Με τις παρακάτω δραστηριότητες βοηθάμε τους μαθητές να καθορίσουν τα προσωπικά τους όρια καθώς και τα επίπεδα αντοχής τους.

Μέγεθος: px

Εμφάνιση ξεκινά από τη σελίδα:

Download "Με τις παρακάτω δραστηριότητες βοηθάμε τους μαθητές να καθορίσουν τα προσωπικά τους όρια καθώς και τα επίπεδα αντοχής τους."

Ἡρωδιάς Μαρκόπουλος
5 χρόνια πριν
Προβολές:

1 «Καθορισμός προσωπικών ορίων» [1] Τι είναι Sexting Sexting: πρόκειται για ανταλλαγή ερασιτεχνικών γυμνών φωτογραφιών που συνοδεύονται από γραπτά μηνύματα ακατάλληλου περιεχομένου. Σύμφωνα με έρευνα του Teenage Research Unlimited, το 22% των έφηβων κοριτσιών και 18% των αγοριών έχουν στείλει δικές τους γυμνές φωτογραφίες σε φίλους και γνωστούς τους ή τις έχουν δημοσιεύσει οι ίδιοι στο διαδίκτυο, ενώ συνολικά το ένα τρίτο των νέων ηλικίας ετών έχει ακολουθήσει την μόδα του sexting. Η έρευνα δείχνει ότι, το 39% των εφήβων και το 59% των νέων δηλώνει ότι έχει στείλει τέτοιου είδους μηνύματα με τη δικαιολογία ότι φλερτάρει. ΠΟΑ ΕΙΝΑΙ ΤΑ ΟΡΙΑ ΣΑΣ; Εισαγωγή Το να γνωρίζουμε πότε και που πρέπει να τραβήξουμε την κόκκινη γραμμή των ορίων μας σύμφωνα με τα προσωπικά μας επίπεδα ηθικής και αξιών, αποτελεί έναν διαρκή αγώνα για τους ανθρώπους και ειδικά για τους εφήβους. Δεν μπορούμε να υπερασπιστούμε τα όριά μας αν δεν γνωρίζουμε που αυτά βρίσκονται. Κάποια ενδοσκόπηση τώρα μπορεί να μας σώσει από πολύ πόνο και άγχος αργότερα. ΘΕΜΑ: ΚΑΘΟΡΙΣΜΟΣ ΟΡΙΩΝ Με τις παρακάτω δραστηριότητες βοηθάμε τους μαθητές να καθορίσουν τα προσωπικά τους όρια καθώς και τα επίπεδα αντοχής τους. Δραστηριότητα 1 η Μοιράζω το φυλλάδιο ( 1 ) σε όλους τους μαθητές/τριες. Ανάλογα με τις απαντήσεις τους θα χωριστούν σε πέντε ομάδες και θα ανταλλάξουν επιχειρήματα που θα δικαιολογούν την απάντησή τους.

2 «Καθορισμός προσωπικών ορίων» [2] ΦΥΛΛΑΔΙΟ ΜΑΘΗΤΗ (1) ΠΕΠΟΙΘΗΣΕΙΣ ΣΤΑΣΕΙΣ ΑΞΙΕΣ ΟΤΑΝ ΣΤΕΛΝΕΤΕ ΜΙΑ ΑΝΑΡΜΟΣΤΗ ΦΩΤΟΓΡΑΦΙΑ ΣΑΣ ΜΕΣΩ ΚΙΝΗΤΟΥ Η ΔΙΑΔΙΚΤΥΟΥ, ΕΙΝΑΙ ΣΑΝ ΝΑ ΤΗ ΣΤΕΛΝΕΤΕ ΣΕ ΟΛΟ ΤΟ ΣΧΟΛΕΙΟ. ΣΥΜΦΩΝΩ ΤΕΛΕΙΩΣ ΔΙΑΦΩΝΩ ΤΕΛΕΙΩΣ ΣΧΕΔΟΝ ΣΥΜΦΩΝΩ ΣΧΕΔΟΝ ΔΙΑΦΩΝΩ ΔΕΝ ΞΕΡΩ

3 «Καθορισμός προσωπικών ορίων» [3] Δραστηριότητα 2 η Ένας μαθητής/τρια πείθεται για να στείλει μια ακατάλληλη εικόνα του εαυτού του /της σε ένα αγόρι ή ένα κορίτσι. Μετά από έναν καυγά ή χωρισμό, γίνεται αποστολή της εικόνας σε όλους στο σχολείο. - Γνωρίζετε κάποιον/α που του έχει συμβεί κάτι παρόμοιο; - Συζήτηση στην ολομέλεια Δραστηριότητα 3 η Μοιράζω το φυλλάδιο ( 2 ) σε όλους τους μαθητές/τριες. Ζητώ δυο η τρείς εναλλακτικές απαντήσεις από κάθε μαθητή/τρια χωριστά. - Συζήτηση στην ολομέλεια Σημείωση: Προτεινόμενη απάντηση στο φυλλάδιο (2) «Έχω πολύ μεγάλο σεβασμό για τον εαυτό μου για να το κάνω αυτό, κι αν είχες κι εσύ σεβασμό για μένα δε θα μου ζητούσες κάτι τέτοιο».

4 «Καθορισμός προσωπικών ορίων» [4] ΦΥΛΛΑΔΙΟ ΜΑΘΗΤΗ (2) ΕΝΑΣ ΜΑΘΗΤΗΣ/ΤΡΙΑ ΣΑΣ ΖΗΤΑ ΝΑ ΤΟΥ/ΤΗΣ ΣΤΕΙΛΕΤΕ ΜΕ ΜΗΝΥΜΑ ΜΙΑ ΑΝΑΡΜΟΣΤΗ ΦΩΤΟΓΡΑΦΙΑ ΤΟΥ ΕΑΥΤΟΥ ΣΑΣ.ΤΙ ΘΑ ΤΟΥ ΑΠΑΝΤΟΥΣΑΤΕ; ΑΠΑΝΤΗΣΗ 1 Η ΑΠΑΝΤΗΣΗ 2 Η ΑΠΑΝΤΗΣΗ 3 Η ΔΡΑΣΕΙΣ ΣΤΟ ΣΧΟΛΕΙΟ: εκστρατεία ευαισθητοποίησης του κοινού, δημιουργία αφίσας σλόγκαν π. χ αν δε θα το στέλνατε στη γιαγιά σας να μην το στείλετε πουθενά!

5 «Καθορισμός προσωπικών ορίων» [5] 1. Μ ά θ ε ν α δ ί ν ε ι ς σ η μ α σ ί α σ τ η δ ι α ί σ θ η σ ή σ ο υ ό τ α ν σ ο υ ζ η τ ά ν ε κ ά τ ι. Η π ρ ώ τ η α ν τ ί δ ρ α σ η φ α ν ε ρ ώ ν ε ι α υ τ ό π ο υ π ρ α γ μ α τ ι κ ά θ έ λ ε ι ς. 2.Η ά ρ ν η σ ή σ ο υ π ρ έ π ε ι ν α ε ί ν α ι ά μ ε σ η κ α ι θ α ρ ρ α λ έ α χ ω ρ ί ς δ ι κ α ι ο λ ο γ ί ε ς. Α ν τ ο θ ε ω ρ ε ί ς α π α ρ α ί τ η τ ο ε ξ ή γ η σ έ τ η ν α λ λ ά μ η ν κ α τ α λ ή ξ ε ι ς ν α α π ο λ ο γ ε ί σ α ι. 3. Ν α θ υ μ ά σ α ι ό τ ι η ά ρ ν η σ ή σ ο υ α φ ο ρ ά σ έ ν α σ υ γ κ ε κ ρ ι μ έ ν ο ζ ή τ η μ α κ α ι ό χ ι σ τ ο π ρ ό σ ω π ο, τ ο ο π ο ί ο έ χ ε ι δ ι κ α ί ω μ α ν α δ ι ε κ δ ι κ ε ί, ό π ω ς κ ι ε σ ύ έ χ ε ι ς τ ο δ ι κ α ί ω μ α ν α α ρ ν ε ί σ α ι. 4. Σ υ ζ ή τ η σ έ τ ο μ ε κ ά π ο ι ο ν ά λ λ ο π ο υ ε μ π ι σ τ ε ύ ε σ α ι.

6 «Καθορισμός προσωπικών ορίων» [6]

Σχετικά έγγραφα

Π Ο Λ Ι Τ Ι Κ Α Κ Α Ι Σ Τ Ρ Α Τ Ι Ω Τ Ι Κ Α Γ Ε Γ Ο Ν Ο Τ Α

Α Ρ Χ Α Ι Α Ι Σ Τ Ο Ρ Ι Α Π Ο Λ Ι Τ Ι Κ Α Κ Α Ι Σ Τ Ρ Α Τ Ι Ω Τ Ι Κ Α Γ Ε Γ Ο Ν Ο Τ Α Σ η µ ε ί ω σ η : σ υ ν ά δ ε λ φ ο ι, ν α µ ο υ σ υ γ χ ω ρ ή σ ε τ ε τ ο γ ρ ή γ ο ρ ο κ α ι α τ η µ έ λ η τ ο ύ