Το Modeling Space και η οικοδόμηση μοντέλων Βιολογίας

Μέγεθος: px

Εμφάνιση ξεκινά από τη σελίδα:

Download "Το Modeling Space και η οικοδόμηση μοντέλων Βιολογίας"

Ζεύς Δελή
13 ημέρες πριν
Προβολές:

Transcript

1 Το Modeling pace και η οικοδόμηση μοντέλων Βιολογίας Μαρίντα Εργαζάκη Τμήμα Επιστημών της Εκπαίδευσης & της Αγωγής στην προσχολική ηλικία Πανεπιστήμιο Πατρών

2 Εισαγωγή Το αντικείμενο της παρουσίασης είναι η διδακτική προσέγγιση μιας βιολογικής διαδικασίας μέσα σε ένα υπολογιστικό περιβάλλον μοντελοποίησης, το Modeling pace Η προσέγγιση αυτή απευθύνεται στη δευτεροβάθμια εκπαίδευση και βασίζεται σε ένα εκπαιδευτικό σενάριο που περιλαμβάνει μία σειρά προβλημάτων μοντελοποίησης για φωτοσύνθεση & ανάπτυξη φυτών Τα επιμέρους προβλήματα είναι οργανωμένα σε φύλλα εργασίας τα οποία μπορούν να χρησιμοποιηθούν στην τάξη

3 Εισαγωγή Τα ερωτήματα που θα μας απασχολήσουν εδώ είναι: Ποια είναι η θεωρητική βάση και ποιοι οι στόχοι του σεναρίου μας; Τι περιλαμβάνει το περιβάλλον μοντελοποίησης; Ποια είναι τα προτεινόμενα φύλλα εργασίας, τι επιδιώκει καθένα και πώς μπορούν να χρησιμοποιηθούν στην τάξη; Πώς μπορούμε να χρησιμοποιήσουμε ένα ανοιχτό πρόβλημα μοντελοποίησης στην τάξη;

4 Θεωρητική βάση & Στόχος Οι μαθητές μεταφέρουν το μοντέλο της ετερότροφης θρέψης στα φυτά τροφή του φυτού είναι οτιδήποτε προσλαμβάνει από το περιβάλλον (νερό, χώμα, οξυγόνο, διοξείδιο του άνθρακα) Το φως του ήλιου γίνεται αντιληπτό ως θερμότητα όχι ως φωτεινή ενέργεια που τα φυτά βάζουν στο οικοσύστημα μετατρέποντας την με τη φωτοσύνθεση σε χημική Η φωτοσύνθεση ως χημική αντίδραση δεν έχει νόημα για τα παιδιά αόρατες ή κρυμμένες ουσίες αντιδρούν και δίνουν γλυκόζη Στόχος μας είναι να δούμε τη φωτοσύνθεση ως διαδικασία παραγωγής τροφής και άρα ως παράμετρο της ανάπτυξης του φυτού, ενός φαινομένου αντιληπτού εμπειρικά

5 Το περιβάλλον μοντελοποίησης

6 Τα φύλλα εργασίας Το σενάριο περιλαμβάνει 5 φύλλα εργασίας Διάρκεια φύλλου: 1 διδακτική ώρα Δομή φύλλου: 2 μέρη Πρόβλημα & τεχνικές οδηγίες Ας σκεφτούμε : ερωτήσεις συμπλήρωσης κενών ή ανοιχτού τύπου υπό το φως των οποίων οι μαθητές καλούνται να επανεξετάσουν το μοντέλο που έφτιαξαν ως λύση του προβλήματος

7 Τα φύλλα εργασίας συνοπτικά Φύλλο 1: Η τροφή ως προϋπόθεση ανάπτυξης Στόχος: ένα γραμμικό μοντέλο που συνδέει τροφή - ενέργεια - ανάπτυξη Φύλλο 2: Φυτά & έδαφος Στόχος: αποσταθεροποίηση της ιδέας ότι τα φυτά τρέφονται με χώμα Διερεύνηση ενός έτοιμου λάθος μοντέλου και γνωστική σύγκρουση με το πείραμα του Van Helmont Φύλλο 3: Φυτά & ήλιος / Φύλλο 4: Φυτά & Νερό Στόχος: ένα μοντέλο που χρησιμοποιεί τη φωτοσύνθεση για να εξηγήσει τη σχέση ενός περιβαλλοντικού παράγοντα με την ανάπτυξη του φυτού Συνδυασμός καθημερινής γνώσης με σχολική επιστήμη: ανακατασκευή μιας μάκρο στο μίκρο επίπεδο Φύλλο 5: Φωτοσύνθεση Στόχος: ένα μοντέλο που να εξηγεί τη σχέση αντιδρώντων -φωτοσύνθεσης και φωτοσύνθεσης- προϊόντων

8 Το ανοιχτό πρόβλημα Ποιοι περιβαλλοντικοί παράγοντες επηρεάζουν την ανάπτυξη του φυτού και με ποιο τρόπο ο καθένας ; Ζητώντας από του μαθητές να λύσουν το ανοιχτό πρόβλημα έχουμε τη δυνατότητα να δούμε - πριν ή/και μετά το μάθημά μας - κατά πόσο είναι σε θέση να αναγνωρίσουν την επίδραση περιβαλλοντικών παραγόντων στην ανάπτυξη ενός φυτού και κυρίως να κατεβούν στο επίπεδο της φωτοσύνθεσης για να εξηγήσουν το πώς αυτών των σχέσεων Για παράδειγμα: Το φως είναι απαραίτητο για την ανάπτυξη του φυτού το φως είναι απαραίτητο για τη φωτοσύνθεση Η φωτοσύνθεση είναι απαραίτητη για να παραχθεί τροφή Η τροφή είναι απαραίτητη για να μεγαλώσει το φυτό

9 Πώς εμπλέκονται τα παιδιά στη συνεργατική επίλυση του ανοιχτού προβλήματος στο περιβάλλον μας; C A F F O L D T E T Y N T H E I A N A L Y I 32. Reviewing the modeling process Re-focusing the modeling process Checking students understanding Promoting shared meaning Giving feedback on modeling operations Requiring modeling operations Marking key ideas haping ideas Involved in subject info exchange Involved in task support Involved in technical support Making comments on model behaviour Testing model behaviour Deleting a relationship Inserting a relationship Describing - Interpreting a relationship Arguing about a relationship electing a relationship Exploring the relationships Arguing about the parts connection electing parts for a relationship Exploring object behaviour by properties Deleting a property 9 9. Inserting a property 8 8. Arguing about a property 7 7. electing a property 6 6. Exploring the properties 5 5. Deleting an object 4 4. Inserting an object 3 3. Arguing about an object 2 2. electing an object 1 1. Exploring the objects Dyad I tudent Α tudent Β Facilitator

Σχετικά έγγραφα

ΔΕΙΚΤΕΣ ΕΠΙΤΥΧΙΑΣ και ΔΕΙΚΤΕΣ ΕΠΑΡΚΕΙΑΣ ΒΙΟΛΟΓΙΑ Α ΓΥΜΝΑΣΙΟΥ. Ενότητα 4: Ερευνώντας τη Φωτοσύνθεση

ΔΕΙΚΤΕΣ ΕΠΙΤΥΧΙΑΣ και ΔΕΙΚΤΕΣ ΕΠΑΡΚΕΙΑΣ ΒΙΟΛΟΓΙΑ Α ΓΥΜΝΑΣΙΟΥ Ενότητα 4: Ερευνώντας τη Φωτοσύνθεση Ομάδα Αναλυτικών Προγραμμάτων Βιολογίας Σχολική Χρονιά: 2014-2015 ΓΕΝΙΚΟΙ ΣΤΟΧΟΙ A. Οι μαθητές να κατανοήσουν