Βιωματική Δράςη τησ B τάξησ του Γυμναςίου Οινοφφτων

Transcript

1 Βιωματική Δράςη τησ B τάξησ του Γυμναςίου Οινοφφτων ΕΠΙΣΗΜΟΝΙΚΟ ΠΕΔΙΟ: ΣΦΟΛΘΚΗ ΚΑΘ ΚΟΘΝΩΝΘΚΗ ΖΩΗ ΣΙΣΛΟ ΘΕΜΑΣΟ: «Απνζπάζκαηα Βίληεν από ηελ Κνηλσληθή θαη Σρνιηθή Ζσή» ΤΠΕΤΘΤΝΟ ΕΚΠΑΙΔΕΤΣΙΚΟ: Τνπξηνύλεο Σσηήξηνο (ΠΕ 19)

2 ΠΕΡΙΕΥΟΜΕΝΑ 1. ΒΑΛΚΑ ΣΟΛΧΕΛΑ ΕΡΓΑΛΑ. ελίδα 2. ΤΜΜΕΣΕΧΟΝΣΕ ΜΑΚΘΣΕ. ελίδα 3. ΠΑΡΟΤΛΑΘ ΚΕΜΑΣΟ ΚΑΛ ΤΜΜΕΣΕΧΟΝΣΩΝ. ελίδα 4. ΜΕΚΟ ΔΟ ΕΡΓΑΛΑ. ελίδα a. ΧΩΡΛΜΟ ΟΜΑΔΩΝ b. ΚΑΣΑΝΟΜΘ ΡΟΛΩΝ c. ΚΑΝΟΝΕ ΟΜΑΔΩΝ-ΤΜΒΟΛΑΛΟ d. ΠΡΟΓΡΑΜΜΑΣΛΜΟ ΕΡΓΑΛΩΝ i. 1 Ο Σρίμθνο : 1. ΕΡΕΤΝΘΣΛΚΑ ΕΡΩΣΘΜΑΣΑ 2. ΕΠΛΜΕΡΟΤ ΣΟΧΟΛ ii. 2 Ο Σρίμθνο : 1. ΕΡΕΤΝΘΣΛΚΑ ΕΡΩΣΘΜΑΣΑ 2. ΕΠΛΜΕΡΟΤ ΣΟΧΟΛ iii. 3 Ο Σρίμθνο : 1. ΕΡΕΤΝΘΣΛΚΑ ΕΡΩΣΘΜΑΣΑ 2. ΕΠΛΜΕΡΟΤ ΣΟΧΟΛ e. ΑΠΟΣΕΛΕΜΑΣΑ ΕΡΕΤΝΑ i. Ει 5. ΑΠΟΣΕΛΕΜΑΣΑ / ΤΜΠΕΡΑΜΑΣΑ a. Από παιδαγωγικισ πλευράσ... b. Από τεχνικισ πλευράσ. 6. ΕΠΛΛΟΓΟ 7. ΒΛΒΛΛΟΓΡΑΦΛΑ

3 1. ΒΑΣΙΚΑ ΣΤΟΙΧΕΙΑ ΕΓΑΣΙΑΣ ΧΟΛΛΚΟ ΕΣΟ : ΧΟΛΛΚΘ ΜΟΝΑΔΑ: ΓΤΜΝΑΛΟ ΟΛΝΟΦΤΣΩΝ ΕΠΛΣΘΜΟΝΛΚΟ ΠΕΔΛΟ: ΧΟΛΛΚΘ ΚΑΛ ΚΟΛΝΩΝΛΚΘ ΗΩΘ ΣΛΣΛΟ ΚΕΜΑΣΟ: ΑΠΟΠΑΜΑΣΑ ΒΛΝΣΕΟ ΑΠΟ ΣΘΝ ΚΟΛΝΩΝΛΚΙ ΚΑΛ ΧΟΛΛΚΘ ΗΩΘ ΟΝΟΜΑΣΕΠΩΝΤΜΟ ΤΠΕΤΚΤΝΟΤ ΕΚΠΑΛΔΕΤΣΛΚΟΤ : ΩΣΘΡΛΟ ΣΟΤΡΣΟΤΝΘ ΕΛΔΛΚΟΣΘΣΑ ΤΠΕΤΚΤΝΟΤ ΕΚΠΑΛΔΕΤΣΛΚΟΤ : ΠΕ19-ΑΕΛ ΠΛΘΡΟΦΟΡΛΚΘ 2. ΣΥΜΜΕΤΕΧΟΝΤΕΣ ΜΑΘΗΤΕΣ 1. ΓΕΩΡΓΟΤΘ ΓΕΩΡΓΛΟ 2. ΓΛΩΣΑ ΦΩΣΕΛΝΘ 3. ΚΕΛΑΚΟΤΛΘ ΛΩΑΝΝΘ 4. ΚΕΟΔΩΡΟΤ ΑΚΑΝΑΛΟ 5. ΚΑΒΒΑ ΒΑΛΛΛΚΘ 6. ΚΑΒΒΑ ΛΩΑΝΝΘ 7. ΚΑΡΟΚΘ ΓΕΩΡΓΛΟ-ΣΤΛΛΑΝΟ 8. ΚΑΡΣΟΤ ΕΤΑΓΓΕΛΛΑ 9. ΚΟΜΕΣΑΣΟ ΕΤΑΓΓΕΛΟ 10. ΜΑΛΛΑΣΘ ΑΠΑΛΑ 11. ΝΣΟΚΑ ΕΛΕΟΝΛΝΣΑ 12. ΟΛΚΟΝΟΜΛΔΘ ΔΘΜΘΣΡΛΟ 13. ΠΑΠΠΑ ΚΩΝΣΑΝΣΛΝΑ 14. ΚΛΛΑ ΜΑΡΛΑ 15. ΣΗΩΛΟ ΧΡΘΣΟ 16. ΣΑΟΤΝΣΟΤΡΛ ΗΕΝ ΕΧΜΕΝΣ 17. ΚΩΣΑΚΘ ΚΩΝΣΑΝΣΛΝΟ 3. ΡΑΟΥΣΙΑΣΗ ΘΕΜΑΤΟΣ ΚΑΙ ΣΥΜΜΕΤΕΧΟΝΤΩΝ τθν πρϊτθ ςυνάντθςθ παρουςιάςτθκε ςτουσ μακθτζσ το κζμα τθσ εργαςίασ τουσ και ζγινε μια διεξοδικι ςυηιτθςθ γφρω από τθ μζκοδο εργαςίασ και τα επιμζρουσ βιματα /ςτάδια που κα ακολουκοφνταν. Μνεία ζγινε για τισ πτυχζσ αυτζσ που αφοροφςε τθν αξιολόγθςι τουσ ανά άτομο κι ανά ομάδα. Σο κζμα που αςχολθκικαμε ιταν θ δθμιουργία ενό βίντεο από ζτοιμα επιμζρουσ αποςπάςματα βίντεο που βρίςκονται ςε θλεκτρονικι μορφι. Σα επιμζρουσ βίντεο ςχετίηονται με κζματα που άπτονται τθσ κοινωνικισ και ςχολικισ ηωισ. Είναι ζνα κζμα αρκετά επίκαιρο το οποίο κεντρίηει το ενδιαφζρον μικρϊν και μεγάλων κακϊσ είναι ζνασ πολφ εφκολοσ, εντυπωςιακόσ και ιδιαίτερα ευρζωσ χρθςιμοποιοφμενοσ τρόποσ προβολισ κεμάτων που προβλθματίηουν τισ ηωζσ των εφιβων. Αυτόσ ιταν άλλωςτε κι το κυριότερο κριτιριο. Σο ζντονο ενδιαφζρον μακθτϊν και εκπαιδευτικϊν και ότι επίκαιρα κζματα και ηθτιματα από τθ ςχολικι και κοινωνικι ηωι που απαςχολοφν τουσ εφιβουσ μποροφν να παρουςιαςτοφν και προβλθκοφν μζςω ενόσ ςφγχρονου τρόπου παρουςίαςθσ κι ενθμζρωςισ τουσ, όπωσ είναι ο δυναμικόσ τρόποσ παρουςίαςθσ ενόσ ςυγκροτθμζνου βίντεο. 4. ΜΕΘΟΔΟΣ ΕΓΑΣΙΑΣ a. ΧΩΙΣΜΟΣ ΟΜΑΔΩΝ

4 Οι ςυμμετζχοντεσ μακθτζσ ςτθν εν λόγω βιωματικι εργαςία ιταν 17 μακθτζσ τθσ Β Γυμναςίου οι οποίοι ςτθν αρχι τθσ τρζχουςασ ςχολικισ χρονιάσ (χολικό Ζτοσ ) επζλεξαν το εν λόγω κζμα. Θ ομάδα ιταν αρκετά ανομοιογενισ ωσ προσ πολλοφσ παράγοντεσ. Παρόλα αυτά τα δεδομζνα με τθν κατάλλθλθ οργάνωςθ και τθν πιςτι τιρθςθ προκεςμιϊν τα αποτελζςματα όπωσ κα αναφζρουμε και διεξοδικά κάτωκι ιταν ιδιαιτζρωσ κετικά τθν δεφτερθ ςυνάντθςθ πραγματοποιικθκε ο χωριςμόσ τθσ τάξθσ ςε ομάδεσ. υγκεκριμζνα δθμιουργικθκαν 5 ομάδεσ, εκ των οποίων 3 ομάδεσ αποτελοφνταν από 4 άτομα και 2 ομάδεσ που αποτελοφνταν από 3 άτομα. Θ ακολουκοφμενθ διαδικαςία ιταν οι μακθτζσ ςτθν αρχι επζλεξαν 3 ςυμμακθτζσ με τουσ οποίουσ κα ικελαν να είναι μαηί ςτθν ίδια ομάδα. Προφανϊσ τα κριτιρια τουσ δεν ιταν πάντα βαςιςμζνα ςτθν απόδοςι τουσ αλλά φιλίεσ, ςυμπάκειεσ κλπ. υνεπϊσ, ο διδάςκων αναγκάςτθκε να ικανοποιιςει κατά τα 2/3 τισ προτιμιςεισ τουσ αλλά εν ςυνεχεία παρενζβθκε ϊςτε να προςκζςει και ζνα άλλο άτομο ϊςτε να είναι όςο γίνεται ανομοιογενείσ οι ομάδεσ. Γνϊμονασ ιταν, όςο αυτό ιταν δυνατόν, οι μακθτζσ να λειτουργιςουν ςτισ ομάδεσ τουσ όςο πιο αρμονικά, δθμιουργικά και να αποκτιςουν και ςυγκεκριμζνουσ ρόλουσ. Για παράδειγμα ο πιο υπεφκυνοσ, τακτικόσ μακθτισ, ο πιο επιμελισ να πλαιςωκεί και με μακθτζσ με χαμθλότερο επίπεδο, πιο αδιάφορουσ, λιγότερο φαινομενικά «κοινωνικοφσ», οι οποίοι κα όμωσ με τθν ενκάρρυνςθ από τουσ υπόλοιπουσ και το ςωςτό μοίραςμα εργαςιϊν μποροφν και πρζπει να εμπλακοφν ςτθ διαδικαςία. ε ζνα πολφ μεγάλο βακμό αυτό επιτεφχκει. τόχοσ τελικά είναι θ ομαδικι δουλειά και θ ςυνεργατικι κουλτοφρα ςυνεπακόλουκα με τθ μακθςιακι διαδικαςία. ε κάκε περίπτωςθ οι μακθτζσ ιταν αυτοί οι οποίοι αποφάςιαν για τισ ομάδεσ μαηί με τθν κακοδθγθςία του διδάςκοντα. b. ΚΑΤΑΝΟΜΗ ΟΛΩΝ τθ διάρκεια τθσ τρίτθσ ςυνάντθςθσ ζγινε θ οργάνωςθ των ομάδων. Δόκθκε ςτισ ομάδεσ θ δυνατότθτα να επιλζξουν μεταξφ τουσ για κάκε ομάδα να οριςτεί ζνασ υπεφκυνοσ, ζνασ γραμματζασ, ζνασ εκπρόςωποσ κι ςε κάποιεσ ομάδεσ ανάλογα με τα πόςα άτομα ζχει κάκε μία ομάδα κι ζνα επιπρόςκετο βοθκθτικό άτομο. Εν ςυνεχεία ζγινε ο κακοριςμόσ των αρμοδιοτιτων τόςο ανά ομάδα όςο κι ανά άτομο. Ορίςτθκε ότι κάκε ομάδα κα είχε ζνα ομαδικό θλεκτρονικό φάκελο όπου κα ςυγκεντρϊνονταν όλο το υλικό που κα ζβριςκαν αλλά και τα αποτελζςματα τθσ εργαςίασ τουσ. Ο υπεφκυνοσ είχε τθν ευκφνθ να ελζγχει τον φάκελο αυτό. Επίςθσ ο ρόλοσ του ιταν ςυντονιςτικόσ ανάμεςα ςτα μζλθ των ομάδων. Δθλαδι ιταν αυτόσ που κανόνιηε ςυναντιςεισ, κινθτοποιοφςε τα υπόλοιπα μζλθ κατάλλθλα και γενικά φρόντιηε τθ ςωςτι λειτουργία τθσ ομάδασ του. Σζλοσ ςε αυτόν πολλζσ φορζσ απευκυνόταν ο διδάςκων για τθν ενθμζρωςθ τθσ εξζλιξθσ των εργαςιϊν των ομάδων. Ο γραμματζασ ιταν αυτόσ που ςθμείωνε κατά τθ διάρκεια του μακιματοσ όλα τα απαραίτθτα ςτοιχεία για τθν εργαςία που είχε να κάνει θ ομάδα κατά τθ διάρκεια τθσ εβδομάδασ, προφανϊσ εκ μζρουσ και για όλθ τθν ομάδα και τθρεί θλεκτρονικό θμερολόγιο (ςε μορφι αρχείου EXCEL). Ο εκπρόςωποσ ζχει βοθκθτικό ρόλο με πολλαπλό υποβοθκθτικό ρόλο ςυν τθν παρουςίαςθ τθσ εξζλιξθσ των εργαςιϊν τθσ ομάδασ ςυν τα αποτελζςματα τθσ ζρευνασ τθσ. ε όςεσ ομάδεσ υπάρχει κι ζνα βοθκθτικό άτομο ζχει κακαρά ςυνεπικουρικό ρόλο ςτουσ 3 πρϊτουσ ρόλουσ. Εδϊ κα πρζπει να αναφερκεί πωσ όλοι οι ρόλοι ιταν φυςκά ιςότιμοι και δεν υπάρχει θ ζννοια του αρχθγοφ. Επίςθσ κάκε μακθτισ μποροφςε να παραπονεκεί για οτιδιποτε που αφοροφςε τθ λειτουργία τθσ ομάδασ και οι ομάδεσ ιταν δυνατό να αναδιοργανωκοφν αν διαπιςτωνόταν ότι δεν ιταν αποτελεςματικζσ πράγμα που όμωσ δε χρειάςτθκε να γίνει.

5 ΟΝΟΜΑ ΟΜΑΔΑ Α/Α ΑΜ ΕΠΩΝΤΜΟ ΟΝΟΜΑ ΠΑΣΡΩΝΜΟ ΡΟΛΟ Α ΓΔΩΡΓΟΤΖ ΓΔΩΡΓΗΟ ΓΖΜΖΣΡΗΟ ΤΝΣΟΝΗΣΖ ΘΔΟΓΩΡΟΤ ΑΘΑΝΑΗΟ ΠΑΝΑΓΗΩΣΖ ΓΡΑΜΜΑΣΔΑ ΚΑΡΟΚΖ ΓΔΩΡΓΗΟ- ΣΤΛΗΑΝΟ ΠΑΝΑΓΗΩΣΖ ΔΚΠΡΟΩΠΟ 4 ΚΩΣΑΚΖ ΚΩΝΣΑΝΣΗΝΟ ΦΡΟΝΣΗΣΖ ΟΝΟΜΑ ΟΜΑΔΑ Α/Α ΑΜ ΕΠΩΝΤΜΟ ΟΝΟΜΑ ΠΑΣΡΩΝΜΟ ΡΟΛΟ Β ΚΑΒΒΑ ΒΑΗΛΗΚΖ ΗΩΑΝΝΖ ΓΡΑΜΜΑΣΔΑ ΚΑΡΣΟΤ ΔΤΑΓΓΔΛΗΑ ΠΤΡΗΓΩΝ ΤΝΣΟΝΗΣΖ ΜΑΛΗΑΣΖ ΑΠΑΗΑ ΗΩΑΝΝΖ ΔΚΠΡΟΩΠΟ ΟΝΟΜΑ ΟΜΑΔΑ Α/Α ΑΜ ΕΠΩΝΤΜΟ ΟΝΟΜΑ ΠΑΣΡΩΝΜΟ ΡΟΛΟ Γ ΓΗΩΣΑ ΦΩΣΔΗΝΖ ΠΑΝΑΓΗΩΣΖ ΓΡΑΜΜΑΣΔΑ ΘΔΗΑΚΟΤΛΖ ΗΩΑΝΝΖ ΠΑΝΑΓΗΩΣΖ ΤΝΣΟΝΗΣΖ ΠΑΠΠΑ ΚΩΝΣΑΝΣΗΝΑ ΩΣΖΡΗΟ ΔΚΠΡΟΩΠΟ ΟΝΟΜΑ ΟΜΑΔΑ Α/Α ΑΜ ΕΠΩΝΤΜΟ ΟΝΟΜΑ ΠΑΣΡΩΝΜΟ ΡΟΛΟ Γ ΚΑΒΒΑ ΗΩΑΝΝΖ ΖΛΗΑ ΤΝΣΟΝΗΣΖ ΣΕΩΛΟ ΥΡΖΣΟ ΟΓΤΔΑ ΓΡΑΜΜΑΣΔΑ ΣΑΟΤΝΣΟΤΡΗ ΕΔΝ ΔΥΜΔΝΣ ΦΑΕΑΛ-ΡΑΥΗΜ ΔΚΠΡΟΩΠΟ 4 ΑΗΚΑΣΔΡΗΝΖ ΟΝΟΜΑ ΟΜΑΔΑ Α/Α ΑΜ ΕΠΩΝΤΜΟ ΟΝΟΜΑ ΠΑΣΡΩΝΜΟ ΡΟΛΟ Δ ΚΟΜΔΣΑΣΟ ΔΤΑΓΓΔΛΟ ΠΑΝΑΓΗΩΣΖ ΤΝΣΟΝΗΣΖ ΝΣΟΚΑ ΔΛΔΟΝΗΝΣΑ ΜΑΡΗΑΝ ΔΚΠΡΟΩΠΟ ΟΗΚΟΝΟΜΗΓΖ ΓΖΜΖΣΡΗΟ ΗΩΑΝΝΖ ΦΡΟΝΣΗΣΖ ΚΛΗΑ ΜΑΡΗΑ ΠΑΝΑΓΗΩΣΖ ΓΡΑΜΜΑΣΔΑ c. ΚΑΝΟΝΕΣ ΟΜΑΔΩΝ-ΣΥΜΒΟΛΑΙΟ τθ διάρκεια τθσ τζταρτθσ ςυνάντθςθσ τζκθκαν οι κανόνεσ λειτουργίασ των υφιςτάμενων ομάδων, το επονομαηόμενο ςυμβόλαιο. Αναφορικά ιταν κάποιεσ από κοινοφ ςυμφωνθμζνεσ αρχζσ οι οποίεσ κα τθροφνταν κατά τθ διάρκεια τθσ ςχολικισ χρονιάσ με απϊτερο ςτόχο πάντα τθ ςωςτι λειτουργία των ομάδων μεμονωμζνα αλλά κι απο κοινοφ ωσ τάξθ. Οι κανόνεσ που ςυηθτικθκαν, αρκετά διεξοδικά, και εν τζλει ςυμφωνικθακν ιταν οι εξισ ακόλουκεσ : 1. Ενεργι ςυμμετοχι όλων των ςυμμετεχόντων 2. εβαςμόσ ςτθν προςωπικότθτα και τθ γνωμθ του άλλου 3. Επιδεικνφουμε ςυνεργατικό πνεφμα ϊςτε να βοθκοφμε ςτο μζγιςτο τισ ομάδεσ μασ 4. Βοθκοφμε ςτθ δθμιουργία του κατάλλθλου κλίματοσ ςτθν τάξθ 5. Να βρεκοφν οι ιςορροπίεσ μεταξφ των ςυμμετεχόντων μακθτϊν ϊςτε ςε κάκε ςυνάντθςθ χωρίσ τθ παρζμβαςθ του διδάςκοντα, όςο αυτό είναι δυνατό, να εκφράηονται και να επιλφονται διαφωνίεσ και τυχόν δυςλειτουργίεσ d. ΡΟΓΑΜΜΑΤΙΣΜΟΣ ΕΓΑΣΙΩΝ

6 Κατά τθν ζκτθ ςυνάντθςθ ζγινε ο προγραμματιςμόσ των εργαςιϊν κακ όλθ τθ ςχολικι χρονιά. υηθτικθκε δθλαδι θ μζκοδοσ εργαςίασ και λφκθκαν κάποια διαδικαςτικά κζματα. Επίςθσ ανατζκθκαν οι πρϊτεσ εργαςίεσ κι απο εδϊ και ςτο εξισ οι ομάδεσ ακολοφκθςαν τθν κάτωκι ςυγκεκριμζνθ μζκοδο. Πιο ςυγκεκριμζνα αποφαςίςτθκε να χωριςτεί το κζμα ςε τρεισ υποενότθτεσ και να μελετθκεί κάκε μία ανά τρίμθνο Για κάκε υποενότθτα τζκθκαν τα εξισ ερωτιματα : 1 Ο Τρίμηνο : Ειςαγωγή ςτην έννοια και τισ βαςικέσ αρχέσ του βίντεο και τησ επεξεργαςίασ του- Ρροςέγγιςη θεμάτων / προβλημάτων νέων ΕΕΥΝΗΤΙΚΑ ΕΩΤΗΜΑΤΑ 1. χεδιαςμόσ δραςτθριότθτασ 2. Ζμπνευςθ, διατφπωςθ ιδζασ, υποδομι, προετοιμαςία, δθμιουργικότθτα 3. Σι είναι θ εγγραφι βίντεο (Recording) απεικονίςεισ/εικόνεσ, φωτιςμόσ, ιχοσ, τφποι πλάνων 4. Σι είναι θ καταγραφι βίντεο Format, μεταφορά βίντεο ςτον ΘΤ, επεξεργαςία, ιδιότθτεσ 5. Σι είναι θ επεξεργαςία βίντεο ιχοσ, τίτλοσ, μεταβάςεισ πλάνων (transitions) 6. Σι είναι το μοντάη - Πϊσ να επεξεργαςτείτε και να εμπλουτίςετε το βίντεό ςασ με επιπλζον εικόνεσ, ιχο, μουςικι, κείμενο, εφζ; 7. Ποφ και πϊσ μπορείτε να δθμοςιεφςετε τθν τελικι ταινία ςασ; 8. Προςζγγιςθ κεμάτων / προβλθμάτων νζων 1. Άγχοσ 2. Διαχείριςθ των ςυναιςκθμάτων μασ 3. Διαχείριςθ ςυγκροφςεων εντόσ κι εκτόσ ςχολείου 4. Διαφορετικότθτα προβλιματα ρατςιςμοφ 5. χολικόσ εκφοβιςμόσ 6. Διατροφι 7. ωματικι υγιεινι 8. Αλκοόλ και Ναρκωτικά ΕΡΙΜΕΟΥΣ ΣΤΟΧΟΙ 1. Βαςικζσ Αρχζσ καταγραφισ, επεξεργαςίασ βίντεο, μοντάη και δθμοςίευςισ του 2. Προςζγγιςθ προβλθμάτων /κεμάτων νζων 2 Ο Τρίμηνο : Τλοποίθςθ βίντεο ΕΕΥΝΗΤΙΚΑ ΕΩΤΗΜΑΤΑ 1. Σοπικι αποκικευςθ τουσ κι επιμζρουσ επεξεργαςία τουσ ςτα ςυμφωνθκζντα ςτάνταρ 2. υγκρότθςθ ανά ομάδεσ επιμζρουσ κατθγοριοποιιςεων ςφνκεςθσ κι επεξεργαςίασ των βίντεο 3. υνολικι ςφνκεςθ τελικοφ βίντεο με βάςθ ενόσ κοινοφ ςεναρίου από όλεσ τισ ομάδεσ 4. Πρϊτθ Αξιολόγθςθ από εκπαιδευτικό ΕΡΙΜΕΟΥΣ ΣΤΟΧΟΙ 1. Αναηιτθςθ ςχετιηόμενων βίντεο με βάςθ τα κριτιρια που τζκθκαν με τα ερευνθτικά ερωτιματα του 1 ου τριμινου 2. Επιλογι-Επεξεργαςία-Εμπλουτιςμόσ βίντεο

7 3 Ο Τρίμηνο : Σχολική Βία - Αξιολόγηςη Ραρουςίαςη ΕΕΥΝΗΤΙΚΑ ΕΩΤΗΜΑΤΑ 1. Αξιολόγθςθ δομισ και περιεχομζνου από τισ ίδιεσ τισ ομάδεσ, τον υπεφκυνο κακθγθτι και από παρατθριςεισ τρίτων 2. Ολοκλιρωςθ με αλλαγζσ ςε υλικό και δομι Προβολι του ςτθν μακθτικι κοινότθτα ΕΡΙΜΕΟΥΣ ΣΤΟΧΟΙ 1. Παρουςίαςθ βίντεο 2. Αξιολόγθςθ βίντεο υγκζντρωςθ παρατθριςεων Επιμζρουσ Διόρκωςεισ 3. Προβολι/ παρουςίαςθ βίντεο (προβολι μζςω ιςτολογίου μακθτϊν και τθσ επίςθμθσ ιςτοςελίδασ ςχολείου) 4. Δθμιουργία θλεκτρονικισ παρουςίαςθσ του βίντεο 5. Εςτίαςθ των μακθτϊν ςτο φαινόμενο τθσ ςχολικισ βίασ εντόσ και πζριξ του ςχολικοφ χϊρου κυρίωσ μζςω του διαδικτφου. Προφανϊσ κα ςυνδεκεί αυτι θ ζρευνα με τα υπόλοιπα βίντεο. Θ κατανομι των ερωτθμάτων αυτϊν γινόταν εξίςου ςε όλεσ τισ ομάδεσ, οι οποίεσ καλοφνταν τακτικά ανά εβδομάδα να απαντιςουν ςε αυτά τα ερευνθτικά ερωτιματα. Οι απαντιςεισ ςε αυτά τα ερωτιματα προζκυπταν από προςωπικι εργαςία των μακθτϊν κι εν ςυνεχεία ςυηθτοφνταν ανά ομάδα οπότε και ςυγκεράηονται. Προφανϊσ κακ όλθ αυτιν τθ διαδικαςία ο διδάςκοντασ ζδινε κατευκυντιριεσ οδθγίεσ τόςο ωσ προσ τισ πθγζσ αναηιτθςθσ όςο και ςτισ εφαρμοηόμενουσ μεκόδουσ αναηιτθςθσ. Με τθν ολοκλιρωςθ αυτισ τθσ φάςθσ τα ςυγκεντρωκζντα ςυμπεράςματα/αποτελζςματα τείκονταν προσ ςε όλεσ τισ ομάδεσ κι υπιρχε μια ςφντομθ ςυηιτθςθ. Εν ςυνεχεία ηθτοφνταν ανά ομάδα να καταγράφονται τα κοινϊσ αποδεκτά αποτελζςματα και πωσ αυτά ςυνδζονταν με το υλικό και τθν εργαςία τουσ μζχρι εκείνθ τθ ςτιγμι. υμπεραςματικά, αυτι ιταν θ διαδικαςία που ακολουκικθκε και ςτα τρία τρίμθνα κατά τθ διάρκεια τθσ ςχολικισ χρονιάσ αυτισ. Βζβαια να ςθμειωκεί πωσ τα τελικά αποτελζςματα τθσ όλθσ διαδικαςίασ άρχιςαν να διαφαίνονται ςτα τζλθ του 2 ου τριμιν ου και ςτο 3 ο τρίμθνο ςαφϊσ. e. ΑΡΟΤΕΛΕΣΜΑΤΑ ΕΕΥΝΑΣ τθ ςυνζχεια κα παρακζςουμε όλα τουσ τομείσ που αςχολικθκαν όλοι οι μακθτζσ ανά ομάδα κι ανά άτομο μεμονωμζνα. 1 ΑΝΑΖΗΤΗΣΗ ΡΗΓΩΝ ΔΕΔΟΜΕΝΩΝ ε πρϊτθ φάςθ ζγινε μια πλιρθ κι αναλυτικι αναηιτθςθ διάφορων πθγϊν δεδομζνων (κυρίωσ ψθφιακισ μορφισ για τθν ευκολία που ζχουν ςτθν αντιγραφι και περαιτζρω διαχείριςι τουσ). Σζτοιεσ πθγζσ είναι : 1. Διαδίκτυο ευρφτερα (κυρίωσ μζςω μθχανϊν αναηιτθςθσ). 2. Λςτοςελίδεσ με ςυλλογζσ από δθμοςιευμζνα βίντεο (αποςπάςματα βίντεο ςτα κλπ) 3. Θλεκτρονικζσ εγκυκλοπαίδειεσ, εγκυκλοπαίδειεσ, βιβλία / περιοδικά ςυναφοφσ περιεχομζνου με τα αναηθτϊμενα κζματα

8 2. ΣΥΓΚΕΝΤΩΣΗ ΒΙΝΤΕΟ - ΡΩΤΗ ΦΑΣΗ ΑΞΙΟΛΟΓΗΣΗΣ 2.1 ΕΙΣΑΓΩΓΗ τθ δεφτερθ φάςθ όλα τα βίντεο που βρζκθκαν κι επελζχκθκαν από τουσ μακθτζσ, μεταφορτϊκθκαν τοπικά από τισ διαδικτυακζσ αυτζσ ςυλλογζσ τοπικά ςτουσ υπολογιςτζσ του εργαςτθρίου Πλθροφορικισ του ςχολείου. Μετά τθν μεταφόρτωςθ τουσ ελζγχκθκε ο τφποσ τουσ κι ςτθν περίπτωςθ που δεν ιταν κάποιοσ από τουσ ηθτοφμενουσ, ϊςτε να ιταν ςυμβατά με τα λογιςμικά που κα χρθςιμοποιοφνταν κατόπιν για τθν περαιτζρω επεξεργαςία τουσ, αλλιϊσ χρθςιμοποιοφνταν εργαλεία μετατροπισ τουσ ςε ςυμβατι μορφι. 2.2 ΡΩΤΗ ΑΞΙΟΛΟΓΗΣΗ ΑΡΠ ΤΑ ΜΕΛΗ ΤΗΣ ΟΜΑΔΑΣ Εν ςυνεχεία, μετά τθν ανά άτομο πρόταςθ των επιλεχκζντων βίντεο, οι μακθτζσ φζρνουν τα βίντεο αυτά ςε μια πρϊτθ αξιολόγθςθ κι από τα υπόλοιπα άτομα τθσ ομάδασ τουσ. Εκεί οι μακθτζσ με λογικά επιχειριματα προςπακοφν να πείςουν τουσ ςυμμακθτζσ τουσ για τα κετικά ςθμεία των βίντεο που «κατζβαςαν» κι εν ςυνεχεία με δθμοκρατικζσ διαδικαςίεσ επιλζξαν τα καλφτερα ανά ομάδα κι ανά κατθγορία κι ανά κζμα. 2.3 ΔΕΥΤΕΗ ΑΞΙΟΛΟΓΗΣΗ ΑΡΟ ΚΟΙΝΟΥ ΟΛΟΙ ΟΙ ΜΑΘΗΤΕΣ ΟΛΩΝ ΤΩΝ ΟΜΑΔΩΝ Θ διαδικαςία αυτι τθσ επιλογισ των βίντεο κατόπιν μεμονωμζνα των ομάδων ςυγκεντρωτικά όλεσ οι ομάδεσ απο κοινοφ ζκαναν τθν ίδια διαδικάςια επιλογισ των καλφτερων βίντεο ανά ομάδα κι ανά κζμα / κατθγορία. 3. ΕΡΕΞΕΓΑΣΙΑ ΒΙΝΤΕΟ Μετά τθν ςυλλογι των βίντεο που μεταφόρτωςαν οι μακθτζσ προχϊρθςαν ςτθν επεξεργαςία των βίντεο τουσ. Αναφορικά : Ζγινε ανάλυςθ των επιμζρουσ ςτοιχείων / χαρακτθριςτικϊν των βίντεο, όπωσ είναι : Σφποσ βίντεο Ποιότθτα ιχου / εικόνασ Επιπλεον χαρακτθριςτικά γνωρίςματα Εντοπιςμόσ και καταγραφισ των ενδιαφζροντων αποςπαςμάτων (αρχι και τζλοσ των αποςπαςμάτων) Αποκοπι των κομματϊν των βίντεο μζςω κατάλλθλων λογιςμικϊν εργαλείων (WINDOWS MOVIE MAKER, AVIDEMUXER) 4. ΔΕΥΤΕΗ (ΕΥΥΤΕΗ) ΦΑΣΗ ΑΞΙΟΛΟΓΗΣΗΣ Μετά τθν πρϊτθ φάςθ αξιολόγθςθσ και τθν επεξεργαςία των βίντεο ακολουκεί μια δεφτερθ φάςθ αξιολόγθςθσ πιο ευρφτερθ ωσ προσ τα κριτιρια και τα άτομα που κα αξιολογοφςαν τα επιμζρουσ βίντεο κι το τελικό αποτζλεςμα. Θ διαδικαςία αυτι τθσ επιλογισ των βίντεο κατόπιν μεμονωμζνα των ομάδων ςυγκεντρωτικά όλεσ οι ομάδεσ απο κοινοφ ζκαναν τθν ίδια διαδικάςια επιλογισ των καλφτερων βίντεο ανά ομάδα κι ανά κζμα / κατθγορία. Βζβαια ςε αυτιν τθν φάςθ ο εκπαιδευτικόσ παρενζβει για πρϊτθ φορά και ςε πολφ μικρό βακμό για να οδθγιςει τθν επιλογι και τθν αξιολόγθςθ ςτα κριτιρια που είχαν αρχικά τεκεί από όλεσ τισ ομάδεσ. Σελικό βιμα ςε αυτιν τθ φάςθ ιταν θ αξιολόγθςθ που ζφυγε από τα ςτενά όρια τθσ τάξθσ και τθσ ομάδασ τθσ βιωματικισ δράςθσ αυτισ και επεκτάκθκε και ςτο υπόλοιπο μακθτικό αλλά και εκπαιδευτικό κοινό τθσ ςχολικισ μονάδασ, αλλά και ςε αρκετό κόςμο και πζρα του ςχολείου (γονείσ

9 και λοιποί ςυγγενείσ). Αυτό ζγινε εφικτό φςτερα από κοινι απόφαςθ των μακθτϊν τθσ βιωματικισ δράςθσ να δθμοςιεφςουν το βίντεο πόνθμά τουσ ςε πολλζσ μορφζσ διαδικτυακισ προϊκθςισ του. υγκεκριμζνα, τζτοιεσ μορφζσ δθμοςίευςθσ και προϊκθςθσ ενόσ βίντεο ιταν : μζςω ενόσ διαδικτυακοφ καναλιοφ ςτο Youtube μζςω τθσ ιςτοςελίδασ του ςχολείου μασ που ζχει πολφ μεγάλθ αναγνωςιμότθτα ςε μακθτζσ, γονείσ και ςτθν κοινωνία των Οινοφφτων και τθσ ευρείασ περιοχισ o o μζςω τθσ ιςτοςελίδασ του ςχολείου ςτο ευρζωσ χρθςιμοποιοφμενου κοινωνικοφ δικτφου Facebook 5. ΤΕΛΙΚΗ ΦΑΣΗ ΕΡΕΞΕΓΑΣΙΑΣ ΣΥΝΘΕΣΗ ΤΕΛΙΚΟΥ ΒΙΝΤΕΟ τθν ουςιαςτικι αυτι φάςθ ζγινε θ κακ αυτοφ επεξεργαςία και παραγαωγι του ηθτοφμενου τελικοφ πονιματοσ τθσ βιωματικισ δράςθσ αυτισ του βίντεο. Θ διαδικαςία αυτι τθσ παραγωγισ του βίντεο αποτελείται από τα εξισ επιμζρουσ βιματα : ζνωςθ των επιμζρουσ βίντεο ανά κζμα κι ανά κατθγορία ςφγκριςθ των ςυγκεντρωκζντων βίντεο και κατθγοριοποίθςι τουσ. Εν ςυνχεία, τελικι επιλογι των πιο αντιπροςωπευτικϊν κατά γενικι παραδοχι βίντεο ανά κζμα / κατθγορία και τελικά με τθν ςυνζνωςθ των αποςπαςμάτων από κοινά κζματα διαμόρφωςθ από κοινοφ ενόσ ςτοιχειϊδουσ ςεναρίου / πλάνου ενεργείων προβολισ των κοινϊν κεμάτων / κατθγοριϊν διαμόρφωςθ κι ςυνζνωςθ όλων των επιλεχκζντων βίντεο επιμζρουσ διαμόρφωςθ ςε ότι αφορά : τθν επεξεργαςία του υπάρχοντοσ ιχου (και προςκικθ θχθτικϊν εφζ) προςκικθ / επεξεργαςία τίτλων και λοιπϊν ςυνοδευτικϊν κειμζνων επεξεργαςία ιδιοτιτων μετάβαςθσ ανά επιμζρουσ βίντεο. 6. ΡΑΟΥΣΙΑΣΗ ΑΡΟΤΕΛΕΣΜΑΤΩΝ 6.1 ΔΕΥΤΕΗ ΑΞΙΟΛΟΓΗΣΗ ΑΡΟ ΟΜΑΔΕΣ ΚΑΙ ΑΡΠ ΟΛΟΥΣ ΤΟΥΣ ΜΑΘΗΤΕΣ ΚΑΙ ΤΟΝ ΕΚΡΑΙΔΕΥΤΙΚΟ τθν τελικι αυτι φάςθ ζγινε πάλι μια τελικι αξιολόγθςθ ξεκινϊντασ πάλι από τουσ μακθτζσ, ςτισ ομάδεσ του κι φςτερα ςυνολικά από όλεσ τισ ομάδεσ και με τθν παρουςία του εκπαιδευτικοφ, ςε ρόλο διαιτθτικό, που απλϊσ ευτυχϊσ ςε ελάχιςτεσ φορζσ επενζβει ςε αγεφφρωτεσ διαφορζσ/διαφωνίεσ. 6.2 ΔΙΕΥΥΝΣΗ ΚΟΙΝΟΥ ΡΟΒΟΛΗΣ ΤΟΥ ΒΙΝΤΕΟ ΜΕΣΩ ΔΙΑΔΙΚΤΥΑΚΗΣ ΡΟΒΟΛΗΣ Θ αξιολόγθςθ ςε αυτιν τθν τελικι φάςθ διευρφνκθκε αρκετά αφοφ με τθν ολοκλιρωςθ του τελικοφ βίντεο, δόκθκε θ δυνατότθτα και ςε όλο το ςχολείο μζςω του διαδικτφου να ζρκει ςε πρόςβαςθ με το βίντεο αυτό και να προχωριςει ςε ςχολιαςμό και κριτικι. Μάλιςτα μεςω των μακθτϊν αρκετζσ φορζσ δεχτικαμε και κριτικι και πζρα των τοίχων του ςχολείου αφοφ αρκετοί γονείσ και λοιποί ςυγγενείσ ιρκανε ςε επαφι με το βίντεο και με τθν εναςχόλθςθ τθσ ομάδασ των μακθτϊν μασ με τθν διαμόρφωςθ κι επεξεργαςία ψθφιακοφ βίντεου/ων. 6.3 ΡΑΑΔΟΣΗ ΡΑΑΔΟΤΕΩΝ - ΣΥΝΟΛΙΚΟΣ ΕΛΕΓΧΟΣ

10 Ολοκλθρϊνοντασ όλεσ αυτζσ οι φάςεισ παραδόκθκε το τελικό πόνθμα το βίντεο το οποίο και δθμοςιοποιικθκε διαδικτυακά (μζςω τθσ ιςτοςελίδασ του ςχολείου, μζςω τθσ ςελίδασ του ςχολείου ςε κοινωνικά δθμοφιλι δίκτυα και μζςω μεταφόρτωςθσ του ςε γνωςτζσ διαδικτυακζσ ςυλλογζσ βίντεο). ΑΠΟΣΕΛΕΜΑΣΑ / ΤΜΠΕΡΑΜΑΣΑ 2. Από παιδαγωγικισ πλευράσ Μέζσ ηεο εξεπλεηηθήο εξγαζίαο: 1. νη καζεηέο αλέπηπμαλ θαη όμπλαλ ηελ θξηηηθή ηνπο ζθέςε 2. αλάπηπμαλ δεμηόηεηεο θαη θαιιηέξγεζαλ ηθαλόηεηεο πνπ είλαη απαξαίηεηεο ζηηο επόκελεο εθπαηδεπηηθέο βαζκίδεο 3. έκαζαλ λα εξγάδνληαη κε ζπγθεθξηκέλν ζηόρν θαη κεζνδνινγία, κε ρξνληθό πεξηνξηζκό. Ταπηόρξνλα έκαζαλ λα εμεγνύλ θαη λα παξνπζηάδνπλ ηελ εξγαζία ηνπο 4. όιε ε δηαδηθαζία απηή επέηξεςε ζηνπο καζεηέο λα γίλνπλ ελεξγά κέιε κηαο νκάδαο κε δηαθξηηέο αξκνδηόηεηεο θαη ππνρξεώζεηο, νη νπνίνη ζπκκεηείραλ ελεξγά γηα ην απνηέιεζκα ηεο εξγαζίαο, αλαιακβάλνληαο πξνζσπηθή επζύλε γηα ην δηθό ηνπο θνκκάηη εξγαζίαο 2. Μέζσ ηεο νκαδηθήο εξγαζίαο : 1. εληζρύζεθε ε νπζηαζηηθή επηθνηλσλία ησλ καζεηώλ κε ηνπο ζπκκαζεηέο θαη ηνπο θαζεγεηέο ηνπο, 2. αλαπηύρζεθε θιίκα ζπλεξγαηηθόηεηαο, 3. δηεπθνιύλζεθε ε απνδνρή θαη αμηνπνίεζε ηεο δηαθνξεηηθόηεηαο 3. Από τεχνικισ πλευράσ Διαπίςτωςθ τθσ ςθμαςίασ τθσ δθμιουργίασ και ςφνκεςθσ βίντεο από επιμζρουσ αποςπάςματα βίντεο 2. Διαπίςτωςθ των κετικϊν και αρνθτικϊν αποτελεςμάτων από τθν δθμιουργία και τθ ςφνκεςθ βίντεο από επιμζρουσ αποςπάςματα βίντεο 3. Σεχνικζσ γνϊςεισ λογιςμικϊν καταςκευισ, δθμιουργίασ κι ςφνκεςθσ βίντεο, επεξεργαςίασ φωτογραφιϊν Πολφ ςθμαντικό δεδομζνου ότι ςτθν αρχι τθσ βιωματικισ δράςθσ κανείσ μακθτισ δεν είχε καν ςαφι ιδζα του τι είναι ζνα ιςτολόγιο! Επίςθσ κα πρζπει να λθφκεί υπόψθ θ θλικία των μακθτϊν κι πόςο ςθμαντικό είναι αυτό, το γνωςτικό τουσ επίπεδο και το τελικό αποτζλεςμα που ςίγουρα τουσ δικαιϊνει και με το παραπάνω. ΕΠΛΛΟΓΟ ασ παρουςιάςτθκαν ςε γενικζσ γραμμζσ ςτο ςφνολό τουσ τα ερευνθτικά ερωτιματα κι θ μεκοδολογία που ακολουκιςαμε. Ιταν μια πολφ καλι ευκαιρία για τουσ μακθτζσ να προςεγγίςουν με βιωματικό τρόπο μια ςειρά απο προβλθματιςμοφσ που τουσ αγγίηουν και να αναπτφξουν μια ςειρά από τεχνικζσ δεξιότθτεσ (χριςθ/διαχείριςθ, διαμόρφωςθ βίντεο και ςυνοδευτικζσ ενζργειεσ). Επίςθσ δόκθκε θ δυνατότθτα ςε κάκε μακθτι να επιδείξει υπευκυνότθτα, ςυνζπεια ςτθν εργαςία του, να διατθρεί πλθροφορίεσ, να κατακτά μόνοσ του τθ γνϊςθ, να παρουςιάηει τα αποτελζςματα τθσ ζρευνάσ του και φυςικά να ςυνεργάηεται. ίγουρα ιταν μια πρωτόγνωρθ διαδικαςία και για τουσ μακθτζσ τθσ Β Γυμναςίου αλλά και για τον διδάςκοντα κάκωσ αναγκαςτθκε για πρϊτθ φορά να ςυμμετζχει ςε μια τζτοια διαδικαςία, αρκετά διαφορετικι από τθν κλαςςικι παιδαγωγικι διαδικαςίασ, κάτι που ςίγουρα κα επθρεάςει και τον τρόπο διδαςκαλίασ του τοφδε κι εφεξισ.

11 ΒΙΒΛΙΟΓΡΑΦΙΑ 1. M. Tekalp, "Digital Video Processing", Prentice Hall PTR, K.R. Rao, "Techniques and standards for image, video audio compression". 3. C. A. Poynton, "A Technical Introduction to Digital Video", Wiley, A. Bovik, "Handbook of Image & Video Processing", Academic Press, I-John Lin,S.Y. Kung, "Video Object Extraction And Representation:Theory & Application ", Kluwer Academic Publishers, A. C. Luther, "Principles of digital Audio and Video", Artech House Publications, Herbert, M. (2000). Αντιμετϊπιςθ Προβλθμάτων παιδιοφ και εφιβου τόμοσ 4 & 5 Ελλθνικά Γράμματα 8. Εκνικό και Καποδιςτριακό Πανεπιςτιμιο Ακθνϊν. Κζντρο Ζρευνασ Και Εφαρμογϊν χολικισ Ψυχολογίασ (2004). Κοινωνικι Και υναιςκθματικι Αγωγι το ςχολείο. Επιμ. Χ. Χατηθχριςτου Συπωκιτω, Δάρδανοσ 1. Ψθφιακό χολείο: Βιωματικζσ Δράςεισ Α Γυμναςίου 2. Βιωματικζσ Δράςεισ ςτο Γυμνάςιο pe19.gr/επιμορφωτικό-υλικό-για-τισ-βιωματικζ/