ΠΑΡΟΥΣΙΑΣΗ: ΕΙΡΗΝΗ ΡΗΓΟΥ ΟΡΓΑΝΩΣΙΑΚΗ ΨΥΧΟΛΟΓΟΣ

Σχετικά έγγραφα
Ενότητα εκπαίδευσης και κατάρτισης για τις δεξιότητες ηγεσίας. Αξιολόγηση Ικανοτήτων

Τεστ Αυτοαξιολόγησης: «Μετρώ τη Συναισθηματική μου Νοημοσύνη»

Ο ΡΟΛΟΣ ΤΟΥ ΓΟΝΙΟΥ ΣΗΜΕΡΑ ΚΑΙ ΟΙ ΣΥΝΑΙΣΘΗΜΑΤΙΚΕΣ ΑΝΑΓΚΕΣ ΤΩΝ ΠΑΙΔΙΩΝ ΠΡΟΣΧΟΛΙΚΗΣ ΗΛΙΚΙΑΣ

SOCIALSTYLESM. TRACOM Sneak Peek. Οδηγός Προσωπικής Αξιολόγησης. Excerpts from

ΜΙΛΩΝΤΑΣ ΣΤΑ ΠΑΙΔΙΑ ΓΙΑ ΤΗΝ ΟΙΚΟΝΟΜΙΚΗ ΚΡΙΣΗ. ΕΛΕΥΘΕΡΙΑ ΚΑΒΒΑΔΙΑ Σύμβουλος Ψυχικής Υγείας

Μανώλης Ισχάκης - Πνευματικά δικαιώματα - για περισσότερη εκπαίδευση

Η. Διαδικασία διαμεσολάβησης

Δράση 18. Συμβουλευτική υποστήριξη ανάπτυξης κοινωνικής επιχειρηματικότητας. Ομαδικά Εργαστήρια

ΕΠΙΜΟΡΦΩΣΗ ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΩΝ ΣΤΟ ΝΕΟ ΠΡΟΓΡΑΜΜΑ ΣΠΟΥΔΩΝ ΓΙΑ ΤΑ ΜΑΘΗΜΑΤΙΚΑ ΤΟ ΝΕΟ ΠΡΟΓΡΑΜΜΑ ΣΠΟΥΔΩΝ ΓΙΑ ΤΑ ΜΑΘΗΜΑΤΙΚΑ ΣΤΟ ΝΗΠΙΑΓΩΓΕΙΟ

ΓΕΛ ΚΑΤΩ ΑΧΑΪΑΣ Β ΤΕΤΡΑΜΗΝΟ

Από τη μεγάλη γκάμα των δεξιοτήτων ζωής που μπορεί κανείς να αναπτύξει παρακάτω παρουσιάζονται τρεις βασικοί άξονες.

ΟΝΟΜΑΤΕΠΩΝΥΜΟ:... 1) Μπορώ να αναγνωρίζω τα συναισθήματα μου... 2) Αναγνωρίζω τις μελλοντικές επιπτώσεις των πράξεων μου...

(*Λάβετε υπόψη πως το τεστ που ακολουθεί δεν αποτελεί µέθοδο ή εργαλείο διάγνωσης ή/και θεραπείας)

Σχολείο: Τμήμα: Βαθμός στη φυσική αγωγή:

ΕΡΩΤΗΜΑΤΟΛΟΓΙΟ ΓΙΑ ΤΟ ΕΡΓΑΣΙΑΚΟ ΠΕΡΙΒΑΛΛΟΝ ΤΗΣ ΕΠΙΧΕΙΡΗΣΗΣ

Η ενίσχυση της αυτο-εκτίμησης και της αυτοπεποίθησης. Κιζιρίδου Γεωργία, Εξελικτική Σχολική Ψυχολόγος, MSc, Α.Π.Θ.,

ΝΑΙ ΟΧΙ. Βάλτε σε κύκλο το ΝΑΙ, αν αυτό που εκφράζει η πρόταση ισχύει συνήθως για σας, ή το ΟΧΙ, αν δεν ισχύει.

ΤΕΧΝΙΚΕΣ ΕΝΕΡΓΗΤΙΚΗΣ ΜΑΘΗΣΗΣ

ΠΑΝΕΠΙΣΤΗΜΙΟ ΚΥΠΡΟΥ ΤΜΗΜΑ ΕΠΙΣΤΗΜΩΝ ΤΗΣ ΑΓΩΓΗΣ

ΕΠΙΚΟΙΝΩΝΙΑ ΔΙΧΩΣ ΒΙΑ (ΕΔΒ) κατά Marshall B. Rosenberg

C A R E E R H O G A N D E V E L O P ΟΔΗΓΙΕΣ ΑΝΑΠΤΥΞΗΣ ΓΙΑ ΤΗ ΔΙΑΧΕΙΡΙΣΗ ΕΠΑΓΓΕΛΜΑΤΙΚΗΣ ΣΤΑΔΙΟΔΡΟΜΙΑΣ. Έκθεση για: Jane Doe ID: HB290576

ΔΗΜΟΤΙΚΟ ΣΧΟΛΕΙΟ ΑΛΑΜΠΡΑΣ

Αν οι μαθητές σας δυσκολεύονται να διακρίνουν το τι συναίσθημα νιώθουν ή να χειριστούν τα συναισθήματά τους, το θερμόμετρο των συναισθημάτων θα σας

ΕΡΩΤΗΜΑΤΟΛΟΓΙΟ ΓΙΑ ΔΑΣΚΑΛΟΥΣ/ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΕΣ/ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΟΥΣ/ΜΕΝΤΟΡΕΣ: Συναισθηματικές δεξιότητες

Μέσα από τη ζωγραφική, την κατασκευή ιστοριών και παραμυθιών βρήκαν από αρκετά έως πολύ τον τρόπο να εκφραστούν και να δημιουργήσουν.

Παρακάτω, έχετε μια λίστα με ερωτήσεις για κάθε θέμα, οι οποίες θα σας βοηθήσουν.

Εγχειρίδιο Mentoring

Λαµβάνοντας τη διάγνωση: συναισθήµατα και αντιδράσεις

ΣΥΝΑΙΣΘΗΜΑΤΙΚΗ ΝΟΗΜΟΣΥΝΗ Η ΑΝΑΠΤΥΞΗ ΕΝΟΣ ΧΡΗΣΙΜΟΥ ΕΡΓΑΛΕΙΟΥ ΓΙΑ ΤΙΣ ΚΑΘΗΜΕΡΙΝΕΣ ΣΥΝΔΙΑΛΛΑΓΕΣ

Μανώλης Ισχάκης - Πνευματικά δικαιώματα - για περισσότερη εκπαίδευση

ΛΕΟΝΤΕΙΟ ΛΥΚΕΙΟ ΠΑΤΗΣΙΩΝ

Η χαμηλή αυτοπεποίθηση - Βοηθείστε το παιδί σας. Επιμέλεια football-academies Τρίτη, 27 Μάρτιος 2012

ΔΗΜΟΤΙΚΟ ΣΧΟΛΕΙΟ ΛΥΚΑΒΗΤΤΟΥ (Κ.Β.)

Ερωτηματολόγιο ΠΡΟΣΩΠΙΚΩΝ ΔΕΞΙΟΤΗΤΩΝ Personal Skills Inventory

ΣΥΝΑΙΣΘΗΜΑΤΙΚΗ ΝΟΗΜΟΣΥΝΗ, ΕΞΕΛΙΞΗ ΚΑΙ ΕΠΙΚΟΙΝΩΝΙΑ

Ευγενία Μαυρομάτη Παιδοψυχολόγος Δήμος Πειραιά

H Ναταλί Σαμπά στο babyspace.gr


Ε ΔΗΜΟΤΙΚΟ ΣΧΟΛΕΙΟ ΛΕΜΕΣΟΥ (Κ.Β ) ΣΧΟΛΙΚΗ ΧΡΟΝΙΑ ΚΩΔΙΚΑΣ ΚΑΛΗΣ ΣΥΜΠΕΡΙΦΟΡΑΣ

Μέρος 3. Ικανότητα ανάληψης δράσης.

A μέρος Σεμιναρίου. Λευκωσία Οκτωβρίου 2008 Μαρία Παναγή- Καραγιάννη

Μέσα από τη ζωγραφική, την κατασκευή ιστοριών και παραμυθιών βρήκαν από αρκετά έως πολύ τον τρόπο να εκφραστούν και να δημιουργήσουν.

Ο δάσκαλος που θα μου κάνει μάθημα είναι σημαντικό να με εμπνέει γιατί θα έχω καλύτερη συνεργασία μαζί του. θα έχω περισσότερο ενδιαφέρον για το

ΓΕΝΙΚΟ ΛΥΚΕΙΟ ΜΥΡΙΝΑΣ. Τμήμα: Β Θεωρητικής κατεύθυνσης. Εικονική Συνεδρίαση. Πέμπτη 28 Νοεμβρίου 2013

ΠΡΟΕΔΡΕΥΩΝ (Δημήτριος Κρεμαστινός): Επόμενη είναι η έβδομη. με αριθμό 709/ επίκαιρη ερώτηση δεύτερου κύκλου του Βουλευτή

Maria Gravani Open University of Cyprus

Ηγετικές Ικανότητες. Στάλω Λέστα

ΜΕΘΟΔΟΙ & ΤΕΧΝΙΚΕΣ ΕΝΕΡΓΗΤΙΚΗΣ ΑΚΡΟΑΣΗΣ ΙΙ «ΣΥΜΒΟΥΛΕΥΤΙΚΗ ΨΥΧΟΛΟΓΙΑ: ΣΧΕΣΗ ΘΕΡΑΠΕΥΤΗ ΘΕΡΑΠΕΥΟΜΕΝΟΥ»

ΑΞΙΟΛΟΓΗΣΗ (THE MATRIX)

Ενδοσχολική βία (bullying)

3. Πώς θα ήθελα να είναι / συμπεριφέρονται τα παιδιά για να είμαι ευχαριστημένος/η; Παράρτημα ΙΙ

Γνώση του εαυτού μας

Κ ώ δ ι κ α ς Σ υ μ π ε ρ ι φ ο ρ ά ς ΚΜΣ Σχολική Χρονιά

Το φυλλάδιο αναφέρεται σε προβλήματα που μπορεί να αντιμετωπίζεις στο χώρο του σχολείου και προτείνει λύσεις που μπορούν να σε βοηθήσουν...

Εφαρμόζοντας το Πρόγραμμα. Παρουσίαση από μαθητές της Στ τάξης του. Σχ.έτος

2ο ΓΥΜΝΑΣΙΟ ΧΑΡΙΛΑΟΥ ΟΜΑΔΑ ΣΧΟΛΙΚΗΣ ΔΙΑΜΕΣΟΛΑΒΗΣΗΣ

Συναισθήματα και η Διαχείρισή τους

ΕΡΩΤΗΜΑΤΟΛΟΓΙΑ ΑΞΙΟΛΟΓΗΣΗΣ ΜΑΘΗΣΗΣ-ΔΙΔΑΣΚΑΛΙΑΣ

Εντυπώσεις μαθητών σεμιναρίου Σώμα - Συναίσθημα - Νούς

ΥΠΕΥΘΥΝΗ ΠΡΟΓΡΑΜΜΑΤΟΣ:ΣΜΑΡΑΓΔΑ ΖΑΓΚΟΥ

Του Τάκη Γιαννόπουλου

Μαθησιακά Αποτελέσματα Matrix Ελληνική Έκδοση

Πώς να μάθετε το παιδί, να προστατεύει τον εαυτό του!

ΝΑ ΠΑΡΑΚΟΛΟΥΘΟΥΝ ΟΙ ΓΟΝΕΙΣ ΤΟΥΣ ΑΓΩΝΕΣ - ΠΡΟΠΟΝΗΣΕΙΣ; Να παρακολουθούν ή όχι οι γονείς τους επίσημους αγώνες;

Προσόντα με υψηλή αξία για τους εργοδότες σε σχέση με την αναπηρία

ΟΜΑΔΑ ΕΡΓΑΣΙΑΣ Α3 Τσίγκα Φρατζέσκα (Συντονίστρια) Χουβαρδά Αντωνία Τζελέπης Βασίλης Χατζηπαντελής Θοδωρής

Τριγωνοψαρούλη, μην εμπιστεύεσαι ΠΟΤΕ... αχινό! Εκπαιδευτικός σχεδιασμός παιχνιδιού: Βαγγέλης Ηλιόπουλος, Βασιλική Νίκα.

C A R E E R H O G A N D E V E L O P ΟΔΗΓΙΕΣ ΑΝΑΠΤΥΞΗΣ ΓΙΑ ΤΗ ΔΙΑΧΕΙΡΙΣΗ ΕΠΑΓΓΕΛΜΑΤΙΚΗΣ ΣΤΑΔΙΟΔΡΟΜΙΑΣ. Έκθεση για: Jane Doe ID: HB290576

Αντιμετωπίζω προκλήσεις

The Keele STarT Back Screening Tool

Διάγνωση Δημιουργικότητας

Το παιδί μου έχει αυτισμό Τώρα τι κάνω

Μοναδικά εκπαιδευτικά προγράμματα για τη συναισθηματική ανάπτυξη των παιδιών

15 Ο ΕΠΑΛ ΘΕΣΣΑΛΟΝΙΚΗΣ 30/3/2016

Με τη συγχρηματοδότηση της Ελλάδας και της Ευρωπαϊκής Ένωσης

Η διαφωνία μεταξύ δύο ή περισσότερων πλευρών σχετικά με τον καλύτερο τρόπο με τον οποίο μπορεί ο οργανισμός να πετύχει τους στόχους του.

1) Γιατί ασχοληθήκατε με το Έργο EduRom

ΕΡΩΤΗΜΑΤΟΛΟΓΙΑ ΑΞΙΟΛΟΓΗΣΗΣ ΜΑΘΗΣΗΣ-ΔΙΔΑΣΚΑΛΙΑΣ

Έφηβοι και αυτοεκτίμηση

Πρακτικές Θετικής Οργανωσιακής Αλλαγής και οι στάσεις των εργαζομένων απέναντι στην αλλαγή

α) Να μπορώ να βοηθάω τους άλλους... β) Να μπορώ να ταξιδεύω για επαγγελματικούς λόγους... + γ) Να ενεργώ με αυτοπεποίθηση...

Πρώτα διάβασε και κατανόησε τις δηλώσεις και μετά κύκλωσε την απάντηση που πιστεύεις ότι ταιριάζει καλύτερα σε εσένα

Ένα ερωτηματολόγιο που θα σας βοηθήσει να γνωρίσετε καλύτερα τον αγωνιστικό σας εαυτό!

Ο εκφοβισμός και η βία στο σχολείο είναι ένα σοβαρό πρόβλημα. Είναι κάτι που μπορεί να το ζουν πολλά παιδιά και να τα τρομάζει τόσο πολύ.

Πανεπιστήμιο Νεάπολις Πάφος 05 Σεπτεμβρίου, 2018

Μανώλης Ισχάκης - Πνευματικά δικαιώματα - για περισσότερη εκπαίδευση

Οι γνώμες είναι πολλές

Χρήστος Μαναριώτης Σχολικός Σύμβουλος 4 ης Περιφέρειας Ν. Αχαϊας Η ΔΙΔΑΣΚΑΛΙΑ ΤΟΥ ΣΚΕΦΤΟΜΑΙ ΚΑΙ ΓΡΑΦΩ ΣΤΗΝ Α ΔΗΜΟΤΙΚΟΥ ΣΧΟΛΕΙΟΥ

2ο ΓΥΜΝΑΣΙΟ ΧΑΡΙΛΑΟΥ ΟΜΑΔΑ ΣΧΟΛΙΚΗΣ ΔΙΑΜΕΣΟΛΑΒΗΣΗΣ

Η εισήγηση Η τεχνική του καταιγισμού ιδεών (Brainstorming). Η μελέτη περίπτωσης. Παίξιμο ρόλων-τα παιχνίδια προσομοίωσης, ρόλων,

Το βιβλίο της Μ. Autism Resource CD v Resource Code RC115

Γιατί ένα σεμινάριο για τις συγκρούσεις;

ΑΓΓΕΛΙΚΗ ΑΝΤΩΝΑΚΟΠΟΥΛΟΥ, Μ.Α. ΨΥΧΟΛΟΓΟΣ

ΟΡΓΑΝΩΣΙΑΚΗ ΣΥΜΠΕΡΙΦΟΡΑ

Εμείς, μαθητές και δάσκαλοι συμφωνούμε με όλα τα πιο πάνω.

20 Θετικοί γονείς Ευτυχισμένα παιδιά

Διεκδικητική Συμπεριφορά - Εκπαίδευση και χρησιμότητα

Ελεύθερη Έκφραση Απόψεων: Εμπειρική μελέτη σε εργαζόμενους σε οργανισμούς πληροφόρησης

Οργανωτική Θεωρία και Οργανωσιακή Συμπεριφορά

Μανώλης Ισχάκης. Μανώλης Ισχάκης. WYS NLP Life Coaching. Ζήσε με Πάθος! Σελίδα 1

Transcript:

ΠΑΡΟΥΣΙΑΣΗ: ΕΙΡΗΝΗ ΡΗΓΟΥ ΟΡΓΑΝΩΣΙΑΚΗ ΨΥΧΟΛΟΓΟΣ

ΟΔΗΓΙΕΣ: ΟΙ ΕΡΩΤΗΣΕΙΣ ΧΩΡΙΖΟΝΤΑΙ ΣΕ 6 ΟΜΑΔΕΣ ΚΑΙ Η ΚΑΘΕ ΟΜΑΔΑ ΑΠΟΤΕΛΕΙΤΑΙ ΑΠΟ ΕΡΩΤΗΣΕΙΣ ΙΕΡΑΡΧΗΣΕΤΕ ΤΙΣ 6 ΕΡΩΤΗΣΕΙΣ ΤΗΣ ΚΑΘΕ ΟΜΑΔΑΣ ΑΝΑΛΟΓΑ ΜΕ ΤΟΝ ΒΑΘΜΟ ΠΟΥ ΠΙΣΤΕΥΕΤΕ ΟΤΙ ΣΑΣ ΕΚΦΡΑΖΟΥΝ ΣΤΟΝ ΤΡΟΠΟ ΜΕ ΤΟΝ ΟΠΟΙΟ ΔΟΥΛΕΥΕΤΕ ΚΑΙ ΜΕ ΤΟ ΠΩΣ ΣΥΜΠΕΡΙΦΕΡΕΣΤΕ

Α/Α ΕΡΩΤΗΣΗ 1Α Δέχομαι τις αποφάσεις των άλλων χωρίς να εμπλέκομαι. ΒΑΘΜΟΣ 1.6 1Β 1Γ 1Δ 1Ε 1ΣΤ Υποστηρίζω τις αποφάσεις που βελτιώνουν τις διαπροσωπικές σχέσεις. Αναζητώ ρεαλιστικές αποφάσεις ακόμα κι αν δεν είναι αποτελεσματικές Προσπαθώ με τις απόψεις μου να επηρεάσω την τελική απόφαση Θέλω να έχω την τελευταία λέξη, αλλά προσπαθώ να κάνω τους άλλους να αποδεχτούν τις απόψεις μου Δίνω μεγάλη σημασία στις αποφάσεις που λαμβάνονται μέσα από διάλογο και με συναινετικές διαδικασίες

Α/Α ΕΡΩΤΗΣΗ ΒΑΘΜΟΣ 1.6 2Α 2Β 2Γ 2Δ 2Ε 2ΣΤ Προσπαθώ να μη παίρνω θέση, αποφεύγω να εκθέσω τις απόψεις μου και τις ιδέες μου. Προκειμένου να μη δημιουργώ εντάσεις αποδέχομαι τις ιδέες και τις απόψεις των άλλων και δε προσπαθώ να επιβάλω τι δικές μου Προσπαθώ να συμβιβάσω τις ιδέες και τις απόψεις μου με τις απόψεις και τις ιδέες των άλλων Επιμένω στις απόψεις και στις ιδέες μου και δεν διστάζω όταν τις θεωρώ σωστές να συγκρουσθώ γι αυτές Έχω συνήθως την δική μου ισχυρή άποψη, αλλά επιτρέπω και στους άλλους να εκφραστούν για τους δείξω ότι ενδιαφέρομαι Ακόμα κι αν έχω εκφράσει άποψη δεν διστάζω να την

Α/Α ΕΡΩΤΗΣΗ ΒΑΘΜΟ Σ 1. 6 3Α 3Β 3Γ 3Δ 3Ε Σε περίπτωση συγκρούσεων προσπαθώ νε μείνω αμέτοχος/η Αποφεύγω τις συγκρούσεις, όταν όμως προκύψουν προσπαθώ να ηρεμήσω τα πνεύματα και να εκτονώσω την κρίση Όταν εμφανίζεται σύγκρουση προσπαθώ να βρω μια συμβατική λύση ανάμεσα στις αντίθετες απόψεις Προσπαθώ να σταματήσω τις συγκρούσεις διαμορφώνοντας μια σωστή άποψη και επιβάλλοντάς την στους άλλους Όταν ανακύψει σύγκρουση διακόπτω τη συζήτηση ευχαριστώντας τα άτομα που εξέφρασαν τις απόψεις

Α/Α ΕΡΩΤΗΣΗ ΒΑΘΜΟΣ 1.6 4Α 4Β 4Γ 4Δ 4Ε 4ΣΤ Σπάνια εκνευρίζομαι γιατί αποφεύγω να εμπλέκομαι συναισθηματικά Προσπαθώ να αντιδρώ πάντα ζεστά και φιλικά με τους άλλους αποφεύγοντας τις εντάσεις Όταν εμφανίζεται ένταση ανησυχώ γιατί πιθανόν να οδηγηθώ σε διαφωνία με μια από τις αντιτιθέμενες απόψεις Σε περίπτωση συγκρούσεων δεν υποχωρώ. Ακόμη και όταν οι αντίθετες απόψεις κυριαρχήσουν επανέρχομαι πάντα με καινού-ργια επιχειρήματα Όταν υπάρχουν εντάσεις εκφράζω την έντονη αποδοκιμασία μου Όταν εμπλέκομαι σε συγκρούσεις αναλύω πάντα σε βάθος τα κίνητρα και τις απόψεις, τόσο τα δικά μου,

Α/Α ΕΡΩΤΗΣΗ ΒΑΘΜΟΣ 1.6 5Α 5Β 5Γ 5Δ 5Ε Κάνω μόνο ότι μου λένε προσπαθώντας να μην έχω προβλήματα Η ολοκλήρωση της δουλειάς μου εξαρτάται από το πώς βλέπουν οι άλλοι αυτό που κάνω, γι αυτό προσπαθώ πάντα να δημιουργώ καλή εικόνα για μένα Εκτελώ τα καθήκοντά μου και δεν αφήνω πράγματα να συσσωρεύονται. Σε περίπτωση κρίσης πάντα βρίσκεται κάποιος να με βγάλει από τη δύσκολη θέση Γνωρίζω πολύ καλά τα καθήκοντα μου και προσπαθώ να μη δώσω δικαίωμα σε κανένα να βρει λάθη στη δουλειά μου Προσπαθώ να εκτελώ τα καθήκοντά μου υποδειγματικά δίνοντας το καλό παράδειγμα στους συνεργάτες μου

Α/Α ΕΡΩΤΗΣΗ 6Α Καταβάλλω καθημερινά την απαιτούμενη προσπάθεια 6Β Ενθαρρύνω και υποστηρίζω τους άλλους για νε πετύχουν αυτό που νομίζουν σωστό 6Γ Προσπαθώ να κρατώ μια θετική στάση για να μη βαλτώσουν τα πράγματα 6Δ Προσπαθώ να δείχνω πάντα τον καλύτερο εαυτό μου και να εξασφαλίσω ότι το ίδιο κάνουν και οι άλλοι ελέγχοντας πάντα τη δουλειά τους και διορθώνοντας όπου χρειάζεται τη στάση τους 6Ε Δίνω μεγάλη σημασία στην αφοσίωση των συνεργατών μου και εκφράζω την εκτίμησή μου και τις ευχαριστίες μου σε όσους με υποστηρίζουν 6ΣΤ Καταβάλλω κάθε δυνατή προσπάθεια υπάρχει συνεργασία στο γραφείο και τα υπηρεσιακά θέματα ΒΑΘΜΟΣ 1.6

ΟΜΑΔΕΣ ΒΑΘ. Α ΒΑΘ.Β ΒΑΘ.Γ ΒΑΘ. Δ ΒΑΘ.Ε ΒΑΘ. ΣΤ ΛΗΨΗ ΑΠΟΦΑΣΕΩΝ 1Α= 1Β= 1Γ= 1Δ= 1Ε= 1ΣΤ= ΑΠΟΨΕΙΣ 2Α= 2Β= 2Γ= 2Δ= 2Ε= 2ΣΤ= ΣΥΓΚΡΟΥΣΕΙΣ 3Α= 3Β= 3Γ= 3Δ= 3Ε= 3ΣΤ= ΣΥΝΑΙΣΘΗΜΑΤΑ 4Α= 4Β= 4Γ= 4Δ= 4Ε= 4ΣΤ= ΟΛΟΚΛΗΡΩΣΗ ΕΡΓΑΣΙΑΣ 5Α= 5Β= 5Γ= 5Δ= 5Ε= 5ΣΤ= ΕΝΔΙΑΦΕΡΟΝ 6Α= 6Β= 6Γ= 6Δ= 6Ε= 6ΣΤ= Σ Υ Ν Ο Λ Α Σ= Σ= Σ= Σ= Σ= Σ=

Ο ΜΕΓΑΛΥΤΕΡΟΣ ΒΑΘΜΟΣ ΑΠΟΤΕΛΕΙ ΤΟ ΚΥΡΙΟ ΣΤΥΛ ΣΑΣ Ο ΑΜΕΣΟΣ ΕΠΟΜΕΝΟΣ ΤΟ ΔΕΥΤΕΡΕΥΟΝ ΣΤΥΛ ΣΑΣ ΟΙ ΔΙΑΦΟΡΕΣ ΣΤΑ ΣΤΥΛ ΔΕΝ ΠΡΕΠΕΙ ΝΑ ΛΗΦΘΟΥΝ ΜΕ ΑΞΙΟΛΟΓΙΚΗ ΣΗΜΑΣΙΑ ΚΑΘΕ ΣΤΥΛ ΕΧΕΙ ΘΕΤΙΚΑ ΚΑΙ ΑΡΝΗΤΙΚΑ ΣΤΟΙΧΕΙΑ ΦΤΑΝΕΙ ΝΑ ΛΕΙΤΟΥΡΓΕΙ ΑΠΟΤΕΛΕΣΜΑΤΙΚΑ ΣΕ ΈΝΑ ΣΥΓΚΕΚΡΙΜΕΝΟ ΠΛΑΙΣΙΟ ΕΡΓΑΣΙΑΚΩΝ

0=ποτέ. Πόσο πολύ συνήθως χρησιμοποιείς τον Γονέα, τον Ενήλικα και το Παιδί; Απάντησε όσο πιο αυθόρμητα μπορείς στα παρακάτω, βάζοντας ένα κύκλο στην απάντηση που σε αντιπροσωπεύει: 3=πάντα, 2=συχνά, 1=σπάνια,

1 η ΕΡΩΤΗΣΗ Δεν συμφωνώ ότι οι άνθρωποι πρέπει να κάνουν λάθη, γι αυτό τους τα επισημαίνω 2 η ΕΡΩΤΗΣΗ Σέβομαι τα συναισθήματα των άλλων. 3 η ΕΡΩΤΗΣΗ Σκέπτομαι και ξανασκέπτομαι πριν κάνω ή πω κάτι. 4 η ΕΡΩΤΗΣΗ Πρόθυμα αναλαμβάνω την αρχηγία και κάνω τους άλλους να εργάζονται. 3 =ΠΑΝΤΑ 2=ΣΥΧΝΑ 1=ΣΠΑΝΙΑ 0=ΠΟΤΕ

5 η ΕΡΩΤΗΣΗ Με καλούν οι άλλοι στην παρέα τους γιατί την ζωντανεύω. 6 η ΕΡΩΤΗΣΗ Μου αρέσει να εξετάζω και τις δυο πλευρές μιας κατάστασης. 7 η ΕΡΩΤΗΣΗ Νευριάζω και δείχνω το άγχος μου. 8 η ΕΡΩΤΗΣΗ Μ αρέσει να βοηθώ τους άλλους στα προβλήματά τους. 3 =ΠΑΝΤΑ 2=ΣΥΧΝΑ 1=ΣΠΑΝΙΑ 0=ΠΟΤΕ

9 η ΕΡΩΤΗΣΗ Μου αρέσουν οι περιποιητικοί άνθρωποι και τους φέρομαι ευγενικά. 10 η ΕΡΩΤΗΣΗ Μαζεύω όσες πιο πολλές πληροφορίες μπορώ και τις επεξεργάζομαι αντικειμενικά πριν πάρω κάποια απόφαση. 11 η ΕΡΩΤΗΣΗ Δεν μ αρέσει να με κριτικάρουν και στεναχωριέμαι όταν αυτό συμβεί. 12 η ΕΡΩΤΗΣΗ Ενεργώ αυθόρμητα και εκφράζομαι χωρίς να το σκεφτώ. 3 =ΠΑΝΤΑ 2=ΣΥΧΝΑ 1=ΣΠΑΝΙΑ 0=ΠΟΤΕ

13 η ΕΡΩΤΗΣΗ Εμπιστεύομαι τους άλλους. 14 η ΕΡΩΤΗΣΗ Όταν στεναχωριέμαι ζητώ βοήθεια από τους άλλους. 15 η ΕΡΩΤΗΣΗ Μ αρέσει να συμβουλεύω τους άλλους τι να κάνουν. 16 η ΕΡΩΤΗΣΗ Συμπεριφέρομαι αυθόρμητα. 3 =ΠΑΝΤΑ 2=ΣΥΧΝΑ 1=ΣΠΑΝΙΑ 0=ΠΟΤΕ

17 η ΕΡΩΤΗΣΗ Ξεκαθαρίζω τις σκέψεις μου και δεν μπερδεύω τα πράγματα. 18 η ΕΡΩΤΗΣΗ Νιώθω την ανάγκη να προσφέρω προστασία στους άλλους. 19 η ΕΡΩΤΗΣΗ Κριτικάρω τους άλλους. 20 η ΕΡΩΤΗΣΗ Εύκολα εκνευρίζομαι. 3 =ΠΑΝΤΑ 2=ΣΥΧΝΑ 1=ΣΠΑΝΙΑ 0=ΠΟΤΕ

21 η ΕΡΩΤΗΣΗ Μου αρέσουν τα αστεία. 22 η ΕΡΩΤΗΣΗ Στη δουλειά μου είμαι συνεπής. 23 η ΕΡΩΤΗΣΗ Νομίζω ότι οι άνθρωποι πρέπει να δείχνουν την ευγνωμοσύνη τους σ αυτόν που τους βοηθά. 24 η ΕΡΩΤΗΣΗ Βρίσκω γρήγορες λύσεις σε πολλά προβλήματα. 25 η ΕΡΩΤΗΣΗ Συμπαραστέκομαι στα προβλήματα των άλλων.

26 η ΕΡΩΤΗΣΗ Προσπαθώ να ευχαριστήσω τους άλλους. 27 η ΕΡΩΤΗΣΗ Μου αρέσει να συζητώ πολιτικά και άλλα επίκαιρα θέματα. 28 η ΕΡΩΤΗΣΗ Δεν προβάλλομαι. 29 η ΕΡΩΤΗΣΗ Εκφράζω αυθόρμητα τα συναισθήματά μου. 30 η ΕΡΩΤΗΣΗ Δείχνω κατανόηση και φροντίδα στους άλλους. 3 =ΠΑΝΤΑ 2=ΣΥΧΝΑ 1=ΣΠΑΝΙΑ 0=ΠΟΤΕ

31 η ΕΡΩΤΗΣΗ Δεν μου αρέσουν αυτοί που δεν συμμορφώνονται. 32 η ΕΡΩΤΗΣΗ Λέω εκφράσεις όπως: Έλα, Απίστευτο, Απίθανο, Βασικά. 33 η ΕΡΩΤΗΣΗ Δεν αποφασίζω συναισθηματικά. Μαζεύω όλα τα στοιχεία πριν πάρω μια απόφαση. 34 η ΕΡΩΤΗΣΗ Μ αρέσει να παρηγορώ τους άλλου 35 η ΕΡΩΤΗΣΗ Όλοι έρχονται σε μένα για να μου πουν τα προβλήματά τους. 3 =ΠΑΝΤΑ 2=ΣΥΧΝΑ 1=ΣΠΑΝΙΑ 0=ΠΟΤΕ

ΓΚ 1 4 1 5 1 9 2 4 3 1 3 5 ΓΤ 8 1 3 1 8 2 3 2 5 3 0 3 4 Ε 3 6 1 0 1 7 2 2 2 7 3 3 ΠΦ 5 9 1 2 1 6 2 1 2 9 3 2 ΕΓΩ ΒΑΘΜΟΛΟΓΙΑ ΣΥΝΟΛΟ