in Revitalizing Knowledge Sharing Behaviors

Transcript

1 أ المعرفي التشارك سلوكيات تنشيط في للجامعات الريادي التوجه أثر عمان بمدينة األردنية الخاصة الجامعات على ميدانية ارسة د The Effect of Universities Entrepreneurial Orientation in Revitalizing Knowledge Sharing Behaviors A Field Study in Jordanian Private Universities in Amman city الطالب إعداد الشواهين ارهيم اب فالح ارهيم اب أ.د. ارف إش النعيمي عبدالعال محمد في الماجستير درجة على الحصول لمتطلبات استكماال الرسالة هذه قدمت األعمال إدارة األعمال إدارة قسم األعمال كلية األوسط الشرق جامعة كانون ثاني, 7102

2 ب

3 ج

4 د شكروتقدير قبل من الحمد فله بالعون علي ومن الصبر الهمني الذي وجل عز هلل والشكر الحمد محمد وتسليما تحية منه واواله وتعظيما شرفا اهلل ازده من على والسالم والصالة بعد ومن االمين الصادق الى والتقدير بالشكر اتقدم الفاضل أستاذي النعيمي. عبدالعال محمد الدكتور األستاذ واالمتنان الشكر بجزيل اتقدم ان والعرفان الوفاء واجب يقتضي كما لجنة ألعضاء المناقشة لتحملهم عناء ارءة ق وما الرسالة هذه بذلوه جهد. من بالعلم زودونا الذين االفاضل اساتذتي الى والتقدير بالشكر اتقدم بالجميل وعرفانا الماجستير. مرحلة خالل والمعرفة في العاملين كافة الى والتقدير الشكر بجزيل اتقدم كما األعمال كلية جامعة الشرق األوسط ومستمر. دائم تعاون من ابدوه لما والبحث. ارسة الد فترة خالل زمالئي الى ومحبتي ثنائي اقدم ان هنا منه بد ال ومما التوفيق ولي واهلل

5 ه اإلهداء العزيزين والدي إلى الرسالة هذه أهدي أمدا برهما ورزقني عمرهما في اهلل ودعمتني بجانبي وقفت التي هبه الحبيبة زوجتي والى طالب من وزمالئي ازء األع وأصدقائي جميعا أسرتي ارد أف والى وحاملين العليا ارسات الد والمعرفة. العلم

6 و قائمةالمحتويات الصفحة أ ب ج د ه و ط ل م ن ع الموضوع الرسالة عنوان تفويض المناقشة لجنة ارر ق وتقدير شكر اإلهداء المحتويات قائمة الجداول قائمة األشكال قائمة المالحق قائمة الملخص اإلنجليزية باللغة الملخص األول الفصل وأهميتها ارسة الد خلفية المقدمة :)0 0( ارسة الد مشكلة 7(: )0 ارسة الد أهداف 3(: )0 ارسة الد أهمية 4(: )0 وفرضياتها ارسة الد أسئلة 5(: )0 ارسة الد أنموذج 6(: )0 ارسة الد حدود 2(: )0 ارسة الد محددات 8(: )0 ارئية اإلج وتعريفاتها ارسة الد مصطلحات 9(: )0

7 ز قائمةالمحتويات الموضوع الثاني الفصل السابقة ارسات والد النظري األدب الصفحة المقدمة 0(: للجامعات الريادي التوجه 7(: المعرفي التشارك سلوكيات 3(: 7( 7( 7( 7( 7( 3( واالجنبية السابقةالعربية ارسات الد 4(: السابقة ارسات الد عن الحالية ارسة الد يميز ما 5(: المقدمة 0(: 3( 3( 3( 3( 3( 3( 3( ارسة الد منهج 7(: ارسة الد مجتمع 3(: ارسة الد عينة 4(: الثالث الفصل ارءات( واإلج )الطريقة ارسة الد منهجية ارد ألف والوظيفية الشخصية والبيانات على الحصول ومصادر ارسة الد أدوات 5(: ارسة الد ارت متغي 6(: اإلحصائية المعالجات 2(: :)8 3( ارسة الد ارت لمتغي الطبيعي التوزيع وثباتها ارسة الد أداة صدق 9(: المقدمة 0(: :)7 4( 4( 4( 4( اربع ال الفصل ارسة الد عينة والمعلومات البيانات الفرضيات واختبار ارسة للد االحصائي التحليل نتائج ارسة للد االحصائي التحليل نتائج ارسة الد فرضيات اختبار ارضات إلفت البيانات مالئمة مدى تحليل 3(: ارسة الد فرضيات اختبار 4(: قائمةالمحتويات

8 ح الخامس الفصل والتوصيات النتائج مناقشة المقدمة :)0 5( النتائج مناقشة :)7 5( والمقترحات التوصيات :)3 5( ارجع الم قائمة العربية ارجع الم أوال : األجنبية ارجع الم ثانيا : المالحق قائمة قائمةالجداول

9 ط - الفصل الجدول الموضوع الصفحة 38 اسماء الجامعات وسنة الخاصة تأسيسها وعدد كلياتها للتحليل والصالحة ارجعة وال الموزعة االستبانات عدد ارد أف توزيع ارسة الد عينة الجنس متغير حسب ارد أف توزيع ارسة الد عينة العمر متغير حسب ارد أف توزيع ارسة الد عينة الخبرة سنوات عدد متغير حسب ارد أف توزيع ارسة الد عينة متغير حسب الوظيفي المسمى ارسة الد ارت لمتغي الطبيعي التوزيع ألفا( كرونباخ )مقياس االستبانة ألبعاد الداخلي االتساق ثبات معامل ومستوى المحسوبة t وقيمة المعيارية ارفات واالنح الحسابية المتوسطات عمان بمدينة الخاصة األردنية الجامعات في البحثي التحشيد 0-4 t المعيارية ارفات واالنح الحسابية المتوسطات وقيمة ومستوى المحسوبة 52 بمدينة الخاصة األردنية الجامعات في اإلعتيادية غير والحالية التميز 7-4 عمان t المعيارية ارفات واالنح الحسابية المتوسطات وقيمة ومستوى المحسوبة 53 بمدينة الخاصة األردنية الجامعات في الصناعية المؤسسات مع التعاون 3-4 عمان 55 ومستوى المحسوبة t وقيمة المعيارية ارفات واالنح الحسابية المتوسطات الجامعات في الجامعية السياسات 4-4 قائمةالجداول - الفصل الجدول الموضوع الصفحة

10 ي 56 ومستوى المحسوبة t وقيمة المعيارية ارفات واالنح الحسابية المتوسطات عمان بمدينة الخاصة األردنية الجامعات في الكتابية المساهمات ومستوى المحسوبة t وقيمة المعيارية ارفات واالنح الحسابية المتوسطات عمان بمدينة الخاصة األردنية الجامعات في التنظيمية االتصاالت ومستوى المحسوبة t وقيمة المعيارية ارفات واالنح الحسابية المتوسطات عمان بمدينة الخاصة األردنية الجامعات في الشخصية التفاعالت ومستوى المحسوبة t وقيمة المعيارية ارفات واالنح الحسابية المتوسطات عمان بمدينة الخاصة األردنية الجامعات في الممارسة لمجتمعات Tolerance المسموح والتباين VIF التباين تضخم اختبار نتائج Skewness االلتواء به ومعامل 9 4 لتأثير المتعدد االنحدار تحليل اختبار نتائج للجامعات الريادي للتوجه 65 بأبعاده الخاصة الجامعات في المعرفي التشارك سلوكيات تنشيط في 01-4 عمان بمدينة األردنية لتأثير المتعدد االنحدار تحليل اختبار نتائج للجامعات الريادي للتوجه 68 بأبعاده تنشيط في الكتابية المساهمات األردنية الخاصة الجامعات في 00-4 عمان بمدينة لتأثير المتعدد االنحدار تحليل اختبار نتائج للجامعات الريادي للتوجه 70 بأبعاده تنشيط في التنظيمية اإلتصاالت األردنية الخاصة الجامعات في 07-4 عمان بمدينة قائمةالجداول الجدول الفصل الموضوع الصفحة 73 لتأثير المتعدد االنحدار تحليل اختبار نتائج للجامعات الريادي للتوجه 03-4

11 ك في تنشيط بأبعاده التفاعالت الشخصية في الجامعات الخاصة األردنية بمدينة عمان نتائج اختبار تحليل االنحدار المتعدد لتأثير للتوجه الريادي للجامعات 75 في تنشيط بأبعاده مجتمعات الممارسة في الجامعات الخاصة األردنية 04-4 بمدينة عمان 78 مؤش ارت الموائمة ألنموذج المعادلة الهيكلية 05-4 قائمةاألشكال الفصل - الشكل عنوان الشكل الصفحة 10 أنموذج الد ارسة 0 0 األنموذج المقترح لتأثير أبعاد التوجه الريادي للجامعات في تنشيط

12 ل بمدينة األردنية الخاصة الجامعات في بأبعادها المعرفي التشارك سلوكيات عمان الملحق رقم قائمةالمالحق الموضوع )االستبانة( ارسة الد أداة محكمي السادة أسماء النهائي بشكلها )االستبانة( ارسة الد أداة الصفحة

13 م المعرفي التشارك سلوكيات تنشيط في للجامعات الريادي التوجه أثر عمان بمدينة األردنية الخاصة الجامعات على ميدانية ارسة د إعداد الطالب الشواهين ارهيم اب فالح ارهيم اب ارف إش

14 ن أ. د. النعيمي عبدالعال محمد الملخص هددددفت هدددذه إلدددى ارسدددة الد معرفدددة أثدددر سدددلوكيات تنشددديط فدددي للجامعدددات الريدددادي التوجددده عمدددان. بمديندددة األردنيدددة الخاصدددة الجامعدددات فدددي المعرفدددي التشدددارك مدددن ارسدددة الد مجتمدددع ت كدددون الخاصدة الجامعدات عمدان مديندة فدي مدن تكوندت فقدد ارسدةد الد عيندة أمدا )2(. عدددها والبدال كافدة العمدداء وندواب العمدداءد الجامعداتد رؤسداء مسداعدي الجامعاتد رؤساء نواب الجامعاتد رؤساء.)210( األقسام ورؤساء في العاملين الخاصة الجامعات عمدان مدينة في عدددهم اسدتخدم المدنهج الكمدي التحليلدي الوصدفي أهدداف تحقيدق بهددف اإلحصدائية األسداليب مدن العديدد خدالل مدن ارسدته. د ارسدةد الد نتدائج أبدرز مدن وكدان للجامعدات الريدادي التوجده أن البحثديد )التحشديد التعداون الجامعية( والسياسات الصناعية المؤسسات مع وأن المعرفدي التشدارك سدلوكيات تنشديط في يؤثر للجامعددات الريددادي التوجدده الجامعيددة( والسياسددات الصددناعية المؤسسددات مددع )التعدداون يددؤثر فددي للجامعدات الريدادي التوجده أن كمدا الكتابيدة المسداهمات تنشديط البحثديد )التحشديد والحالدة التميدز اإلعتياديددددةد غيددددر الجامعيددددة( والسياسددددات الصددددناعية المؤسسددددات مددددع التعدددداون تنشدددديط فددددي يددددؤثر إلددى إضددافة التنظيميددة اإلتصدداالت للجامعددات الريددادي التوجدده أن مددع والتعدداون البحثددي )التحشدديد الصددددناعية( المؤسسدددات ن فدددد ار د وأخيدددد الشخصددددية التفددداعالت تنشدددديط فددددي يددددؤثر الريددددادي التوجدددده للجامعات البحثي )التحشيد اإلعتيادية( غير والحالة والتميز يؤثر الممارسة. مجتمعات تنشيط في أوصددددت النتددددائجد ضددددوء وفددددي ارسددددة الد الجامعددددات محافظددددة بضددددرورة قيددددد علددددى ارسددددة الد المتسدددارعة ارت التطددو لمواكبدددة تحددديثها إلدددى المسددتمر والسدددعي الرياديددة توجهاتهددا تفعيدددل وضددرورة الجامعات في المعرفي التشارك قيد التنافسية. الميزة تحقيق في ألهميته ارسة الد

15 س الكلمات المفتاحية: التوجه الريادي للجامعاتد سلوكيات التشارك المعرفيد الجامعات الخاصة واألردن. The Effect of Universities Entrepreneurial Orientation in Revitalizing Knowledge Sharing Behaviors A Field Study in Jordanian Private Universities in Amman city Prepared by Ibrahim Falah Ibrahim AL-Shawahen Supervisor

16 ع Prof. Dr. Mohammed Abdulaal AL- Nuiami Abstract The study aimed to investigate the effect of Universities Entrepreneurial Orientation in Revitalizing Knowledge Sharing Behaviors in Jordanian Private Universities at Amman city. The study population consisted of Jordanian Private Universities at Amman city totalling (7) Universities. The sample consisted of all University presidents, universities vice-presidents, university presidents assistant, deans, deans vice and heads of departments that working in Jordanian Private Universities at Amman city totaling (210). The researcher used the quantitative method (descriptive analytical) through many statistical tools to achieve the study objectives.the study reached a number of results namely: the Universities Entrepreneurial Orientation has (Research Mobilization, Industry Collaboration & University Policies) has a significant effect in Revitalizing Knowledge Sharing Behaviors, the Universities Entrepreneurial Orientation has (Industry Collaboration & University Policies) has a significant effect in Revitalizing Written Contributions, also, the Universities Entrepreneurial Orientation has (Research Mobilization, Unconventionality, Industry Collaboration & University Policies) has a significant effect in Revitalizing Organizational Communications, in addition, the Universities Entrepreneurial Orientation has (Research Mobilization, Industry Collaboration) has a significant effect in Revitalizing Personal Interactions, finally, the Universities Entrepreneurial Orientation has (Research Mobilization & Unconventionality) has a significant effect in Revitalizing Communities of Practice.

17 ف The study recommends that the universities under study need to maintain their entrepreneurial orientation and continuous quest to updated and keep pace with the rapid developments, as well as, the need to revitalizing the Knowledge Sharing in universities under study because of its importance in achieving competitive advantage. Keywords: Universities Entrepreneurial Orientation, Knowledge Sharing Behaviors, Private Universities & Jordan.

18 1 الفصلاألول خلفيةالدراسةوأهميتها المقدمة مشكلةالدراسة أهدافالدراسة أهميةالدراسة أسئلةالدراسةوفرضياتها أنموذجالدراسة حدودالدراسة محدداتالدراسة مصطلحاتالدراسةوتعريفاتهااإلجرائية :)0 :)7 :)3 :)4 :)5 :)6 :)2 :)8 :)9 0( 0( 0( 0( 0( 0( 0( 0( 0( الفصلاألول خلفيةالدراسةوأهميتها المقدمة :)0 0( ازل ما المهتمين من الكثير بالجامعات لها ينظرون باعتبارها للتعليم ار مصد للعلم ومنارة ومكانا والعلومد المعارف مختلف في للبحث إذ تمثل الجامعات إقتصاد لبناء الحقيقي المصدر

19 2 قوي. كما أنها تعتبر من أهم م اركز قوى تطوير المجتمع وتعزيز قيم العلم ونشر ثقافة البحث العلمي. إذ أوضح س ارج )7119( أن الجامعات تلعب دو ار من خالل قيامها بثالث مهام رئيسةد األولىد تتمثل في تنمية الكوادر البشرية وتعزيز القد ارت البحثية للتفاعل مع معطيات عصر المعلومات والمعرفة أضافة لغرس ثقافة البحث والتطوير. الثانيةد تطوير البحوث العلمية في مجال العلوم األساسية والتطبيقيةد واستخدامها في دعم جهود التطوير والتنمية االقتصادية واالجتماعية وحل المشكالت المجتمعية. الثالثةد توفير مصدر مستقل للمعلومات حول الموضوعات العلمية المرتبطة بالتنمية االقتصادية واالجتماعية بما يثري العملية البحثية في اإلرتقاء بالقد ارت العلمية. ونتيجة لما عانته العديد من الجامعات من مشكالت في تطبيق إدارة المعرفةد متطلبات والتي يمكن تفاديها بالتركيز على التشارك وتبادل وجهات النظرد التي من المفترض أن تسود في الجامعات )2005, Metcalfe (د فقد اهتماما واسعا الحالي القرن شهد قبل المؤسسات ومنها من بالتشارك المعرفي الجامعات بوصفده عنصدد ار مهما في تطدددور ونمو المؤسسات وفي تحقيق التميزد وت ازمنت تلك االهتمامات مع التحوالت التي شهدها العالم نحو عصر المعرفة. فالعديد من الجامعات ال توجد فيها نظم منظمة إلدارة المعرفة أو حتى فهم لهذا النظامد إذ أسهم تحديد الفوائد Kidwellد في الناتجة من التشارك المعرفي في مجاالت التدريس وأعضاء هيئة.)7118 التدريسد والطلبةد وتطوير المناهج )حسند لذلك تعول المجتمعات على الجامعات في المساهمة بفاعلية ببناء المعرفة من خالل ما يتوفر في تلك المؤسسات من طاقات بشرية مبدعة وامكانيات علمية متقدمةد ومؤسسات التعليم

20 3 العالي كمنظماتد يفترض أن تعد عامال للحركة ألن وظيفتها هي استخدام المعرفة في العملد وتوظيف المعرفة في مجال األدوات والعمليات والخدماتد وفي مجال المعرفة بحد ذاتها. ومن هنا نجد أن توجه المنظمات الريادية نحو خططها وب ارمجها لوضع رؤية مستقبلية ألعمالهاد التشارك المعرفي كما أن الريادة أصبح هدفا است ارتيجيا في أصبحت هدفا من أهداف المنظمات وذات أولوية أساسية في خططها واست ارتيجياتهاد وهي تسعى دائما الن تكون األولى في تخصصها وتقدديم كل ما هو جديدددد وباعتماد طرق االبتكار واإلبداع واستخدام التكنولوجيا ومن هنا المعاصرة تتضح العالقة بين التوجه الريادي للجامعات والتشارك المعرفي. إن ثقافة الجامعة الريادية ال ت ازل محدودة في جامعاتنا حيث إكتفت بعض الجامعات ببعض المواد الد ارسية )2011 Report, A(. World Economic Forum وبهذا ف ن التحدي الذي يجب مواجهته اليوم في الجامعات الخاصة األردنية بمدينة عمان هو كيفية تطبيق إست ارتيجيات الريادةد حيث أن التنمية والريادة العالمية عامالن مهمان للوعي بمتطلبات الريادة الجامعية والتوجه الريادي للجامعات سواء على مستوى البحث أو طرق التدريسد فالبحث ال بد أن يكون بمستوى عالمي وطرق التدريس يجب أن تشجع على طرح المباد ارت وتجربتها وطرح الريادية وتحليل التجارب التي يمكن أن تسهم في بناء الريادة العالمية كعامل مساعد على التنمية الحقيقية المنافسة وتطوير الرصيد المعرفي على مستوى الجامعة والمجتمع. واستنادا إلى ما جاء في أعاله ف ن هذه الد ارسة الحالية تسعى الى التوجه بيان أثر الريادي للجامعات الخاصة األردنية بمدينة عمان في تنشيط سلوكيات التشارك المعرفي. :)7 0( مشكلةالدراسة

21 4 معظم من انتقادات الخاصةد األردنية الجامعات وخصوصا األردنية الجامعات واجهت غياب إلى إضافة المجتمع في السائد والعلمي الثقافي بالمناخ والمرتبطة األردنيد المجتمع فئات خالل من ارر الق صنع في األردني المجتمع مشاركة وعدم والمساءلةد بالشفافية الخاصة المبادئ أنشطة لتخطيط االمثل األسلوب وحول الخاصةد األردنية الجامعات إدارة حول مجتمعي حوار والتقييمد للرقابة متكامل نظام ظل في الجامعات تلك مفهوم الريادى التوجه أن على للتأكيد ار ونظ Covin, et ( أدبيات فى أساسي المؤسسة مستوى على فيها مرغوب مخرجات تحقيق هدفه اإلدارةد بالتوجه خاص بشكل وتهتم المنظمةد مستوى على تبرز ظاهرة الريادة لكون وانطالقا.)al, 2006 الرياديد يعزى والذي مجرد من اكثر المنظمة داخل والجماعات ارد األف سلوكيات إلى الغالب في ونتيجة 7118(. )السكارنهد معينة وسمات خصائص يمتلكون ارد أف عن صادرة كأفعال إليه النظر من األمر تطلب الجامعاتد ومنها التعليمية للمؤسسسات ووصوله الريادي الفكر مضامين لتطور وصوال المعرفي التشارك على ينعكس والذي الريادي التوجه متطلبات تحديد ضرورة الجامعات تحقيق إلى واستدامته ارريته استم على والعمل بالتميز تتصف أداء مستويات على الطويل. المدى المدى على المعرفي التشارك لتحقيق مدخال للجامعات الريادي التوجه فكرة برزت لذلك ونتيجة البعيد. الرئيسي السؤال ثارة ب الحالية ارسة الد مشكلة تمثيل يمكن نه ف وعليه التالي: هل يؤثر الريادي التوجه للجامعات البحثيد )التحشيد اإلعتياديةد غير والحالة التميز في الجامعية( والسياسات الصناعية المؤسسات مع التعاون سلوكيات تنشيط المعرفي التشارك الممارسة( ومجتمعات الشخصية التفاعالت التنظيميةد اإلتصاالت الكتابيةد )المساهمات في عمان بمدينة األردنية الخاصة الجامعات أهدافالدراسة :)3 0(

22 5 تهدف الد ارسة الحالية بشكل أساسي إلى أثر معرفة التوجه الريادي للجامعات في تنشيط سلوكيات التشارك المعرفي في الجامعات الخاصة األردنية بمدينة عماند وذلك من خالل د ارسة وتحقيق األهداف التالية: التعرف على مستوى التوجه الريادي في الجامعات الخاصة األردنية بمدينة عمان..0 تحديد مستوى سلوكيات التشارك المعرفي في الجامعات الخاصة األردنية بمدينة عمان..7 تحديد أثر التوجه الريادي للجامعات )التحشيد البحثيد التميز والحالة غير اإلعتياديةد.3 التعاون مع المؤسسات الصناعيةد السياسات الجامعية( في تنشيط سلوكيات التشارك المعرفي في الجامعات الخاصة األردنية بمدينة عمان. بيان أثر التوجه الريادي للجامعات )التحشيد البحثيد التميز والحالة غير اإلعتياديةد التعاون.4 مع المؤسسات الصناعيةد السياسات الجامعية( في تنشيط المساهمات الكتابية في الجامعات الخاصة األردنية بمدينة عمان. التعرف على أثر التوجه الريادي للجامعات )التحشيد البحثيد التميز والحالة غير اإلعتياديةد.5 التعاون مع المؤسسات الصناعيةد السياسات الجامعية( في تنشيط اإلتصاالت التنظيمية في الجامعات الخاصة األردنية بمدينة عمان. تحديد أثر التوجه الريادي للجامعات )التحشيد البحثيد التميز والحالة غير اإلعتياديةد.6 التعاون مع المؤسسات الصناعيةد السياسات الجامعية( في تنشيط التفاعالت الشخصية في الجامعات الخاصة األردنية بمدينة عمان. تحديد أثر التوجه الريادي للجامعات )التحشيد البحثيد التميز والحالة غير اإلعتياديةد.2 التعاون مع المؤسسات الصناعيةد السياسات الجامعية( في تنشيط مجتمعات الممارسة في الجامعات الخاصة األردنية بمدينة عمان.

23 6 تأثير يوضح مقترح أنموذج بناء للجامعات الريادي التوجه البحثيد )التحشيد والحالة التميز.8 اإلعتياديةد غير الصناعيةد المؤسسات مع التعاون تنشيط في الجامعية( السياسات سلوكيات ومجتمعات الشخصية التفاعالت التنظيميةد اإلتصاالت الكتابيةد )المساهمات المعرفي التشارك عمان. بمدينة األردنية الخاصة الجامعات في الممارسة( أهميةالدراسة :)4 0( ارسة الد تستمد الحالية أهميتها الريادي التوجه وهما تتناولها التي ارت المتغي طبيعة من ألي وضرورين معاصرين متغيرين يمثالن أنهما حيث المعرفيد التشارك وسلوكيات للجامعات بيئة ظل في والنمو للتطور سعيها عن فضال السريعةد ارت التطو مواكبة إلى تسعى جامعة خالل: من ارسة الد أهمية بيان يمكن وعليه تنافسية. خالل: من األكاديميةد األهمية 0. توفير للجامعات الريادي التوجه بأهمية تتعلق معرفية قاعدة المبحوثة البيئية ارت التغيي تجاه التنظيمية. فعاليتها وبالتالي أهدافها تحقيق زيادة في المستمرة للجامعات الريادي التوجه موضوع اعتبار المحاوالت ومنها كثيرة ارت متغي في الممكنة وآثاره ات إدار تفكير تشغل التي المسائل من التطويريةد الجامعات من الكثير في المهتمين والباحثين العالمد دول يحسما لم ونقاش جدل مثار ازلت ما ألنها لحد اآلن. موضوعاتها حول والبحوث ارسات الد من المزيد ارء إج إلى الحالية ارسة الد ستفضي النهائية. ونتائجها تحليالتها ضوء في الفرعيةد ارتها ومتغي خالل: من وذلك الميدانيةد األهمية 7.

24 7 الجوهري الدور أهمية بيان للجامعات الريادي للتوجه ارسة الد محل الخاصة األردنية في المعرفي. التشارك سلوكيات تنشيط تربط التي الميدانية ارسات الد في النقص بين الريادي التوجه المعرفيد والتشارك للجامعات في األولى المحاولة يجعلها وبما بيئة األردنية الجامعات الخاصة الموضوع. هذا تدرس التي على تركيزها حيوي قطاع )قطاع األردنية( الخاصة بالجامعات الممثل العالي التعليم التي األساسي الشريان يعتبر التنمية لعملية المجتمع. قطاعات لمختلف أسئلةالدراسةوفرضياتها :)5 0( ارسة الد مشكلة إلى إستنادا االسئلة صياغة تم لهاد المحددة واالهداف الرئيسي وسؤالها التالية: مستوى ما األول: السؤال للجامعات الريادي التوجه البحثيد )التحشيد غير والحالة التميز اإلعتياديةد الجامعية( والسياسات الصناعية المؤسسات مع التعاون في الخاصة الجامعات عمان بمدينة األردنية مستوى ما الثاني: السؤال سلوكيات بمدينة األردنية الخاصة الجامعات في المعرفي التشارك عمان الممارسة( ومجتمعات الشخصية التفاعالت التنظيميةد اإلتصاالت الكتابيةد )المساهمات يؤثر هل الثالث: السؤال للجامعات الريادي التوجه البحثيد )التحشيد غير والحالة التميز اإلعتياديةد المؤسسات مع التعاون سلوكيات تنشيط في الجامعية( والسياسات الصناعية التشارك عمان بمدينة األردنية الخاصة الجامعات في المعرفي

25 8 هل اربع: ال السؤال يؤثر للجامعات الريادي التوجه البحثيد )التحشيد غير والحالة التميز اإلعتياديةد تنشيط في الجامعية( والسياسات الصناعية المؤسسات مع التعاون المساهمات الكتابية عمان بمدينة األردنية الخاصة الجامعات في هل الخامس: السؤال يؤثر للجامعات الريادي التوجه البحثيد )التحشيد غير والحالة التميز اإلعتياديةد تنشيط في الجامعية( والسياسات الصناعية المؤسسات مع التعاون اإلتصاالت التنظيمية عمان بمدينة األردنية الخاصة الجامعات في هل السادس: السؤال يؤثر للجامعات الريادي التوجه البحثيد )التحشيد غير والحالة التميز اإلعتياديةد تنشيط في الجامعية( والسياسات الصناعية المؤسسات مع التعاون التفاعالت الشخصية عمان بمدينة األردنية الخاصة الجامعات في السؤال هل السابع: يؤثر للجامعات الريادي التوجه البحثيد )التحشيد غير والحالة التميز اإلعتياديةد تنشيط في الجامعية( والسياسات الصناعية المؤسسات مع التعاون مجتمعات الممارسة عمان بمدينة األردنية الخاصة الجامعات في تم وأنموذجها ارسة الد أسئلة على واعتمادا وعليهد الفرضيات صياغة الرئيسة التاليةد التي التالي: النحو على وذلك خاللهاد من والتوصيات النتائج واستخالص اختبارهاد جرى الرئيسة الفرضية إحصائية داللة ذو أثر يوجد "ال للجامعات الريادي للتوجه البحثيد )التحشيد التميز :HO اإلعتياديةد غير والحالة الجامعية( والسياسات الصناعية المؤسسات مع التعاون تنشيط في سلوكيات عمان بمدينة األردنية الخاصة الجامعات في المعرفي التشارك داللة) مستوى عند اآلتية: الفرعية الفرضيت عنها (".ينبثق 0.05

26 9 الفرضية الفرعية األولى إحصائية داللة ذو أثر يوجد "ال للجامعات الريادي للتوجه البحثيد )التحشيد التميز :HO1 اإلعتياديةد غير والحالة الجامعية( والسياسات الصناعية المؤسسات مع التعاون تنشيط في الكتابية المساهمات عمان بمدينة األردنية الخاصة الجامعات في داللة) مستوى عند.")0.05 الفرضية الثانية الفرعية إحصائية داللة ذو أثر يوجد "ال للجامعات الريادي للتوجه البحثيد )التحشيد التميز :HO2 اإلعتياديةد غير والحالة الجامعية( والسياسات الصناعية المؤسسات مع التعاون تنشيط في التنظيمية اإلتصاالت عمان بمدينة األردنية الخاصة الجامعات في داللة) مستوى عند.")0.05 الفرضية الثالثة الفرعية إحصائية داللة ذو أثر يوجد "ال للجامعات الريادي للتوجه البحثيد )التحشيد التميز :HO3 اإلعتياديةد غير والحالة الجامعية( والسياسات الصناعية المؤسسات مع التعاون تنشيط في الشخصية التفاعالت عمان بمدينة األردنية الخاصة الجامعات في داللة) مستوى عند.")0.05 الفرضية اربعة ال الفرعية أثر يوجد "ال إحصائية داللة ذو للجامعات الريادي للتوجه البحثيد )التحشيد التميز :HO4 اإلعتياديةد غير والحالة الجامعية( والسياسات الصناعية المؤسسات مع التعاون تنشيط في

27 10 الممارسة مجتمعات عمان بمدينة األردنية الخاصة الجامعات في داللة) مستوى عند.")0.05 أنموذجالدراسة :)6 0( - )0 الشكل يوضح وجود يبين والذي ارسة الد أنموذج 0( والمتضمن مستقل األول متغيريند والثاني للجامعاتد الريادي التوجه وهو تابع المعرفي. التشارك سلوكيات )1 - )1 شكل ارسة الد أنموذج Todorovic, et al., )2011( إلى باإلستناد الباحث إعداد لقياس وكل للجامعات الريادي التوجه Ramayah, et al., Yi )7119( من و) 7104 ( المعرفي. التشارك سلوكيات لقياس :)2 0( الحددود تتمثدل الحددودالمكانيدة: حدودالدراسة المكانيدة لهدذه ارسدة الد وهدي عمداند بمديندة الخاصدة بالجامعدات األهلية(. وعمان العربية وعمان التطبيقية والعلوم األوسط والشرق ارء واإلس والزيتونة ار )البت

28 11 أن الحدودالبشرية: الحدود البشرية لهذه ارسة الد تتمثل في الخاصدة بالجامعدات العاملدة القيدادات الوظيفيدددة المواقدددع مدددن عمدددان بمديندددة الجامعددداتد )رؤسددداء مسددداعدي ندددوابهمد الجامعددداتد رؤسددداء العمداء ونوابهم األقسام(. ورؤساء 7106 مارس شهر من الفترة بين اروحت ت والتي ارسةد الد إلنجاز الزمنية المدة الحدودالزمانية: شهر ولغاية األول كانون محدداتالدراسة :)8 0( الباحث. علم حد على محدودة للجامعات الريادي التوجه موضوع تناولت التي ارسات الد المعرفي التشارك وسلوكيات للجامعات الريادي التوجه بين العالقة درست التي ارسات الد.0.7 الباحث. علم حد على محدودة مصطلحاتالدراسةوتعريفاتهااإلجرائية :)9 0( ويتصف بالمنظمات العليا ارت اإلدا تتبناه توجه :Entrepreneurial Orientation الريادي التوجه المنافسين تحدي نحو والميل المستهدفة واألسواق المقدمة والخدمات المنتجات في باالبتكار جديدة فرص ظهور ظل في المستقل والفعل المنافسين تحركات لمواجهة سريع بشكل والتحرك.)Awang, et al., )2010 المنافسين على والتفوق السوق في ارئيا إج ويعرف قبل من المبذولة الجهود بأنه الخاصة األردنية الجامعات الفرص إليجاد عملها. بيئة في والتطوير التغيير لمتطلبات االستثنائية الحلول أو الجديدة :Universities Entrepreneurial Orientation الريادي التوجه للجامعات ارت اإلدا تتبناه توجه والتحرك المنافسين تحدي نحو والميل المقدمة الخدمات في باالبتكار ويتصف بالمنظمات العليا

29 12 بشكل سريع لمواجهة تحركات المنافسين والفعل المستقل في ظل ظهور فرص جديدة في السوق والتفوق على المنافسين 2010( al.,.)awang, et ويعرف إج ارئيا بأنه المباد ارت المتبناة من قبل الجامعات األردنية الخاصةد والمتضمنة توقع االحتياجات المستقبلية والتغي ارت في بيئة العملد واألساليب والتقنيات المعاصرة لتحقيق أهدافها التعليمية والتطويرية والمجتمعية على المدى البعيد. وسيتم قياسه من خالل التحشيد البحثيد التميز والحالة غير اإلعتياديةد التعاون مع المؤسسات الصناعية والخدمية والسياسات الجامعية. التحشيد البحثي: ويعرف إج ارئيا بأنه جزء مهم من التوجه الريادي للجامعاتد يحدث نتيجة قيام الجامعات األردنية الخاصة بالتأكيد على جودة ونوعية البحوث المنوي القيام بها وصوال لتحقيق التميز والتفوق. التميز والحالة غير اإلعتيادية: ويعرف إج ارئيا بأنه الحالة المتحققة الجامعات األردنية الخاصة نتيجة تطبيقها لمتطلبات التوجه الريادي وتحقيق األهداف المحددة. التعاون مع المؤسسات الصناعية والخدمية: ويعرف إج ارئيا بأنه قيام الجامعات األردنية الخاصة بالتعشيق والتعاون مع المؤسسات الصناعية والخدمية في أعمالها. السياسات الجامعية: وتعرف إج ارئيا بأنها مجموعة المتطلبات المتبناة من قبل الجامعات األردنية الخاصة والهادفة إلى تحقيق أهداف المسيرة التعليمية في المملكة األردنية الهاشمية. التشارك المعرفي :Knowledge Sharing عملية تتخذ صو ار متعددةد كاالتصال المباشر الذي يحدث بين األف ارد في المؤتم ارتد واالجتماعاتد وورشات التدريبد وجلسات الحوارد وتبادل اآل ارء 2009( al.,.)wang, et

30 13 ويعرف إج ارئيا بأنه عملية إيصال ونقل المعرفة بين الجامعات األردنية الخاصة واالف ارد واستخدام هذه المعرفة لتوليد خدمات جديدة. :Knowledge Sharing Behavior سلوك التشارك المعرفي عملية تتخذ صو ار متعددةد كاالتصال المباشر الذي يحدث بين األف ارد في المؤتم ارتد واالجتماعاتد وورشات التدريبد وجلسات الحوارد وتبادل اآل ارء )2009 al.,.)wang, et ويعرف إج ارئيا بأنه مجموعة من السلوكيات المتضمنة تبادل المعلومات والمعرفة بين الجامعات األردنية الخاصة وصوال لتحقيق االهداف المعرفية والتنمية المستدامة. وسيتم قياسه من خالل المساهمات الكتابيةد اإلتصاالت التنظيميةد التفاعالت الشخصية ومجتمعات الممارسة. المساهمات الكتابية: وتعرف إج ارئيا بأنها مجمل الكتابات والبحوث المنشورة من قبل أعضاء هيئة التدريس العاملين في الجامعات المعرفي. األردنية الخاصة والمؤثرة في تعزيز سلوك التشارك اإلتصاالت التنظيمية: وتعرف إج ارئيا بأنها مجمل الوسائل التي تستخدمها الجامعات األردنية الخاصة واألف ارد العاملين فيها لتوفير معلومات للمستفيدين من خدماتها. التفاعالت الشخصية: وتعرف إج ارئيا بأنها مجموعة السلوكيات اإلنسانية المنبثقة من األف ارد العاملين بالجامعات الجامعات. األردنية الخاصة والتي تكمن نتائجها بتحقيق األهداف الكلية لهذه مجتمعات الممارسة: وتعرف إج ارئيا بأنها مجموعة األف ارد الذين لهم إهتمامات مشتركة مع الجامعات األردنية الخاصة.

31 14 الفصلالثاني اإلطارالنظريوالدراساتالسابقة المقدمة 0(: 7(

32 15 التوجهالرياديللجامعات سلوكياتالتشاركالمعرفي الدراساتالسابقةالعربيةواالجنبية مايميزالدراسةالحاليةعنالدراساتالسابقة :)7 :)3 :)4 :)5 7( 7( 7( 7( المقدمة :)0 7( تتخذ سلوكيات ار صو المعرفي التشارك في تتمثل متعددة المباشرد االتصال واالجتماعاتد وورش هذه تمكن إذ الذاتيةد التقييم استبانات وأسلوب ارءد اآل وتبادل التدريبد الصور واالستفادة تشاركها من وتسهل ارد األف عقول في الموجودة المعرفة على الحصول من.)7118 نجاح في اإلنساني العنصر دور أهمية من يعزز وهذا منهاد تشارك )حسند المعرفة التي التحديات من العديد تواجه العالي التعليم مؤسسات ومنها المعاصرة المنظمات وألن الثورة تداعيات بها جاءت وتحقيق للريادية الوصول منها األمر تطلب والمعلوماتد التكنولوجية إذ متفوقة. أداء مستويات استطاعت الجامعات ومنها المنظمات من العديد خاصة أنظمة تطوير تمتلكها. التي المعرفة في للتشارك بها فعالية من يزيد والخدمية الصناعية بشقيها والمؤسسات الجامعات بين فالتعاون والمتطلبات اآلليات من واحدا يعتبر التعاون أن حيث الجانبين. لكال المعرفي التشارك سلوكيات

33 16 األساسية المختصة العاملين قبل من البحث التحشيد ان كما المعرفي. التشارك سلوكيات بدعم المعرفي. التشارك مستويات تحسين في كبير حد إلى يساهم نفسها والجامعة الجامعات في التوجهالرياديللجامعات :)7 7( الريددادة عدت مهما عامال تمكن إذ الحديثة والتكنولوجيا الشديدة المنافسة ظل في أعلى وتحقيق الخدمات أفضل إلى للوصول كافة العمليات بين التنسيق من الحديثة المنظمات )7118(.)Hitt & Betis,2000( لألعمال قيمة أكد إذ والعلي النجار بأن الريادة واحدة الحقول من سواءد حد على والنامية المتقدمة الصناعية الدول اقتصاديات في والواعدة المهمة إذ تسهم تطور في فاعلة مساهمة الريادية المشاريع التنمية البددددلدان. جميع في الشاملة االقتصادية )7116( ويقترح والعلي النجار للريادة أوضاع ثالثة المنظمة تبني هو األولد فالوضع الثانيد والوضع المؤسسية. بالمغامرة عليه يطلق ما وهو بتنفيذهد والبدء جديد عمل في المغامرة المحتوى داخل جديد منتج اطالق فكرة تبني نحو ارد األف من مجموعة أو الفرد دعم هو الفلسفة ونشر تبني فهو الثالثد الوضع أما الداخلية. بالريادة عليه يطلق ما وهو المؤسسيد لهذا المنظمة. عمليات وعبر االدارية المستويات جميع على الريادية في الريادة مفاهيم تعددت اإلدارية األدبيات أن إذ واختلفتد واألكاديمية العلمية الخلفية تباين إلى يرجع االختالف سبب ارساتهم. د أهداف وطبيعة والباحثين للكتاب Barringer & Ireland )7118( وحددها بأنها بالسعي ارد األف خاللها من يقوم عملية حاليا. المتوفرة الموارد غير من الفرص على للحصول ظاهرة الريادة بأن أوضح فقد )7119( مبارك أما والتجديدددد واإلبددددداع باالبتكار ترتبددط بتبنيها والمبددددادرة الجديددددة الفددرص واكتشاف الواضحةد غير الظروف مع والتعامل والمخاطرة

34 17 واالستعداد لتقبل الفشلد والحاجة إلى االنجاز الذي يقود إلى الثروة والنمود وتبني القيم الجديدةد مثل إضافة خدمات أو تحسينات جديدة للمنتج أو أي م ازيا أخرى. )7101( بأنها وأخرون العاني وعرفها مجموعة اإلج ارءات التي يقوم بها شخص أو مجموعة من األشخاص أو شركة معينة أو قطاع معين أو شعب معين إليجاد قيمة مضافة تضاف إلى المنتج أو الخدمة أو الطريقة أو اإلج ارءات وبشكل متميز. Hitt, et al., كما عرفها )7103( الريادة بأنها عملية يقوم من خاللها األف ارد والجماعات بالمعرفة والسعي و ارء الفرص الريادية من غير أن تكون مقيدة بشكل مباشر بالموارد التي تسيطر عليها. ووردت بأنها مجموعة من الخصائص المتعلقة ببدء األعمال والتخطيط لها وتنظيمها وتحمل المخاطر واإلبداع فيها 7105(. )الغالبي وادريسد أعتبر التوجه الريادى مرك از لنجاح الريادة المؤسسيةد فالتوجده الريدادى هدو مفهدوم أساسدي فدددى أدبيدددات اإلدارةد وهدفددده تحقيدددق مخرجدددات مرغدددوب فيهدددا علدددى مسدددتوى المؤسسدددةد كمدددا يشدددجع االنددددفاع نحدددو انتقددداء تفضددديالت إداريدددةد ونشدددر معتقددددات وسدددلوكيات يعبدددر عنهدددا المدددديرون فدددى المستوى االعلى من المؤسسة )2006 al.,.)covin, et وبهذا ع رف التوجه الريادي بأنه عملية اتخاذ أنشطة ريادية من خالل استخدام المنظور الرياديد وعندما تقوم المنظمة باستخدام التوجه الريادي ف نها تركز بشكل مت ازمن على إيجاد الفرص في بيئتها الخارجيةد وعلى قدرتها على استغالل تلك الفرص من خالل األنشطة الرياديةد وتمثل عملية تحديد الفرص التي يمكن استغاللها من خالل األنشطة الريادية الجزء الرياديد وهكذاد ف ن التوجه الريادي يعمل على توجيه المنظمة تجاه تكامل أنشطتها للعثور على فرصد ولتحقيق الناجح كوسائل رئيسة الستغالل تلك الفرص في البيئة التنافسية للقرن الحادي

35 18 والعشريند ويعد بقاء ونجاح المنظمات المت ازيد دالة لقدرة المنظمة على إيجاد الفرص الجديدة Luke & Verreynne, بشكل مستمرد وتوليد األنشطة الريادية بسرعة الستغالل تلك الفرص (.)2006 Hitt, et al., وعبر عنه )2013( بأنه أي محاولة لخلق مشروع جديد أو أعمال جديدةد مثل خلق منظمة جديدةد أو توسيع لمنظمة جديدة من قبل فردد أو فريق من األف اردد أو من قبل منظمة قائمة. Dess,et al., وبين )7100( بأن التوجه الريادي يشير إلى الجهود المبذولة من قبل الفردد أو الفريقد أو المنظمة إليجاد الفرص الجديدة أو الحلول االستثنائية. وهي درجة االبتكار في النمط المعرفي للفردد أي الطريقة التي يعالج بها األف ارد المعلوماتد وعلى ضوئها يتخذون الق ار ارت ويعالجون المشاكل. فالنمط المعرفي للفرد والذي يحدد انفتاحه على األفكار الجديدة والتغييرد وكذلك ميله نحو اتخاذ الق ار ارت المبتكرة بشكل مستقل عن آ ارء اآلخرين ( et Marcati,.)al.,2008 وهي تعكس ميل العاملين لالشت ارك في دعم األفكار الجديدةد والمستحدثة وتجريبها والتخلي عن الممارسات والتكنولوجيا الموجودة )2005 Shephered,.)Wiklund & وحدد العاني وآخرون )7101( أن التوجه الريادي يتطلب إيجاد است ارتيجيات واضحة للمنظمةد وكما يلي: است ارتيجية المغامرة واألخذ بزمام المبادرة: وهذه االست ارتيجية تعني الوصول إلى مركز.0 القيادة والسيطرة على سوق جديد أو صناعة جديدةد وتعد من أكثر االست ارتجيات مخاطرة. است ارتيجية المفاجأة وأخذ اآلخرين على حين غرة: تؤكد على وهذه االست ارتيجية أهمية.7 العمل الريادي أكثر من أولئك الذين أوجدوه أصال. فقد ينتظر الريادي حتى تقوم جهة ما ب نشاء

36 19 العمل الريادي أو البدء فيهد ثم يحدد ما يجب أن يكون عليه العمل الجديد ليحقق رضا الزبوند أي أنه يقوم بعمل ما يريده الزبون. است ارتيجية التمكن من الجدارة الرئيسة: وهذه االست ارتيجية تهدف إلى م ارقبة السوق.3 وضبطهد والوصول إلى مرحلة االحتكار الفعلي في منطقة صغيرةد مما يمنح الريادي هنا مناعة ضد المنافسة. است ارتيجية الخصائص االقتصادية واالجتماعية للسلعة: وهذه االست ارتيجية على تقديم تقوم.4 سلعة معروفة من خالل تحويل استخداماتها ومنافعها وخصائصها االقتصادية. ويرى الباحث أن است ارتيجيات التوجه الريادي تمكن المنظمات ومنها الجامعات على تطبيق الخطط االست ارتيجية القائمة على الفكر الريادي في توجه المنظمات والجامعاتد وهو ما يمكنها من تحقيق اهدافها االست ارتيجية والتنافس على المدى البعيد. عدت المنظمات الريادية ثمرة جهود وأفكار وابداعات العاملين فيها من خالل االبتكار والتفرد الذي يمارسددونه في عمدلهم بما يحقق الميزة التنافسديةد وأن هذه الميزة التنافسية لم تكن لتحصل لوال هؤالء العاملين )الرياديين( في المنظمة ومن هنا نجد أن الريادي هو أساس تطور المنظمة.)Barringer & Ireland, 2008( تختلف المنظمات الريادية عن غيرها من منظمات األعمالد سواء أكانت في بداية تكوينها وانطالقها أم في بقية م ارحل نموها وتقدمهاد إذ أنها تتكون من أنشطة وأعمال تتعلق باألف ارد والتنفيذ والرقابة لالنشطة المختلفةد وبطبيعدةد أإلج ارءات المتبعدةد النجداز األعمددالد ولذلك نجد أن هناك مفاهيم متنوعة للمنظمات الريادية. Daft إذ أوضح )2010( المنظمات الريادية بأن هي تلك المنظمات التي تحاول تطوير روح وفلسفة وهيكل ريددادي داخلي يمكن أن تحقق عددد من االبتكا ارت أكددبر أو أعلى من المعدل

37 20 وتتضمن أقسامد اإلبداعد وفرق المشاريع الجديدةد وتحاول إطالق الطاقة اإلبداعية لكل العاملين Barringer & Ireland في المنظمة. وحددها كل من )7118( بأن المنظمات الريادية بأنها تلك المنظمات ذات التوجه الريادي والتي عادة ما تكددون سدددباقة في االبتددكا ارت وال تخشدددى المخاطرة المحسوبة. كما عرف السكارنة )7118( المنظمات تلك بأنها الريادية التي تكدون لديها القدددرة على اإلبددداع واالبتددكار من خدددالل منتدددجات وأسواق ونماذج جديدة في المنظمددات والتي ترتكز على اإلدارة اإلست ارتيجية في تحسين األداء. Wheelen & Hunger وعرفها )7107( بأنها تعني والدة عمل جديد داخل المنظمدات الموجدددودة أي انه إبداع داخليد لألفكار األساسية. تقديم مشروع جديدد وتحويل المنظمات من خالل أعادة التجديد Harvey & Donalde في حين أوضحا )2000( تسعى منظمات القرن الحادي والعشرين الن تكون منظمات ريادية في تقديم األعمالد وحددا مواصفاتها بالسرعةد واد ارك الجودة واالتجاه نحو الزبون واالستقاللية. فالسرعة تعني استجابة المنظمة بشكل سريع لوضع الخطط والحلول المناسبة للتغي ارت والظروف التي تط أر عليها الداخلية والخارجية مع سرعة اإلبداع واالبتكار. أما إد ارك الجودةد فتعنى أن على المنظمة االلت ازم الكامل بالجودة سواء كانت منتجات أم خدمات. واإلتجاه للزبائند يشير إلى أنه من خالل تلبية حاجات ورغبات الزبائن الحالين والمحافظة على والئهم لمنتجات أو خدمات المنظمةد وكذلك البحث عن زبائن جدد للحصول على أسواق جديدة لتوسيع الحصة السوقية للمنظمة. وأخي ار د اإلستقالليةد والتي تعني إعطاء الصالحيات والمسؤوليات للوحدات لتكون أكثر حرية في العمل.

38 21 ويستخلص الباحددث من المفدداهيم واألدبيددات الدددواردةد أن المنظمة الريادية تمتلك قدرة اإلبداع واالبتكار للحصول على أكددبر حصة سوقية للسلع والخدمات المنتجة من خالل جهود األف ارد الرياديين ولها ثقافة ريادية وال تخشى المجازفة. وقد حدد العديد من الباحثين مجموعة من الخصائص الريادية للمنظماتد أبرزها وفقا Al- Álvarez-Herranz, et al., )7100( Jaafar, et al., لوجهة نظر كل من )7107( و و) 7107 ( :Habib 0.االستقالليةد وتعني عمل يمارس من القاعدة إلى اإلدارة العليا ويلعب فيه األبطال حاسدم ا ا دور في عمليدة تقدم اإلبداعات لألمام وانهم يستخدمون أرسمالهم االجتماعي لتطوير شبكات غير رسمية داخل المنظمة وتوظيف ذلك لنجاح العمل ولتكون فاعلة أكثدر فان عمليددة االستقالل الذاتي تتطلب أن تكون المعرفة الجديدة ذات انتشار مستمر داخل المنظمة والسيما المعرفة الضمنية 2007( al.,.)hitt, et ويؤكد النوفل )7100( بأن االستقاللية تتجسد بسعي القادة إلى إمتالك زمام المبادرة في العمل إلى حد أنه ينفذ المهمات على وفق رؤيته ويعتمد أساليب عمل تدعم ذاته مقترنا ذلك بانتهاجه مسالك تؤمن حرية تصرفه في العمل وتعزيز شعوره باالنشداد له. Hill & Jones 7.اإلبداعيةد )7118( إذ وصف بأنه اإلبداع يمكن أن يغير طبيعة المنافسة في الثابتة الكلف وأنه يقلل الصناعةد للمنتجات والخدماتد وهو يسمح للمنظمة بالتنافس. وقد تناول فقد تناوال من خالل التركيز إليجاد منظمة أكثر إبداعا د وعلى Wheelen & Hunger )7107( اإلدارة العليا أن تطدور ثقافتددها الرياديةد وعليها أن تنفتح لنقل التكنولوجيا الجديدة إلى نشاط ومنتجات وخدمات المنظمةد ويجب أن تكون المنظمة مرنة لتقبل التغير وكذلك أن تتعامل وتتقبل نسبة معينة من الفشلد المسددتويات التنظيميدة.د وعملية اإلبدداع غالبا ما يشدترك فيها اإلفد ارد في مختلف

39 22 3.المخاطرةد إذ أوضح النوفل )7100( بأن خاصية المخاطرة تعني قدرة القيادة اإلدارية على تحمل التبعات الناجمة عن أية ممارسات سلوكية في ميدان العمل إلى حد وضعها قد ار من الخسارة عند إنتهاج أي تصرف مما يؤشر وجود هامش من المخاطرة وعلى النحو الذي حدا بها إلى تجنيد قدرتها الحتواء حاالت الالتأكد إلى درجة التعامل مع الحاالت المعقدة. أما القاسم فقد أكدت بأنها تعكس المدى الذي يتمتع به الفرد باإلنخ ارط وتبني القيام بمباد ارت )7103( حسين )7103( وأفعال شديدة المخاطرة تنعكس إيجابا على مستويات أداء المنظمة. فيما أوضح بأن الريادي يتحمل المخاطرة ويتقبل العمل في مواقف وحاالت تتسم بعدم التأكدد وأنه كلما ازدت درجة الرغبة في النجاح يزداد واالستعداد لتحمل الميل مخاطر معينة وعادة ما يتميز الريادي إلى الميل إلى المخاطرة نتيجة لرغبته القوية في النجاح وتقديم منتجات وخدمات جديدة. 4.اإلستباقيةد فحسب وجهة نظر al., Kreiser, et فاالستباقية تشير إلى مبادرة تتخذ ضد )7101( المنافسين تستهدف بشكل أساس صد هجماتهم وتكبيدهم خسائر بما يحقق للمنظمة موقعا Ussahawanitchakit تنافسيا قياديا. أما )7100( فقد حددها بأنها إتخاذ موقف هجومي تجاه المنظمة المنافسة التي هي على وشك شن الهجومد بهدف تحجيم الخسائر التي قد تنتج عن هجومهاد وبالتالي توجيه ضربة استباقية ضد المنظمة المنافسةد أي استباق المنظمة المنافسة بتوجيه ضربة إجهاضية ضدهاد لتدنية حجم الخسائر المحتملة. أما أحمد )7100( فيشير لها بأنها العمل تحسبا لحدوث مشاكل مستقبلية أو احتياجات أو تغيي ارت معينةد كما أن ق ار ارت المنظمة االستباقية يتم تحديدها من خالل اإلجابة عن السؤال التالي: "هل أن تشكيل البيئة يتم من خالل طرح منتجات وخدماتد وتكنولوجياد وتقنيات إدارية جديدة ". وفي الد ارسة الحالية أعتمد الباحث في تحديد أبعاد التوجه الريادي للجامعات بناءا على Todorovic, et al., وجهة نظر )2011( وهي التحشيد البحثيد التميز والحالة غير اإلعتياديةد

40 23 أهداف تحقيق في األقرب كونها الجامعية والسياسات والخدمية الصناعية المؤسسات مع التعاون الحالية. ارسة الد سلوكياتالتشاركالمعرفي :)3 7( بأنها المعرفة تشير المعلومات واستخدام التشارك من ارد األف يمكن الذي الناتج الفهم.(Moss, et al., (2007 المشكالت لمعالجة المحددة ارت ار الق واتخاذ ومعرفة لتطبيق يجري إذ التحويل لنوعي الفعال المعرفة بشكل يفهمها والذي المعرفة لمستلم وصوال والصريحة الضمنية.)7115 بموجبها بالفعل القيام على ار قاد ويصبح كاف المعرفي التشارك يعكس ما وهو )العمريد والتوجه اكي اإلدر التوجه في يتمثالن المعرفةد في التشارك مفهوم عالجا ان تيار يوجد بشكل للمعرفة البنائي من تبادلها يمكن التي الظاهرة بالمعرفة فيتعلق األول التوجه أما عامد يرى بينما بسهولة. آلخر شخص الثاني التوجه أصحاب )البنائي( تركيبة ذات المعرفة أن إعادة يتم ما وعادة الخبرةد على وتعتمد اجتماعيةد االجتماعية التفاعالت خالل من إنشائها Turban )7114( إذ عرف ونقل معتمد تطبيق بأنه المعرفي التشارك.)Jyrama, at al., 2009( Jain, et al., )7112( آلخر. شخص من ارت والخب والحلول والرؤى لألفكار وعرفه بأنها عملية المعرفة جلب مستلم إلى لها مصدر هو ممن ونقلها لها. Manaf & Marzuki )7119( ويشير بأنه المعرفي التشارك إلى خالل من تعلم عملية والمعلوماتد ارتد الخب المعارفد لألفكارد تبادل الظاهرة معارفه تحويل على الفرد بقدرة وترتبط المعرفة. إدارة إلتقان مناسبة آلية المعرفة في التشارك ويعد لآلخريند والضمنية

41 24 Yeh, et al., كما يعرف )7100( التشارك المعرفي بأنه عملية اتصاليةد يتم فيها مناقشة المعارف وتبادلها من خالل التفاعل المباشرد وعن طريق االنترنتد بغرض رفع قيمة المعرفة الموجودة. Tjakraatmadja & Martini أشار كما )7100( بأن التشارك المعرفي هو وسيلة المتصاص المعرفة من خالل الخبرة والبحث المنتظمد وادارة المعلومات والمعرفة وتخزينها للوصول إليها بسهولة وتحويلها ونشرها. كما ق صد بالتشارك المعرفي بأنه المعلومات حول تهيئة المهامد ومعرفة كيفية مساعدة اآلخريند والتعاون معهم لحل مشكالتهمد تطبيق السياسات وتطوير أفكار جديدة al.,2012(.)aliakbar, et & Marzuki حدد العديد من الباحثين أهمية سلوكيات التشارك المعرفي باآلتي )7119( Ozbebek & )7100( Mehrabani & Mohamad )7100( Assefa و )7101( و و Manaf :Toplu تحسن سلوكيات التشارك المعرفي من قدرة الموظفين على اتخاذ الق ار ارت..0 تحقق سلوكيات التشارك المعرفي الميزة التنافسية للمنظمة وتحافظ عليها..7 ت فعل سلوكيات التشارك المعرفي من االبتكار..3 يحسن التشارك المعرفي من كفاءة الموظفين من خالل استخدم نتائجه كوسائل تعليمية..4 تعد سلوكيات التشارك المعرفي مصد ار للمعرفة التنظيميةد فهي تمكن من تنفيذ األنشطة.5 وتوليد اليوميةد معارف جديدة. تقلل 6. سلوكيات التشارك المعرفي من تكاليف التدريب للموظفين. تساهم سلوكيات التشارك المعرفي في تحسين مها ارت األف ارد العاملين..2

42 25 تساهم سلوكيات التشارك المعرفي في تحسين أداء الفريقد من خالل خلق جو من الثقة.8 وتطوير للمها ارت الفردية ألعضاء الفريق. تساهم سلوكيات التشارك المعرفي من تخفيض تكاليف اإلنتاجد وزيادة مبيعات المنظمة من.9 منتجات/خدمات. 01. تساعد سلوكيات التشارك المعرفي األف ارد على تحقيق أهدافهمد من خالل أداء المهام نفسها بقد ارت تعليمية أكبرد وبالتالي في وقت أقل. Herschel ويؤكد )7111( التشارك المعرفي أن على يتناول ثالث مهماتد هي: اختالف أسلوب وطبيعة التشارك تبعا لنوع المعرفة. التحول من العمل الفردي الى الجماعي. المشدداركة بالمعرفددة تختلددف عددن المشدداركة بالمعلومدداتد ألن المعلومددات ال تتضددمن عنصددر التفكير. وقد أشار طيطي )7101( أشار لثالث نقاط أساسية يمكن اعتمادها إلنجاح عملية التشارك المعرفي وهي : ان التشارك المعرفي يعني عملية نقل الفعالة دلذا فد ن متلقدي المعرفدة يجدب ان يفهمهدا بشدكل جيد لكي يعمل ويستفيد منها. ان مددا يددتم مشدداركته هددو المعرفددة ولدديس التوصدديات بندداء علددى المعرفددةد فالعمليددة تتضددمن أن يكتسب المتلقي المعرفة من اجل استخدامها لمصلحة المنظمة بينما تكون عملية اإلرشاد المقدمدة اليه هي عملية استخدام المعرفة بدون االد ارك الذاتي لعملية التشارك المعرفي. يأخذ التشارك صو ار عدة منها ضمن األف ارد أو الجماعات أو األقسام أو المنظمة ككل.

43 26 من يتم التي العملية عن عبارة هو المعرفي التشارك بأن القول يمكن سبقد ما خالل خالل من المؤسسة داخل ارد األف بين الضمنية أو الصريحة المعرفة ونقل التبادل خاللها من جديدة. معرفة خلق الى يؤدي دمما ارد األف بين يتم الذي المتبادل والتفاعل التعاون االتصاالتد Camacho )7112( يحدد التشارك أهداف من أنه المعرفيد للمفاهيم موضوعي تطوير فضاء إنشاء التغيير. على المساعدة المعارف إنتاج للقاءات مجاالت تصميم للتفكير كما أن التشارك المعرفي خاللد من للفرد المهني المسار تطوير إلى يهدف ارف واعت مهنية سمعة كسب تحسين في اآلخرين معارف من االستفادة اآلخرين مع بمعارفه تشاركه نتيجة المنظمةد داخل.)Levitt, et al., 2011( األداء Chau, et al., )7113( ويرى التشارك أن المعرفي في التشارك تفعيل من كل إلى يهدف الخبرة مجاالت احتياجات تحديد العملد وفرق الزبون بين جذب المنظمةد في البرمجية األنظمة معارف قبل من جديدة لتشكيل موزعين ارد أف لدى الموجودة المعرف جمع الفريقد أعضاء ذوي الموظفين بخروج فقدانها يمكن التي المعرفة على الحفاظ التنظيميةد للمعرفة مستودع التنظيمية. المعرفة نشر وتحسين المتنوعةد ارت الخب الباحث ويرى اآلخرين إلى المعرفة تحويل إلى المبادرة أن وأكثر بالفرد ثقة أكثر تجعلهم التشارك في ومصداقية استعدادا المعرفي معه. على المعرفي التشارك سلوكيات أبعاد تحديد في الباحث إعتمد الحالية ارسة الد وفي Ramayah, et al., )7104( Yi )7119( كل و الحالية. ارسة الد أهداف لتحقيق األقرب كونها الدراساتالسابقةالعربيةواألجنبية :)4 7(

44 27 د ارسة الكيالني والنادي بعنوان )7119( "العوامل المكونة للثقافة المؤسسية الداعمة - للتشارك المعرفي في الجامعات األردنية الرسمية". إلى هدفت بناء عوامل للثقافة المؤسسية الداعمة للتشارك المعرفي.تكون مجتمع الد ارسة من الجامعات األردنية الرسمية, وشملت عينة الد ارسة )593( عضو هيئة تدريس توزعوا على جميع الجامعات األردنية الرسمية. وكانت نتيجة موافقة العينة على المكونات كمتوسط حسابي )4336( F وقيمة F لداللة الفروق لمتغير الجامعة )01( بمستوى داللة )13901( ولمتغير المسمى الوظيفي )1367( وبمستوى داللة ).1.06( أما متغير الخبرة فقد كانت قيمة F )9390( وبمستوى الداللة )13111( كما تم إج ارء التحليل العاملي لفق ارت األداة وبينت النتائج وجود صدق عاملي لكل الفق ارت إذ أظهرت جميع العوامل تشبعا ازد عن )1331(. د ارسة الحواجرة وشالش ومحمد عصام بعنوان )7101( "أثر التشارك في المعرفة - والقدرة التنظيمية وجودة الش اركة على نجاح التزود الخارجي بنظم المعلومات التسويقية من وجهة نظر المديرين في البنوك التجارية األردنية: د ارسة ميدانية". هدفت هذه الد ارسة إلى تحليل أثر التشارك في المعرفة والقدرة التنظيمية وجودة الش اركة بين األط ارف المتعاقدة على تعزيز نجاح التزود الخارجي بنظم المعلومات التسويقية. تكون مجتمع الد ارسة من من البنوك التجارية األردنية. أما عينة الد ارسة فقد شملت على المديرين العاملين في الدوائر المختلفة في البنوك التجارية األردنية والبال عددهم )022(. وتم استخدام العديد من األساليب اإلحصائية لتحقيق أهداف الد ارسة. وقد توصلت الد ارسة إلى عدد من النتائج أبرزها وجود أثر إيجابي للتشارك في المعرفة بأبعادها المختلفة الضمنية والواضحة والقدرة التنظيمية في جوانبها اإلدارية على نجاح التزود الخارجي بنظم المعلومات التسويقية في البنوك األردنية. كما

45 28 وجدت الد ارسة أن هناك أث ار ضعيفا لجودة الش اركة على نجاح التزود الخارجي بنظم المعلومات التسويقية. Knowledge sharing through inter-" Ahmad & Daghfous د ارسة )7101( بعنوان - organizational knowledge networks: Challenges and opportunities in the United."Arab Emirates هدفت إلى تحليل نشاطات التشارك المعرفي في قطاعات األعمال باإلما ارت العربية المتحدة. تكونت عينة الد ارسة من )03( شركة من شركات األعمال العاملة في دولة اإلما ارت العربية المتحدة. ولتحقيق أهداف الد ارسة تم اتباع المنهج الوصفي التحليلي من خالل استخدام العديد من األساليب اإلحصائية. وقد الد ارسة توصلت إلى عدد من النتائج التشارك أن أبرزها المعرفي في قطاعات األعمال باإلما ارت العربية المتحدة لم يحظ بأهمية عالية كما هو الحال في دول أخرى. The moderating effect of knowledge " Huang, et al., د ارسة )7101( بعنوان - sharing on the relationship between manufacturing activities and business."performance هدفت إلى فحص الدور الحرج للمعرفة التشاركية في رفع نشاطات المصانع العاملة في الواليات المتحدة األمريكية وخاصة في مجال تطوير المنتجات. تكونت عينة الد ارسة من )021( فردا من المختصين اإلداريين والفنيين. ولتحقيق أهداف الد ارسة تم اتباع المنهج الوصفي التحليلي من خالل استخدام العديد من األساليب اإلحصائية. وقد توصلت الد ارسة إلى أن هناك

46 29 دو ار للمعرفة التشاركية عبر تناقل المعرفة بين األف ارد في تطوير المنتجات الجديدة وبما ينعكس على مستويات االداء بشكل عام. Knowledge-sharing motivations " Huang, et al., د ارسة )7100( بعنوان -."affecting R&D employees acceptance of electronic knowledge repository هدفت إلى إج ارء تكامل بأنموذج technology acceptance لفحص أثر التحفيز على قبول العاملين في أقسام البحث والتطوير في.electronic knowledge repository تكونت عينة الد ارسة من )775( عامال في )01( منظمات في تايوان. ولتحقيق أهداف الد ارسة تم اتباع المنهج الوصفي التحليلي من خالل استخدام العديد من األساليب اإلحصائية. وقد توصلت الد ارسة إلى العديد من النتائج أبرزها أن تبني أنموذج technology acceptance لتحفيز العاملين يؤدي إلى تشارك المعرفة بين العاملين في أقسام البحث والتطوير. ENTRE-U: An entrepreneurial " Todorovic, et al., د ارسة )7100( بعنوان -."orientation scale for universities هدفت إلى تطوير مقياس للتوجه الريادي للجامعات. وتم إج ارء مقابالت ومجموعات تركيز ألعضاء هيئة تدريس من قسم علوم الحاسوبد والعلوم الصحية والهندسة العاملين في الجامعات الكندية. وبعد تحديد االبعاد تم صياغة أستبانة الد ارسة بشكلها االولي وتوزيعها على )718( من رؤساء األقسام العاملين في الجامعات الكندية. ولتحقيق أهداف الد ارسة تم اتباع المنهج الوصفي التحليلي من خالل استخدام العديد من األساليب اإلحصائية أبرزها التحليل العاملي اإلستكشافي والتحليل العاملي التوكيدي. وقد توصلت الد ارسة إلى تحديد اربعة ابعاد

47 30 أساسية للتوجه الريادي للجامعات وهي التحشيد البحثيد التميز والحالة غير اإلعتياديةد التعاون مع المؤسسات الصناعية والخدمية والسياسات الجامعية. حسن د ارسة )7107( بعنوان "أثر المعرفة التشاركية والذاكرة التنظيمية في تحقيق - األهداف االست ارتيجية للمنظمة: في دولة الكويت". د ارسة تطبيقية على الهيئة العامة للتعليم التطبيقي والتدريب هدفت هذه الد ارسة إلى بيان أثر المعرفة التشاركية والذاكرة التنظيمية في تحقيق األهداف االست ارتيجية للهيئة العامة للتعليم التطبيقي والتدريب في دولة الكويت. ولتحقيق أهداف الد ارسة الباحثة قامت بتصميم استبانة لجمع المعلومات األولية من أف ارد عينة الد ارسة والبال عددهم فرد. وفي ضوء ذلك جرى جمع البيانات وتحليلها واختبار الفرضيات باستخدام الحزمة )777( SPSS اإلحصائية للعلوم االجتماعية وتم استخدام العديد من األساليب اإلحصائية لتحقيق أهداف الد ارسة. وقد توصلت الد ارسة إلى عدد من النتائج أبرزها: وجود ذي داللة إحصائية أثر عند مستوى داللة )0.05 ( للمعرفة التشاركية على تحقيق األهداف االست ارتيجية )االبتكار اإلنتاجية المسؤولية االجتماعية( في الهيئة العامة للتعليم التطبيقي والتدريب بدولة الكويتد ) 0.05( ذي داللة إحصائية أثر ووجود عند مستوى داللة للذاكرة التنظيمية على تحقيق األهداف االست ارتيجية )االبتكار اإلنتاجية المسؤولية االجتماعية( في الهيئة العامة للتعليم ) 0.05( التطبيقي والتدريب بدولة الكويتد ووجود أثر ذي داللة إحصائية عند مستوى داللة للمعرفة التشاركية والذاكرة التنظيمية على تحقيق األهداف االست ارتيجية )االبتكار اإلنتاجية المسؤولية االجتماعية( في الهيئة العامة للتعليم التطبيقي والتدريب بدولة الكويت.

48 31 - د ارسة العسكري )7103( بعنوان "دور الثقافة التنظيمية في تعزيز التشارك المعرفي لدى اعضاء الهيئة التدريسية: د ارسة تطبيقية في كلية االدارة واالقتصاد". هدفت هذه الد ارسة إلى التشارك تعزيز في التنظيمية الثقافة دور بيان اعضاء لدى المعرفي التدريسية الهيئة في كلية اإلدارة واإلقتصاد بجامعة القادسية بالع ارق. تكونت عينة الد ارسة من )63( عضو هيئة تدريس في كلية اإلدارة واإلقتصاد بجامعة القادسية بالع ارق. ولتحقيق أهداف الد ارسة تم اتباع المنهج الوصفي التحليلي من خالل استخدام العديد من األساليب اإلحصائية. الد ارسة توصلت وقد إلى عدد من النتائج الثقافة ابعاد بين واثر ارتباط عالقة وجود أبرزها التنظيمية والتشارك المعرفي. كما اظهرت الد ارسة عدم وجود فروق ذات داللة إحصائية في إجابات أف ارد العينة فيما يتعلق بالتشارك المعرفي تعزى إلى العمر أو اللقب العلمي او مدة العمل بالجامعةد ووجود فروق ذات داللة إحصائية في إجابات أف ارد العينة فيما يتعلق بالتشارك المعرفي تعزى إلى الجنس. جوهرة د ارسة بعنوان )7104( "أثر القيادة االست ارتيجية على التشارك في المعرفة: - د ارسة حالة مجموعة من فنادق ج ازئرية". هدفت هذه الدر اسة الى إلى اختبار األثر المباشر لممارسات القيادة االستر اتيجية على سلوك التشارك في المعرفة واستر اتيجيتهاد واألثر غير المباشر لها من خالل كل من التسويق الداخليد والتوجه التسويقي الداخليد وثقافة التعلم التنظيميد تكون مجتمع الد ارسة من موظفي مجموعة فنادق ج ازئريةد أما عينة الد ارسة فقد شملت )340( موظفا تم اختيارهم بطريقة العينة العشوائية البسيطةد ولتحقيق اهداف الد ارسة تم استخدام المنهج الكمي. وبعد اج ارء التحليالت االحصائية الالزمة توصلت الد ارسة الى العديد من النتائج ابرزها أن كل من سلوك واستر اتيجية التشارك

49 32 تفسرها ممارسات القيادة االستر اتيجية بأبعادها الممارسات المرتبطة بالثقافة التنظيميةد والممارسات المرتبطة بر أس المال البشريد والممارسات المرتبطة بالتصور االستر اتيجيد والممارسات المرتبطة بالرقابة المتوازنةد كما أن لممارسات القيادة االستر اتيجية أثر غير مباشر في كل من سلوك واستر اتيجية التشارك في المعرفة من خالل كل من التسويق الداخلي وثقافة التعلم التنظيمي. بينما ال يوجد أثر غير مباشر لممارسات القيادة االستر اتيجية في كل من سلوك التشارك في المعرفة واستر اتيجيتها من خالل التوجه التسويقي الداخلي. د ارسة بورغدة ودريس بعنوان )7105( "أثر تشارك المعرفة على أداء الموارد البشرية: - د ارسة حالة وحدة إنتاج التلفاز والمستقبل الرقمي التابعة لمؤسسة كوندور لإللكترونيك بالج ازئر". هدفت هذه الد ارسة إلى إنتاج وحدة في البشرية الموارد أداء على المعرفة تشارك أثر بيان التلفاز والمستقبل لمؤسسة التابعة الرقمي بوعريريج برج بوالية كوندور بالج ازئرد باستعمال تماعتماد حيث البياناتد جمع أدوات من مجموعة تم والتي البحث في رئيسية كأداة االستمارة على توزيعها )002( االنحدار نموذج على االعتماد وتم طبقيةد عشوائية عينة خالل من مستجيبا الختبار المتعدد الخطي فرضيات الد ارسةد وقد توصلت الد ارسة إلى العديد من النتائج أبرزها إحصائية داللة ذو أثر وجود الد ارسةد محل الوحدة في البشرية الموارد أداء على المعرفة لتشارك عمل نوعية العملد في البشرية الموارد إنتاجية على المعرفة لتشارك إيجابي أثر يوجد حيث العمليات من كل طريق عن وهذا البشريةد الموارد ألداء السلوكي الجانب وعلى البشرية الموارد المعرفة لتشارك الفرعية بين المعرفة تشارك أن إال المعرفة وتحويل نقل تبادلد في والمتمثلة

50 33 التلفاز إنتاج وحدة في العاملين الرقمي محل والمستقبل التخطيط إلى يفتقر الد ارسة من والتوجيه ما العلياد اإلدارة قبل جعل دوره محدودا. النفيعي د ارسة )7105( بعنوان "واقع إست ارتيجيات الريادة في الجامعات السعودية: - د ارسة ميدانية على جامعة الملك سعود". هدفت هذه الد ارسة إلى التعرف على واقع إست ارتيجيات الريادة في الجامعات السعودية من خالل األبعاد التالية: االبتكارد والتفردد والنمو في الجامعةد إضافة إلى التعرف على الفروق في استجابات أف ارد الد ارسة وفق المتغي ارت الشخصيةد تكون مجتمع الد ارسة من عمداء الكليات ووكالئها جميعهمد وعمداء العمادات ووكالئهاد وكذلك رؤساء األقسام ووكيالت األقسام بجامعة )190) الملك سعود بمدينة الرياض بالمملكة العربية السعوديةد أما عينة الد ارسة فقد شملت موظفا تم اختيارهم بطريقة العينة العشوائيةد ولتحقيق اهداف الد ارسة تم استخدام المنهج الوصفي التحليلي. وبعد اج ارء التحليالت االحصائية الالزمة توصلت الد ارسة الى العديد من النتائج ابرزها موافقة أف ارد الد ارسة على واقع إست ارتيجيات الريادة في جامعة الملك سعود بدرجة عالية على أبعاده الثالثة االبتكارد والتفردد والنمود بعد النمو إذ جاء في الترتيب األولد وفي الترتيب الثاني كان بعد االبتكارد وفي الترتيب الثالث كان بعد التفرد. Entrepreneurial universities and " Change, et al., د ارسة )7106( بعنوان -."research ambidexterity: A multilevel analysis هدفت إلى هذه الد ارسة تطوير مفهوم للب ارعة في سياق الجامعات الريادية. تكونت عينة الد ارسة من )6( جامعات. اما عينة الد ارسة فقد شملت )634( عضو هيئة تدريس و )99( دائرة. ولتحقيق أهداف الد ارسة تم اتباع المنهج الوصفي التحليلي من خالل استخدام العديد من

51 34 إيجابية عالقات وجود ابرزها النتائج من العديد إلى ارسة الد توصلت وقد اإلحصائية. األساليب والفردي. المنظمي المستوى على ارعة والب التنظيمية المرونة المستويات متعددة Framing the entrepreneurial university: the " Reyes )7106( ارسة د بعنوان -."case of the National University of Singapore هدفت ارسة الد هذه إلى الريادية الجامعات على تؤثر التي والحاالت القضايا استكشاف الوطنية سنغافورة جامعة في األعضاء المؤسسات تأطير كيفية وتحديد األطرد تحليل عبر )08( ارء إج تم ذلك. تجلي كيفية حول الرئيسية واالفكار الرؤى تقديم خالل من ريادية كجامعة إلى ينظر أنه إلى ارسة الد توصلت وقد الوطنية. سنغافورة جامعة في مؤسسا عضوا مقابلة الفاعلة الجهات دور أوضح المقابالت تأطير أن إلى أضافة غامضة. كحالة الريادية الجامعات تعتبر الريادية الجامعات حول المطروحة القضايا من الكثير وأن للجامعاتد الريادة تحقيق في األعضاءد المؤسسات بين ما الريادية للجامعات التفسيرية اإلختالفات بسبب مستعصية قضايا مؤسسة. كل ومصالح ودوافع مايميزالدراسةالحاليةعنالدراساتالسابقة :)5 7( ما بيان يمكن يلي: بما السابقة ارسات الد عن الحالية ارسة الد يميز واألوروبية األمريكية المنظمات على السابقة ارسات الد أجريت التطبيق: قطاع حيث من 0. مثل العربية المنظمات بعض إلى باإلضافة تطبيق سيتم حين في العاليد التعليم مؤسسات على الحالية ارسة الد عمان. مدينة في الخاصة الجامعات

52 35 إلى هدفت والتي السابقةد ارسات للد البحثية االتجاهات تنوعت ارسة: الد هدف حيث من 7. إلى الحالية ارسة الد هدفت حين في والتأثير. والعالقة الدور تعرف بيان الريادي التوجه أثر المعرفي التشارك سلوكيات تنشيط في للجامعات في عمان. بمدينة األردنية الخاصة الجامعات حيث من نظر وجهة تاخذ لكونها تحليلية وصفية ارسة د الحالية ارسة الد عد يمكن المنهجية: 3. كافة والعمداء الرئيسد نواب األمناءد مجالس أعضاء األمناءد مجالس رؤساء الجامعاتد رؤساء العاملين في عمان. بمدينة األردنية الخاصة الجامعات ارسات الد من الحالية ارسة الد استفادة محاور أما بالتعرف فتتمثل السابقة على مفهوم المعرفي التسارك وسلوكيات للجامعات الريادي التوجه ومضامين مما يفيد في تكوين االطار النظري إلى إضافة ارسةد للد االفادة من ارسات الد السابقة في بناء االستبانة الخاصة ارسة بالد الحالية. الفصلالثالث منهجيةالدراسة)الطريقةواإلجراءات( :)0 المقدمة 3(

53 36 :)7 :)3 :)4 :)5 :)6 :)2 :)8 :)9 3( 3( 3( 3( 3( 3( 3( 3( منهجالدراسة مجتمعالدراسة عينةالدراسةوالبياناتالشخصيةوالوظيفيةألفرادعينةالدراسة أداةالدراسةومصادرالحصولعلىالبياناتوالمعلومات متغيراتالدراسة المعالجاتاإلحصائية التوزيعالطبيعيلمتغيراتالدراسة صدقأداةالدراسةوثباتها الفصلالثالث منهجيةالدراسة :)0 3( المقدمة إلى الحالية ارسة الد هدفت معرفة سلوكيات تنشيط في للجامعات الريادي التوجه أثر المعرفي التشارك في عمان. بمدينة األردنية الخاصة الجامعات تضمن إذ الفصل هذا وصفا ومجتمعها ارسةد الد لمنهج وعينتهاد وأدواتهاد واالساليب ارتها ومتغي اإلحصائية واختبار الالزمةد اإلحصائي. للتحليل البيانات مالءمة من التحقق منهجالدراسة 7(: 3( الرغم على من ارسات والد البحوث في استخدامها يمكن التي العلمية المناهج تعدد المقارند والمنهج الحالة ارسة ود والتجريبي الوصفي كالمنهج العلمية إعتمد الباحث ارسته د في الوصفي المنهج على الحالية التحليلي الرئيسة ارت المتغي جميع بين العالقة ارسة د خالل من والمستمدة والفرعية ارسة للد أهداف لتحقيق خصيصا المعدة االستبانة خالل من وتم الحاليةد

54 37 Amos وبرنامج )SPSS( االجتماعية للعلوم اإلحصائية الرزمة استخدام األولية. ارسة الد بيانات لتحليل مجتمعالدراسة :)3 3( تكون ارسة الد مجتمع من الخاصة الجامعات عمان مدينة في جامعاتد )2( عددها والبال الخاصةد التطبيقية العلوم جامعة ارءد اإلس جامعة األردنيةد الزيتونة جامعة ارد البت جامعة وهي )0 - )3 والجدول األهلية. عمان وجامعة األوسطد الشرق جامعة العربيةد عمان جامعة يبين الكليات. وعدد التأسيس وسنة ارسة الد محل الخاصة الجامعات )0 الجدول -3( اسماء وسنة الخاصة الجامعات تأسيسها وعدد كلياتها عينةالدراسةوالخصائصالشخصيةوالوظيفيةألفرادعينة 4(: 3( الدراسة

55 38 تكونت عينة الد ارسة من القيادات الجامعية العليا في تلك الجامعات ممثلة بد )رؤساء الجامعاتد نواب رؤساء الجامعاتد مساعدي رؤساء الجامعاتد العمداءد ونواب العمداء ورؤساء األقسام(د والتي تم إختيارها بشكل قصدي. وتم توزيع )701( استبانة على الجامعات محل الد ارسة بواقع )31( استبانة على كل جامعة. وبل عدد االستبانات المسترجعة من الجامعات ككل )089( استبانة بنسبة بلغت )%91( من عدد االستبانات الموزعة. وبعد فحص االستبانات المسترجعةد تبين أن )76( غير استبانة صالحة وغير مكتملة البيانات. وبهذا أصبح عدد االستبانات الصالحة للتحليل )063( استبانة.)7 بنسبة مئوية بلغت )%22360( من عدد االستبانات الموزعة. وكما هو موضح بالجدول )3- -3( الجدول )7 عدد االستبانات الموزعة وال ارجعة والصالحة للتحليل )6-3( )5-3( )4-3( توضح 3( الجدا ول )3- د د د الخصائص الشخصية والوظيفية ألف ارد عينة الد ارسة من حيث )الجنسد والعمرد عدد سنوات الخبرة والمسمى الوظيفي(. فقد بينت

56 39 %28353 )3 النتائج المعروضة في الجدول )3- أن من أف ارد عينة الد ارسة الذكورد وأن هم من من أف ارد عينة الد ارسة من اإلناثد هم وهذا ما يعكس أن عينة الد ارسة النزعة ذكورية %70342 والق اررد وأن تمثيل القيادات النسوية محدود جدا. -3( الجدول )3 توزيع أف ارد عينة الد ارسة حسب متغير الجنس %75305 %09363 )4 يبين الجدول )3- أن هم ممن تت اروح أعمارهم من 35 سنة فأقلد وأن % هم ممن تت اروح أعمارهم من أقل من إلى سنةد كما أظهرت النتائج أن هم ممن 48 تت اروح أعمارهم من 44 أقل من إلى سنةد كما تبين أن %هم ممن تت اروح أعمارهم من 57 أقل من إلى 57 سنةد وأخي ار د أظهرت النتائج أن %01343 هم ممن تت اروح أعمارهم من 48 سنة فأكثر. وهو ما يؤشر إلى التركيز العالي من الجامعات المبحوثة على العنصر الشبابي. )4 الجدول )3- توزيع أف ارد عينة الد ارسة حسب متغير العمر

57 40 )5-3( وبالنسبة لمتغير عدد سنوات الخبرةد فقد أظهرت النتائج والموضحة بالجدول أن 5 ما نسبته %هم ممن تقل عدد سنوات خبرتهم العملية عن سنواتد وأن %هم ممن % تت اروح عدد سنوات خبرتهم العملية من 6 سنواتد وأن أقل من هم ممن تت اروح عدد سنوات خبرتهم العملية من 00 أقل من 05 سنةد وأخي ار د تبين أن إجمالي النسبة المئوية للمبحوثين ممن لديهم خبرة سنة 05 فأكثر بلغت %8359. وهذا يعكس طبيعة عمل الجامعات والتي تحتاج إلى مستويات خبرة عالية. )5 الجدول )3- توزيع أف ارد عينة الد ارسة حسب متغير عدد سنوات الخبرة

58 د( ( وبما يرتبط بمتغير المسمى الوظيفي وكما هو موضح بالجدول فقد تبين أن %01343 هم من رؤساء الجامعاتد وأن %6325 هم من نواب رؤساء الجامعاتد كما أن %7346 %4379 هم من مساعدي رؤساء الجامعاتد %77321 وأن هم من وأن العمداءد نواب هم من العمداءد وأخي ار د تبين أن %هم من رؤساء األقسام. وهو ما يعكس التمثيل الصحيح لجميع المسميات الوظيفية في الجامعات المبحوثةد وهذا يعطي مجاال للحصول على استجابات موضوعية على فق ارت الد ارسة. )6 الجدول )3- توزيع أف ارد عينة الد ارسة حسب متغير المسمى الوظيفي 5(: أداةالدراسةومصادرالحصولعلىالبياناتوالمعلومات 3( تم استخدام مصدرين أساسيين لجمع المعلوماتد وهما: المصادر الثانوية: سعى الباحث في هذا الجانب لتحليل المضمون من خالل تحليل أ ارء الباحثين ممن كتبوا في مجال الد ارسة اإلطالع إذ تم الحاليةد على المصادر العلمية العربية ذات العالقةد واألجنبية وما تضمنته من مؤتم ارت وتقارير وبحوث ورسائل واطاريح فضال عن المقاالت والبحوث التي تم الحصول عليها من االنترنت ذات العالقة بموضوع الد ارسةد حيث أن

59 42 الباحث هدف من اللجوء للمصادر الثانوية في الد ارسةد التعرف على األسس والطرق العلمية السليمة في الد ارساتد كتابة تصور عام أخذ وكذلك آخر المستجدات التي عن حدثت في موضوعات الد ارسة. المصادر االولية لمعالجة الجوانب التطبيقية للد ارسة الحاليةد تم اللجوء إلى االستبانة كأداة Fiveد Likert Scale بحيث رئيسية للد ارسةد والمتضمنة )44( فقرة بمقياس ليكرت الخماسي أخذت كل إجابة أهمية نسبية. تضمنت أداة الد ارسة الرئيسة )االستبانة( ثالثة أج ازءد هي: الجزء األول: الجزء الخاص بالمتغي ارت الشخصية والوظيفية ألف ارد عينة الد ارسة من خالل )4( متغي ارت وهي )الجنسد عينة الد ارسة. والعمرد عدد سنوات الخبرة والمسمى الوظيفي( لغرض وصف خصائص الجزء الثاني: تضمن مقياس التوجه الريادي للجامعات عبر أربعة أبعادد وهي )التحشيد البحثيد التميز والحالة غير اإلعتياديةد التعاون مع المؤسسات الصناعية والخدمية والسياسات الجامعية( و) 70 ( فقرة لقياسهاد مقسمة على النحو اآلتي: الجزء الثالث: تضمن مقياس سلوكيات التشارك المعرفي عبر أربعة أبعادد وهي )المساهمات الكتابيةد اإلتصاالت التنظيميةد التفاعالت الشخصية ومجتمعات الممارسة( و) 73 ( فقرة لقياسهاد مقسمة على النحو اآلتي:

60 د( 43 Five Likert Scale الخماسي ليكرت مقياس وفق -5( )0 من االستجابة مدى اروح وت كاألتي: وبهذاد ليكرت بمقياس فقرة )44( من النهائي وبشكلها ارسة( الد )أداة االستبانة تكونت.Five Likert Scale الخماسي متغيراتالدراسة :)6 3( قام الباحث المستقل ارسة الد متغير بتحديد بأبعاده للجامعات الريادي التوجه باالستناد 2011( Todorovic, et al., حدده ما إلى والمتمثل التابع المتغير تحديد تم وقد بسلوكيات.)7104( Ramayah, et al., و )7119( Yi المعرفي التشارك إلى باالستناد المعالجاتاإلحصائية 2(: 3( عمد الباحث إلستخدام التالية: اإلحصائية األساليب المئوية. والنسب ارت ار التك.Kolmogorov-Smirnov اختبار للبيانات الطبيعي التوزيع إختبار ارء إج خالل من االستبانة. ارت فق ثبات لمعرفة ألفا كرونباخ اختبار المعيارية. ارفات واالنح الحسابية المتوسطات

61 44 والمستوىد الممارسة درجة والتي تم احتسابها التالية: للمعادلة وفقا ذلكد على وبناء تكون: الدرجة 0 من المنخفضة الدرجة 7333 من المتوسطة 7333 من -أقل لغاية الدرجة 3362 من المرتفعة فأكثر..One sample T-test اختبار واحدة T لعينة ارتباط تعددية وجود عدم من للتأكد المسموح التباين واختبار التباين تضخم معامل المستقلة. ارت المتغي Multicollinearityبين لبيان Multiple Regression Analysis المتعدد االنحدار تحليل بأبعاده المستقل المتغير أثر التابع. المتغير على Structural Equation Model الهيكلية المعادلة أنموذج تأثير توضيح بهدف أبعاد التوجه المعرفي التشارك سلوكيات أبعاد في للجامعات الريادي عمان. في بمدينة الخاصة األردنية الجامعات التوزيعالطبيعيلمتغيراتالدراسة :)8 3( Kolmogorovد Smirnov Test" ارء إج تم اختبار وذلك التوزيع توفر من للتحقق الطبيعي البيانات في التأثير الممكن من توفره عدم حالة في والذي نتائج على سلبا اختبار فرضيات 2(. )3- بالجدول موضح هو وكما ارسةد الد

62 د( 45 )2 )3- جدول ارسة الد ارت لمتغي الطبيعي التوزيع (. > )0.05 الداللة مستوى يكون عندما طبيعيا التوزيع يكون * مالحظة:.SPSS لبرنامج اإلحصائي التحليل نتائج مخرجات المصدر: 0.05( داللة مستوى وعند )2 - )3 الجدول نتائج من ويتضح نه ف يالحظ أن كانت حيث طبيعي. بشكل موزعة جميعها ارسة الد ارت متغي قيم لكل الطبيعي التوزيع ارت متغي ارسة الد ارسة. الد لهذه اإلحصائية المعالجة في المعتمد المستوى وهو )0.05( من أكبر صدقأداةالدراسةوثباتها :)9 صدقأداةالدراسة :)0 9 3( 3( المحكمين من عدد على عرضها تم االستبانة ارت لمتغي الظاهري الصدق قياس لغرض المحكمين وأسماء )8( عددهم بل ارسة الد بموضوع االختصاص ذوي من بالملحق ) 0 (د رقم مالئمتها ومدى ارت الفق صحة من للتأكد ألهداف واستطالع وفرضياتها ارسة الد ارئهم أ بشأن وبما ارسة الد ارت متغي قياس على قدرتها ودقتها ارت الفق وضوح يضمن نتج العلميةد الناحية من

63 46 نالت مالحظات ذلك عن إهتمام الباحث تم بحيث ارء إج والتعديل الحذف عملية واإلضافة عليها وازدواجيتهاد ارت العبا ارر تك عدم يضمن الذي وبالشكل وتم األخذ التي بالمالحظات أغنت االستبانةد صالحية المالئمة ارت العبا إختيار على التركيز تم كما ارت للمتغي فضال إعتماد عن كتابتها. في وواضحة سهلة ولغة قصيرة وجمل ارت عبا النهائية صورته في االستبيان خرج وبذلك )7(. رقم بالملحق موضح كما ثباتأداةالدراسة :)7 9 3( Cronbach الثبات معامل لحساب استخدام تم ( ألفا كرونباخ الداخلي االتساق اختبار Alpha (د قيام خالل من الباحث الثبات عينة ارد أف على النهائية بصورتها ارسته د أداة بتطبيق )8 )3- والجدول ارسة. الد عينة ارد أف خارج من فردا )75( من المكونة لهذه الثبات أداة نتائج يبين ارسة. الد إذ )3- الجدول يوضح الرئيسةد ارسة الد ارت لمتغي الثبات قيم 8( )13971( بلغت والتي للجامعات الريادي للتوجه و) ( المعرفي. التشارك لسلوكيات وتدل قيم كرونباخ تمتع على أعاله وبقدرتها عال ثبات بمعامل عامة بصورة ارسة الد أداة Cronbach Alpha ألفا.)Sekaran & Bougie, )2010 لد وفقا ارسة الد ارض أغ تحقيق على )8 )3- الجدول ألفا( كرونباخ )مقياس االستبانة ألبعاد الداخلي االتساق ثبات معامل

64 47 الفصلالرابع نتائجالتحليلاإلحصائيللدراسةواختبارالفرضيات

65 48 :)0 الفصلالرابع نتائجالتحليلاالحصائيللدراسةواختبارالفرضيات المقدمة 4( يتندداول اإلحصددائي التحليددل نتددائج الفصددل هددذا إلجابددات ارسددة الد عينددة عددن ارتهددا متغي مددن كمددا النسددبيةد واألهميددة ارسددة الد ارت متغيدد لكددل المعياريددة ارفددات واالنح الحسددابية المتوسددطات خدالل منها. بكل الخاصة اإلحصائية والدالالت ارسة الد فرضيات اختبار الفصل يتناول نتائجالتحليلاإلحصائيللدراسة :)7 4( - 7-4( 0 (:مامستوىالتوجهالرياديللجامعات )التحشيدالبحثي التميزوالحالة الجامعية( والسياسات الصناعية المؤسسات مع التعاون اإلعتيادية غير الجامعاتالخاصةاألردنيةبمدينةعمان في

66 49 لوصددف للجامعدددات الريددادي التوجددده اإلعتياديدددةد غيدددر والحالددة التميدددز البحثدديد )التحشددديد الجامعيددة( والسياسددات والخدميددة الصددناعية المؤسسددات مددع التعدداون فددي الخاصددة الجامعددات فددي لجدددأ عمددداند مديندددة الباحدددث اسدددتخدام إلدددى وأهميدددة المعياريدددةد ارفدددات واالنح الحسدددابية المتوسدددطات.)4-4( )3-4( )7-4( )0-4( بالجداول موضح هو كما الفقرةد و )0 جدول) 4 - t المعيارية ارفات واالنح الحسابية المتوسطات وقيمة في البحثي التحشيد ومستوى المحسوبة عمان بمدينة الخاصة األردنية الجامعات

67 50 يوضح إذ الجدول )0-4( إجابدات عيندة الد ارسدة العبدا ارت عدن المتعلقدة بالتحشديد البحثدي في الجامعات الخاصة في مدينة عماند حيث ت اروحت المتوسطات الحسابية للتحشديد البحثدي فدي )4.105( ) ( الجامعددات الخاصددة فددي مدينددة عمددان بددين بمتوسددط كلددي مقددداره علددى مقياس ليكرت الخماسي الذي يشير إلى المستوى المرتفع للتحشيد البحثدي فدي الجامعدات الخاصدة في مدينة عمان. إذ جاءت فدي المرتبدة األولدى فقدرة "تؤكد جامعتنا على أعضاء هيئة التدريس )4.227( باإلهتمام باج ارء البحوث التطبيقية" بمتوسددط حسددابي بلدد وهددو أعلددى مددن المتوسددط )1.705( الحسددابي العددام البددال ) (د وانحررراع معيرراري ب رر فيمددا حصددلت الفقددرة "تشجع جامعتنا طلبتها الخريجين لالنخ ارط في مجال البحث مع الصناعة أو المجتمع" علدى المرتبدة السادسدددة واألخيدددرة بمتوسدددط حسدددابي وهدددو )3.969( أدندددى مدددن المتوسدددط الحسدددابي الكلدددي والبدددال

68 51 معياري وانحراع ارد أفد اسدتجابات فدي المدنخفض التشدتت أيضا الجدول ويبين )1.863(. )4.105( ارسددة الد عينددة حددول البحثددي التحشدديد فددي الخاصددة الجامعددات عمددان مدينددة فددي ارتهددا بفق مددا وهددو ارد أفد نظدر وجهدات في التقارب يعكس ارسدة الد عيندة حدول البحثدي التحشديد مسدتوى فدي الجامعدات الخاصددة عمدداند مدينددة فددي الحسدددابية. المتوسددطات قدديم فددي التقدددارب إلددى أيضددا الجدددول ويشدددير عامد وبشكل أن يتبين مستوى البحثي التحشيد في الخاصة الجامعات عمدان مدينة في مدن وجهدة نظدر ارسددة الد عيندة كاندت مرتفعددة. مدينددة فدي الخاصددة الجامعدات تمتددع بدأن تفسدديره يمكدن مددا هدو فدددي ارط االنخددد علدددى شدددجع عاليدددة اكادميدددة بسدددمعة عمدددان مدددع والتعددداون البحثدددي التحشددديد عمليدددة المدني. المجتمع ومؤسسات الصناعية المؤسسات )7-4( الجدول ويوضح إجابات ارسة الد عينة عن ارت العبا غير والحالة بالتميز المتعلقة اإلعتياديدة فدي الخاصدة الجامعدات عمداند مديندة فدي الحسدابية المتوسدطات اروحدت ت حيدث للتميدز ) ( اإلعتياديدة غيدر والحالدة فدي الخاصدة الجامعدات عمدان مديندة فدي بدين بمتوسدط )4.042( مقددداره كلددي المرتفددع المسددتوى إلددى يشددير الددذي الخماسددي ليكددرت مقيدداس علددى للتحشدديد البحثي في الخاصة الجامعات إذ عمان. مدينة في جاءت جامعتنا "تدعم فقرة األولى المرتبة في )4.147( هيئة أعضاء بين التعاون المهنية" والمنظمات التدريس بلدد حسددابي بمتوسددط وهددو )1.795( العام الحسابي المتوسط من أعلى ) (د البال ر ب معيراري وانحراع حصدلت فيمدا علددى لديها" البحث أنشطة لتحسين استشارية مؤسسات مع بالتعاون جامعتنا "تقوم الفقدرة المرتبة السادسة واألخيرة حسابي بمتوسط وهو أدنى والبدال الكلدي الحسابي المتوسط من )3.963( معياري وانحراع.)1.867( )4.042( )7 جدول) 4 -

69 52 المتوسطات الحسابية واالنح ارفات المعيارية t وقيمة المحسوبة ومستوى التميز والحالية غير اإلعتيادية في الجامعات األردنية الخاصة بمدينة عمان ويبددين الجدددول أيضددا التشددتت المددنخفض فددي اسددتجابات أفدد ارد عينددة الد ارسددة التميددز حددول والحالدة غيدر اإلعتياديدة فدي الجامعدات الخاصدة فدي مديندة عمدان بفق ارتهدا وهدو مدا يعكدس التقدارب فدي وجهدات نظدر أفد ارد عيندة الد ارسدة حدول مسدتوى التميدز والحالدة غيدر اإلعتياديدة الجامعدات فدي الخاصددة فددي مدينددة عمدداند ويشدددير الجدددول أيضددا إلددى التقدددارب فددي قدديم المتوسددطات الحسدددابية. وبشدكل عدامد يتبدين أن مسدتوى التميدز والحالدة غيدر اإلعتياديدة فدي الجامعدات الخاصدة فدي مديندة وجهة نظر من عمان عينة الد ارسة مرتفعة. كانت هو ما يمكن تفسيره بأن اعضاء هيئة التددريس والبدداحثين فددي الجامعددات المبحوثددة هددم مددن المتميددزين الددذين يسددعون لتحديددد الفددرص البحثيددة مددن خالل التعاون مع المنظمات المعرفية.

70 53 )3 جدول) 4 - t المعيارية ارفات واالنح الحسابية المتوسطات وقيمة المؤسسات مع التعاون ومستوى المحسوبة عمان بمدينة الخاصة األردنية الجامعات في الصناعية )3-4( الجددددددول ويبدددددين إجابدددددات ارسدددددة الد عيندددددة عدددددن ارت العبدددددا مدددددع بالتعددددداون المتعلقدددددة قبددل مدن الصدناعية المؤسسدات الخاصدة الجامعدات عمداند مدينددة فدي المتوسددطات اروحدت ت حيدث الحسددابية قبددل مددن الصددناعية المؤسسددات مددع للتعدداون الخاصددة الجامعددات عمددان مدينددة فددي بددين مقددداره كلددي بمتوسددط إلددى يشددير الددذي الخماسددي ليكددرت مقيدداس علددى )4.044( ) ( المرتفع المستوى قبدل من الصناعية المؤسسات مع للتعاون الخاصدة الجامعدات عمدان. مديندة فدي إذ جاءت مع تعاملها في بالمرونة جامعتنا "تتمتع فقرة األولى المرتبة في المؤسسات والمجتمع" )4.104( بلد حسدابي بمتوسط الحسدابي المتوسدط مدن أعلدى وهدو العدام ) (د البدال وانحرراع )1.813( ررر ب معيررراري المؤسسات مع التعاون على جامعتنا "تشجع الفقدددرة حصدددلت فيمدددا

71 54 الصناعية والخدمية في األنشطة البحثية" علددى المرتبددة الخامسددة واألخيددرة بمتوسددط حسددابي أدنددى وهددو مددن المتوسددط الحسددابي الكلددي والبددال وانحررراع معيرراري.)1.857( )4.044( )4.006( ويبدددين الجددددول أيضدددا التشدددتت المدددنخفض فدددي اسدددتجابات أفددد ارد عيندددة الد ارسدددة التعددداون مدددع حدددول المؤسسددات الصددناعية والخدميددة مددن قبددل الجامعددات الخاصددة فددي مدينددة عمددان وهددو مددا بفق ارتهددا يعكدددس التقدددارب فدددي وجهدددات نظدددر أفددد ارد عيندددة الد ارسدددة حدددول مسدددتوى التعددداون مدددع المؤسسدددات الصناعية من قبل الجامعات الخاصة في مدينة عماند ويشير الجدول أيضا إلى التقارب في قديم المتوسطات الحسابية. وبشكل عامد يتبدين أن مسدتوى التعداون مدع المؤسسدات الصدناعية مدن قبدل الجامعات الخاصة فدي مديندة عمدان وجهدة نظدر مدن عيندة الد ارسدة مرتفعدة. كاندت وهدذا مدا يؤشدر المروندددة العاليدددة التدددي تتمتدددع بهدددا الجامعدددات الخاصدددة قيدددد الد ارسدددة فدددي تعاملهدددا مدددع المؤسسدددات والمجتمع وايمانها بضرورة بناء عالقات مع منظمات القطاع العام والخاص. وأخيدد ار د يظهددر الجدددول )4-4( إجابددات عينددة الد ارسددة العبددا ارت عددن المتعلقددة بالسياسددات الجامعية في الجامعات الخاصة في مدينة عماند حيث ت اروحت المتوسدطات الحسدابية للسياسدات ) ( الجامعيددة فددي الجامعددات الخاصددة فددي مدينددة عمددان بددين بمتوسددط كلددي مقددداره على مقيداس ليكدرت الخماسدي الدذي يشدير إلدى المسدتوى المرتفدع للسياسدات الجامعيدة فدي )4.174( الجامعات الخاصة في مدينة عمان. إذ جاءت فدي المرتبدة األولدى فقدرة "تسهم سياسات جامعتنا )4.214( بتحقيق أهداف وغايات المسيرة التعليمية" بمتوسط حسابي بل وهو أعلى من المتوسدط )1.814( الحسددابي العددام البددال ) (د وانحررراع معيرراري ب ررر فيمددا حصددلت الفقددرة "تصف التغذية العكسية من فئات المتعاملين مع جامعتنا سياستنا المتبعة " بشكل واض علدى المرتبدة )4.174( واألخيرة ال اربعة بمتوسط حسابي أدنى وهو )4.141( من المتوسدط الحسدابي الكلدي والبدال وانحراع معياري.)1.784(

72 55 )4 جدول) 4 - t المعيارية ارفات واالنح الحسابية المتوسطات وقيمة في الجامعية السياسات ومستوى المحسوبة عمان بمدينة الخاصة األردنية الجامعات ارد أف استجابات في المنخفض التشتت أيضا الجدول ويبين ارسدة الد عينة حدول السياسدات في الجامعية الخاصة الجامعات عمان مدينة في ارتها بفق نظر وجهات في التقارب يعكس ما وهو ارد أفدد ارسددة الد عينددة حددول فددي الجامعيددة السياسددات مسددتوى الخاصددة الجامعددات مدينددة فددي عمدداند عدامد وبشدكل الحسدابية. المتوسدطات قديم فدي التقدارب إلدى أيضدا الجددول ويشير أن يتبدين مسدتوى في الجامعية السياسات الخاصدة الجامعدات عمدان مديندة فدي مدن نظدر وجهدة ارسدة الد عيندة كاندت مرتفعة. وغايدات اهدداف بتحقيدق ارسدة الد قيدد الجامعدات سياسدات اسدهام الدى تفسيره يمكن ما وهو العمل. حرية فيها العاملين التدريس هيئة اعضاء واعطاء وتمكين التعليمية المسيرة

73 ( عمان بمدينة 7 (:مامستوىسلوكياتالتشاركالمعرفيفيالجامعاتالخاصةاألردنية ومجتمعاتالممارسة( الشخصية التفاعالت التنظيمية اإلتصاالت الكتابية )المساهمات لوصدددددف المعرفدددددي التشدددددارك سدددددلوكيات التنظيميدددددةد اإلتصددددداالت الكتابيدددددةد )المسددددداهمات الممارسة( ومجتمعات الشخصية التفاعالت في الخاصة الجامعات لجدأ عمداند مدينة في الباحدث اسددددتخدام إلددددى موضددددح هددددو كمددددا الفقددددرةد وأهميددددة المعياريددددةد ارفددددات واالنح الحسددددابية المتوسددددطات.)8-4( )2-4( و )6-4( )5-4( بالجداول )5 جدول) 4 - t المعيارية ارفات واالنح الحسابية المتوسطات وقيمة في الكتابية المساهمات ومستوى المحسوبة عمان بمدينة الخاصة األردنية الجامعات

74 57 يوضدددح إذ الجددددول )5-4( إجابدددات عيندددة الد ارسدددة العبدددا ارت عدددن المتعلقدددة بالمسددداهمات الجامعات في الكتابية الخاصة في مدينة عماند حيث ت اروحت المتوسدطات الحسدابية للمسداهمات ) ( فدددي الكتابيدددة الجامعدددات الخاصدددة فدددي مديندددة عمدددان بدددين بمتوسدددط كلدددي مقدددداره على مقياس ليكدرت الخماسدي الدذي يشدير إلدى المسدتوى المرتفدع للمسداهمات الكتابيدة فدي )4.110( الجامعات الخاصة في مدينة عمان. جاءت إذ في المرتبة األولدى فقدرة "تؤكد جامعتنا على نشر )4.245( الد ارسات في المجالت العلمية المحكمة" بمتوسدط حسدابي بلد وهدو أعلدى مدن المتوسدط )1.720( الحسددابي العددام البددال ) (د وانحررراع معيرراري ب رر فيمددا حصددلت الفقددرة "تشجع جامعتنا طلبتها الخريجين لالنخ ارط في مجال البحث مع الصناعة أو المجتمع" علدى المرتبدة الخامسدددة واألخيدددرة بمتوسدددط حسدددابي أدندددى وهدددو )3.883( مدددن المتوسدددط الحسدددابي الكلدددي والبدددال وانحراع معياري )1.891(. ويبين الجدول أيضا التشدتت المدنخفض فدي اسدتجابات أفد ارد )4.110( عينة الد ارسة حدول المسداهمات الكتابيدة الجامعدات فدي الخاصدة فدي مديندة عمدان وهدو مدا بفق ارتهدا يعكدددس التقدددارب فدددي وجهدددات نظدددر أفددد ارد عيندددة الد ارسدددة حدددول مسدددتوى المسددداهمات الكتابيدددة فدددي الجامعددات الخاصددة فددي مدينددة عمدداند ويشددير الجددددول أيضددا إلددى التقددارب فددي قدديم المتوسدددطات الحسدابية. وبشدكل عدامد يتبدين أن مسدتوى المسداهمات الكتابيدة فدي الجامعدات الخاصدة فدي مديندة وجهة نظر من عمان عينة الد ارسة مرتفعة. كانت وهو ما يؤشر على اهتمام الجامعات قيد الد ارسة بتحديث معلوماتها من خالل المناقشات االلكترونيدة ونشددر اال ارء واالفكددار علددى قواعددد البياندات واهتمامهددا بارسددال الد ارسددات الددى الجهددات المعنية وذات العالقة بعملها.

75 58 )6 جدول) 4 - t المعيارية ارفات واالنح الحسابية المتوسطات وقيمة التنظيمية االتصاالت ومستوى المحسوبة عمان بمدينة الخاصة األردنية الجامعات في )6-4( الجدددددول ويوضددددح إجابددددات ارسددددة الد عينددددة عددددن ارت العبددددا باإلتصدددداالت المتعلقددددة التنظيميددددة فددددي الخاصددددة الجامعددددات فددددي عمدددداند مدينددددة الحسددددابية المتوسددددطات اروحددددت ت حيددددث ) ( التنظيميددة لإلتصدداالت فددي الخاصددة الجامعددات عمددان مدينددة فددي بددين بمتوسددط )4.110( مقدداره كلي المرتفدع المسدتوى إلدى يشدير الدذي الخماسدي ليكدرت مقيداس علدى لإلتصداالت التنظيميددة فدددي الخاصدددة الجامعدددات إذ عمدددان. مدينددة فدددي "تؤكد فقدددرة األولددى المرتبدددة فدددي جددداءت

76 59 جامعتنا على تقديم الشروحات والعرو جعل العرو في إجتماعات ممثلي الكليات )4.245( واألقسام" بمتوسدط حسدابي بلد وهدو أعلدى مدن المتوسدط الحسدابي العدام البدال ) (د وانحرراع معيراري ب ر )1.720( فيمدا حصدلت الفقدرة "تدعم جامعتنا اإلجابة عن األسئلة في اجتماعات فرق العمل من الكليات واألقسام" علدى المرتبدة السادسدة واألخيدرة بمتوسدط حسدابي أدنددى وهددو مددن المتوسددط الحسددابي الكلددي والبددال وانحررراع معيرراري.)1.891( )4.110( )3.883( ويبدددين الجددددول أيضدددا التشدددتت المدددنخفض فدددي اسدددتجابات أفددد ارد عيندددة الد ارسدددة حدددول لإلتصددداالت فددي التنظيميددة الجامعددات الخاصددة فددي مدينددة عمددان بفق ارتهددا وهددو مددا يعكددس التقددارب فددي وجهددات نظددر أفدد ارد عينددة الد ارسددة حددول مسددتوى اإلتصدداالت التنظيميددة فددي الجامعددات الخاصددة فددي مدينددة عمداند ويشدير الجددول أيضدا إلدى التقدارب فدي قديم المتوسدطات الحسدابية. وبشدكل عدامد يتبدين أن مسددتوى اإلتصدداالت التنظيميددة فددي الجامعددات الخاصددة فددي مدينددة عمددان وجهددة نظددر مددن عينددة مرتفعة. كانت الد ارسة وهو ما يمكدن تفسديره بقيدام الجامعدات بددعم المقترحدات المقدمدة لحدل المشدكالت واالجابدة عن االسئلة في اجتماعات فرق العمل من الكليات واالقسام وايضا مشاركة قصص النجاح.

77 60 )2 جدول) 4 - t المعيارية ارفات واالنح الحسابية المتوسطات وقيمة في الشخصية التفاعالت ومستوى المحسوبة عمان بمدينة الخاصة األردنية الجامعات )2-4( الجددددول كمدددا يوضدددح إجابدددات ارسدددة الد عيندددة عدددن ارت العبدددا بالتفددداعالت المتعلقدددة الشخصددددية فددددي الخاصددددة الجامعددددات عمدددداند مدينددددة فددددي الحسددددابية المتوسددددطات اروحددددت ت حيددددث ) ( الشخصية للتفاعالت في الخاصة الجامعات عمان مدينة في بين كلدي بمتوسط )4.027( مقددددداره المرتفددددع المسددددتوى إلددددى يشددددير الددددذي الخماسددددي ليكددددرت مقيدددداس علددددى للتفدددداعالت الشخصددية فددي الخاصددة الجامعددات إذ عمددان. مدينددة فددي "تهتم فقددرة األولددى المرتبددة فددي جدداءت

78 61 جامعتنا بوضع األف ارد العاملين فيها على معرفة بأحدث التطو ارت في مجال أعمالهم" بمتوسدط حسابي بل )4.171( وهدو أعلدى مدن المتوسدط الحسدابي العدام البدال ) (د وانحرراع معيراري ب )1.750( فيما حصلت الفقرة "تهتم جامعتنا باإلنخ ارط في الدو ارت التدريبية لفف ارد العاملين األقل خبرة" علددى المرتبددة السادسددة واألخيددرة بمتوسددط حسددابي )3.914( مددن المتوسددط أدنددى وهددو الحسددددابي الكلددددي والبددددال )4.027( وانحررررراع معيرررراري )1.971(. ويبددددين الجدددددول أيضددددا التشددددتت المنخفض في استجابات أف ارد عينة الد ارسة حول للتفاعالت الشخصية الجامعات في في الخاصة مديندة عمدان بفق ارتهدا وهدو مدا يعكدس التقدارب فدي وجهدات نظدر أفد ارد عيندة الد ارسدة مسدتوى حدول التفاعالت الشخصية في الجامعات الخاصة في مديندة عمداند ويشدير الجددول أيضدا إلدى التقدارب في قيم المتوسطات الحسابية. وبشكل عامد مستوى يتبين أن التفاعالت الشخصدية الجامعدات فدي الخاصة في مدينة عمان وجهة نظر من عينة الد ارسة مرتفعة. كانت وهدددذا يعكدددس اهتمدددام الجامعدددات بوضدددع االفددد ارد العددداملين فيهدددا علدددى المعرفدددة باالحدددداث والتطدو ارت فدي مجدال اعمدالهم واتاحدة المحادثدات االلكترونيدة لحدل المشدكالت التدي تواجده االفد ارد العاملين. وأخيدد ار د يبددين الجدددول )8-4( العبددا ارت عددن الد ارسددة عينددة إجابددات المتعلقددة بمجتمعددات في الممارسة الجامعات الخاصة في مدينة عماند حيث ت اروحت المتوسطات الحسابية لمجتمعات ) ( فددي الممارسددة الجامعددات الخاصددة فددي مدينددة عمددان بددين بمتوسددط كلددي مقددداره على مقياس ليكرت الخماسي الذي يشير إلدى المسدتوى المرتفدع لمجتمعدات الممارسدة فدي )4.105( الجامعددات الخاصددة فددي مدينددة عمددان. إذ جدداءت فددي المرتبددة األولددى فقددرة "تؤكد جامعتنا على )4.153( ضرورة دعم التنمية الشخصية لممثلي الجدد" المجتمع بمتوسط حسابي بل وهدو أعلدى )1.725( من المتوسط الحسابي العام البال ) (د وانحراع معيراري ب ر فيمدا حصدلت الفقدرة

79 62 ارت حوا ارء إج ضرورة على جامعتنا "تؤكد مع ممثلي في التميز تشجيع على للعمل المجتمع المجتمعية" الممارسات المرتبدة علدى السادسدة واألخيدرة حسدابي بمتوسدط وهدو أدندى مدن )4.042(.)1.898( )4.105( والبال الكلي الحسابي المتوسط معياري وانحراع )8 جدول) 4 - t المعيارية ارفات واالنح الحسابية المتوسطات وقيمة في الممارسة لمجتمعات ومستوى المحسوبة عمان بمدينة الخاصة األردنية الجامعات

80 63 ويبين الجدول أيضا التشتت المنخفض في استجابات أف ارد عينة الد ارسة لمجتمعدات حول فددي الممارسدة الجامعددات الخاصددة فددي مدينددة عمددان بفق ارتهدا وهددو مددا يعكددس التقددارب فددي وجهددات نظددر أفدد ارد عينددة الد ارسددة حددول مسددتوى مجتمعددات الممارسددة فددي الجامعددات الخاصددة فددي مدينددة عماند ويشير الجددول أيضدا إلدى التقدارب فدي قديم المتوسدطات الحسدابية. وبشدكل عدامد يتبدين أن مستوى مجتمعات الممارسة في الجامعات الخاصة في مدينة عمان وجهة نظر من عينة الد ارسة مرتفعة. كانت وهذا ما يوضح اهتمام الجامعات قيد الد ارسة بضرورة اجد ارء حدوا ارت مدع ممثلدي المجتمدع المحلي اليجاد حلول مبتكرة للمشاكل الممكن حدوثها وتبادل الخب ارت والممارسدات حدول مواضديع محددة لما له االثر في تشجيع التميز في الممارسات المجتمعية. 3(: تحليلمدىمالئمةالبياناتإلفتراضاتاختبارفرضياتالدراسة 4( قبل البدء في تطبيق تحليل اإلنحدار إلختبار فرضيات الد ارسة قام الباحث بد ج ارء بعدض اإلختبا ارت وذلك من أجل ضمان مالءمدة البياندات إلفت ارضدات تحليدل اإلنحددارد إذ تدم التأكدد مدن Multicollinearity عدددم وجددود إرتبدداط عددال بددين أبعدداد المتغيددر المسددتقل ب سددتخدام معامددل تضددخم Tolerance التباين Variance Inflation Factor )VIF( واختبار التباين المسموح به لكل متغير من متغيد ارت الد ارسدة مدع م ارعداة عددم تجداوز معامدل تضدخم التبداين المسدموح بده )VIF( للقيمدة )01(. وأن تكون قيمة التباين المسموح به Tolerance أكبر من )1315(.

81 64 Normal Distribution الطبيعددي للتوزيددع البيانددات إتبدداع مددن أيضددا التأكددد وتددم حتسدداب ب اإللتدواء معامدل اإللتدواء معامدل قيمدة كاندت إذا الطبيعدي التوزيدع تتبدع البياندات إن إذ Skewnessد رقم والجدول ) 0 (د عن تقل ارت. اإلختبا هذه نتائج يبين )9-4( )9-4( جدول Skewness Tolerance VIF التباين تضخم اختبار نتائج والتباين المسموح به ومعامل االلتواء النتدددددائج مدددددن يتضدددددح الدددددواردة متعددددددد خطدددددي تدددددداخل وجدددددود عددددددم )9-4( الجددددددول فدددددي بدين المسدتقل المتغيدر أبعداد اإلعتياديدةد غيدر والحالدة التميدز البحثديد )التحشديد Multicollinearity إختبددار معيددار قدديم ذلددك يؤكددد مددا وان الجامعيددة(د والسياسددات الصددناعية المؤسسددات مددع التعدداون معامل اإلعتياديدةد غيدر والحالدة التميز البحثيد )التحشيد بد المتمثلة لألبعاد )VIF( التباين تضخم )2.060 والبالغدددددة الجامعيدددددة( والسياسدددددات الصدددددناعية المؤسسدددددات مدددددع التعددددداون )01(. التددددوالي علددددى 2.140( عددددن تقددددل والتددددي كمددددا بدددده المسددددموح التبدددداين إختبددددار قدددديم أن يتضددددح وهدي 1.485( ) بدين اروحدت ت )Tolerance( أكبدر عددم علدى ار مؤشد هدذا ويعدد )1315( مدن التأكددد تددم وقددد المسددتقل. المتغيددر بددين عددال إرتبدداط وجددود الطبيعددي التوزيددع تتبددع البيانددات أن مددن ) 0(. من أقل القيم كانت حيث )Skewness( االلتواء معامل حتساب ب