ΣΧΕΔΙΟ ΥΛΟΠΟΙΗΣΗΣ ΘΕΜΑΤΙΚΗΣ ΕΒΔΟΜΑΔΑΣ << ΣΩΜΑ & ΤΑΥΤΟΤΗΤΑ >> ΣΧΟΛΙΚΟ ΕΤΟΣ

1 ΣΧΕΔΙΟ ΥΛΟΠΟΙΗΣΗΣ ΘΕΜΑΤΙΚΗΣ ΕΒΔΟΜΑΔΑΣ << ΣΩΜΑ & ΤΑΥΤΟΤΗΤΑ >> ΣΧΟΛΙΚΟ ΕΤΟΣ 2016-2017 ΠΡΟΓΡΑΜΜΑΤΙΣΜΟΣ ΘΕΜΑΤΙΚΗΣ ΕΒΔΟΜΑΔΑΣ ΔΙΕΥΘΥΝΣΗ ΕΚΠΑΙΔΕΥΣΗΣ: ΔΥΤΙΚΗΣ ΘΕΣΣΑΛΟΝΙΚΗΣ ΣΧΟΛΙΚΗ ΜΟΝΑΔΑ: 5 ο ΓΥΜΝΑΣΙΟ Λ. ΤΑΞΕΙΣ ΩΡΑΙΟΚΑΣΤΡΟΥ ΣΥΝΤΟΝΙΣΤΙΚΗ ΟΜΑΔΑ: ΓΙΑΜΑΡΕΛΟΥ ΜΑΡΙΑ (ΠΕ03) ΚΑΡΑΓΙΑΝΝΗ ΔΗΜΗΤΡΑ (ΠΕ02) ΧΑΤΖΗΠΑΝΤΑΖΗΣ ΒΑΣΙΛΕΙΟΣ (ΠΕ04.01) ΑΡ. ΠΡΑΚΤΙΚΟΥ ΣΥΝΕΔΡΙΑΣΗΣ: 34 / 03-02-2017 ΗΜΕΡΟΜΗΝΙΕΣ ΥΛΟΠΟΙΗΣΗΣ ΘΕΜΑΤΙΚΗΣ ΕΒΔΟΜΑΔΑΣ: 03 04 2017 ΕΩΣ 07 04 2017 ΤΡΟΠΟΠΟΙΗΜΕΝΟ ΠΡΟΓΡΑΜΜΑ ΛΟΓΩ ΑΛΛΑΓΗΣ ΘΕΜΑΤΙΚΟΥ ΑΞΟΝΑ ΑΠΟ ΟΡΙΣΜΕΝΟΥΣ ΕΚΠ/ΚΟΥΣ

2 ΩΡΟΛΟΓΙΟ ΠΡΟΓΡΑΜΜΑ ΣΧΟΛΙΚΗΣ ΜΟΝΑΔΑΣ ΓΙΑ ΤΗΝ ΥΛΟΠΟΙΗΣΗ ΤΗΣ ΔΙΔ/ΚΗ ΩΡΑ ΤΑΞΗ/ ΤΜΗΜΑ ΔΕΥΤΕΡΑ ( 03 / 04 / 2017 ) ΘΕΜΑΤΙΚΗΣ ΕΒΔΟΜΑΔΑΣ ΤΡΙΤΗ ( 04 / 04 / 2017 ) ΗΜΕΡΕΣ ΤΕΤΑΡΤΗ ( 05 / 04 / 2017 ) ΠΕΜΠΤΗ ( 06 / 04 / 2017 ) ΠΑΡΑΣΚΕΥΗ ( 07 / 04 / 2017 ) 1 η Α1 Θεματική: : Διατροφή και ποιότητα εκπαιδευτικοί: Νιφτανίδου Γλυκερία ΣΤΟΧΟΣ Να καταλάβουν οι μαθητές πως είμαστε ότι τρώμε.συνεπώς να κατανοήσουμε τι τρώμε πραγματικά και τι ουσιαστικά χρειαζόμαστε τόσο σε ποσότητα όσο σε ποιότητα και ποικιλία. Βιβλίο οικ οικονομίας Α γυμν. Κεφ. Διατροφή.Ενότητες Τροφη και τρόφημα. Ομάδες τροφίμων Συζήτηση τι τρώμε καθημερινά.τι θα έπρεπε να τρώμε. Φύλο εργασίας.ντοκυμαντέρ. ΤΡΩΜΕ ΨΕΜΑΤΑ ΣΥΖΗΤΗΣΗ Τριγλιδου Ελισαβετ Σωματικό βάρος παιδιων στην Ελλαδα και στον κόσμο. Διατροφικές διαταραχές: νευρική ανορεξία και βουλιμία Χαρακτηριστικά σημάδια και συμπτώματα. Τριγλίδου Έλσα Μέτρηση μάζας και όγκου στην κατηγορία των λιπών. Σημασία του ελαιόλαδου στη μεσογειακή διατροφή Κορεσμένα και ακόρεστα λίπη. εκπαιδευτικοί: Ορφανίδου Μαρία Εθισμός και Διαδίκτυο:Εξαρτημένη χρήση ηλ.παιχνιδιών, κοινωνικών δικτύων, κινητού. Κίνδυνοι και προφυλάξεις Επίσκεψη και μελέτη της ιστοσελίδας http://www.saferinternet.gr/ και http://www.cyberkid.gov.gr/ Θεματική: : Διατροφή και ποιότητα Νιφτανίδου Γλυκερία ΣΤΟΧΟΣ Να καταλάβουν οι μαθητές πως είμαστε ότι τρώμε.συνεπώς να κατανοήσουμε τι τρώμε πραγματικά και τι ουσιαστικά χρειαζόμαστε τόσο σε ποσότητα όσο σε ποιότητα και ποικιλία. Βιβλίο οικ οικονομίας Α γυμν. Κεφ. Διατροφή.Ενότητες Τροφη και τρόφημα. Ομάδες τροφίμων Συζήτηση τι τρώμε καθημερινά.τι θα έπρεπε να τρώμε. Φύλο εργασίας.ντοκυμαντέρ. ΤΡΩΜΕ ΨΕΜΑΤΑ ΣΥΖΗΤΗΣΗ Α2 Θεματική: Φροντίζω το σώμα και τη διατροφή μου-γνωρίζω τον μαγικό κόσμο του θεάτρου και του κινηματογράφου Θεματική: Διατροφή και ποιότητα εκπαιδευτικοί: Ορφανίδου Μαρία Ποσοστά- Προβλήματα με ποσοστά Αναζήτηση πληροφοριών σε ετικέτες συσκευασιών Επίλυση Ορφανίδου Μαρία Ποσοστά- Προβλήματα με ποσοστά Αναζήτηση πληροφοριών σε ετικέτες συσκευασιών Επίλυση εκπαιδευτικοί: Μπόλη Θεοδώρα Διατροφή και ποιότητα. (α) Η διατροφή ως τρόπος και στοιχείο πολιτισμού (β) Η εκπαιδευτικοί: Μανωλόπουλος Κωνσταντίνος «Το σχολείο ως κοινότητα» Α) Ενημέρωση σχετικά με το θέμα

3 Αφόρμηση από τις ενότητες 4 («Φροντίζω το σώμα και τη διατροφή μου») και 5 («Γνωρίζω τον μαγικό κόσμο του θεάτρου και του κινηματογράφου») από το σχολικό εγχειρίδιο της Νεοελληνικής Γλώσσας της Α γυμνασίου, σσ.59-98, καθώς και το κείμενο «Ο Δημοτικός Κήπος του Ταξιμιού» του Γ. Θεοτοκά από το σχολικό εγχειρίδιο των Κειμένων Νεοελληνικής Λογοτεχνίας της Α γυμνασίου, σελ. 132. Α. Προβολή της ταινίας «Πολίτικη Κουζίνα». Β. Ανάλυση της ταινίας από την άποψη των πολυγραμματισμών και της κινηματογραφικής αφηγηματολογίας. Γ. Θέματα για περαιτέρω επεξεργασία: - Οι Έλληνες της Κωνσταντινούπολης και της Μ. προβλημάτων χρησιμοποιώντας δεδομένα που σχετίζονται με τη διατροφή (π.χ. ποσοστό λίπους σε τρόφιμα) και υπολογισμός της ποσότητας υδατανθράκων που περιέχεται σε συγκεκριμένη ποσότητα τροφίμου. προβλημάτων χρησιμοποιώντας δεδομένα που σχετίζονται με τη διατροφή (π.χ. ποσοστό λίπους σε τρόφιμα) και υπολογισμός της ποσότητας υδατανθράκων που περιέχεται σε συγκεκριμένη ποσότητα τροφίμου. διατροφή των αρχαίων ελλήνων (τροφές, σκεύη, φύλλο εργασίας με τη συνταγή του Αριστοφάνη στις εκκλησιάζουσες (γ) θεατρικό δρώμενο: πολίτικη κουζίνα (γενικό και ειδικό εννοιολογικό περιεχόμενο) Β) Βιωματικές ασκήσεις σύμφωνα με τα σχετικά υποδείγματα του Ι.Ε.Π. Γ) Ανατροφοδότηση και αποτίμηση των δράσεων. Το πρόγραμμα διαμορφώνεται ανάλογα με τις ώρες που θα διατεθούν. Eξοπλισμός: Mηχάνημα Προβολής Β1 Παρουσίαση του όρου «πρόσφυγας» (άρθρο 1 της Σύμβασης της Γενεύης, 1951). Ε. Παρουσίαση εργασιών του τμήματος. Αυγερίδης Αθανάσιος Αφόρμηση από την ενότητα: Καθημερινή διατροφή στο Βυζάντιο (Κεφ. 5ο). Προβολή της ταινίας μικρού μήκους Βυζαντινή Μαγειρική. Παρέχονται στους μαθητές πληροφορίες για τις διατροφικές συνήθειες των βυζαντινών.συζητάμε και συγκρίνουμε τη Θεματική: Όλες Εμπλεκόμενοι εκπαιδευτικοί: Πόρακος Σάββας Εικαστική υποστήριξη στις θεματικές των εκπαιδευτικών Γιαμαρέλου Μαρίας, Καραγιάννη Δήμητρας, Μπόλη Θεοδώρας, Τριγλίδου Έλσας, Χατζηπανταζή Βασιλείου. Εμπλεκόμενοι εκπαιδευτικοί: Αυγερίδης Αθανάσιος Αφόρμηση από την ενότητα: Καθημερινή διατροφή στο Βυζάντιο (Κεφ. 5ο). Προβολή της ταινίας μικρού μήκους Βυζαντινή Μαγειρική. Παρέχονται στους μαθητές πληροφορίες για τις διατροφικές συνήθειες των βυζαντινών.συζητάμε και συγκρίνουμε τη διατροφή του εκπαιδευτικοί: Τριγλίδου Έλσα Περιεκτικότητες σε ετικέτες αλκοολούχων ποτών (αλκοολικοί βαθμοί). Αλκοολισμός και συνέπειες Συμπτώματα Εξάρτηση. Οδήγηση και αλκοόλ (Μύθοι και αλήθειες) Γιαμαρέλου Μαρία Καταναλωτισμός-Διαφήμιση 4ο Κεφάλαιο <<Περιγραφική Στατιστική>> Συλλογή και επεξεργασία δεδομένων από ερωτηματολόγια,γραφικές παραστάσεις (ραβδογράμματα, κυκλικά διαγράμματα) α. Ανάλυση της σχέσης καταναλωτισμού - διαφήμισης,οι κρυφές διαφημίσεις, οι παραπλανητικές διαφημίσεις. β.

4 Β2 διατροφή του σήμερα με τη διατροφή των βυζαντινών. Θεματική: Εμείς και οι άλλοι Κολοκύθα Αλεξάνδρα Ανθρώπινα δικαιώματα Με βάση τη χριστιανική θεώρηση του «άλλου» ανθρώπου ως αδελφού, θα γίνει αναφορά στα ανθρώπινα δικαιώματα και στην κατοχύρωση του σεβασμού αυτών των δικαιωμάτων. α. Προβολή VIDEO με θέμα η Η ιστορία των ανθρώπινων δικαιωμάτων. β. Συζήτηση με τους μαθητές για τη Διεθνή Σύμβαση για τα Δικαιώματα του Παιδιού.. γ. Παρουσίαση της ιστοσελίδας της unisef δ. Προβολή ταινίας: επιλεγμένα αποσπάσματα από την ταινία zameen par. ε. Θα γίνει συζήτηση με τους μαθητές για τα άτομα με ειδικές ανάγκες, τα δικαιώματά τους, τις δυνατότητες ανάδειξής τους στ. Αναφορά σε συγκεκριμένα παραδείγματα ατόμων με ειδικές ανάγκες που διέπρεψαν( π.χ επιστήμες, αθλητισμός) Πρόταση για δημιουργική εργασία στο σπίτι. Πχ Ο ρόλος του Χριστιανισμόύ στην αναγνώριση των ανθρώπινων δικαιωμάτων. εκπαιδευτικοί: Χατζηπανταζής Βασίλειος Φυσική - Από το Κεφάλαιο 5. Ενέργεια. Αναφορά στην ενέργεια που περιέχεται στα τρόφιμα. Χρήση ετικετών συσκευασιών τροφίμων. α. Σύγχρονη Ευρωπαϊκή νομοθεσία σχετικά με την διαθρεπτική επισήμανση για τα προσυσκευασμένα τρόφιμα. β. Ανάλυση παρουσίασης συστατικών στις ετικέτες τροφίμων, υποχρεωτικές επισημάνσεις, πίνακες παρουσίασης διατροφικών πληροφοριών θρεπτικών συστατικών, πίνακες ΕΗΠ, πίνακες βιταμινών και ανόργανων συστατικών. γ. Παρουσίαση της ιστοσελίδας του Ενιαίου Φορέα Τροφίμων (ΕΦΕΤ) www.efet.gr δ. Ανάλυση του άρθρου: Ενασχόληση με Δίαιτες στην Εφηβεία. ε. Ανάλυση του άρθρου: Και Γρήγορο Φαγητό και πιο Υγιεινό Εναλλακτικές που ικανοποιούν και τα Δύο! σήμερα με τη διατροφή των βυζαντινών. Θεματική: Ανθρώπινα δικαιώματα Αφόρμηση από το κείμενο της 8 ης ενότητας «Η γένεση της θρησκείας και της δικαιοσύνης» του σχολικού εγχειριδίου Αρχαία Ελληνική Γλώσσα της Β Γυμνασίου, σελ. 60. Α. Προβολή της ταινίας μικρού μήκους «Η ιστορία των ανθρωπίνων δικαιωμάτων» (από το Φωτόδεντρο- Εθνικό Συσσωρευτή Εκπαιδευτικού Περιεχομένου). Β. Εργαστήρι κατά το οποίο οι μαθητές/τριες μέσω της συνεργατικής μεθόδου προσεγγίζουν τα ανθρώπινα δικαιώματα, μπαίνοντας στη θέση άλλων παιδιών των οποίων τα δικαιώματα καταπατώνται. Ο προβληματισμός που αναπτύσσεται σχετικά με τις διαφορετικές συνθήκες των παιδιών αυτών (φτώχεια, παιδική εργασία, πόλεμος, προσφυγιά) οδηγεί στην ανάδειξη της αναγκαιότητας του σεβασμού των ανθρωπίνων δικαιωμάτων. Γ. Προτάσεις - Συμπεράσματα. εκπαιδευτικοί: Γιαμαρέλου Μαρία Καταναλωτισμός- Διαφήμιση 4ο Κεφάλαιο <<Περιγραφική Στατιστική>> Συλλογή και επεξεργασία δεδομένων από ερωτηματολόγια,γραφικές παραστάσεις (ραβδογράμματα, κυκλικά διαγράμματα) α. Ανάλυση της σχέσης καταναλωτισμού - διαφήμισης,οι κρυφές διαφημίσεις, οι παραπλανητικές διαφημίσεις. β. Βιωματική δραστηριότητα με θέμα τη δημιουργία διαφήμισης χρησιμοποιώντας την ομαδοσυνεργατική μέθοδο. γ. Σύνταξη ερωτηματολογίου για τον τρόπο επίδρασης της διαφήμισης στον καταναλωτισμό, συμπλήρωση ερωτηματολογίου από τους μαθητές του σχολείου, επεξεργασία δεδομένων στον υπολογιστή και εξαγωγή συμπερασμάτων. Βιωματική δραστηριότητα με θέμα τη δημιουργία διαφήμισης χρησιμοποιώντας την ομαδοσυνεργατική μέθοδο. γ. Σύνταξη ερωτηματολογίου για τον τρόπο επίδρασης της διαφήμισης στον καταναλωτισμό, συμπλήρωση ερωτηματολογίου από τους μαθητές του σχολείου, επεξεργασία δεδομένων στον υπολογιστή και εξαγωγή συμπερασμάτων. Θεματική: Ανθρώπινα δικαιώματα Αφόρμηση από το κείμενο της 8 ης ενότητας «Η γένεση της θρησκείας και της δικαιοσύνης» του σχολικού εγχειριδίου Αρχαία Ελληνική Γλώσσα της Β Γυμνασίου, σελ. 60. Α. Προβολή της ταινίας μικρού μήκους «Η ιστορία των ανθρωπίνων δικαιωμάτων» (από το Φωτόδεντρο- Εθνικό Συσσωρευτή Εκπαιδευτικού Περιεχομένου). Β. Εργαστήρι κατά το οποίο οι μαθητές/τριες μέσω της συνεργατικής μεθόδου προσεγγίζουν τα ανθρώπινα δικαιώματα, μπαίνοντας στη θέση άλλων παιδιών των οποίων τα δικαιώματα καταπατώνται. Ο προβληματισμός που αναπτύσσεται σχετικά με τις διαφορετικές συνθήκες των παιδιών αυτών (φτώχεια, παιδική εργασία, πόλεμος, προσφυγιά) οδηγεί στην ανάδειξη της αναγκαιότητας του σεβασμού των ανθρωπίνων δικαιωμάτων. Γ. Προτάσεις - Συμπεράσματα.

5 Γ1 / Πρόληψη εθισμού και εξαρτήσεων Καραγιάννη Δήμητρα Προβολή της ομιλίας μιας έφηβης μαθήτριας για το θέμα των ναρκωτικών από τον ιστότοπο της Βουλής των Εφήβων (www.efivoi.gr/sitestuff/files/2011/ praktikaolomeleia.pdf). Οι μαθητές θα αποδομήσουν στην ολομέλεια την παραπάνω ομιλία και στη συνέχεια θα εργαστούν ομαδοσυνεργατικά αξιοποιώντας ένα δίκτυο κειμένων για να συνθέσουν τις δικές τους ομιλίες για ένα κοινωνικό θέμα από τα ακόλουθα: σχολείο και διατροφή, σχολικός εκφοβισμός, εθισμός και εφηβική ηλικία. Στη συνέχεια θα τις παρουσιάσουν σε μία προσομοίωση συνεδρίασης με στόχο να ευαισθητοποιήσουν τους συμμαθητές τους, ώστε να δρομολογηθούν συγκεκριμένες δράσεις στη σχολική κοινότητα. Θα χρησιμοποιηθούν οι τεχνικές της ιδεοθύελλας, το παιχνίδι ρόλων, ασκήσεις ρητορικής τέχνης, αγώνες Λόγου και Αντίλογου και φύλλα εργασίας. Τέλος η αυτοαξιολόγηση και η ετεροαξιολόγηση σε μια αναστοχαστική διαδικασία. Θα χρησιμοποιηθεί εκπαιδευτικό υλικό εγκεκριμένο από το Υπουργείο Παιδείας (Κέντρο Ελληνικής Γλώσσας Πρωτέας) / Πρόληψη εθισμού και εξαρτήσεων Καραγιάννη Δήμητρα Προβολή της ομιλίας μιας έφηβης μαθήτριας για το θέμα των ναρκωτικών από τον ιστότοπο της Βουλής των Εφήβων (www.efivoi.gr/sitestuff/files/2011/ praktikaolomeleia.pdf). Οι μαθητές θα αποδομήσουν στην ολομέλεια την παραπάνω ομιλία και στη συνέχεια θα εργαστούν ομαδοσυνεργατικά αξιοποιώντας ένα δίκτυο κειμένων για να συνθέσουν τις δικές τους ομιλίες για ένα κοινωνικό θέμα από τα ακόλουθα: σχολείο και διατροφή, σχολικός εκφοβισμός, εθισμός και εφηβική ηλικία. Στη συνέχεια θα τις παρουσιάσουν σε μία προσομοίωση συνεδρίασης με στόχο να ευαισθητοποιήσουν τους συμμαθητές τους, ώστε να δρομολογηθούν συγκεκριμένες δράσεις στη σχολική κοινότητα. Θα χρησιμοποιηθούν οι τεχνικές της ιδεοθύελλας, το παιχνίδι ρόλων, ασκήσεις ρητορικής τέχνης, αγώνες Λόγου και Αντίλογου και φύλλα εργασίας. Τέλος η αυτοαξιολόγηση και η ετεροαξιολόγηση σε μια αναστοχαστική διαδικασία. Θα χρησιμοποιηθεί εκπαιδευτικό υλικό εγκεκριμένο από το Υπουργείο Παιδείας (Κέντρο Ελληνικής Γλώσσας Πρωτέας) εκπαιδευτικοί: Γιαμαρέλου Μαρία Διαπροσωπικές σχέσεις και εξαρτήσεις Προστατευτικοί παράγοντες ενάντια στον εθισμό 5ο Κεφάλαιο <<Πιθανότητες>> Συλλογή και επεξεργασία δεδομένων από ερωτηματολόγια. α. ''Οι φίλοι μου και εγώ'' (ο ρόλος των φίλων στην εφηβεία ανάδειξη χαρακτηριστικών που ενώνουν μια παρέα) β. Η ενίσχυση της αυτοεκτίμησης των μαθητών με σκοπό να θωρακιστούν απέναντι σε επιβλαβείς συμπεριφορές(κάπνισμα,αλκοόλ) γ. Δραματοποίηση ιστορίας '' Μπορώ να πω όχι'' με έμφαση στον τρόπο που ενεργούν οι έφηβοι σε δύσκολες καταστάσεις δ.σύνταξη ερωτηματολογίου για τον τρόπο επίδρασης της φιλίας στη ζωή των μαθητών, συμπλήρωση ερωτηματολογιου από τους μαθητές του σχολείου, επεξεργασία δεδομένων στον υπολογιστή και εξαγωγή συμπερασμάτων. εκπαιδευτικοί: Χατζηπανταζής Βασίλειος Φυσική - Από το Κεφάλαιο 3. Ηλεκτρική Ενέργεια.α. Ανάλυση των μορφών ενέργειας στη φύση. Οι μαθητές με χρήση κατάλληλου φύλλου εργασίας υπολογίζουν την ηλεκτρική ενέργεια που καταναλώνεται για την παρασκευή ενός γεύματος και πόσο κοστίζει.β. Ανάλυση της έννοιας οικολογικό αποτύπωμα, ως το μέτρο της ανθρώπινης ζήτησης στα οικοσυστήματα. γ. Χρήση παραδειγμάτων: το οικολογικό αποτύπωμα ενός Ευρωπαίου (4,97 εκτάρια γης) και το οικολογικό αποτύπωμα μιας μπανάνας (φιλική προς το περιβάλλον τροφή). δ. Συζήτηση με τους μαθητές για ζητήματα όπως το οικολογικό αποτύπωμα, διατροφικές συνήθειες και περιβάλλον και διαδικασίες παραγωγής και κατανάλωσης. Αυγερίδης Αθανάσιος Αφόρμηση από το κεφάλαιο 8 του σχολικού βιβλίου Ο ελληνισμός της Μικράς Ασίας και του Πόντου. Δίνεται η δυνατότητα στους μαθητές να γνωρίσουν τον πολιτισμό, τα ήθη και τα έθιμα του Ελληνισμού της Μικράς Ασίας. Με τον τρόπο αυτό μπορούν να αναγνωρίσουν και να αποτιμήσουν τη σημασία της πολιτιστικής και πνευματικής κληρονομιά της Μικράς Ασίας και να αντιληφθούν ότι ένα κομμάτι της σημερινής πολιτιστικής κληρονομιάς αποτελεί συνέχειά της. Ερευνούμε την επίδραση του τραγουδιού (ρεμπέτικουσμυρνέικου) στα ακούσματα της σημερινής εποχής. Τραγουδάμε, επινοούμε δικούς μας στίχους και γράφουμε τη δική μας μουσική. Γ2 εκπαιδευτικοί: Γιαμαρέλου εκπαιδευτικοί: Γιαμαρέλου εκπαιδευτικοί: Βουδούρη Ελένη εκπαιδευτικοί: Βουδούρη Ελένη Θεματική: Διεθνής Κοινότητα Κολοκύθα Αλεξάνδρα

6 Μαρία Διαπροσωπικές σχέσεις και εξαρτήσεις Προστατευτικοί παράγοντες ενάντια στον εθισμό 5ο Κεφάλαιο <<Πιθανότητες>> Συλλογή και επεξεργασία δεδομένων από ερωτηματολόγια. α. ''Οι φίλοι μου και εγώ'' (ο ρόλος των φίλων στην εφηβεία ανάδειξη χαρακτηριστικών που ενώνουν μια παρέα) β. Η ενίσχυση της αυτοεκτίμησης των μαθητών με σκοπό να θωρακιστούν απέναντι σε επιβλαβείς συμπεριφορές(κάπνισμα,αλκοόλ) γ. Δραματοποίηση ιστορίας '' Μπορώ να πω όχι'' με έμφαση στον τρόπο που ενεργούν οι έφηβοι σε δύσκολες καταστάσεις δ.σύνταξη ερωτηματολογίου για τον τρόπο επίδρασης της φιλίας στη ζωή των μαθητών, συμπλήρωση ερωτηματολογιου από τους μαθητές του σχολείου, επεξεργασία δεδομένων στον υπολογιστή και εξαγωγή συμπερασμάτων. Μαρία Διαπροσωπικές σχέσεις και εξαρτήσεις Προστατευτικοί παράγοντες ενάντια στον εθισμό 5ο Κεφάλαιο <<Πιθανότητες>> Συλλογή και επεξεργασία δεδομένων από ερωτηματολόγια. α. ''Οι φίλοι μου και εγώ'' (ο ρόλος των φίλων στην εφηβεία ανάδειξη χαρακτηριστικών που ενώνουν μια παρέα) β. Η ενίσχυση της αυτοεκτίμησης των μαθητών με σκοπό να θωρακιστούν απέναντι σε επιβλαβείς συμπεριφορές(κάπνισμα,αλκοόλ) γ. Δραματοποίηση ιστορίας '' Μπορώ να πω όχι'' με έμφαση στον τρόπο που ενεργούν οι έφηβοι σε δύσκολες καταστάσεις δ.σύνταξη ερωτηματολογίου για τον τρόπο επίδρασης της φιλίας στη ζωή των μαθητών, συμπλήρωση ερωτηματολογιου από τους μαθητές του σχολείου, επεξεργασία δεδομένων στον υπολογιστή και εξαγωγή συμπερασμάτων. Πρόληψη εθισμού και εξαρτήσεων Διαπροσωπικές σχέσεις και εξαρτήσεις. Προστατευτικοί παράγοντες ενάντια στον εθισμό. Θεματικές Επιδράσεις ουσιών καπνού στο ανθρώπινο σώμα. - Μύθοι σχετικά με το κάπνισμα. Στόχοι: α) Να δοθεί σωστή πληροφόρηση για την εξάρτηση από το τσιγάρο, ώστε να μπορούν να επιλέξουν ποια συμπεριφορά θα υιοθετήσουν. β) Να επανεκτιμήσουν τις αντιλήψεις τους για τη χρήση του καπνού και τις συνέπειές του. Μέθοδος: Ενεργητική, βιωματική μάθηση που επιτρέπει την ανταλλαγή, έκφραση ιδεών, συνεργασία και αλληλεπίδραση μαθητών με τη βοήθεια τεχνικών όπως ελεύθερος συνειρμός, εργασία σε ομάδες, κ.λ.π. Πρόληψη εθισμού και εξαρτήσεων Διαπροσωπικές σχέσεις και εξαρτήσεις. Προστατευτικοί παράγοντες ενάντια στον εθισμό. Θεματικές Επιδράσεις ουσιών καπνού στο ανθρώπινο σώμα. - Μύθοι σχετικά με το κάπνισμα. Στόχοι: α) Να δοθεί σωστή πληροφόρηση για την εξάρτηση από το τσιγάρο, ώστε να μπορούν να επιλέξουν ποια συμπεριφορά θα υιοθετήσουν. β) Να επανεκτιμήσουν τις αντιλήψεις τους για τη χρήση του καπνού και τις συνέπειές του. Μέθοδος: Ενεργητική, βιωματική μάθηση που επιτρέπει την ανταλλαγή, έκφραση ιδεών, συνεργασία και αλληλεπίδραση μαθητών με τη βοήθεια τεχνικών όπως ελεύθερος συνειρμός, εργασία σε ομάδες, κ.λ.π. Ανθρώπινα δικαιώματα και δικαιώματα των γυναικών α. Προβολή VIDEO με θέμα Η ιστορία των ανθρώπινων δικαιωμάτων. β. Συζήτηση με τους μαθητές για τα ανθρώπινα δικαιώματα και την καταπάτησή τους με αφόρμηση την οικουμενική διακήρυξη των δικαιωμάτων του ανθρώπου. β. Ο σεξισμός, και ο ρατσισμός, στην πολιτιστική και κοινωνική τους διάσταση. γ. Η ιστορία της γυναικείας ψήφου στην Ελλάδα και τον κόσμο. δ.προβολή επιλεγμένων αποσπασμάτων από την ταινία με τίτλο Σουφραζέτες. ε. Συζήτηση για τα φεμινιστικά κινήματα και τις γυναικείες οργανώσεις. Πρόταση για δημιουργική εργασία στο σπίτι. Η θέση γυναίκας στις μονοθεϊστικές θρησκείες 2 η Α1 Εμπλεκόμενοι εκπαιδευτικοί: Ορφανίδου Μαρία Ποσοστά- Προβλήματα με ποσοστά Αναζήτηση πληροφοριών σε ετικέτες συσκευασιών Επίλυση προβλημάτων χρησιμοποιώντας δεδομένα που σχετίζονται με τη διατροφή (π.χ. ποσοστό λίπους σε τρόφιμα) και υπολογισμός της ποσότητας υδατανθράκων που περιέχεται σε συγκεκριμένη ποσότητα τροφίμου. Θεματική: Διατροφή και ποιότητα εκπαιδευτικοί: Ορφανίδου Μαρία Ποσοστά- Προβλήματα με ποσοστά Αναζήτηση πληροφοριών σε ετικέτες συσκευασιών Επίλυση προβλημάτων χρησιμοποιώντας δεδομένα που σχετίζονται με τη διατροφή (π.χ. ποσοστό λίπους σε τρόφιμα) και υπολογισμός της ποσότητας υδατανθράκων που περιέχεται σε συγκεκριμένη ποσότητα τροφίμου. Θεματική: : Διατροφή και ποιότητα Νιφτανίδου Γλυκερία ΣΤΟΧΟΣ Να καταλάβουν οι μαθητές πως είμαστε ότι τρώμε.συνεπώς να κατανοήσουμε τι τρώμε πραγματικά και τι ουσιαστικά χρειαζόμαστε τόσο σε ποσότητα όσο σε ποιότητα και ποικιλία. Βιβλίο οικ οικονομίας Α γυμν. Κεφ. Διατροφή.Ενότητες Τροφη και τρόφημα. Ομάδες τροφίμων Συζήτηση τι τρώμε καθημερινά.τι θα έπρεπε να τρώμε. Φύλο εργασίας.ντοκυμαντέρ. ΤΡΩΜΕ ΨΕΜΑΤΑ ΣΥΖΗΤΗΣΗ εκπαιδευτικοί: Μπόλη Θεοδώρα Διατροφή και ποιότητα. (α) Η διατροφή ως τρόπος και στοιχείο πολιτισμού (β) Η διατροφή των αρχαίων ελλήνων (τροφές, σκεύη, φύλλο εργασίας με τη συνταγή του Αριστοφάνη στις εκκλησιάζουσες (γ) θεατρικό δρώμενο: πολίτικη κουζίνα Θεματική: Φροντίζω το σώμα και τη διατροφή μου-γνωρίζω τον μαγικό κόσμο του θεάτρου και του κινηματογράφου Αφόρμηση από τις ενότητες 4 («Φροντίζω το σώμα και τη διατροφή μου») και 5 («Γνωρίζω τον μαγικό κόσμο του θεάτρου και του κινηματογράφου») από το σχολικό εγχειρίδιο της Νεοελληνικής Γλώσσας της Α γυμνασίου, σσ.59-98, καθώς και το κείμενο «Ο Δημοτικός Κήπος του Ταξιμιού» του Γ. Θεοτοκά από το σχολικό εγχειρίδιο των Κειμένων

7 Νεοελληνικής Λογοτεχνίας της Α γυμνασίου, σελ. 132. Α. Προβολή της ταινίας «Πολίτικη Κουζίνα». Β. Ανάλυση της ταινίας από την άποψη των πολυγραμματισμών και της κινηματογραφικής αφηγηματολογίας. Γ. Θέματα για περαιτέρω επεξεργασία: - Οι Έλληνες της Κωνσταντινούπολης Α2 Θεματική: Φροντίζω το σώμα και τη διατροφή μου-γνωρίζω τον μαγικό κόσμο του θεάτρου και του κινηματογράφου Αφόρμηση από τις ενότητες 4 («Φροντίζω το σώμα και τη διατροφή μου») και 5 («Γνωρίζω τον μαγικό κόσμο του θεάτρου και του κινηματογράφου») από το σχολικό εγχειρίδιο της Νεοελληνικής Γλώσσας της Α γυμνασίου, σσ.59-98, καθώς και το κείμενο «Ο Δημοτικός Κήπος του Ταξιμιού» του Γ. Θεοτοκά από το σχολικό εγχειρίδιο των Κειμένων Νεοελληνικής Λογοτεχνίας της Α γυμνασίου, σελ. 132. Α. Προβολή της ταινίας «Πολίτικη Κουζίνα». Β. Ανάλυση της ταινίας από την άποψη των πολυγραμματισμών και της κινηματογραφικής αφηγηματολογίας. Γ. Θέματα για περαιτέρω εκπαιδευτικοί: Μπόλη Θεοδώρα Διατροφή και ποιότητα. (α) Η διατροφή ως τρόπος και στοιχείο πολιτισμού (β) Η διατροφή των αρχαίων ελλήνων (τροφές, σκεύη, φύλλο εργασίας με τη συνταγή του Αριστοφάνη στις εκκλησιάζουσες (γ) θεατρικό δρώμενο: πολίτικη κουζίνα Τριγλίδου Έλσα Μέτρηση μάζας και όγκου στην κατηγορία των λιπών. Σημασία του ελαιόλαδου στη μεσογειακή διατροφή Κορεσμένα και ακόρεστα λίπη. εκπαιδευτικοί: Ορφανίδου Μαρία Εθισμός και Διαδίκτυο:Εξαρτημένη χρήση ηλ.παιχνιδιών, κοινωνικών δικτύων, κινητού. Κίνδυνοι και προφυλάξεις Επίσκεψη και μελέτη της ιστοσελίδας http://www.saferinternet.gr/ και http://www.cyberkid.gov.gr/ «πρόσφυγας» (άρθρο 1 της Σύμβασης της Γενεύης, 1951). Ε. Παρουσίαση εργασιών του τμήματος. Εμπλεκόμενοι εκπαιδευτικοί: Αμανατιιάδου Ελένη Διατροφή και ποιότητα. α)διατροφή και υγεία β)η τροφή και η διατροφή στη Μεσόγειο. γ)η μεσογειακή διατροφή και η γαλλική γαστρονομία περιλαμβάνονται στον κατάλογο της UNESCO για την Αϋλη Πολιτιστική κληρονομιά της Ανθρωπότητας(θετικός προβληματισμός). δ)διατροφικές συνήθειες και επιλογές των Γαλλων και των Ελλήνων(σύγκριση). ε)θεατρικό δρώμενο:διάλογος σε εστιατόριο μεταξύ πελάτη και σερβιτόρου(χρήση μεριστικών αρθρων :du,de la, de l',des και ρημάτων σχετικών με τη διατροφή :manger,boire,prendre). στ) Μαθαίνουμε να διαβάζουμε και να κατανοούμε γαλλικές συνταγές. Ετοιμάζουμε και δοκιμάζουμε γαλλικά πιάτα. Θεματική: Διατροφή και ποιότητα

8 επεξεργασία: - Οι Έλληνες της Κωνσταντινούπολης και της Μ. Παρουσίαση του όρου «πρόσφυγας» (άρθρο 1 της Σύμβασης της Γενεύης, 1951). Ε. Παρουσίαση εργασιών του τμήματος. Αυγερίδης Αθανάσιος Εrnährung Το θέμα της διατροφής παίρνει αφόρμηση για την ενότητα με τα φαγητά που θα διδαχθούν αργότερα. Μέσω αυτού δίνεται η δυνατότητα στους μαθητές να διευρύνουν το λεξιλόγιό τους και να εκφραστούν στο τι τους αρέσει και τι όχι κάνοντας χρήση προηγούμενες γνώσεις (ενότητα 3) που έχουν ήδη διδαχθεί. Β1 / Πρόληψη εθισμού και εξαρτήσεων Καραγιάννη Δήμητρα Θεματική σύνδεση με την 7 η και 8 η ενότητα του σχολικού εγχειριδίου της Νεοελληνικής Γλώσσας της Β Γυμνασίου: «Βιώνοντας προβλήματα της καθημερινής» και «Συζητώντας για σύγχρονα κοινωνικά θέματα» και με το ακόλουθο κείμενο από το σχολικό εγχειρίδιο των Κειμένων Νεοελληνικής Λογοτεχνίας : Α. Ζέη, «Η Κωνσταντίνα και οι αράχνες της». Προβολή της ομιλίας μιας έφηβης μαθήτριας για το θέμα των ναρκωτικών από τον ιστότοπο της Βουλής των Εφήβων (www.efivoi.gr/sitestuff/files/2011/ praktikaolomeleia.pdf). Οι μαθητές θα αποδομήσουν στην ολομέλεια την παραπάνω ομιλία και στη συνέχεια θα εργαστούν ομαδοσυνεργατικά αξιοποιώντας Τριγλιδου Ελισαβετ 1η ωρα: Η αλιεία και οι υδατοκαλλιέργειες -διατροφική αξία των αλιευμάτων. 2η ώρα: Προιόντα πρωτογενούς τομέα στην Ελλάδα-διατροφική αξία του ελαιολάδου εκπαιδευτικοί: Ορφανίδου Μαρία Εθισμός και Διαδίκτυο:Εξαρτημένη χρήση ηλ.παιχνιδιών, κοινωνικών δικτύων, κινητού. Κίνδυνοι και προφυλάξεις Επίσκεψη και μελέτη της ιστοσελίδας http://www.saferinternet.gr/ και http://www.cyberkid.gov.gr/ Τριγλιδου Ελισαβετ 1η ωρα: Η αλιεία και οι υδατοκαλλιέργειες -διατροφική αξία των αλιευμάτων. 2η ώρα: Προιόντα πρωτογενούς τομέα στην Ελλάδα-διατροφική αξία του ελαιολάδου εκπαιδευτικοί: Μανωλόπουλος Κωνσταντίνος «Το σχολείο ως κοινότητα» Α) Ενημέρωση σχετικά με το θέμα (γενικό και ειδικό εννοιολογικό περιεχόμενο) Β) Βιωματικές ασκήσεις σύμφωνα με τα σχετικά υποδείγματα του Ι.Ε.Π. Γ) Ανατροφοδότηση και αποτίμηση των δράσεων. Το πρόγραμμα διαμορφώνεται ανάλογα με τις ώρες που θα διατεθούν. Eξοπλισμός: Mηχάνημα Προβολής

9 Β2 ένα δίκτυο κειμένων για να συνθέσουν τις δικές τους ομιλίες για ένα κοινωνικό θέμα από τα ακόλουθα: σχολείο και διατροφή, σχολικός εκφοβισμός, εθισμός και εφηβική ηλικία. Στη συνέχεια θα τις παρουσιάσουν σε μία προσομοίωση συνεδρίασης με στόχο να ευαισθητοποιήσουν τους συμμαθητές τους, ώστε να δρομολογηθούν συγκεκριμένες δράσεις στη σχολική κοινότητα. Θα χρησιμοποιηθούν οι τεχνικές της ιδεοθύελλας, το παιχνίδι ρόλων, ασκήσεις ρητορικής τέχνης, αγώνες Λόγου και Αντίλογου και φύλλα εργασίας. Τέλος η αυτοαξιολόγηση και η ετεροαξιολόγηση σε μια αναστοχαστική διαδικασία. Θα χρησιμοποιηθεί εκπαιδευτικό υλικό εγκεκριμένο από το Υπουργείο Παιδείας (Κέντρο Ελληνικής Γλώσσας- Πρωτέας). Θεματική: Εμείς και οι άλλοι Κολοκύθα Αλεξάνδρα Ανθρώπινα δικαιώματα Με βάση τη χριστιανική θεώρηση του «άλλου» ανθρώπου ως αδελφού, θα γίνει αναφορά στα ανθρώπινα δικαιώματα και στην κατοχύρωση του σεβασμού αυτών των δικαιωμάτων. α. Προβολή VIDEO με θέμα η Η ιστορία των ανθρώπινων δικαιωμάτων. β. Συζήτηση με τους μαθητές για τη Διεθνή Σύμβαση για τα Δικαιώματα του Παιδιού.. γ. Παρουσίαση της ιστοσελίδας της unisef δ. Προβολή ταινίας: επιλεγμένα αποσπάσματα από την ταινία zameen par. ε. Θα γίνει συζήτηση με τους μαθητές για τα / Πρόληψη εθισμού και εξαρτήσεων Καραγιάννη Δήμητρα Θεματική σύνδεση με την 7 η και 8 η ενότητα του σχολικού εγχειριδίου της Νεοελληνικής Γλώσσας της Β Γυμνασίου: «Βιώνοντας προβλήματα της καθημερινής» και «Συζητώντας για σύγχρονα κοινωνικά θέματα» και με το ακόλουθο κείμενο από το σχολικό εγχειρίδιο των Κειμένων Νεοελληνικής Λογοτεχνίας : Α. Ζέη, «Η Κωνσταντίνα και οι αράχνες της». Προβολή της ομιλίας μιας έφηβης μαθήτριας για το θέμα των Εμπλεκόμενοι εκπαιδευτικοί: Αμανατιιάδου Ελένη Διατροφή και ποιότητα. α)διατροφή και υγεία β)η τροφή και η διατροφή στη Μεσόγειο. γ)η μεσογειακή διατροφή και η γαλλική γαστρονομία περιλαμβάνονται στον κατάλογο της UNESCO για την Αϋλη Πολιτιστική κληρονομιά της Ανθρωπότητας(θετικός προβληματισμός). δ)διατροφικές συνήθειες και επιλογές των Γαλλων και των Ελλήνων(σύγκριση). ε)θεατρικό δρώμενο:διάλογος σε εστιατόριο μεταξύ πελάτη και σερβιτόρου(χρήση μεριστικών αρθρων :du,de la, de l',des και ρημάτων σχετικών με τη διατροφή :manger,boire,prendre). στ) / Πρόληψη εθισμού και εξαρτήσεων Καραγιάννη Δήμητρα Θεματική σύνδεση με την 7 η και 8 η ενότητα του σχολικού εγχειριδίου της Νεοελληνικής Γλώσσας της Β Γυμνασίου: «Βιώνοντας προβλήματα της καθημερινής» και «Συζητώντας για σύγχρονα κοινωνικά θέματα» και με το ακόλουθο κείμενο από το σχολικό εγχειρίδιο των Κειμένων Νεοελληνικής Λογοτεχνίας : Α. Ζέη, «Η Κωνσταντίνα και οι αράχνες της». Προβολή της ομιλίας μιας έφηβης μαθήτριας για το θέμα των Θεματική: : Διατροφή και ποιότητα Νιφτανίδου Γλυκερία ΣΤΟΧΟΣ Να καταλάβουν οι μαθητές πως είμαστε ότι τρώμε.συνεπώς να κατανοήσουμε τι τρώμε πραγματικά και τι ουσιαστικά χρειαζόμαστε τόσο σε ποσότητα όσο σε ποιότητα και ποικιλία. Βιβλίο οικ οικονομίας Α γυμν. Κεφ. Διατροφή.Ενότητες Τροφη και τρόφημα. Ομάδες τροφίμων Συζήτηση τι τρώμε καθημερινά.τι θα έπρεπε να τρώμε. Φύλο εργασίας.ντοκυμαντέρ. ΤΡΩΜΕ ΨΕΜΑΤΑ ΣΥΖΗΤΗΣΗ

10 Γ1 άτομα με ειδικές ανάγκες, τα δικαιώματά τους, τις δυνατότητες ανάδειξής τους στ. Αναφορά σε συγκεκριμένα παραδείγματα ατόμων με ειδικές ανάγκες που διέπρεψαν( π.χ επιστήμες, αθλητισμός) Πρόταση για δημιουργική εργασία στο σπίτι. Πχ Ο ρόλος του Χριστιανισμόύ στην αναγνώριση των ανθρώπινων δικαιωμάτων. εκπαιδευτικοί: Γιαμαρέλου Μαρία Διαπροσωπικές σχέσεις και εξαρτήσεις Προστατευτικοί παράγοντες ενάντια στον εθισμό 5ο Κεφάλαιο <<Πιθανότητες>> Συλλογή και επεξεργασία δεδομένων από ερωτηματολόγια. α. ''Οι φίλοι μου και εγώ'' (ο ρόλος των φίλων στην εφηβεία ανάδειξη ναρκωτικών από τον ιστότοπο της Βουλής των Εφήβων (www.efivoi.gr/sitestuff/files/2011/ praktikaolomeleia.pdf). Οι μαθητές θα αποδομήσουν στην ολομέλεια την παραπάνω ομιλία και στη συνέχεια θα εργαστούν ομαδοσυνεργατικά αξιοποιώντας ένα δίκτυο κειμένων για να συνθέσουν τις δικές τους ομιλίες για ένα κοινωνικό θέμα από τα ακόλουθα: σχολείο και διατροφή, σχολικός εκφοβισμός, εθισμός και εφηβική ηλικία. Στη συνέχεια θα τις παρουσιάσουν σε μία προσομοίωση συνεδρίασης με στόχο να ευαισθητοποιήσουν τους συμμαθητές τους, ώστε να δρομολογηθούν συγκεκριμένες δράσεις στη σχολική κοινότητα. Θα χρησιμοποιηθούν οι τεχνικές της ιδεοθύελλας, το παιχνίδι ρόλων, ασκήσεις ρητορικής τέχνης, αγώνες Λόγου και Αντίλογου και φύλλα εργασίας. Τέλος η αυτοαξιολόγηση και η ετεροαξιολόγηση σε μια αναστοχαστική διαδικασία. Θα χρησιμοποιηθεί εκπαιδευτικό υλικό εγκεκριμένο από το Υπουργείο Παιδείας (Κέντρο Ελληνικής Γλώσσας- Πρωτέας). εκπαιδευτικοί: Γιαμαρέλου Μαρία Διαπροσωπικές σχέσεις και εξαρτήσεις Προστατευτικοί παράγοντες ενάντια στον εθισμό 5ο Κεφάλαιο <<Πιθανότητες>> Συλλογή και επεξεργασία δεδομένων από ερωτηματολόγια. α. ''Οι φίλοι μου και εγώ'' (ο ρόλος των φίλων στην εφηβεία ανάδειξη Μαθαίνουμε να διαβάζουμε και να κατανοούμε γαλλικές συνταγές. Ετοιμάζουμε και δοκιμάζουμε γαλλικά πιάτα. Θεματική: Διατροφή και ποιότητα Αυγερίδης Αθανάσιος Ernährung Το θέμα συνδέεται με την ενότητα 7 του βιβλίου την οποία διδάσκεται το διάστημα αυτό η Β' τάξη. Δίνεται η δυνατότητα στους μαθητές να επαναλάβουν και να διευρύνουν το ήδη υπάρχον λεξιλόγιο, να ενημερωθούν για την υγειινή διατροφή και μέσα από σχετικούς διαλόγους να βιώσουν πραγματικές καταστάσεις, π.χ. μια παραγγελία σε ένα εστιατόριο. Θεματική: Ανθρώπινα δικαιώματα Αφόρμηση από την ενότητα 6 «Κοινωνικά προβλήματα» (σσ. 46-56) και την ενότητα 14 «Ανθρώπινα Δικαιώματα» (σσ. 141-143) του σχολικού εγχειριδίου της Κοινωνικής και Πολιτικής Αγωγής Γ γυμνασίου. Α. Αναζήτηση της προέλευσης του τοπωνυμίου «Ωραιόκαστρο». Β. Εκπαιδευτικό παιχνίδι (προβολή ναρκωτικών από τον ιστότοπο της Βουλής των Εφήβων (www.efivoi.gr/sitestuff/files/2011/ praktikaolomeleia.pdf). Οι μαθητές θα αποδομήσουν στην ολομέλεια την παραπάνω ομιλία και στη συνέχεια θα εργαστούν ομαδοσυνεργατικά αξιοποιώντας ένα δίκτυο κειμένων για να συνθέσουν τις δικές τους ομιλίες για ένα κοινωνικό θέμα από τα ακόλουθα: σχολείο και διατροφή, σχολικός εκφοβισμός, εθισμός και εφηβική ηλικία. Στη συνέχεια θα τις παρουσιάσουν σε μία προσομοίωση συνεδρίασης με στόχο να ευαισθητοποιήσουν τους συμμαθητές τους, ώστε να δρομολογηθούν συγκεκριμένες δράσεις στη σχολική κοινότητα. Θα χρησιμοποιηθούν οι τεχνικές της ιδεοθύελλας, το παιχνίδι ρόλων, ασκήσεις ρητορικής τέχνης, αγώνες Λόγου και Αντίλογου και φύλλα εργασίας. Τέλος η αυτοαξιολόγηση και η ετεροαξιολόγηση σε μια αναστοχαστική διαδικασία. Θα χρησιμοποιηθεί εκπαιδευτικό υλικό εγκεκριμένο από το Υπουργείο Παιδείας (Κέντρο Ελληνικής Γλώσσας- Πρωτέας). εκπαιδευτικοί: Γιαμαρέλου Μαρία Διαπροσωπικές σχέσεις και εξαρτήσεις Προστατευτικοί παράγοντες ενάντια στον εθισμό 5ο Κεφάλαιο <<Πιθανότητες>> Συλλογή και επεξεργασία δεδομένων από ερωτηματολόγια. α. ''Οι φίλοι μου και εγώ'' (ο ρόλος των φίλων στην εφηβεία ανάδειξη Θεματική ενότητα 7. Διευρύνοντας τις εμπειρίες μας, χτίζοντας τον κόσμο μας. ΤΙΤΛΟΣ: O Ρατσισμός δεν γεννιέται, γίνεται. Κολοκύθα Αλεξάνδρα α. Με καταιγισμό ιδεών δημιουργείται ο θεματικός ιστός ώστε να προσδιοριστούν τα είδη

11 Γ2 χαρακτηριστικών που ενώνουν μια παρέα) β. Η ενίσχυση της αυτοεκτίμησης των μαθητών με σκοπό να θωρακιστούν απέναντι σε επιβλαβείς συμπεριφορές(κάπνισμα,αλκοόλ) γ. Δραματοποίηση ιστορίας '' Μπορώ να πω όχι'' με έμφαση στον τρόπο που ενεργούν οι έφηβοι σε δύσκολες καταστάσεις δ.σύνταξη ερωτηματολογίου για τον τρόπο επίδρασης της φιλίας στη ζωή των μαθητών, συμπλήρωση ερωτηματολογιου από τους μαθητές του σχολείου, επεξεργασία δεδομένων στον υπολογιστή και εξαγωγή συμπερασμάτων. εκπαιδευτικοί: Αυγερίδης Αθανάσιος Αφόρμηση από το κεφάλαιο 8 του σχολικού βιβλίου Ο ελληνισμός της Μικράς Ασίας και του Πόντου. Δίνεται η δυνατότητα στους μαθητές να γνωρίσουν τον πολιτισμό, τα ήθη και τα έθιμα του Ελληνισμού της Μικράς Ασίας. Με τον τρόπο αυτό μπορούν να αναγνωρίσουν και να αποτιμήσουν τη σημασία της πολιτιστικής και πνευματικής κληρονομιά της Μικράς Ασίας και να αντιληφθούν ότι ένα κομμάτι της σημερινής πολιτιστικής χαρακτηριστικών που ενώνουν μια παρέα) β. Η ενίσχυση της αυτοεκτίμησης των μαθητών με σκοπό να θωρακιστούν απέναντι σε επιβλαβείς συμπεριφορές(κάπνισμα,αλκοόλ) γ. Δραματοποίηση ιστορίας '' Μπορώ να πω όχι'' με έμφαση στον τρόπο που ενεργούν οι έφηβοι σε δύσκολες καταστάσεις δ.σύνταξη ερωτηματολογίου για τον τρόπο επίδρασης της φιλίας στη ζωή των μαθητών, συμπλήρωση ερωτηματολογιου από τους μαθητές του σχολείου, επεξεργασία δεδομένων στον υπολογιστή και εξαγωγή συμπερασμάτων. Θεματική: Όλες Εμπλεκόμενοι εκπαιδευτικοί: Πόρακος Σάββας Εικαστική υποστήριξη στις θεματικές των εκπαιδευτικών Γιαμαρέλου Μαρίας, Καραγιάννη Δήμητρας, Μπόλη Θεοδώρας, Τριγλίδου Έλσας, Χατζηπανταζή Βασιλείου. ΡΡΤ) με ασπρόμαυρες φωτογραφίες του χθες και του σήμερα, όπου απεικονίζονται πρόσφυγες του 20ου και του 21ου αιώνα. Τίτλος: «Χθες ή σήμερα;». Γ. Βιωματική δράση με τίτλο «Ένα ταξίδι προσφύγων στη θάλασσα». Δ. Παρουσίαση του ποιήματος της Ουαρσάν Σάιρ με τίτλο «Πατρίδα» (προβολή σχετικού βίντεο). Καταιγισμός ιδεών. Ε. Παρουσίαση του άρθρου 1 της σύμβασης της Γενεύης (1951) για τη διασαφήνιση της σημασίας του όρου «πρόσφυγας». Αναζήτηση ομοιοτήτων και διαφορών του προσφυγικού ζητήματος του 20ου (Μικρασιάτες πρόσφυγες) και του 21ου αιώνα. ΣΤ. Συζήτηση Συμπεράσματα. εκπαιδευτικοί: Γιαμαρέλου Μαρία Διαπροσωπικές σχέσεις και εξαρτήσεις Προστατευτικοί παράγοντες ενάντια στον εθισμό 5ο Κεφάλαιο <<Πιθανότητες>> Συλλογή και επεξεργασία δεδομένων από ερωτηματολόγια. α. ''Οι φίλοι μου και εγώ'' (ο ρόλος των φίλων στην εφηβεία ανάδειξη χαρακτηριστικών που ενώνουν μια παρέα) β. Η ενίσχυση της αυτοεκτίμησης των μαθητών με σκοπό να θωρακιστούν απέναντι σε επιβλαβείς συμπεριφορές(κάπνισμα,αλκοόλ) γ. Δραματοποίηση ιστορίας '' Μπορώ να πω όχι'' με έμφαση στον χαρακτηριστικών που ενώνουν μια παρέα) β. Η ενίσχυση της αυτοεκτίμησης των μαθητών με σκοπό να θωρακιστούν απέναντι σε επιβλαβείς συμπεριφορές(κάπνισμα,αλκοόλ) γ. Δραματοποίηση ιστορίας '' Μπορώ να πω όχι'' με έμφαση στον τρόπο που ενεργούν οι έφηβοι σε δύσκολες καταστάσεις δ.σύνταξη ερωτηματολογίου για τον τρόπο επίδρασης της φιλίας στη ζωή των μαθητών, συμπλήρωση ερωτηματολογιου από τους μαθητές του σχολείου, επεξεργασία δεδομένων στον υπολογιστή και εξαγωγή συμπερασμάτων. εκπαιδευτικοί: Βουδούρη Ελένη Πρόληψη εθισμού και εξαρτήσεων Διαπροσωπικές σχέσεις και εξαρτήσεις. Προστατευτικοί παράγοντες ενάντια στον εθισμό. Θεματικές Επιδράσεις ουσιών καπνού στο ανθρώπινο σώμα. - Μύθοι σχετικά με το κάπνισμα. Στόχοι: α) Να δοθεί σωστή πληροφόρηση για την εξάρτηση από το τσιγάρο, ώστε να μπορούν να επιλέξουν ποια συμπεριφορά θα υιοθετήσουν. β) Να επανεκτιμήσουν τις αντιλήψεις τους για τη χρήση του καπνού και ρατσισμού. β Προβολή ταινίας επιλεγμένα αποσπάσματα Προτεινόμενο ερωτηματολόγιο με αναλυτικές ερωτήσεις και ερωτήσεις παρατήρησης. γ. Σύντομη ιστορική αναδρομή του φαινομένου του ρατσισμού με παραδείγματα θρησκευτικού ρατσισμού. δ. Παρουσίαση της ιστοσελίδας της Διεθνούς Αμνηστείας. ε. Ο ρατσισμός ως δείγμα καταπάτησης των ανθρωπίνων δικαιωμάτων. Στ. «Ο χριστός αγάπη εστί» Α Ιω. 4,8 Στόχος είναι αφενός η επισήμανση και ανάδειξη του κοινωνικού προβλήματος του ρατσισμού, αφετέρου η θεολογική θεώρηση του ζητήματος. / Πρόληψη εθισμού και εξαρτήσεων Καραγιάννη Δήμητρα Προβολή της ομιλίας μιας έφηβης μαθήτριας για το θέμα των ναρκωτικών από τον ιστότοπο της Βουλής των Εφήβων (www.efivoi.gr/sitestuff/files/2011/pra ktikaolomeleia.pdf). Οι μαθητές θα αποδομήσουν στην ολομέλεια την παραπάνω ομιλία και στη συνέχεια θα εργαστούν ομαδοσυνεργατικά αξιοποιώντας ένα δίκτυο κειμένων για να συνθέσουν τις δικές τους ομιλίες για ένα κοινωνικό θέμα από τα

12 κληρονομιάς αποτελεί συνέχειά της. Ερευνούμε την επίδραση του τραγουδιού (ρεμπέτικουσμυρνέικου) στα ακούσματα της σημερινής εποχής. Τραγουδάμε, επινοούμε δικούς μας στίχους και γράφουμε τη δική μας μουσική. τρόπο που ενεργούν οι έφηβοι σε δύσκολες καταστάσεις δ.σύνταξη ερωτηματολογίου για τον τρόπο επίδρασης της φιλίας στη ζωή των μαθητών, συμπλήρωση ερωτηματολογιου από τους μαθητές του σχολείου, επεξεργασία δεδομένων στον υπολογιστή και εξαγωγή συμπερασμάτων. τις συνέπειές του. Μέθοδος: Ενεργητική, βιωματική μάθηση που επιτρέπει την ανταλλαγή, έκφραση ιδεών, συνεργασία και αλληλεπίδραση μαθητών με τη βοήθεια τεχνικών όπως ελεύθερος συνειρμός, εργασία σε ομάδες, κ.λ.π. ακόλουθα: σχολείο και διατροφή, σχολικός εκφοβισμός, εθισμός και εφηβική ηλικία. Στη συνέχεια θα τις παρουσιάσουν σε μία προσομοίωση συνεδρίασης με στόχο να ευαισθητοποιήσουν τους συμμαθητές τους, ώστε να δρομολογηθούν συγκεκριμένες δράσεις στη σχολική κοινότητα. Θα χρησιμοποιηθούν οι τεχνικές της ιδεοθύελλας, το παιχνίδι ρόλων, ασκήσεις ρητορικής τέχνης, αγώνες Λόγου και Αντίλογου και φύλλα εργασίας. Τέλος η αυτοαξιολόγηση και η ετεροαξιολόγηση σε μια αναστοχαστική διαδικασία. Θα χρησιμοποιηθεί εκπαιδευτικό υλικό εγκεκριμένο από το Υπουργείο Παιδείας (Κέντρο Ελληνικής Γλώσσας Πρωτέας) 3η Α1 Θεματική: Φροντίζω το σώμα και τη διατροφή μου-γνωρίζω τον μαγικό κόσμο του θεάτρου και του κινηματογράφου Αφόρμηση από τις ενότητες 4 («Φροντίζω το σώμα και τη διατροφή μου») και 5 («Γνωρίζω τον μαγικό κόσμο του θεάτρου και του κινηματογράφου») από το σχολικό εγχειρίδιο της Νεοελληνικής Γλώσσας της Α γυμνασίου, σσ.59-98, καθώς και το κείμενο «Ο Δημοτικός Κήπος του Ταξιμιού» του Γ. Θεοτοκά από το σχολικό εγχειρίδιο των Κειμένων Νεοελληνικής Λογοτεχνίας της Α γυμνασίου, σελ. 132. Α. Προβολή της ταινίας «Πολίτικη Κουζίνα». Β. Ανάλυση της ταινίας από την άποψη των πολυγραμματισμών και Θεματική: Φροντίζω το σώμα και τη διατροφή μου-γνωρίζω τον μαγικό κόσμο του θεάτρου και του κινηματογράφου Αφόρμηση από τις ενότητες 4 («Φροντίζω το σώμα και τη διατροφή μου») και 5 («Γνωρίζω τον μαγικό κόσμο του θεάτρου και του κινηματογράφου») από το σχολικό εγχειρίδιο της Νεοελληνικής Γλώσσας της Α γυμνασίου, σσ.59-98, καθώς και το κείμενο «Ο Δημοτικός Κήπος του Ταξιμιού» του Γ. Θεοτοκά από το σχολικό εγχειρίδιο των Κειμένων Νεοελληνικής Λογοτεχνίας της Α γυμνασίου, σελ. 132. Α. Προβολή της ταινίας «Πολίτικη Κουζίνα». Β. Ανάλυση της ταινίας από την άποψη των πολυγραμματισμών και εκπαιδευτικοί: Ορφανίδου Μαρία Εθισμός και Διαδίκτυο:Εξαρτημένη χρήση ηλ.παιχνιδιών, κοινωνικών δικτύων, κινητού. Κίνδυνοι και προφυλάξεις Επίσκεψη και μελέτη της ιστοσελίδας http://www.saferinternet.gr/ και http://www.cyberkid.gov.gr/ Εμπλεκόμενοι εκπαιδευτικοί: Τριγλίδου Έλσα Οφέλη των φρούτων και λαχανικών και τοποθέτησή τους στην πυραμίδα διατροφής. Σπουδαιότερες βιταμίνες. Παιχνίδι με κάρτες για τους μαθητές που αφορά τις βιταμίνες τον ρόλο τους και τις πηγές τροφίμων. Θεματική: Φροντίζω το σώμα και τη διατροφή μου-γνωρίζω τον μαγικό κόσμο του θεάτρου και του κινηματογράφου Αφόρμηση από τις ενότητες 4 («Φροντίζω το σώμα και τη διατροφή μου») και 5 («Γνωρίζω τον μαγικό κόσμο του θεάτρου και του κινηματογράφου») από το σχολικό εγχειρίδιο της Νεοελληνικής Γλώσσας της Α γυμνασίου, σσ.59-98, καθώς και το κείμενο «Ο Δημοτικός Κήπος του Ταξιμιού» του Γ. Θεοτοκά από το σχολικό εγχειρίδιο των Κειμένων Νεοελληνικής Λογοτεχνίας της Α γυμνασίου, σελ. 132. Α. Προβολή της ταινίας «Πολίτικη Κουζίνα». Β. Ανάλυση της ταινίας από την άποψη των πολυγραμματισμών και της κινηματογραφικής αφηγηματολογίας.

13 της κινηματογραφικής αφηγηματολογίας. Γ. Θέματα για περαιτέρω επεξεργασία: - Οι Έλληνες της Κωνσταντινούπολης και της Μ. της κινηματογραφικής αφηγηματολογίας. Γ. Θέματα για περαιτέρω επεξεργασία: - Οι Έλληνες της Κωνσταντινούπολης και της Μ. Γ. Θέματα για περαιτέρω επεξεργασία: - Οι Έλληνες της Κωνσταντινούπολης Α2 Παρουσίαση του όρου «πρόσφυγας» (άρθρο 1 της Σύμβασης της Γενεύης, 1951). Ε. Παρουσίαση εργασιών του τμήματος. Θεματική: Εμπλεκόμενοι εκπαιδευτικοί: Παρουσίαση του όρου «πρόσφυγας» (άρθρο 1 της Σύμβασης της Γενεύης, 1951). Ε. Παρουσίαση εργασιών του τμήματος. εκπαιδευτικοί: Μανωλόπουλος Κωνσταντίνος «Το σχολείο ως κοινότητα» Α) Ενημέρωση σχετικά με το θέμα (γενικό και ειδικό εννοιολογικό περιεχόμενο) Β) Βιωματικές ασκήσεις σύμφωνα με τα σχετικά υποδείγματα του Ι.Ε.Π. Γ) Ανατροφοδότηση και αποτίμηση των δράσεων. Το πρόγραμμα διαμορφώνεται ανάλογα με τις ώρες που θα διατεθούν. Eξοπλισμός: Mηχάνημα Προβολής Θεματική: : Διατροφή και ποιότητα Νιφτανίδου Γλυκερία ΣΤΟΧΟΣ Να καταλάβουν οι μαθητές πως είμαστε ότι τρώμε.συνεπώς να κατανοήσουμε τι τρώμε πραγματικά και τι ουσιαστικά χρειαζόμαστε τόσο σε ποσότητα όσο σε ποιότητα και ποικιλία. Βιβλίο οικ οικονομίας Α γυμν. Κεφ. Διατροφή.Ενότητες Τροφη και τρόφημα. Ομάδες τροφίμων Συζήτηση τι τρώμε καθημερινά.τι θα έπρεπε να τρώμε. Φύλο εργασίας.ντοκυμαντέρ. ΤΡΩΜΕ ΨΕΜΑΤΑ ΣΥΖΗΤΗΣΗ ΘΕΜΑΤΙΚΗ ΕΝΟΤΗΤΑ: 4. Πως παίρνονται οι αποφάσεις. Κολοκύθα Αλεξάνδρα Με βάση την υποενότητα με τίτλο συζητώντας για τα όρια μας προτείνεται η διδακτική παρέμβαση με τίτλο: ΤΙΤΛΟΣ: Πόσο χρειαζόμαστε τα όρια; ) Σκοπός της παρέμβασης είναι να αναγνωρίζουν τα παιδιά την αναγκαιότητα ύπαρξης κανόνων, ορίων και αποφάσεων για τη ζωή τους. Για την επίτευξη των παραπάνω στόχων χρησιμοποιούνται βιωματικές ασκήσεις και ενεργητικές τεχνικές, καθώς κρίνεται πιο αποτελεσματική η ενημέρωση που γίνεται με ενεργή συμμετοχή των μαθητών. Θα γίνει συζήτηση γύρω από τη σημασία των ρόλων και της διαδικασίας λήψης αποφάσεων. Θα χρησιμοποιηθούν βιβλικά κείμενα π. χ οι δέκα εντολές. Δραστηριότητα δημιουργικής «πρόσφυγας» (άρθρο 1 της Σύμβασης της Γενεύης, 1951). Ε. Παρουσίαση εργασιών του τμήματος. Τριγλίδου Έλσα Οφέλη των φρούτων και λαχανικών και τοποθέτησή τους στην πυραμίδα διατροφής. Σπουδαιότερες βιταμίνες. Παιχνίδι με κάρτες για τους μαθητές που αφορά τις βιταμίνες τον ρόλο τους και τις πηγές τροφίμων.

14 έκφρασης: Κανόνες για την τάξη μου όχι με ΜΗ αλλά με ΝΑ Β1 / Πρόληψη εθισμού και εξαρτήσεων Καραγιάννη Δήμητρα Θεματική σύνδεση με την 7 η και 8 η ενότητα του σχολικού εγχειριδίου της Νεοελληνικής Γλώσσας της Β Γυμνασίου: «Βιώνοντας προβλήματα της καθημερινής» και «Συζητώντας για σύγχρονα κοινωνικά θέματα» και με το ακόλουθο κείμενο από το σχολικό εγχειρίδιο των Κειμένων Νεοελληνικής Λογοτεχνίας : Α. Ζέη, «Η Κωνσταντίνα και οι αράχνες της». Προβολή της ομιλίας μιας έφηβης μαθήτριας για το θέμα των ναρκωτικών από τον ιστότοπο της Βουλής των Εφήβων (www.efivoi.gr/sitestuff/files/2011/ praktikaolomeleia.pdf). Οι μαθητές θα αποδομήσουν στην ολομέλεια την παραπάνω ομιλία και στη συνέχεια θα εργαστούν ομαδοσυνεργατικά αξιοποιώντας ένα δίκτυο κειμένων για να συνθέσουν τις δικές τους ομιλίες για ένα κοινωνικό θέμα από τα ακόλουθα: σχολείο και διατροφή, σχολικός εκφοβισμός, εθισμός και εφηβική ηλικία. Στη συνέχεια θα τις παρουσιάσουν σε μία προσομοίωση συνεδρίασης με στόχο να ευαισθητοποιήσουν τους συμμαθητές τους, ώστε να δρομολογηθούν συγκεκριμένες δράσεις στη σχολική κοινότητα. Μπόλη Θεοδώρα [α] η διατροφή ως τρόπος και στοιχείο πολιτισμού [β] η διατροφή των αρχαίων ελλήνων ( τροφές, σκεύη) [γ] τα συμπόσια των αρχαίων ελλήνων. ΣΤΟΧΟΣ : να κατανοήσουν οι μαθητές ότι οι διατροφικές συνήθειες αποτελούν στοιχείο πολιτισμού. Οι μαθητές και μαθήτριες θα πάρουν μέρος σε παιχνίδια σχετικά με το θέμα στο γήπεδο μπάσκετ του σχολείου μας. Γιαμαρέλου Μαρία Καταναλωτισμός-Διαφήμιση 4ο Κεφάλαιο <<Περιγραφική Στατιστική>> Συλλογή και επεξεργασία δεδομένων από ερωτηματολόγια,γραφικές παραστάσεις (ραβδογράμματα, κυκλικά διαγράμματα) α. Ανάλυση της σχέσης καταναλωτισμού - διαφήμισης,οι κρυφές διαφημίσεις, οι παραπλανητικές διαφημίσεις. β. Βιωματική δραστηριότητα με θέμα τη δημιουργία διαφήμισης χρησιμοποιώντας την ομαδοσυνεργατική μέθοδο. γ. Σύνταξη ερωτηματολογίου για τον τρόπο επίδρασης της διαφήμισης στον καταναλωτισμό, συμπλήρωση ερωτηματολογίου από τους μαθητές του σχολείου, επεξεργασία δεδομένων στον υπολογιστή και εξαγωγή συμπερασμάτων. εκπαιδευτικοί: Αυγερίδης Αθανάσιος Ernährung Το θέμα συνδέεται με την ενότητα 7 του βιβλίου την οποία διδάσκεται το διάστημα αυτό η Β' τάξη. Δίνεται η δυνατότητα στους μαθητές να επαναλάβουν και να διευρύνουν το ήδη υπάρχον λεξιλόγιο, να ενημερωθούν για την υγειινή διατροφή και μέσα από σχετικούς διαλόγους να βιώσουν πραγματικές καταστάσεις, π.χ. μια παραγγελία σε ένα εστιατόριο. Θεματική: : Διατροφή και ποιότητα Νιφτανίδου Γλυκερία ΣΤΟΧΟΣ Να καταλάβουν οι μαθητές πως είμαστε ότι τρώμε.συνεπώς να κατανοήσουμε τι τρώμε πραγματικά και τι ουσιαστικά χρειαζόμαστε τόσο σε ποσότητα όσο σε ποιότητα και ποικιλία. Βιβλίο οικ οικονομίας Α γυμν. Κεφ. Διατροφή.Ενότητες Τροφη και τρόφημα. Ομάδες τροφίμων Συζήτηση τι τρώμε καθημερινά.τι θα έπρεπε να τρώμε. Φύλο εργασίας.ντοκυμαντέρ. ΤΡΩΜΕ ΨΕΜΑΤΑ ΣΥΖΗΤΗΣΗ

15 Β2 Θα χρησιμοποιηθούν οι τεχνικές της ιδεοθύελλας, το παιχνίδι ρόλων, ασκήσεις ρητορικής τέχνης, αγώνες Λόγου και Αντίλογου και φύλλα εργασίας. Τέλος η αυτοαξιολόγηση και η ετεροαξιολόγηση σε μια αναστοχαστική διαδικασία. Θα χρησιμοποιηθεί εκπαιδευτικό υλικό εγκεκριμένο από το Υπουργείο Παιδείας (Κέντρο Ελληνικής Γλώσσας- Πρωτέας). εκπαιδευτικοί: Ορφανίδου Μαρία Εθισμός και Διαδίκτυο:Εξαρτημένη χρήση ηλ.παιχνιδιών, κοινωνικών δικτύων, κινητού. Κίνδυνοι και προφυλάξεις Επίσκεψη και μελέτη της ιστοσελίδας http://www.saferinternet.gr/ και http://www.cyberkid.gov.gr/ / Πρόληψη εθισμού και εξαρτήσεων Καραγιάννη Δήμητρα Θεματική σύνδεση με την 7 η και 8 η ενότητα του σχολικού εγχειριδίου της Νεοελληνικής Γλώσσας της Β Γυμνασίου: «Βιώνοντας προβλήματα της καθημερινής» και «Συζητώντας για σύγχρονα κοινωνικά θέματα» και με το ακόλουθο κείμενο από το σχολικό εγχειρίδιο των Κειμένων Νεοελληνικής Λογοτεχνίας : Α. Ζέη, «Η Κωνσταντίνα και οι αράχνες της». Προβολή της ομιλίας μιας έφηβης μαθήτριας για το θέμα των ναρκωτικών από τον ιστότοπο της Βουλής των Εφήβων (www.efivoi.gr/sitestuff/files/2011/ praktikaolomeleia.pdf). Οι μαθητές θα αποδομήσουν στην ολομέλεια την παραπάνω ομιλία και στη συνέχεια θα εργαστούν ομαδοσυνεργατικά αξιοποιώντας ένα δίκτυο κειμένων για να συνθέσουν τις δικές τους ομιλίες για ένα κοινωνικό θέμα από τα ακόλουθα: σχολείο και διατροφή, Τριγλίδου Έλσα Περιεκτικότητες: καταγραφή σε συσκευασίες τροφίμων σε θρεπτικά συστατικά. Συζήτηση για τις διατροφικές συνήθειες των μαθητών με έμφαση στη σημασία του πρωινού και προτάσεις για ένα σωστό ξεκίνημα της μέρας. Άσκηση αντιστοίχισης θρεπτικών συστατικών και του ρόλου τους στον οργανισμό μας. / Πρόληψη εθισμού και εξαρτήσεων Καραγιάννη Δήμητρα Θεματική σύνδεση με την 7 η και 8 η ενότητα του σχολικού εγχειριδίου της Νεοελληνικής Γλώσσας της Β Γυμνασίου: «Βιώνοντας προβλήματα της καθημερινής» και «Συζητώντας για σύγχρονα κοινωνικά θέματα» και με το ακόλουθο κείμενο από το σχολικό εγχειρίδιο των Κειμένων Νεοελληνικής Λογοτεχνίας : Α. Ζέη, «Η Κωνσταντίνα και οι αράχνες της». Προβολή της ομιλίας μιας έφηβης μαθήτριας για το θέμα των ναρκωτικών από τον ιστότοπο της Βουλής των Εφήβων (www.efivoi.gr/sitestuff/files/2011/ praktikaolomeleia.pdf). Οι μαθητές θα αποδομήσουν στην ολομέλεια την παραπάνω ομιλία και στη συνέχεια θα εργαστούν ομαδοσυνεργατικά αξιοποιώντας ένα δίκτυο κειμένων για να συνθέσουν τις δικές τους ομιλίες για ένα κοινωνικό θέμα από τα ακόλουθα: σχολείο και διατροφή, εκπαιδευτικοί: Μανωλόπουλος Κωνσταντίνος «Το σχολείο ως κοινότητα» Α) Ενημέρωση σχετικά με το θέμα (γενικό και ειδικό εννοιολογικό περιεχόμενο) Β) Βιωματικές ασκήσεις σύμφωνα με τα σχετικά υποδείγματα του Ι.Ε.Π. Γ) Ανατροφοδότηση και αποτίμηση των δράσεων. Το πρόγραμμα διαμορφώνεται ανάλογα με τις ώρες που θα διατεθούν. Eξοπλισμός: Mηχάνημα Προβολής

16 Γ1 Θεματική: Όλες Εμπλεκόμενοι εκπαιδευτικοί: Πόρακος Σάββας Εικαστική υποστήριξη στις θεματικές των εκπαιδευτικών Γιαμαρέλου Μαρίας, Καραγιάννη Δήμητρας, Μπόλη Θεοδώρας, Τριγλίδου Έλσας, Χατζηπανταζή Βασιλείου. σχολικός εκφοβισμός, εθισμός και εφηβική ηλικία. Στη συνέχεια θα τις παρουσιάσουν σε μία προσομοίωση συνεδρίασης με στόχο να ευαισθητοποιήσουν τους συμμαθητές τους, ώστε να δρομολογηθούν συγκεκριμένες δράσεις στη σχολική κοινότητα. Θα χρησιμοποιηθούν οι τεχνικές της ιδεοθύελλας, το παιχνίδι ρόλων, ασκήσεις ρητορικής τέχνης, αγώνες Λόγου και Αντίλογου και φύλλα εργασίας. Τέλος η αυτοαξιολόγηση και η ετεροαξιολόγηση σε μια αναστοχαστική διαδικασία. Θα χρησιμοποιηθεί εκπαιδευτικό υλικό εγκεκριμένο από το Υπουργείο Παιδείας (Κέντρο Ελληνικής Γλώσσας- Πρωτέας). εκπαιδευτικοί: Αυγερίδης Αθανάσιος Αφόρμηση από το κεφάλαιο 8 του σχολικού βιβλίου Ο ελληνισμός της Μικράς Ασίας και του Πόντου. Δίνεται η δυνατότητα στους μαθητές να γνωρίσουν τον πολιτισμό, τα ήθη και τα έθιμα του Ελληνισμού της Μικράς Ασίας. Με τον τρόπο αυτό μπορούν να αναγνωρίσουν και να αποτιμήσουν τη σημασία της πολιτιστικής και πνευματικής κληρονομιά της Μικράς Ασίας και να αντιληφθούν ότι ένα κομμάτι της σημερινής πολιτιστικής κληρονομιάς αποτελεί συνέχειά της. Ερευνούμε την επίδραση του τραγουδιού (ρεμπέτικουσμυρνέικου) στα ακούσματα της σημερινής εποχής. Τραγουδάμε, επινοούμε δικούς μας στίχους και Αυγερίδης Αθανάσιος Ernährung Το θέμα προσφέρεται ως ευκαιρία για επανάληψη λεξιλογικών ασκήσεων και ενοτήτων που έχουν διδαχθεί, δίνοντας τη δυνατότητα στους μαθητές να επεξεργαστούν καινούριο λεξιλόγιο, να μιλήσουν για τις προτιμήσεις τους στο θέμα της διατροφής, ενώ παράλληλα καλούνται να κάνουν χρήση ήδη διδαγμένων ρηματικών τύπων (Παρακείμενος-Παρατατικός). σχολικός εκφοβισμός, εθισμός και εφηβική ηλικία. Στη συνέχεια θα τις παρουσιάσουν σε μία προσομοίωση συνεδρίασης με στόχο να ευαισθητοποιήσουν τους συμμαθητές τους, ώστε να δρομολογηθούν συγκεκριμένες δράσεις στη σχολική κοινότητα. Θα χρησιμοποιηθούν οι τεχνικές της ιδεοθύελλας, το παιχνίδι ρόλων, ασκήσεις ρητορικής τέχνης, αγώνες Λόγου και Αντίλογου και φύλλα εργασίας. Τέλος η αυτοαξιολόγηση και η ετεροαξιολόγηση σε μια αναστοχαστική διαδικασία. Θα χρησιμοποιηθεί εκπαιδευτικό υλικό εγκεκριμένο από το Υπουργείο Παιδείας (Κέντρο Ελληνικής Γλώσσας- Πρωτέας). Θεματική: Ανθρώπινα δικαιώματα Αφόρμηση από την ενότητα 6 «Κοινωνικά προβλήματα» (σσ. 46-56) και την ενότητα 14 «Ανθρώπινα Δικαιώματα» (σσ. 141-143) του σχολικού εγχειριδίου της Κοινωνικής και Πολιτικής Αγωγής Γ γυμνασίου. Α. Αναζήτηση της προέλευσης του τοπωνυμίου «Ωραιόκαστρο». Β. Εκπαιδευτικό παιχνίδι (προβολή ΡΡΤ) με ασπρόμαυρες φωτογραφίες του χθες και του σήμερα, όπου απεικονίζονται πρόσφυγες του 20ου και του 21ου αιώνα. Τίτλος: «Χθες ή σήμερα;». Γ. Βιωματική δράση με τίτλο «Ένα ταξίδι προσφύγων στη θάλασσα». Δ. Παρουσίαση του ποιήματος της Ουαρσάν Σάιρ με τίτλο «Πατρίδα» (προβολή σχετικού βίντεο). εκπαιδευτικοί: Βουδούρη Ελένη Πρόληψη εθισμού και εξαρτήσεων Διαπροσωπικές σχέσεις και εξαρτήσεις. Προστατευτικοί παράγοντες ενάντια στον εθισμό. Θεματικές Επιδράσεις ουσιών καπνού στο ανθρώπινο σώμα. - Μύθοι σχετικά με το κάπνισμα. Στόχοι: α) Να δοθεί σωστή πληροφόρηση για την εξάρτηση από το τσιγάρο, ώστε να μπορούν να επιλέξουν ποια συμπεριφορά θα υιοθετήσουν. β) Να επανεκτιμήσουν τις αντιλήψεις τους για τη χρήση του καπνού και τις συνέπειές του. Μέθοδος: Ενεργητική, βιωματική μάθηση που επιτρέπει την ανταλλαγή, έκφραση ιδεών, συνεργασία και αλληλεπίδραση μαθητών με τη βοήθεια τεχνικών όπως ελεύθερος συνειρμός, εργασία σε ομάδες, κ.λ.π.