Θαύματα μπορεί να μη γίνονται, βελτιώσεις όμως γίνονται

Transcript

1 1 η ΔΙΗΜΕΡΙΔΑ (ΑΛΛΗΛΟ-)ΔΙΔΑΚΤΙΚΗΣ ΦΙΛΟΛΟΓΙΚΩΝ ΜΑΘΗΜΑΤΩΝ. ΜΟΙΡΑΖΟΜΑΣΤΕ ΙΔΕΕΣ ΚΑΙ ΠΡΟΤΑΣΕΙΣ ΣΤΟ ΞΕΚΙΝΗΜΑ ΤΗΣ ΝΕΑΣ ΧΡΟΝΙΑΣ Διοργάνωση: Σχολική Σύμβουλος Φιλολόγων Β. Καλοκύρη Παρασκευή 14 - Σάββατο 15 Σεπτεμβρίου 2012 Ηράκλειο, Δημοτική Αίθουσα ΑΝΔΡΟΓΕΩ «Θαύματα μπορεί να μη γίνονται, βελτιώσεις όμως γίνονται»: Μια διδακτική πρόταση για τη διδασκαλία των χρόνων σε τάξεις γλωσσικά ανομοιογενείς. (Ν. Γλώσσα Α Γυμνασίου) Στρατάκη Ζαχαρένια 9 ο Γυμνάσιο ΠΕΡΙΛΗΨΗ-ΔΙΑΓΡΑΜΜΑ-ΠΑΡΑΡΤΗΜΑ ΜΕ ΥΛΙΚΟ ΔΙΔΑΣΚΑΛΙΑΣ ΠΕΡΙΛΗΨΗ Η διδακτική πρόταση - παρουσίαση με τίτλο «Θαύματα μπορεί να μη γίνονται, βελτιώσεις όμως γίνονται», εντάσσεται σε ένα γενικότερο πλαίσιο σύγχρονης παιδαγωγικής αντίληψης για την εξομάλυνση των δυσκολιών σε ανομοιογενείς τάξεις του σύγχρονου σχολείου. Αφορά στη διδασκαλία των χρόνων της Νεοελληνικής Γλώσσας Α Γυμνασίου και ειδικότερα στην κατανόηση των χρονικών βαθμίδων και των χρόνων με τα βασικά τους χαρακτηριστικά, στην οριστική έγκλιση (5 η ενότητα του σχολικού βιβλίου γνωρίζω το μαγικό κόσμο του θεάτρου και του κινηματογράφου ). Η διδασκαλία βασίζεται σε κείμενο πολυτροπικό, που είναι περίληψη ταινίας και έχει τοποθετηθεί σε επικοινωνιακό πλαίσιο. Ολοκληρώνεται σε δύο διδακτικές ώρες, ενώ έχει προηγηθεί η προβολή της ταινίας. Η πρόταση αποτελείται από τρία στάδια διδασκαλίας συμπεριλαμβανομένης και της αφόρμησης, στο πρώτο στάδιο. Οι μαθητές εργάζονται εν μέρει ομαδοσυνεργατικά, με τη χρήση φύλλων εργασίας, που περιέχουν κοινές αλλά και διαφορετικές ασκήσεις.

2 Γίνονται ανακοινώσεις με τις απαντήσεις των ομάδων, ανασύνθεση, εξαγωγή συμπερασμάτων και επίλυση τυχόν αποριών. Τέλος δίδονται ασκήσεις εμπέδωσης για το σπίτι διαβαθμισμένης δυσκολίας. ΣΚΟΠΟΣ: ΔΙΑΓΡΑΜΜΑ ΠΑΡΟΥΣΙΑΣΗΣ Προσαρμογή της διδασκαλίας των χρόνων της ελληνικής στο διαφορετικό επίπεδο των μαθητών σε ανομοιογενείς τάξεις με αλλοδαπούς και αδύνατους μαθητές ώστε να είναι αποτελεσματική σε όλους. ΕΙΔΙΚΟΤΕΡΟΙ ΣΤΟΧΟΙ: 1. Να συνειδητοποιήσουν οι μαθητές την ύπαρξη των τριών χρονικών βαθμίδων: παρελθόν, παρόν, μέλλον. 2. Να ανακαλέσουν στη μνήμη τους 8 χρόνους και να τους ταξινομούν ανάλογα με τη χρονική τους βαθμίδα, κατανοώντας τα βασικά τους χαρακτηριστικά και το ποιόν τους. 3. Να ασκηθούν στην ανακαλυπτική μάθηση. 4. Να αναπτύξουν ικανότητες όπως: η συνθετική, η αφαιρετική και της διάκρισης.)να αποκτήσουν γνώσεις και δεξιότητες με την επιλογή της ομαδοσυνεργατικής διδασκαλίας. 5. Να νιώσουν τη συγκίνηση και τη μαγεία από την προβολή μιας κινηματογραφικής ταινίας. ΜΕΘΟΔΟΣ: Διαθεματική προσέγγιση, συνδυασμός παραγωγικής και επαγωγικής μεθόδου,χρήση εν μέρει ομαδοσυνεργατικής τεχνική ανακαλυπτικής μάθησης, κατευθυνόμενος διάλογος. ΦΑΣΕΙΣ ΣΤΑΔΙΑ ΔΙΔΑΣΚΑΛΙΑΣ: Οι μαθητές έχουν παρακολουθήσει την κινηματογραφική ταινία «Το λιμάνι της Χάβρης», βάσει της οποίας έχει δημιουργηθεί κείμενο πολυτροπικό για να διδαχθούν οι χρόνοι. 1 ο ΣΤΑΔΙΟ:ΑΦΟΡΜΗΣΗ-ΠΑΡΟΧΗ ΒΑΣΙΚΗΣ ΓΝΩΣΗΣ Γίνεται η αφόρμηση με κριτική ή ερωτήσεις σχετικά με την ταινία και αξιοποιούνται οι προτάσεις των μαθητών για να τοποθετήσουν τα ρήματα των προτάσεων στον άξονα του χρόνου, τον οποίο έχει σχεδιάσει ο διδάσκων στον πίνακα. Επίσης οι μαθητές καθοδηγούνται να αλλάξουν τη χρονική βαθμίδα του ρήματος σε κάθε πρόταση με καθοδηγούμενο διάλογο και χρήση χρονικών προσδιορισμών. Παράλληλα, προβάλλεται διαφάνεια με τους χρόνους και τα βασικά τους χαρακτηριστικά για να γίνει σύντομη επανάληψη αλλά και για να χρησιμοποιηθεί και ως σημείο αναφοράς στο επόμενο στάδιο από τους μαθητές.

3 2 ο ΣΤΑΔΙΟ: ΧΩΡΙΣΜΟΣ ΟΜΑΔΩΝ-ΦΥΛΛΑ ΕΡΓΑΣΙΑΣ Ο διδάσκων χωρίζει τους μαθητές σε ανομοιογενείς ομάδες των πέντε ατόμων. Δίνεται σε φωτοτυπία το ίδιο πολυτροπικό κείμενο και κάθε ομάδα έχει συνολικά να επεξεργαστεί 3-4 ασκήσεις. Ορισμένες από αυτές είναι κοινές και στα τέσσερα φύλλα εργασιών (1α,β,γ και 2α,β), ενώ οι υπόλοιπες σε κάθε φύλλο αναφέρονται σε διαφορετική βαθμίδα και χρόνο. π.χ. Η 1 η ομάδα ασκείται κυρίως στο παρελθόν και το χρόνο Παρατατικό. Σ όλη τη διάρκεια της φάσης αυτής οι ομάδες εργάζονται με τέτοιο τρόπο ούτως ώστε όλοι να συμμετέχουν είτε διαβάζοντας το κείμενο,είτε υπογραμμίζοντας τα ρήματα,είτε τοποθετώντας εκ περιτροπής τα ρήματα σε πίνακα κ.τ.λ. Αν κάποιο μέλος έχει κάποια αντίρρηση, απορία και δεν μπορεί η ομάδα του να δώσει λύση ή απάντηση, τότε ζητείται βοήθεια από άλλη ομάδα ή τέλος από το διδάσκοντα. 3ο ΣΤΑΔΙΟ: ΑΝΑΚΟΙΝΩΣΕΙΣ ΤΩΝ ΟΜΑΔΩΝ-ΑΝΑΣΥΝΘΕΣΗ-ΑΣΚΗΣΕΙΣ ΕΜΠΕΔΩΣΗΣ Στη διάρκεια της δεύτερης διδακτικής ώρας γίνονται οι ανακοινώσεις των ομάδων με τις απαντήσεις στα φύλλα εργασίας και δίδεται η ευκαιρία στο διδάσκοντα με κατευθυνόμενο διάλογο και τη «μαιευτική μέθοδο» να καλύψει τυχόν απορίες, παρανοήσεις κ.τ.λ. των μαθητών.σ όλη τη διάρκεια των ανακοινώσεων όλες οι ομάδες παρακολουθούν και διορθώνουν ή συμπληρώνουν π.χ. τις υπόλοιπες στήλες στον πίνακα ή ακόμα εκφράζουν απορίες στις απαντήσεις των συμμαθητών τους. Μετά τις ανακοινώσεις γίνεται σύνοψη των χαρακτηριστικών των χρόνων και κατηγοριοποίησή τους σε παρελθοντικούς, παροντικούς και μελλοντικούς. ΕΠΟΠΤΙΚΑ ΜΕΣΑ-ΕΡΓΑΛΕΙΑ : 1) Νεοελληνική Γλώσσα Α Γυμνασίου ΟΕΔΒ. 2) Νεοελληνική Γλώσσα Α Γυμνασίου, Τετράδιο εργασιών, ΟΕΔΒ. 3) Νεοελληνική Γλώσσα Α Γυμνασίου, Βιβλίο εκπαιδευτικού, ΟΕΔΒ. 4) Γραμματική της Νέας Ελληνικής Γλώσσας Α, Β, Γ Γυμνασίου, Σωφρόνης Χατζησαββίδης- Αθανασία Χατζησαββίδου, ΟΕΔΒ. 5) Κινηματογραφική ταινία Το λιμάνι της Χάβρης. 6) Χρήση Η/Υ και projector για προβολή διαφανειών και ταινίας. 7) Πίνακας 8) Παγκόσμιος χάρτης των Ηπείρων ΣΥΝΟΛΙΚΗ ΘΕΩΡΗΣΗ: Συμπερασματικά διαπιστώνεται ότι η εφαρμογή της διαφοροποιημένης διδασκαλίας είναι αποτελεσματική σε ενότητες ή κεφάλαια που αφορούν στη διδασκαλία της ελληνικής γλώσσας. Μπορεί, βέβαια, να απαιτεί κόπο και κούραση, φαντασία και μεράκι από την πλευρά του εκπαιδευτικού, όμως από τη στιγμή που κρίνεται και αποτελεσματική και ωφέλιμη για το μαθητή συνιστάται για την αντιμετώπιση της σχολικής ανομοιογένειας.

4 ΠΑΡΑΡΤΗΜΑ 1. ΠΟΛΥΤΡΟΠΙΚΟ ΚΕΙΜΕΝΟ ΓΙΑ ΤΗ ΔΙΔΑΣΚΑΛΙΑ ΤΩΝ ΧΡΟΝΩΝ ΕΠΙΚΟΙΝΩΝΙΑΚΟ ΠΛΑΙΣΙΟ: Το 15μελές του σχολείου γράφει ένα κείμενο και προτείνει στην ομάδα των συμμαθητών του της κινηματογραφικής λέσχης να προβάλλουν μια ταινία που έτυχε να παρακολουθήσουν την περσινή χρονιά. Το κείμενο αυτό χρησιμοποιείται για τη διδασκαλία των χρόνων στους μαθητές της Α τάξης Γυμνασίου. Φίλοι μου, Φέτος έχουμε οργανώσει στο σχολείο μας κινηματογραφική λέσχη, που γνωρίζει μεγάλη επιτυχία και δίνει την ευκαιρία να γνωρίσουμε όλοι μας το μαγικό κόσμο του θεάτρου και του κινηματογράφου! Είχαμε συνεδριάσει την προηγούμενη εβδομάδα και αποφασίσαμε να σας προτείνουμε την προβολή μιας ταινίας που κάποιοι από εμάς παρακολούθησαν πέρυσι και μας εντυπωσίασε. Η ταινία έχει τίτλο: «Το λιμάνι της Χάβρης» και η υπόθεσή της είναι η εξής: Ο πρωταγωνιστής Μαρσέλ, που κάποτε φιλοδοξούσε να γίνει επιτυχημένος συγγραφέας στο Παρίσι, έχει αποσυρθεί στη Χάβρη, το δεύτερο πιο πολυσύχναστο λιμάνι της Γαλλίας. Εκεί, με δυσκολία, κερδίζει το ψωμί του λουστράροντας τα παπούτσια των περαστικών, που τώρα πια οι περισσότεροι φορούν αθλητικά. Τα απογεύματα σύχναζε στο αγαπημένο του μπαρ και φρόντιζε την βαριά άρρωστη σύζυγό του. Ο μικρός Ίντρισα, ένα αγόρι, παράνομος μετανάστης, από την Αφρική με προορισμό το Λονδίνο, το σκασε, όταν οι αστυνομικοί ανακάλυψαν το κοντέινερ με τους λαθρομετανάστες στο λιμάνι.

5 Ο Μαρσέλ συνάντησε τυχαία κάτω από μια γέφυρα του λιμανιού και μέσα στη θάλασσα το μικρό ήρωα. Ο ηλικιωμένος άνδρας βοήθησε το νεαρό αγόρι και αποφάσισε να το πάρει μαζί του σπίτι ενώ η αστυνομία το αναζητούσε συνέχεια. Την ώρα που η γυναίκα του βρισκόταν σοβαρά άρρωστη στο νοσοκομείο έψαχνε να βρει συγγενείς του μικρού μετανάστη ώσπου πήρε πληροφορίες για την οικογένειά του. Ο αγώνας του Μαρσέλ συνεχιζόταν μέχρι ο Ίντρισα να φτάσει στον προορισμό του. Άραγε θα έχει κατορθώσει να το πετύχει μέχρι το τέλος της ταινίας; Θα έχει την τύχη ο Ίντρισα, όπως χιλιάδες παιδιά να αγκαλιάσει τη μητέρα του; Είμαστε σίγουροι ότι αυτή η ταινία θα μας συγκινήσει και θα μας οδηγήσει μέσα από τη μαγεία της μεγάλης οθόνης να νιώσουμε τη σημασία της αγάπης για το συνάνθρωπο. Κατά καιρούς θα διατυπώνουμε κι άλλες προτάσεις προβολής ταινιών για την ομάδα σας.

6 1 η ΟΜΑΔΑ 2. ΦΥΛΛΑ ΕΡΓΑΣΙΑΣ ΦΥΛΛΟ ΕΡΓΑΣΙΑΣ 1 1. α. Παρατηρήστε στον πίνακα τον άξονα του χρόνου. β. Γράψτε πέντε προτάσεις με θέμα σχετικό με το θέατρο ή τον κινηματογράφο: οι δύο απ' αυτές να αναφέρονται στο παρελθόν, μία στο παρόν και δύο στο μέλλον ΠΑΡΕΛΘΟΝ (χθες, παλιά, πριν δυο χρόνια...) 2... ΠΑΡΟΝ (τώρα, αυτή τη στιγμή, μέχρι τώρα...) ΜΕΛΛΟΝ (αύριο, σ' ένα μήνα...) 2... γ. Τοποθετήστε τα ρήματα των προτάσεων σας στον άξονα του χρόνου, γράψτε πρώτα πάνω στον άξονα τις χρονικές βαθμίδες. 2. α. Διαβάστε προσεκτικά το κείμενο στη φωτοτυπία. β. Υπογραμμίστε όλα τα ρήματα (εκτός από αυτά που έχουν το μόριο να και βρίσκονται σε υποτακτική). γ. Προσπαθήστε να γράψετε τα ρήματα που αναφέρονται στο παρελθόν στη σωστή θέση του πίνακα

7 ΠΑΡΕΛΘΟΝ ΠΑΡΕΛΘΟΝ ΠΑΡΟΝ ΠΑΡΟΝ ΜΕΛΛΟΝ 3. α. «Τα απογεύματα ο Μαρσέλ σύχναζε στο αγαπημένο του μπαρ και φρόντιζε τη βαριά άρρωστη σύζυγό του». Τα ρήματα σ' αυτή την περίοδο μιλάνε για : ενέργειες που έγιναν μια φορά ή μια στιγμή στο παρελθόν ενέργειες που γίνονταν με διάρκεια και επανάληψη στο παρελθόν Συμπληρώστε Σ για τη σωστή πρόταση και Λ για τη λανθασμένη β. Πως ονομάζεται ο χρόνος των ρημάτων της περιόδου; (μπορείτε να συμβουλευτείτε τον πίνακα με τους χρόνους) γ. Συμπληρώστε τα κενά με τα ρήματα σ' αυτό τον χρόνο στο σωστό πρόσωπο και αριθμό. Όταν ήμουν 18 χρονών κάθε μήνα ( πηγαίνω) στο θέατρο και...(παρακολουθώ) παραστάσεις. Όταν τα φώτα...(χαμηλώνω) οι θεατές...(ανακαλύπτω) κόσμους γεμάτους μαγεία, ανθρωπιά, τρυφερότητα..

8 2 η ΟΜΑΔΑ ΦΥΛΛΟ ΕΡΓΑΣΙΑΣ 2 1.α. Παρατηρήστε στον πίνακα τον άξονα του χρόνου. β. Γράψτε πέντε προτάσεις με θέμα σχετικό με το θέατρο ή τον κινηματογράφο: Οι δύο απ' αυτές να αναφέρονται στο παρελθόν, μία στο παρόν και δύο στο μέλλον. ΠΑΡΕΛΘΟΝ (χθες, παλιά, πριν δυο χρόνια...) 2... ΠΑΡΟΝ (τώρα, αυτή τη στιγμή, μέχρι τώρα...) ΜΕΛΛΟΝ (αύριο, σ' ένα μήνα...) 2... γ. Τοποθετήστε τα ρήματα των προτάσεων σας στον άξονα του χρόνου, γράψτε πρώτα πάνω στον άξονα τις χρονικές βαθμίδες. 2.α. Διαβάστε προσεκτικά το κείμενο στη φωτοτυπία. β. Υπογραμμίστε όλα τα ρήματα (εκτός από αυτά που έχουν το μόριο να και βρίσκονται σε υποτακτική).

9 γ. Προσπαθήστε να γράψετε τα ρήματα που αναφέρονται στο παρελθόν στη σωστή θέση του πίνακα. ΠΑΡΕΛΘΟΝ ΠΑΡΕΛΘΟΝ ΠΑΡΟΝ ΠΑΡΟΝ ΜΕΛΛΟΝ 3. α. «Κάποιοι από εμάς παρακολουθήσαμε πέρυσι την ταινία και μας εντυπωσίασε» Τα ρήματα σ' αυτή την περίοδο μιλάνε για: Ενέργειες που έγιναν μια φορά ή μια στιγμή στο παρελθόν Ενέργειες που γίνονταν με διάρκεια και επανάληψη στο παρελθόν Συμπληρώστε Σ για τη σωστή πρόταση και Λ για τη λανθασμένη απάντηση. β. Πως ονομάζεται ο χρόνος των ρημάτων της περιόδου; (μπορείτε να συμβουλευτείτε τον πίνακα με τους χρόνους) γ. Συμπληρώστε τα κενά με τα ρήματα σ' αυτό τον χρόνο στο σωστό πρόσωπο και αριθμό. Χθες η Μαρία ( πηγαίνω) στον κινηματογράφο και (βλέπω) μια ταινία. Αυτή η ταινία την (εντυπωσιάζω) και της (δημιουργώ) αισιόδοξη διάθεση 4. «Την προηγούμενη εβδομάδα είχαμε συνεδριάσει και αποφασίσαμε να σας προτείνουμε την προβολή μιας ταινίας.» Είχαμε συνεδριάσει Αποφασίσαμε α. Αριθμήστε τις πράξεις με τη σειρά που έγιναν στο παρελθόν. Βάλτε τον αριθμό 1 σ αυτήν που χρονικά έγινε πρώτη και τον αριθμό 2 στην πράξη που έγινε χρονικά δεύτερη

10 β. Σε ποιο χρόνο βρίσκεται η πρώτη ενέργεια;..( συμβουλευτείτε και τον πίνακα των χρόνων). 3 η ΟΜΑΔΑ ΦΥΛΛΟ ΕΡΓΑΣΙΑΣ 3 1.α. Παρατηρήστε στον πίνακα τον άξονα του χρόνου. β. Γράψτε πέντε προτάσεις με θέμα σχετικό με το θέατρο ή τον κινηματογράφο: Οι δύο απ' αυτές να αναφέρονται στο παρελθόν, μία στο παρόν και δύο στο μέλλον. ΠΑΡΕΛΘΟΝ (χθες, παλιά, πριν δυο χρόνια...) 2... ΠΑΡΟΝ (τώρα, αυτή τη στιγμή, μέχρι τώρα...) ΜΕΛΛΟΝ (αύριο, σ' ένα μήνα...) 2... γ. Τοποθετήστε τα ρήματα των προτάσεων σας στον άξονα του χρόνου, γράψτε πρώτα πάνω στον άξονα τις χρονικές βαθμίδες 2.α. Διαβάστε προσεκτικά το κείμενο στη φωτοτυπία. β. Υπογραμμίστε όλα τα ρήματα (εκτός από αυτά που έχουν το μόριο να και βρίσκονται σε υποτακτική).

11 γ. Γράψτε στη σωστή στήλη του πίνακα όσα ρήματα αναφέρονται στο παρόν αλλά και όσα η ενέργεια τους έχει γίνει στο παρελθόν αλλά επηρεάζει ακόμα το παρόν. Π.χ. «Έχουμε φτιάξει μερικές αφίσες για την ταινία που προβάλλεται σήμερα» (η πράξη έγινε στο παρελθόν αλλά τα αποτελέσματα της έχουν σχέση με το παρόν) ΠΑΡΕΛΘΟΝ ΠΑΡΕΛΘΟΝ ΠΑΡΟΝ ΠΑΡΟΝ ΜΕΛΛΟΝ 4. α. Αντιστοιχίστε τις προτάσεις της Α στήλης με τα δεδομένα της Β στήλης Α Β 1. Κάθε χρόνο οργανώνουμε στο σχολείο μας κινηματογραφική λέσχη α. Η πράξη έγινε στο παρελθόν και το αποτέλεσμα της επηρεάζει το παρόν 1 2. Φέτος έχουμε οργανώσει στο σχολείο μας κινηματογραφική λέσχη β. Η πράξη γίνεται με διάρκεια στο παρόν γ. Η πράξη δηλώνει επανάληψη 3. Τώρα έχουμε στο σχολείο μας κινηματογραφική λέσχη β. Πως ονομάζονται αυτοί οι δύο χρόνοι; 2 3..( Διάρκεια ή επανάληψη στο παρόν)...( Πράξη στο παρελθόν αποτέλεσμα στο παρόν)

12 γ. Συμπληρώστε τα κενά με ρήματα σε αυτούς τους χρόνους στο σωστό πρόσωπο και αριθμό: Μέχρι σήμερα αυτός ο άνθρωπος (βοηθώ) πολλούς μετανάστες να μάθουν την ελληνική γλώσσα. Οι μαθητές του (προοδεύω) αρκετά στην ελληνική γλώσσα. Τώρα αυτοί με τη σειρά τους (βοηθώ) τα δικά τους παιδιά στα μαθήματα και (νιώθω) μεγάλη ικανοποίηση. 4η ΟΜΑΔΑ ΦΥΛΛΟ ΕΡΓΑΣΙΑΣ 4 1.α. Παρατηρήστε στον πίνακα τον άξονα του χρόνου. β. Γράψτε πέντε προτάσεις με θέμα σχετικό με το θέατρο ή τον κινηματογράφο: Οι δύο απ' αυτές να αναφέρονται στο παρελθόν, μία στο παρόν και δύο στο μέλλον. ΠΑΡΕΛΘΟΝ (χθες, παλιά, πριν δυο χρόνια...) 2... ΠΑΡΟΝ (τώρα, αυτή τη στιγμή, μέχρι τώρα...) ΜΕΛΛΟΝ (αύριο, σ' ένα μήνα...) 2... γ. Τοποθετήστε τα ρήματα των προτάσεων σας στον άξονα του χρόνου, γράψτε πρώτα πάνω στον άξονα τις χρονικές βαθμίδες 2.α. Διαβάστε προσεκτικά το κείμενο στη φωτοτυπία.

13 β. Υπογραμμίστε όλα τα ρήματα (εκτός από αυτά που έχουν το μόριο να και βρίσκονται σε υποτακτική). γ. Γράψτε στη σωστή στήλη του πίνακα τα ρήματα που αναφέρονται στο μέλλον: ΠΑΡΕΛΘΟΝ ΠΑΡΕΛΘΟΝ ΠΑΡΟΝ ΠΑΡΟΝ ΜΕΛΛΟΝ 3. α. Να αντιστοιχίσετε τις προτάσεις της στήλης Α με τα δεδομένα της στήλης Β Α 1. Ο Μαρσέλ θα συναντά συνεχώς τον επιθεωρητή της αστυνομίας 2. Ο Μαρσέλ θα συναντήσει τυχαία το μικρό ήρωα 3. Θα έχει ο Μαρσέλ πετύχει το σκοπό του μέχρι το τέλος της ταινίας; Β α. Μια φορά στο μέλλον 1 β. Πριν από ένα χρονικό σημείο στο μέλλον γ. Συνέχεια επανάληψη στο μέλλον 3 2 β. Να ονομάσετε τους χρόνους των παρακάτω ρημάτων ( μπορείτε να συμβουλευτείτε και τον πίνακα με τους χρόνους: Θα συναντά: Θα συναντήσει:.. Θα έχει συναντήσει:

14 γ. Συμπληρώστε τα κενά με τα ρήματα σε χρόνους, που να αναφέρονται στο μέλλον βάζοντας τα στο σωστό πρόσωπο και αριθμό: Φίλοι μου την επόμενη Κυριακή η λέσχη μας (παρουσιάζω) την κινηματογραφική ταινία «το λιμάνι της Χάβρης». Όλοι μας (μοιράζομαι) τη μαγεία της σκοτεινής αίθουσας και (νιώθω) την αγωνία και το πάθος των ηρώων να πετύχουν το σκοπό τους. Σας ενημερώνουμε, επίσης, ότι μέχρι το τέλος της σχολικής χρονιάς η λέσχη μας (προβάλλω) τουλάχιστον 15 ποιοτικές ταινίες. Πιστεύουμε ότι και την επόμενη σχολική χρονιά κάθε εβδομάδα εμείς (οργανώνω) την προβολή ταινιών. 4. ΒΙΒΛΙΟΓΡΑΦΙΑ 1. ΜΑΤΣΑΓΓΟΥΡΑΣ,Η., Ομαδοσυνεργατική - Διδασκαλία και Μάθηση, Αθήνα: Γρηγόρης, Jim Cummins,Ταυτότητες υπό διαπραγμάτευση-εκπαίδευση με σκοπό την ενδυνάμωση σε μια κοινωνία της Ετερότητας,Gutenberg (Διαπολιτισμική Παιδαγωγική), Αθήνα ΑΝΔΡΟΥΤΣΟΥ ΑΛ.,ΑΣΚΟΥΝΗ Ν.,ΜΑΓΟΣ Κ.,ΧΡΗΣΤΙΔΟΥ- ΛΙΟΝΑΡΑΚΗ Σ., Εκπαίδευση: Πολιτισμικές Διαφορές και Κοινωνικές Ανισότητες, Τόμος Β, Εθνοπολιτισμικές Διαφορές και Εκπαίδευση, Πάτρα: 2001,Ε.Α.Π. 4. Κορναράκης Γεώργιος, Διαφοροποιημένη διδασκαλία (Εισήγηση σχολικού συμβούλου φιλολόγων) 5. ΔΙΔΑΣΚΑΛΙΑ ΚΑΙ ΜΑΘΗΣΗ ΣΤΟ ΠΟΛΥΠΟΛΙΤΙΣΜΙΚΟ ΣΧΟΛΕΙΟ: ΔΙΔΑΚΤΙΚΕΣ ΠΡΟΣΕΓΓΙΣΕΙΣ και ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΟ ΥΛΙΚΟ, Πρακτικά Ημερίδας, Θεσσαλονίκη,10 και 11 Δεκεμβρίου, ΜΕΘΟΔΟΛΟΓΙΚΟΣ ΟΔΗΓΟΣ ΓΙΑ ΤΗ ΧΡΗΣΗ ΣΧΟΛΙΚΩΝ ΒΙΒΛΙΩΝ ΤΟΥ ΓΥΜΝΑΣΙΟ, Η διαπολιτισμική διάσταση, Επιστημονική εποπτεία: Παναγιώτης Ξωχέλλης, Θεσσαλονίκη: ΟΔΗΓΟΣ ΕΠΙΜΟΡΦΩΣΗΣ, Διαπολιτισμική εκπαίδευση και αγωγή,θεσσαλονίκη:2008

15 5. ΠΙΝΑΚΑΣ ΧΡΟΝΩΝ ΟΙ ΧΡΟΝΟΙ ΤΟΥ ΡΗΜΑΤΟΣ Ενεστώτας είναι ο χρόνος που φανερώνει πως αυτό που σημαίνει το ρήμα γίνεται αυτή τη στιγμή, στο παρόν δηλαδή. Παρατατικός είναι ο χρόνος που φανερώνει ότι αυτό που σημαίνει το ρήμα γινόταν στο παρελθόν συνέχεια, δηλ. πολλές φορές. Αόριστος είναι ο χρόνος που φανερώνει ότι αυτό που σημαίνει το ρήμα έγινε στο παρελθόν μία φορά. Μέλλοντας συνοπτικός είναι ο χρόνος που φανερώνει ότι αυτό που σημαίνει το ρήμα θα γίνει μία φορά στο μέλλον. Σχηματίζεται με το μόριο θα. Μέλλοντας εξακολουθητικός, είναι ο χρόνος που φανερώνει πως αυτό που σημαίνει το ρήμα θα γίνεται συνέχεια στο μέλλον. Σχηματίζεται με το μόριο θα. Παρακείμενος είναι ο χρόνος που φανερώνει πως αυτό που σημαίνει το ρήμα έχει γίνει στο παρελθόν και τώρα είναι τελειωμένο. Σχηματίζεται με το βοηθητικό ρήμα έχω. Υπερσυντέλικος είναι ο χρόνος που φανερώνει πως αυτό που σημαίνει το ρήμα ήταν τελειωμένο στο παρελθόν πριν γίνει κάτι άλλο. Σχηματίζεται

16 βοηθητικό ρήμα είχα. Συντελεσμένος μέλλοντας είναι ο χρόνος που φανερώνει πως αυτό που σημαίνει το ρήμα θα είναι τελειωμένο στο μέλλον σε μια ορισμένη στιγμή. Σχηματίζεται με τη φράση θα έχω. 6. ΧΑΡΤΗΣ ΜΕ ΠΟΡΕΙΑ ΜΙΚΡΟΥ ΜΕΤΑΝΑΣΤΗ