Β Ι Β Λ Ι Ο Κ Ρ Ι Σ Ι Α

Σχετικά έγγραφα
Αιτιολογική έκθεση. µεγάλων δυσκολιών που η κρίση έχει δηµιουργήσει στον εκδοτικό χώρο και στους

Διάταξη Θεματικής Ενότητας ΕΛΠ42 / Αρχαιολογία στον Ελληνικό Χώρο

Για την εξέταση των Αρχαίων Ελληνικών ως μαθήματος Προσανατολισμού, ισχύουν τα εξής:

Η διαπολιτισμική διάσταση των φιλολογικών βιβλίων του Γυμνασίου: διδακτικές προσεγγίσεις

ΝΕΟΕΛΛΗΝΙΚΗ ΓΛΩΣΣΑ ΓΕΝΙΚΗΣ ΠΑΙΔΕΙΑΣ (ΔΕΥΤΕΡΑ 18 ΜΑΪΟΥ 2015) ΑΠΑΝΤΗΣΕΙΣ ΘΕΜΑΤΩΝ ΠΑΝΕΛΛΗΝΙΩΝ ΕΞΕΤΑΣΕΩΝ

Διάταξη Θεματικής Ενότητας ΕΛΠ 21 / Εισαγωγή στην αρχαία Ελληνική και Πρώιμη Βυζαντινή Λογοτεχνία

ΑΡΙΣΤΟΤΕΛΕΙΟ ΠΑΝΕΠΙΣΤΗΜΙΟ ΘΕΣΣΑΛΟΝΙΚΗΣ ΠΑΙΔΑΓΩΓΙΚΗ ΣΧΟΛΗ ΤΜΗΜΑ ΔΗΜΟΤΙΚΗΣ ΕΚΠΑΙΔΕΥΣΗΣ ΔΙΔΑΣΚΑΛΕΙΟ «ΔΗΜΗΤΡΗΣ ΓΛΗΝΟΣ» Τμήμα Γενικής Αγωγής

14 Δυσκολίες μάθησης για την ανάπτυξη των παιδιών, αλλά και της εκπαιδευτικής πραγματικότητας. Έχουν προταθεί διάφορες θεωρίες και αιτιολογίες για τις

Βιβλιογραφία κοινωνικής έρευνας

Τίτλος: The nation, Europe and the world: Textbooks and Curricula in Transition

Εισαγωγή στην Καινή Διαθήκη.

ΤΑ ΕΙΔΗ ΤΗΣ ΕΠΙΣΤΗΜΟΝΙΚΗΣ ΕΡΓΑΣΙΑΣ

Ιστορία. ΓΙΑΝΝΗΣ Ι. ΠΑΣΣΑΣ, MED ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΗΡΙΑ «ΝΕΑ ΠΑΙΔΕΙΑ» 16 Σεπτεμβρίου Α. ΚΕΙΜΕΝΟ [Ιστορία & Εκπαίδευση]

Μέθοδοι έρευνας και μεθοδολογικά προβλήματα της παιδαγωγικής επιστήμης

Ιδιότητες και Τεχνικές Σύνταξης Επιστημονικού Κειμένου

ΙΝΣΤΙΤΟΥΤΟ ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΗΣ ΠΟΛΙΤΙΚΗΣ

Β2. β) Πρώτα απ όλα: Αρχικά παράλληλα: ταυτόχρονα εξάλλου: άλλωστε

Επιδιώξεις της παιδαγωγικής διαδικασίας. Σκοποί

Προχωρημένα Θέματα Διδακτικής της Φυσικής

ΚΩΝΣΤΑΝΤΙΝΟΣ! Δ. ΜΑΛΑΦΑΝΤΗΣ. το ΠΑΙΔΙ ΚΑΙ Η ΑΝΑΓΝΩΣΗ ΣΤΑΣΕΙΣ, ΠΡΟΤΙΜΗΣΕΙΣ, Επιστήμες της αγωγής Διευθυντής Μιχάλης Κασσωτάκης.

Ανδρέας Ανδρικόπουλος Τμήμα Διοίκησης Επιχειρήσεων Χίος, 9/04/2014

ΔΙΑΣΤΑΣΕΙΣ ΤΗΣ ΑΝΑΠΗΡΙΑΣ ΣΤΗΝ ΚΥΠΡΟ

Διδακτορικό Πρόγραμμα στη Νομική

Επιμορφωτικό υλικό για την επιμόρφωση των εκπαιδευτικών Τεύχος 3 (Κλάδος ΠΕ02) γ έκδοση 396

Η ενότητα της Συζήτησης στο δοκίμιο εμπειρικής έρευνας

Εκπαίδευση Ενηλίκων: Εμπειρίες και Δράσεις ΑΘΗΝΑ, Δευτέρα 12 Οκτωβρίου 2015

Θεωρητική τεκμηρίωση εμπειρικής έρευνας

ερευνητική διαδικασία προβληματισμό ερώτημα μεθοδολογία μεθοδολογία έρευνας μεθοδολογικές προσεγγίσεις μεθόδους τεχνικές μέσα υλικά διαδικασίες

Ορθή επανάληψη: Πρόσκληση Εκδήλωσης Ενδιαφέροντος για υποψηφίους διδάκτορες στο πλαίσιο της χρηµατοδοτούµενης Πράξης Κύρτου Πλέγµατα

"Γλώσσα και γλωσσικές ποικιλίες"

ΤΟ ΘΕΑΤΡΟ ΩΣ ΜΟΡΦΟΠΑΙΔΕΥΤΙΚΟ ΑΓΑΘΟ ΚΑΙ ΚΑΛΛΙΤΕΧΝΙΚΗ ΕΚΦΡΑΣΗ ΣΤΗΝ ΕΚΠΑΙΔΕΥΣΗ ΚΑΙ ΤΗΝ ΚΟΙΝΩΝΙΑ

Τμήμα Κλασικών Σπουδών και Φιλοσοφίας

ΑΠΑΝΤΗΣΕΙΣ 2 ο ΔΙΑΓΩΝΙΣΜΑ

Περιεχόμενα 13 ΠΡΟΛΟΓΟΣ

12 Ο ΠΑΡΑΔΟΣΙΑΚΟΣ ΧΟΡΟΣ στην εκπαιδευση

Πρόσκληση απασχόλησης στο έργο ''Πανδέκτης: Ψηφιακός θησαυρός πρωτογενών τεκµηρίων ελληνικής ιστορίας και πολιτισµού''

Διάταξη Θεματικής Ενότητας ΕΛΠ28 / ΝΕΟΕΛΛΗΝΙΚΗ ΦΙΛΟΛΟΓΙΑ (19ΟΣ ΚΑΙ 20ΟΣ ΑΙΩΝΑΣ)

ΤΟ ΜΟΝΤΕΛΟ ΤΩΝ ΤΡΙΩΝ ΚΥΚΛΩΝ ΓΙΑ ΤΗΝ ΑΞΙΟΠΟΙΗΣΗ ΤΩΝ ΤΠΕ ΣΤΗ ΓΛΩΣΣΙΚΗ ΕΚΠΑΙΔΕΥΣΗ

Τα πιο κάτω sites περιέχουν πηγές και τεκµήρια ιστορικά

ΝΕΟΕΛΛΗΝΙΚΗ ΓΛΩΣΣΑ Α ΛΥΚΕΙΟΥ ΤΡΑΠΕΖΑ ΘΕΜΑΤΩΝ

Από τις διαλέξεις του μαθήματος του Α εξαμήνου σπουδών του Τμήματος. Κ. Παπαθεοδώρου, Αναπληρωτής Καθηγητής Οκτώβριος 2013

ΔΙΔΑΚΤΙΚΟ ΣΕΝΑΡΙΟ ΣΤΗ ΝΕΟΕΛΛΗΝΙΚΗ ΓΛΩΣΣΑ Α ΓΥΜΝΑΣΙΟΥ

Η ερευνητική διαδικασία έχει ως αφορμή έναν προβληματισμό και προσπαθεί. να απαντήσει σε ένα ερευνητικό ερώτημα. Ένας ερευνητής καλείται να

ΣΧΕΔΙΟ ΥΠΟΒΟΛΗΣ ΕΡΕΥΝΗΤΙΚΗΣ ΕΡΓΑΣΙΑΣ Σχ. Έτος: «Τα παιδικά αναγνώσματα και η πορεία τους από τον 19 ο αιώνα έως και σήμερα».

Μεθοδολογία Έρευνας Διάλεξη 1 η : Εισαγωγή στη Μεθοδολογία Έρευνας

ΕΚΦΡΑΣΗ ΕΚΘΕΣΗ Γ ΛΥΚΕΙΟΥ

ΟΜΟΣΠΟΝΔΙΑ ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΩΝ ΦΡΟΝΤΙΣΤΩΝ ΕΛΛΑΔΟΣ (Ο.Ε.Φ.Ε.) ΕΠΑΝΑΛΗΠΤΙΚΑ ΘΕΜΑΤΑ ΕΠΑΝΑΛΗΠΤΙΚΑ ΘΕΜΑΤΑ 2019 A ΦΑΣΗ

ΠΑΝΕΠΙΣΤΗΜΙΟ ΠΕΙΡΑΙΩΣ ΣΧΟΛΗ ΝΑΥΤΙΛΙΑΣ & ΒΙΟΜΗΧΑΝΙΑΣ ΤΜΗΜΑ ΝΑΥΤΙΛΙΑΚΩΝ ΣΠΟΥΔΩΝ ΠΡΟΓΡΑΜΜΑ ΜΕΤΑΠΤΥΧΙΑΚΩΝ ΣΠΟΥΔΩΝ στη «ΝΑΥΤΙΛΙΑ»

ΝΕΟΕΛΛΗΝΙΚΗ ΓΛΩΣΣΑ ΓΕΝΙΚΗΣ ΠΑΙ ΕΙΑΣ Γ ΛΥΚΕΙΟΥ & ΕΠΑ.Λ. Β 18 ΜΑΪΟΥ 2015 ΕΝ ΕΙΚΤΙΚΕΣ ΑΠΑΝΤΗΣΕΙΣ

Οδηγίες διδασκαλίας για τη Νέα Ελληνική Γλώσσα Α και Β τάξεις Ημερήσιου ΓΕΛ Α Β Γ τάξεις Εσπερινού ΓΕΛ

ΜΕΘΟΔΟΛΟΓΙΑ ΕΡΕΥΝΑΣ. Ι. Δημόπουλος, Καθηγητής, Τμήμα Διοίκησης Μονάδων Υγείας και Πρόνοιας -ΤΕΙ Καλαμάτας

με την Πρωτοβάθμια και Δευτεροβάθμια Εκπαίδευση θα δημιουργήσουμε εκπαιδευτικά και άλλα προγράμματα. Με τον τρόπο αυτό θα συμβάλλουμε στην διάχυση

<5,0 5,0 6,9 7 7,9 8 8,9 9-10

ΚΕΦΑΛΑΙΟ ΠΡΩΤΟ ΕΙΣΑΓΩΓΗ Η ΠΟΛΙΤΙΚΗ ΚΑΙ Ο ΠΟΛΕΜΟΣ. Γενικά στοιχεία Περιεχόµενα Οδηγός για µελέτη

ΕΙΣΑΓΩΓΗ ΣΤΗΝ ΚΑΤΑΝΟΗΤΙΚΗ ΦΙΛΟΣΟΦΙΑ

ΚΡΙΤΗΡΙΑ ΑΞΙΟΛΟΓΗΣΗΣ ΔΙΠΛΩΜΑΤΙΚΩΝ ΕΡΓΑΣΙΩΝ

ΚΕΝΤΡΟ ΕΡΕΥΝΩΝ ΓΙΑ ΘΕΜΑΤΑ ΙΣΟΤΗΤΑΣ (Κ.Ε.Θ.Ι.)

Οδηγός. Σχολιασμού. Διπλωματικής Εργασίας

Επιμέλεια μεταφράσεων και εκδοτικός χώρος

Ο σχεδιασμός για προστασία της «παλιάς πόλης» ως σχεδιασμός της «σημερινής πόλης»

2. Κριτική Σκέψη και Έρευνα

ΑΠΑΝΤΗΣΕΙΣ ΘΕΜΑΤΩΝ ΝΕΟΕΛΛΗΝΙΚΗΣ ΓΛΩΣΣΑΣ

ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΗΡΙΑ «ΝΕΑ ΠΑΙΔΕΙΑ» Τοµέας Νέων Ελληνικών. ΠΑΝΕΛΛΗΝΙΕΣ ΕΞΕΤΑΣΕΙΣ 2018 Εξεταστέα Ύλη Νεοελληνικής Γλώσσας

«DARIAH-ΑΤΤΙΚΗ Ανάπτυξη της ελληνικής ερευνητικής υποδομής για τις ανθρωπιστικές επιστήμες ΔΥΑΣ» Αθήνα, 26 Φεβρουαρίου 2015

Οι μουσικές εκδόσεις ανάμεσα στο έντυπο και το ψηφιακό: προκλήσεις για τη μουσική πληροφόρηση και δημιουργικότητα

Τυπικές προϋποθέσεις απόκτησης μεταπτυχιακού τίτλου εξειδίκευσης

Τα Διδακτικά Σενάρια και οι Προδιαγραφές τους. του Σταύρου Κοκκαλίδη. Μαθηματικού

Μουσεία και Εκπαίδευση (υποχρεωτικό 3,4 εξ.) Προσδοκώμενα αποτελέσματα: Στη διάρκεια του μαθήματος οι φοιτητές/τριες

Προς τα μέλη και τους φίλους της Παιδαγωγικής Εταιρείας Ελλάδος

ΠΛΑΤΩΝΟΣ ΠΡΩΤΑΓΟΡΑΣ Γ ΛΥΚΕΙΟΥ ΘΕΩΡΗΤΙΚΗ ΚΑΤΕΥΘΥΝΣΗ

Εισαγωγή στη Βυζαντινή Φιλολογία

Βιογραφικά είδη. Σοβαρό, επίσηµο, τυπικό

ΚΟΙΝΈΣ ΙΣΤΟΡΊΕΣ ΓΙΑ ΜΙΑ ΕΥΡΏΠΗ ΧΩΡΊΣ ΔΙΑΧΩΡΙΣΤΙΚΈΣ ΓΡΑΜΜΈΣ

ΑΡΗΣ ΑΣΛΑΝΙΔΗΣ Φυσικός, M.Ed. Εκπαιδευτικός-Συγγραφέας

Πρόλογος της γαλλικής έκδοσης

Αυτή ακριβώς η μεταλλαγή είναι το θέμα του παρόντος βιβλίου. Προκειμένου να την προσδιορίσουμε μέσα σε όλο αυτό το ομιχλώδες τοπίο της

ανθρωπιστικών επιστημών Ηρώ Φραντζή

Δίκτυα Κειμένων Νεοελληνικής Γλώσσας Ο προσανατολισμός της εκπαίδευσης ΥΛΙΚΟ ΑΝΑΦΟΡΑΣ ΚΕΙΜΕΝΑ

Παιδαγωγοί και παιδαγωγική σκέψη στον ελληνόφωνο χώρο (18ος αιώνας Μεσοπόλεμος)

Διάταξη Θεματικής Ενότητας ΕΛΠ15 / Αρχαία Ελληνική και Βυζαντινή Τέχνη

Ιστορία της Ιστοριογραφίας

ΑΠΑΝΤΗΣΕΙΣ ΠΑΝΕΛΛΑΔΙΚΩΝ ΕΞΕΤΑΣΕΩΝ 2017 ΝΕΟΕΛΛΗΝΙΚΗ ΓΛΩΣΣΑ ΓΕΝΙΚΗΣ ΠΑΙΔΕΙΑΣ Γ ΛΥΚΕΙΟΥ ΑΠΑΝΤΗΣΕΙΣ

ΤΟ ΒΙΒΛΙΟ ΣΤΗ ΔΙΔΑΣΚΑΛΙΑ ΤΩΝ ΜΑΘΗΜΑΤΙΚΩΝ

European Doctorate in Social History

ΠΑΝΕΛΛΗΝΙΕΣ ΕΞΕΤΑΣΕΙΣ Γ ΤΑΞΗΣ ΗΜΕΡΗΣΙΟΥ ΚΑΙ Δ ΤΑΞΗΣ ΕΣΠΕΡΙΝΟΥ ΓΕΝΙΚΟΥ ΛΥΚΕΙΟΥ ΚΑΙ ΕΠΑΛ (ΟΜΑΔΑ Β ) ΔΕΥΤΕΡΑ, 18 ΜΑΪΟΥ 2015 ΕΞΕΤΑΖΟΜΕΝΟ ΜΑΘΗΜΑ:

ΘΕΜΑΤΑ ΠΑΙΔΙΚΗΣ ΛΟΓΟΤΕΧΝΙΑΣ

Δ ΙΑΚΕΚΡΙΜΕΝΗ Ν ΕΟΕΛΛΗΝΙΣΤΡΙΑ Ε ΛΣΗ Μ ΑΘΙΟΠΟΥΛΟΥ -Τ ΟΡΝΑΡΙΤΟΥ

Bυζαντινοί Ιστορικοί και Χρονογράφοι Ενότητα 7: Μέση βυζαντινή περίοδος: Ιστορικό πλαίσιο και Ιστοριογραφία. Ιωσήφ Γενέσιος: Βίος και Έργο Κιαπίδου

Ομιλία Δρ Εύης Σαχίνη, Διευθύντριας Εθνικού Κέντρου Τεκμηρίωσης στη Δημόσια Παρουσίαση Ψηφιακού Αποθετηρίου Ιδρύματος Κ. Σημίτη, ΕΙΕ, 6 Μαΐου 2015

Το μάθημα των Νέων Ελληνικών στα ΕΠΑΛ: Ζητήματα διδασκαλίας και αξιολόγησης. Βενετία Μπαλτά & Μαρία Νέζη Σχολικές Σύμβουλοι Φιλολόγων 5/10/2016

Το μυστήριο της ανάγνωσης

ΟΔΗΓΟΣ ΕΚΠΟΝΗΣΗΣ ΕΡΓΑΣΙΑΣ

Ο Ρόλος του Κριτικού Στοχασμού στη Μάθηση και Εκπαίδευση Ενηλίκων

Προσεγγίζοντας την ποιότητα της αναγνωστικής πολιτικής των ακαδημαϊκών βιβλιοθηκών

ΑΠΑΝΤΗΣΕΙΣ ΣΤΟ ΙΑΓΩΝΙΣΜΑ ΝΕΟΕΛΛΗΝΙΚΗΣ ΓΛΩΣΣΑΣ Α ΛΥΚΕΙΟΥ

Διάταξη Θεματικής Ενότητας PYS611 / Πολιτική Υγείας και Πολιτική

Διαπολιτισμική Εκπαίδευση

Σκοποί της παιδαγωγικής διαδικασίας

Σύνθεση Ευρημάτων της Ανάλυσης των Αναλυτικών Προγραμμάτων που ισχύουν στις χώρες των εταίρων

Κυρίες και κύριοι με ιδιαίτερη χαρά αποδέχτηκα την. πρόσκληση να παραβρίσκομαι σήμερα στην συνεδρίαση της

Transcript:

ΕΩΑ ΚΑΙ ΕΣΠΕΡΙΑ 1 (1993) Β Ι Β Λ Ι Ο Κ Ρ Ι Σ Ι Α Maria Α. Stassinopoulou, Weltgeschichte im Denken eines griechischen Aufklärers. Konstantinos Koumas als Historiograph, σειρά: Studien zur Geschichte Südosteuropas (έκδ. Gunnar Herning), τ. 9, Frankfurt am Main - Berlin - Bern - New York - Paris - Wien, Peter Lang, 1992, σ. 339. ' Η νεοελληνική ιστοριογραφία προκαλεί στίς μέρες μας, καί δικαιολογημένα, τό ενδιαφέρον στοχαστών, έχει ενταχθεί σέ πανεπιστημιακά προγράμματα έρευνας άλλα καί αποτελεί αντικείμενο συζητήσεων σέ διεθνή συμπόσια καί συνέδρια. Χρόνια τώρα ό προβληματισμός γιά τή συγγραφή τών σχολικών εγχειριδίων της ιστορίας διατηρείται ζωντανός τόσο άπό τήν πλευρά τών υπεύθυνων γιά τή σύνταξη τών σχολικών αναλυτικών προγραμμάτων δσο καί άπό τό ευρύτερο αναγνωστικό κοινό. Ή συζήτηση εμπλουτίζεται ποικιλότροπα καί εξαιτίας τών διεθνών εξελίξεων, ώστε καθίσταται εντονότερη ή ανάγκη νά μελετηθεί ή γένεση καί ή εξέλιξη της νεοελληνικής ιστοριογραφίας στίς πραγματικές της διαστάσεις. ' Η διεθνής βιβλιογραφία της μεθοδολογίας της ιστορίας προσφέρει σήμερα στους ερευνητές τά απαραίτητα εργαλεία ώστε νά ελπίζουμε βάσιμα οτι θά εξελιχθεί, καί στό επίπεδο τών σοβαρών επιστημονικών πορισμάτων, μιά σειρά άπό δημοσιεύματα πού θά συζητούν τή νεοελληνική ιστοριογραφία μακρυά άπό απλουστευτικές, εύκολες ερμηνείες, καλυμμένες εμφανώς ή οχι άπό ιδεολογικές προκαταλήψεις, καί μέσα άπό τήν ενδελεχή διυποκειμενική έρευνα. Θεμελιακή μελέτη πού ανταποκρίνεται στίς πιό πάνω προσδοκίες αποτελεί ή εργασία της κ. Μαρίας Α. Στασινόπουλου. Στον πλήρη τίτλο της μελέτης, πού αποτελεί τή διδακτορική της διατριβή, καρπό, μεταξύ άλλων, καί τών γόνιμων σπουδών της στό Τμήμα Νεοελληνικών Σπουδών του Πανεπιστημίου της Βιέννης, αναδεικνύονται αμέσως οί διαστάσεις του προβληματισμού της. Κύριο μέλημα της συγγραφέως είναι νά παρουσιάσει στοχαστικά καί αναλυτικά τό ιστοριογραφικό έργο του Κωνσταντίνου Κούμα καί κυρίως τοΰ δωδεκάτομου Ίστορίαι τών Ανθρωπίνων πράξεων άπό τών αρχαιοτάτων χρόνων εως τών ημερών μας, έκ παλαιών άπανθισθεϊσαι, καί τά νεώτερα έξ αρίστων Γερμανών ιστοριογράφων μεταφρασθεϊσαι υπό Κ. Κούμα, Βιέννη 1830-1832. Τό έργο αυτό προσφέρεται στή μεθοδολογική ανάλυση γιά δυό λόγους: α) γιατί μέσα άπό μιά πληθώρα ύλικου, πού παρέχεται πρωτότυπο, σέ μετάφραση ή ύπό μορφή συμπιλήματος, αναφαίνονται οί απόψεις του συγγραφέα γιά έ'να αφομοιωμένο

242 ΟΛΓΑ ΚΑΤΣΙΑΡΔΗ - HERING συνολικό σχήμα περί ίστορίας καί β) γιατί τό ίστορικό έργο του Κούμα τοποθετείται χρονικά καί άπό άποψη περιεχομένου σε μιά μεταβατική φάση τής νεοελληνικής ιστοριογραφίας. Είναι ή περίοδος πού συνοπτικά ιστορικά έργα στά πλαίσια του πνεύματος του Διαφωτισμού εξακολουθούν νά δημοσιεύονται, άλλα σιγά - σιγά μεταστρέφεται τό ενδιαφέρον άπό μιά παγκόσμια αντίληψη τής ίστορίας σέ μιά αντιμετώπιση μονοσήμαντα του ελληνικού πολιτισμού. Τό έργο τοΰ Κωνσταντίνου Παπαρρηγόπουλου οριοθετεί άπ' αυτή τήν άποψη τή στροφή αυτή (σ. 3). Ή συγγρ. πετυχαίνει, ύστερα άπό συστηματική ανάλυση τοΰ έργου τοΰ Κούμα, νά δώσει απαντήσεις σέ ερωτήματα τοΰ ίδιου γύρω άπό τό σκοπό καί τή μέθοδο τής ιστοριογραφίας, άλλα καί νά εντοπίσει τόν προβληματισμό του, δπως αυτός αναπτύσσεται στή μεταβατική εποχή τοΰ ύστερου Διαφωτισμοΰ καί τοΰ πρώιμου Ίστορικισμοΰ. 'Αντιμετωπίζει τό ίστορικό έργο καί ως προϊόν τής βιβλιοπαραγωγής τής εποχής (σ. 260-287), ένώ τήν όλη μελέτη διαπνέει τό πρόσθετο ενδιαφέρον τής συγγραφέως νά δώσει μιά συνολικά ολοκληρωμένη βιογραφία τοΰ Κούμα. Ακριβώς αυτό είναι καί τό αντικείμενο τοΰ πρώτου άπό τά δύο κύρια μέρη τοΰ βιβλίου της (σ. 9-118). Τό πλούσιο έκδεδομένο καί ανέκδοτο αρχειακό υλικό, πού εντόπισε σέ αρχειακές συλλογές τής 'Εθνικής Βιβλιοθήκης τής 'Ελλάδος, των Γενικών 'Αρχείων τοΰ Κράτους, τής Βαυαρικής Κρατικής Βιβλιοθήκης τοΰ Μονάχου, τής 'Ελληνικής Κοινότητας τής Τεργέστης κ.ά., τής παρέχει τίς θεμελιακές αφετηρίες γιά νά προχωρήσει στή συνθετική παρουσίαση τής προσωπικότητας τοΰ Κούμα. Εκκινώντας άπό τό υλικό, πού συχνά τό αναλύει μέ εξαντλητική, φιλολογική ενίοτε προσέγγιση καί προσοχή στην ακριβολογία, καί α κολουθώντας τίς σύγχρονες μεθοδολογικές προσεγγίσεις τής βιογράφησης προσωπικοτήτων πολλαπλοΰς εμβέλειας, προσπαθεί νά δώσει απαντήσεις σέ βασικές δψεις τής προσωπικότητας τοΰ Κούμα. Παρακολουθεί τόν βιογραφούμενο σέ όλες τίς διαστάσεις τοΰ μικρόκοσμου πού τόν περιβάλλει καί των κοσμοπολίτικων κοινωνιών πού γνωρίζει στά πολλαπλά ταξίδια πού πραγματοποιεί (γιά λόγους εκπαιδευτικούς, οικογενειακούς, πολιτικούς) (σ. 13-78). Επιχειρεί καί πετυχαίνει νά δώσει τή θρησκευτικότητα τοΰ Κούμα (σ. 13 κ.ά.) πού αποκρυσταλλώνεται καί στή στάση ζωής του άλλα καί στό συγγραφικό του έργο καί στίς σχέσεις του μέ τόν άμεσο καί ευρύτερο κοινωνικό περίγυρο. 'Εξετάζοντας τίς σχέσεις του μέ τόν Κοραή καί τόν κύκλο του παίρνει ή συγγραφέας τήν αφορμή νά εντοπίσει γενικότερα φαινόμενα τοΰ κύκλου των 'Ελλήνων άλλα καί των Γάλλων Διανοητών, δπως αυτό τής «δύσπιστης καί βραδείας αποδοχής» τοΰ Κάντ, πού οφειλόταν κυρίως στην άγνοια άπό μέρους τους τής γερμανικής γλώσσας (σ. 96-97). Προσεγγίζοντας μέ αντικειμενικότητα τά κείμενα τής εποχής

ΒΙΒΛΙΟΚΡΙΣΙΑ 243 πετυχαίνει νά εξηγήσει ή τουλάχιστον νά αμβλύνει τίς περί συντηρητισμού αιτιάσεις κατά του Κούμα (σ. 100-103) καί νά αναλύσει σύντομα τη διαφορετική πολιτική θέση του Κούμα καί του Κοραή (σ. 115-117), μακριά άπό προκαθορισμένες γενικευτικές ερμηνείες. Έχοντας τελειώσει τήν ανάγνωση του πρώτου μέρους του βιβλίου της συμφωνούμε μέ τήν επιλογή της νά δώσει μιά εκτενή βιογραφία του πού θά μπορούσε άνετα νά σταθεί καί ώς αυτοτελής μελέτη, ή οποία θά κάλυπτε ομολογουμένως ëva κενό στή βιβλιογραφία γιά τό Νεοελληνικό Διαφωτισμό. ' Η κύρια ανάπτυξη τοϋ προβληματισμού της συγγραφέως παρουσιάζεται στό Β' μέρος του έργου της (σ. 119-287) πού τιτλοφορείται: «Τό Ιστοριογραφικό έργο» καί διαιρείται σέ τέσσαρα κύρια κεφάλαια: Ι. Δρόμοι προς τήν Ιστορία. Τό Ιστορικό στό δργο του Κούμα ώς τή μετάφραση της Παγκόσμιας 'Ιστορίας (σ. 119-143). II. Ίστορίαι 'ΑνθρωπίνωνΠράξεων. Μετάφραση, συμπίλημα (Kompilation) καί πρωτότυπο έργο (σ. 144-222). III. Ή ' Ιστορία της Ιστοριογραφίας του Κούμα (σ. 223-259). IV. Οικονομικές εξαρτήσεις καί 'Αναγνωστικό κοινό (σ. 260-287). Μέ επαγωγική μέθοδο καί χωρίς νά απομακρυνθεί άπό τό στόχο της, πού είναι ή συνολική θεώρηση των προβλημάτων, εντοπίζει τίς ιστορικές προεργασίες του Κούμα σέ προλόγους έργων του, σέ άρθρα στον ' Ερμή τόν Λόγιο, στό σχέδιο γιά τό Ιστορικό Λεξικό, στίς κατευθύνσεις πού παρέχει στους καθηγητές του Φιλολογικού Γυμνασίου της Σμύρνης προς μιά Γενική ' Ιστορία (Universalgeschichte) (σ. 118-125). Ή συγγρ. βρίσκεται σέ διαρκή διάλογο μέ τήν προβληματική του Κούμα δσον άφορα τά ζητήματα της σχέσης γεωγραφίας καί χρονολογίας, πού στην περίοδο τοϋ Διαφωτισμού ανακύπτουν έντονα, καί προσπαθεί νά εντοπίσει τους λόγιους καί τίς αναγνώσεις του Κούμα πού τόν επηρέασαν θετικά (σ. 129-139). Ό κύριος κορμός του Β' μέρους αναλίσκεται, όπως άλλωστε είναι αναμενόμενο, στην ανάλυση του προβληματισμού γύρω άπό τήν ανάγκη της συγγραφής μιας Γενικής 'Ιστορίας, δπως αυτή εμφανίζεται συχνά στην περίοδο του Διαφωτισμού, καί όπως είχαν δείξει πρίν άπό τόν Κούμα μικρής εμβέλειας δοκιμές Ελλήνων λογίων. Τό μελετώμενο δργο Ίστορίαι 'Ανθρωπίνων Πράξεων είναι σέ μεγάλο βαθμό μετάφραση της Παγκόσμιας 'Ιστορίας (Weltgeschichte) του Karl Friedrich Becher άλλα καί αποτέλεσμα συμπιληματικής εργασίας του Κούμα, εντούτοις ό στόχος της συγγραφέως είναι νά αναδείξει τήν πρωτοτυπία του Κούμα τόσο μέσα άπό τό συλλογισμό πού τόν οδήγησε στην επιλογή της συγκεκριμένης ίστορίας ώς τοϋ κύριου προτύπου του (σ. 156-168), δσο καί άπό τήν τεχνική καί συλλογιστική επιλογή των συμπληρωματικών Ιστοριογραφικών εογων πού θά τοϋ επέτρεπαν νά δώσει πλουσιότερο, κατά τή γνώμη του,

244 ΟΛΓΑ ΚΑΤΣΙΑΡΔΗ - HERING περιεχόμενο στη δική του ιστορία. Περιόδους όπως αυτές της αρχαίας ιστορίας, νευραλγικής γιά μιά ιστορία πού απευθυνόταν σε ελληνόφωνο κοινό καί στόχευε νά καλύψει καί διδακτικά κενά, ή τής 'Οθωμανικής Αυτοκρατορίας, υπό την κυριαρχία τής οποίας βρισκόταν ακόμη μεγάλο τμήμα του ' Ελληνισμού, όταν ό συγγραφέας προχωρούσε στη συγγραφή του, ήταν φυσικό νά επιδιώξει ό Κούμας νά τίς καλύψει ανατρέχοντας σέ άλλες παγκόσμιες καί γενικές ιστορίες (βλ. τίς αναλύσεις τής συγγρ. στά υποκεφάλαια των σ. 187-195, 234-248). Εντούτοις ή πρωτοτυπία τής συγγραφέως δέν περιορίζεται νά εντοπίσει εξαντλητικά, μέ φιλολογική ακριβολογία, άς μου επιτραπεί νά επαναλάβω, τά πρότυπα του ιστοριογράφου, πού προέρχονταν κυρίως άπό τή γερμανόγλωσση βιβλιογραφία, τόσο οικία σ' αυτόν (σ. 156-204). Μέ αυτή της τήν έρευνα ή συγγρ. πετυχαίνει νά εμπλουτίσει θετικά τή σύγχρονη μας βιβλιογραφία σέ προβλήματα νεοελληνικού διαφωτισμού, επειδή μας διευρύνει μεθοδικά καί διεξοδικά τό δρόμο γιά νά πλησιάσουμε καί τή γερμανόφωνη δίοδο διέλευσης στοχασμών προς όσους λόγιους έδρασαν ή απλώς σπούδασαν σέ γερμανικά ή αυστριακά πανεπιστήμια καί ήλθαν σέ επαφή άμεσα ή έμμεσα καί μέ τή γερμανική διανόηση του Διαφωτισμού, τοϋ πρώιμου Ρομαντισμού καί του " Ιστορικισμοΰ. Μετά τή μελέτη αυτή ή έργογραφία του Νεοελληνικού Διαφωτισμού, καί κυρίως τών λογίων πού έζησαν καί δημοσίευσαν στή Βιέννη καί Βουδαπέστη ή σπούδασαν στά γερμανικά πανεπιστήμια δέν μπορεί νά μελετάται μέ μοναδικό μας προσανατολισμό τίς γαλλικές, αναμφισβήτητες ως ενα σημείο, επιδράσεις. Διευρύνεται επίσης ή συζήτηση γύρω άπό τά προβλήματα τής πρωτοτυπίας συγκεκριμένων έργων τοΰ Νεοελληνικού Διαφωτισμού, πού συχνά ήταν συμπιλήματα άλλων ευρωπαϊκών. Συζητώντας ή συγγρ. τή δημιουργικότητα τοϋ Κούμα, τόσο στό μεταφραστικό στάδιο (σ. 196-205) δσο καί στή συμπιληματική του διεργασία, κατορθώνει νά δώσει τήν πρωτοτυπία του πού αναφαίνεται τόσο στίς θέσεις του γύρω άπό τό γλωσσικό ζήτημα δσο καί στην επιλογή του συγκεκριμένων έργων γιά αποσπασματική μετάφραση ή σύγκριση. Ή δημιουργικότητα τοΰ Κούμα μας δίνει τήν ευκαιρία νά ξαναστοχασθοΰμε γύρω άπό τά προβλήματα επιδράσεων καί μιμήσεων, πού τόσο πολύ είναι συνυφασμένα μέ τή γενικότερη φιλολογική, λογοτεχνική ή επιστημονική νεοελληνική παραγωγή ιδιαίτερα τών χρόνων μετά τήν "Αλωση. Ό Κούμας καί τό έργο του προσεγγίζονται καί μέσα άπό τόν προβληματισμό τοΰ δέκτη-πομποΰ άλλα καί μέσα άπό τή συγκεκριμένη χρονική στιγμή τής δημιουργίας καί τήν κοινωνική δεκτικότητα. ' Ο τρόπος πού συζητά ô Κούμας, καί πού ή συγγρ. αναλυτικά προσεγγίζει (σ. 158-159, 174-177), τήν ανάγκη δηλαδή γιά τή συγγραφή στά ελληνικά μιας γενικής ιστορίας καί τήν επιλογή τής κατάλληλης μεθόδου «συγ-

ΒΙΒΛΙΟΚΡΙΣΙΑ 245 χρονιστικής» ή «εθνογραφικής» (σ. 176-177) αποδεικνύουν την ωριμότητα του προβληματισμού του καί την αφομοιωτική ικανότητα του απέναντι σε στοχαστικές ανησυχίες του καιρού του. ' Η πρωτοτυπία του αναδεικνύεται όμως κυρίως μέσα άπό τό κεφάλαιο τής 'Ιστορίας του πού αναφέρεται στην 'Ελληνική Ιστορία καί μέσα άπό τήν 'Ιστορία τής 'Ιστοριογραφίας, πού επίσης περιλαμβάνονται στό μεγάλο του ιστορικό έργο (σ. 210-222 καί 223-259). Μολονότι κι εδώ αρκετό μέρος είναι αποτέλεσμα συμπιληματικής εργασίας, εντούτοις ή προσωπική του γραφίδα αναγνωρίζεται εντονότερα καί στην επιλογή των συγκεκριμένων ελληνικών καί αλλόγλωσσων πηγών καί βιβλιογραφίας άλλα καί στον τρόπο επεξεργασίας τους. Ξεχωριστές σελίδες αφιερώνει π.χ. στην ιστορία τών λαών τής Βαλκανικής καί τό κάνει μέ τό σκοπό νά δείξει τήν πολλαπλότητα τών προβλημάτων τής συμβίωσης ανάμεσα τους, άλλα καί τό ενδιαφέρον του γιά τίς ιδιαιτερότητες τους, μιά οπτική γωνία πού μεταγενέστερες ιστοριογραφίες του 19ου αι. δέν θά μας παρείχαν συχνά. Ή μεθοδολογική συζήτηση πού διεξάγει κατά τή σύνταξη τής 'Ιστορίας τής 'Ιστοριογραφίας του, καί τήν οποία ή συγγρ. αποτυπώνει άφοϋ εντοπίσει τά κέντρα τών στοχαστικών επιδράσεων του (Schlözer, Herder, Eichhorn κ.ά.), αποδεικνύουν ενα βαθύτερο προβληματισμό πάνω σέ ζητήματα τής αιτιολόγησης, τής ακριβολογίας, τοΰ «πραγματικού» (σ. 241), τών ιδιαιτεροτήτων λαών, όπως π.χ. τών Ινδών, σημαντικών γιά τήν παγκόσμια 'Ιστορία. Καταλήγει άλλωστε νά τιτλοφορήσει τό 12τομο έργο του Ίστορίαι ανθρωπίνων πράξεων αποφεύγοντας τή χρήση ορών, όπως «παγκόσμια, γενική, καθολική» ιστορία, δόκιμων στην εποχή του, άλλα στους οποίους εντοπίζει ατέλειες ή μερικότητες πού αυτός θέλει νά αποφύγει. Τή μελέτη της ολοκληρώνει ή συγγρ. μέ ένα ύποκεφ. γιά τίς «οικονομικές εξαρτήσεις καί τό αναγνωστικό κοινό» (σ. 260-287). Παρακολουθεί τή διαδικασία χρηματοδότησης διά μέσου συνδρομητών καί οχι συγκεκριμένων χορηγών, φαινόμενο συνηθισμένο στην πρώτη δεκαετία του 19ου αϊ. καί εντοπίζει τίς νοοτροπίες πλούσιων ή οχι πάροικων. Συγκρίνοντας μάλιστα τήν ανάλογη διαδικασία μέ άλλα έργα του Κούμα τολμά νά επιχειρηματολογήσει καί σέ θέμα κοινωνικής ένταξης ή αποδοχής του ϊδιου του Κούμα, άλλα καί νά προσεγγίσει τίς πνευματικές καί πολιτιστικές ανησυχίες τών πάροικων γενικότερα. Ή συγγρ. επέλεξε νά κλείσει τή μελέτη της παραθέτοντας χωριστά τήν έργογραφία του Κούμα, έτσι ώστε καί άπ' αυτή τήν πλευρά νά ολοκληρώνεται ή βιογραφική εικόνα του. Τόν πίνακα τών πηγών καί τής βιβλιογραφίας διαίρεσε σέ ενότητες, πού μάς επιτρέπουν νά πλησιάσουμε χωριστά τήν άμεση σχεδόν προς τήν εποχή τοΰ Κούμα βιβλιογραφία,

246 ΟΛΓΑ ΚΑΤΣΙΑΡΔΗ - HERING καί πού ϊσως νά συντέλεσε καί στον πνευματικό πλουτισμό του ίδιου, καί εκείνο τόν πλούτο των μελετών πού ή ϊδια επιπλέον συμβουλεύτηκε προκειμένου νά διευρύνει τό θεωρητικό πλουτισμό της άλλα καί των αναγνωστών της. Τά ελάχιστα τυπογραφικά σφάλματα δέν επηρεάζουν τήν κατανόηση του κειμένου. Ή διάρθρωση της μελέτης είναι σφαιρική άλλα επειδή ή συγγρ. στόχευε στην ακριβή τεκμηρίωση, επέλεξε νά περικλείσει στίς παραπομπές μεγάλο μέρος ακόμη καί μεθοδολογικών συζητήσεων καί δέν τίς περιέλαβε στό στοχαστικό μέρος της ανάπτυξης τών επιχειρημάτων της, όπως καί θά τους άξιζε. "Ολγα Κατσιαρδή-Hering