Η Παροχή Ψυχολογικών Υπηρεσιών στη Σχολική Κοινότητα: ο Ρόλος του Σχολικού Ψυχολόγου στη Σύγχρονη Εκπαίδευση Παντερή Ι. Μαρία Ψυχολόγος ΠΕ23, c.phd
Παροχή Ψυχολογικών Υπηρεσιών στη Σχολική Κοινότητα Οι ψυχολογικές υπηρεσίες στη σχολική κοινότητα παρέχονται από: Ιατροπαιδαγωγικά κέντρα Κέντρα ψυχικής υγείας Δημοτικούς συμβουλευτικούς σταθμούς ΚΕΔΔΥ ΕΔΕΑΥ
Εφαρμοσμένος κλάδος της ψυχολογίας που ασχολείται με: Παροχή Ψυχολογικών Υπηρεσιών στη Σχολική Κοινότητα σε: Μαθητές Εκπαιδευτικούς Φορείς και Υπηρεσίας που σχετίζονται με το Σχολείο Οικογένειες
Απομόνωση/Απόρριψη από Συμμαθητές Μαθησιακές Δυσκολίες Επαγγελματικός Προσανατολισμός Ψυχοκοινωνικές Δυσκολίες Οικογενειακές Δυσκολίες (Διαδικτυακός) Σχολικός Εκφοβισμός Δυσφορία Φύλου Ρατσισμός
Κρίσεις στο Σχολείο, την Οικογένεια, το Περιβάλλον: Δυστυχήματα Εγκληματικές Ενέργειες Βίαια Επεισόδια Τρομοκρατία Φυσικές Καταστροφές Ανεργία Χωρισμός Παλιννόστηση Αυτοκτονία Θάνατος (Γονέων/Μαθητών/ Εκπαιδευτικών) (Ahuja et al., 2015; Klingman & Ben-Eli, 1981; Mutch, 2015; Petkova, Martinez, Schlegelmilch, & Redlener, 2017; Toubiana, Milgram, Strich, & Edelstein, 1988).
Στόχος είναι να καλυφθούν οι εξής ανάγκες των μαθητών: Μαθησιακές/ προσανατολισμού Κοινωνικές Συναισθηματικές Συμπεριφορικές (Elias, Powell & Ross, 2002)
Οι αρμοδιότητες των Σχολικών Ψυχολόγων είναι οι εξής: Ψυχοδιαγνωστική Αξιολόγηση Ψυχολογική/Διαλεκτική Συμβουλευτική Ατομική/ Ομαδική Συμβουλευτική Εκπαιδευτικά Προγράμματα για Γονείς/Εκπαιδευτικούς Συνεργασία με Άλλους Φορείς/Γονείς/Εκπαιδευτικούς Σχεδιασμός/Διεξαγωγή/ Αξιολόγηση Παρεμβάσεων Splett, Fowler, Weist, McDaniel, & Dvorsky, 2013
H διερεύνηση του ρόλου του Σχολικού Ψυχολόγου μέσα από την σκοπιά των σχολικών ψυχολόγων, των εκπαιδευτικών και των διευθυντών
Scholars και PsycNET 2007-2017 350 citations 100 Εξέταση Τίτλων & Περιλήψεων των Άρθρων 90 Άρθρα Αποκλείστηκαν έπειτα από Ανάγνωση των Τίτλων και των Περιλήψεών τους 10 Άρθρα Κρατήθηκαν προς Μελέτη Εφαρμογή Κριτηρίων Επιλογής/Αποκλεισμού 6 Άρθρα Αποκλείστηκαν έπειτα από την Ανάγνωση Ολόκληρων των Κειμένων Τελική Επιλογή 4 Άρθρων που Κάλυπταν τα Κριτήρια της Εργασίας
Γρηγοράτου, 2010: Δείγμα: 136 εκπαιδευτικοί και 136 φοιτητές Αποτελέσματα: Αναγνώριση της αναγκαιότητας του σχολικού ψυχολόγου για τη διαχείρηση συναισθηματικών και συμπεριφορικών προβλημάτων, καθώς και για τη συχνότερη συνεργασία τους με τους εκπαιδευτικούς Γρηγοράτου, 2010:
Dimakos, 2006: Δείγμα: 208 εκπαιδευτικοί και φοιτητές Αποτελέσματα: Αναγνώριση της σπουδαιότητας του έργου των σχολικών ψυχολόγων, εκτός από την σύνδεση σχολείου-κοινότητας Dimakos, 2006
Hartshorne, 1985: Δείγμα: 361 διευθυντές σχολείων Αποτελέσματα: Αναγκαιότητα μεγαλύτερης εμπλοκής των σχολικών ψυχολόγων όσον αφορά την παροχή συμβουλευτικών υπηρεσιών και επαγγελματικού προσανατολισμού. Hartshorne, 1985
Hughes,1979: Δείγμα: 80 σχολικοί ψυχολόγοι, 37 διευθυντές και 29 επιστάτες Αποτελέσματα: Αμοιβαία επιθυμία για μείωση του χρόνου που αφιερώνεται στη διάγνωση Hughes, 1979
Συμφωνία ως προς την αύξηση των καθηκόντων των σχολικών ψυχολογων Επιθυμία ψυχολογων για μείωση του χρόνου που αφιερώνεται στις διαγνώσεις Κοινή συμφωνία ως προς την αναγκαιότητα αύξησης παροχής συμβουλευτικών υπηρεσιών Αναγνώριση της διάγνωσης ως κύρια αρμοδιότητα των σχολικών ψυχολόγων
Βιβλιογραφία Ahuja, A., Webster, C., Gibson, N., Brewer, A., Toledo, S., & Russell, S. (2015). Bullying and suicide: The mental health crisis of LGBTQ youth and how you can help. Journal of Gay & Lesbian Mental Health, 19(2), 125-144. Γρηγοράτου, Κ. (2010). Απόψεις εκπαιδευτικών και φοιτητών για την αναγκαιότητα του ρόλου του σχολικού ψυχολόγου στο ελληνικό δημόσιο εκπαιδευτικό σύστημα (Doctoral dissertation). Dimakos, I. C. (2006). The attitudes of Greek teachers and trainee teachers towards the development of school psychological and counselling services. School Psychology International, 27(4), Gavrilidou, M., de Mesquita, P. B., & Mason, E. J. (1994). Greek teachers' perceptions of school psychologists in solving classroom problems. Journal of School Psychology, 32(3), 293-304.415-425. Elias, M., Powell, S. & Ross, M. (2002). New Roles for School Psychologists: dressing the social and emotional learning needs of students. School Psychology review, 31, (1), 45-52 (published by NASP). Hartshorne, T. S. (1985). The actual and preferred roles of the school psychologist according to secondary school administrators. Journal of School Psychology, 23(3), 241-246..
Βιβλιογραφία Hughes, J. N. (1979). Consistency of administrators' and psychologists' actual and ideal perceptions of school psychologists' activities. Psychology in the Schools, 16(2), 234-239 Hughes, J. N. (1979). Consistency of administrators' and psychologists' actual and ideal perceptions of school psychologists' activities. Psychology in the Schools, 16(2), 234-239. Mutch, C. (2015). The impact of the Canterbury earthquakes on schools and school leaders: Educational leaders become crisis managers. Journal of Educational Leadership, Policy and Practice, 30(2), 39. Petkova, E. P., Martinez, S., Schlegelmilch, J., & Redlener, I. (2017). Schools and terrorism: global trends, impacts, and lessons for resilience. Studies in Conflict & Terrorism, 40(8), 701-711. Splett, J. W., Fowler, J., Weist, M. D., McDaniel, H., & Dvorsky, M. (2013). The critical role of school psychology in the school mental health movement. Psychology in the Schools, 50(3), 245-258. Toubiana, Y. H., Milgram, N. A., Strich, Y., & Edelstein, A. (1988). Crisis intervention in a school community disaster: Principles and practices. Journal of Community Psychology, 16(2), 228-240.
Ευχαριστώ πολύ!