Βιωματική Δράςη τησ Α τάξησ του Γυμναςίου Οινοφφτων

Transcript

1 Βιωματική Δράςη τησ Α τάξησ του Γυμναςίου Οινοφφτων ΕΠΙΣΗΜΟΝΙΚΟ ΠΕΔΙΟ: ΣΦΟΛΘΚΗ ΚΑΘ ΚΟΘΝΩΝΘΚΗ ΖΩΗ ΣΙΣΛΟ ΘΕΜΑΣΟ: «ΜΑΘΗΤΘΚΟ ΘΣΤΟΛΟΓΘΟ» e-nofyta URL Address : gymoinofyta.wordpress.com ΤΠΕΤΘΤΝΟ ΕΚΠΑΙΔΕΤΣΙΚΟ: Τοσρτούνης Σωτήριος (ΠΕ 19) Σελίδα 1

2 ΠΕΡΙΕΥΟΜΕΝΑ 1. ΒΑΛΚΑ ΣΟΛΧΕΛΑ ΕΡΓΑΛΑ. ελίδα 3 2. ΤΜΜΕΣΕΧΟΝΣΕ ΜΑΚΘΣΕ...ελίδα 3 3. ΠΑΡΟΤΛΑΘ ΚΕΜΑΣΟ ΚΑΛ ΤΜΜΕΣΕΧΟΝΣΩΝ.ελίδα 3 4. ΜΕΚΟ ΔΟ ΕΡΓΑΛΑ ελίδα 3 a. ΧΩΡΛΜΟ ΟΜΑΔΩΝ ελίδα 3 b. ΚΑΣΑΝΟΜΘ ΡΟΛΩΝ ελίδα 4 c. ΚΑΝΟΝΕ ΟΜΑΔΩΝ-ΤΜΒΟΛΑΛΟ ελίδα 5 d. ΠΡΟΓΡΑΜΜΑΣΛΜΟ ΕΡΓΑΛΩΝ ελίδα 6 i. 1 Ο Σρίμθνο : ελίδα 6 1. ΕΡΕΤΝΘΣΛΚΑ ΕΡΩΣΘΜΑΣΑ ελίδα 6 2. ΕΠΛΜΕΡΟΤ ΣΟΧΟΛ ελίδα 6 ii. 2 Ο Σρίμθνο : ελίδα 6 1. ΕΡΕΤΝΘΣΛΚΑ ΕΡΩΣΘΜΑΣΑ ελίδα 6 2. ΕΠΛΜΕΡΟΤ ΣΟΧΟΛ ελίδα 6 iii. 3 Ο Σρίμθνο : ελίδα 6 1. ΕΡΕΤΝΘΣΛΚΑ ΕΡΩΣΘΜΑΣΑ ελίδα 6 2. ΕΠΛΜΕΡΟΤ ΣΟΧΟΛ ελίδα 7 e. ΑΠΟΣΕΛΕΜΑΣΑ ΕΡΕΤΝΑ ελίδα 7 i. Ειςαγωγι ςτισ βαςικζσ ζννοιεσ ελίδα 7 ii. Εναλλακτικζσ μορφζσ κι εργαλεία δθμιουργίασ ιςτολογίου ελίδα 7 iii. Παρουςίαςθ χριςθσ του Wordpress ελίδα 8 iv. φνταξθ άρκρων ελίδα 9 v. Δθμοςίευςθ άρκρων ςτο Wordpress ελίδα ΑΠΟΣΕΛΕΜΑΣΑ / ΤΜΠΕΡΑΜΑΣΑ ελίδα 10 a. Από παιδαγωγικισ πλευράσ... ελίδα 10 b. Από τεχνικισ πλευράσ. ελίδα ΕΠΛΛΟΓΟ ελίδα ΒΛΒΛΛΟΓΡΑΦΛΑ ελίδα 12 Σελίδα 2

3 1. ΒΑΙΚΑ ΣΟΙΧΕΙΑ ΕΡΓΑΙΑ ΧΟΛΛΚΟ ΕΣΟ : ΧΟΛΛΚΘ ΜΟΝΑΔΑ: ΓΤΜΝΑΛΟ ΟΛΝΟΦΤΣΩΝ ΕΠΛΣΘΜΟΝΛΚΟ ΠΕΔΛΟ: ΧΟΛΛΚΘ ΚΑΛ ΚΟΛΝΩΝΛΚΘ ΗΩΘ ΣΛΣΛΟ ΚΕΜΑΣΟ: ΜΑΚΘΣΛΚΟ ΛΣΟΛΟΓΛΟ (BLOG) ΟΝΟΜΑΣΕΠΩΝΤΜΟ ΤΠΕΤΚΤΝΟΤ ΕΚΠΑΛΔΕΤΣΛΚΟΤ : ΩΣΘΡΛΟ ΣΟΤΡΣΟΤΝΘ ΕΛΔΛΚΟΣΘΣΑ ΤΠΕΤΚΤΝΟΤ ΕΚΠΑΛΔΕΤΣΛΚΟΤ : ΠΕ19-ΑΕΛ ΠΛΘΡΟΦΟΡΛΚΘ 2. ΤΜΜΕΣΕΧΟΝΣΕ ΜΑΘΗΣΕ 1. ΑΛΚΑΣΕΡΛΝΘ ΚΕΟΔΩΡΟ 2. ΑΛΚΑΪΝΣΕ-ΠΑΤΛΟΤ ΝΣΕΝΛ 3. ΒΟΡΓΛΑ ΚΩΝΣΑΝΣΛΝΑ 4. ΒΡΕΣΣΟΤ ΝΛΚΟΛΕΣΑ 5. ΓΛΑΛΟΤ ΛΩΑΝΝΑ 6. ΚΕΟΔΩΡΟΤ ΠΑΝΑΓΛΩΣΑ 7. ΚΑΟΤΡ ΛΜΡΑΝΣΗΘΣ 8. ΚΑΡΑΜΠΕΛΑ ΠΑΣΡΑ 9. ΚΟΡ ΜΑΝΣΛΠ 10. ΛΕΩΝ ΠΑΡΑΚΕΤΑ 11. ΛΛΟΤΛΘ ΕΡΣΗΛΟ 12. ΜΑΗΛΩΣΘ ΔΘΜΘΣΡΛΟ - ΠΑΝΑΓΛΩΣΘ 13. ΜΠΛΣΟΤΚΟΤ ΚΡΛΣΛΑΝΟ 14. ΝΣΤΜΠΕΛΛ ΗΟΛΕ 15. ΡΛΗΟΤ ΕΤΑΝΚΛΑ-ΚΕΟΔΩΡΑ 16. ΟΤΜΠΣΛΡΕ ΑΝΣΡΕΕΑ-ΣΗΕΟΡΣΗΛΑΝΑ 17. ΤΡΜΑ ΕΛΡΘΝΘ 18. ΦΩΚΑ ΒΑΛΛΛΚΘ 3. ΠΑΡΟΤΛΑΘ ΚΕΜΑΣΟ ΚΑΛ ΤΜΜΕΣΕΧΟΝΣΩΝ τθν πρϊτθ ςυνάντθςθ παρουςιάςτθκε ςτουσ μακθτζσ το κζμα τθσ εργαςίασ τουσ και ζγινε μια διεξοδικι ςυηιτθςθ γφρω από τθ μζκοδο εργαςίασ και τα επιμζρουσ βιματα /ςτάδια που κα ακολουκοφνταν. Μνεία ζγινε για τισ πτυχζσ αυτζσ που αφοροφςε τθν αξιολόγθςι τουσ ανά άτομο κι ανά ομάδα. Σο κζμα που αςχολθκικαμε ιταν θ δθμιουργία ενόσ μακθτικου ιςτολογίου (blog). Είναι ζνα κζμα αρκετά επίκαιρο το οποίο κεντρίηει το ενδιαφζρον μικρϊν και μεγάλων κακϊσ είναι ζνασ πολφ εφκολοσ, εντυπωςιακόσ και ιδιαίτερα ευρζωσ χρθςιμοποιοφμενοσ τρόποσ προβολι ειδιςεων αλλά και λοιπϊν άλλων κεμάτων. Αυτόσ ιταν άλλωςτε κι το κυριότερο κριτιριο. Σο ζντονο ενδιαφζρον μακθτϊν και εκπαιδευτικϊν και ότι επίκαιρα κζματα και ηθτιματα από τθ ςχολικι και κοινωνικι ηωι που απαςχολοφν τουσ εφιβουσ μποροφν να παρουςιαςτοφν και προβλθκοφν μζςω ενόσ ςφγχρονου τρόπου παρουςίαςθσ κι ενθμζρωςισ τουσ, όπωσ είναι ο δυναμικόσ τρόποσ παρουςίαςθσ ενόσ ιςτολογίου. 4. ΜΕΚΟΔΟ ΕΡΓΑΛΑ a. ΧΩΡΛΜΟ ΟΜΑΔΩΝ Οι ςυμμετζχοντεσ μακθτζσ ςτθν εν λόγω βιωματικι εργαςία ιταν 18 μακθτζσ τθσ Α Γυμναςίου οι οποίοι ςτθν αρχι τθσ τρζχουςασ ςχολικισ χρονιάσ (χολικό Ζτοσ ) Σελίδα 3

4 επζλεξαν το εν λόγω κζμα. Θ ομάδα ιταν αρκετά ανομοιογενισ ωσ προσ πολλοφσ παράγοντεσ. Παρόλα αυτά τα δεδομζνα με τθν κατάλλθλθ οργάνωςθ και τθν πιςτι τιρθςθ προκεςμιϊν τα αποτελζςματα όπωσ κα αναφζρουμε και διεξοδικά κάτωκι ιταν ιδιαιτζρωσ κετικά τθν δεφτερθ ςυνάντθςθ πραγματοποιικθκε ο χωριςμόσ τθσ τάξθσ ςε ομάδεσ. υγκεκριμζνα δθμιουργικθκαν 5 ομάδεσ, εκ των οποίων 3 ομάδεσ αποτελοφνταν από 4 άτομα και 2 ομάδεσ που αποτελοφνταν από 3 άτομα. Θ ακολουκοφμενθ διαδικαςία ιταν οι μακθτζσ ςτθν αρχι επζλεξαν 3 ςυμμακθτζσ με τουσ οποίουσ κα ικελαν να είναι μαηί ςτθν ίδια ομάδα. Προφανϊσ τα κριτιρια τουσ δεν ιταν πάντα βαςιςμζνα ςτθν απόδοςι τουσ αλλά φιλίεσ, ςυμπάκειεσ κλπ. υνεπϊσ, ο διδάςκων αναγκάςτθκε να ικανοποιιςει κατά τα 2/3 τισ προτιμιςεισ τουσ αλλά εν ςυνεχεία παρενζβθκε ϊςτε να προςκζςει και ζνα άλλο άτομο ϊςτε να είναι όςο γίνεται ανομοιογενείσ οι ομάδεσ. Γνϊμονασ ιταν, όςο αυτό ιταν δυνατόν, οι μακθτζσ να λειτουργιςουν ςτισ ομάδεσ τουσ όςο πιο αρμονικά, δθμιουργικά και να αποκτιςουν και ςυγκεκριμζνουσ ρόλουσ. Για παράδειγμα ο πιο υπεφκυνοσ, τακτικόσ μακθτισ, ο πιο επιμελισ να πλαιςωκεί και με μακθτζσ με χαμθλότερο επίπεδο, πιο αδιάφορουσ, λιγότερο φαινομενικά «κοινωνικοφσ», οι οποίοι κα όμωσ με τθν ενκάρρυνςθ από τουσ υπόλοιπουσ και το ςωςτό μοίραςμα εργαςιϊν μποροφν και πρζπει να εμπλακοφν ςτθ διαδικαςία. ε ζνα πολφ μεγάλο βακμό αυτό επιτεφχκει. τόχοσ τελικά είναι θ ομαδικι δουλειά και θ ςυνεργατικι κουλτοφρα ςυνεπακόλουκα με τθ μακθςιακι διαδικαςία. ε κάκε περίπτωςθ οι μακθτζσ ιταν αυτοί οι οποίοι αποφάςιαν για τισ ομάδεσ μαηί με τθν κακοδθγθςία του διδάςκοντα. b. ΚΑΣΑΝΟΜΘ ΡΟΛΩΝ τθ διάρκεια τθσ τρίτθσ ςυνάντθςθσ ζγινε θ οργάνωςθ των ομάδων. Δόκθκε ςτισ ομάδεσ θ δυνατότθτα να επιλζξουν μεταξφ τουσ για κάκε ομάδα να οριςτεί ζνασ υπεφκυνοσ, ζνασ γραμματζασ, ζνασ εκπρόςωποσ κι ςε κάποιεσ ομάδεσ ανάλογα με τα πόςα άτομα ζχει κάκε μία ομάδα κι ζνα επιπρόςκετο βοθκθτικό άτομο. Εν ςυνεχεία ζγινε ο κακοριςμόσ των αρμοδιοτιτων τόςο ανά ομάδα όςο κι ανά άτομο. Ορίςτθκε ότι κάκε ομάδα κα είχε ζνα ομαδικό θλεκτρονικό φάκελο όπου κα ςυγκεντρϊνονταν όλο το υλικό που κα ζβριςκαν αλλά και τα αποτελζςματα τθσ εργαςίασ τουσ. Ο υπεφκυνοσ είχε τθν ευκφνθ να ελζγχει τον φάκελο αυτό. Επίςθσ ο ρόλοσ του ιταν ςυντονιςτικόσ ανάμεςα ςτα μζλθ των ομάδων. Δθλαδι ιταν αυτόσ που κανόνιηε ςυναντιςεισ, κινθτοποιοφςε τα υπόλοιπα μζλθ κατάλλθλα και γενικά φρόντιηε τθ ςωςτι λειτουργία τθσ ομάδασ του. Σζλοσ ςε αυτόν πολλζσ φορζσ απευκυνόταν ο διδάςκων για τθν ενθμζρωςθ τθσ εξζλιξθσ των εργαςιϊν των ομάδων. Ο γραμματζασ ιταν αυτόσ που ςθμείωνε κατά τθ διάρκεια του μακιματοσ όλα τα απαραίτθτα ςτοιχεία για τθν εργαςία που είχε να κάνει θ ομάδα κατά τθ διάρκεια τθσ εβδομάδασ, προφανϊσ εκ μζρουσ και για όλθ τθν ομάδα και τθρεί θλεκτρονικό θμερολόγιο (ςε μορφι αρχείου EXCEL). Ο εκπρόςωποσ ζχει βοθκθτικό ρόλο με πολλαπλό υποβοθκθτικό ρόλο ςυν τθν παρουςίαςθ τθσ εξζλιξθσ των εργαςιϊν τθσ ομάδασ ςυν τα αποτελζςμαϋτα τθσ ζρευνασ τθσ. ε όςεσ ομάδεσ υπάρχει κι ζνα βοθκθτικό άτομο ζχει κακαρά ςυνεπικουρικό ρόλο ςτουσ 3 πρϊτουσ ρόλουσ. Εδϊ κα πρζπει να αναφερκεί πωσ όλοι οι ρόλοι ιταν φυςκά ιςότιμοι και δεν υπάρχει θ ζννοια του αρχθγοφ. Επίςθσ κάκε μακθτισ μποροφςε να παραπονεκεί για οτιδιποτε που αφοροφςε τθ λειτουργία τθσ ομάδασ και οι ομάδεσ ιταν δυνατό να αναδιοργανωκοφν αν διαπιςτωνόταν ότι δεν ιταν αποτελεςματικζσ πράγμα που όμωσ δε χρειάςτθκε να γίνει. Σελίδα 4

5 ΟΝΟΜΑ ΟΜΑΔΑ Α/Α ΑΜ ΕΠΩΝΤΜΟ ΟΝΟΜΑ ΠΑΣΡΩΝΜΟ ΡΟΛΟ Α ΑΗΚΑΣΔΡΗΝΖ ΘΔΟΓΩΡΟ ΔΠΑΜΔΗΝΩΝΓΑ ΤΝΣΟΝΗΣΖ ΜΠΗΣΟΤΚΟΤ ΚΡΗΣΗΑΝΟ ΠΗΔΣΔΡ ΔΚΠΡΟΩΠΟ ΤΡΜΑ ΔΗΡΖΝΖ ΓΖΜΖΣΡΗΟ ΓΡΑΜΜΑΣΔΑ ΛΟΤΛΖ ΔΡΣΕΗΟ ΑΣΡΗΣ ΒΟΖΘΟ ΓΡΑΜΜΑΣΔΑ ΟΝΟΜΑ ΟΜΑΔΑ Α/Α ΑΜ ΕΠΩΝΤΜΟ ΟΝΟΜΑ ΠΑΣΡΩΝΜΟ ΡΟΛΟ Β ΒΟΡΓΗΑ ΚΩΝΣΑΝΣΗΝΑ ΗΩΑΝΝΖ ΔΚΠΡΟΩΠΟ ΓΗΑΛΟΤ ΗΩΑΝΝΑ ΑΓΓΔΛΖ ΤΝΣΟΝΗΣΖ ΚΑΡΑΜΠΔΛΑ ΠΑΣΡΑ ΝΗΚΟΛΑΟ ΓΡΑΜΜΑΣΔΑ ΟΝΟΜΑ ΟΜΑΔΑ Α/Α ΑΜ ΕΠΩΝΤΜΟ ΟΝΟΜΑ ΠΑΣΡΩΝΜΟ ΡΟΛΟ Γ ΝΣΤΜΠΔΛΗ ΕΟΗΔ ΠΔΣΡΗΣ ΓΡΑΜΜΑΣΔΑ ΒΡΔΣΣΟΤ ΝΗΚΟΛΔΣΑ ΓΖΜΖΣΡΗΟ ΔΚΠΡΟΩΠΟ ΘΔΟΓΩΡΟΤ ΠΑΝΑΓΗΩΣΑ ΒΑΗΛΔΗΟ ΤΝΣΟΝΗΣΖ ΟΝΟΜΑ ΟΜΑΔΑ Α/Α ΑΜ ΕΠΩΝΤΜΟ ΟΝΟΜΑ ΠΑΣΡΩΝΜΟ ΡΟΛΟ Γ ΡΗΕΟΤ ΔΤΑΝΘΗΑ-ΘΔΟΓΩΡΑ ΗΟΝΔΛ ΓΡΑΜΜΑΣΔΑ ΦΩΚΑ ΒΑΗΛΗΚΖ ΑΛΔΞΑΝΓΡΟ ΔΚΠΡΟΩΠΟ 2540 ΜΑΕΗΩΣΖ 3 4 ΓΖΜΖΣΡΗΟ- ΠΑΝΑΓΗΩΣΖ ΑΘΑΝΑΗΟ ΤΝΣΟΝΗΣΖ c. ΚΑΝΟΝΕ ΟΜΑΔΩΝ-ΤΜΒΟΛΑΛΟ τθ διάρκεια τθσ τζταρτθσ ςυνάντθςθσ τζκθκαν οι κανόνεσ λειτουργίασ των υφιςτάμενων ομάδων, το επονομαηόμενο ςυμβόλαιο. Αναφορικά ιταν κάποιεσ από κοινοφ ςυμφωνθμζνεσ αρχζσ οι οποίεσ κα τθροφνταν κατά τθ διάρκεια τθσ ςχολικισ χρονιάσ με απϊτερο ςτόχο πάντα τθ ςωςτι λειτουργία των ομάδων μεμονωμζνα αλλά κι απο κοινοφ ωσ τάξθ. Οι κανόνεσ που ςυηθτικθκαν, αρκετά διεξοδικά, και εν τζλει ςυμφωνικθακν ιταν οι εξισ ακόλουκεσ : 1. Ενεργι ςυμμετοχι όλων των ςυμμετεχόντων 2. εβαςμόσ ςτθν προςωπικότθτα και τθ γνωμθ του άλλου 3. Επιδεικνφουμε ςυνεργατικό πνεφμα ϊςτε να βοθκοφμε ςτο μζγιςτο τισ ομάδεσ μασ 4. Βοθκοφμε ςτθ δθμιουργία του κατάλλθλου κλίματοσ ςτθν τάξθ 5. Να βρεκοφν οι ιςορροπίεσ μεταξφ των ςυμμετεχόντων μακθτϊν ϊςτε ςε κάκε ςυνάντθςθ χωρίσ τθ παρζμβαςθ του διδάςκοντα, όςο αυτό είναι δυνατό, να εκφράηονται και να επιλφονται διαφωνίεσ και τυχόν δυςλειτουργίεσ Σελίδα 5

6 d. ΠΡΟΓΡΑΜΜΑΣΛΜΟ ΕΡΓΑΛΩΝ Κατά τθν ζκτθ ςυνάντθςθ ζγινε ο προγραμματιςμόσ των εργαςιϊν λακ ολθ τθ ςχολικι χρονιά. υηθτικθκε δθλαδι θ μζκοδοσ εργαςίασ και λφκθκαν κάποια διαδικαςτικά κζματα. Επίςθσ ανατζκθκαν οι πρϊτεσ εργαςίεσ κι απο εδϊ και ςτο εξισ οι ομάδεσ ακολοφκθςαν τθν κάτωκι ςυγκεκριμζνθ μζκοδο. Πιο ςυγκεκριμζνα αποφαςίιςτθκε να χωριςτεί το κζμα ςε τρεισ υποενότθτεσ και να μελετθκεί κακεμίοα ανά τρίμθνο Για κάκε υποενότθτα τζκθκαν τα εξισ ερωτιματα : 1 Ο Σρίμηνο : Ειςαγωγή ςτο Ιςτολόγιο, οργάνωςη- ςχεδίαςη τησ δομήσ του ςτα πλαίςια τησ ςχολικήσ πραγματικότητασ, των νεανικών προβληματιςμών ΕΡΕΤΝΗΣΙΚΑ ΕΡΩΣΗΜΑΣΑ 1. Παρουςίαςθ απϊτερου ςτόχου Δθμιουργία Λςτολογίου 2. Σι είναι ζνα Λςτολόγιο Ποιεσ είναι οι μορφζσ του? Ποια θ χρθςιμότθτά του? 3. Ποιεσ οι διαφορζσ κι ομοιότθτεσ ιςτολογίου ιςτότοπου 4. Ενναλακτικζσ μορφζσ κι εργαλεία δθμιουργίασ Λςτολογίου (Παράκεςθ γνωςτϊν πλατφορμϊν δθμιουργίασ κι δθμοςίευςθσ ιςτολογίων πχ Wordpress, Blogspot και Sch.gr) 5. χεδίαςθ δομισ ιςτολογίου αναφορικά με τθν ςχολικι και κοινωνικι ηωι 6. Επιλογι απαραίτθτων λογιςμικϊν 7. Διαχωριςμόσ Εργαςιϊν ΕΠΙΜΕΡΟΤ ΣΟΧΟΙ Γνωριμία με το ιςτολόγιο, δυνατότθτεσ και χριςεισ τθσ δυναμικισ ενθμζρωςθσ, επαφι με δείγματα άλλων μακθτικϊν ιςτολογίων, ςχεδίαςθ τθσ δομισ κι οργάνωςθσ του ιςτολογίου (με τθν χριςθ τθσ πλατφόρμασ Wordpress) 2 Ο Σρίμηνο : Τλοποίηςη Ιςτολογίου Αξιολόγηςη κι αλλαγζσ ΕΡΕΤΝΗΣΙΚΑ ΕΡΩΣΗΜΑΣΑ 1. Παρουςίαςθ Χριςθσ Wordpress- θμειϊςεισ/βίντεο παραδείγματα 2. Εμπλουτιςμόσ Λςτολογίου με κατάλλθλο πολυμεςικό περιεχόμενο (κείμενα, εικόνεσ, video) 3. Χριςθ λογιςμικϊν επεξεργαςίασ φωτογραφίασ, βίντεο και κειμζνου για διαμόρφωςθ περαιτζρω υλικοφ ι επεξεργαςίασ του υπάρχοντοσ 4. Αξιολόγθςθ δομισ και περιεχομζνου από τισ ίδιεσ τισ ομάδεσ, τον υπεφκυνο κακθγθτι και από παρατθριςεισ τρίτων 5. Ολοκλιρωςθ με αλλαγζσ ςε υλικό και δομι Προβολι του ςτθν μακθτικι κοινότθτα ΕΠΙΜΕΡΟΤ ΣΟΧΟΙ υγκζντρωςθ ηθτοφμενου υλικοφ, πρϊτθ αξιολόγθςι του, επεξεργαςία του, περαιτζρω διευρυμζνθ αξιολόγθςθ, παρουςίαςθ 3 Ο Σρίμηνο : χολική Βία ςτο Διαδίκτυο ΕΡΕΤΝΗΣΙΚΑ ΕΡΩΣΗΜΑΣΑ 1. Μορφζσ και ςυχνότθτα βίασ Σελίδα 6

7 2. Διαμόρφωςθ προφίλ δραςτϊν και κυμάτων ςχολικισ βίασ 3. Ποιεσ είναι οι ςτάςεισ και οι αντιδράςεισ παρόντων/παρατθρθτϊν 4. Ποια τα αίτια και οι επιπτϊςεισ τθσ ςχολικισ βίασ μζςω διαδικτφου 5. Ποιεσ οι ψυχολογικζσ ςτάςεισ του μακθτικοφ πλθκυςμοφ 6. Ποιεσ είναι οι προτεινόμενεσ δράςεισ πρόλθψθσ κι αντιμετϊπιςθσ του φαινομζνου ΕΠΙΜΕΡΟΤ ΣΟΧΟΙ Εςτίαςθ των μακθτϊν ςτο φαινόμενο τθσ ςχολικισ βίασ εντόσ και πζριξ του ςχολικοφ χϊρου κυρίωσ μζςω του διαδικτφου. Προφανϊσ κα ςυνδεκεί αυτι θ ζρευνα με το υπάρχων ιςτολόγιο Θ κατανομι των ερωτθμάτων αυτϊν γινόταν εξίςου ςε όλεσ τισ ομάδεσ, οι οποίεσ καλοφνταν τακτικά ανά εβδομάδα να απαντιςουν ςε αυτά τα ερευνθτικά ερωτιματα. Οι απαντιςεισ ςε αυτά τα ερωτιματα προζκυπταν από προςωπικι εργαςία των μακθτϊν κι εν ςυνεχεία ςυηθτοφνταν ανά ομάδα οπότε και ςυγκεράηονται. Προφανϊσ κακ όλθ αυτιν τθ διαδικαςία ο διδάςκοντασ ζδινε κατευκυντιριεσ οδθγίεσ τόςο ωσ προσ τισ πθγζσ αναηιτθςθσ όςο και ςτισ εφαρμοηόμενουσ μεκόδουσ αναηιτθςθσ. Με τθν ολοκλιρωςθ αυτισ τθσ φάςθσ τα ςυγκεντρωκζντα ςυμπεράςματα/αποτελζςματα τείκονταν προσ ςε όλεσ τισ ομάδεσ κι υπιρχε μια ςφντομθ ςυηιτθςθ. Εν ςυνεχεία ηθτοφνταν ανά ομάδα να καταγράφονται τα κοινϊσ αποδεκτά αποτελζςματα και πωσ αυτά ςυνδζονταν με το υλικό και τθν εργαςία τουσ μζχρι εκείνθ τθ ςτιγμι. υμπεραςματικά, αυτι ιταν θ διαδικαςία που ακολουκικθκε και ςτα τρία τρίμθνα κατά τθ διάρκεια τθσ ςχολικισ χρονιάσ αυτισ. Βζβαια να ςθμειωκεί πωσ τα τελικά αποτελζςματα τθσ όλθσ διαδικαςίασ άρχιςαν να διαφαίνονται ςτα τζλθ του 2 ου τριμιν ου και ςτο 3 ο τρίμθνο ςαφϊσ. 5. ΑΠΟΣΕΛΕΜΑΣΑ ΕΡΕΤΝΑ τθ ςυνζχεια κα παρακζςουμε όλα τουσ τομείσ που αςχολικθκαν όλοι οι μακθτζσ ανά ομάδα κι ανά άτομο μεμονωμζνα. Ειςαγωγή ςτισ βαςικζσ ζννοιεσ Καταρχιν, παρουςιάςτθκαν ςε γνωςτζσ ιςτοςελίδεσ (όπωσ είναι το ΒΛΚΛΠΑΛΔΕΛΑ) βαςικζσ ζννοιεσ όπωσ τι είναι το Λςτολόγιο, ποιεσ είναι οι ομοιοότθτεσ και οι διαφορζσ μεταξφ του ιςτολογίου και ενόσ απλοφ ιςτότοπου. τθ ςυνζχεια ζγινε μια ςφντομθ αναφορά ςτθν εμφάνιςθ, τθν εξζλιξθ και τθ ςθμερινι μορφι των ιςτολογιϊν. Ζγινε μνεία ςτθ μορφολογία και τα βαςικά χαρακτθριςτικά των ιςτολογίων, ςτα δικαιϊματα και τουσ περιοριςμοφσ των δθμιουργϊν/διαχειριςτϊν ιςτολογίων (bloggers). ε αυτό το ςθμείο τονίςκθκε και με παραδείγματα θ άμεςθ ι θ ζμμεςθ ςυςχζτιςθ τθσ ςφγχρονθσ δθμοςιογραφίασ και με τθ χριςθ του ιςτολογίου. Εναλλακτικζσ μορφζσ κι εργαλεία δημιουργίασ ιςτολογίου τθ φάςθ αυτι ζγινε μια ζρευνα από τουσ μακθτζσ από τα πιο γνωςτζσ πλατφόρμεσ δθμιουργίασ και δθμοςίευςθσ ιςτολογίων. Προφανϊσ, θ αναηιτθςθ ζγινε με γνϊμονα κριτιρια ότι οι εν λόγω πλατφόρμεσ κα ιταν δωρεάν, άμεςα προςβάςιμεσ, με δωρεάν φιλοξενία, χωρίσ τθν Σελίδα 7

8 εμπλοκι ςτο μζτρο του δυνατοφ διαφθμςτικϊν μθνυμάτων και επίςθσ χρθςιμοποιοφμενων κι από άλλεσ ςχολικζσ μονάδεσ κι ομάδεσ. Σελικά, οι πιο επικρατζςτερεσ πλατφόρμεσ ιταν οι: Wordpress Blogspot Sch.gr Για να δοκεί μια πλιρθ εντφπωςθ τθσ δομισ και τθσ δυνατότθτασ για κάκε μία από αυτζσ τισ επικρατζςτερεσ πλατφόρμεσ ϊςτε να επιλεχκεί τελικά θ βζλτιςτθ και θ πιο προςιτι επιλογι ζγινε μια πλιρθ παρουςίαςθ με τθν καταςκευι ενόσ πρότυπου ιςτολογίου και με τισ τρεισ. Εν ςυνεχεία, ζγινε ςφγκριςθ των μεκοδολογιϊν ςχεδιαςμοφ, ανάπτυξθσ και καταςκευισ ιςτολογίων. Κατόπιν ζγινε εφρεςθ κοινϊν ςθμείων και διαφορϊν μεταξφ τουσ και τζλοσ ζγινε αξιολόγθςθ κι πρόκριςθ τθσ πιο επικυμθτισ από τθν πλειοψθφία των μακθτϊν με βάςθ κρίτθρίων. ε αυτό το ςθμείο να αναφερκεί πωσ ςφςςωμοι οι μακθτζσ προζκριναν τθν επιλογι τθσ πλατφόρμασ του Wordpress. Παρουςίαςη χρήςησ του Wordpress Εφόςον προκρίκθκε θ επιλογι του Wordpress, πραγματοποίθκθκε καταρχιν από τον διδάςκοντα κι εν ςυνεχεία από τισ ίδιεσ τισ ομάδεσ μόνεσ τουσ πρότυπεσ παρουςιάςεισ χριςθσ του Wordpress. Ο διδάςκοντασ από τον επίςθμο ιςτότοπο του Wordpress παρουςίαςε ςυνδζςμουσ ςε online video με παρουςιάςεισ χριςθσ του. Αναφορικά, τονίςκθκαν θ δυνατότθτα δθμιουργίασ λογαριαςμϊν ανά κάκε μια ομάδα (με δικαιϊματα ςυντάκτθ), ϊςτε να γίνει εφικτι θ μεταφόρτωςθ των άρκρων ςτο ιςτολόγιο. Προαιρετικά, δόκθκε δυνατότθτα τθσ δθμιουργίασ και λογαριαςμϊν απλϊν χρθςτϊν ςε όςουσ μακθτζσ ικελαν να χρθςιμοποιιςουν κι μεμονωμζνα τθν πλατφόρμα του Wordpress. Θ δθμιουργία των λογαριαςμϊν χρθςτϊν (πάντα με δικαιϊματα ςυντάκτθ) βαςίςτθκε ςτθ δθμιουργία λογαριαςμϊν θλεκτρονικοφ ταχυδρομείου ςτο students.sch.gr. Σελίδα 8

9 φνταξη άρθρων τθ φάςθ αυτι οι μακθτζσ ανά άτομα κι εν ςυνεχεία ανά ομάδεσ ςυνζταξθν μια ευρεία γκάμα από άρκρα (μζςοσ όροσ 5-7) γφρω από κζματα του ευρείου ενδιαφζροντόσ τουσ, εφόςον βζβαια υπιρξε μια παρουςίαςθ από τον διδάςκοντα με υλικό που δόκθκε από το Τπουργείο αναφορικά με τθ χολικι και Κοινωνικι Ηωι (ΚΗ). Αναφορικά, οι κατθγορίεσ και οι υποενότθτεσ που οι μακθτζσ κατθγοριοποίθςθαν τα άρκρα τουσ είναι οι εξισ ακόλουκεσ : 1. Επικοινωνϊ, αιςκάνομαι... είμαι ο εαυτόσ μου i. Επικοινωνϊ με τουσ άλλουσ ii. Ζκφραςθ βαςικϊν ςυναιςκθμάτων iii. Γνωριμία με τον εαυτό μασ iv. Αντιμετϊπιςθ του άγχουσ 2. Ηοφμε μαηί i. Οι ςχζςεισ μεταξφ μασ ii. χολείο και διαφορετικότθτα iii. Αξίεσ και κοινωνικζσ ςυμπεριφορζσ ςτθν ομάδα 3. Φροντίηω τον εαυτό μου i. Διατροφι (Προβλιματα διατροφισ) ii. Πρϊτεσ βοικειεσ και ατυχιματα iii. ωματικι υγιεινι iv. Κάπνιςμα κι αλκοόλ 4. Σο ςχολείο ωσ κοινότθτα : ηοφμε μαηί και ςτθρίηουμε ο ζνασ τον άλλο i. Διαχείριςθ ελεφκερου χρόνου ii. Δθμιουργία κλίματοσ κοινότθτασ ςτθν τάξθ iii. Διαδίκτυο και ςχολείο Σα άρκρα των μακθτϊν ςυντάχκθκαν κατόπιν χριςθσ κι ανάγνωςθσ ςχετικισ αρκρογραφίασ ςτο διαδίκτυο. Σονίςκθκε επανειλθμμζνωσ ότι δεν κα αντιγράφονταν αυτοφςια κείμενα από το διαδίκτυο αλλά οι μακθτζσ κα ζκανα κριτικι χριςθ μζρουσ των κειμζνων με ςχετικι αναφορά των πθγϊν τουσ, με ζμφαςθ ςτα πιο βαςικά κζματα. Περιοριςμόσ αποφαςίκθκε από κοινοφ ςτο μζγεκοσ των άρκρων να ζιναι ςτισ λζξεισ, μαηί με πολυμεςικό υλικό (από 1 και Σελίδα 9

10 περιςςότερεσ εικόνεσ, 1 και περιςςότερεσ παραπομπζσ ςε βίντεο ςε διαδικτυακζσ βιβλιοκικεσ βίντεο). τθ ςυνζχεια, μετά τθν ςυγγραφι των άρκρων από τουσ μακθτζσ μεμονωμζνα, οι ομάδεσ λειτοφργθςαν ςαν μια επιτροπι διόρκωςθσ και κριτικισ των άρκρων. Προφανϊσ, κανζνα άρκρο δεν απορρίφκθκε αλλά οι μακθτζσ λειτοφργθςαν επικουρικά και διόρκωςαν πολφ εφςτοχα ορκογραφικά και ςυντακτικά λάκθ των ςυμμακθτϊν κακϊσ και επιμζρουσ αλλαγζσ με βάςθ τουσ κανόνεσ που είχαν ςυμφωνθκεί για τθ ςφνταξθ των άρκρων. Δημοςίευςη άρθρων ςτο Wordpress Ζνα πολφ ςθμαντικό βιμα κατόπιν τθσ ςφνταξθσ των άρκρων και τθσ διόρκωςισ τουσ από τισ ομάδεσ, ακολοφκθςε θ μεταφόρτωςθ και δθμοςίευςθ των άρκρων ςτθν πλατφόρμα του Wordpress. Χρθςιμοποιικθκαν οι λογαριαςμοί χρθςτϊν που είχαν δθμιουργιςει οι μακθτζσ κατά ομάδεσ ι και κατά μόνασ για να ςυνδεκοφν ςτθν πλατφόρμα, κι ςτθ ςυνζχεια να «ανεβάςουν» τα κείμενα των άρκρων τουσ κατθγοριοοπιϊντασ ςτισ προαναφερκείςεσ κατθγορίεσ και υποενότθτεσ τουσ. Να ςθμειωκεί εδϊ πωσ θ κατθγοριοποίθςθ ςυμφωνικθκε κι υλοποιικθκε από τουσ ίδιουσ τουσ μακθτζσ. Όλα τα βιματα αυτά ζγιναν πάντα με τθν υπόδειξθ του διδάςκοντα κι τθν επικουρικι του ςυμμετοχι όπου αυτό χρειαηόταν. Λόγω τθσ ιδιαιτερότθτασ τθσ πλατφόρμασ δεν ιταν δυνατι θ αυτόματθ μεταφόρτωςθ των άρκρων ςτο ςφνολό τουσ και με το ςυνοδευτικό τουσ υλικό, αλλά κακοδθγικθκαν οι μακθτζσ να ςϊςουν τισ ςυνοδευτικζσ εικόνεσ και τοσυ ςυνδζςμουσ των βίντεο μεμονωμζνα κι ςυνεχεία μζςω τθσ πλατφόρμασ να τισ ςυνδζςουν με τα άρκρα τουσ. 6. ΑΠΟΣΕΛΕΜΑΣΑ / ΤΜΠΕΡΑΜΑΣΑ a. Από παιδαγωγικισ πλευράσ... Θ εξζλιξθ και θ ολοκλιρωςθ του μακθτικοφ ιςτολογίου είχε πολφ ςαφι και κετικά ωσ προσ τθν πλειονότθτά τουσ αποτελζςματα. Οι μακθτζσ ανζπτυξαν κι όξυναν τθν κριτικι τουσ ςκζψθ. Ανζπτυξαν δεξιότθτεσ και καλλιζργθςαν ικανότθτεσ. Σουσ δόκθκε θ δυνατότθτα να εργαςτοφν με ςυγκεκριμζνο ςτόχο, μεκοδολογία και με χρονικό περιοριςμόκαι ςτο τζλοσ τουσ ηθτικθκε να εξθγιςουν και να παρουςιάςουν εν μζρει κι εν ςυνόλω τθν εργαςία τουσ. Περαιτζρω, ζγιναν ενεργά μζλθ μιασ ομάδασ με διακριτζσ αρμοδιότθτεσ και υποχρεϊςεισ, ςυμμετζχοντασ ενεργά για το αποτζλεςμα τθσ εργαςίασ, αναλαμβάνοντασ προςωπικι ευκφνθ για το δικό τουσ κομμάτι εργαςίασ. b. Από τεχνικισ πλευράσ Μζςω αυτισ τθσ εργαςίασ δόκθκε ςτουσ μακθτζσ να προςεγγίςουν τισ δυνατότθτεσ τθσ χριςθσ και τθσ δθμιουργίασ ενόσ ιςτολογίου πρακτικά. Αρχικά, υπιρξε μια κεωρθτικι προςζγγιςθ των βαςικϊν, δομϊν, οργάνωςθσ και ςυςχετιςμϊν τθσ πλατφόρμασ αλλά και τθσ χρθςτικότθτάσ τθσ. Πολφ ςφντομα οι μακθτζσ με δικοφσ τουσ λογαριαςμοφσ ςυντακτϊν προχϊρθςαν ςε πρακτικι χριςθ αλλά κι διαχείριςθ ενόσ πολφ μεγάλου ποςοςτοφ των δυνατοτιτων τθσ πλατφόρμασ. Πολφ ςθμαντικό δεδομζνου ότι ςτθν αρχι τθσ βιωματικισ δράςθσ κανείσ μακθτισ δεν είχε καν ςαφι ιδζα του τι είναι ζνα ιςτολόγιο! Επίςθσ κα πρζπει να λθφκεί υπόψθ θ θλικία των μακθτϊν κι πόςο ςθμαντικό είναι αυτό, το γνωςτικό τουσ επίπεδο και το τελικό αποτζλεςμα που ςίγουρα τουσ δικαιϊνει και με το παραπάνω. 7. ΕΠΛΛΟΓΟ ασ παρουςιάςτθκαν ςε γενικζσ γραμμζσ ςτο ςφνολό τουσ τα ερευνθτικά ερωτιματα κι θ μεκοδολογία που ακολουκιςαμε. Ιταν μια πολφ καλι ευκαιρία για τουσ μακθτζσ να προςεγγίςουν Σελίδα 10

11 με βιωματικό τρόπο μια ςειρά απο προβλθματιςμοφσ που τουσ αγγίηουν και να αναπτφξουν μια ςειρά από τεχνικζσ δεξιότθτεσ (χριςθ/διαχείριςθ ιςτολογίου, ςυγγραφι άρκρων, διαχείριςθ πολυμεςικοφ υλικοφ κλπ). Επίςθσ δόκθκε θ δυνατότθτα ςε κάκε μακθτι να επιδείξει υπευκυνότθτα, ςυνζπεια ςτθν εργαςία του, να διατθρεί πλθροφορίεσ, να κατακτά μόνοσ του τθ γνϊςθ, να παρουςιάηει τα αποτελζςματα τθσ ζρευνάσ του και φυςικά να ςυνεργάηεται. ίγουρα ιταν μια πρωτόνγωρθ διαδικαςία και για τουσ μακθτζσ τθσ Α Γυμναςίου αλλά και για τον διδάςκοντα κάκωσ αναγκαςτθκε για πρϊτθ φορά να ςυμμετζχει ςε μια τζτοια διαδικαςία, αρκετά διαφορετικι από τθν κλαςςικι παιδαγωγικι διαδικαςίασ, κάτι που ςίγουρα κα επθρεάςει και τον τρόπο διδαςκαλίασ του τοφδε κι εφεξισ. Σελίδα 11

12 ΒΙΒΛΙΟΓΡΑΦΙΑ 1. Καραμπάςθσ, Η. (2008) "Σο blogging ςτθν Ελλάδα: Προφίλ, κίνθτρα και πρακτικζσ των ελλθνόφωνων bloggers" 2. Deuze, M. (2003). "The Web and its Journalisms: Considering the Consequences of Different Types of Newsmedia Online" SAGE publication 1. Ψθφιακό χολείο: Βιωματικζσ Δράςεισ Α Γυμναςίου 2. Βιωματικζσ Δράςεισ ςτο Γυμνάςιο pe19.gr/επιμορφωτικό-υλικό-για-τισ-βιωματικζ/ Σελίδα 12