Λογική Δημήτρης Πλεξουσάκης Ασκήσεις στον Κατηγορηματικό Λογισμό Τμήμα Επιστήμης Υπολογιστών

Σχετικά έγγραφα
Λογική Δημήτρης Πλεξουσάκης Φροντιστήριο 5: Προτασιακός Λογισμός: Κατασκευή Μοντέλων Τμήμα Επιστήμης Υπολογιστών

Λογική Δημήτρης Πλεξουσάκης Φροντιστήριο 6: Προτασιακός Λογισμός: Μέθοδος Επίλυσης Τμήμα Επιστήμης Υπολογιστών

Λογική. Δημήτρης Πλεξουσάκης. Ασκήσεις 2ου Φροντιστηρίου: Προτασιακός Λογισμός: Κανονικές Μορφές, Απλός Αλγόριθμος Μετατροπής σε CNF/DNF, Άρνηση

Λογική. Φροντιστήριο 3: Συνεπαγωγή/Ισοδυναμία, Ταυτολογίες/Αντινομίες, Πλήρης Αλγόριθμος Μετατροπής σε CNF

ΕΛΛΗΝΙΚΗ ΔΗΜΟΚΡΑΤΙΑ ΠΑΝΕΠΙΣΤΗΜΙΟ ΚΡΗΤΗΣ. Λογική. Δημήτρης Πλεξουσάκης

ΕΛΛΗΝΙΚΗ ΔΗΜΟΚΡΑΤΙΑ ΠΑΝΕΠΙΣΤΗΜΙΟ ΚΡΗΤΗΣ. Λογική. Δημήτρης Πλεξουσάκης

τατιςτική ςτην Εκπαίδευςη II

ΕΛΛΗΝΙΚΗ ΔΗΜΟΚΡΑΤΙΑ ΠΑΝΕΠΙΣΤΗΜΙΟ ΚΡΗΤΗΣ. Λογική. Φροντιστήριο 4: Μορφολογική Παραγωγή. Δημήτρης Πλεξουσάκης Τμήμα Επιστήμης Υπολογιστών

Γενικά Μαθηματικά ΙΙ

ΕΛΛΗΝΙΚΗ ΔΗΜΟΚΡΑΤΙΑ ΠΑΝΕΠΙΣΤΗΜΙΟ ΚΡΗΤΗΣ

ΠΕΡΙΓΡΑΦΙΚΗ και ΕΠΑΓΩΓΙΚΗ ΣΤΑΤΙΣΤΙΚΗ

Γνωστική Ψυχολογία 3

ΔΙΟΙΚΗΤΙΚΗ ΕΠΙΣΤΗΜΗ. Ενότητα #10: ΔΙΟΙΚΗΣΗ ΟΛΙΚΗΣ ΠΟΙΟΤΗΤΑΣ ΚΑΙ ΑΝΑΣΧΕΔΙΑΣΜΟΣ ΔΙΑΔΙΚΑΣΙΑΣ

τατιςτική ςτην Εκπαίδευςη II

Θεωρία Πιθανοτήτων & Στατιστική

ΠΕΡΙΓΡΑΦΙΚΗ και ΕΠΑΓΩΓΙΚΗ ΣΤΑΤΙΣΤΙΚΗ

ΕΛΛΗΝΙΚΗ ΔΗΜΟΚΡΑΤΙΑ Ανώτατο Εκπαιδευτικό Ίδρυμα Πειραιά Τεχνολογικού Τομέα. Συστήματα Αυτομάτου Ελέγχου. Ενότητα Α: Γραμμικά Συστήματα

Μαθηματικά. Ενότητα 9: Όριο Συνάρτησης στο Διηνεκές. Σαριαννίδης Νικόλαος Τμήμα Λογιστικής και Χρηματοοικονομικής

Διοικητική Λογιστική

ΒΟΗΘΗΤΙΚΕΣ ΣΗΜΕΙΩΣΕΙΣ

Μακροοικονομική Θεωρία Ι

ΟΙΚΟΝΟΜΙΚΗ ΑΝΑΛΥΣΗ Ενότητα #4: ΙΣΟΡΡΟΠΙΑ ΑΓΟΡΩΝ

Η ΔΙΔΑΣΚΑΛΙΑ ΤΗΣ ΙΣΤΟΡΙΑΣ ΣΤΗΝ ΕΛΛΗΝΙΚΗ ΔΙΑΣΠΟΡΑ (A06 11)

Εισαγωγή στους Η/Υ. Ενότητα 2β: Αντίστροφο Πρόβλημα. Δημήτρης Σαραβάνος, Καθηγητής Πολυτεχνική Σχολή Τμήμα Μηχανολόγων & Αεροναυπηγών Μηχανικών

Γνωστική Ψυχολογία 3

Μακροοικονομική Θεωρία Ι

Λογιστική Κόστους Ενότητα 12: Λογισμός Κόστους (2)

ΠΕΡΙΓΡΑΦΙΚΗ και ΕΠΑΓΩΓΙΚΗ ΣΤΑΤΙΣΤΙΚΗ

ΜΕΤΑΒΑΣΗ ΑΠΟ ΤΟ ΝΗΠΙΑΓΩΓΕΙΟ ΣΤΟ ΔΗΜΟΤΙΚΟ ΣΧΟΛΕΙΟ: ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΟΙ ΣΧΕΔΙΑΣΜΟΙ ΚΑΙ ΔΙΔΑΚΤΙΚΕΣ ΠΡΑΚΤΙΚΕΣ

Μακροοικονομική Θεωρία Ι

ΔΙΟΙΚΗΤΙΚΗ ΕΠΙΣΤΗΜΗ ΚΕΦΑΛΑΙΟ 2#: ΕΙΣΑΓΩΓΗ ΣTΗ ΔΙΟΙΚΗΤΙΚΗ ΕΠΙΣΤΗΜΗ

ΜΕΤΑΒΑΣΗ ΑΠΟ ΤΟ ΝΗΠΙΑΓΩΓΕΙΟ ΣΤΟ ΔΗΜΟΤΙΚΟ ΣΧΟΛΕΙΟ: ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΟΙ ΣΧΕΔΙΑΣΜΟΙ ΚΑΙ ΔΙΔΑΚΤΙΚΕΣ ΠΡΑΚΤΙΚΕΣ

ΠΕΡΙΓΡΑΦΙΚΗ και ΕΠΑΓΩΓΙΚΗ ΣΤΑΤΙΣΤΙΚΗ

Ιστορίας της παιδείας από τα κάτω Α03 06

ΣΤΑΤΙΣΤΙΚΗ ΑΝΑΛΥΣΗ ΜΕ ΧΡΗΣΗ Η/Υ

Η ΔΙΔΑΣΚΑΛΙΑ ΤΗΣ ΙΣΤΟΡΙΑΣ ΣΤΗΝ ΕΛΛΗΝΙΚΗ ΔΙΑΣΠΟΡΑ (A06 11)

ΕΛΛΗΝΙΚΗ ΔΗΜΟΚΡΑΤΙΑ ΠΑΝΕΠΙΣΤΗΜΙΟ ΚΡΗΤΗΣ. Εισαγωγή στην Επιστήμη και Τεχνολογία των Υπηρεσιών

Εκκλησιαστικό Δίκαιο. Ενότητα 10η: Ιερά Σύνοδος της Ιεραρχίας και Διαρκής Ιερά Σύνοδος Κυριάκος Κυριαζόπουλος Τμήμα Νομικής Α.Π.Θ.

Λογισμός 3. Ενότητα 19: Θεώρημα Πεπλεγμένων (γενική μορφή) Μιχ. Γ. Μαριάς Τμήμα Μαθηματικών ΑΝΟΙΚΤΑ ΑΚΑ ΗΜΑΪΚΑ ΜΑΘΗΜΑΤΑ

ΑΞΙΟΛΟΓΗΣΗ ΤΗΣ ΕΠΙΔΟΣΗΣ ΤΩΝ ΜΑΘΗΤΩΝ ΚΕΦΑΛΑΙΟ 4: Παιδαγωγική και κοινωνική υπόσταση της αξιολόγησης

ΣΤΑΤΙΣΤΙΚΗ ΕΠΙΧΕΙΡΗΣΕΩΝ

Γνωστική Ψυχολογία 3

ΠΕΡΙΓΡΑΦΙΚΗ και ΕΠΑΓΩΓΙΚΗ ΣΤΑΤΙΣΤΙΚΗ

Ιστορίας της παιδείας από τα κάτω Α03 06

Θεσμοί Ευρωπαϊκών Λαών Ι 19 ος -20 ος αιώνας

Μακροοικονομική Θεωρία Ι

ΤΕΧΝΗΤΗ ΝΟΗΜΟΣΥΝΗ. Ενότητα 11: Λογική πρώτης τάξης. Ρεφανίδης Ιωάννης Τμήμα Εφαρμοσμένης Πληροφορικής

Ηλεκτρισμός & Μαγνητισμός

Πληροφορική ΙΙ Θεματική Ενότητα 5

Αρχεία και Βάσεις Δεδομένων

ΔΗΜΟΣΙΑ ΟΙΚΟΝΟΜΙΚΗ Ι

Γενικά Μαθηματικά Ι. Ενότητα 12: Κριτήρια Σύγκλισης Σειρών. Λουκάς Βλάχος Τμήμα Φυσικής ΑΝΟΙΚΤΑ ΑΚΑΔΗΜΑΪΚΑ ΜΑΘΗΜΑΤΑ

Εκκλησιαστικό Δίκαιο

Ενότητα. Εισαγωγή στις βάσεις δεδομένων

Θεσμοί Ευρωπαϊκών Λαών Ι 19 ος -20 ος αιώνας

Εισαγωγή στις Βάσεις Δεδομζνων II

ΜΑΚΡΟΟΙΚΟΝΟΜΙΚΗ ΘΕΩΡΙΑ ΙΙ

ΜΑΘΗΜΑΤΙΚΑ ΓΙΑ ΟΙΚΟΝΟΜΟΛΟΓΟΥΣ

Εισαγωγή στην Πληροφορική

Μικροβιολογία & Υγιεινή Τροφίμων

Μαθηματικά. Ενότητα 6: Ασκήσεις Ορίων Συνάρτησης. Σαριαννίδης Νικόλαος Τμήμα Λογιστικής και Χρηματοοικονομικής

Εισαγωγή στις Βάσεις Δεδομζνων II

Διδακτική Πληροφορικής

Εκκλησιαστικό Δίκαιο

Διοικητική Λογιστική

Γενικά Μαθηματικά Ι. Ενότητα 15: Ολοκληρώματα Με Ρητές Και Τριγωνομετρικές Συναρτήσεις Λουκάς Βλάχος Τμήμα Φυσικής

Ανοικτά Ακαδημαϊκά Μαθήματα στο ΤΕΙ Αθήνας. Βιοστατιστική (Ε) Ενότητα 3: Έλεγχοι στατιστικών υποθέσεων

Ανοικτά Ακαδημαϊκά Μαθήματα στο ΤΕΙ Αθήνας. Βιοστατιστική (Ε) Ενότητα 1: Καταχώρηση δεδομένων

Τεχνικές Προγραμματισμού και Χρήση Λογισμικού Η/Υ στις Κατασκευές

Οργάνωση Υπολογιστών ΕΛΛΗΝΙΚΗ ΔΗΜΟΚΡΑΤΙΑ ΠΑΝΕΠΙΣΤΗΜΙΟ ΚΡΗΤΗΣ. Εργαστήριο 9: Εισαγωγή στην Ομοχειρία (Pipelining - Διοχέτευση) Μανόλης Γ.Η.

Ιστορίας της παιδείας από τα κάτω Α03 06

ΔΙΔΑΚΤΙΚΗ ΜΕΘΟΔΟΛΟΓΙΑ

Βιομηχανικοί Ελεγκτές

Προγραμματισμός Η/Υ. Βασικές Προγραμματιστικές Δομές. ΤΕΙ Ιονίων Νήσων Τμήμα Τεχνολόγων Περιβάλλοντος Κατεύθυνση Τεχνολογιών Φυσικού Περιβάλλοντος

ΔΙΔΑΚΤΙΚΗ ΜΕΘΟΔΟΛΟΓΙΑ

Ανοικτά Ακαδημαϊκά Μαθήματα στο ΤΕΙ Αθήνας. Βιοστατιστική (Ε) Ενότητα 2: Περιγραφική στατιστική

ΠΕΡΙΓΡΑΦΙΚΗ και ΕΠΑΓΩΓΙΚΗ ΣΤΑΤΙΣΤΙΚΗ

ΨΥΧΟΠΑΙΔΑΓΩΓΙΚΗ ΤΗΣ ΠΡΟΣΧΟΛΙΚΗΣ ΗΛΙΚΙΑΣ

ΑΞΙΟΛΟΓΗΣΗ ΤΗΣ ΕΠΙΔΟΣΗΣ ΤΩΝ ΜΑΘΗΤΩΝ ΚΕΦΑΛΑΙΟ 8: Επεξεργασία και ερμηνεία αξιολογικών δεδομένων του μαθητή

ΜΑΘΗΜΑΤΙΚΑ ΓΙΑ ΟΙΚΟΝΟΜΟΛΟΓΟΥΣ

ΠΕΡΙΓΡΑΦΙΚΗ και ΕΠΑΓΩΓΙΚΗ ΣΤΑΤΙΣΤΙΚΗ

ΜΕΤΑΒΑΣΗ ΑΠΟ ΤΟ ΝΗΠΙΑΓΩΓΕΙΟ ΣΤΟ ΔΗΜΟΤΙΚΟ ΣΧΟΛΕΙΟ: ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΟΙ ΣΧΕΔΙΑΣΜΟΙ ΚΑΙ ΔΙΔΑΚΤΙΚΕΣ ΠΡΑΚΤΙΚΕΣ

Τίτλος Μαθήματος: Μαθηματική Ανάλυση Ενότητα Β. Διαφορικός Λογισμός

ΕΛΛΗΝΙΚΗ ΔΗΜΟΚΡΑΤΙΑ ΠΑΝΕΠΙΣΤΗΜΙΟ ΚΡΗΤΗΣ. Διδακτική Φυσικών Επιστημών στην Προσχολική Εκπαίδευση

ΟΙΚΟΝΟΜΙΚΑ ΜΑΘΗΜΑΤΙΚΑ

Γνωστική Ψυχολογία 3

Λογιστικές Εφαρμογές Εργαστήριο

Λογιστική Κόστους Ενότητα 8: Κοστολογική διάρθρωση Κύρια / Βοηθητικά Κέντρα Κόστους.

Προγραμματισμός Υπολογιστών & Υπολογιστική Φυσική

ΑΞΙΟΛΟΓΗΣΗ ΤΗΣ ΕΠΙΔΟΣΗΣ ΤΩΝ ΜΑΘΗΤΩΝ ΚΕΦΑΛΑΙΟ 11: Κριτική αποτίμηση των διαδικασιών αξιολόγησης στο ελληνικό δημοτικό σχολείο

ΤΕΧΝΟΛΟΓΙΑ ΛΟΓΙΣΜΙΚΟΥ Ι

ΟΙΚΟΝΟΜΙΚΗ ΑΝΑΛΥΣΗ 2 Ενότητα #9: Η μέτρηση του κόστους ζωής

Αριστοτέλειο Πανεπιστήμιο Θεσσαλονίκης. Λογισμός 3 Ασκήσεις. Μιχάλης Μαριάς Τμήμα Α.Π.Θ.

Η ΓΝΩΣΗ ΚΑΙ ΤΟ ΠΡΑΓΜΑΤΙΚΟ ΣΤΟΝ ΠΛΑΤΩΝΑ ΚΑΙ ΤΟΝ ΑΡΙΣΤΟΤΕΛΗ

ΤΕΧΝΟΛΟΓΙΑ ΛΟΓΙΣΜΙΚΟΥ Ι

Γενικά Μαθηματικά Ι. Ενότητα 14: Ολοκλήρωση Κατά Παράγοντες, Ολοκλήρωση Ρητών Συναρτήσεων Λουκάς Βλάχος Τμήμα Φυσικής

ΑΝΟΙΚΤΑ ΑΚΑΔΗΜΑΪΚΑ ΜΑΘΗΜΑΤΑ ΑΡΙΣΤΟΤΕΛΕΙΟ ΠΑΝΕΠΙΣΤΗΜΙΟ ΘΕΣΣΑΛΟΝΙΚΗΣ. Λογισμός 4. Ενότητα 5: Το Θεώρημα του Fubini. Μιχ. Γ. Μαριάς Τμήμα Μαθηματικών

ΜΕΤΑΒΑΣΗ ΑΠΟ ΤΟ ΝΗΠΙΑΓΩΓΕΙΟ ΣΤΟ ΔΗΜΟΤΙΚΟ ΣΧΟΛΕΙΟ: ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΟΙ ΣΧΕΔΙΑΣΜΟΙ ΚΑΙ ΔΙΔΑΚΤΙΚΕΣ ΠΡΑΚΤΙΚΕΣ

Ιστορίας της παιδείας από τα κάτω Α03 06

Τίτλος Μαθήματος: Μαθηματική Ανάλυση Ενότητα Γ. Ολοκληρωτικός Λογισμός

Transcript:

Λογική Δημήτρης Πλεξουσάκης Ασκήσεις στον Κατηγορηματικό Λογισμό Τμήμα Επιστήμης Υπολογιστών

Άδειες Χρήσης Το παρόν εκπαιδευτικό υλικό υπόκειται στην άδεια χρήσης Creative Commons και ειδικότερα Αναφορά Μη εμπορική Χρήση Παρόμοια Διανομή 3.0 Ελλάδα (Attribution Non Commercial ShareAlike 3. Greece) CC BY-NC-SA 3.0 GR Εξαιρείται από την ως άνω άδεια υλικό που περιλαμβάνεται στις διαφάνειες του μαθήματος, και υπόκειται σε άλλου τύπου άδεια χρήσης. Η άδεια χρήσης στην οποία υπόκειται το υλικό αυτό αναφέρεται ρητώς. Χρηματοδότηση 1. Το παρόν εκπαιδευτικό υλικό έχει αναπτυχθεί στα πλαίσια του εκπαιδευτικού έργου του διδάσκοντα. 2. Το έργο «Ανοικτά Ακαδημαϊκά Μαθήματα στο Πανεπιστήμιο Κρήτης» έχει χρηματοδοτήσει μόνο τη αναδιαμόρφωση του εκπαιδευτικού υλικού. 3. Το έργο υλοποιείται στο πλαίσιο του Επιχειρησιακού Προγράμματος «Εκπαίδευση και Δια Βίου Μάθηση» και συγχρηματοδοτείται από την Ευρωπαϊκή Ένωση (Ευρωπαϊκό Κοινωνικό Ταμείο) και από εθνικούς πόρους.

Ασκήσεις στον Κατηγορηματικό Λογισμό 1) Θεωρείστε την ερμηνεία (D,I) της γλώσσας L όπου D = {-1, 0, 1} και Ι συνάρτηση ερμηνείας για την οποία: I(c) = 0, I(e) = 1, I(f): (m,n) m+n αν m n, διαφορετικά m, I(g): (m,n) m*n, I(h): m -m I(Q) = {0,1} I(R) = {(0,1), (-1,0), (1,-1)} I(S) = {(1,-1), (-1,1)} Με βάση αυτή την ερμηνεία, εξηγείστε αν τα παρακάτω σχήματα είναι αληθή ή ψευδή: a) Σύμφωνα με τη θεωρία για να είναι αληθές το παραπάνω σχήμα για την ερμηνεία (D,I), θα πρέπει η εκτεταμένη ερμηνεία του σχήματος που δεσμεύεται από το να περιλαμβάνει ολόκληρο το σύνολο D, δηλαδή Οπότε πρέπει να κατασκευάσουμε σταδιακά την εκτεταμένη ερμηνεία και αν τελικά καταλήξουμε σε D τότε το αρχικό σχήμα είναι αληθές, αλλιώς είναι ψευδές. Έχουμε τα εξής: (1) Για να βρούμε το τελευταίο σύνολο θα πρέπει να κρατήσουμε σταθερό το x (το *) και για κάθε δυνατή τιμή να δούμε αν υπάρχει τουλάχιστον μια τιμή του y που ικανοποιεί την πρόταση. Έχουμε: x=0: x=1: Άρα το τελευταίο σύνολο είναι {-1,0,1} και επομένως συνεχίζοντας από (1) έχουμε:. Συνεπώς το αρχικό σχήμα είναι αληθές. b) Όπως και στο προηγούμενο ερώτημα έχουμε ότι Έχουμε ότι Όπως και πριν, για να υπολογίσουμε το σύνολό αυτό θα πρέπει να κρατήσουμε σταθερό το x (το *) και για κάθε δυνατή τιμή να δούμε αν υπάρχει τουλάχιστον μια τιμή του y που ικανοποιεί την πρόταση. Έχουμε: Δε χρειάζεται να ελέγξουμε τα υπόλοιπα x, διότι αρκεί μία περίπτωση για να παραβιαστεί το «για κάθε x». Επομένως το αρχικό σχήμα είναι ψευδές. c) Εδώ έχουμε ότι

Έχουμε τα εξής: (1) Για να υπολογίσουμε το τελευταίο σύνολο έχουμε: x=0: x=1: Άρα το τελευταίο σύνολο είναι {-1,0} και επομένως συνεχίζοντας από (1) έχουμε:. Συνεπώς το αρχικό σχήμα είναι αληθές. d) Εδώ έχουμε ότι Πρέπει να βρούμε τουλάχιστον ένα, τέτοιο ώστε για κάθε και για τουλάχιστον ένα. Εξετάζουμε πρώτα την πρώτη περίπτωση. Για y=-1 και η μόνη περίπτωση να ικανοποιείται είναι για f(x,-1)=-1, δηλαδή x-1=-1, οπότε x=0. Όμως το ίδιο μπορεί να ισχύει και για x=-1, αφού τότε τα δύο ορίσματα της f είναι ίσα. Για y=0 και η μόνη περίπτωση να ικανοποιείται είναι για f(x,0)=-1, δηλαδή x+0=-1, οπότε x=-1. Για y=1 και η μόνη περίπτωση να ικανοποιείται είναι για f(x,1)=-1, δηλαδή x+1=-1, οπότε x=-2, κάτι που είναι αδύνατο αφού. Άρα το αρχικό σχήμα είναι ψευδές. e) Πρέπει να βρω ένα οποιοδήποτε ζεύγος (x,y) με και τέτοιο ώστε και. Από το δεύτερο συμπεραίνουμε ότι το y πρέπει να είναι είτε 0 είτε 1. Για y=0 έχουμε. Μια πιθανή ερμηνεία είναι για f(x,0)=1 και g(0,x)=-1. To δεύτερο είναι αδύνατο για οποιοδήποτε x αφού θα πρέπει 0*x=-1. Για τον ίδιο λόγο, η ερμηνεία f(x,0)=-1 και g(0,x)=1 είναι κι αυτή αδύνατη. Για y=1 έχουμε. Η ερμηνεία f(x,1)=1 και g(1,x)=-1απορρίπτεται όπως και προηγουμένως, οπότε εξετάζουμε μόνο την περίπτωση f(x,1)=-1 και g(1,x)=1. Από το δεύτερο έχουμε x=1 το οποίο όμως δεν ικανοποιεί το πρώτο αφού 1+1-1 Επομένως το αρχικό σχήμα είναι ψευδές. f) Εδώ κινούμαστε όπως στα πρώτα ερωτήματα, οπότε έχουμε ότι Έχουμε ότι Όπως και πριν, για να υπολογίσουμε το σύνολό αυτό θα πρέπει να κρατήσουμε σταθερό το x (το *) και για κάθε δυνατή τιμή να δούμε αν υπάρχει τουλάχιστον μια τιμή του y που ικανοποιεί την πρόταση. Έχουμε: x=0: x=1: Επομένως το αρχικό σχήμα είναι αληθές.

2) Ελέγξτε την ικανοποιησιμότητα των ακόλουθων συνόλων σχημάτων. Δώστε κατάλληλο μοντέλο για τα ικανοποιήσιμα σύνολα. a) Διαισθητικά φαίνεται ότι το σύνολο είναι μη-ικανοποιήσιμο γιατί αν υπάρχει x που ικανοποιεί το P(x), τότε θα ικανοποιείται και το Q(x) και άρα δε θα ικανοποιείται το τελευταίο σχήμα. Πιο τυπικά, έστω (D,I) η ερμηνεία που ικανοποιεί τα δύο πρώτα σχήματα του συνόλου ( και ). Άρα Ι (P(_)), από το πρώτο σχήμα και από το δεύτερο ή και. Εφόσον Ι (P(_)), η πρώτη περίπτωση δεν ισχύει, άρα και. Όμως για να ικανοποιείται και το τρίτο σχήμα από την ίδια ερμηνεία θα πρέπει Ι (Q(_))=, που είναι αντίθετο με το. Συνεπώς το σύνολο είναι μη-ικανοποιήσιμο. b) Διαισθητικά βλέπουμε ότι το σύνολο είναι ικανοποιήσιμο, αφού χρειάζεται απλά ένα ζεύγος x,y που να ικανοποιεί το Q και επιπλέον το x να ικανοποιεί τo P, και το y την R. Έστω η ερμηνεία (D,I) με D={0,1}, I(a)={0} (θεωρούμε την α σταθερά), Ι(P)={0}, I(R)={1} και Ι(Q)={(0,1)}. Εξετάζουμε αν είναι μοντέλο του συνόλου. Για το πρώτο σχήμα έχουμε ότι για x=0, το P γίνεται αληθές και για y=1 γίνεται και το Q αληθές, άρα ικανοποιείται. Το ίδιο συμβαίνει και για x=1 αφού το P γίνεται ψευδές και άρα η συνεπαγωγή είναι αληθής. Επομένως η ερμηνεία είναι μοντέλο του πρώτου σχήματος. Για το δεύτερο σχήμα πρέπει να εξετάσουμε τους 4 δυνατούς συνδυασμούς: (x,y)=(0,0): H Q(x,y) ψευδής, άρα η συνεπαγωγή αληθής (x,y)=(0,1): H Q(x,y) αληθής και η R(y) αληθής, άρα η συνεπαγωγή αληθής (x,y)=(1,0): H Q(x,y) ψευδής, άρα η συνεπαγωγή αληθής (x,y)=(1,1): H Q(x,y) ψευδής, άρα η συνεπαγωγή αληθής Τέλος για το τρίτο σχήμα έχουμε ότι πρέπει να είναι αληθής η, που βάσει της ερμηνείας είναι. Άρα το σύνολο είναι ικανοποιήσιμο.