Ευχαριστίες Πρόλογος... 13

Σχετικά έγγραφα
ΣΕΜΙΝΑΡΙΟ ΝΤΟΚΙΜΑΝΤΕΡ

Υποβάθρου Επιστημονικής περιοχής Γενικών Γνώσεων Ανάπτυξης Δεξιοτήτων. Ελληνικά.

Από το 0 μέχρι τη συγγραφή ενός σεναρίου μυθοπλασίας. (βιωματικό εργαστήρι) Βασισμένο σε μια ιδέα του Γιώργου Αποστολίδη

Θεμελιώδεις Αρχές Επιστήμης και Μέθοδοι Έρευνας

ΔΙΔΑΚΤΙΚΗ ΤΗΣ ΙΣΤΟΡΙΑΣ ΚΑΙ ΜΟΥΣΕΙΑ ΠΑΙΔΙΚΗ ΗΛΙΚΙΑ ΚΑΙ ΙΣΤΟΡΙΚΗ ΚΑΤΑΝΟΗΣΗ

Πράξη «Ζώνες Εκπαιδευτικής Προτεραιότητας-Άξονας Προτεραιότητας 2», Επιχειρησιακό Πρόγραμμα «Εκπαίδευση και Δια Βίου Μάθηση»

ΦΩΤΟΓΡΑΦΙΑ I Β Ενιαίου Λυκείου. (μάθημα ενδιαφέροντος)

«ΚΙΝΗΜΑΤΟΓΡΑΦΟΣ: ΓΛΩΣΣΑ ΚΑΙ ΙΣΤΟΡΙΑ ΤΟ ΓΑΛΛΙΚΟ ΣΙΝΕΜΑ»

Με ποιούς τρόπους μπορεί να αξιοποιηθεί η τέχνη ως μέσο διδασκαλίας της Ευρωπαϊκής Ιστορίας

ΔΕΚΤΟΙ ΣΤΗΝ ΑΝΑΚΟΙΝΩΣΗ

Σημειώσεις της Μαριάννας Κουτάλου Σημειώσεις της Μαριάννας Κουτάλου Σημειώσεις του Άγγελου Κοβότσου

Ένας κινηματογραφιστής μέσα στην τάξη

Η ΔΙΚΑΙΟΣΥΝΗ ΕΠΙΣΤΡΕΦΕΙ ΣΤΗΝ AΘΗΝΑ 2014

Πατώντας την επιλογή αυτή, ανοίγει ένα παράθυρο που έχει την ίδια μορφή με αυτό που εμφανίζεται όταν δημιουργούμε μία μεταβλητή.

Naoki HigasHida. Γιατί χοροπηδώ. Ένα αγόρι σπάει τη σιωπή του αυτισμού. david MiTCHELL. Εισαγωγή:

Αξιολόγηση μεταφράσεων ιταλικής ελληνικής γλώσσας

Φιλαναγνωσία Δραστηριότητες. Χρύσα Κουράκη (Ph.D) Υπεύθυνη Πολιτιστικών Θεμάτων Ανατολικής Αττικής

9 ΧΩΡΕΣ16 ΠΟΛΕΙΣ. IN-EDIT Festival International Music Documentary Film Festival ΤΟ ΜΕΓΑΛΥΤΕΡΟ ΦΕΣΤΙΒΑΛ ΜΟΥΣΙΚΟΥ ΝΤΟΚΙΜΑΝΤΕΡ ΣΤΟΝ ΚΟΣΜΟ

Νέες μέθοδοι-ορολογία. Μετά την. επικοινωνιακή προσέγγιση: η παιδαγωγική των κειμενικών ειδών. Κειμενικά είδη για διδακτική χρήση.

Διερεύνηση του ρόλου των ψηφιακών πολυμέσων στην καταγραφή, ανάλυση και παρουσίαση της αρχαιολογικής έρευνας.

Σχέδιο μαθήματος 4 Προβολή ταινίας «Ρεμπέτικο» Διεύθυνση Νεώτερου Πολιτιστικού Αποθέματος και Άυλης Πολιτιστικής Κληρονομιάς, 2016

ΟΙ ΚΑΤΑΛΟΓΟΙ ΤΩΝ ΦΕΣΤΙΒΑΛ ΚΙΝΗΜΑΤΟΓΡΑΦΟΥ ΚΑΙ ΦΕΣΤΙΒΑΛ ΝΤΟΚΙΜΑΝΤΕΡ ΘΕΣΣΑΛΟΝΙΚΗΣ

Εισαγωγή. Ειρήνη Σταματούδη, LL.M., Ph.D. Διευθύντρια Ο.Π.Ι.

Πατήρ Αβραάμ Μάθημα - Τρία Η ζωή του Αβραάμ: Σύγχρονη εφαρμογή. Οδηγός μελέτης

Σ Χ Ε Δ Ι Ο ΠΡΟΕΔΡΙΚΟ ΔΙΑΤΑΓΜΑ ΥΠ ΑΡΙΘΜ.

Α. ΣΤΟΙΧΕΙΑ ΤΗΣ ΓΡΑΦΙΣΤΙΚΗΣ ΕΚΦΡΑΣΗΣ 6. ΧΩΡΟΣ

B4. Πράξη και εφαρμογές της οπτικοακουστικής παιδείας. Γιώργος Παπακωνσταντίνου, Ηλέκτρα Βενάκη

Κοινωνιογνωστική θεωρία Social Cognitive Theory

ΠΡΟΓΡΑΜΜΑΤΙΖΟΝΤΑΣ ΨΗΦΙΑΚΕΣ ΑΦΗΓΗΣΕΙΣ : TO SCRATCH OR NOT TO SCRATCH?

Οπτικοακουστικά Μέσα και Αρχιτεκτονική υπεύθυνος διδάσκων: Νίκος Τσινίκας Τμήμα Αρχιτεκτόνων Μηχανικών

Πρόταση Διδασκαλίας. Ενότητα: Γ Γυμνασίου. Θέμα: Δραστηριότητες Παραγωγής Λόγου Διάρκεια: Μία διδακτική περίοδος. Α: Στόχοι. Οι μαθητές/ τριες:

Λογοτεχνία & Κινηµατογράφος. Μια απόπειρα προσέγγισης του κινηματογράφου και της σχέσης του με το αφηγηματικό λογοτεχνικό κείμενο απότηβ λυκείου

ΒΙΟΓΡΑΦΙΚΟ ΣΗΜΕΙΩΜΑ ΜΑΡΚΟΥ ΧΟΛΕΒΑ

«Το Πορτοκάλι με την Περόνη» υλικό εργασίας

Η δραματοθεραπεία στην εκπαίδευση ενηλίκων

Scenario How-To ~ Επιμέλεια: Filming.gr Σελ. 1. Το σενάριο, είναι μια ιστορία, ειπωμένη σε κινηματογραφικές εικόνες.

Α. ΜΗ ΛΟΓΟΤΕΧΝΙΚΟ ΚΕΙΜΕΝΟ

B ΜΕΡΟΣ Προσεγγίσεις σε θέματα Οπτικοακουστικής Παιδείας ΠΑΡΑΡΤΗΜΑ

Μεθοδολογία Έρευνας Κοινωνικών Επιστημών

Κινηματογράφος και Φωτογραφίες:

Ο συγγραφέας Γιώργος Παπαδόπουλος μιλάει στο NOW24 Κυριακή, 14 Φεβρουαρίου :25

ΣΧΕΔΙΟ ΥΠΟΒΟΛΗΣ ΕΡΕΥΝΗΤΙΚΗΣ ΕΡΓΑΣΙΑΣ Σχ. Έτος: ΣΧΟΛΙΚΗ ΜΟΝΑΔΑ: 6oΓΕΛ ΑΓΡΙΝΙΟΥ

Τίτλος Μαθήματος: Εισαγωγή στην παιδική λογοτεχνία. Κωδικός Μαθήματος: ΓΛ0307. Διδάσκων: Διδάσκουσα: Τσιλιμένη Τασούλα,

ΠΩΣ ΕΡΩΤΕΥΟΝΤΑΙ ΣΤΗ ΒΕΡΟΝΑ; Μικρός οδηγός για δραστηριότητες μελέτης κινηματογραφικών μεταφορών από θεατρικά έργα του Σαίξπηρ

ΙΣΤΟΡΙΑ ΚΙΝΗΜΑΤΟΓΡΑΦΟΥ

ΒΙΚΥ ΤΣΑΛΑΜΑΤΑ ΑΣΤΙΚΑ ΤΟΠΙΑ

þÿ ±ÁǹĵºÄ ½¹º Ä Â þÿãà Å Â Ä Â ±ÁǹĵºÄ ½¹º  Xenopoulos, Solon Neapolis University

ΠΡΟΤΕΙΝΟΜΕΝΕΣ ΑΠΑΝΤΗΣΕΙΣ

ΕΠΕΑΕΚ: ΑΝΑΜΟΡΦΩΣΗ ΤΟΥ ΠΡΟΓΡΑΜΜΑΤΟΣ ΣΠΟΥΔΩΝ ΤΟΥ ΤΕΦΑΑ ΠΘ - ΑΥΤΕΠΙΣΤΑΣΙΑ ΠΕΤΟΣΦΑΙΡΙΣΗ ΚΜ: : 305 ΠΑΤΣΙΑΟΥΡΑΣ ΑΣΤΕΡΙΟΣ

ΚΩΝΣΤΑΝΤΙΝΟΣ! Δ. ΜΑΛΑΦΑΝΤΗΣ. το ΠΑΙΔΙ ΚΑΙ Η ΑΝΑΓΝΩΣΗ ΣΤΑΣΕΙΣ, ΠΡΟΤΙΜΗΣΕΙΣ, Επιστήμες της αγωγής Διευθυντής Μιχάλης Κασσωτάκης.

Μαρίνα Πατσίδου, Σχολική Σύμβουλος Ειδικής Αγωγής 7 ης Περιφέρειας Μαρία Παπαδοπούλου, Σχολική Σύμβουλος 38 ης Περιφέρειας Προσχολικής Εκπαίδευσης

Σχέδιο μαθήματος 2 Η Άυλη Πολιτιστική Κληρονομιά Το παράδειγμα του εθίμου των Μωμόγερων

Το ντοκιμαντέρ ως εργαλείο στην Εκπαίδευση και όχι μόνο! Σάββατο 3 Κυριακή 4 Οκτωβρίου 2015 Σάββατο 10 Κυριακή 11 Οκτωβρίου 2015 Ώρες 10:00 17:30

ΕΝΟΤΗΤΑ ΔΙΕΥΘΥΝΣΗ ΦΩΤΟΓΡΑΦΙΑΣ

«Το σχολείο μας» Το σχολείο που ζήσαμε - Το σχολείο που ονειρευόμαστε

1 ο Δημοτικό Σχολείο Ναυπάκτου ΘΕΜΑΤΙΚΟ ΔΙΚΤΥΟ «ΑΣΦΑΛΕΙΑ ΣΤΟ ΔΙΑΔΙΚΤΥΟ» ΘΕΜΑΤΙΚΗ ΕΝΟΤΗΤΑ: «Ηλεκτρονικός Εκφοβισμός»

Η καμπύλωση του χώρου-θεωρία της σχετικότητας

PHOTOVOICE. Κλειώ Κούτρα

Η ιστορία του φωτός σαν παραμύθι

Η σύγκριση των δύο σχεδίων της Σάρας, 2 χρονών και 4 μηνών, που έγιναν σε διαφορετικές χρονικές στιγμές, φανερώνει ξεκάθαρα τη δυσφορία που νιώθει η

ΣΧΟΛΙΚΗ ΜΟΝΑΔΑ 2. Σχ. Έτος: ΓΕΛ Κω. Η ελληνική κοινωνία της δεκαετίας 1950 μέσα από τον ελληνικό κινηματογράφο

Θεοδωράκης, Γ., & Χασάνδρα, Μ. (2006). Θεσσαλονίκη. Εκδ. Χριστοδουλίδη

Βασικοί κανόνες σύνθεσης στη φωτογραφία

Γνωριμία με τη φωτογραφική έκφραση για παιδιά του Δημοτικού

Α.Π.Θ. Α.Π.Θ. Διά Βίου Μάθησης. Μάθησης. Ποίηση και Θέατρο Αρχαία Ελλάδα

Θέμα: «Man with a movie camera- Dziga Vertov (1929). Με ποιο τρόπο μπορεί η ταινία να αξιοποιηθεί εκπαιδευτικά».

Γεωργική Εκπαίδευση. Θεματική ενότητα 8 2/2. Όνομα καθηγητή: Αλέξανδρος Κουτσούρης Τμήμα: Αγροτικής Οικονομίας και Ανάπτυξης

ΟΙ ΕΝΝΟΙΕΣ ΤΟΥ ΧΩΡΟΥ ΚΑΙ ΤΩΝ ΠΛΑΝΩΝ ΣΤΗ ΦΙΛΜΟΓΡΑΦΙΑ

ΠΡΟΚΗΡΥΞΗ Π. Ψυχικό, Νοέμβριος 2018

Ο σχεδιασμός για προστασία της «παλιάς πόλης» ως σχεδιασμός της «σημερινής πόλης»

ΑΝΑΣΤΟΧΑΣΜΟΣ 2ης ΔΙΔΑΚΤΙΚΗΣ ΠΑΡΕΜΒΑΣΗΣ

Δρ Άντρη Καμένου ΑΝΑΛΥΤΙΚΟ ΠΡΟΓΡΑΜΜΑ ΚΑΙ ΥΛΗ ΦΙΛΟΣΟΦΙΑ ΚΑΙ ΠΡΟΣΑΝΑΤΟΛΙΣΜΟΙ ΤΗΣ ΕΠΕ ΠΡΟΓΡΑΜΜΑΤΙΣΜΟΣ ΔΙΔΑΣΚΑΛΙΑΣ ΕΓΚΕΚΡΙΜΕΝΟ ΥΛΥΚΟ - ΕΓΧΕΙΡΙΔΙΑ

Ημερολόγιο αναστοχασμού (Reflective Journal)

Ερευνητικό Κέντρο Λεμεσού Νέες προοπτικές στην αρχειακή και ιστορική έρευνα

ΙΑΤΡΙΚΗ ΣΤΗΝ ΑΡΧΑΙΑ ΕΛΛΑΔΑ

Τηλεόραση και Κινηματογράφος

Δραστηριότητες & Υλικό για τα Μαθηματικά του Δημοτικού

Έρευνα για τον πολιτισμό στην Αθήνα Βασικά συμπεράσματα

ΣΧΕΤΙΚΑ ΜΕ ΤΗ ΓΕΝΝΗΣΗ ΤΟΥ ΚΙΝΗΜΑΤΟΓΡΑΦΟΥ ΜΕΣΑ ΑΠΟ ΤΗ ΣΥΛΛΟΓΗ ΤΗΣ ΤΑΙΝΙΟΘΗΚΗΣ ΤΗΣ ΕΛΛΑΔΟΣ

ΓΙΑΝΝΗΣ ΓΟΥΝΗΣ ΒΑΪΤΣΑ ΜΩΥΣΙΔΟΥ Διαπολιτισμικό Γυμνάσιο Ευόσμου

ΠΡΟΓΡΑΜΜΑ. Παρασκευή 6 Μαΐου Έναρξη : ιδάσκοντας µε εθνογραφικές ταινίες. Συντονίστρια: Αίγλη Μπρούσκου

ΜΑΡΙΑ Α. ΔΡΑΚΑΚΗ ΣΧΟΛΙΚΗ ΣΥΜΒΟΥΛΟΣ 6 ΗΣ ΠΕΡΙΦΕΡΕΙΑΣ ΔΗΜΟΤΙΚΗΣ ΕΚΠΑΙΔΕΥΣΗΣ Ν.ΗΡΑΚΛΕΙΟΥ

ΠΕΡΙΓΡΑΜΜΑ ΜΑΘΗΜΑΤΟΣ

Ανάλυση ποιοτικών δεδομένων

Εισαγωγή στη σχεδίαση κινούμενων γραφικών

Δημιουργώντας μια Συστηματική Θεολογία

Διδακτική της Λογοτεχνίας

Η χρήση ενεργητικών τεχνικών στην επιμόρφωση των εκπαιδευτικών ΣΕΠ για την ενίσχυση της ενσυναίσθησης

Χρυσαυγή Τριανταφύλλου

ΠΛΗΡΟΦΟΡΗΣΗ ΚΑΙ ΔΗΜΙΟΥΡΓΙΚΟΤΗΤΑ 15

ΕΙΣΑΓΩΓΗ ΣΤΗΝ ΠΑΙΔΑΓΩΓΙΚΗ ΕΠΙΣΤΗΜΗ

Διδακτική της Λογοτεχνίας

Ποιες γνώμες έχετε ακούσει για τη Βίβλο; Τι θα θέλατε να μάθετε γι αυτή;

«Οπτικοακουστική Παιδεία:... αδιέξοδα και διαδρομές»

ΘΕΜΑ : «Κινηματογράφος και Ιστορία: Διδάσκοντας με τη δύναμη του οπτικοακουστικού μηνύματος» ΣΧΕΤ.: /

ΡΟΖΗ ΑΓΓΕΛΑΚΗ ΥΠΟΨΗΦΙΑ ΔΙΔΑΚΤΩΡ ΤΕΠΑΕ ΑΠΘ ΕΠΙΒΛΕΠΟΥΣΑ ΚΑΘΗΓΗΤΡΙΑ: ΜΕΝΗ ΚΑΝΑΤΣΟΥΛΗ

ΠΕΡΙΓΡΑΜΜΑ ΜΑΘΗΜΑΤΟΣ. Τμήμα Μηχανικών Οικονομίας και Διοίκησης ΕΠΙΠΕΔΟ ΣΠΟΥΔΩΝ Προπτυχιακό ΚΩΔΙΚΟΣ ΜΑΘΗΜΑΤΟΣ ΓΕ0176 ΕΞΑΜΗΝΟ ΣΠΟΥΔΩΝ 9.

Ανάπτυξη Χωρικής Αντίληψης και Σκέψης

LAB2ART : Festivart 2014

ΑΝΑΦΟΡΑ ΓΙΑ ΤΗΝ Β ΕΒΔΟΜΑΔΑ (9-13/11/2015) ΤΗΣ Β ΔΕΚΑΠΕΝΘΗΜΕΡΗΣ ΕΚΠΑΙΔΕΥΣΗΣ «ΜΑΖΙ ΚΑΙ ΔΙΑΦΟΡΕΤΙΚΟΙ»

Transcript:

ΠΕΡΙΕΧΟΜΕΝΑ Ευχαριστίες... 11 Πρόλογος... 13 1. Προς έναν ορισμό του ντοκιμαντέρ... 17 2. Ο Κινηματογράφος της Παρατήρησης... 43 3. Από τη θεωρία στην πράξη... 69 Άνθρωποι και υλικά... 71 Χρόνος... 72 Η προετοιμασία.... 73 Το θέμα... 76 Το σενάριο... 86 Οι χαρακτήρες/ήρωες.... 86 Ο κίνδυνος της «φυσικότητας».... 89 Το γύρισμα... 94 Το οριστικό γράψιμο της ιστορίας το μοντάζ 101 Επίμετρο.... 105 Φιλμογραφία... 107 Βιβλιογραφία... 113 Ευρετήριο ονομάτων... 125

ΠΡΌΛΟΓΟΣ ΤΟ ΝΤΟΚΙΜΑΝΤΈΡ συγγενεύει περισσότερο με την ποίηση, τη ζωγραφική και τη μουσική παρά με το ρεπορτάζ και τη δημοσιογραφία. Η θέση αυτή εκκινεί από την πεποίθηση ότι ντοκιμαντέρ είναι ένα αυτόνομο καλλιτεχνικό είδος. Οι πρώτες ταινίες δημιουργών ντοκιμαντέρ (Robert Flaherty, Dziga Vertov, Jean Vigo, Joris Ιvens) εξέφραζαν μια καλλιτεχνική στόχευση και ανησυχία. Στις μέρες μας, η τροπή που έχει πάρει το ντοκιμαντέρ απέχει πολύ από την πειραματική και ποιητική διάσταση αυτών των πρώτων έργων. Στην καθομιλουμένη, αλλά και σε αρκετά φεστιβάλ του πραγματικού, υπό τον τίτλο ντοκιμαντέρ εμφανίζονται πολιτιστικές εκπομπές, ρεπορτάζ, επίκαιρα, ταξιδιωτικά ημερολόγια, εικονογραφημένες διαλέξεις κ.ά. Η τηλεόραση, που από τις απαρχές της ενσωμάτωσε το ντοκιμαντέρ εμβολιάζοντάς το με τεχνικές δανεισμένες από το ρεπορτάζ, είναι σε μεγάλο βαθμό υπεύθυνη για την αλλαγή προσανατολισμού του είδους. Με τη γένεση της τηλεόρασης και την έμφαση που δόθηκε στη μετά- 13

ΝΤΟΚΙΜΑΝΤΈΡ: ΤΟ ΠΑΙΧΝΊΔΙ ΤΗΣ ΠΑΡΑΤΉΡΗΣΗΣ δοση πληροφορίας, κυρίαρχη σημασία απέκτησε πλέον η θεματολογία σε βάρος της διαχείρισης του θέματος. Η σημασία της καλλιτεχνικής διάστασης του ντοκιμαντέρ παραμερίστηκε και ο Κινηματογράφος του Πραγματικού σταδιακά έχασε την πρωτογενή του λάμψη ως μιας τέχνης που μπορούσε να μετουσιώνει το ορατό σε μια αποκαλυπτική εμπειρία. Μέσα σε αυτή τη σαρωτική εξάπλωση ταινιών ντοκιμαντέρ που αποποιούνται την κινηματογραφική τους φύση, υπάρχουν πάντα εξαιρέσεις δημιουργών, αλλά και προσεγγίσεων, που επιζητούν να συνομιλήσουν με την πραγματικότητα με κινηματογραφικούς όρους, απαλλαγμένοι από τις συμβάσεις της τεκμηρίωσης. Ένα τέτοιο παράδειγμα είναι ο Κινηματογράφος της Παρατήρησης. Η προσέγγιση αυτή προτείνει έναν τρόπο αντίληψης που είναι πιο κοντά στην τέχνη παρά στην τεκμηρίωση. Οι δημιουργοί της δεν γοητεύονται από την επικαιρότητα. Αντίθετα, αναζητούν θέματα μικρής εμβέλειας, μέσα από τα οποία μπορούν να διηγηθούν μια οικουμενική ιστορία. Ανιχνεύοντας την ποίηση μέσα από τελετουργίες της καθημερινότητας, ανασύρουν πτυχές της ανθρώπινης φύσης που πολλά ντοκιμαντέρ αγνοούν. Το 2012 μεταφράστηκε στα ελληνικά το βιβλίο των Anna Grimshaw και Amanda Ravetz Observational Cinema: Anthropology, Film and the Exploration of Social Life, με τον ελληνικό τίτλο Ο Κινηματογράφος της Παρατήρησης: Ανθρωπολογία, Κινηματογράφος και η Εξερεύνηση της Κοινωνικής Ζωής, 1 το 14 1. Anna Grimshaw και Amanda Ravetz, Observational Cinema: Anthropology, Film and the Exploration of Social Life

ΠΡΟΛΟΓΟΣ πρώτο βιβλίο για το θέμα αυτό στην ελληνική πραγματικότητα. Στόχος των δύο συγγραφέων ήταν να επαναφέρουν τη θεωρητική συζήτηση σχετικά με αυτή τη μέθοδο, που είχε για χρόνια αγνοηθεί από θεωρητικούς του κινηματογράφου και από κινηματογραφιστές. Κάνοντας μια ιστορική αναδρομή, οι συγγραφείς του βιβλίου επιχειρηματολογούν υπέρ της σημασίας μιας τέτοιας προσέγγισης στο παρόν. Το βιβλίο Ντοκιμαντέρ: Το παιχνίδι της Παρατήρησης φιλοδοξεί να συμπληρώσει την ελληνική βιβλιογραφία, εστιάζοντας στο κομμάτι της δημιουργίας. Είναι ένας πρακτικός οδηγός για κάποιον που θέλει να μυηθεί σε αυτόν τον τρόπο κινηματογράφησης. Η δική μου σχέση με τη συγκεκριμένη μέθοδο ξεκίνησε όταν σπούδαζα στο National Film & Television School (NFTS) στη Βρετανία. Ο τότε διευθυντής της σχολής, Colin Young, θεωρείται ο πνευματικός πατέρας του Κινηματογράφου της Παρατήρησης για πολλούς λόγους, ένας από τους οποίους είναι ότι έγραψε το πρώτο θεμελιώδες άρθρο Observational Cinema (1975). 2 Το Τμήμα Ντοκιμαντέρ στο οποίο φοιτούσα ήταν ξεκάθαρα επηρεασμένο από αυτή την προσέγγιση. Δάσκαλός μου ήταν ο Herb di Gioia, παλιός μαθητής του Young, ο οποίος μαζί με τον συνεργάτη του, (Bloomington: Indiana University Press, 2009) και Anna Grimshaw και Amanda Ravetz, Ο Κινηματογράφος της Παρατήρησης: Ανθρωπολογία, Κινηματογράφος και η Εξερεύνηση της Κοινωνικής Ζωής, μετάφραση Ειρήνη Κατσουλάκη (Αθήνα: Πόλις, 2012). 2. Colin Young, Observational Cinema, στο Principles of Visual Anthropology, 3η έκδ., επιμ. Paul Hockings (New York: Mouton de Gruyter, [1975] 2003). 15

ΝΤΟΚΙΜΑΝΤΈΡ: ΤΟ ΠΑΙΧΝΊΔΙ ΤΗΣ ΠΑΡΑΤΉΡΗΣΗΣ David Hancock, έχει γυρίσει μερικά από τα ωραιότερα ντοκιμαντέρ του είδους. Στη διάρκεια των σπουδών μου, κατάλαβα ότι η μέθοδος αυτή δεν ήταν τόσο εύκολη, όσο νόμιζα. Ο σκηνοθέτης αυτού του τρόπου δεν επιχειρεί να περιγράψει, αλλά να αποκαλύψει το ήδη γνωστό. Η εμπειρία αυτής της αποκάλυψης είναι αδύνατη χωρίς την ενδοσκόπηση. Μέσα από την προσπάθεια να δώσει σχήμα σε αυτό που ονομάζει πραγματικό, ο δημιουργός αποσκοπεί στο να συναντήσει κάτι από τον εαυτό του. Σε αυτή την περίπτωση, η πραγματικότητα είναι το μέσο για τη φαντασία. 16

1. Προς έναν ορισμό του ντοκιμαντέρ

ΤΟ ΝΤΟΚΙΜΑΝΤΈΡ δεν αποτελεί απεικόνιση του πραγματικού, αλλά αναπαράστασή του. Από το πλήθος στοιχείων που αποτελούν τον περιβάλλοντα χώρο, ο κινηματογραφιστής επιλέγει μερικά, τα ανασυνθέτει και τα μετουσιώνει σε κάτι νέο. Σύμφωνα τον Friedrich Nietzsche: «Δεν υπάρχει συμβάν αυτό καθαυτό. Όσα θεωρούμε ότι συμβαίνουν είναι μια ομάδα φαινομένων που επιλέγονται και συντίθενται από ένα ερμηνεύον ον». 3 Η πραγματικότητα δεν νοείται χωρίς την ερμηνεία της. Κάθε διαφορετικό ερμηνευτικό σύστημα που χρησιμοποιούμε για να την προσεγγίσουμε παράγει και διαφορετικές «αλήθειες», οι οποίες, παρ ότι προσπαθούν να ερμηνεύσουν το ίδιο φαινόμενο, είναι πάντα πολλαπλές, σχετικές, μερικές και ευμετάβλητες. Όπως γράφει η Elizabeth Cowie, «η αλήθεια λοιπόν δεν είναι κάτι που προϋπάρχει στην πραγματικότη- 3. Friedrich Nietzsche, Ο Νίτσε από το Άλφα ως το Ωμέγα, επιμ. Κατερίνα Σχινά (Αθήνα: Μεταίχμιο, 2012), 154. 19

ΝΤΟΚΙΜΑΝΤΈΡ: ΤΟ ΠΑΙΧΝΊΔΙ ΤΗΣ ΠΑΡΑΤΉΡΗΣΗΣ τα, αλλά είναι αποτέλεσμα του ανθρώπινου λόγου. Η υλική πραγματικότητα, τα δέντρα εκεί έξω, δεν είναι αληθινά, απλά είναι. Το αληθινό νόημα της πραγματικότητας δεν βρίσκεται σε αυτό που βλέπουμε, ακούμε ή αγγίζουμε, αλλά στον τρόπο με τον οποίο αντιλαμβανόμαστε την πραγματικότητα μέσα από τα συμβολικά μας συστήματα». 4 Αλλά και η έννοια της αλήθειας είναι σχετική. Κατά τον Nietzsche, «υπάρχουν πολλών ειδών μάτια. Ακόμη και η Σφίγγα έχει μάτια: Συνεπώς, υπάρχουν πολλών ειδών αλήθειες». 5 Αν και τα παραπάνω είναι κοινός τόπος, υπάρχει ακόμη η άποψη ότι το ντοκιμαντέρ είναι ένα αντίγραφο του «πραγματικού». Η αναφορική σχέση που έχει η κινούμενη εικόνα με την εμπειρική πραγματικότητα οδηγεί συχνά πολλούς θεατές να έχουν προσδοκίες «ακριβούς αποτύπωσης» της πραγματικότητας. Ακόμη και η ετυμολογική καταγωγή του όρου ντοκιμαντέρ, προερχόμενου από το λατινικό documentum, που μεταφράζεται ως «μάθημα» ή «τεκμήριο», 6 το τοποθετεί κοντά σε αυτή την εμπειρική πραγματικότητα. Καθοριστική είναι επίσης η επικρατούσα αντίληψη του κόσμου σχετικά με την αναφορική και αδιαμεσολάβητη σχέση του φωτογραφικού μέ- 20 4. Elizabeth Cowie, Recording Reality, Desiring the Real (Minneapolis: University of Minnesota Press, 2011), 26. 5. Friedrich Nietzsche, Η Θέληση για Δύναμη, μετάφραση Ζήσης Σαρίκας (Αθήνα: Βάνιας, 2008). 6. Βλ. Brian Winston, Claiming the Real II, και Susan Scheibler, Constantly Performing the Documentary: The Seductive Promise of Lighting Over Water, στο Theorizing Documentary, επιμ. Michael Renov (London: Routledge, 1993), 137.

ΠΡΟΣ ΈΝΑΝ ΟΡΙΣΜΌ ΤΟΥ ΝΤΟΚΙΜΑΝΤΈΡ σου και, κατ επέκταση, του κινηματογραφικού με την πραγματικότητα. 7 Στην Encyclopédie Française σημειώνεται ότι «η φωτογραφική πλάκα δεν ερμηνεύει. Καταγράφει. Η ακρίβειά της και η πιστότητά της δεν μπορούν να αμφισβητηθούν». 8 Αλλά η σχέση της φωτογραφίας με την πραγματικότητα δεν είναι αναφορική. Η φωτογραφία απεικονίζει και αναφέρεται μόνο στο αποτύπωμα του φωτός στη φωτοευαίσθητη επιφάνειά της. 9 Η τελική εικόνα είναι πάντα προϊόν διαμεσολάβησης. Είναι αποτέλεσμα πλήθους συνειδητών και μη επιλογών από τη μεριά του δημιουργού της. Η φωτογραφία που παράγεται αποτελεί μια μεμονωμένη ερμηνεία της πραγματικότητας από τον φωτογράφο. Μια ερμηνεία όμως που δεν είναι ποτέ ρητή, μονοσήμαντη και κλειστή. Μια ερμηνεία που περιμένει πάντα τους θεατές της, για να συνδιαλεχθεί μαζί τους και να ερμηνευθεί ξανά από αυτούς. 7. Οι Louise Spence και Vinicius Navarro περιγράφουν την ιστορική διάσταση αυτής της αντίληψης: «Η συσχέτιση της φωτογραφίας με την απόδειξη δεν ήταν ούτε ουδέτερη ούτε τυχαία, αλλά οφειλόταν στην εμφάνιση [τον 19ο αιώνα] των νέων κατασταλτικών θεσμών της παρακολούθησης και της αρχειοθέτησης. Η χρήση της κάμερας ως μετρητικού οργάνου ακριβείας σχετιζόταν επίσης με την αντίληψη ότι η φωτογραφική εικόνα αναπαριστούσε άμεσα το πραγματικό. Η [ ] φωτογραφία λειτουργούσε ως η εικόνα της επιστημονικής αλήθειας», στο Louise Spence και Vinicius Navarro, Crafting Truth: Documentary Form and Meaning (New Brunswick: Rutgers University Press, 2011), 39. 8. Στο Brian Winston, Claiming the Real II, 140. 9. Βλ. Elizabeth Cowie, Recording Reality, Desiring the Real, 30. 21