Κοινωνικές-Συναισθηµατικές εξιότητες στο µάθηµα της Φυσικής Αγωγής. Βασίλειος Σίσκος, PhD., Εκπαιδευτικός ΦΑ

Μέγεθος: px

Εμφάνιση ξεκινά από τη σελίδα:

Download "Κοινωνικές-Συναισθηµατικές εξιότητες στο µάθηµα της Φυσικής Αγωγής. Βασίλειος Σίσκος, PhD., Εκπαιδευτικός ΦΑ"

λατίνος Ανδρεάδης
7 χρόνια πριν
Προβολές:

1 Κοινωνικές-Συναισθηµατικές εξιότητες στο µάθηµα της Φυσικής Αγωγής Βασίλειος Σίσκος, PhD., Εκπαιδευτικός ΦΑ

2 Σκοποί του ΑΠΣ στη ΦΑ Συναισθηµατικός τοµέας (ΦΕΚ 304/ ) Κοινωνικοί στόχοι: Ανάπτυξη κοινωνικών και ψυχικών αρετών, όπως συνεργασία, οµαδικό πνεύµα, αυτοπειθαρχία, θέληση, υπευθυνότητα, υποµονή, επιµονή και θάρρος. Ανάπτυξη της αυτοεκτίµησης και της θετικής αυτοαντίληψης και αυτοπεποίθησης και η καλλιέργεια ελεύθερης και δηµοκρατικής έκφρασης. Ηθικοί στόχοι: Ανάπτυξη ηθικών αρετών, όπως τιµιότητα, δικαιοσύνη, αξιοκρατία, σεβασµός αντιπάλων, αυτοσεβασµός, µετριοφροσύνη, συνετή αντιµετώπιση της νίκης και της ήττας.

3 Κοινωνική-Συναισθηµατική Μάθηση (social-emotional learning) Ανάπτυξη Κοινωνικών-συναισθηµατικών δεξιοτήτων: Αναγνώριση και κατανόηση συναισθηµάτων και αναγκών του εαυτού και των άλλων Ενδιαφέρον, φροντίδα και σεβασµός προς τους άλλους ηµιουργία σωστών σχέσεων Παρακολούθηση και προσαρµογή στις αλλαγές του περιβάλλοντος Σωστές επιλογές - Λήψη αποφάσεων

4 Ησηµασία των Κ-Σ εξιοτήτων σχολική απόδοση (µάθηση-βαθµοί) αποτελεσµατικότητα στη λήψη αποφάσεων προσκόλληση στους στόχους παρακίνηση θετικές στάσεις και συµπεριφορές επιτυχία και ψυχική ευηµερία στη ζωή γενικά

5 Προγράµµατα Κ-Σ Μάθησης Για αντιµετώπιση: Αντικοινωνικών συµπεριφορών: εγκληµατικότητα, άσκηση βίας Ανθυγιεινών-αυτοκαταστροφικών συµπεριφορών: κάπνισµα, αλκοόλ, ναρκωτικά, επισφαλείς σεξουαλικές σχέσεις

6 Κ-Σ εξιότητες και υγεία Παιδιά µε χαµηλές ΚΣ : Επιρρεπείς σε τραυµατισµούς Ασθένειες συχνά Κακές συνήθειες ζωής και διατροφής είναι η υγεία δεξιότητα;

7 Περιβάλλον µάθησης κατάλληλο για τη διδασκαλία των ΚΣ (casel.org) ηµιουργία περιβάλλοντος: Ασφάλειας Φροντίδας Συµµετοχής Καλά διαχειριζόµενου ιδασκαλία: Αυτό-συναίσθησης Κοινωνικής συναίσθησης Αυτοελέγχου εξιοτήτων φιλίας Υπευθυνότητα στις αποφάσεις Προσήλωση στο σχολείο Θετικές και ασφαλείς συµπεριφορές Καλύτερη ακαδηµαϊκή απόδοση και επιτυχία στο σχολείο και στη ζωή

8 Ένα κλίµα φροντίδας της τάξης (classroom caring climate) σχετίζεται µε: Αυξηµένη σχολική απόδοση Χαµηλή συναισθηµατική απογοήτευση Μειωµένες αρνητικές συµπεριφορές: κάπνισµα-αλκοόλ-άσκηση βίας Μειωµένες πιθανότητες παραβατικών συµπεριφορών στο µέλλον Αυξηµένες κοινωνικές-συναισθηµατικές δεξιότητες

9 Κίνδυνοι του σχολικού περιβάλλοντος στην ψυχική υγεία των παιδιών: Απογοήτευση Αποξένωση Αβοηθησία (helplessness) Κατάθλιψη

10 ΗΦΑσαν«εργαστήριο» ανάπτυξης των ΚΣ Κατάλληλος χώρος για ανάπτυξη: Κοινωνικής συµπεριφοράς (σεβασµός, υπευθυνότητα) Της συνεργασίας και της οµαδικότητας Των αξιών και της ηθικής (τιµιότητα, ακεραιότητα) Πρόληψης της εγκληµατικότητας (µείωση επιθετικότητας, βίας, κλοπής) Της αυτοεκτίµησης και αυτοπεποίθησης

11 Ένα κλίµα της τάξης στη Φυσική Αγωγή µε: Έµφαση στον ανταγωνισµό Αξιολόγηση µόνο της επίδοσης Προκαλεί: Αρνητικά συναισθήµατα Χαµηλή αυτοεκτίµηση Άγχος και σύγχυση

12 θετικό κλίµα στη τάξη Χαρά και διασκέδαση Αποδοχή, φιλία και ισότητα Αγάπη, κατανόηση και ασφάλεια από το δάσκαλο και τους µεγάλους γενικά Ενδιαφέροντα θέµατα για µάθηση Ενθάρρυνση, επιβράβευση της προσπάθειας και συµπαράσταση από τους άλλους

13 «κλίµα παρακίνησης» όταν υπάρχουν: Ενδιαφέρον και ικανοποίηση από το µάθηµα Στόχοι προς επίτευξη Θετική-ενθαρρυντική ανατροφοδότηση Αποφυγή αρνητικής κριτικής Προσανατολισµός στη προσωπική βελτίωση

14 Σκοπός της έρευνας Αξιολόγηση των Κοινωνικών και Συναισθηµατικών εξιοτήτων των µαθητών Σχέση των ΚΣ των µαθητών µε ψυχολογικούς παράγοντες στη Φ.Α. Συµµετέχοντες: 800 µαθητές (429 κορ., 363 αγόρια, 8 δεν δήλωσαν) Α & Β Γυµνασίου (Ν=491), Α & Β Λυκείου (Ν=309).

15 Αξιολόγηση Κ/Σ Νοηµοσύνης παιδιών-εφήβων Emotional Quotient-Inventory: Youth Version (EQ-i:YV, Bar-On & Parker, 2000) Παράγοντες του EQ-i: YV Ενδοπροσωπικότητα Έλεγχος του Άγχους ιαπροσωπικότητα Άτοµα µε ψηλά σκορ στους παράγοντες της Συναισθηµατικής Νοηµοσύνης Μπορούν να καταλαβαίνουν τα συναισθήµατά τους, να τα εκφράζουν και να τα κάνουν γνωστά στους άλλους Είναι γενικώς ήρεµοι, χωρίς παρορµήσεις και συναισθηµατικές εκρήξεις - δουλεύουν καλά κάτω από πίεση Έχουν ικανοποιητικές σχέσεις, είναι καλοί ακροατές και ικανοί να καταλαβαίνουν και να εκτιµούν τα συναισθήµατα των άλλων

16 EQ-i:YV - συνέχεια Παράγοντες του EQ-i: YV Προσαρµοστικότητα Συνολική ΚΣΝ Γενική ιάθεση Άτοµα µε ψηλά σκορ στους παράγοντες της Συναισθηµατικής Νοηµοσύνης Ευέλικτοι, ρεαλιστές και αποτελεσµατικοί στο χειρισµό των αλλαγών. Βρίσκουν θετικούς τρόπους αντιµετώπισης των καθηµερινών προβληµάτων Είναι γενικώς αποτελεσµατικοί στην αντιµετώπιση των καθηµερινών απαιτήσεων και είναι τυπικώς ευτυχισµένοι Άτοµα αισιόδοξα, έχουν θετική άποψη και είναι ευχάριστο να είσαι µαζί τους

18 Κ/Σ Νοηµοσύνη και Αντιλαµβανόµενο Κλίµα στηφα Παράγοντες Κ/Σ Νοηµοσύνης Συνολική ΚΣΝ Ενδοπροσωπικ. Έλεγχ. Άγχους ιαπροσωπικ. Προσαρµοστ. Γενική ιάθεση Παράγοντες Κλίµατος τάξης ΦΑ Φροντίδα Καθηγ..20**.02.18**.14**.17**.24** Φιλία.32**.06.21**.30**.16**.19** Σεβασµός.23**.03.24**.15**.16**.10** ιαµόρφ. Περιβαλ..21**.08*.19**.08*.16**.14** **p<0.01, *p<0.05

19 Κ/Σ Νοηµοσύνη και Προσανατολισµός Στόχων Παράγοντες Κ/Σ Νοηµ. Προσ. Βελτ. Καθηγητής ΦΑ Προστ Εγώ Ενίσχ Εγώ Προσ. Βελτ. Μαθητές Προστ Εγώ Ενίσχ Εγώ Συνολ. ΚΣΝ.17** *.38**.08*.04 Ενδοπροσ..12**.17**.14**.09*.16**.12** Έλεγχ. Άγχ..08* -.20** ** -.19** -.14** ιαπροσωπ..11** **.16** -.02 Προσαρµοσ..15** **.35** ** Γεν. ιάθεση.19** ** -.10**.04 **p<0.01, *p<0.05

20 Σχέσεις µεταξύ ΚΣΝ και Αυτοεκτίµησης Παράγοντες Κ/Σ Νοηµοσύνης Συνολική ΚΣΝ Ενδοπροσωπικ. Έλεγχ. Άγχους ιαπροσωπικ. Προσαρµοστ. Γενική ιάθεση Κλίµακες Αυτοεκτίµησης Μαθ. Γενική Αυτοεκτ Αυτοεκτ Τιµιότητα Αυτοεκ Φίλους Σχολείο.34***.20***.10*.15**.43***.54***.44***.09*.05.30**.29***.38***.36*** **.49***.39***.68***.15**.20***.38**.34***.30*** ***p<0.001, **p<0.01, *p<0.05

21 Σχέσεις µεταξύ ΚΣΝ, Συναισθηµάτων και στρατηγ. Επίλυσης Συγκρούσεων Παράγοντες Κ/Σ Νοηµοσ. Συνολική ΚΣΝ Ενδοπροσωπικ Έλεγχ. Άγχους ιαπροσωπικ. Προσαρµοστικ. Γενική ιάθεση **p<0.01, **p<0.05 Συναισθήµατα Θετικά Αρνητικά.22** -.15**.11**.06.08* -.35**.11** -.09*.29** ** -.15** Επίλυση Συγκρούσ. Ευγ.Προσ Επιθετικ..42** -.39**.19** ** -.48**.35** -.30**.17** -.16**.14** -.13**

22 Συµπεράσµατα-Προτάσεις Στο µάθηµα της Φ.Α., οι Κοινωνικές και Συναισθηµατικές εξιότητες των µαθητών συνδέονται µε το µαθησιακό περιβάλλον και σχετίζονται µε βασικές ψυχολογικές παραµέτρους Στο µέλλον, εµπειρική και διαχρονική έρευνα µε στόχο την εφαρµογή της θεωρίας στην πράξη

23 πηγές Laker,A.(2000). «Beyond the boundaries of physical education: educating young people for citizenship and social responsibility» Elias, M. (2003). «Academic and social-emotional learning. Educational Practice Series». International Bureau of Education, Geneva, International Academy of Education, Brussels (Belgium) Tjeerdsma, B. (1999). Physical education as a social and emotional development laboratory. Teaching Elementary Physical Education, 10(4), Lickona, T. (1997). The teacher s role in character education. Journal of Education, 179(2),

Σχετικά έγγραφα

Μανουσάκη Μαρία Σχολική Σύμβουλος Φυσικής Αγωγής

Μανουσάκη Μαρία Σχολική Σύμβουλος Φυσικής Αγωγής 1 Αλμπέρ Καμύ ( 1913-1960, Γάλλος συγγραφέας, Νόμπελ 1957) βιβλία: "Ο Ξένος", και " Η Πανούκλα" Γάλλος φιλόσοφος και συγγραφέας που γεννήθηκε στην Αλγερία.