A-PDF Split DEMO : Purchase from www.a-pdf.com to remove the watermark Μέρος Γ : Κίνητρα
Διδακτική Μέθοδος 5 η Motivational design of instruction «Σχεδιασμός κινήτρων για τη διδασκαλία» Keller, J. M. (1983). Instructional-design theories and models: An overview of their current status Reigeluth (Ed.), Lawrence Erlbaum Associates. 94
Κίνητρα Η γνώση μας πάνω στο πώς να προκαλούμε και να συντηρούμε το ενδιαφ έρον των εκπαιδευόμενων είναι ελάχιστη συγκριτικά με την γνώση που έχουμε στο πώς μπορούμε να υλοποιούμε εκπαιδευτικές διαδικασίες, όταν έχουμε εξασφαλισμένη την διάθεση για μάθηση από τον εκπαιδευόμενο.
Κίνητρα Χαρακτηριστικό των κινήτρων και με τις προσπάθειες μέτρησής τους (κυρίως σε σχέση με τις ικανότητες) Κίνητρα: τι είναι διατεθειμένος να κάνει κάποιος Ικανότητες: τι μπορεί να κάνει κάποιος
Κίνητρα Τα κίνητρα, εξ ορισμού, έχουν να κάνουν με το μέγεθος και την κατεύθυνση των συμπεριφορών, έχουν να κάνουν με τις επιλογές των ανθρώπων για το ποιες εμπειρίες ή στόχους θα προσεγγίσουν και με τον βαθμό της προσπάθειας που θα καταβάλλουν προς αυτήν την κατεύθυνση.
Κίνητρα Διαχωρισμός ανάμεσα στην προσπάθεια και την απόδοση. Η προσπάθεια είναι ένας άμεσος ενδείκτης της ύπαρξης κινήτρων. Η απόδοση σχετίζεται μόνο έμμεσα με τα κίνητρα, ενώ αμεσότερα με την ικανότητα και τις ευκαιρίες.
Μοντέλο Σχεδιασμού Κινήτρων (ΜΣΚ) Ενδιαφέρον προκαλείται και διατηρείται η περιέργεια του εκπαιδευόμενου
Μοντέλο Σχεδιασμού Κινήτρων (ΜΣΚ) Σχετικότητα αντίληψη του εκπαιδευόμενου για την κάλυψη των προσωπικών αναγκών σε σχέση με την διδασκαλία
Μοντέλο Σχεδιασμού Κινήτρων (ΜΣΚ) Προσδοκία αντιλαμβανόμενη πιθανότητα επιτυχίας και ο βαθμός κατά τον οποίο αυτή βρίσκεται κάτω από τον έλεγχο του εκπαιδευόμενου
Μοντέλο Σχεδιασμού Κινήτρων (ΜΣΚ) Ικανοποίηση συνδυασμός των εξωτερικών ανταμοιβών με τα εσωτερικής φύσεως κίνητρα και το αν αυτά συμβαδίζουν με τις προβλέψεις του εκπαιδευόμενου.
ΜΣΚ: Ενδιαφέρον Περίεργο άτομο α) αντιδρά θετικά σε νέα, περίεργα, αταίριαστα ή μυστηριώδη στοιχεία στον χώρο του, με το να τα χειριστεί, β) επιδεικνύει μια ανάγκη να γνωρίζει περισσότερα στοιχεία σχετικά με το ίδιο και το περιβάλλον του, γ) ανιχνεύει το περιβάλλον αναζητώντας νέες εμπειρίες, δ) επιμένει στην εξέταση ερεθισμάτων για να μάθει περισσότερα πάνω σε αυτά.
ΜΣΚ: Ενδιαφέρον Ιδιότητες των αντικειμένων και των καταστάσεων που προκαλούν περιέργεια: καινοτομία, πολυπλοκότητα, παράδοξο, παραφωνία
ΜΣΚ: Ενδιαφέρον Στρατηγική 1η Για την αύξηση της περιέργειας κάνε χρήση καινούριων, αταίριαστων, αντιφατικών και παράδοξων γεγονότων. Η προσοχή αφυπνίζεται όταν υπάρχει μια ξαφνική μεταβολή στο staus quo Στρατηγική 2η Για την αύξηση της περιέργειας κάνε χρήση ανεκδότων και άλλων μηχανισμών που εισάγουν ένα προσωπικό, συναισθηματικό στοιχείο στο στεγνό διανοητικά ή διαδικαστικό μαθησιακό υλικό.
ΜΣΚ: Ενδιαφέρον Στρατηγική 3η Για να αφυπνίσεις και να διατηρήσεις την περιέργεια, δώσε στα υποκείμενα την ευκαιρία να μάθουν περισσότερα πάνω σε πράγματα που ήδη γνωρίζουν ή πιστεύουν. Αλλά δώσε τους και μέτριες δόσεις καινούριου και απρόσμενου υλικού. Στρατηγική 4η Για να αυξήσεις την περιέργεια κάνε χρήση αναλογιών για να μετατρέψεις το παράξενο σε γνώριμο και αντίστροφα.
ΜΣΚ: Ενδιαφέρον Στρατηγική 5η Για να αυξήσεις την περιέργεια καθοδήγησε τους εκπαιδευόμενους σε μια διαδικασία δημιουργίας ερωτήσεων και αναζήτησης.
ΜΣΚ: Σχετικότητα-Συνάφεια Ο εκπαιδευόμενος θα πρέπει να κατανοήσει ότι σημαντικότερες προσωπικές ανάγκες και επιδιώξεις καλύπτονται από την μαθησιακή διαδικασία. Τρείς κύριες ανάγκες: achievem ent : ανάγκη για δημιουργία-επιτεύγματα affiliation : συγχρωτισμός (στενή συσχέτιση με άλλους ανθρώπους) pow er : ισχύς (επιβολή πάνω σε άλλους ανθρώπους)
ΜΣΚ: Σχετικότητα-Συνάφεια Στρατηγική 1η Για να ενισχυθεί η συμπεριφορά του μόχθου προς το επίτευγμα, να παρέχονται ευκαιρίες για την επίτευξη κριτηρίων τελειότητος, κάτω όμως από συνθήκες μετρίου ρίσκου Στρατηγική 2η Για να καταστεί η διδασκαλία συνεπής ως προς το μοτίβο ισχύος, πρέπει να παρέχονται δυνατότητες επιλογής, ευθύνης και διαπροσωπικής επιρροής.
ΜΣΚ: Σχετικότητα-Συνάφεια Στρατηγική 3η Για την ικανοποίηση της ανάγκης για συγχρωτισμό - αίσθημα του "ανήκειν", εδραίωσε αισθήματα εμπιστοσύνης και δώσε ευκαιρίες αλληλεπίδρασηςσυνεργασίας χωρίς κινδύνους διαπροσωπικής επιρροής.
ΜΣΚ: Προσδοκία Η στάση κάποιου απέναντι στην επιτυχία ή την αποτυχία έχει ουσιαστική επιρροή στην τελική έκβαση των γεγονότων Locus of control κάποιος θεωρεί ότι η επιτυχία (βαθμοί, δουλειά κλπ) οφείλονται αποκλειστικά και μόνο στην δική του προσπάθεια και πρωτοβουλία (internally oriented) ενώ κάποιος άλλος τα αποδίδει στην τύχη, τον προϊστάμενο, τις συνθήκες κλπ (externally oriented)
ΜΣΚ: Προσδοκία Πρέπει γρήγορα να εντοπίζονται και να διαλύονται τέτοιου είδους αντιλήψεις, γιατί διαφορετικά γιγαντώνονται και είναι αδύνατο να αντιστραφούν. Πολύ εύκολες εργασίες μπορεί να δημιουργήσουν υψηλή προσδοκία για επιτυχία αλλά θα προκαλέσουν και μείωση του ενδιαφέροντος κλπ
ΜΣΚ: Προσδοκία Στρατηγική 1η Αυξήστε την προσδοκία επιτυχίας αυξάνοντας την εμπειρία σε επιτυχίες (βέβαια σε εργασίες αντίστοιχου περιεχομένου και πολυπλοκότητας ) Στρατηγική 2η Αυξήστε την προσδοκία επιτυχίας χρησιμοποιώντας στρατηγικές διδακτικών θεωριών που καταδεικνύουν τα απαιτούμενα για την επιτυχία
ΜΣΚ: Προσδοκία Στρατηγική 3η Αυξήστε την προσδοκία επιτυχίας χρησιμοποιώντας τεχνικές που προσφέρουν προσωπικό έλεγχο πάνω στην επιτυχία. Στρατηγική 4η Αυξήστε την προσδοκία επιτυχίας χρησιμοποιώντας εμπεριστατωμένη, αιτιολογημένη ανάδραση και άλλες μεθόδους που βοηθούν τους εκπαιδευόμενους να συνδέσουν την επιτυχία με την προσωπική προσπάθεια και ικανότητα
ΜΣΚ: Έκβαση Στρατηγική 1η Για να διατηρηθεί η ενδογενής ικανοποίηση στην διδασκαλία, να γίνεται χρήση ανταμοιβών ενδογενών της εργασίας και όχι εξωγενών Στρατηγική 2η Για να διατηρηθεί η ενδογενής ικανοποίηση στην διδασκαλία, να γίνεται χρήση απρόβλεπτων και τυχαίων ανταμοιβών, αντί για χρήση αναμενόμενων, τακτικών ανταμοιβών (με εξαίρεση ίσως τις βαρετές εργασίες)
ΜΣΚ: Έκβαση Στρατηγική 3η Για να διατηρηθεί η ενδογενής ικανοποίηση στην διδασκαλία, να γίνεται χρήση προφορικών εγκωμίων και πληροφοριακού περιεχομένου ανάδρασης, αντί για απειλές, παρακολούθηση ή εξωτερική αξιολόγηση Στρατηγική 4η Για να διατηρηθεί η ποσότητα της επίδοσης, να γίνεται χρήση ανάδρασης-παροχής κινήτρων αμέσως μετά την δράση
ΜΣΚ: Έκβαση Στρατηγική 5η Για να βελτιωθεί η ποιότητα της επίδοσης, να παρέχεται διορθωτική ανάδραση όταν θα είναι άμεσα χρήσιμη, συνήθως μόλις πριν την επόμενη ευκαιρία για εφαρμογή
ΜΣΚ Σύνοψη Ενδιαφέρον Σχετικότητα Προσδοκία Ικανοποίηση 118