Εκπαιδευτικές Εξερευνήσεις

Transcript

1 Εκπαιδευτικές Εξερευνήσεις μέσω Εικονικής και Επαυξημένης Πραγματικότητας Λειτουργός Τομέα Εκπαιδευτικής Τεχνολογίας Παιδαγωγικό Ινστιτούτο Κύπρου Εκπαιδευτικές Εξερευνήσεις μέσω Δομή εργαστηρίου Εικονική πραγματικότητα και εκπαίδευση Σύντομη εισαγωγή Εικονικές Εξερευνήσεις της Google () Περιγραφή Ποιες δυνατότητες μας προσφέρουν; Τι χρειαζόμαστε για να τις εφαρμόσουμε; Ας ταξιδέψουμε εικονικά! (δοκιμή από τους συμμετέχοντες) Συζήτηση Επόμενα βήματα Εικονική Πραγματικότητα Εικονική πραγματικότητα (Virtual Reality, VR): «Η Εικονική Πραγματικότητα (ΕΠ) αναφέρεται σε συνθετικά (ψηφιακά), ισχυρά αλληλεπιδραστικά και πολυαισθητηριακά τρισδιάστατα χωρικά περιβάλλοντα και κόσμους, τους οποίους ο συμμετέχων «βιώνει» (όπως τον πραγματικό).» (Μικρόπουλος, Α.) Επαυξημένη Πραγματικότητα Επαυξάνει το περιβάλλον μας, εμπλουτίζοντάς το με ένα ψηφιακό «στρώμα πληροφοριών», που προβάλλεται και παρεμβάλλεται ανάμεσα στον πραγματικό κόσμο και σε μας Augmented Reality Πηγές: ΠΜΣ «Επιστήμες της Αγωγής» Κατεύθυνση: Φυσικές Επιστήμες στην εκπαίδευση Μάθημα: Εικονική Πραγματικότητα στην Εκπαίδευση Διδάσκων: Αναστάσιος Μικρόπουλος, Παιδαγωγικό Τμήμα (Δημοτικής Εκπαίδευσης) Πανεπιστήμιο Ιωαννίνων Εργαστήριο Εφαρμογών Εικονικής Πραγματικότητας στην Εκπαίδευση, Πανεπιστήμιο Ιωαννίνων 1

2 Μικτή Πραγματικότητα Επαυξάνει το περιβάλλον μας, εμπλουτίζοντάς το με ένα ψηφιακό περιβάλλον (π.χ. με μορφή ολογράμματος), το οποίο εντάσσει μέσα στο πραγματικό περιβάλλον δίνοντας μας τη δυνατότητα να «αλληλοεπιδράσουμε» με αυτό. Mixed Reality Εικονική (εμβυθιστική) Πραγματικότητα Ο χρήστης «εμβυθίζεται» σε ένα περιβάλλον Εικονικής Πραγματικότητας, και «απομονώνεται» από τον πραγματικό κόσμο. Virtual (immersive) Reality Εικονική (εμβυθιστική) Πραγματικότητα Ο χρήστης «εμβυθίζεται» σε ένα περιβάλλον Εικονικής Πραγματικότητας, και «απομονώνεται» από τον πραγματικό κόσμο. Virtual (immersive) Reality Μια ταξινομία των συστημάτων Εικονικής Πραγματικότητας (με βάση το βαθμό εμβύθισης (immersion) Εικονική Πραγματικότητα Πηγές: 2

3 Μια ταξινομία των συστημάτων Εικονικής Πραγματικότητας (με βάση κυρίως τη διεπαφή της όρασης), σύμφωνα με τον Μικρόπουλο Α. Εικονική Πραγματικότητα Μία ταξινομία των συστημάτων Εικονικής Πραγματικότητας (με βάση κυρίως τη διεπαφή της όρασης και το είδος του περιεχομένου), σύμφωνα με τον David Burden Εικονική Πραγματικότητα Πηγές: ΠΜΣ «Επιστήμες της Αγωγής» Κατεύθυνση: Φυσικές Επιστήμες στην εκπαίδευση Μάθημα: Εικονική Πραγματικότητα στην Εκπαίδευση Διδάσκων: Αναστάσιος Μικρόπουλος, Παιδαγωγικό Τμήμα (Δημοτικής Εκπαίδευσης) Πανεπιστήμιο Ιωαννίνων Εργαστήριο Εφαρμογών Εικονικής Πραγματικότητας στην Εκπαίδευση, Πανεπιστήμιο Ιωαννίνων Πηγές: David Burden reality for ld part 1/ reality for ld part 2/ (CC BY NC SA 4.0) Εικονική (εμβυθιστική) Πραγματικότητα Ο χρήστης «εμβυθίζεται» σε ένα περιβάλλον Εικονικής Πραγματικότητας, και «απομονώνεται» από τον πραγματικό κόσμο. Virtual (immersive) Reality Εικονική Πραγματικότητα και Εκπαίδευση Ένα Εκπαιδευτικό Εικονικό Περιβάλλον (ΕΕΠ) ορίζεται ως ένα εικονικό περιβάλλον που περιλαμβάνει ή υποδεικνύει εκπαιδευτικούς στόχους, παρέχει στους χρήστες εμπειρίες αδύνατο ή απίθανο να βιώσουν στον πραγματικό κόσμο και οδηγεί σε συγκεκριμένα μαθησιακά αποτελέσματα. (Ζαχαρής, Γ., Νάτσης, Α., Μικρόπουλος, Τ. Α. 2008) Πηγές: ΠΜΣ «Επιστήμες της Αγωγής» Κατεύθυνση: Φυσικές Επιστήμες στην εκπαίδευση Μάθημα: Εικονική Πραγματικότητα στην Εκπαίδευση Διδάσκων: Αναστάσιος Μικρόπουλος, Παιδαγωγικό Τμήμα (Δημοτικής Εκπαίδευσης) Πανεπιστήμιο Ιωαννίνων Εργαστήριο Εφαρμογών Εικονικής Πραγματικότητας στην Εκπαίδευση, Πανεπιστήμιο Ιωαννίνων Ζαχαρής, Γ., Νάτσης, Α., Μικρόπουλος, Τ. Α. (2008), Ιδιότητες Εκπαιδευτικών Εικονικών Περιβαλλόντων 1: Επιτραπέζια Συστήματα, στο Χ. Αγγελή & Ν. Βαλανίδης (επ.) Πρακτικά 6ου Πανελλήνιου Συνέδριου με διεθνή συμμετοχή Οι ΤΠΕ στην Εκπαίδευση, τ. 2, , Λεμεσός: J. G. Cassoulides & Son Ltd Ζαχαρής, Γ., Νάτσης, Α., (2008), Ιδιότητες Εκπαιδευτικών Εικονικών Περιβαλλόντων 2: Συστήματα Εμβύθισης, στο Χ. Αγγελή & Ν. Βαλανίδης (επ.) Πρακτικά 6ου Πανελλήνιου Συνέδριου με διεθνή συμμετοχή Οι ΤΠΕ στην Εκπαίδευση, τ. 2, , Λεμεσός: J. G. Cassoulides & Son Ltd Mikropoulos, T. A. (2006). Presence: a unique characteristic in educational virtual environments, Virtual Reality, 10(3), Mikropoulos, T. A., & Bellou, J. (2006). The Unique Features of Educational Virtual Environments. In P. Isaias, M. McPherson & F. Banister (Eds.), Proceedings e society 2006, International Association for Development of the roushias.ch@cyearn.pi.ac.cy Information Society, v.1, , IADIS. roushias.ch@cyearn.pi.ac.cy 3

4 Πηγές: Εικονική Πραγματικότητα και Εκπαίδευση Για την επίτευξη των στόχων των ΕΕΠ, δεν αρκούν τα τεχνολογικά χαρακτηριστικά της ΕΠ. Καμία τεχνολογία δεν περιέχει εγγενή παιδαγωγικά χαρακτηριστικά. Οι ιδιότητες που προκύπτουν από τα τεχνολογικά χαρακτηριστικά και η παιδαγωγική αξιοποίησή τους είναι τα στοιχεία που οικοδομούν τη γνώση. (Ζαχαρής, Γ., Νάτσης, Α., Μικρόπουλος, Τ. Α. 2008) Εικονική Πραγματικότητα και Εκπαίδευση Τα ιδιαίτερα χαρακτηριστικά με τις προσφερόμενες δυνατότητες (affordances) που περιλαμβάνει η Εικονική Πραγματικότητα φαίνεται ότι συνεισφέρουν σε θετικά μαθησιακά αποτελέσματα μέσω των εκπαιδευτικών εικονικών περιβαλλόντων. (Mikropoulos & Natsis, 2011) Πηγές: ΠΜΣ «Επιστήμες της Αγωγής» Κατεύθυνση: Φυσικές Επιστήμες στην εκπαίδευση Μάθημα: Εικονική Πραγματικότητα στην Εκπαίδευση Διδάσκων: Αναστάσιος Μικρόπουλος, Παιδαγωγικό Τμήμα (Δημοτικής Εκπαίδευσης) Πανεπιστήμιο Ιωαννίνων Εργαστήριο Εφαρμογών Εικονικής Πραγματικότητας στην Εκπαίδευση, Πανεπιστήμιο Ιωαννίνων Ζαχαρής, Γ., Νάτσης, Α., Μικρόπουλος, Τ. Α. (2008), Ιδιότητες Εκπαιδευτικών Εικονικών Περιβαλλόντων 1: Επιτραπέζια Συστήματα, στο Χ. Αγγελή & Ν. Βαλανίδης (επ.) Πρακτικά 6ου Πανελλήνιου Συνέδριου με διεθνή συμμετοχή Οι ΤΠΕ στην Εκπαίδευση, τ. 2, , Λεμεσός: J. G. Cassoulides & Son Ltd Ζαχαρής, Γ., Νάτσης, Α., (2008), Ιδιότητες Εκπαιδευτικών Εικονικών Περιβαλλόντων 2: Συστήματα Εμβύθισης, στο Χ. Αγγελή & Ν. Βαλανίδης (επ.) Πρακτικά 6ου Πανελλήνιου Συνέδριου με διεθνή συμμετοχή Οι ΤΠΕ στην Εκπαίδευση, τ. 2, , Λεμεσός: J. G. Cassoulides & Son Ltd Mikropoulos, T. A. (2006). Presence: a unique characteristic in educational virtual environments, Virtual Reality, 10(3), Mikropoulos, T. A., & Bellou, J. (2006). The Unique Features of Educational Virtual Environments. In P. Isaias, M. McPherson & F. Banister (Eds.), Proceedings e society 2006, International Association for Development of the Information Society, v.1, , IADIS. roushias.ch@cyearn.pi.ac.cy ΠΜΣ «Επιστήμες της Αγωγής» Κατεύθυνση: Φυσικές Επιστήμες στην εκπαίδευση Μάθημα: Εικονική Πραγματικότητα στην Εκπαίδευση Διδάσκων: Αναστάσιος Μικρόπουλος, Παιδαγωγικό Τμήμα (Δημοτικής Εκπαίδευσης) Πανεπιστήμιο Ιωαννίνων Εργαστήριο Εφαρμογών Εικονικής Πραγματικότητας στην Εκπαίδευση, Πανεπιστήμιο Ιωαννίνων Ζαχαρής, Γ., Νάτσης, Α., Μικρόπουλος, Τ. Α. (2008), Ιδιότητες Εκπαιδευτικών Εικονικών Περιβαλλόντων 1: Επιτραπέζια Συστήματα, στο Χ. Αγγελή & Ν. Βαλανίδης (επ.) Πρακτικά 6ου Πανελλήνιου Συνέδριου με διεθνή συμμετοχή Οι ΤΠΕ στην Εκπαίδευση, τ. 2, , Λεμεσός: J. G. Cassoulides & Son Ltd Ζαχαρής, Γ., Νάτσης, Α., (2008), Ιδιότητες Εκπαιδευτικών Εικονικών Περιβαλλόντων 2: Συστήματα Εμβύθισης, στο Χ. Αγγελή & Ν. Βαλανίδης (επ.) Πρακτικά 6ου Πανελλήνιου Συνέδριου με διεθνή συμμετοχή Οι ΤΠΕ στην Εκπαίδευση, τ. 2, , Λεμεσός: J. G. Cassoulides & Son Ltd Mikropoulos, T. A. (2006). Presence: a unique characteristic in educational virtual environments, Virtual Reality, 10(3), Mikropoulos, T. A., & Bellou, J. (2006). The Unique Features of Educational Virtual Environments. In P. Isaias, M. McPherson & F. Banister (Eds.), Proceedings e society 2006, International Association for Development of the Information Society, v.1, , IADIS. Mikropoulos, T. A. & Natsis, A. (2011). Educational Virtual Environments: A Ten Year Review of Empirical Research ( ). Computers & Education, 56(3), roushias.ch@cyearn.pi.ac.cy Εικονική Πραγματικότητα και Εκπαίδευση Πολλαπλές αναπαραστάσεις Δημιουργία, όχι αναπαραγωγή της γνώσης Αυθεντικές μαθησιακές δραστηριότητες Αναστοχασμός Συνεργατική σύνθεση της γνώσης Εκπαιδευτικά χαρακτηριστικά των ΤΠΕ Η ενεργός συμμετοχή του μαθητή, μέσω αλληλεπιδραστικών στοχοθετημένων δραστηριοτήτων, για: τη δημιουργία ή ενίσχυση των νοητικών μοντέλων του, την παροχή κινήτρων για μάθηση και τη διατήρηση του ενδιαφέροντός του. Οικοδόμηση της γνώσης Πηγές: ΠΜΣ «Επιστήμες της Αγωγής» Κατεύθυνση: Φυσικές Επιστήμες στην εκπαίδευση Μάθημα: Εικονική Πραγματικότητα στην Εκπαίδευση Διδάσκων: Αναστάσιος Μικρόπουλος, Παιδαγωγικό Τμήμα (Δημοτικής Εκπαίδευσης) Πανεπιστήμιο Ιωαννίνων roushias.ch@cyearn.pi.ac.cy Εργαστήριο Εφαρμογών Εικονικής Πραγματικότητας στην Εκπαίδευση, Πανεπιστήμιο Ιωαννίνων Εικονική (εμβυθιστική) Πραγματικότητα Κόστος; Εφαρμογή σε τάξη; με >20 μαθητές; Ρόλος μαθητών; Ρόλος εκπαιδευτικού; Διασύνδεση με Α.Π. και μαθησιακά αποτελέσματα; Καθοδήγηση; roushias.ch@cyearn.pi.ac.cy Virtual (immersive) Reality roushias.ch@cyearn.pi.ac.cy 4

5 Το είναι ένα εργαλείο διδασκαλίας εικονικής πραγματικότητας που σας δίνει τη δυνατότητα να καθοδηγήσετε ή να συμμετάσχετε σε διεισδυτικά εικονικά ταξίδια «εξερευνητικές αποστολές» (expeditions) σε ολόκληρο τον κόσμο. Μπορείτε να δείτε από κοντά ιστορικά μνημεία και άλλα ορόσημα, να επισκεφτείτε μουσεία και φυσικά πάρκα, να κάνετε υποβρύχιες καταδύσεις κολυμπώντας με καρχαρίες, να ανακαλύψετε συστήματα του ανθρώπινου σώματος ή να επισκεφτείτε το μακρινό διάστημα! Το δημιουργήθηκε για χρήση στην τάξη (με μικρές ομάδες) και επιτρέπει στον εκπαιδευτικό να ενεργήσει ως οδηγός ώστε να καθοδηγήσει ομάδες από εξερευνητές (μαθητές) στις συλλογές πανοραμικών εικόνων 360 & τρισδιάστατων (3D) εικόνων, ενώ τους υποδεικνύει ενδιαφέροντα αξιοθέατα κατά τη διαδρομή και τους θέτει συγκεκριμένες ερωτήσεις για προβληματισμό και εξερεύνηση. Οι εξερευνητικές αποστολές της Google είναι συλλογές περιεχομένου εικονικής πραγματικότητας (VR) και υποστηρικτικού υλικού, που μπορούν να χρησιμοποιηθούν παράλληλα με το υφιστάμενο αναλυτικό πρόγραμμα. Πρόκειται για συλλογές πανοραμάτων εικονικής πραγματικότητας (360 πανοραμικές εικόνες & 3D εικόνες), σχολιασμένες με πληροφορίες και λεπτομέρειες, σημεία ενδιαφέροντος και σχετικές ερωτήσεις (διαβαθμισμένων επιπέδων) που καθιστούν εύκολη την ενσωμάτωση τους στο αναλυτικό πρόγραμμα και στο διδακτικό υλικό που χρησιμοποιείται ήδη στην τάξη. 5

6 Για τη δημιουργία αυτού του προσαρμοσμένου εκπαιδευτικού περιεχομένου, η Google συνεργάζεται με διάφορους συνεργάτες, συμπεριλαμβανομένων των WNET, PBS, Houghton Mifflin Harcourt, the American Museum of Natural History, the Planetary Society, του David Attenborough με την εταιρεία παραγωγής Alchemy VR και πολλών από τους εταίρους του Google Cultural Institute (Google Arts & Culture) Μπορείτε να επιλέξτε από μια συνεχώς αυξανόμενη λίστα εξερευνητικών αποστολών: Μπορείτε να επιλέξτε από μια συνεχώς αυξανόμενη λίστα εξερευνητικών αποστολών:

7 Μπορείτε να επιλέξτε από μια συνεχώς αυξανόμενη λίστα εξερευνητικών αποστολών: expeditions world map/ Τι χρειαζόμαστε (από άποψη εξοπλισμού) για να τις εφαρμόσουμε στην τάξη μας: Εφαρμογή (App) για κινητές συσκευές 1. Την εφαρμογή (app) (που πρέπει να εγκατασταθεί σε όλες τις συσκευές). 2. Ένα tablet (ή smartphone) για τον εκπαιδευτικό που θα έχει το ρόλο του «οδηγού» καθοδηγητή της εξερευνητικής αποστολής. 3. Αριθμό κινητών τηλεφώνων (smartphones) για τους μαθητές («εξερευνητές»). Τα τηλέφωνα που θα χρησιμοποιούνται στα VR Viewers θα πρέπει να πληρούν τις απαιτούμενες προδιαγραφές. 5.Σύνδεση στο διαδίκτυο: για κατέβασμα (download) της εφαρμογής (app) Google Expeditions (σε όλες τις συσκευές) και για κατέβασμα των συγκεκριμένων εξερευνητικών αποστολών (στην περίπτωση της συσκευής του εκπαιδευτικού «οδηγού»). 4. Αντίστοιχο αριθμό Google CardBoard Virtual Reality (VR) Viewer ή αντίστοιχα συμβατά VR Glasses (στα οποία θα τοποθετήσουμε τα κινητά τηλέφωνα). 6. Δίκτυο Wi Fi (peer to peer) Αν ο «οδηγός» έχει κατεβάσει στη συσκευή του από πριν τις επιθυμητές εξερευνητικές αποστολές, δεν απαιτείται σύνδεση με το διαδίκτυο για την εκτέλεση της εξερευνητικής αποστολής χρειάζεται όμως ένα δίκτυο Wi Fi peer topeer, στο οποίο να συνδέονται όλες οι συσκευές

8 Smartphones (για τους «Εξερευνητές») για χρήση στο CardBoard / VR Glasses Ελάχιστα Απαιτούμενα Χαρακτηριστικά (για Expeditions VR) (required specifications): Γυροσκόπιο (gyroscope) και επιταχυνσιόμετρο (accelerometer) * Android 4.4 ή πιο πρόσφατο ή ios 8.0 ή πιο πρόσφατο 1 GB μνήμη RAM Προτεινόμενα (επιπλέον) Χαρακτηριστικά (recommended specifications): Μονάδα επεξεργασίας γραφικών (graphics processing unit) (GPU) που να υποστηρίζει 3D viewing Οθόνη υψηλής ανάλυσης HD 720p ή Full HD 1080p 2 GB μνήμης RAM 3 GB ή 4 GB θα είναι ακόμη καλύτερα roushias.ch@cyearn.pi.ac.cy Πρακτικά θέματα σε σχέση με τον εξοπλισμό: (Α) Αριθμός κινητών τηλεφώνων (smartphones) που να πληρούν τις απαιτούμενες προδιαγραφές Πρακτικά (στα δικά μας δεδομένα) είναι πάρα πολύ δύσκολο να έχουμε τόσα τέτοια κινητά τηλέφωνα όσα και τα παιδιά της τάξης μας. Οι μαθητές αναμένεται ότι θα εργαστούν είτε σε δυάδες είτε σε μικρές ομάδες των 3 4 και να ανταλλάζουν τη συσκευή (που θα είναι τοποθετημένη στο CardBoard / VR Glasses). roushias.ch@cyearn.pi.ac.cy Πρακτικά θέματα σε σχέση με τον εξοπλισμό: (Β) Αριθμός κινητών τηλεφώνων (smartphones) που να πληρούν τις απαιτούμενες προδιαγραφές Πιθανές λύσεις για εξεύρεση των συσκευών: Πρόσκληση των γονέων των παιδιών για συμμετοχή στο μάθημα, φέρνοντας μαζί τους και τα κινητά τους τηλέφωνα («Γονείς και παιδιά στο ίδιο θρανίο») χρειάζεται εκ των προτέρων επιβεβαίωση της συμβατότητας καθώς και συγκατάθεση από τους γονείς. «Bring Your Own Device» (από τους μαθητές) απαιτείται εξασφάλιση σχετικής άδειας από τη Διεύθυνση του Σχολείου (και ενημέρωση του οικείου Επιθεωρητή ή/και ΥΠΠ) και από τους γονείς των μαθητών προκύπτουν θέματα φύλαξης και ασφάλειας για τα οποία πρέπει να ληφθούν οι αντίστοιχες πρόνοιες εκ μέρους του Σχολείου. Δανεισμός (για εκείνη τη διδακτική περίοδο) συσκευών από το προσωπικό του σχολείου (σε εθελοντική βάση το θέμα δανεισμού σχετίζεται όμως και με την ιδιωτικότητα των συσκευών και των προσωπικών δεδομένων σε αυτές) roushias.ch@cyearn.pi.ac.cy Πρακτικά θέματα σε σχέση με τον εξοπλισμό: Δίκτυο Wi Fi Αν ο «οδηγός» (εκπαιδευτικός) έχει κατεβάσει (στη συσκευή του) από πριν τις επιθυμητές εξερευνητικές αποστολές (expeditions), δεν απαιτείται σύνδεση με το διαδίκτυο για την εκτέλεση της εξερευνητικής αποστολής (στην τάξη) Χρειάζεται όμως ένα δίκτυο Wi Fi (peer to peer), στο οποίο να συνδέονται όλες οι συσκευές τόσο του «οδηγού» όσο και των «εξερευνητών» ) Συστήνεται η χρήση ενός WiFi Router εντός της αίθουσας, για πιο σταθερή και γρηγορότερη σύνδεση των συσκευών μεταξύ τους Αν δεν υπάρχει Wi Fi Router εντός ή πολύ κοντά στην αίθουσα, μπορεί μια φορητή συσκευή να λειτουργήσει ως Wi Fi Hotspot Ανάλογα με τη βαθμίδα/διεύθυνσης εκπαίδευσης, χρειάζεται να ληφθούν υπόψη οι σχετικές οδηγίες για χρήση του Wi Fi στο σχολείο (βλ. σχετική εγκύκλιο ΥΠΠ) roushias.ch@cyearn.pi.ac.cy roushias.ch@cyearn.pi.ac.cy 8

9 Πρακτικά θέματα σε σχέση με τον εξοπλισμό: Google CardBoard Virtual Reality (VR) Viewer ή αντίστοιχο συμβατό VR Glasses cardboard/ Πρακτικά θέματα σε σχέση με τον εξοπλισμό: Google CardBoard Virtual Reality (VR) Viewer ή αντίστοιχο συμβατό VR Glasses cardboard/ guidelines.pdf AR Επιπρόσθετα των Expeditions VR η Google πρόσθεσε και τα Expeditions AR (Augmented Reality) (αυτή τη στιγμή υπάρχουν πέραν των 100). DYqlaMWTVg AR Για να μπορέσετε να τις χρησιμοποιήσετε χρειάζεται (επιπρόσθετα) τα smartphones να υποστηρίζουν το ARCore (Android) ή το ARKit (ios). Προαιρετικά: selfie stick devices 9

10 AR Table 1 1 iphone 6, iphone 7, iphone 8, iphone X, and iphone SE device compatibility! Compatibility iphone 8 iphone 8 Plus iphone X iphone 7 iphone 7 Plus iphone 6s iphone SE iphone 6s Plus iphone 6 iphone 6 Plus arkit X X X X gyroscope X X X X X ARKit (ios) devices roushias.ch@cyearn.pi.ac.cy roushias.ch@cyearn.pi.ac.cy roushias.ch@cyearn.pi.ac.cy roushias.ch@cyearn.pi.ac.cy roushias.ch@cyearn.pi.ac.cy 10

11 11

12 Εικονικής Πραγματικότητας Δημοτικό Σχολείο Δάσους Άχνας 30 Μαρτίου 2017 Θέκλα Σιημητρά Γιώργος Κωνσταντίνου Μάθημα: Ελληνικά Ενότητα: Καράβια Ένα γράμμα για την Ιωάννα Εικονικής Πραγματικότητας Δημοτικό Σχολείου Αλαμινού 4 Απριλίου 2017 Αντώνης Ζαρίντας Μάθημα: Φυσικές Επιστήμες Ενότητα: Το σώμα και η υγεία μας Η κυκλοφορία του αίματος roushias.ch@cyearn.pi.ac.cy roushias.ch@cyearn.pi.ac.cy Εικονικής Πραγματικότητας Δημοτικό Σχολείο Αγίας Άννας 17 Νοεμβρίου 2017 Θεοδώρα Ζάκου Ιωαννίδου Ενότητα 4: Ο κόσμος γύρω μας Μάθημα 1: Πως υιοθετήσαμε ένα κομμάτι γης Ευρυδίκη Αννίβα Ενότητα 10: Επιστημονική φαντασία Κείμενο: «Όνειρα για ταξίδια στ αστέρια» roushias.ch@cyearn.pi.ac.cy Εικονικής Πραγματικότητας Δημοτικό Σχολείο Ποταμιάς 22 Νοεμβρίου 2017 Παύλος Ρήγας Ενότητα: Ουρανός και γη Μάθημα: Το ηλιακό μας σύστημα Βάσια Αναστασίου Ενότητα 3: Στη Γη και στη Θάλασσα Κείμενο "Οι ακροβάτες της θάλασσας" Ενότητα 4: Εμένα με νοιάζει Κείμενο «Στάση Βροχοσταλίδων» roushias.ch@cyearn.pi.ac.cy roushias.ch@cyearn.pi.ac.cy 12

13 Εικονικής Πραγματικότητας Δημοτικό Σχολείο Λυμπιών 20 Δεκεμβρίου 2017 Μαρία Λοϊζου Ραουνά Μάθημα βιβλιοθήκης Επαυξημένης Πραγματικότητας Δημοτικό Σχολείο Μακεδονίτισσας Β 7 Φεβρουαρίου 2018 Δέσπω Σωτηρίου Ο μικρός πρίγκηπας roushias.ch@cyearn.pi.ac.cy roushias.ch@cyearn.pi.ac.cy Εικονικής Πραγματικότητας Δημοτικό Σχολείο Αρχαγγέλου 5 Φεβρουαρίου Φεβρουαρίου2018 Ζωή Κανάρη Ηλεκτρισμός Ηλεκτρικά Κυκλώματα Κλιματική Αλλαγή και Απορρίμματα Εικονικής Πραγματικότητας Δημοτικό Σχολείο Σταυρού ΚΒ 14 Μαρτίου2018 Μαρία Μιχαηλίδου Ενότητα 10 «Μυστήρια Επιστημονική Φαντασία» roushias.ch@cyearn.pi.ac.cy roushias.ch@cyearn.pi.ac.cy roushias.ch@cyearn.pi.ac.cy 13

14 Εικονικής Πραγματικότητας Δημοτικό Σχολείο Ποταμιάς 9 Μαΐου 2018 Βάσω Αναστασίου Ημερίδα Φιλαναγνωσίας Εικονικής Πραγματικότητας Δημοτικό Σχολείο Σωτήρας Β 23 Μαΐου 2018 Μαργαρίτα Μαρτή Ενότητα: 9. Η παράσταση αρχίζει Κείμενο: Πρώτη φορά στο θέατρο roushias.ch@cyearn.pi.ac.cy roushias.ch@cyearn.pi.ac.cy Εικονικής Πραγματικότητας Δημοτικό Σχολείο Λακατάμειας Ζ' 7 Ιουνίου 2018 Κορνηλία Ευθυμίου Το σώμα και η υγεία μας Εικονικής Πραγματικότητας Δημοτικό Σχολείο Βορόκληνης 13 Ιουνίου 2018 Άννα Κυριάκου Έκθεση βυζαντινής αγιογραφίας Εικονική περιήγηση στην Αγία Σοφία roushias.ch@cyearn.pi.ac.cy roushias.ch@cyearn.pi.ac.cy roushias.ch@cyearn.pi.ac.cy 14

15 Εικονικής Πραγματικότητας Δημοτικό Σχολείο Περνέρα 22 Νοεμβρίου 2018 Παύλος Ρήγας Ενότητα: Ουρανός και γη Μάθημα: Το ηλιακό μας σύστημα Παράμετροι Ενσωμάτωσης Εκπαιδευτικών Ψηφιακών Εργαλείων & Λογισμικού στη διδασκαλία μάθηση Παράμετροι Ενσωμάτωσης Τι; Γιατί; Για ποιον; Για να κάνει τι; Πότε; Πώς; Προβληματισμοί Λήψη Αποφάσεων Ορίζεται το ψηφιακό εργαλείο / λογισμικό ΤΠΕ που θα χρησιμοποιηθεί, σε σχέση με τους στόχους και τις ανάγκες του μαθήματος. Αιτιολογείται η επιλογή του ψηφιακού εργαλείου και των μαθησιακών δραστηριοτήτων με αυτό. Καθορίζεται το κοινό (μαθητές) και τα μαθησιακά χαρακτηριστικά του. Ορίζονται οι δραστηριότητες με το ψηφιακό εργαλείο λογισμικό ΤΠΕ και τα αναμενόμενα αποτελέσματα (σύμφωνα με τους στόχους). Σε συνδυασμό με τις δραστηριότητες αποφασίζεται η κατάλληλη χρονική στιγμή για την ενσωμάτωση κατά τη διδασκαλία: πριν, κατά τη διάρκεια, μετά. Οργάνωση δραστηριοτήτων: χώροι εργασίας, ομάδες, κατανομή εργασιών και ρόλων. roushias.ch@cyearn.pi.ac.cy Συζήτηση Επόμενα Βήματα Εκδήλωση ενδιαφέροντος από εκπαιδευτικούς που επιθυμούν να συνεργαστούμε για εφαρμογή περισσότερων μαθησιακών δραστηριοτήτων στην τάξη (τόσο στη Δημοτική όσο και στη Μέση Εκπαίδευση) Συμμετοχή σε Ομάδα στα Μ.Κ.Δ. Στήριξη (και) από το Π.Ι.Κ. μέσα από το Πρόγραμμα Καινοτόμα Σχολεία & Εκπαιδευτικοί Πυρήνες. Αλληλο δανεισμός εξοπλισμού. Διάχυση εμπειριών καλών πρακτικών μέσα από σεμινάρια και ημερίδες. Σταδιακή δημιουργία μιας αυξανόμενης συλλογής μαθησιακών σχεδιασμών / εισηγήσεων (στην Ελλληνική γλώσσα) Φωτόδεντρο Kύπρου Δημιουργία (και διαμοιρασμός) τρισδιάστατου περιεχομένου εικονικής πραγματικότητας (πανοραμικές εικόνες 360 ) μέσα από μαθησιακές δραστηριότητες. roushias.ch@cyearn.pi.ac.cy roushias.ch@cyearn.pi.ac.cy Λειτουργός Τομέα Εκπαιδευτικής Τεχνολογίας Παιδαγωγικό Ινστιτούτο Κύπρου Διατίθεται με άδεια χρήσης Creative Commons: Αναφορά Δημιουργού Μη Εμπορική Χρήση Παρόμοια Διανομή 4.0 Διεθνές (CC BY NC SA 4.0) nc sa/4.0/deed.el roushias.ch@cyearn.pi.ac.cy roushias.ch@cyearn.pi.ac.cy 15