ΦΩΤΟΓΡΑΦΙΑ ΚΑΙ ΑΡΧΙΤΕΚΤΟΝΙΚΗ: ΜΙΑ ΚΡΥΦΗ ΣΥΓΓΕΝΕΙΑ ΤΕΤΑΡΤΟ Νο 15, 07/1986, σελ
|
|
- ΓαпїЅα Καλλιγάς
- 9 χρόνια πριν
- Προβολές:
Transcript
1 ΦΩΤΟΓΡΑΦΙΑ ΚΑΙ ΑΡΧΙΤΕΚΤΟΝΙΚΗ: ΜΙΑ ΚΡΥΦΗ ΣΥΓΓΕΝΕΙΑ ΤΕΤΑΡΤΟ Νο 15, 07/1986, σελ (Επιµεληµένη επαναδηµοσίευση από οµότιτλο κείµενό µου στο εικαστικό περιοδικό ΣΗΜΑ, Αθήνα, Νοέµβριος 1979) Η Φωτογραφία, ο Κινηµατογράφος, η Τηλεόραση, το Βίντεο είναι φανερό ακόµα και για την κοινή λογική όχι αποτελούν µια συναρπαστική οικογένεια σύγχρονων µορφών επικοινωνίας και έκφρασης. Εκεί µέσα, η Φωτογραφία έχει τους πιο στενούς συγγενείς της, συγγενείς πρώτου βαθµού, όλοι κώδικες µια κοινής στην ουσία σύγχρονης οπτικής γλώσσας. Μια φαινοµενική συγγένεια ανάµεσα στη δυσδιάστατη εικόνα της Φωτογραφίας κι αυτή της Ζωγραφικής οδήγησε σε µια σειρά από παρανοήσεις που υιοθετήθηκαν κι απ τους φωτογράφους, αλλά κι απ τους ζωγράφους. Έτσι ανάµεσα στην πρώτη και τη δεύτερη παρουσίασε µια συγγένεια πρωταρχική και µοναδική, µια συγγένεια, βέβαια, κάθε άλλο παρά ισότιµης σχέσης Σήµερα, µια τέτοια θεώρηση της Φωτογραφίας είναι πλέον και απλοϊκή και παρωχηµένη. Οι διαφορές της µε τη Ζωγραφική είναι πολύ πιο ουσιαστικές απ ό,τι οι περιορισµένες οµοιότητές της. Η συστηµατική όµως µελέτη της φωτογραφικής γλώσσας αποκαλύπτει µια σειρά από πιο κρυφές αλλά πολύ σηµαντικές σχέσεις στενής συγγένειας και µε άλλες τέχνες, την Ποίηση, την Λογοτεχνία, το Κόµικ, την Αρχιτεκτονική, τη Γλυπτική, τη Μουσική, το Θέατρο, κ.ά. Σε σχέση µε όλες αυτές τις τέχνες είναι φανερό ότι µια στενή συγγένεια της Φωτογραφίας µε την Αρχιτεκτονική, σαν διατύπωση, µπορεί να θεωρηθεί περισσότερο σαν ένα ρητορικό σχήµα παρά σαν µια ουσιαστική επισήµανση. Τι είδους συγγένεια µπορεί να χει ο αρχιτέκτονας µε το φωτογράφο, θ αναρωτηθεί η κοινή λογική. Η Φωτογραφία, όπως ακριβώς και η Αρχιτεκτονική, έχει τον πολυσύνθετο χαρακτήρα της επιστήµης, της τέχνης, της εφηρµοσµένης επαγγελµατικής υπηρεσίας, της τεχνολογίας. Σαν ένα αναντικατάστατο µέσο οπτικής επικοινωνίας µεταποιεί συνεχώς πληροφορίες, απόψεις, σκέψεις, ιδεολογίες. Είναι ένα πολύτιµο εργαλείο του πολιτισµού µας, µε το οποίο η 1
2 πραγµατικότητα, ορατή κι «αόρατη», µ ένα µοναδικό τρόπο ανιχνεύεται, καταγράφεται, αναλύεται και ερµηνεύεται. Η εµβέλεια της Φωτογραφίας είναι τόσο µεγάλη ώστε σήµερα πια να µην υπάρχει ανθρώπινη δραστηριότητα που να µην καλύπτεται απ αυτήν και, το σηµαντικότερο, που να µην την έχει ανάγκη. Όπως και για κάθε άλλον επιστήµονα ή καλλιτέχνη, η Φωτογραφία είναι ένα πολύτιµο βοήθηµα και για τον αρχιτέκτονα. Του προσφέρει µια πολύπλευρη ενηµέρωση για τη δουλειά των συναδέλφων του, επωνύµων και ανωνύµων, σ άλλους τόπους, πολιτισµούς, κοινωνίες, εποχές. Του «διατηρεί» και του παρουσιάζει αρχιτεκτονικά έργα που δεν υπάρχουν πια και, βέβαια, του δίνει τη δυνατότητα να ολοκληρώσει την παρουσίαση και της δικής του της δουλειάς σε πελάτες, υπηρεσίες, αρχιτέκτονες, στο πλατύτερο κοινό. Είναι σαφές, όµως, ότι αυτή η πληροφοριακή χρήση της Φωτογραφίας απ την Αρχιτεκτονική, χρήση κοινή σ όλες τις τέχνες και επιστήµες, δεν αποτελεί από µόνη της στοιχείο συγγένειας ανάµεσά τους. Ο αρχιτέκτονας δεν αρκείται βέβαια σ αυτό τον πολύτιµο ρόλο της φωτογραφικής γλώσσας, αλλά προχωρά και σε µια πιο άµεση εκµετάλλευσή της. Την χρησιµοποιεί σαν εργαλείο προσωπικής χρήσης σ όλη τη διαδικασία παραγωγής της δουλειάς του. Με τη δική του φωτογραφική µηχανή θα κρατήσει ένα πλήθος τέτοιων οπτικών σηµειώσεων, που ούτε µε το σχέδιο ούτε µε το σκαρίφηµα ούτε µε άλλο τρόπο µπορεί να καταγράψει τόσο άµεσα, γρήγορα, µε σαφήνεια διατυπωµένες. Ο συνδυασµός απ τον αρχιτέκτονα αυτών των δύο χρήσεων της Φωτογραφίας, σαν «µέσο πληροφορία» και σαν «µέσο εργαλείο», καλλιεργεί σ αυτόν, βέβαια, µια πιο ανεπτυγµένη φωτογραφική αντίληψη, αλλά ούτε αυτός ο συνδυασµός είναι επαρκής για να ορισθεί µια ουσιαστική συγγένεια Αρχιτεκτονικής και Φωτογραφίας. Τέτοια συνδυαστική χρήση της φωτογραφικής γλώσσας διαθέτουν κι άλλες επιστήµες όπως και τέχνες, χωρίς καµία ιδιαίτερη συγγένεια µε τη Φωτογραφία. Αναµφίβολα, ο αρχιτέκτονας πάσχει από την αγωνία που του δηµιουργεί το δισυπόστατο της δουλειάς του, η παλινδρόµησή του ανάµεσα στην τέχνη και την επιστήµη. Μια ιδιαιτερότητα που, ειδικά εδώ στην Ελλάδα όπου 2
3 κυριαρχεί ακόµα η ακαδηµαϊκή αντίληψη αντιπαράθεσης τέχνης και επιστήµης, «χειροποίητης» έκφρασης και «αντιδηµιουργικής» µηχανής, έχει ν αντιµετωπίσει σηµαντικά προβλήµατα. Παράλληλα, οι γνωστές συνθήκες «ανάπτυξης» της νεοελληνικής µας κοινωνίας µετά τον πόλεµο περιόρισαν και περιορίζουν ακόµα και σήµερα τις δηµιουργικές ανάγκες του αρχιτέκτονα. Απέναντι σ αυτή την πραγµατικότητα, ο τελευταίος αυτός, αµυνόµενος στη επιδροµή των εργολάβων, προσπαθούσε πάντοτε όχι µόνο να επιβιώσει οικονοµικά, αλλά και σαν άτοµο που είχε πολύ συχνά ιδιαίτερα ανεπτυγµένες εκφραστικές ανάγκες. Η φωτογραφική γλώσσα, ιδιαίτερα οικεία σ αυτόν, ήταν επόµενο να χρησιµοποιηθεί σαν µια από τις εκτονωτικές δυνατότητες προσωπικής έκφρασης που είχε στη διάθεσή του. Δυνατότητα που ήδη του είχε γνωστοποιηθεί και καλλιεργηθεί απ τον πρώτο κιόλας καιρό των σπουδών του. Αρχιτεκτονική και Φωτογραφία είναι κατ αρχήν εφαρµοσµένες τέχνες, µεταποιούν και οι δύο την ίδια πρώτη ύλη, το φυσικό και αστικό περιβάλλον. Η µία το µετουσιώνει σε οικοδόµηµα, η άλλη σε εικόνα. Και οι δύο τους οικειοποιούνται τη φύση εξίσου αποτελεσµατικά. Τα προϊόντα τους αγοράζονται, ενοικιάζονται, ανταλλάσσονται, επιδεικνύονται και µε την ίδια ευκολία χρησιµοποιούνται ακόµα κι αντίθετα µε το σκεπτικό του δηµιουργού τους. Φωτογραφική εικόνα και αρχιτεκτόνηµα καλλιεργούν και ενδυναµώνουν εξίσου καταλυτικά την ανάγκη της ιδιοκτησίας. Στις αστικές µας κοινωνίες φωτογραφίζουµε ό,τι πιστεύουµε πως κατέχουµε και νοµίζουµε πως κατέχουµε ό,τι φωτογραφίζουµε. Συσσωρεύουµε µέσα στο σπίτι µας φωτογραφίες µιας οικειοποιηµένης πραγµατικότητας, σ ένα σπίτι που θέλουµε να ναι δικό µας. Μέσα στην καθηµερινή πραγµατικότητα η συνεχής επέµβαση της Αρχιτεκτονικής και της Φωτογραφίας πάνω στο περιβάλλον επηρεάζει καθοριστικά την αντίληψη που διαµορφώνει ο άνθρωπος για τον Κόσµο που τον περιβάλλει. Το ασαφές, χαώδες, εχθρικό περιβάλλον µέσα από τη φωτογράφισή του και τη δόµησή του «εξανθρωπίζεται», γίνεται κατανοητό, 3
4 οικείο, χρήσιµο, φιλικό. Εξίσου δραστικά, Φωτογραφία και Αρχιτεκτονική «οικοπεδοποιούν» την πραγµατικότητα οπτικά, γνωστικά, ιδεολογικά. Καθησυχάζουν τον άνθρωπο απέναντι σ ένα συγκεχυµένο σύµπαν, καθώς του προσφέρουν και οι δύο ένα σταθερό, ασφαλές, σηµείο αναφοράς, ένα κέντρο τοποθέτησης και θέασης, ένα κέντρο στον Κόσµο. Αρχιτεκτονική και Φωτογραφία είναι διαδικασίες σύλληψης, οικειοποίησης και αναδιατύπωσης του χώρου. Η πραγµατικότητα κατακερµατίζεται σε χρήσιµα ή µη χρήσιµα κοµµάτια, η συνέχεια της µορφής και της ουσίας της µοιάζει σαν να εξαφανίστηκε. Ο χρόνος διασπάται επίσης, κάθε οικοδόµηµα, κάθε φωτογραφία, αντιπροσωπεύει ένα φωτογραφικό θραύσµα. Μέσα τους ο χρόνος µοιάζει σαν ν αλλάζει διάσταση, δείχνει ακίνητος αλλά όχι νεκρός. Η αντίληψη και η χρήση του χώρου και του χρόνου, η αναγνώριση του περιβάλλοντος σαν ένα µωσαϊκό αξιολογηµένων ψηφίδων, είναι µια ιδεολογική ερµηνεία της πραγµατικότητας. Φωτογραφία και Αρχιτεκτονική αντιλαµβάνονται το φυσικό και χτισµένο περιβάλλον ακριβώς σαν ένα τέτοιο µωσαϊκό. Σε κάθε ψηφίδα αναγνωρίζουν και επενδύουν αξίες, χρήσεις, σκοπιµότητες. Ό,τι υπάρχει έξω από το µωσαϊκό, ό,τι δεν ανασύρθηκε σαν θραύσµα απ την πραγµατικότητα, παραµένει χωρίς ενδιαφέρον, άχρηστο, σιωπηλό, κρυµµένο. Παραµένει έξω απ τα όρια του µωσαϊκού µιας κοινωνικοποιηµένης «πραγµατικότητας», έξω απ τα όρια του τι πρέπει να αρχιτεκτονηθεί, του τι πρέπει να εικονογραφηθεί. Κάθε φωτογραφική εικόνα διατυπώνεται σαν «χώρος», όπως και κάθε αρχιτεκτόνηµα διατυπώνεται σαν «εικόνα». Εικόνα και αρχιτεκτόνηµα αξιολογούνται συχνά σαν έργα που παλινδροµούν ανάµεσα στις δύο και τρεις «διαστάσεις». Άρτια, όταν εκµεταλλεύονται και τις τρεις, ανώριµα και ρηχά, όταν περιορίζονται στις δύο. Άξια ή Φωτογραφία όταν εκφράζει µια τρίτη διάσταση, όταν υπονοεί ένα εσωτερικό χώρο, ένα ουσιαστικό νόηµα. Ανάξιο το οικοδόµηµα όταν εµφανίζεται σαν δυσδιάστατο, σαν όψη σκηνογραφίας, σαν ρητορικό προσωπείο χωρίς ουσία. Εικόνα και αρχιτεκτόνηµα έχουν την ίδια εγγενή ανάγκη και ευκολία να φιλοξενήσουν µέσα τους ανθρώπους, αντικείµενα, νοήµατα και σύµβολα είτε αυτά καθαυτά είτε τα είδωλά τους. Είναι δύο µηχανισµοί δηµιουργίας 4
5 χώρων που κάτι µέσα σ αυτούς πρέπει να εγκλωβιστεί, να στεγαστεί. Αυτή η κοινή ανάγκη είναι η ουσία της ίδιας τους της ύπαρξης, ανάγκη τόσο επιτακτική που δεν υποχωρεί ούτε µπροστά στον έσχατο εγκλωβισµό που επιφυλάσσει η µία στην άλλη. Κάθε αρχιτεκτονικό έργο καταλήγει πλέον, αργά ή γρήγορα, µέσα σε µια φωτογραφική εικόνα και κάθε, βέβαια, φωτογραφία µέσα σε κάποιο αρχιτεκτόνηµα. Παρατηρώντας την πραγµατικότητα, αρχιτέκτονας και φωτογράφος αναπτύσσουν µια συγγενική αντίληψη. Είναι υποχρεωµένοι να γνωρίζουν ένα πλήθος από παραµέτρους που όχι µόνο την προσδιορίζουν σαν φυσικό µέγεθος αλλά πρωταρχικά σαν ένα δυναµικό πεδίο σηµάνσεων. Η ίδια η έννοια του χώρου όπως αυτή του χρόνου είναι µια κατασκευή ανθρώπινη. Όλα τα µορφολογικά δεδοµένα του, διαστάσεις, φυσική υπόσταση, χρώµα, φως, όγκοι, σχήµατα, προοπτική κ.λπ., κάθε άλλο παρά αθώα «φυσικά» µεγέθη είναι. Πίσω απ τη δήθεν «φυσικότητά» τους είναι µισοκρυµµένη η κοινωνική τους αξιολόγηση, η ιδεολογική τους ταυτότητα. Ο αρχιτέκτονας και ο φωτογράφος είναι υποχρεωµένοι να γνωρίζουν τους κοινωνικούς κώδικες µε τους οποίους αυτά τα «φυσικά» µεγέθη αναγνωρίζονται και ερµηνεύονται απ τους µηχανισµούς της αντίληψης. Ξέρουν ότι µια ελάχιστη µετατροπή µιας ευθείας σε καµπύλη ή τεθλασµένη δεν είναι απλώς µια γεωµετρική αθώα µεταβολή, αλλά µια «παραµόρφωση», µια αναδιατάραξη αξιών, εννοιών, συµβολισµών, κοινωνικών δηλαδή υποδηλώσεων. Καθώς ο ένας οριοθετεί το οικοδόµηµα κι ο άλλος την εικόνα, γνωρίζουν ότι καθετί µέσα και έξω απ το πλαίσιο που τοποθετούν πάνω στην πραγµατικότητα, είναι περισσότερο ή λιγότερο κοινωνικοποιηµένο. Οι σιδερένιες βέργες που ξεπροβάλλουν απ τις ταράτσες του νεοελληνικού τοπίου, ένδειξη µελλοντικού «πανωσηκώµατος», εκπέµπουν ένα σήµα προς τον αρχιτέκτονα και το φωτογράφο. Ένα σήµα, που ούτε µόνο αισθητικά ή µόνο τεχνικά µπορεί να ερµηνευτεί. Καθώς έχουν «µάθει να βλέπουν», θα αναγνωρίσουν σ αυτό µια σειρά από σύνθετες σηµάνσεις σ αντίθεση µε τον επιπόλαιο θεατή της οπτικής πραγµατικότητας. Θα αναγνωρίσουν ένα ευρύτατο φάσµα σηµάνσεων που διατρέχουν τη νεοελληνική κοινωνία, απ τον Γ.Ο.Κ. µέχρι την αστυφιλία, απ τη στεγαστική πολιτική ως το θεσµό της 5
6 προίκας, απ την «αισιοδοξία» του νεοέλληνα ως το φυλετικό γνώρισµά του «βλέποντας και κάνοντας». Με την ανάπτυξη αυτή µιας διεισδυτικής οπτικής και νοηµατικής αντίληψης, φωτογράφος και αρχιτέκτονας πλησιάζουν σιγά - σιγά σ ένα συγγενικό ερµηνευτικό µηχανισµό, που επεκτείνεται ακόµα και απέναντι σ ένα φυσικό περιβάλλον όχι - ακόµα οικοδοµηµένο. Η συγγένεια αυτή αναπτύσσεται ακόµα περισσότερο, όταν απ τα µορφολογικά στοιχεία του χώρου περάσουµε στην αναπόσπαστη διάσταση του του χρόνου, και τέλος στη λειτουργία και τη χρήση του απ τον άνθρωπο. Φωτογράφος και αρχιτέκτονας παρατηρούν προσεκτικά τη συµπεριφορά του τελευταίου µέσα στο χώρο, τις κινήσεις, τις στάσεις, τις επεµβάσεις που πραγµατοποιεί, τα συναισθήµατα που µέσα σ αυτόν εκδηλώνει, τους ρόλους και τους ρυθµούς που του επιβάλλονται απ αυτόν. Κάθε χώρος και ένα πλαίσιο συµβολισµών, αξίών, κοινωνικών παραµέτρων, πλαίσιο που διευκολύνει, εµποδίζει ή απαγορεύει µια σειρά από ανθρώπινες δράσεις και εκφράσεις. Κι ύστερα ο χρόνος, το φως, οι εποχές, οι σκιές, ο προσανατολισµός, οι κινήσεις, η νύχτα, το κλίµα, η φθορά, οι συνήθειες, η εξέλιξη, η αισθητική, οι χειρονοµίες, το απρόοπτο, η τάξη, οι συµβάσεις, η ανατροπή κ.λπ., κ.λπ. Καθετί, η ελάχιστη λεπτοµέρεια που γεννιέται σαν σχήµα, την ίδια στιγµή αρθρώνεται και σαν ελάχιστη νοηµατική πρόταση. Κι αν ο αρχιτέκτονας δεν είναι υποχρεωµένος να «βλέπει» και να ερµηνεύει τα πάντα γύρω του, ο φωτογράφος δεν µπορεί να κάνει το ίδιο. Σαν δηµιουργός, που χρησιµοποιεί ένα τέτοιας εµβέλειας οπτικό µέσο επικοινωνίας και έκφρασης, είναι υποχρεωµένος να αντιµετωπίζει µια ολοένα ευρύτερη, πιο συνολική, αντίληψη της «ορατής» πραγµατικότητας κι ό,τι κρύβεται πίσω απ αυτήν κάθε φορά, κάθε στιγµή. Αρχιτέκτονας και φωτογράφος, απ την ίδια τους τη φύση, αυτοτοποθετούνται συνεχώς σ ένα κέντρο οπτικής θέασης, απ το οποίο η πραγµατικότητα ανιχνεύεται και συλλαµβάνεται µέσα από µια σειρά στάσεις του βλέπειν. Το προοπτικό σχέδιο, που κατασκευάζει ο αρχιτέκτονας, δεν είναι παρά µια «φωτογραφία» του χώρου, που δεν είναι παρά µόνο σκέψη. Ο θεατής του προοπτικού σχεδίου, όπως και της φωτογραφίας, είναι υποχρεωµένος ν αντιληφθεί ένα χώρο από ένα ορισµένο σηµείο. Αντίθετα, η τρισδιάστατη αρχιτεκτονική µακέτα του προτείνει µια ελευθερία να 6
7 µιµηθεί µια σειρά αποστάσεις του βλέπειν. Φωτογραφία, προοπτικό και µακέτα παρουσιάζονται σαν δηλώσεις µιας πραγµατικότητας. Η πρώτη δήθεν την επιβεβαιώνει, οι άλλες δύο δήθεν την υπόσχονται. Στην ουσία, παρά τις διαφορές τους, δεν κάνουν τίποτε άλλο παρά να πλαστογραφούν την εικόνα της ρετίνας, εξαπατώντας ως ένα σηµείο τους µηχανισµούς της οπτικής αντίληψης του θεατή. Φωτογραφία και Αρχιτεκτονική διαθέτουν σηµαντικές διαδικασίες «εξαπάτησης» της οπτικής αντίληψης σ όλο το φάσµα παραγωγής των εικόνων και των αρχιτεκτονηµάτων. Εδώ, βέβαια, θα πρέπει να θυµηθούµε τον άλλο στενό συγγενή, την αποθέωση της οπτικής εξαπάτησης, τον Κινηµατογράφο, που δεν σταµατά ούτε µπροστά στους συγγενείς του. Φωτογραφίες που δήθεν κινούνται και αρχιτεκτονικά έργα δύο διαστάσεων. Οι τρεις αυτοί «συγγενείς» έχουν βοηθήσει πολύ ο ένας τον άλλον εδώ και πολλές δεκαετίες. Ο φωτογράφος, ο αρχιτέκτονας και ο κινηµατογραφιστής έχουν αναπτύξει µια πολύ συγγενική αντίληψη δράσης και «διευθέτησης» της πραγµατικότητας και έχουν πάρει πολλά δάνεια ο ένας απ τον άλλον. Ίσως ο Κινηµατογράφος να είναι ένα σηµαντικό κλειδί για την πιο πέρα ερµηνεία της συγγένειας ανάµεσα στη Φωτογραφία και την Αρχιτεκτονική. Η σύγχρονη δηµιουργική φωτογραφία έχει σε πολλά είδη έκφρασής της αναπτύξει µια ιδιαίτερα αρχιτεκτονική αντίληψη στη προσέγγιση, αξιοποίηση και τελική διατύπωση του θέµατος «Φωτογραφικές σειρές» όπου ερµηνεύονται εξελικτικά καταστάσεις και χώροι, «κοινωνικό ντοκουµέντο» όπου καταγράφονται οι συνθήκες στέγασης και τα προβλήµατα που δηµιουργούνται απ αυτές, «αστικά τοπία» όπου ανιχνεύονται οι σηµάνσεις του χτισµένου περιβάλλοντος της πόλης που επηρεάζουν τη συµπεριφορά και την αντίληψη του κατοίκου της, «σύγχρονο πορτρέτο» όπου ο φωτογραφιζόµενος, καθώς φωτογραφίζεται µέσα στο δικό του, προσωπικό χώρο, προσφέρει µια σειρά από σηµειολογικά δεδοµένα που συχνά «λένέ» περισσότερα γι αυτόν απ ότι η οποία στιγµιαία έκφραση του προσώπου του. Ο άνθρωπος είναι γνωστό ότι θέλει να ελέγχει την εντύπωση που έχουν οι άλλοι γι αυτόν. Το σπίτι του και η εικόνα του είναι δύο απ τα πιο βασικά 7
8 µεγέθη αυτής της αγωνίας του. Μπροστά στο φακό, όπως και απέναντι σ επισκέπτες και γειτόνους, «οργανώνει» µια σειρά από καθώς πρέπει εικόνες. Θέλει να είναι ιδιοκτήτης αυτών των εικόνων, του σπιτιού του και της µορφής του. Απ τον αρχιτέκτονα όπως κι απ το φωτογράφο απαιτεί εξίσου µια αισθητική επιβεβαίωση, αλλά και µια καθησυχαστική επικύρωση της παρουσίας του σ αυτό τον κόσµο. Το σπίτι του, όπως και οι φωτογραφίες του, είναι από τα πιο σίγουρα ίχνη που µπορεί ν αφήσει πίσω του. Σαν αντίτιµο είναι πάντα πρόθυµος να υπακούει στις απαιτήσεις τους. Αρχιτέκτονας και φωτογράφος τον «υποχρεώνουν» εφ όρου ζωής πως να κινείται, πως να στέκεται, πως να συµπεριφέρεται, πως να ελέγχει και να ελέγχεται απ την «εικόνα» του. Πως δηλαδή να αισθάνεται ασφαλής σαν ένα µικροσκοπικό, ανεστραµµένο, δυσδιάστατο είδωλο στο πίσω µέρος των µατιών των «άλλων. Κι όταν πια πεθάνει, Αρχιτεκτονική και Φωτογραφία θα συνεχίζουν να τον ορίζουν, στενοί συγγενείς ακόµα κι απέναντι στα φαινόµενα της φθοράς και του θανάτου. Η έσχατη φωτογραφική εικόνα του νεκρού τοποθετηµένη πάνω στην έσχατη κατοικία του. Νίκος Παναγιωτόπουλος Αθήνα
Βασικοί κανόνες σύνθεσης στη φωτογραφία
Βασικοί κανόνες σύνθεσης στη φωτογραφία Πάτρα, Δεκέμβρης 2012 Ποια είναι η σχέση ανάμεσα στην τέχνη και την πληροφόρηση; Πώς μπορεί η φωτογραφία να είναι τέχνη, εάν είναι στενά συνδεδεμένη με την αυτόματη
ΕΛΕΥΘΕΡΟ - ΠΡΟΟΠΤΙΚΟ ΣΧΕΔΙΟ Β Ενιαίου Λυκείου (Μάθημα : Κατεύθυνσης)
ΕΛΕΥΘΕΡΟ - ΠΡΟΟΠΤΙΚΟ ΣΧΕΔΙΟ Β Ενιαίου Λυκείου (Μάθημα : Κατεύθυνσης) ΓΕΝΙΚΟΙ ΣΚΟΠΟΙ ΚΑΙ ΣΤΟΧΟΙ Το μάθημα απευθύνεται σε μαθητές με ειδικό ενδιαφέρον για το ΣΧΕΔΙΟ (Ελεύθερο και Προοπτικό) και που ενδέχεται
ΕΛΕΥΘΕΡΟ - ΠΡΟΟΠΤΙΚΟ ΣΧΕΔΙΟ
ΕΛΕΥΘΕΡΟ - ΠΡΟΟΠΤΙΚΟ ΣΧΕΔΙΟ Γ' Ενιαίου Λυκείου (Μάθημα : Κατεύθυνσης) ΓΕΝΙΚΟΙ ΣΚΟΠΟΙ ΚΑΙ ΣΤΟΧΟΙ Το μάθημα απευθύνεται σε μαθητές με ειδικό ενδιαφέρον για το ΕΛΕΥΘΕΡΟ-ΠΡΟΟΠΤΙΚΟ ΣΧΕΔΙΟ ( Εικαστική και Αρχιτεκτονική
ΦΩΤΟΓΡΑΦΙΑ ΚΑΙ ΖΩΓΡΑΦΙΚΗ
περιοδικό Tέταρτο, No.11, 03/1986, σελ.22-3 ΦΩΤΟΓΡΑΦΙΑ ΚΑΙ ΖΩΓΡΑΦΙΚΗ Η ρεαλιστική αναπαράσταση του κόσµου, επιδίωξη πολλών ζωγράφων από πολύ παλιά, κατορθώθηκε µε µοναδική επιτυχία µε την ανακάλυψη της
ΕΙ ΙΚΑ ΚΕΦΑΛΑΙΑ ΧΑΡΤΟΓΡΑΦΙΑΣ ΧΑΡΤΟΓΡΑΦΙΑ ΧΑΡΤΗΣ ΧΡΗΣΗ ΗΜΙΟΥΡΓΙΑ. β. φιλιππακοπουλου 1
ΧΑΡΤΟΓΡΑΦΙΑ ΑΝΑΠΑΡΑΣΤΑΣΗ ΧΑΡΤΗΣ ΓΕΩΓΡΑΦΙΚΟΣ ΧΩΡΟΣ ΗΜΙΟΥΡΓΙΑ ΧΡΗΣΗ β. φιλιππακοπουλου 1 Αναλυτικό Πρόγραµµα 1. Εισαγωγή: Μια επιστηµονική προσέγγιση στη χαρτογραφική απεικόνιση και το χαρτογραφικό σχέδιο
Β. ΚΑΝΟΝΕΣ ΤΗΣ ΓΡΑΦΙΣΤΙΚΗΣ ΕΚΦΡΑΣΗΣ 4. ΣΥΝΘΕΤΙΚΗ ΑΝΤΙΘΕΣΗ ΚΑΙ ΕΜΦΑΣΗ
Β. ΚΑΝΟΝΕΣ ΤΗΣ ΓΡΑΦΙΣΤΙΚΗΣ ΕΚΦΡΑΣΗΣ 4. ΣΥΝΘΕΤΙΚΗ ΑΝΤΙΘΕΣΗ ΚΑΙ ΕΜΦΑΣΗ Στις πολύπλοκες συνθέσεις πολλά διαφορετικά στοιχεία χρησιμοποιούνται για την ιεράρχηση της σειράς παρατήρησης από τον θεατή. Ο καλλιτέχνης
ΦΩΤΟΓΡΑΦΙΑ, ΦΩΤΟΔΗΜΟΣΙΟΓΡΑΦΙΑ, ΜΑΖΙΚΑ ΜΕΣΑ ΚΑΙ ΚΑΛΕΣ ΤΕΧΝΕΣ
ΦΩΤΟΓΡΑΦΙΑ, ΦΩΤΟΔΗΜΟΣΙΟΓΡΑΦΙΑ, ΜΑΖΙΚΑ ΜΕΣΑ ΚΑΙ ΚΑΛΕΣ ΤΕΧΝΕΣ περιοδικό Tέταρτο, No.27-8, 07-08/1987, σελ.86-91 Η φύση της φωτογραφικής εικόνας παρουσιάζεται στον προσεκτικό µελετητή µ ένα σχιζοειδή χαρακτήρα.
Πρόταση Διδασκαλίας. Ενότητα: Γ Γυμνασίου. Θέμα: Δραστηριότητες Παραγωγής Λόγου Διάρκεια: Μία διδακτική περίοδος. Α: Στόχοι. Οι μαθητές/ τριες:
Πρόταση Διδασκαλίας Ενότητα: Τάξη: 7 η - Τέχνη: Μια γλώσσα για όλους, σε όλες τις εποχές Γ Γυμνασίου Θέμα: Δραστηριότητες Παραγωγής Λόγου Διάρκεια: Μία διδακτική περίοδος Α: Στόχοι Οι μαθητές/ τριες: Να
Ανάπτυξη Χωρικής Αντίληψης και Σκέψης
Ανάπτυξη Χωρικής Αντίληψης και Σκέψης Clements & Sarama, 2009; Sarama & Clements, 2009 Χωρική αντίληψη και σκέψη Προσανατολισμός στο χώρο Οπτικοποίηση (visualization) Νοερή εικονική αναπαράσταση Νοερή
ΕΙΔΗ ΦΩΤΟΓΡΑΦΙΑΣ. Κόντου Έλενα. Μητρόπουλος Δημήτρης. Παπαθανασίου Ανθή. Παπακίτσος Αλέξανδρος. Πατρίκιος Σπύρος. Y.K: Κα.Περάκη
ΕΙΔΗ ΦΩΤΟΓΡΑΦΙΑΣ Κόντου Έλενα Μητρόπουλος Δημήτρης Παπαθανασίου Ανθή Παπακίτσος Αλέξανδρος Πατρίκιος Σπύρος Y.K: Κα.Περάκη 1 Περιεχόμενα Διαφημιστική φωτογραφία Φωτοειδησεογραφία (φωτορεπορτάζ) Αρχιτεκτονική
1/7/2015 «ΜΕΤΑΣΧΗΜΑΤΙΖΟΥΣΑ ΜΑΘΗΣΗ ΜΕΣΑ ΑΠΟ ΤΗΝ ΑΙΣΘΗΤΙΚΗ ΕΜΠΕΙΡΙΑ» Παναγιώτης Κουτρουβίδης
«ΜΕΤΑΣΧΗΜΑΤΙΖΟΥΣΑ ΜΑΘΗΣΗ ΜΕΣΑ ΑΠΟ ΤΗΝ ΑΙΣΘΗΤΙΚΗ ΕΜΠΕΙΡΙΑ» Παναγιώτης Κουτρουβίδης ΤΙ ΠΡΟΣΦΕΡΕΙ Η ΕΠΑΦΗ ΜΕ ΤΗΝ ΤΕΧΝΗ ΣΤΗΝ ΑΝΑΠΤΥΞΗ ΤΩΝ ΙΚΑΝΟΤΗΤΩΝ Υποκινεί τη σκέψη, το συναίσθημα, τη φαντασία. Έτσι το άτομο
Μιλώντας με τα αρχαία
Μιλώντας με τα αρχαία Μέσα στο μουσείο θα συναντήσετε παράξενα αντικείμενα άλλων εποχών. Μπορείτε να τα κάνετε να μιλήσουν για πανάρχαιους ανθρώπους και πολιτισμούς; Πάρτε φακούς, μέτρα, μολύβι και χαρτί
ΣΥΝΘΕΤΙΚΕΣ ΑΡΧΕΣ ΕΙΚΟΝΩΝ
ΣΥΝΘΕΤΙΚΕΣ ΑΡΧΕΣ ΕΙΚΟΝΩΝ ΣΥΝΘΕΣΗ: Οργάνωση ενός συνόλου από επιμέρους στοιχεία σε μια ενιαία διάταξη Αρχική ιδέα σύνθεσης Μορφή της σύνθεσης Δομή της σύνθεσης ΟΠΤΙΚΗ ΔΟΜΗ ΤΗΣ ΣΥΝΘΕΣΗΣ Βασικό λεξιλόγιο
185 Πλαστικών Τεχνών και Επιστημών της Τέχνης Ιωαννίνων
185 Πλαστικών Τεχνών και Επιστημών της Τέχνης Ιωαννίνων Το Τμήμα Επιστημών της Τέχνης αποτελεί ανεξάρτητο Τμήμα του Πανεπιστημίου Ιωαννίνων και λειτουργεί από το ακαδημαϊκό έτος 2000-01. Το Τμήμα ιδρύθηκε
Μιλώντας με τα αρχαία
Επίσκεψη στο μαντείο της Δωδώνης Πώς έβλεπαν το μέλλον οι αρχαίοι; Πώς λειτουργούσε το πιο αρχαίο μαντείο της Ελλάδας; Τι μορφή, σύμβολα και ρόλο είχε ο κύριος θεός του, ο Δίας; Τι σημασία είχαν εκεί οι
ΒΙΚΥ ΤΣΑΛΑΜΑΤΑ ΑΣΤΙΚΑ ΤΟΠΙΑ
ΒΙΚΥ ΤΣΑΛΑΜΑΤΑ ΑΣΤΙΚΑ ΤΟΠΙΑ «Πλάθω τις εικόνες μου χαράζοντας κατευθείαν πάνω στο υλικό μου, όπως ο ζωγράφος σχεδιάζει ή πλάθει τις εικόνες του πάνω στον καμβά.» Η Βίκυ Τσαλαματά γεννήθηκε στην Αθήνα και
Α. ΣΤΟΙΧΕΙΑ ΤΗΣ ΓΡΑΦΙΣΤΙΚΗΣ ΕΚΦΡΑΣΗΣ 6. ΧΩΡΟΣ
Α. ΣΤΟΙΧΕΙΑ ΤΗΣ ΓΡΑΦΙΣΤΙΚΗΣ ΕΚΦΡΑΣΗΣ 6. ΧΩΡΟΣ Ο καλλιτέχνης μπορεί να συμπεριλάβει ή να αγνοήσει τη διάσταση του χώρου στην απεικόνιση που εκτελεί. Όταν περιγράφει το βάθος του οπτικού πεδίου με διάφορους
Πώς να φωτογραφίζετε ανθρώπους
Φωτογραφική Οµάδα «Πολύµορφο» Πώς να φωτογραφίζετε ανθρώπους Πάτρα, εκέµβρης 2011 Πάντα πίστευα στο γεγονός ότι ο άνθρωπος είναι ένα πολύπλοκο και κυρίως αντιφατικό πλάσµα. Όχι µόνο είναι δύσκολο να έχουµε
þÿ ±ÁǹĵºÄ ½¹º Ä Â þÿãà Å Â Ä Â ±ÁǹĵºÄ ½¹º  Xenopoulos, Solon Neapolis University
Neapolis University HEPHAESTUS Repository School of Architecture, Land and Environmental Sciences http://hephaestus.nup.ac.cy Informative material 2005 þÿ ±ÁǹĵºÄ ½¹º Ä Â þÿ¼µä±»»±ãì¼µ½  µ¹ºì½±â º±¹
Η ζωή και ο Θάνατος στο Υλικό Σύμπαν
Η ζωή και ο Θάνατος στο Υλικό Σύμπαν Δρ Μάνος Δανέζης Επίκουρος Καθηγητής Αστροφυσικής Τμήμα Φυσικής- Πανεπιστήμιο Αθηνών Η Γεωμετρία Του Σύμπαντος Όταν αναφερόμαστε σε μια γεωμετρία, θεωρούμε ως αυτονόητη
Διαχείριση Ανθρώπινου Δυναμικού ή Διοίκηση Προσωπικού. Οργανωσιακή Κουλτούρα
Διαχείριση Ανθρώπινου Δυναμικού ή Διοίκηση Προσωπικού Οργανωσιακή Κουλτούρα Οργανωσιακή Κουλτούρα, Εννοιολογικός Προσδιορισμός O Ο όρος Οργανωσιακή Κουλτούρα πρωτοεμφανίστηκε στην αμερικάνικη ακαδημαϊκή
Από το 0 μέχρι τη συγγραφή ενός σεναρίου μυθοπλασίας. (βιωματικό εργαστήρι) Βασισμένο σε μια ιδέα του Γιώργου Αποστολίδη
Από το 0 μέχρι τη συγγραφή ενός σεναρίου μυθοπλασίας (βιωματικό εργαστήρι) Βασισμένο σε μια ιδέα του Γιώργου Αποστολίδη Περιγραφή εργαστηρίου Οι ιστορίες είναι γεγονότα ζωής ή του μυαλού ή μήπως απλώς
η επιστημονική ανάλυση των παραμέτρων εκείνων που επηρεάζουν το βαθμό ευκολίας διείσδυσης στο εικαστικό περιβάλλον...
η επιστημονική ανάλυση των παραμέτρων εκείνων που επηρεάζουν το βαθμό ευκολίας διείσδυσης στο εικαστικό περιβάλλον... μπορεί να βασιστεί στην ακριβή και αναλυτική εξέταση των ιδιαίτερων στοιχείων της τέχνης
Τελικός τίτλος σπουδών:
Επωνυμία προγράμματος: Τελικός τίτλος σπουδών: ΓΡΑΦΙΚΕΣ ΤΕΧΝΕΣ (ΠΤΥΧΙΟ) Πτυχίο Ο γραφίστας ασχολείται με τη μελέτη, τη διαμόρφωση και γενικότερα την αισθητική επιμέλεια κάθε είδους εκτυπωτικής εργασίας.
ΚΡΙΤΗΡΙΑ ΕΠΙΛΟΓΗΣ ΘΕΜΑΤΟΣ
Πρασινίζω το σχολείο µου, πρασινίζω την πόλη µου! Το Εργαστήριο το σχολικό έτος 2004-2005, συνεργάστηκε µε το Πειραµατικό Νηπιαγωγείο Ν. Χηλής στο σχεδιασµό και την ανάπτυξη Προγράµµατος Περιβαλλοντικής
Ενότητα στις Εικαστικές Τέχνες
Ενότητα στις Εικαστικές Τέχνες Τίτλος: Ιστορίες δωματίων Βαθμίδα: 2 Τάξη: Ε Διάρκεια: 6 Χ 80 Περιγραφή Ενότητας Οι μαθητές και οι μαθήτριες μέσα από διάφορες δραστηριότητες που αφορούν στο δωμάτιό τους
Ενότητα στις Εικαστικές Τέχνες
Ενότητα στις Εικαστικές Τέχνες Τίτλος: Κατοικίδια ζώα Βαθμίδα: 2 Τάξη: Ε Διάρκεια: 6 Χ 80 Περιγραφή Ενότητας Οι μαθητές/τριες εκφράζουν συναισθήματα και προβληματίζονται για θέματα που αφορούν τα κατοικίδια
Ενότητα στις Εικαστικές Τέχνες
Ενότητα στις Εικαστικές Τέχνες Θέμα/τίτλος: Η δική μου πολιτεία-διάσημα Κτίρια Βαθμίδα: 2 Τάξη: Ε 2 Διάρκεια: 7Χ80 λεπτά Περιγραφή Ενότητας Οι μαθητές/μαθήτριες ανακαλούν εμπειρίες, εκφράζουν συναισθήματα
Ένα γόνιμο μέλλον. στο παρόν και πνευματικές ιδιότητες που εκδηλώνουν οι Έλληνες όταν κάνουν τα καλά τους έργα
1 Ένα γόνιμο μέλλον Ένα γόνιμο μέλλον χρειάζεται μια καλή συνείδηση στο παρόν και πνευματικές ιδιότητες που εκδηλώνουν οι Έλληνες όταν κάνουν τα καλά τους έργα Χρειαζόμαστε οι Έλληνες να συνδεθούμε πάλι
ΕΛΛΗΝΙΚΗ ΔΗΜΟΚΡΑΤΙΑ Αρ. Πρωτ.: 1631
ΡΕΘΥΜΝΟ: 6/05/2011 ΕΛΛΗΝΙΚΗ ΔΗΜΟΚΡΑΤΙΑ Αρ. Πρωτ.: 1631 ΥΠΟΥΡΓΕΙΟ ΠΑΙΔΕΙΑΣ ΔΙΑ ΒΙΟΥ ΜΑΘΗΣΗΣ & ΘΡΗΣΚΕΥΜΑΤΩΝ ΠΕΡΙΦΕΡΕΙΑΚΗ ΔΙΕΥΘΥΝΣΗ Π. & Δ. ΕΚΠ/ΣΗΣ ΚΡΗΤΗΣ ΔΙΕΥΘΥΝΣΗ ΠΡΩΤ/ΘΜΙΑΣ ΕΚΠ/ΣΗΣ ΡΕΘΥΜΝΗΣ ΥΠΕΥΘΥΝΗ ΠΟΛΙΤΙΣΤΙΚΩΝ
Ο σχεδιασμός για προστασία της «παλιάς πόλης» ως σχεδιασμός της «σημερινής πόλης»
ΒΑΣΙΛΗΣ ΓΚΑΝΙΑΤΣΑΣ' Ο σχεδιασμός για προστασία της «παλιάς πόλης» ως σχεδιασμός της «σημερινής πόλης» Α. ΤΟ ΠΡΟΒΛΗΜΑ ΚΑΙ Η ΠΡΟΣΕΓΓΙΣΗ Το θέμα του συνεδρίου, Ήέες πόλεις πάνω σε παλιές", είναι θέμα με πολλές
e-seminars Αναπτύσσομαι 1 Προσωπική Βελτίωση Seminars & Consulting, Παναγιώτης Γ. Ρεγκούκος, Σύμβουλος Επιχειρήσεων Εισηγητής Ειδικών Σεμιναρίων
e-seminars Πρωτοποριακή Συνεχής Επαγγελματική και Προσωπική Εκπαίδευση Προσωπική Βελτίωση Αναπτύσσομαι 1 e Seminars Copyright Seminars & Consulting Page 1 Περιεχόμενα 1. Γιατί είναι απαραίτητη η ανάπτυξη
ΠΡΟΔΙΑΓΡΑΦΕΣ - ΟΔΗΓΙΕΣ ΔΙΑΜΟΡΦΩΣΗΣ ΘΕΜΑΤΩΝ ΓΙΑ ΤΟ ΜΑΘΗΜΑ
ΠΡΟΔΙΑΓΡΑΦΕΣ - ΟΔΗΓΙΕΣ ΔΙΑΜΟΡΦΩΣΗΣ ΘΕΜΑΤΩΝ ΓΙΑ ΤΟ ΜΑΘΗΜΑ Μαθηματικά (Άλγεβρα - Γεωμετρία) Α ΤΑΞΗ ΗΜΕΡΗΣΙΟΥ και Α, Β ΤΑΞΕΙΣ ΕΣΠΕΡΙΝΟΥ ΓΕΝΙΚΟΥ ΛΥΚΕΙΟΥ Α ΤΑΞΗ ΗΜΕΡΗΣΙΟΥ και Α ΤΑΞΗ ΕΣΠΕΡΙΝΟΥ ΕΠΑΛ ΚΕΝΤΡΙΚΗ
Ενότητα στις Εικαστικές Τέχνες
Ενότητα στις Εικαστικές Τέχνες Τίτλος: Φιλαράκος - Το δικό μου μαλακό υφασμάτινο παιχνίδι Βαθμίδα: 1 Τάξη: Β Διάρκεια: 4 Χ 80 Περιγραφή Ενότητας στη συνέχεια για έκφραση. Οι μαθητές/τριες ανακαλούν εμπειρίες
Οφθαλμαπάτες (Optical illusions)
Οφθαλμαπάτες (Optical illusions) Το φαινόμενο της οφθαλμαπάτης συνίσταται στο ότι εσφαλμένα αντιλαμβανόμαστε κάτι διαφορετικό, απ αυτό που βλέπουν τα μάτια μας, ή δυσκολευόμαστε να έχουμε μια σαφή σντίληψη
ΦΩΤΟΓΡΑΦΙΑ I Β Ενιαίου Λυκείου. (μάθημα ενδιαφέροντος)
ΦΩΤΟΓΡΑΦΙΑ I Β Ενιαίου Λυκείου (μάθημα ενδιαφέροντος) 1 ΓΕΝΙΚΟΙ ΣΚΟΠΟΙ ΚΑΙ ΣΤΟΧΟΙ Με τη διδασκαλία του μαθήματος επιδιώκεται η μύηση των μαθητών στον κόσμο της φωτογραφίας ώστε να: 1. Αντιλαμβάνονται οι
Α. Δράσεις που αναπτύσσονται στο πλαίσιο της Πολιτιστικής Πρωτεύουσας της Ευρώπης «Πάφος 2017»
ΠΑΡΑΡΤΗΜΑ Γ ΣΤΟΧΟΣ 3 ος : Η αξιοποίηση του πολιτιστικού πλούτου του συνόλου των κατοίκων της Ευρώπης και η ανάδειξη των κοινών στοιχείων και της πολυμορφίας των ευρωπαϊκών πολιτισμών, μέσα από πολιτιστικές
Είμαστε όλοι διαφορετικοί μεταξύ μας. είμαστε όμως ίσοι. και άξιοι να μας σέβονται. Στέφανος Τόκα Δ τάξη
Είμαστε όλοι διαφορετικοί μεταξύ μας είμαστε όμως ίσοι Στέφανος Τόκα Δ τάξη και άξιοι να μας σέβονται Ζήτημα: Διαφορετικότητα Μάθημα: Εικαστική Αγωγή Θεματικές Περιοχές: -Tαυτότητα -Πολιτισμός της Εικόνας
Προσόντα με υψηλή αξία για τους εργοδότες σε σχέση με την αναπηρία
Προσόντα με υψηλή αξία για τους εργοδότες σε σχέση με την αναπηρία Απρίλιος 2013 Χαρακτηριστικά που ζητούν οι εργοδότες αναπηρία Πως θα όριζες τη λέξη προσόν ή τη λέξη δεξιότητα ; Και τι εννοούν οι εργοδότες
ΠΩΣ ΕΡΩΤΕΥΟΝΤΑΙ ΣΤΗ ΒΕΡΟΝΑ; Μικρός οδηγός για δραστηριότητες μελέτης κινηματογραφικών μεταφορών από θεατρικά έργα του Σαίξπηρ
ΠΩΣ ΕΡΩΤΕΥΟΝΤΑΙ ΣΤΗ ΒΕΡΟΝΑ; Μικρός οδηγός για δραστηριότητες μελέτης κινηματογραφικών μεταφορών από θεατρικά έργα του Σαίξπηρ αρχική εκδοχή: Θεοδωρίδης Μ. (2006), «Πώς ερωτεύονται στη Βερόνα; σκέψεις για
Η καμπύλωση του χώρου-θεωρία της σχετικότητας
Η καμπύλωση του χώρου-θεωρία της σχετικότητας Σύμφωνα με τη Γενική Θεωρία της Σχετικότητας που διατύπωσε ο Αϊνστάιν, το βαρυτικό πεδίο κάθε μάζας δημιουργεί μια καμπύλωση στον χώρο (μάλιστα στον χωροχρόνο),
ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΗΡΙΑ «ΝΕΑ ΠΑΙΔΕΙΑ»
ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΗΡΙΑ «ΝΕΑ ΠΑΙΔΕΙΑ» ΦΥΛΛΟ ΕΡΓΑΣΙΑΣ Περιληπτική Απόδοση Κειμένων ΑΣΚΗΣΗ: Να αποδώσετε περιληπτικά το περιεχόμενο του κειμένου που ακολουθεί σε μία παράγραφο 100 έως 120 λέξεων. (Πανελλαδικές Εξετάσεις
Ενότητα στις Εικαστικές Τέχνες Σκιαγραφώντας το σχολείο / τη γειτονιά μου
Ενότητα στις Εικαστικές Τέχνες Σκιαγραφώντας το σχολείο / τη γειτονιά μου Ομάδα Εικαστικής Αγωγής 2014 Σκιαγραφώντας το σχολείο/τη γειτονιά μου Τάξεις: Γ Στ Περιγραφή ενότητας: Οι μαθητές/τριες καταγράφουν
Ερωτήµατα. Πώς θα µπορούσε η προσέγγιση των εθνικών επετείων να αποτελέσει δηµιουργική διαδικασία µάθησης και να ενεργοποιήσει διαδικασίες σκέψης;
ΕΘΝΙΚΕΣ ΓΙΟΡΤΕΣ Παραδοχές Εκπαίδευση ως μηχανισμός εθνικής διαπαιδαγώγησης. Καλλιέργεια εθνικής συνείδησης. Αίσθηση ομοιότητας στο εσωτερικό και διαφοράς στο εξωτερικό Αξιολόγηση ιεράρχηση εθνικών ομάδων.
Η προσεγγιση της. Αρχιτεκτονικης Συνθεσης. ΜΑΡΓΑΡΙΤΑ ΓΡΑΦΑΚΟΥ Καθηγητρια της Σχολης Αρχιτεκτονων Ε.Μ.Π.
1ο χειμ. Εξαμηνο, 2013-2014 Η προσεγγιση της Αρχιτεκτονικης Συνθεσης Εισαγωγη στην Αρχιτεκτονικη Συνθεση Θεμα 1ο ΜΑΡΓΑΡΙΤΑ ΓΡΑΦΑΚΟΥ Καθηγητρια της Σχολης Αρχιτεκτονων Ε.Μ.Π. Εικονογραφηση υπομνηση του
ΦΥΛΛΟ ΕΡΓΑΣΙΑΣ (ΦΑΣΗ 1 η )
ΦΥΛΛΟ ΕΡΓΑΣΙΑΣ (ΦΑΣΗ 1 η ) 1 ΣΥΝΕΝΤΕΥΞΗ ΤΟΥ JACKSON POLLOCK ΣΤΟΝ ΔΗΜΟΣΙΟΓΡΑΦΟ WILLIAM WRIGHT ΤΟ ΚΑΛΟΚΑΙΡΙ ΤΟΥ 1950. Το καλοκαίρι του 1950 o δημοσιογράφος William Wright πήρε μια πολύ ενδιαφέρουσα ηχογραφημένη
ΘΕΜΑΤΑ ΤΕΧΝΗΣ Β και Γ ΛΥΚΕΙΟΥ. Ηρεμία, στατικότατα, σταθερότητα
ΘΕΜΑΤΑ ΤΕΧΝΗΣ Β και Γ ΛΥΚΕΙΟΥ (μάθημα κατεύθυνσης) Τι είναι η δομή και η σύνθεση ενός εικαστικού έργου. Είναι η οργάνωση όλων των στοιχείων ενός έργου σε ένα ενιαίο σύνολο με στόχο να εκφράσουν κάποια
Τι μαθησιακός τύπος είναι το παιδί σας;
Για τους γονείς και όχι μόνο από το Τι μαθησιακός τύπος είναι το παιδί σας; Ακουστικός, οπτικός ή μήπως σφαιρικός; Ανακαλύψτε ποιος είναι ο μαθησιακός τύπος του παιδιού σας, δηλαδή με ποιο τρόπο μαθαίνει
ΚΩΝΣΤΑΝΤΙΝΟΣ & ΠΕΤΡΟΣ ΣΟΦΙΚΙΤΗΣ:
Wedding PHOTOGRAPHY ΚΩΝΣΤΑΝΤΙΝΟΣ & ΠΕΤΡΟΣ ΣΟΦΙΚΙΤΗΣ: «ΤΗΝ ΗΜΕΡΑ ΤΟΥ ΓΑΜΟΥ ΔΕΝ ΥΠΑΡΧΕΙ ΠΡΩΤΟΚΟΛΛΟ ΣΧΕΤΙΚΑ ΜΕ ΤΙΣ ΛΗΨΕΙΣ» Πώς εκτιμάτε αυτήν τη στιγμή την κατάσταση της Φωτογραφίας Γάμου στην Ελλάδα; Η φωτογράφιση
ΕΝΝΟΙΑ ΤΩΝ ΥΠΗΡΕΣΙΩΝ ΚΑΙ Η ΣΗΜΑΣΙΑ ΤΟΥΣ ΣΤΗΝ ΕΛΛΗΝΙΚΗ ΟΙΚΟΝΟΜΙΑ
κεφάλαιο 1 ΕΝΝΟΙΑ ΤΩΝ ΥΠΗΡΕΣΙΩΝ ΚΑΙ Η ΣΗΜΑΣΙΑ ΤΟΥΣ ΣΤΗΝ ΕΛΛΗΝΙΚΗ ΟΙΚΟΝΟΜΙΑ 1. Εισαγωγή Μ έχρι αρκετά πρόσφατα, η έννοια του μάρκετινγκ των υπηρεσιών αποτελούσε μια έννοια χωρίς ιδιαίτερη αξία αφού, πρακτικά,
ΘΕΜΑΤΙΚΗ ΕΝΟΤΗΤΑ Ι «Η Θεωρητική έννοια της Μεθόδου Project» Αγγελική ρίβα ΠΕ 06
ΘΕΜΑΤΙΚΗ ΕΝΟΤΗΤΑ Ι «Η Θεωρητική έννοια της Μεθόδου Project» Αγγελική ρίβα ΠΕ 06 1590 1765 η Μέθοδος Project σε σχολές Αρχιτεκτονικής στην Ευρώπη 1765 1880 συνήθης µέθοδος διδασκαλίας - διάδοσή της στην
H ΕΝΝΟΙΑ ΤΟΥ ΧΡΟΝΟΥ ΣΤΗΝ ΑΡΧΙΤΕΚΤΟΝΙΚΗ
Ε Θ Ν Ι Κ Ο Μ Ε Τ Σ Ο Β Ι Ο Π Ο Λ Υ Τ Ε Χ Ν Ε Ι Ο ΣΧΟΛΗ ΑΡΧΙΤΕΚΤΟΝΩΝ ΜΗΧΑΝΙΚΩΝ ΤΟΜΕΑΣ ΙΙΙ ΑΡΧΙΤΕΚΤΟΝΙΚΗ ΓΛΩΣΣΑ - ΕΠΙΚΟΙΝΩΝΙΑ ΚΑΙ ΣΧΕΔΙΑΣΜΟΣ Π Ε Ρ Ι Ο Χ Η : Α Ρ Χ Ι Τ Ε Κ Τ Ο Ν Ι Κ Ο Σ Χ Ω Ρ Ο Σ Κ Α Ι Ε
ΠΙΝΑΚΙΔΕΣ ΠΑΡΟΥΣΙΑΣΗΣ
ΠΙΝΑΚΙΔΕΣ ΠΑΡΟΥΣΙΑΣΗΣ ΥΠΑΡΧΟΝΤΟΣ ΚΤΗΡΙΟΥ Ή ΣΧΕΔΙΑΣΜΟΥ ΝΕΟΥ ΚΤΗΡΙΟΥ Ένα από τα πιο κρίσιμα σημεία της διαδικασίας σχεδιασμού είναι η παρουσίαση της ανάλυσης της ιδέας σας 1. Έχετε εργαστεί στη διαδικασία
Ε Θ Ν Ι Κ Ο Μ Ε Τ Σ Ο Β Ι Ο Π Ο Λ Υ Τ Ε Χ Ν Ε Ι Ο
Ε Θ Ν Ι Κ Ο Μ Ε Τ Σ Ο Β Ι Ο Π Ο Λ Υ Τ Ε Χ Ν Ε Ι Ο ΣΧ ΟΛΗ Α Ρ Χ ΙΤ Ε Κ Τ Ο Ν ΩΝ Μ Η Χ Α Ν Ι Κ ΩΝ Τ Ο Μ Ε Α Σ Ι Ι Ι Α Ρ Χ Ι Τ Ε Κ Τ Ο Ν Ι Κ Η Γ Λ Ω Σ Σ Α - Ε Π Ι Κ Ο Ι Ν Ω Ν Ι Α Κ Α Ι Σ Χ Ε Δ Ι Α Σ Μ Ο Σ
Ενότητα στις Εικαστικές Τέχνες
Ενότητα στις Εικαστικές Τέχνες Τίτλος: Ο μικρόκοσμος μας Βαθμίδα: 3 Τάξη: Στ Διάρκεια: 3 Χ 80 Περιγραφή Ενότητας Η ενότητα διερευνά τον τρόπο με τον οποίο αντιλαμβάνονται τα παιδιά τον κόσμο γύρω τους.
Μιχάλης Μακρή EFIAP. www.michalismakri.com
Μιχάλης Μακρή EFIAP www.michalismakri.com Γιατί κάποιες φωτογραφίες είναι πιο ελκυστικές από τις άλλες; Γιατί κάποιες φωτογραφίες παραμένουν κρεμασμένες σε γκαλερί για μήνες ή και για χρόνια για να τις
ΟΣΧΕ ΙΑΣΜΟΣ ΤΟΥ ΧΑΡΤΗ. 10/7/2006 Λύσανδρος Τσούλος Χαρτογραφία Ι 1
ΟΣΧΕ ΙΑΣΜΟΣ ΤΟΥ ΧΑΡΤΗ 10/7/2006 Λύσανδρος Τσούλος Χαρτογραφία Ι 1 Τοποθέτηση του προβλήµατος Ο σχεδιασµός είναι δηµιουργία -- οσχεδιασµός του χάρτη είναι µια δηµιουργική και όχι τυποποιηµένη διαδικασία
Α Φάση: :Εμείς και η γειτονιά μας. Α φ ά σ η. Α φάση: Εμείς και η γειτονιά μας 53
1 ο Δημοτικό Σχολείο Αμπελοκήπων Α Φάση: :Εμείς και η γειτονιά μας Α φάση: Εμείς και η γειτονιά μας 53 Οδηγίες για τις δραστηριότητες της Α φάσης Η βασισμένη στον τόπο εκπαίδευση, έχει ως αντικείμενο μελέτης
Στρατόπεδο Aσηµακοπούλου. Παραλία
Στάδιο Στρατόπεδο Aσηµακοπούλου Παραλία Λιµανάκι Σφαγείων Καρνάγιο Το Περιγιάλι όπως είναι σήμερα. Η γραμμή περιγράφει τη περιοχή που διαμορφώνεται σε μια νέα, πρότυπη πόλη στα ανατολικά της Καβάλας. Η
ΠΡΟΣΟΜΟΙΩΣΗ ΑΠΟΛΥΤΗΡΙΩΝ ΕΞΕΤΑΣΕΩΝ Γ ΤΑΞΗΣ ΗΜΕΡΗΣΙΟΥ ΓΕΝΙΚΟΥ ΛΥΚΕΙΟΥ ΤΕΤΑΡΤΗ 15 ΑΠΡΙΛΙΟΥ 2015 ΕΞΕΤΑΖΟΜΕΝΟ ΜΑΘΗΜΑ: ΛΟΓΟΤΕΧΝΙΑ ΘΕΩΡΗΤΙΚΗΣ ΚΑΤΕΥΘΥΝΣΗΣ
ΠΡΟΣΟΜΟΙΩΣΗ ΑΠΟΛΥΤΗΡΙΩΝ ΕΞΕΤΑΣΕΩΝ Γ ΤΑΞΗΣ ΗΜΕΡΗΣΙΟΥ ΓΕΝΙΚΟΥ ΛΥΚΕΙΟΥ ΤΕΤΑΡΤΗ 15 ΑΠΡΙΛΙΟΥ 2015 ΕΞΕΤΑΖΟΜΕΝΟ ΜΑΘΗΜΑ: ΛΟΓΟΤΕΧΝΙΑ ΘΕΩΡΗΤΙΚΗΣ ΚΑΤΕΥΘΥΝΣΗΣ ΑΠΑΝΤΗΣΕΙΣ Α1. καθημερινό λεξιλόγιο: «κάτι», «ἀρμαθιά»
Κωνσταντίνος Π. Χρήστου
1 Κριτήρια: Διδακτική διαδικασία Μαθητοκεντρικά Δασκαλοκεντρικά Αλληλεπίδρασης διδάσκοντα διδασκόµενου Είδος δεξιοτήτων που θέλουν να αναπτύξουν Επεξεργασίας Πληροφοριών Οργάνωση-ανάλυση πληροφοριών, λύση
4. Η τέχνη στο πλαίσιο της φιλοσοφίας του Χέγκελ για την ιστορία
4. Η τέχνη στο πλαίσιο της φιλοσοφίας του Χέγκελ για την ιστορία Α1. Ερωτήσεις γνώσης - κατανόησης 1. Πώς συλλαµβάνει ο Χέγκελ τη σχέση ιστορίας και πνεύµατος και ποιο ρόλο επιφυλάσσει στο πνεύµα; 2. Τι
Εφηβεία και Πρότυπα. 2)Τη στάση του απέναντι στους άλλους, ενήλικες και συνομηλίκους
Εφηβεία και Πρότυπα Τι σημαίνει εφηβεία; Η εφηβεία είναι η περίοδος της ζωής του ανθρώπου που αρχίζει με το τέλος της παιδικής ηλικίας και οδηγεί στην ενηλικίωση. Είναι μια εξελικτική φάση που κατά τη
Μαθηση και διαδικασίες γραμματισμού
Μαθηση και διαδικασίες γραμματισμού Τι είδους δραστηριότητα είναι ο γραμματισμός; Πότε, πώς και γιατί εμπλέκονται οι άνθρωποι σε δραστηριότητες εγγραμματισμού; Σε ποιες περιστάσεις και με ποιο σκοπό; Καθημερινές
Μιχάλης Μακρή EFIAP. Copyright: 2013 Michalis Makri
Μιχάλης Μακρή EFIAP Copyright: 2013 Michalis Makri Copyright: 2013 Michalis Makri Less is more Less but better Copyright: 2013 Michalis Makri Ο μινιμαλισμός ορίζεται ως η εξάλειψη όλων των στοιχείων που
ΑΡΧΕΣ ΦΙΛΟΣΟΦΙΑΣ ΘΕΩΡΗΤΙΚΗΣ ΚΑΤΕΥΘΥΝΣΗΣ Β ΤΑΞΗΣ ΕΝΙΑΙΟΥ ΛΥΚΕΙΟΥ 2002
ΑΡΧΕΣ ΦΙΛΟΣΟΦΙΑΣ ΘΕΩΡΗΤΙΚΗΣ ΚΑΤΕΥΘΥΝΣΗΣ Β ΤΑΞΗΣ ΕΝΙΑΙΟΥ ΛΥΚΕΙΟΥ 2002 ΟΜΑ Α Α Α.1 Να γράψετε στο τετράδιό σας τους αριθµούς της Στήλης Α και δίπλα σε κάθε αριθµό το γράµµα της Στήλης Β, που αντιστοιχεί
ΑΠΟΔΕΙΞΗ ΕΔΡΑΙΩΜΕΝΗ ΕΠΙ ΤΗΣ ΚΒΑΝΤΙΚΗΣ ΠΡΑΓΜΑΤΙΚΟΥΗΤΑΣ ΟΤΙ Η ΦΥΣΗ ΔΕ ΣΥΓΚΡΟΤΕΙΤΑΙ ΜΟΝΟ ΑΠΟ ΥΛΗ
ΑΠΟΔΕΙΞΗ ΕΔΡΑΙΩΜΕΝΗ ΕΠΙ ΤΗΣ ΚΒΑΝΤΙΚΗΣ ΠΡΑΓΜΑΤΙΚΟΥΗΤΑΣ ΟΤΙ Η ΦΥΣΗ ΔΕ ΣΥΓΚΡΟΤΕΙΤΑΙ ΜΟΝΟ ΑΠΟ ΥΛΗ 1.Η Φυσική ως η επιστήμη που μελετά τις ιδιότητες της ύλης Για τη Φυσική η ύλη είναι μια αδιαμφισβήτητη πραγματικότητα.
τι είναι αυτό που κάνει κάτι αληθές; τι κριτήρια έχουμε, για να κρίνουμε πότε κάτι είναι αληθές;
ΤΙ ΕΙΝΑΙ Η ΑΛΗΘΕΙΑ; τι είναι αυτό που κάνει κάτι αληθές; τι κριτήρια έχουμε, για να κρίνουμε πότε κάτι είναι αληθές; ποια είναι η σχέση των πεποιθήσεών μας με την πραγματικότητα, για να είναι αληθείς και
Μαθαίνοντας Επιστήμη μέσα από το Θέατρο
Science view Μαθαίνοντας Επιστήμη μέσα από το Θέατρο ΒΙΩΜΑΤΙΚΕΣ ΑΣΚΗΣΕΙΣ ΘΕΑΤΡΙΚΩΝ ΟΜΑΔΩΝ SV 2015-2016 LEARNING SCIENCE THROUGH THEATER 2016-2017 Μ ι σ α ρ α λ ι ώ τ ο υ 2 κ α ι Β ε ϊ κ ο υ, Α θ ή ν α
ΕΚΦΡΑΣΗ - ΕΚΘΕΣΗ A ΛΥΚΕΙΟΥ
Κύρια έννοια: Φιλία ΕΚΦΡΑΣΗ - ΕΚΘΕΣΗ A ΛΥΚΕΙΟΥ «Ποια πρέπει να είναι τα κριτήρια επιλογής των φίλων µας;» ευτερεύουσες έννοιες: Κριτήρια επιλογής Ζητούµενο: Το θέµα Φιλία αποκαλείται το κοινωνικό συναίσθηµα
Το Μάθημα της Γλώσσας στο Δημοτικό του Κολλεγίου Αθηνών
Το Μάθημα της Γλώσσας στο Δημοτικό του Κολλεγίου Αθηνών 1 η Τάξη Στόχοι Τα παιδιά: Αναπτύσσουν, σε κάθε ευκαιρία, τον προφορικό λόγο. Ως ομιλητές απαντούν σε απλές ερωτήσεις, ανακοινώνουν, περιγράφουν,
ΓΕΝΙΚΟ ΛΥΚΕΙΟ ΑΡΧΑΓΓΕΛΟΥ Γ ΤΑΞΗ ΤΕΧΝΟΛΟΓΙΚΗ ΚΑΤΕΥΘΥΝΣΗ
ΓΕΝΙΚΟ ΛΥΚΕΙΟ ΑΡΧΑΓΓΕΛΟΥ Γ ΤΑΞΗ ΤΕΧΝΟΛΟΓΙΚΗ ΚΑΤΕΥΘΥΝΣΗ γνώση + ικανότητα επικοινωνίας χρήσιμη & απαραίτητη αποτελεσματικότητα στον επαγγελματικό χώρο αποτελεσματικότητα στις ανθρώπινες σχέσεις Περισσότερο
Διάρκεια: 2Χ80 Προτεινόμενη τάξη: Δ -Στ Εισηγήτρια: Χάρις Πολυκάρπου
ΘΕΑΤΡΙΚΗ ΑΓΩΓΗ Θεατρικό Εργαστήρι: Δημιουργία δραματικών πλαισίων με αφορμή μαθηματικές έννοιες. Ανάπτυξη ικανοτήτων για επικοινωνία μέσω του θεάτρου και του δράματος. Ειδικότερα αναφορικά με τις παρακάτω
«Παιδαγωγική προσέγγιση της ελληνικής ιστορίας και του πολιτισμού μέσω τηλεκπαίδευσης (e-learning)»
«Παιδαγωγική προσέγγιση της ελληνικής ιστορίας και του πολιτισμού μέσω τηλεκπαίδευσης (e-learning)» Εισαγωγικά Στη σημερινή πρώτη μας συνάντηση θα επιχειρήσουμε να παρουσιάσουμε με απλό και ευσύνοπτο τρόπο
4 Ο ΦΥΛΛΟ ΡΑΣΤΗΡΙΟΤΗΤΩΝ
ΕΚΠΑΙ ΕΥΤΙΚΟ ΠΡΟΓΡΑΜΜΑ «Ο ΥΣΣΕΑΣ 2005» 1 ο 6/ΘΕΣΙΟ ΗΜΟΤΙΚΟ ΣΧΟΛΕΙΟ ΡΑΛΛΕΙΟΥ ΠΕΙΡΑΙΑ ΗΜΟΤΙΚΟ ΣΧΟΛΕΙΟ ΤΥΜΠΑΚΙΟΥ 4 Η ΤΗΛΕ ΙΑΣΚΕΨΗ: 06.04.2005 4 Ο ΦΥΛΛΟ ΡΑΣΤΗΡΙΟΤΗΤΩΝ µέλη αδελφοποιηµένης οµάδας: Ράλλειος
παράγραφος Εκταση Περιεχόμενο Δομή Εξωτερικά στοιχεία 8-10 σειρές Ολοκληρωμένο νόημα Οργανωμένη και λογική Εμφανή και ευδιάκριτα
παράγραφος Εκταση 8-10 σειρές Περιεχόμενο Ολοκληρωμένο νόημα Δομή Οργανωμένη και λογική Εξωτερικά στοιχεία Εμφανή και ευδιάκριτα Δομή παραγράφου Θεματική περίοδος- πρόταση Βασικές λεπτομέρειες /σχόλια
Α. ΣΤΟΙΧΕΙΑ ΤΗΣ ΓΡΑΦΙΣΤΙΚΗΣ ΕΚΦΡΑΣΗΣ 7. ΧΡΟΝΟΣ - ΚΙΝΗΣΗ
Α. ΣΤΟΙΧΕΙΑ ΤΗΣ ΓΡΑΦΙΣΤΙΚΗΣ ΕΚΦΡΑΣΗΣ 7. ΧΡΟΝΟΣ - ΚΙΝΗΣΗ Οι καλλιτέχνες ανέκαθεν αντιμετώπιζαν με πολλά εφευρήματα τη στατικότητα των μέσων τους στην αναπαράσταση του πραγματικού κόσμου. Ο χρόνος και η
Σχολική Μουσική Εκπαίδευση: αρχές, στόχοι, δραστηριότητες. Ζωή Διονυσίου
Σχολική Μουσική Εκπαίδευση: αρχές, στόχοι, δραστηριότητες Ζωή Διονυσίου Χρηματοδότηση Το παρόν εκπαιδευτικό υλικό έχει αναπτυχθεί στα πλαίσια του εκπαιδευτικού έργου του διδάσκοντα. Το έργο «Ανοικτά Ακαδημαϊκά
Χωρικές σχέσεις και Γεωμετρικές Έννοιες στην Προσχολική Εκπαίδευση
Χωρικές σχέσεις και Γεωμετρικές Έννοιες στην Προσχολική Εκπαίδευση Ενότητα 3: Τοπολογικές και προβολικές σχέσεις στο χώρο Δημήτρης Χασάπης Τμήμα Εκπαίδευσης και Αγωγής στην Προσχολική Ηλικία Βασικές σχέσεις
Με ποιούς τρόπους μπορεί να αξιοποιηθεί η τέχνη ως μέσο διδασκαλίας της Ευρωπαϊκής Ιστορίας
Με ποιούς τρόπους μπορεί να αξιοποιηθεί η τέχνη ως μέσο διδασκαλίας της Ευρωπαϊκής Ιστορίας Europe at Schools through Art and Simulation (EuropeStARTS) Δράσης KA1 του Ευρωπαϊκού Προγράμματος Jean Monnet
Δομή και Περιεχόμενο
Υπουργείο Παιδείας & Πολιτισμού Διεύθυνση Δημοτικής Εκπαίδευσης Δομή και Περιεχόμενο Ομάδα Υποστήριξης Νέου Αναλυτικού Προγράμματος Εικαστικών Τεχνών Ιανουάριος 2013 Δομή ΝΑΠ Εικαστικών Τεχνών ΕΙΚΑΣΤΙΚΗ
ΑΝΑΜΟΡΦΩΜΕΝΟ ΠΡΟΓΡΑΜΜΑ ΣΠΟΥΔΩΝ ΕΛΛΗΝΙΚΗΣ ΝΟΗΜΑΤΙΚΗΣ ΓΛΩΣΣΑΣ Β ΤΑΞΗ (Σ. Καρύπη, Μ. Χατζοπούλου) Ι.Ε.Π. 2018
Περιεχόμενο γενικών στόχων ΑΝΑΜΟΡΦΩΜΕΝΟ ΠΡΟΓΡΑΜΜΑ ΣΠΟΥΔΩΝ ΕΛΛΗΝΙΚΗΣ ΝΟΗΜΑΤΙΚΗΣ ΓΛΩΣΣΑΣ Β ΤΑΞΗ (Σ. Καρύπη, Μ. Χατζοπούλου) Ι.Ε.Π. 2018 Αντιληπτική γλώσσα Εκφραστική γλώσσα Ο/η μαθητής-τρια ασκείται βαθμιαία
Η ΕΚΘΕΣΗ: ΠΕΡΙΕΧΟΜΕΝΑ ΚΑΙ ΓΕΝΙΚΟ ΠΝΕΥΜΑ
Ημερομηνία Ανάρτησης: 12/12/2014 Η ΕΚΘΕΣΗ: ΠΕΡΙΕΧΟΜΕΝΑ ΚΑΙ ΓΕΝΙΚΟ ΠΝΕΥΜΑ Η έκθεση καταγράφει και παρουσιάζει αντιπροσωπευτικές, συχνά εμβληματικές εικόνες και ντοκουμέντα που υπογραμμίζουν τον καίριο ρόλο
Σ. Α. Θ. ΣΥΛΛΟΓΟΣ ΑΡΧΙΤΕΚΤΟΝΩΝ ΘΕΣΣΑΛΟΝΙΚΗΣ Προξένου Κοροµηλά Θεσσαλονίκη Τηλ FAX
Κ Τ Ι Ζ Ο Ν Τ Α Σ Θ Ε Α Τ Ρ Α ΠΑΡΟΥΣΙΑΣΗ ΤΩΝ ΜΕΛΕΤΩΝ ΤΩΝ ΘΕΑΤΡΩΝ ΤΟΥ ΟΠΠ 97 ΑΠΟ ΤΟΥΣ ΑΡΧΙΤΕΚΤΟΝΕΣ ΗΜΙΟΥΡΓΟΥΣ ΤΟΥΣ 21-22 - 23 /01/ 1997 Χαιρετισµός του προέδρου του ΣΑΘ Θανάση Κ. Παππά Αγαπητοί προσκεκληµένοι
Ιστοσελίδα: Γραφείο: ΣΘΕ, 4 ος όροφος, γραφείο 3 Ώρες: καθημερινά Βιβλίο: Ομότιτλο, εκδόσεις
Ιστοσελίδα: http://www.astro.auth.gr/~varvogli/ Γραφείο: ΣΘΕ, 4 ος όροφος, γραφείο 3 Ώρες: 10.00-12.00 καθημερινά Βιβλίο: Ομότιτλο, εκδόσεις Πλανητάριο, 200 σελίδες Ημερολόγιο μαθήματος Μέθοδος διδασκαλίας:
Γνωστικό αντικείμενο του σεναρίου διδασκαλίας: Σύνδεση με ενότητες του Σχολικού Εγχειριδίου: Σύνδεση με άλλες γνωστικές περιοχές:
Αναζητώντας τεκμήρια μινωικού πολιτισμού στο Αρχαιολογικό Μουσείο Ηρακλείου: Μια γέφυρα δημιουργίας ανάμεσα στο σχολικό εγχειρίδιο και στο έκθεμα (Ιστορία Α Γυμνασίου) Μαράκη Διονυσία Φιλόλογος Πειραματικού
Η σταδιακή ανάπτυξη της δοµής του, ήταν και το µοντέλο για όλα τα πρώτα ανάλογα εργαστήρια του Θεοδώρου, τα οποία κινούνταν σε αυτήν την θεµατική.
ΠΟΛΥΤΕΧΝΟ από το 2000 µέχρι σήµερα ένα εργαστήρι σκηνικής έκφρασης και δηµιουργίας, ή µια πρόταση ασκήσεων δηµιουργικής φαντασίας -------------------------------------------- (α) αντικείµενο και ιστορικό
ΥΠΟΛΟΓΙΣΤΙΚΕΣ & ΔΙΚΤΥΑΚΕΣ ΤΕΧΝΟΛΟΓΙΕΣ ΣΤΑ ΤΕΕ ΤΟ ΠΛΑΙΣΙΟ
2 Ο ΣΥΝΕΔΡΙΟ ΣΤΗ ΣΥΡΟ ΤΠΕ ΣΤΗΝ ΕΚΠΑΙΔΕΥΣΗ 543 ΥΠΟΛΟΓΙΣΤΙΚΕΣ & ΔΙΚΤΥΑΚΕΣ ΤΕΧΝΟΛΟΓΙΕΣ ΣΤΑ ΤΕΕ ΤΟ ΠΛΑΙΣΙΟ Καρτσιώτης Θόδωρος Συντονιστής Επιμόρφωσης έργου Λαέρτη kartsiot@auth.gr Ρενιέρη Νικολίνα Μηχανικός
ΟΠΤΙΚΟΚΙΝΗΤΙΚO ΣYΣΤΗΜΑ. Αθανασιάδης Στάθης φυσικοθεραπευτής NDT
ΟΠΤΙΚΟΚΙΝΗΤΙΚO ΣYΣΤΗΜΑ Αθανασιάδης Στάθης φυσικοθεραπευτής NDT ΠΡΟΣΔΙΟΡΙΣΜOΣ ΤΗΣ ΟΡΑΣΗΣ «κοιτάζουμε με τα μάτια αλλά βλέπουμε με τον εγκέφαλο» 90% των πληροφοριών που φθάνουν στον εγκέφαλο περνούν μέσα
e-seminars Καλές Σχέσεις 1 Προσωπική Βελτίωση Seminars & Consulting, Παναγιώτης Γ. Ρεγκούκος, Σύμβουλος Επιχειρήσεων Εισηγητής Ειδικών Σεμιναρίων
e-seminars Πρωτοποριακή Συνεχής Επαγγελματική και Προσωπική Εκπαίδευση Προσωπική Βελτίωση Καλές Σχέσεις 1 e Seminars Copyright Seminars & Consulting Page 1 Περιεχόμενα 1. Τι είναι και γιατί χρειάζονται
ΣΤΟΙΧΕΙΑ ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΟΥ/-ΩΝ ΠΕ17.01
- ΖΩΝΗ ΔΗΜΙΟΥΡΓΙΚΩΝ ΔΡΑΣΤΗΡΙΟΤΗΤΩΝ - ΣΥΝΟΠΤΙΚΗ ΠΕΡΙΓΡΑΦΗ ΠΡΟΤΑΣΗΣ ΣΤΟΙΧΕΙΑ ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΟΥ/-ΩΝ ΟΝΟΜΑΤΕΠΩΝΥΜΟ Νικόλ Βρυσούλη ΕΙΔΙΚΟΤΗΤΑ ΠΕ17.01 1. ΠΕΡΙΓΡΑΦΗ 1.1 ΤΙΤΛΟΣ «Τα Κτήρια της περιοχής μας μέσα από
Α Π Α Ν Τ Η Σ Ε Ι Σ ΕΠΙΜΕΛΕΙΑ: ΚΑΡΑΡΓΥΡΗ ΓΙΟΥΛΑ ΚΟΥΤΡΟΥΛΗΣ ΓΙΩΡΓΟΣ
ΠΑΝΕΛΛΑΔΙΚΕΣ ΕΞΕΤΑΣΕΙΣ ΗΜΕΡΗΣΙΩΝ ΕΠΑΛ (ΟΜΑΔΑ Α ) ΚΑΙ ΜΑΘΗΜΑΤΩΝ ΕΙΔΙΚΟΤΗΤΑΣ ΗΜΕΡΗΣΙΩΝ ΕΠΑΛ (ΟΜΑΔΑ Α ΚΑΙ Β ) ΤΡΙΤΗ 22 ΜΑΪΟΥ 2012 ΕΞΕΤΑΖΟΜΕΝΟ ΜΑΘΗΜΑ: ΝΕΟΕΛΛΗΝΙΚΗ ΓΛΩΣΣΑ Α Π Α Ν Τ Η Σ Ε Ι Σ ΕΠΙΜΕΛΕΙΑ: ΚΑΡΑΡΓΥΡΗ
ΝΕΑ ΕΛΛΗΝΙΚΑ Γ ΛΥΚΕΙΟΥ ΕΠΑΛ
Μη Λογοτεχνικό κείµενο Το νόηµα της εργασίας ΚΡΙΤΗΡΙΟ ΑΞΙΟΛΟΓΗΣΗΣ Η επιλογή επαγγέλµατος αποτελεί σηµαντική απόφαση στη ζωή του κάθε ατόµου και για να είναι σωστή θα πρέπει να ταυτίζεται µε τα ενδιαφέροντα,
Θέλετε να διαθέσετε ένα αρχείο στο διαδίκτυο;
Θέλετε να διαθέσετε ένα αρχείο στο διαδίκτυο; Θέλετε να διαθέσετε ένα αρχείο στο διαδίκτυο; Ένας σύντομος οδηγός για να σας διευκολύνει στη λήψη αποφάσεων για τη διάθεση του αρχείου σας σε αποθετήριο του
Σχέδιο Μαθήματος: Κοινωνικές και Επικοινωνιακές Δεξιότητες για Ανάπτυξη Αυτοπεποίθησης και Τεχνικών Επίλυσης Διαφορών
Σχέδιο Μαθήματος: Κοινωνικές και Επικοινωνιακές Δεξιότητες για Ανάπτυξη Αυτοπεποίθησης και Τεχνικών Επίλυσης Διαφορών Διάρκεια: Περιληπτική Περιγραφή: Δύο 45λεπτες διδακτικές περίοδοι Η πρώτη περίοδος
Mάθηση και διαδικασίες γραμματισμού
Mάθηση και διαδικασίες γραμματισμού Διαβάστε προσεκτικά την λίστα που ακολουθεί. Ποιες από τις δραστηριότητες που αναφέρονται θεωρείτε ότι θα συνέβαλαν περισσότερο στην προώθηση του γραμματισμού των παιδιών
Κοινωνιολογία της Εκπαίδευσης Εθνομεθοδολογία
Κοινωνιολογία της Εκπαίδευσης Εθνομεθοδολογία Διδάσκων: Δρ. Βασίλης Ντακούμης 1 Διάγραμμα της παρουσίασης Μάθημα 9ο (σελ. 197 207) 2 Η Εθνομεθοδολογία Βασικές Θέσεις Η εθνομεθοδολογία, αποτελεί έκφραση
ΕΡΩΤΗΜΑΤΟΛΟΓΙΑ ΑΞΙΟΛΟΓΗΣΗΣ ΜΑΘΗΣΗΣ-ΔΙΔΑΣΚΑΛΙΑΣ
ΕΡΩΤΗΜΑΤΟΛΟΓΙΑ ΑΞΙΟΛΟΓΗΣΗΣ ΜΑΘΗΣΗΣ-ΔΙΔΑΣΚΑΛΙΑΣ ΤΜΗΜΑ ΕΚΠΑΙΔΕΥΣΗΣ ΚΑΙ ΑΓΩΓΗΣ ΣΤΗΝ ΠΡΟΣΧΟΛΙΚΗ ΗΛΙΚΙΑ ΜΑΘΗΜΑ: ΔΙΔΑΣΚΩΝ/ ΟΥΣΑ: ΕΞΑΜΗΝΟ ΣΠΟΥΔΩΝ:. Σας παρακαλούμε, απαντώντας στα δύο ερωτηματολόγια που ακολουθούν,
Ποδόσφαιρο, τι είναι?
ΟΜΑΔΙΚΗ ΤΑΚΤΙΚΗ Ποδόσφαιρο, τι είναι? επίθεση Κύκλος τεσσάρων φάσεων σκοράρισμα εναλλαγή + - παρεμπόδιση ανάπτυξης άμυνα ανάπτυξη + - εναλλαγή αποσόβηση σκοραρίσματος Στόχος του παιχνιδιού: Νίκη Ομαδικές