Αγωγό Υγεύασ. Επιμόρφωςη εκπαιδευτικών. Επιμορφωτϋσ: Σούλα Ιωϊννου, Νύκοσ Νικολαΐδησ, Ανδριανό Χρυςοςτόμου, Χριςτιϊνα Μενούκου

Transcript

1 Αγωγό Υγεύασ Επιμόρφωςη εκπαιδευτικών Σχολικό χρονιϊ 2012/2013 Επιμορφωτϋσ: Σούλα Ιωϊννου, Νύκοσ Νικολαΐδησ, Ανδριανό Χρυςοςτόμου, Χριςτιϊνα Μενούκου

2 ΘΕΜΑΣΘΚΗ ΕΝΟΣΗΣΑ: 2. ΑΝΑΠΣΤΞΗ ΑΦΑΛΟΤ ΚΑΘ ΤΓΘΟΤ ΣΡΟΠΟΤ ΖΩΗ ΤΠΟΕΝΟΣΗΣΑ: 2.4 ΥΡΗΗ ΚΑΘ ΚΑΣΑΥΡΗΗ ΟΤΘΩΝ

3 Τςιγϊρο Clubs Εξαρτόςεισ Όρια Σιωπθλό Πάτωμα

4 υμφωνϊ/διαφωνϊ/δεν είμαι ςίγουροσ/θ Το κϊπνιςμα εύναι ςτη μόδα Οι φύλοι παραςύρουν Τα clubs εύναι επικύνδυνα

5 υηιτθςθ ςε ομάδεσ Οι περιςςότεροι νζοι άνκρωποι καπνίηουν Περιςςότεροι άντρεσ παρά γυναίκεσ καπνίηουν. Οι πολλζσ και εξειδικευμζνεσ γνώςεισ για τισ ουςίεσ εξάρτθςθσ προςτατεφουν.

6 Γραμμι υνζχειασ Οι επιλογϋσ του κϊθε ατόμου καθορύζονται αποκλειςτικϊ από το ύδιο το ϊτομο (ελεύθερη επιλογό) Άποψη Ερευνητικό Δεδομϋνο: Οι επιλογϋσ του κϊθε ατόμου επηρεϊζονται από περιβαλλοντικούσ παρϊγοντεσ (φυςικό, κοινωνικό και πολιτιςμικό περιβϊλλον)

7 Γραμμι υνζχειασ H τυπικό εκπαύδευςη δεν λαμβϊνει υπόψη τα δικαιώματα των καπνιςτών

8 Γραμμι υνζχειασ Οι αλλαγϋσ ςυμπεριφορϊσ εύναι αποτϋλεςμα ατομικόσ ενημϋρωςησ και προςπϊθειασ. Άποψη Ερευνητικό Δεδομϋνο: Η ςυμπεριφορϊ εύναι αποτϋλεςμα αλληλεπύδραςησ μεταξύ κοινωνικοπολιτιςμικών και ατομικών παραγόντων

9 Τι περιλαμβάνει; 1. Αλάπηπμε θαη ελδπλάκωζε εαπηνύ 1.1 Αλάπηπμε θαη εμέιημε εαπηνύ 1.2 πλαηζζεκαηηθή εθπαίδεπζε θαη απηνεθηίκεζε 1.3 Αμίεο δωήο 3. Δεκηνπξγία θαη βειηίωζε θνηλωληθνύ εαπηνύ 3.1 Οηθνγελεηαθόο πξνγξακκαηηζκόο, ζεμνπαιηθή θαη αλαπαξαγωγηθή πγεία 3.2 Αλάπηπμε θνηλωληθώλ δεμηνηήηωλ θαη ζρέζεωλ 3.3 Απνδνρή, δηαρείξηζε δηαθνξεηηθόηεηαο θαη δηαπνιηηηζκηθόηεηαο 2. Αλάπηπμε αζθαινύο θαη πγηνύο ηξόπνπ δωήο 2.1 Τγηεηλόο ηξόπνο δωήο θαη ζπλζήθεο δωήο 2.2 Φαγεηό θαη πγεία 2.3 Φπζηθή δξαζηεξηόηεηα θαη πγεία 2.4 Υξήζε θαη θαηάρξεζε νπζηώλ 2.5 Αζθάιεηα 4. Δεκηνπξγία ελεξγνύ πνιίηε 4.1 Αγωγή ηνπ θαηαλαιωηή 4.2 Οηθνλνκηθή θαη επαγγεικαηηθή αγωγή 4.3 Δηθαηώκαηα θαη ππνρξεώζεηο

10 Τι περιλαμβάνει; 1. Αλάπηπμε θαη ελδπλάκωζε εαπηνύ 1.1 Αλάπηπμε θαη εμέιημε εαπηνύ 1.2 πλαηζζεκαηηθή εθπαίδεπζε θαη απηνεθηίκεζε 1.3 Αμίεο δωήο 3. Δεκηνπξγία θαη βειηίωζε θνηλωληθνύ εαπηνύ 3.1 Οηθνγελεηαθόο πξνγξακκαηηζκόο, ζεμνπαιηθή θαη αλαπαξαγωγηθή πγεία 3.2 Αλάπηπμε θνηλωληθώλ δεμηνηήηωλ θαη ζρέζεωλ 3.3 Απνδνρή, δηαρείξηζε δηαθνξεηηθόηεηαο θαη δηαπνιηηηζκηθόηεηαο 2. Αλάπηπμε αζθαινύο θαη πγηνύο ηξόπνπ δωήο 2.1 Τγηεηλόο ηξόπνο δωήο θαη ζπλζήθεο δωήο 2.2 Φαγεηό θαη πγεία 2.3 Φπζηθή δξαζηεξηόηεηα θαη πγεία 2.4 Υξήζε θαη θαηάρξεζε νπζηώλ 2.5 Αζθάιεηα 4. Δεκηνπξγία ελεξγνύ πνιίηε 4.1 Αγωγή ηνπ θαηαλαιωηή 4.2 Οηθνλνκηθή θαη επαγγεικαηηθή αγωγή 4.3 Δηθαηώκαηα θαη ππνρξεώζεηο

11 Πρόγραμμα πουδϊν Αγωγισ Υγείασ Χρόςη /Κατϊχρηςη Ουςιών Περιεχόμενο Δεύχτεσ Επιτυχύασ Μεθοδολογύα

12 Τι περιλαμβάνει; 1. Αλάπηπμε θαη ελδπλάκωζε εαπηνύ 1.1 Αλάπηπμε θαη εμέιημε εαπηνύ 1.2 πλαηζζεκαηηθή εθπαίδεπζε θαη απηνεθηίκεζε 1.3 Αμίεο δωήο 3. Δεκηνπξγία θαη βειηίωζε θνηλωληθνύ εαπηνύ 3.1 Οηθνγελεηαθόο πξνγξακκαηηζκόο, ζεμνπαιηθή θαη αλαπαξαγωγηθή πγεία 3.2 Αλάπηπμε θνηλωληθώλ δεμηνηήηωλ θαη ζρέζεωλ 3.3 Απνδνρή, δηαρείξηζε δηαθνξεηηθόηεηαο θαη δηαπνιηηηζκηθόηεηαο 2. Αλάπηπμε αζθαινύο θαη πγηνύο ηξόπνπ δωήο 2.1 Τγηεηλόο ηξόπνο δωήο θαη ζπλζήθεο δωήο 2.2 Φαγεηό θαη πγεία 2.3 Φπζηθή δξαζηεξηόηεηα θαη πγεία 2.4 Υξήζε θαη θαηάρξεζε νπζηώλ 2.5 Αζθάιεηα 4. Δεκηνπξγία ελεξγνύ πνιίηε 4.1 Αγωγή ηνπ θαηαλαιωηή 4.2 Οηθνλνκηθή θαη επαγγεικαηηθή αγωγή 4.3 Δηθαηώκαηα θαη ππνρξεώζεηο

13 Παξαδνζηαθόο ηξόπνο Να μην καπνύζεισ Safe sex Να ϋχεισ φύλουσ θυματοπούηςη ςτιγματιςμόσ Έμφαςη ςτο ϊτομο

14 (πξνζσπηθή επζύλε) (ζπιινγηθή επζύλε)

15 2.2 Φαγθτό και Υγεία Τι πρϋπει να τρώω; Γιατύ η διατροφό μου εύναι διαφορετικό τισ διακοπϋσ;

16 Συναιςκθματικι εκπαίδευςθ

17 2.5 Αςφάλεια και υγεία

18 2.5 Αςφάλεια και υγεία

19 Εκφοβιςμόσ bullying - toilets.pptx

20

21 Τι επιδιώκεται μζςα από το Α.Π. Αγωγισ Υγείασ; Εγώ Τι μπορώ να κϊνω για τον εαυτό μου; Εμεύσ Τι μπορούμε να κϊνουμε για το ςχολεύο, τη γειτονιϊ, την κοινότητα; Πώσ πρϋπει να ςυμπεριφϋρομαι; Τι πρϋπει να αλλϊξω ςτη ςυμπεριφορϊ μου ώςτε να γύνω πιο υγιόσ; Πώσ πρϋπει να δρϊςουμε ώςτε οι φύλοι, η οικογϋνεια και οι ςυμπολύτεσ μασ να ςυμπεριφϋρονται με πιο υγιό τρόπο; Τι πρϋπει να αλλϊξουμε ςτο περιβϊλλον μασ ώςτε να ενδυναμωθούν τα ϊτομα για να κϊνουν πιο υγιεύσ επιλογϋσ;

22 Αλαγλώξηζε πνιιώλ παξαγόλησλ πνπ δηακνξθώλνπλ κηα ζπκπεξηθνξά

23 Μετακίνθςθ ζμφαςθσ από Παραδοςιακϋσ παρεμβϊςεισ πρόληψησ Σωματικές συνέπειες συμπεριφορών που σχετίζονται με την υγεία του ατόμου (διατροφή, κάπνισμα, αλκοόλ κτλ) Σύγχρονεσ παρεμβϊςεισ Προαγωγόσ Υγεύασ Παράγοντες που καθορύζουν τισ προσωπικϋσ επιλογϋσ για υγιείς ό μη υγιεύσ συμπεριφορϋσ

24

25 Πνύ ςτοχεφει; Προώθηςη αλλαγών Ικανότητα για δρϊςη Καθοριςτικού παρϊγοντεσ

26 Θεκαηηθή Ελόηεηα Τπνελόηεηα 2. ΑΝΑΠΣΤΞΗ ΑΦΑΛΟΤ ΚΑΘ ΤΓΘΟΤ ΣΡΟΠΟΤ ΖΩΗ 2.4 Υξήζε θαη θαηάρξεζε νπζηώλ Σάμε Α Δ η Δείθηεο Επηηπρίαο 1. Να πεξηγξάθνπλ ηξόπνπο αζθαινύο θύιαμεο θαη ρξήζεο ησλ θαξκάθσλ. 1. Να επεμεγνύλ ην πξόβιεκα ηνπ παζεηηθνύ θαπλίζκαηνο θαη λα εηζεγνύληαη ηξόπνπο δηεθδίθεζεο πγηνύο πεξηβάιινληνο, απαιιαγκέλνπ από θαπλό. 2. Να εηζεγνύληαη ελαιιαθηηθέο, θπζηθέο, ιύζεηο γηα απιά, θαζεκεξηλά πξνβιήκαηα πγείαο, όπσο ην θξπνιόγεκα, ν πνλνθέθαινο, ν πόλνο ζην ζηνκάρη, θα. 1. Να ζπδεηνύλ ηηο θνηλσληθέο, ςπρηθέο θαη ζσκαηηθέο επηπηώζεηο ηνπ θαπλίζκαηνο θαη ηεο θαηαλάισζεο αιθνόι. 2. Να δηεξεπλνύλ παξάγνληεο θηλδύλνπ/πξνζηαζίαο ησλ λέσλ ζε ζρέζε κε ην θάπληζκα θαη ηελ θαηαλάισζε αιθννινύρσλ πνηώλ. 3. Να απνκπζνπνηνύλ ην θάπληζκα θαη ηελ θαηαλάισζε ηνπ αιθνόι αλαπηύζζνληαο επηρεηξεκαηνινγία ακθηζβήηεζεο δηαδεδνκέλσλ, ιαλζαζκέλσλ, θνηλσληθώλ αληηιήςεσλ. 4. Να εηζεγνύληαη ηξόπνπο βειηίσζεο ηνπ πεξηβάιινληόο ηνπο, έηζη ώζηε λα πξνζηαηεύνληαη από θηλδύλνπο πνπ πξνθύπηνπλ από ην θάπληζκα. Κνηλόο Δείθηεο Να έρνπλ πξαθηηθέο εκπεηξίεο πνηνηηθήο αμηνπνίεζεο ηνπ ειεύζεξνπ ρξόλνπ ηνπο ζην ζρνιείν θαη ζηελ θνηλόηεηά ηνπο.

27 2.4 Χριςθ και κατάχρθςθ ουςιϊν εξάρτθςθσ -Εργαςύεσ ςε ομϊδεσ α) Να δεύξουν με λόγια ό/και με ςχϋδιο, μϋςα ςε ςχόματα καπνού και τςιγϊρων, τουσ λόγουσ για τουσ οπούουσ οριςμϋνοι νϋοι ϊνθρωποι καπνύζουν β) Να δημιουργόςουν ϋνα περύγραμμα με τη φιγούρα κϊποιου νεαρού ανθρώπου που καπνύζει, γρϊφοντασ μϋςα τισ κυριότερεσ αιτύεσ για αυτό τη ςυμπεριφορϊ γ) Να δημιουργόςουν ϋνα περύγραμμα με τη φιγούρα κϊποιου νεαρού ανθρώπου που δεν καπνύζει, γρϊφοντασ μϋςα τισ κυριότερεσ αιτύεσ για αυτό τη ςυμπεριφορϊ δ) Να δεύξουν με λόγια ό/και με ςχϋδιο, μϋςα ςε ςχόματα αςτεριών, εναλλακτικούσ τρόπουσ με τουσ οπούουσ οι νεαρού ϊνθρωποι μπορούν να επιτύχουν τουσ ςτόχουσ τουσ

28 Μελζτεσ περίπτωςθσ-ςενάρια Μαρύα «Εύμαι 45 χρονών. Δε κϊπνιςα ποτϋ. Δε ϋχω δοκιμϊςει ούτε ϋνα τςιγϊρο ςτη ζωό μου, όταν όμουν νεαρότερη.» Για ποιουσ λόγουσ νομύζεισ ότι δεν κϊπνιςε ποτϋ η Μαρύα; Ελϋνη «Εύμαι 15 χρονών. Κϊπνιζα από την ηλικύα των 13. Τώρα καπνύζω από 10 μϋχρι 15 τςιγϊρα την ημϋρα. Θα όθελα να ςταματόςω, αλλϊ δεν εύμαι ςύγουρη ότι μπορώ. Πϊντα νόμιζα ότι όταν εύκολο να ςταματόςω». Γιατύ νομύζεισ ότι εύναι δύςκολο για την Ελϋνη να ςταματόςει το κϊπνιςμα; Παύλοσ «Εύμαι 11 χρονών. Δεν ϋχω δοκιμϊςει το κϊπνιςμα ποτϋ. Δε θϋλω να δοκιμϊςω το κϊπνιςμα. Σε καμιϊ περύπτωςη δε θα δοκιμϊςω το κϊπνιςμα». Γιατύ ο Παύλοσ πιςτεύει ϋντονα ότι δεν θα δοκιμϊςει το κϊπνιςμα ποτϋ;

29 Διερεφνθςθ κακοριςτικών παραγόντων που επθρεάηουν τθν υγεία Κουλτούρα ΜΜΕ Κοινωνικό τϊξη Μενού εςτιατορύου Γνώςη Υπηρεςύεσ κοινότητασ Οικογϋνεια Πύεςη ςυνομηλύκων Χρόματα Νόμοι Γραφειοκρατύα Διαφθορϊ Τόποσ διαμονόσ

30 Θπκάκαη όηη Δεν προωθώ την αρνητικό κριτικό ό απόρριψη ςτϊςεων και ςυμπεριφορών των μαθητών ό και εςτύαςη ςε ευαύςθητα προςωπικϊ και οικογενειακϊ θϋματα. Πώσ; μια εικόνα ϋνα ςενϊριο χρόςη τρύτου προςώπου κούκλα/κουκλοθϋατρο ϋμφαςη ςτη ςυλλογικό εύρεςη λύςεων με ςτόχο την αλλαγό ςτο ϊμεςο περιβϊλλον

31

32 Χριςθ τρίτου προςώπου Πότε ϋνα παιδύ φοβϊται/θυμώνει/νιώθει μοναξιϊ; Τι μπορεύ να κϊνει ϋνα παιδύ όταν νιώθει ότι κανϋνασ δεν το καταλαβαύνει; Με ποιουσ τρόπουσ μπορεύ ο/η... (φανταςτικό όνομα) να καταπολεμόςει το ϊγχοσ που νιώθει πολύ ςυχνϊ;

33 Σενάριο «Η Δανϊη νιώθει πολύ ϊςχημα τουσ τελευταύουσ μόνεσ, αφού ακούει ςχεδόν καθημερινϊ τουσ γονεύσ τησ να τςακώνονται πολύ ϋντονα, ιδιαύτερα κατϊ τισ βραδι ώρεσ όταν την πϊνε για ύπνο. Αιςθϊνεται ότι ςε μεγϊλο βαθμό ευθύνεται ό ύδια για τουσ καυγϊδεσ τουσ. Τισ τελευταύεσ μϋρεσ νιώθει ϋντονα την επιθυμύα να ανούξει την πόρτα και να εξαφανιςτεύ. Ίςωσ με τον τρόπο αυτό ςταματόςουν και οι καυγϊδεσ.» -Τι νιώθει η Δανϊη; -Μόπωσ φταύει η Δανϊη για τουσ καυγϊδεσ; -Εύναι καλό να ςυζητόςει με τουσ γονεύσ τησ για τα ςυναιςθόματϊ τησ; -Πώσ κρύνετε την ςκϋψη τησ να φύγει από το ςπύτι;

34

35

36

37

38

39 Σκοπόσ: Η προςταςύα από τισ ςυνϋπειεσ του καπνύςματοσ ςτην υγεύα, την κοινωνύα, το περιβϊλλον και την οικονομύα. 172 κρϊτη=>88% του πληθυςμού παγκόςμια Υπογραφό, Επικύρωςη, Δϋςμευςη: Να εφαρμόςουν αποτελεςματικϋσ πολιτικϋσ ελϋγχου του καπνού.

40 1 η Ιανουαρύου 2010 Το κϊπνιςμα απαγορεύεται ςτουσ χώρουσ αναψυχόσ και ςτουσ κλειςτούσ δημόςιουσ χώρουσ και θεωρεύται παρϊνομο ςτουσ χώρουσ αυτούσ.

41 Εγκύκλιοσ 3517:

42 Κανονιςμοί Δθμοτικισ Εκπαίδευςθσ

43 Αυτό δεν είναι άποψθ H εφαρμογό τησ πολιτικόσ τησ πλόρουσ απαγόρευςησ του καπνύςματοσ ςτo ςχολεύο αποτελεύ το ουςιαςτικότερο μϋτρο πρόληψησ κατϊ του καπνύςματοσ ςτο χώρο του ςχολεύου. World Health Organization (2007) Protection from exposure to second hand tobacco smoke: Policy recommendation.

44

45

46

47 Σενάρια-δραματοποίθςθ Ανύχνευςη ςκϋψησ Παγωμϋνεσ εικόνεσ Θϋατρο Forum

48 Πνύ ςτοχεφει; Προώθηςη αλλαγών Ικανότητα για δρϊςη Καθοριςτικού παρϊγοντεσ

49

50

51 Δράςθ Δρϊςη: ικανότητα κϊποιου να δραςτηριοποιεύται, να ειςαγϊγει και να επιφϋρει αλλαγϋσ που αφορούν ςτην υγεύα. Δεν εςτιϊζει ςτισ αλλαγϋσ τησ ςυμπεριφορϊσ ό του τρόπου ζωόσ Στοχεύει ςτη δρϊςη που αναζητϊ και επιφϋρει θετικϋσ αλλαγϋσ ςτο περιβϊλλον ςτο οπούο ζουν, παύζουν, διαςκεδϊζουν και μαθαύνουν οι μαθητϋσ

52 Ανάπτυξθ Ικανότθτασ για Δράςθ Από κοινού με ενόλικεσ, αρμόδιεσ υπηρεςύεσ, ςχετιζόμενεσ οργανωτικϋσ δομϋσ των ςχολεύων και τησ κοινότητασ. Οι μαθητϋσ βελτιώνουν τη ςυνειδητό αντύληψό τουσ για τισ ςυνθόκεσ διαβύωςησ και την ικανότητϊ τουσ να τισ αλλϊξουν. Διαμόρφωςη προώπολογιςμού Eνεργόσ ςυμμετοχό Συμβουλό εμπειρογνώμονα Σχολικό και κοινοτικό ςυμμετοχό Αξιολόγηςη αναγκών Έρευνα αγορϊσ Οραματιςμόσ αλλαγόσ Αξιολόγηςη κινδύνου Χρόςη ατόμων-κλειδιϊ

53 Προώκθςθ Αλλαγισ Τοπικό κοινότητα Γειτονιϊ Τϊξη Σχολεύο Αυλό Σπύτι

54

55 ΔΡΑΗ Επιςτολό ςτο δόμαρχο/υπουργεύο Υγεύασ για προβλόματα που αφορούν την εφαρμογό τησ νομοθεςύασ. Συγκϋντρωςη διαμαρτυρύασ για απαύτηςη εφαρμογόσ νομοθεςύασ. Υπολογιςμόσ κόςτουσ που απαιτεύται για τη διϊχυςη τησ πολιτικόσ για το «ςχολεύο χωρύσ καπνό». Συμβουλευτικό από εμπειρογνώμονεσ που αςχολούνται με την πρόληψη/διακοπό του καπνύςματοσ ςτην κοινότητα. Αξιολόγηςη αναγκών του ςχολεύου ςε ςχϋςη με το κϊπνιςμα. Συνεργαςύα με φορεύσ τησ κοινότητασ με ςτόχο τη διϊχυςη πληροφορύασ ςχετικϊ με το «ςχολεύο χωρύσ καπνό». Καταγγελύα ςτην αςτυνομύα για πώληςη καπνού ςε ανηλύκουσ. Κριτικό ανϊλυςη διαφημύςεων τςιγϊρων και παρουςύαςό τουσ ςε ςυγκϋντρωςη ςτην κοινότητα.

56 Δράςθ Κνηλόο Δείρηεο Επηηπρίαο Να έρνπλ πξαθηηθέο εκπεηξίεο πνηνηηθήο αμηνπνίεζεο ηνπ ειεύζεξνπ ρξόλνπ ηνπο ζην ζρνιείν θαη ζηελ θνηλόηεηά ηνπο. Έρευνα και ετοιμαςύα τριπτύχου για δραςτηριότητεσ, ώρεσ και μϋρεσ λειτουργύασ εργαςτηρύων, τρόποι μεταφορϊσ, δύδακτρα που μπορεύ ϋνα παιδύ του Δημοτικού μπορεύ να αςχοληθεύ ςτον ελεύθερό του χρόνο ςτην κοινότητϊ του. Διοργϊνωςη μϋρασ ταλϋντων. Ημερύδα παρουςύαςησ διαφόρων αθλημϊτων από προπονητϋσ.

57 ΑΛΛΑΓΗ Συςτηματικό επιτόρηςη από ομϊδα μαθητών και εκπαιδευτικών ςτισ περιοχϋσ του ςχολεύου όπου υπϊρχει καπνόσ. Εφαρμογό τησ νομοθεςύασ ςτην καφετϋρια τησ γειτονιϊσ του ςχολεύου. Δημιουργύα ομϊδων αλληλοώποςτόριξησ για διακοπό του καπνύςματοσ (εκπαιδευτικών, γονιών). Εφαρμογό τησ Πολιτικόσ «Σχολεύο χωρύσ Καπνό» ςτο ςχολεύο

58 Χριςθ και κατάχρθςθ ουςιϊν εξάρτθςθσ Μεθοδολογύα Έχει αποδειχθεύ ότι η αμφύδρομη διδαςκαλύα, όπωσ η ςυζότηςη μεταξύ ομοτύμων αντύ τησ αποκλειςτικόσ χρόςησ τησ μονόδρομησ διδαςκαλύασ εύναι πολύ αποτελεςματικό[1]. Το μϊθημα αγωγόσ υγεύασ πρϋπει να δύνει ευκαιρύεσ ςτουσ μαθητϋσ να ςυζητόςουν ςε ομϊδεσ μεταξύ ςυνομηλύκων για θϋματα που αφορούν ςτην εφηβεύα και ςτη χρόςη των εξαρτηςιογόνων ουςιών. [1] Ευρωπαώκό Κϋντρο Παρακολούθηςησ Ναρκωτικών και Τοξικομανύασ, (2002), Τα Ναρκωτικϊ ςτο Προςκόνιο, Δελτύο 5. [2] Department for education and skills (2004) Drugs: Guidance for schools, UK. [3] Department of Health and Human Services, Selected Findings in Prevention, US

59 2.4 Χριςθ και κατάχρθςθ ουςιϊν εξάρτθςθσ Οι ηθικολογικϋσ παρεμβϊςεισ του τύπου «Πεύτε όχι ςτα ναρκωτικϊ», εύναι ανεπαρκεύσ και μπορούν ακόμη και να διεγεύρουν την περιϋργεια των νϋων για τα ναρκωτικϊ. Για το λόγο αυτό, πρϋπει να αποφεύγεται η ηθικολογικό προςϋγγιςη. Ο μαθητόσ εύναι καλό να ϋρχεται αντιμϋτωποσ με την πολυπλοκότητα του προβλόματοσ μϋςα από τισ επιπτώςεισ του και τουσ παρϊγοντεσ κινδύνου.

60 2.4 Χριςθ και κατάχρθςθ ουςιϊν εξάρτθςθσ Η πρόληψη κατϊ των εξαρτηςιογόνων ουςιών πρϋπει να επικεντρωνεται ςτην αντιμετώπιςη μύθων και παρεξηγόςεων ςχετικϊ με τη χρόςη[2],[3]. Η αγωγό υγεύασ πρϋπει να δύνει ευκαιρύεσ ςτουσ μαθητϋσ μϋςα από ςυλλογιςμούσ να καταρρύψουν κοινωνικϋσ αντιλόψεισ που αφορούν ςτο κϊπνιςμα όπωσ για παρϊδειγμα «Όλοι το ϋχουν δοκιμϊςει», ό «όλοι μιλούν για αυτό». Το μϊθημα αγωγόσ υγεύασ αναμϋνεται να προβληματύςει τουσ μαθητϋσ για την πηγό μϋςα από την οπούα παύρνουν πληροφορύεσ όςον αφορϊ ςτισ κοινωνικϋσ, ςωματικϋσ και ψυχικϋσ διαςτϊςεισ που ϋχει η χρόςη των ναρκωτικών. [1] Ευρωπαώκό Κϋντρο Παρακολούθηςησ Ναρκωτικών και Τοξικομανύασ, (2002), Τα Ναρκωτικϊ ςτο Προςκόνιο, Δελτύο 5. [2] Department for education and skills (2004) Drugs: Guidance for schools, UK. [3] Department of Health and Human Services, Selected Findings in Prevention, US

61 2.4 Χριςθ και κατάχρθςθ ουςιϊν εξάρτθςθσ Τα ςτοιχεύα δεύχνουν ότι τα προγρϊμματα πρόληψησ πρϋπει να επικεντρώνονται ςτην ενδυνϊμωςη των ατομικών και κοινωνικών δεξιοτότων και τησ κριτικόσ ικανότητασ των νϋων ατόμων να υιοθετούν αιτιολογημϋνεσ προςωπικϋσ επιλογϋσ ςχετικϊ με τα ναρκωτικϊ. Οι μαθητϋσ πρϋπει να ϋχουν την ευκαιρύα να προβληματιςτούν και να αςκόςουν τη δικό τουσ κριτικό ςκϋψη για το πρόβλημα τησ εξϊρτηςησ. [1] Παπαδόπουλοσ, Μ & Κωςταντινόπουλοσ, Κ, Παγκύπρια ϋρευνα για τη χρόςη νόμιμων και παρϊνομων ουςιών από τουσ μαθητϋσ των ενιαύων Λυκεύων τησ Κύπρου, Υπουργεύο Παιδεύασ και Πολιτιςμού, 2005.

62 Παιχνίδια κλειςίματοσ Στο φανταςτικό κουτύ ρύχνουμε λϋξεισ ό φρϊςεισ που ϋχουν ςχϋςη με τη ςημερινό ςυνϊντηςη. Ηλεκτρικό ρεύμα (Εύμαςτε ςε κύκλο, με ενωμϋνα τα χϋρια. Περνούμε ϋνα απαλό ςφύξιμο του χεριού από χϋρι ςε χϋρι μϋχρι να ϋρθει πύςω ςτον εκπαιδευτικό) Ένα δύο τρύα χα Μϋτρημα

63 Σασ ευχαριςτούμε