου: Κείμενο Υπερσύνδεσμος: http://aesop.iep.edu.gr/node/7380/1940/#question8757 Ακολουθήστε τις οδηγίες στο Τετράδιο Εργασιών (σελ. 75) και κάντε το πείραμα. 2. Β. Παρατήρηση εικόνων: Τύπος Δομικού/Διαδραστικού Εργαλείου: Διαδραστική παρουσίαση Υπερσύνδεσμος: http://aesop.iep.edu.gr/node/7380/1940/#question8759 Αυτό το διαδραστικό εργαλείο περιέχει διαδραστική παρουσίαση και είναι διαθέσιμη στον παραπάνω υπερσύνδεσμο. Σχόλιο: Τι παρατηρείτε στη θερμοκρασία του σώματος; Σελίδα 17/27
4η Φάση: Ερμηνεία - Συμπεράσματα Σελίδα 18/27
4η Φάση: Ερμηνεία - Συμπεράσματα Χρονική Διάρκεια: 60 λεπτά της ώρας Χώρος Διεξαγωγής: Εργαστήριο Πληροφορικής Οι μαθητές ερμηνεύουν τις παρατηρήσεις τους με βάση το πρότυπο του μικρόκοσμου (20 λεπτά) και διατυπώνουν τα συμπεράσματά τους (10 λεπτά) στον ηλεκτρονικό υπολογιστή και στο Φύλλο Εργασίας. Σχεδιάζουν χάρτες εννοιών στο φύλλο εργασίας με τη βοήθεια των οδηγιών στην οθόνη του υπολογιστή (30 λεπτά). 1. Το πρότυπο του μικρόκοσμου: Τύπος Δομικού/Διαδραστικού Εργαλείου: Κείμενο Υπερσύνδεσμος: http://aesop.iep.edu.gr/node/7380/1941/#question8781 Ας γίνουμε μικροί επιστήμονες! Ας μικρύνουμε 1.000.000.000 (1 δισεκατομμύριο) φορές, ώστε να μελετήσουμε τι συμβαίνει στο σώμα της εικόνας που παρατηρήσαμε στη φάση 3. 2. Από το Μακρό-κοσμο στο μικρό-κοσμο: Τύπος Δομικού/Διαδραστικού Εργαλείου: Διαδραστική παρουσίαση Υπερσύνδεσμος: http://aesop.iep.edu.gr/node/7380/1941/#question8782 Διευκρίνιση: Στην κινούμενη εικόνα εμφανίζονται πράσινες σφαίρες που συμβολίζουν τα σωμαδία, δηλαδή τα μόρια, που αποτελούν το σώμα. Τα μόρια στην πραγματικότητα είναι πολύ μικρά, δεν είναι συμπαγείς σφαίρες και δεν έχουν χρώμα. Αυτό το διαδραστικό εργαλείο περιέχει διαδραστική παρουσίαση και είναι διαθέσιμη στον παραπάνω υπερσύνδεσμο. Σελίδα 19/27
Σχόλιο: Οι επιστήμονες, επειδή δεν μπορούν να παρατηρήσουν τα μικροσκοπικά σωματίδια, δημιουργούν με τη βοήθεια του ηλεκτρονικού υπολογστή μοντέλα / πρότυπα που παριστάνουν σωματίδια, για να μπορούν να μελετήσουν τα φαινόμενα. 3. Τι συμβαίνει στο μικρόκοσμο: Τύπος Δομικού/Διαδραστικού Εργαλείου: Κείμενο Υπερσύνδεσμος: http://aesop.iep.edu.gr/node/7380/1941/#question8784 Τι παρατηρείτε στο μικρόκοσμο; Ποια αλλαγή παρατηρείτε στα σωματίδια, όταν αλλάζει η θερμοκρασία του σώματος; Τι νομίζετε ότι προκάλεσε την αλλαγή αυτή; 4. Συμπέρασμα: Τύπος Δομικού/Διαδραστικού Εργαλείου: Ερώτηση συμπλήρωσης κενών Υπερσύνδεσμος: http://aesop.iep.edu.gr/node/7380/1941/#question9041 Διευκρίνιση: Περιγράψτε τι συμβαίνει στο σώμα της εικόνας. Ποια αλλαγή παρατηρείτε και ποια είναι η αιτία αυτής της αλλαγής; Συμπληρώστε τα κενά στο παρακάτω κείμενο με τις λέξεις ΘΕΡΜΟΚΡΑΣΙΑ και ΘΕΡΜΟΤΗΤΑ. Το σώμα ήταν ψυχρό και στη συνέχεια έγινε θερμό. Η του σώματος άλλαξε. Η αιτία αυτής της αλλαγής είναι η ενέργεια, δηλαδή η, που πρόσφερε ο Ήλιος στο σώμα. Η είναι μια μορφή ενέργειας, που μεταφέρεται από σώμα μεγάλης θερμοκρασίας σε σώμα μικρότερης θερμοκρασίας. Η δείχνει πόσο θερμό ή ψυχρό είναι ένα σώμα. 5. Ο μικρόκοσμος: Τύπος Δομικού/Διαδραστικού Εργαλείου: Σειρά ερωτήσεων μοναδικής επιλογής Υπερσύνδεσμος: http://aesop.iep.edu.gr/node/7380/1941/#question9463 Σελίδα 20/27
1η Ερώτηση: Ο μικρόκοσμος είναι... Διαθέσιμες απαντήσεις: μια κινούμενη εικόνα. ένα πείραμα. ένα πρότυπο / μοντέλο. ένα παιχνίδι. 2η Ερώτηση: Όταν η θερμοκρασία του σώματος αυξάνεται, τα σωματίδια που το αποτελούν... Διαθέσιμες απαντήσεις: κινούνται πιο αργά. κινούνται πιο γρήγορα. θερμαίνονται. μεγαλώνουν. 3η Ερώτηση: Όταν η θερμοκρασία του σώματος μειώνεται, τα σωματίδια που το αποτελούν... Διαθέσιμες απαντήσεις: κινούνται πιο γρήγορα. μικραίνουν. ψύχονται. κινούνται πιο αργά. Σελίδα 21/27
6. Θερμότητα και Θερμοκρασία: Τύπος Δομικού/Διαδραστικού Εργαλείου: Ερώτηση αντιστοίχισης Υπερσύνδεσμος: http://aesop.iep.edu.gr/node/7380/1941/#question9464 Πραγματοποιήστε τις ακόλουθες αντιστοιχίσεις. Όταν ένα σώμα απορροφά θερμότητα, τότε η θερμοκρασία του. Όταν ένα σώμα προσφέρει θερμότητα, τότε η θερμοκρασία του. Διαθέσιμες επιλογές: μειώνεται αυξάνεται 7. Οι επιστήμονες: Τύπος Δομικού/Διαδραστικού Εργαλείου: Σειρά ερωτήσεων μοναδικής επιλογής Υπερσύνδεσμος: http://aesop.iep.edu.gr/node/7380/1941/#question9467 1η Ερώτηση: Γιατί χρησιμοποιούν οι επιστήμονες μοντέλα / πρότυπα; Διαθέσιμες απαντήσεις: Για να ερμηνεύουν τα φαινόμενα που παρατηρούν. Για να βλέπουν στην πραγματικότητα τα σωματίδια. 8. Χάρτης Εννοιών 1: Τύπος Δομικού/Διαδραστικού Εργαλείου: Διαδραστική παρουσίαση Υπερσύνδεσμος: http://aesop.iep.edu.gr/node/7380/1941/#question9468 Αυτό το διαδραστικό εργαλείο περιέχει διαδραστική παρουσίαση και είναι διαθέσιμη στον παραπάνω υπερσύνδεσμο. Σελίδα 22/27
Σχόλιο: Σε ένα χάρτη εννοιών περιλαμβάνονται οι λέξεις-κλειδιά και συνδέονται μεταξύ τους με απλές λέξεις, ώστε να σχηματίζονται προτάσεις με νόημα. 9. Χάρτης Εννοιών 2: Τύπος Δομικού/Διαδραστικού Εργαλείου: Διαδραστική παρουσίαση Υπερσύνδεσμος: http://aesop.iep.edu.gr/node/7380/1941/#question9472 Αυτό το διαδραστικό εργαλείο περιέχει διαδραστική παρουσίαση και είναι διαθέσιμη στον παραπάνω υπερσύνδεσμο. Σχόλιο: Σε ένα χάρτη εννοιών περιλαμβάνονται οι λέξεις-κλειδιά και συνδέονται μεταξύ τους με απλές λέξεις, ώστε να σχηματίζονται προτάσεις με νόημα. Σελίδα 23/27
5η Φάση: Αξιολόγηση και Εφαρμογή Σελίδα 24/27
5η Φάση: Αξιολόγηση και Εφαρμογή Χρονική Διάρκεια: 15 λεπτά της ώρας Χώρος Διεξαγωγής: Εργαστήριο Πληροφορικής Οι μαθητές εφαρμόζουν τα συμπεράσματά τους στην εικόνα που είχαν παρατηρήσει στη 2η φάση και αξιολογούν τις γνώσεις τους. 1. Ποτήρι με νερό κάτω από τον Ήλιο: Τύπος Δομικού/Διαδραστικού Εργαλείου: Εικόνα Υπερσύνδεσμος: http://aesop.iep.edu.gr/node/7380/1942/#question9474 2. Θερμότητα και Θερμοκρασία: Τύπος Δομικού/Διαδραστικού Εργαλείου: Ερώτηση συμπλήρωσης κενών Υπερσύνδεσμος: http://aesop.iep.edu.gr/node/7380/1942/#question9473 Περιγράψτε ξανά αυτό που νομίζετε ότι συμβαίνει στην παραπάνω εικόνα χρησιμοποιώντας τις λέξεις "ΘΕΡΜΟΚΡΑΣΙΑ" και "ΘΕΡΜΟΤΗΤΑ". Ο Ήλιος προσφέρει στο νερό και η του νερού αυξάνεται. Σελίδα 25/27
3. Θερμότητα και Θερμοκρασία: Τύπος Δομικού/Διαδραστικού Εργαλείου: Ερώτηση αντιστοίχισης Υπερσύνδεσμος: http://aesop.iep.edu.gr/node/7380/1942/#question9475 Πραγματοποιήστε τις ακόλουθες αντιστοιχίσεις. Η θερμότητα είναι. Η θερμοκρασία είναι. Διαθέσιμες επιλογές: μορφή ενέργειας ένα μέγεθος που δείχνει πόσο θερμό ή ψυχρό είναι ένα σώμα 4. Ποιος δίνει και ποιος παίρνει...: Τύπος Δομικού/Διαδραστικού Εργαλείου: Κάρτες ερωτήσεων Υπερσύνδεσμος: http://aesop.iep.edu.gr/node/7380/1942/#question9476 Διευκρίνιση: Οι απαντήσεις πρέπει να είναι με κεφαλαία ελληνικά γράμματα χωρίς τόνους. 1η Κάρτα Ερώτηση: Ένα παιδί στέκεται μπροστά σε ένα ψυγείο με ανοιχτή πόρτα. Ποιος προσφέρει θερμότητα; 2η Κάρτα Ερώτηση: Ένα παιδί στέκεται μπροστά στο αναμμένο τζάκι. Ποιος προσφέρει θερμότητα; 3η Κάρτα Ερώτηση: Ένα παιδί κρατάει ένα παγωτό. Ποιος προσφέρει θερμότητα; Σελίδα 26/27
4η Κάρτα Ερώτηση: Ένα ζεστό ποτήρι γάλα τοποθετείται στο ψυγείο. Η θερμοκρασία του γάλατος θα αυξηθεί ή θα μειωθεί; 5η Κάρτα Ερώτηση: Ένα παγωτό τοποθετείται στον αναμμένο φούρνο. Η θερμοκρασία του παγωτού θα αυξηθεί ή θα μειωθεί; 6η Κάρτα Ερώτηση: Ο χιονάνθρωπος βρίσκεται στην έρημο κάτω από τον Ήλιο. Ποιος απορροφά θερμότητα ο Ήλιος ή ο χιονάνθρωπος; Σελίδα 27/27 Powered by TCPDF (www.tcpdf.org)