Γενική Παιδαγωγική Οργάνωση μαθήματος Αντικείμενο της Παιδαγωγικής Επιστήμης
Γενική Παιδαγωγική Α Εξάμηνο Διδάσκουσα: Ζουνχιά Κατερίνα, Καθηγήτρια Αθλητικής Παιδαγωγικής Διάλεξη Κάθε Τρίτη 14:00-16:00 στο Μεγάλο Αμφιθέατρο (έλεγχος παρουσιών, τουλάχιστον 60%) Αξιολόγηση φοιτητών/τριων: Γραπτές εξετάσεις Παρουσίαση εργασιών - άρθρων από φοιτητές/τριες: 1 μονάδα επιπλέον
Πριν την παρουσίαση Αναφορά στον κανονισμό που ισχύει στη διάλεξη
Κανόνες για φοιτητές/τριες που πρέπει να τηρούνται στη διάλεξη Πριν μπω στο αμφιθέατρο κλείνω το κινητό Στις 14.00 μμ. είμαι στη θέση μου Αν αργήσω, μπαίνω ήσυχα από τις πλαϊνές πόρτες και κάθομαι στην άκρη ΔΕΝ ΜΙΛΑΩ, ΧΩΡΙΣ ΝΑ ΖΗΤΗΣΩ ΤΟ ΛΟΓΟ από τον καθηγητή Όταν θέλω να ζητήσω το λόγο, σηκώνω το χέρι μου
ΘE 332 Υπ Αθλητική Παιδαγωγική Γενική Παιδαγωγική Ώρες /εβδομ. Ώρες /εξαμ. Εκπ/τικο φορτίο Πιστ/κες μονάδες Διδ/κες μονάδες Εξάμηνο Διδασκαλία 2 26 100 4 2 Α Θεωρία: 2 ώρες
ΘE 142 Γενική Παιδαγωγική Γενικοί στόχοι του μαθήματος: Εισαγωγή στις θεμελιώδεις έννοιες της Παιδαγωγικής επιστήμης μέσα από τη διαχρονική της εξέλιξη. Κατανόηση του αντικειμένου της Παιδαγωγικής και των βασικότερων θεωριών της μαζί με την επιστημολογική τους προέλευση. Παρουσίαση των σκοπών και των ορίων της Αγωγής Των θεσμών & των μορφών οργάνωσής της Τη σχέση της Παιδαγωγικής με τις άλλες ανθρωπιστικές επιστήμες Εργαστηριακές ασκήσειςτων θεσμών
ΕΝΕΡΓΗ ΣΥΜΜΕΤΟΧΗ ΤΩΝ ΦΟΙΤΗΤΩΝ/ΤΡΙΩΝ ΣΤΗ ΔΙΑΛΕΞΗ Α) Στο τέλος παραδίδουν στον διδάσκοντα μια κόλλα με την Ημερομηνία, Τμήμα, Ονοματεπώνυμο, ΑΜ, όπου γράφουν εν συντομία : 1) είτε την κεντρική ιδέα του εκπαιδευτικού video που παρακολούθησαν 2) είτε απαντούν σε μία ερώτηση που αναφέρεται στο θέμα που παρουσιάστηκε Β) Αναλαμβάνουν προαιρετικά να παρουσιάσουν σε Powerpoint Presentation ένα θέμα που είναι σχετικό με τη θεματολογία του μαθήματος ( 1 μονάδα bonus)
Παρουσιάσεις εργασιών - άρθρων από φοιτητές/τριες (PowerPoint Presentation), συναφών με το περιεχόμενο του μαθήματος (δυάδες) Δομή της παρουσίασης Διάρκεια: 15 λεπτά περίπου (έως 15 διαφάνειες). Ακολουθούν ερωτήσεις - συζήτηση. Περιεχόμενο διαφανειών: συνοπτικό και εύληπτο, να περιλαμβάνονται οι βασικές έννοιες του θέματος, με μορφή μικρών προτάσεων (όχι πυκνογραμμένο κείμενο). Στην πρώτη διαφάνεια θα αναγράφονται: ο τίτλος του άρθρου, οι συγγραφείς, η χρονολογία δημοσίευσης, ονομασία περιοδικού, τεύχος, σελίδες
ΓΕΝΙΚΗ ΠΑΙΔΑΓΩΓΙΚΗ Ακαδ. έτος 2015-2016 Το βασικό περιεχόμενο των περισσότερων παρουσιάσεων (PowerPoint Presentation) είναι έργο του αείμνηστου Καθηγητή Δ. Χατζηχαριστού Η επιμέλεια και επικαιροποίησή τους έγινε από την Καθηγήτρια Κ. Ζουνχιά
Θεματολογία Οργάνωση μαθήματος. Αντικείμενο της Παιδαγωγικής Επιστήμης Σκοποί της παιδαγωγικής διαδικασίας Βασικές προϋποθέσεις της Παιδαγωγικής διαδικασίας - Μορφώσιμο του ανθρώπου Βασικές προϋποθέσεις της Παιδαγωγικής διαδικασίας Παιδαγωγικό ζεύγος Μέσα Στιλ Αγωγής Θεμελίωση της Παιδαγωγικής Επιστήμης - Ερβαρτος Αγωγή και Εκπαίδευση στη Νεώτερη Ελλάδα Επιστημολογικές κατευθύνσεις της Παιδαγωγικής Παιδαγωγικές τάσεις κατά τον 20ο αιώνα - Επίδραση του Σχολείου Εργασίας στο Ελληνικό εκπαιδευτικό σύστημα
Παιδαγωγική Ετυμολογία - Ορισμοί
Παιδαγωγική - Ετυμολογία Ο όρος προέρχεται από την ελληνική λέξη παις, που σημαίνει παιδί και τη λέξη άγω, που σημαίνει οδηγώ Συναντάμε τη λέξη «Παιδαγωγική» (συνώνυμο Παιδαγωγία) σε αρχαία ελληνικά κείμενα, με τη σημασία της Παιδαγωγικής τέχνης, του έργου δηλαδή που εξασκούσε στην αρχαιότητα ο Παιδαγωγός
Εισαγωγικές παρατηρήσεις Η Παιδαγωγική είναι η επιστήμη της αγωγής του ανθρώπου Το αντικείμενο της Παιδαγωγικής είναι η αγωγή του ανθρώπου
Παιδαγωγική - Ορισμοί Είναι κοινωνική επιστήμη που εξετάζει τις αλλαγές που σημειώνονται στη συμπεριφορά* του ατόμου, κυρίως στην παιδική & εφηβική ηλικία, υπό την επίδραση του φαινομένου της Αγωγής (Ξωχέλλης, 2010) * Νοητική, συναισθηματική, βουλητική
Αγωγή - Ετυμολογία Προέρχεται από την αρχαία ελληνική λέξη άγω =οδηγώ, κατευθύνω, διευθύνω Αγωγή =καθοδήγηση, διεύθυνση
Αγωγή το γνωστικό αντικείμενο της Παιδαγωγικής Στενή έννοια της Αγωγής Εμπρόθετες επιδράσεις ενηλίκων πάνω στο παιδί που αποβλέπουν στη διαμόρφωση, σταθεροποίηση ή αλλαγή της νοητικής, συναισθηματικής και βουλητικής συμπεριφοράς του (σκόπιμες & συνειδητές ενέργειες)
Αγωγή το γνωστικό αντικείμενο της Παιδαγωγικής Ευρεία έννοια της Αγωγής Επίδραση του προτύπου του δασκάλου Επίδραση του «παραπρογράμματος» Τυχαία γεγονότα, βιώματα και πράξεις συνανθρώπων Μέσα Μαζικής Επικοινωνίας Θεάματα, ακούσματα, ήθη, έθιμα και θρησκεία Αλληλεπίδραση του κοινωνικού γίγνεσθαι με την εξέλιξη της προσωπικότητας του παιδιού και του εφήβου.
Συμπέρασμα «Αγωγή δεν μπορεί να θεωρηθεί ως ένα σύνολο από εμπρόθετες μόνο ενέργειες. Πρόκειται για ένα ευρύ πλέγμα από πολύπτυχες διαπροσωπικές σχέσεις και κοινωνικές αλληλεπιδράσεις, που ξεπερνούν τα όρια των προγραμματισμένων και μεθοδευμένων δραστηριοτήτων»
Κυριότεροι φορείς της αγωγής Οικογένεια Το σχολείο Η κοινωνία γενικότερα
Οριοθέτηση των «παιδαγωγικών επιδράσεων» Διαφοροποίησή τους από άλλες παρεμφερείς κοινωνικές επιδράσεις (διαφήμιση, προπαγάνδα, κακή συναναστροφή κ.ά.)
Οριοθέτηση των «παιδαγωγικών επιδράσεων» Δεχόμαστε ένα αξιολογικό κριτήριο, το οποίο δηλώνει ότι την ιδιότητα των παιδαγωγικών επιδράσεων έχουν μόνο εκείνες οι επιδράσεις που τεκμηριωμένα βελτιώνουν την προσωπικότητα των παιδιών και των νέων, σύμφωνα με τους δηλωμένους στόχους ή με τις εκάστοτε ισχύουσες νόρμες
Μάθηση Κατά τη διαδικασία της αγωγής τα παιδιά δεν είναι παθητικοί δέκτες Η προσπάθεια των παιδιών να αποκτήσουν εμπειρίες & μορφές συμπεριφοράς, ώστε να αναπτύξουν την προσωπικότητά τους και να αντιμετωπίσουν αυτοτελώς τις απαιτήσεις του φυσικού, κοινωνικού & πολιτιστικού περιβάλλοντός τους ονομάζεται μάθηση (Ξωχέλλης, 2010)
Παιδαγωγική διαδικασία Το σύνολο των κοινωνικών αλληλεπιδράσεων που εκδηλώνονται στο πλαίσιο της Αγωγής και της Μάθησης Γνωστικό αντικείμενο της Παιδαγωγικής Αγωγή + Μάθηση
Αποσαφήνιση όρων Εκπαίδευση Οργανωμένη και μεθοδευμένη διαδικασία αγωγής και μάθησης από την πλευρά του κράτους ή άλλου επίσημου φορέα, στο πλαίσιο των Εκπαιδευτικών Ιδρυμάτων
Αποσαφήνιση όρων Διδασκαλία Το μέρος της παιδαγωγικής διαδικασίας που αφορά τη μετάδοση γνώσεων την καλλιέργεια δεξιοτήτων & την ανάπτυξη ικανοτήτων
Αποσαφήνιση όρων Μόρφωση Είναι η καθορισμένη μορφή που επιδιώκει να δώσει η αγωγή στη συμπεριφορά. Είναι το «τέλος» της παιδαγωγικής διαδικασίας
Αποσαφήνιση όρων Κοινωνικοποίηση Διαδικασία ένταξης και δραστηριοποίησης του παιδιού για την εκμάθηση του συστήματος αξιών και κοινωνικών ρόλων που ισχύουν στο κοινωνικό σύνολο
Παιδεία Αποσαφήνιση όρων Χρησιμοποιείται για να χαρακτηρίσει το αποτέλεσμα της παιδαγωγικής διαδικασίας και έτσι συχνά ταυτίζεται με τον όρο μόρφωση Με την έννοια της πνευματικής καλλιέργειας Οι προσπάθειες που καταβάλλει η Πολιτεία για την οργάνωση της παιδαγωγικής διαδικασίας
Παιδαγωγική επιστήμη Θεωρητική Παιδαγωγική Εφαρμοσμένη Παιδαγωγική Συστηματική Παιδαγωγική Ιστορική Παιδαγωγική Συγκριτική Παιδαγωγική Προσχολική Παιδαγωγική Σχολική Παιδαγωγική Παιδαγωγική Ενηλίκων «Οριακοί» επιστημονικοί κλάδοι που προκύπτουν από τη συνεργασία της Παιδαγωγικής με άλλες όμορες επιστήμες Φιλοσοφία Αγωγής Παιδαγωγική Ψυχολογία Παιδαγωγική Κοινωνιολογία Κλάδοι της Παιδαγωγικής Επιστήμης (Ξωχέλλης, 2010)
Ενδεικτική βιβλιογραφία Μπαμπάλης, Θ. (2014). Από την Αγωγή στην Εκπαίδευση: Επισημάνσεις στην εξέλιξη της Παιδαγωγικής Επιστήμης. Αθήνα: Διάδραση. Ξωχέλλης Π. (1999). Εισαγωγή στην Παιδαγωγική. Θεσσαλονίκη: Εκδοτικός οίκος Αδελφών Κυριακίδη. Κρίβας, Σ. (1999). Παιδαγωγική Επιστήμη: Βασική θεματική. Αθήνα: Gutenberg. Ματσαγγούρας, Η. (2009). Εισαγωγή στις Επιστήμες της Παιδαγωγικής. Εναλλακτικές Προσεγγίσεις, Διδακτικές Προεκτάσεις. Αθήνα: Gutenberg.
Ευχαριστώ για τη συγκέντρωσή σας