ΠΙΝΑΚΑΣ ΠΕΡΙΕΧΟΜΕΝΩΝ

Transcript

1 παραρτημα_layout 1 17/9/ :13 μμ Page 775 ΠΙΝΑΚΑΣ ΠΕΡΙΕΧΟΜΕΝΩΝ Πρόλογος... 7 Εισαγωγή ΚΕΦΑΛΑΙΟ Α ΔΙΑΣΑΦΗΣΕΙΣ ΒΑΣΙΚΩΝ ΕΝΝΟΙΩΝ ΓΕΝΙΚΕΣ ΚΑΤΗΓΟΡΙΟΠΟΙΗΣΕΙΣ ΚΑΙ ΑΛΛΑ ΣΥΝΑΦΗ ΘΕΜΑΤΑ 1.1. Εισαγωγή Τι είναι αξιολόγηση; Τι είναι μέτρηση και σε τι διαφέρει από την αξιολόγηση; Αξιολόγηση και έρευνα Τι είναι μέτρηση και αξιολόγηση στην εκπαίδευση; Τι σημαίνει επίδοση των μαθητών και με τι σχετίζεται; Μορφές της αξιολόγησης της επίδοσης των μαθητών Αρχική-διαγνωστική αξιολόγηση Διαμορφωτική αξιολόγηση Αθροιστική ή τελική αξιολόγηση Άλλες διακρίσεις της αξιολόγησης Μέθοδοι αξιολόγησης των μαθητών Είδη εξετάσεων Τρόποι διενέργειας των γραπτών εξεταστικών δοκιμασιών Οι κύριες φάσεις της εκπόνησης μιας εξεταστικής δοκιμασίας Δεοντολογία της αξιολόγησης των μαθητών ΚΕΦΑΛΑΙΟ Β ΣΥΝΟΠΤΙΚΗ ΙΣΤΟΡΙΚΗ ΕΠΙΣΚΟΠΗΣΗ ΤΗΣ ΕΞΕΛΙΞΗΣ ΤΗΣ ΑΞΙΟΛΟΓΗΣΗΣ ΤΗΣ ΕΠΙΔΟΣΗΣ ΤΩΝ ΜΑΘΗΤΩΝ 2.1. Εισαγωγή Η αξιολόγηση των μαθητών πριν από τον 20 ο αιώνα Η αξιολόγηση των μαθητών από τις αρχές του 20 ου αιώνα μέχρι σήμερα (2012)

2 παραρτημα_layout 1 17/9/ :13 μμ Page 776 Η ΑΞΙΟΛΟΓΗΣΗ ΤΗΣ ΕΠΙΔΟΣΗΣ ΤΩΝ ΜΑΘΗΤΩΝ Η αξιολόγηση των μαθητών κατά το πρώτο μισό του 20 ου αιώνα Η αξιολόγηση των μαθητών από τις αρχές του δεύτερου μισού του 20 ου αιώνα μέχρι σήμερα Η εξέλιξη της αξιολόγησης της επίδοσης των μαθητών στην Ελλάδα Η αξιολόγηση της επίδοσης των μαθητών υπό το πρίσμα του μέλλοντος.. 83 ΚΕΦΑΛΑΙΟ Γ ΕΙΝΑΙ ΑΝΑΓΚΑΙΑ Η ΑΞΙΟΛΟΓΗΣΗ ΤΗΣ ΕΠΙΔΟΣΗΣ ΤΩΝ ΜΑΘΗΤΩΝ; 3.1. Εισαγωγή Η θετική άποψη Οι κοινωνικοί λόγοι της αναγκαιότητας της αξιολόγησης Οι παιδαγωγικοί λόγοι της αναγκαιότητας της αξιολόγησης Η αρνητική θέση Η αμφισβήτηση της αναγκαιότητας της αξιολόγησης των μαθητών Άλλες κριτικές κατά των εξετάσεων Εξετάσεις και κοινωνική επιλογή Συμπέρασμα ΚΕΦΑΛΑΙΟ Δ ΤΟ ΠΑΡΑΔΟΣΙΑΚΟ ΣΥΣΤΗΜΑ ΑΞΙΟΛΟΓΗΣΗΣ ΤΗΣ ΕΠΙΔΟΣΗΣ ΤΩΝ ΜΑΘΗΤΩΝ: ΚΡΙΤΙΚΗ ΘΕΩΡΗΣΗ 4.1. Εισαγωγή Τα χαρακτηριστικά της καλής αξιολόγησης Αδυναμίες του παραδοσιακού συστήματος αξιολόγησης των μαθητών Χαμηλή εγκυρότητα περιεχομένου Η βαρύτητα στην απομνημόνευση ζημιώνει την ουσιαστική μάθηση Αμφισβήτηση της εγκυρότητας πρόγνωσης Πλάνες κατά την αξιολόγηση Η πλάνη κεντρικής τάσης Η πλάνη της πρώτης εντύπωσης και άλλες συναφείς πλάνες Η πλάνη του προσφάτου Η διαφοροποίηση του χρησιμοποιούμενου εύρους των κλιμάκων αξιολόγησης Ελλιπής εξατομίκευση της αξιολόγησης της επίδοσης των μαθητών Μη επαρκής ανάδειξη των ενδοατομικών διαφορών Χαμηλό επίπεδο αντικειμενικότητας της αξιολόγησης των μαθητών Η σχετικότητα της αξίας της παραδοσιακής βαθμολογίας

3 παραρτημα_layout 1 17/9/ :13 μμ Page 777 ΠΙΝΑΚΑΣ ΠΕΡΙΕΧΟΜΕΝΩΝ Οι παράγοντες της υποκειμενικότητας της βαθμολογίας Αναντιστοιχία των σύγχρονων εξελίξεων και του παραδοσιακού συστήματος αξιολόγησης των μαθητών Άλλες αδυναμίες του παραδοσιακού συστήματος αξιολόγησης της επίδοσης των μαθητών Τα θετικά στοιχεία του παραδοσιακού συστήματος αξιολόγησης της επίδοσης των μαθητών Η ανάγκη βελτίωσης του παραδοσιακού συστήματος αξιολόγησης της επίδοσης των μαθητών ΚΕΦΑΛΑΙΟ Ε ΜΕΤΡΑ ΓΙΑ ΤΗ ΒΕΛΤΙΩΣΗ ΤΟΥ ΠΑΡΑΔΟΣΙΑΚΟΥ ΣΥΣΤΗΜΑΤΟΣ ΑΞΙΟΛΟΓΗΣΗΣ ΤΗΣ ΕΠΙΔΟΣΗΣ ΤΩΝ ΜΑΘΗΤΩΝ 5.1. Εισαγωγή Γενικά μέτρα Συνεχής αξιολόγηση της επίδοσης των μαθητών Η πρακτική της συνεχούς αξιολόγησης Η συνεχής αξιολόγηση στη Δευτεροβάθμια Εκπαίδευση Η συνεχής αξιολόγηση στην Πρωτοβάθμια Εκπαίδευση Η συνεχής αξιολόγησης στην Τριτοβάθμια Εκπαίδευση Σαφής προσδιορισμός των στόχων της διδασκαλίας και της αξιολόγησης Καθορισμός εκπαιδευτικών στάνταρ Χρήση ερωτήσεων ποικίλων τύπων Η εφαρμογή διαβαθμισμένων κριτηρίων αξιολόγησης (ή ρουμπρικών) Κατάργηση των βαθμών σε χαμηλές εκπαιδευτικές βαθμίδες Χρήση αριθμητικών κλιμάκων μικρού εύρους και ποιοτικών κλιμάκων αξιολόγησης Κατάρτιση και επιμόρφωση των εκπαιδευτικών σε θέματα αξιολόγησης Μετριασμός των διαφορών της βαθμολογίας διαφορετικών εκπαιδευτικών Μέθοδοι μετριασμού των διαφορών βαθμολογίας με αναφορά σε άλλη αντικειμενική εξεταστική δοκιμασία Μέθοδοι μετριασμού των διαφορών βαθμολογίας χωρίς δοκιμασία αναφοράς Άλλα μέτρα για τη μείωση της ασυμφωνίας κατά τη βαθμολόγηση γραπτών δοκιμίων Η πολλαπλή διόρθωση

4 παραρτημα_layout 1 17/9/ :13 μμ Page 778 Η ΑΞΙΟΛΟΓΗΣΗ ΤΗΣ ΕΠΙΔΟΣΗΣ ΤΩΝ ΜΑΘΗΤΩΝ Αλλαγή της μεθόδου διόρθωσης και βαθμολόγησης των γραπτών Μέτρα μετά τη διόρθωση και βαθμολόγηση των γραπτών ΚΕΦΑΛΑΙΟ ΣΤ ΕΞΕΤΑΣΤΙΚΕΣ ΔΟΚΙΜΑΣΙΕΣ ΚΑΙ ΔΙΔΑΚΤΙΚΟΙ ΣΤΟΧΟΙ 6.1. Εισαγωγή Γενικοί σκοποί της εκπαίδευσης και ειδικοί στόχοι Τι είναι διδακτικός στόχος και πώς προσδιορίζεται; Η χρησιμότητα των αντικειμενικών στόχων στη διδασκαλία και στην αξιολόγηση Το πρόβλημα τη επιλογής στόχων και οι τρόποι αντιμετώπισής του Ταξινομικά συστήματα εκπαιδευτικών στόχων Το ταξινομικό σύστημα του Bloom και των συνεργατών του Κατηγορίες και υποκατηγορίες των στόχων του γνωστού τομέα κατά την ταξινομία των Bloom και Krathwohl Κατηγορίες και υποκατηγορίες των στόχων του συναισθηματικού τομέα κατά την ταξινομία των Krathwohl, Bloom και Masia Κατηγορίες και υποκατηγορίες των στόχων του ψυχοκινητικού τομέα κατά την ταξινομία της Harrow Κριτική της χρήσης των διδακτικών στόχων στη διδασκαλία και στην αξιολόγηση Κριτική της ταξινομίας των στόχων του γνωστικού τομέα των Bloom και Krathwohl Προσπάθειες «λειτουργικοποίησης» των στόχων του γνωστικού τομέα της ταξινομίας των Bloom και Krathwohl Εξειδίκευση των στόχων του γνωστικού τομέα της ταξινομίας των Bloom και Krathwohl κατά μαθήματα Η αναθεώρηση της ταξινομίας των Bloom και Krathwohl Η χρήση των ταξινομιών των διδακτικών στόχων στην Ελλάδα Άλλες προτάσεις για το τι πρέπει να επιδιώκεται κατά τις εξετάσεις ΚΕΦΑΛΑΙΟ Ζ ΜΟΡΦΕΣ ΕΡΩΤΗΣΕΩΝ, ΑΡΧΕΣ ΚΑΙ ΤΡΟΠΟΙ ΧΡΗΣΗΣ ΤΟΥΣ ΣΤΙΣ ΕΞΕΤΑΣΤΙΚΕΣ ΔΙΑΔΙΚΑΣΙΕΣ 7.1. Εισαγωγή Γενικοί κανόνες σχετικοί με τη διατύπωση και τη χρήση των ερωτήσεων Συμπληρωματικοί κανόνες για τη διατύπωση προφορικών ερωτήσεων

5 παραρτημα_layout 1 17/9/ :13 μμ Page 779 ΠΙΝΑΚΑΣ ΠΕΡΙΕΧΟΜΕΝΩΝ Συμπληρωματικές παρατηρήσεις για τη διατύπωση γραπτών ερωτήσεων Μορφές ή τύποι ερωτήσεων Ερωτήσεις ελεύθερης ανάπτυξης Πού, πότε και πώς χρησιμοποιούνται οι ερωτήσεις ελεύθερης ανάπτυξης; Eρωτήσεις περιορισμένης σε έκταση απάντησης Πού και πότε χρησιμοποιούνται οι ερωτήσεις περιορισμένης σε έκταση απάντησης; Ερωτήσεις κλειστού ή αντικειμενικού τύπου Ερωτήσεις πολλαπλής επιλογής Ερωτήσεις διαζευκτικής απάντησης ή του τύπου: «σωστό λάθος» Ερωτήσεις αντιστοίχισης ή σύζευξης Ερωτήσεις διάταξης Ερωτήσεις συμπλήρωσης Ερωτήσεις σύντομης απάντησης Πού και πότε χρησιμοποιούνται οι ερωτήσεις αντικειμενικού τύπου; Η συμβολή των νέων τεχνολογιών στη διεύρυνση των δυνατοτήτων υποβολής ερωτημάτων στους εξεταζομένους Εκπόνηση τεστ επίδοσης Δημιουργία ενός τεστ-δασκάλου Εκπόνηση σταθμισμένων τεστ επίδοσης Ο ρόλος των γνώσεων και δεξιοτήτων, καθώς και της εμπειρίας του συντάκτη ερωτήσεων Χρήση ερωτήσεων ή ασκήσεων ή τεστ που περιέχονται σε σχολικά εγχειρίδια ή σε άλλα σχετικά βοηθήματα Τράπεζες ερωτήσεων (ή θεμάτων) Βασικές αρχές και τρόποι οργάνωσης μιας τράπεζας ερωτήσεων Ζητήματα ασφάλειας των τραπεζών ερωτήσεων Κριτική των αντικειμενικών τεστ εξέτασης των μαθητών ΚΕΦΑΛΑΙΟ Η ΓΕΝΙΚΑ ΣΤΟΙΧΕΙΑ ΣΤΑΤΙΣΤΙΚΗΣ 8.1. Εισαγωγή Κλίμακες μέτρησης Η έννοια της μεταβλητής Είδη μεταβλητών Στατιστικές κατανομές Κατανομή αριθμητικών μεταβλητών

6 παραρτημα_layout 1 17/9/ :13 μμ Page 780 Η ΑΞΙΟΛΟΓΗΣΗ ΤΗΣ ΕΠΙΔΟΣΗΣ ΤΩΝ ΜΑΘΗΤΩΝ Κατανομή συχνότητας κατηγορικών μεταβλητών Γραφικές παραστάσεις Γραφικές παραστάσεις κατανομής συχνότητας αριθμητικών μεταβλητών Πολύγωνα συχνότητας Ιστόγραμμα Συμμετρική καμπύλη του Galton ή πολύγωνο αθροισμάτων Γραφικές παραστάσεις κατανομής συχνότητας κατηγορικών μεταβλητών Δείκτες στατιστικών κατανομών Δείκτες κεντρικής τάσης Μέσος όρος Διάμεσος Δεσπόζουσα τιμή Δείκτες διασποράς Συνάφεια Χαρακτηριστικά και μορφές συνάφειας Οι κυριότεροι συντελεστές συνάφειας Ο συντελεστής r των Bravais-Pearson O συντελεστής ρ (rho) του Spearman Ο συντελεστής W του Kendall Ο συντελεστής σημειακής δισειριακής συνάφειας Συντελεστές συνάφειας κατηγορικών μεταβλητών Άλλοι συντελεστές συνάφειας Η κανονική κατανομή και οι ιδιότητές της Διαίρεση μιας κατανομής σε κανονικές ομάδες Στατιστικές εκτιμήσεις Εκτίμηση μέσου όρου Προσδιορισμός των ορίων εμπιστοσύνης μιας αναλογίας Συμπληρωματικές παρατηρήσεις ΚΕΦΑΛΑΙΟ Θ ΑΝΑΛΥΣΗ ΕΡΩΤΗΣΕΩΝ ΚΑΙ ΠΡΟΣΔΙΟΡΙΣΜΟΣ ΤΩΝ ΒΑΣΙΚΩΝ ΧΑΡΑΚΤΗΡΙΣΤΙΚΩΝ ΤΩΝ ΤΕΣΤ ΣΤΟ ΠΛΑΙΣΙΟ ΤΗΣ ΚΛΑΣΙΚΗΣ ΘΕΩΡΙΑΣ ΓΙΑ ΤΙΣ ΕΞΕΤΑΣΤΙΚΕΣ ΔΟΚΙΜΑΣΙΕΣ 9.1. Εισαγωγή Η κλασική θεωρία για την ανάλυση ερωτήσεων και τα χαρακτηριστικά των τεστ Τρόποι δοκιμαστικού ελέγχου ερωτημάτων: μειονεκτήματα και πλεονεκτήματα Ο δείκτης δυσκολίας (ή ευκολίας) των ερωτήσεων

7 παραρτημα_layout 1 17/9/ :13 μμ Page 781 ΠΙΝΑΚΑΣ ΠΕΡΙΕΧΟΜΕΝΩΝ Προσδιορισμός του δείκτη δυσκολίας των ερωτήσεων κλειστού τύπου Προσδιορισμός του δείκτη δυσκολίας ερωτήσεων ανοικτού τύπου Δείκτης δυσκολίας ολόκληρου του τεστ Δείκτης δυσκολίας ενός τεστ που αποτελείται από υποτέστ Διάταξη των ερωτήσεων με βάση το βαθμό δυσκολίας τους Παράγοντες που μπορεί να αλλοιώνουν το δείκτη δυσκολίας των ερωτήσεων Προσδιορισμός του βαθμού διακριτικότητας των ερωτήσεων Γραφικές παραστάσεις της διακριτικότητας Δείκτης διακριτικότητας κλειστού τύπου ερωτήσεων Δείκτης διακριτικότητας ανοικτού τύπου ερωτήσεων Δείκτης διακριτικότητας ολόκληρου του τεστ Δείκτης διακριτικότητας σε περίπτωση ύπαρξης υποτέστ Άλλος τρόπος υπολογισμού του δείκτη της διακριτικής ισχύος των ερωτημάτων Σχέση δυσκολίας και διακριτικότητας των ερωτήσεων Επιλογή των ερωτήσεων με βάση το βαθμό δυσκολίας και το δείκτη διακριτικότητάς τους Ποιοτικός έλεγχος των ερωτημάτων Ανάλυση των παρεμβολών σε ερωτήσεις πολλαπλής επιλογής Εκτίμηση της εγκυρότητας ενός εξεταστικού μέσου Εγκυρότητα περιεχομένου Εγκυρότητα εννοιολογικής κατασκευής Εγκυρότητα βάσει συγκριτικού κριτηρίου Θεώρηση της εγκυρότητας μιας εξεταστικής δοκιμασίας από την άποψη των συνέπειών της Αρνητικές επιδράσεις στην εγκυρότητα ενός εξεταστικού μέσου Αξιοπιστία Επανάληψη της εξέτασης Κατασκευή ισοδύναμων τεστ Διαίρεση του τεστ σε δύο ισοδύναμα μέρη Η μέθοδος των Kuder-Richardson Ο συντελεστής αξιοπιστίας Cronbach a Υπολογισμός της αξιοπιστίας μιας εξέτασης με ερωτήσεις ανάπτυξης Η αξιοπιστία με βάση κριτές Επιλογή του τρόπου υπολογισμού του δείκτη αξιοπιστίας ενός τεστ Τυπικό σφάλμα μέτρησης

8 παραρτημα_layout 1 17/9/ :13 μμ Page 782 Η ΑΞΙΟΛΟΓΗΣΗ ΤΗΣ ΕΠΙΔΟΣΗΣ ΤΩΝ ΜΑΘΗΤΩΝ Παράγοντες που επηρεάζουν την αξιοπιστία Άλλος τρόπος υπολογισμού της αξιοπιστίας μιας εξέτασης με αποτελέσματα διχοτομικής μορφής Σχέση διακριτικότητας και αξιοπιστίας Αντικειμενικότητα Πρακτικότητα και οικονομία Αδυναμίες της κλασικής θεωρίας Η θεωρία της γενικευσιμότητας ΚΕΦΑΛΑΙΟ Ι Η ΣΥΓΧΡΟΝΗ ΘΕΩΡΙΑ ΜΕΤΡΗΣΗΣ ΤΗΣ ΙΚΑΝΟΤΗΤΑΣ ΑΠΑΝΤΗΣΗΣ ΣΕ ΕΡΩΤΗΜΑΤΑ Εισαγωγή Βασικές παραδοχές της θεωρίας μέτρησης της ικανότητας απάντησης σε ερωτήματα. Χαρακτηριστική καμπύλη ερωτημάτων Τα μοντέλα ανάλυσης των ερωτημάτων, με βάση τη Θ.Μ.Ι.Α.Ε Το μοντέλο του Rasch Έλεγχος της ανεξαρτησίας των ερωτημάτων Εκτίμηση των παραμέτρων των ερωτημάτων και έλεγχος της προσαρμογής τους στο επιλεγόμενο μοντέλο Ερμηνεία των τιμών των διαφόρων παραμέτρων Επιλογή μοντέλου Η χαρακτηριστική καμπύλη ενός τεστ, η αληθής βαθμολογία και η εκτίμηση της ικανότητας των εξεταζομένων Η περίπτωση των ερωτημάτων με βαθμολογικά πολυτεμνόμενες (ή βαθμολογικά διατάξιμες) απαντήσεις Κριτική της θεωρίας μέτρησης της ικανότητας απάντησης σε ερωτήσεις ΚΕΦΑΛΑΙΟ ΙΑ ΔΙΕΞΑΓΩΓΗ ΤΩΝ ΕΞΕΤΑΣΕΩΝ ΚΑΙ ΒΑΘΜΟΛΟΓΗΣΗ ΤΩΝ ΓΡΑΠΤΩΝ ΧΟΡΗΓΗΣΗ ΚΑΙ ΒΑΘΜΟΛΟΓΗΣΗ ΤΩΝ ΤΕΣΤ Εισαγωγή Προϋποθέσεις για την καλή διεξαγωγή των εξετάσεων Σωστή προετοιμασία Ενημέρωση και προετοιμασία των μαθητών Προετοιμασία του χώρου των εξετάσεων Όχι περισσότερες από μία εξετάσεις την ίδια μέρα Οι εξετάσεις πρέπει να διεξάγονται πρωινές ώρες Χρονική διάρκεια των γραπτών εξεταστικών δοκιμασιών Για την επιτυχία των εξετάσεων είναι απαραίτητη η δημιουργία κλίματος ηρεμίας Εκφώνηση ή γραπτή επίδοση των θεμάτων;

9 παραρτημα_layout 1 17/9/ :13 μμ Page 783 ΠΙΝΑΚΑΣ ΠΕΡΙΕΧΟΜΕΝΩΝ Η επιτήρηση των εξεταζόμενων και άλλα μέτρα πρόληψης φαινομένων δολίευσης των εξετάσεων Εξετάσεις με ανοικτά βιβλία Επιλογή θεμάτων κατά τις γραπτές εξετάσεις Προφορική εξέταση Διόρθωση και βαθμολόγηση γραπτών δοκιμίων Γενικές αρχές για τη βαθμολόγηση γραπτών δοκιμίων Μέθοδοι διόρθωσης και βαθμολόγησης γραπτών δοκιμίων Η μέθοδος της ολικής εκτίμησης ή της γενικής εντύπωσης Η μέθοδος των υποδειγμάτων Η αναλυτική μέθοδος Κριτική της αναλυτικής μεθόδου διόρθωσης και βαθμολόγησης των γραπτών Η εφαρμογή των διαβαθμισμένων κριτηρίων στη βαθμολόγηση γραπτών δοκιμίων Μεθοδολογία σύνταξης διαβαθμισμένων κριτηρίων αξιολόγησης Αξιολόγηση των διαβαθμισμένων κριτηρίων Διόρθωση και βαθμολόγηση των τεστ επίδοσης Χρήση φύλλου απάντησης: πλεονεκτήματα - μειονεκτήματα Τεχνική σημείωσης των απαντήσεων σε σχετικό φύλλο Τρόποι βαθμολόγησης απαντήσεων σε τεστ επίδοσης Βαθμολόγηση των φύλλων απάντησης με τη βοήθεια ηλεκτρονικών υπολογιστών Βαθμολόγηση απαντήσεων σε ερωτήσεις ανάπτυξης με τη χρήση ηλεκτρονικών υπολογιστών Χορήγηση τεστ με τη βοήθεια ηλεκτρονικών υπολογιστών Τα προσαρμοζόμενα στις δυνατότητες των εξεταζομένων τεστ με τη χρήση υπολογιστών Το πρόβλημα των ορθών απαντήσεων στην τύχη και η αντιμετώπισή του Αξιολόγηση των μαθητών και εργασίες στο σπίτι Χρόνος εργασίας στο σπίτι Φύση εργασιών στο σπίτι και αρχές που πρέπει να τηρούνται ΚΕΦΑΛΑΙΟ ΙΒ ΜΕΘΟΔΟΛΟΓΙΑ ΚΑΘΟΡΙΣΜΟΥ ΤΩΝ ΒΑΘΜΟΛΟΓΙΚΩΝ ΣΤΑΝΤΑΡ Εισαγωγή Η δυσκολία καθορισμού των βαθμολογικών στάνταρ Γενικές αρχές για τον καθορισμό βαθμολογικών στάνταρ

10 παραρτημα_layout 1 17/9/ :13 μμ Page 784 Η ΑΞΙΟΛΟΓΗΣΗ ΤΗΣ ΕΠΙΔΟΣΗΣ ΤΩΝ ΜΑΘΗΤΩΝ Ζητήματα πολιτικής ως προς τον καθορισμό των στάνταρ Μέθοδοι προσδιορισμού των βαθμολογικών στάνταρ Η μέθοδος του Αngoff H μέθοδος του Ebel H μέθοδος του Nedelsky Η μέθοδος της άμεσης συμφωνίας H μέθοδος του «σελιδοδείκτη» Η μέθοδος της περιγραφικής αντιστοίχισης των ερωτήσεων H μέθοδος των αντιπαρατιθέμενων ομάδων Η μέθοδος της οριακής ομάδας Η μέθοδος της δημιουργίας σώματος εργασιών Μέθοδοι προσαρμογής των κατωφλίων επίδοσης H μέθοδος του Hofstee H μέθοδος του Beuk ΚΕΦΑΛΑΙΟ IΓ ΣΥΓΧΡΟΝΕΣ ΜΟΡΦΕΣ ΑΥΘΕΝΤΙΚΗΣ ΑΞΙΟΛΟΓΗΣΗΣ ΤΩΝ ΜΑΘΗΤΩΝ Εισαγωγή Γενικές αρχές της αυθεντικής αξιολόγησης Η χρήση των διαβαθμισμένων κριτηρίων στο πλαίσιο της αυθεντικής αξιολόγησης Τρόποι αυθεντικής αξιολόγησης των μαθητών Αξιολόγηση των μαθητών βάσει φακέλου υλικού Τι είναι ο φάκελος υλικού ή πορτφόλιο; Σχεδιασμός και εφαρμογή του φακέλου αξιολόγησης Στόχοι της τήρησης του φακέλου Τύποι και περιεχόμενα των φακέλων αξιολόγησης των μαθητών Φάκελοι διαδικασίας Φάκελοι προϊόντων ή αποτελεσμάτων Διεπιστημονικοί και μονοεπιστημονικοί φάκελοι Φάκελοι περιορισμένης ή μεγάλης διάρκειας Ηλεκτρονικός φάκελος Ατομικοί και συλλογικοί φάκελοι Ποιος τηρεί το φάκελο, πού φυλάσσεται και ποιος έχει δικαίωμα πρόσβασης σ αυτόν; Φάσεις της δημιουργίας των φακέλων Τρόποι αξιοποίησης του φακέλου στην αξιολόγηση των μαθητών

11 παραρτημα_layout 1 17/9/ :13 μμ Page 785 ΠΙΝΑΚΑΣ ΠΕΡΙΕΧΟΜΕΝΩΝ Πλεονεκτήματα και μειονεκτήματα του φακέλου αξιολόγησης των μαθητών H παρατήρηση των μαθητών και η τήρηση σχετικού μνημονίου Εκτέλεση ενός «αυθεντικού» έργου με βάση το οποίο μπορούν να αξιολογηθούν οι γνώσεις και δεξιότητες των μαθητών Ατομικές συνεντεύξεις με μαθητές Η αυτοαξιολόγηση των μαθητών Η αξιολόγηση των μαθητών από τους συμμαθητές τους H χρήση των εννοιολογικών χαρτών ως μέσων αξιολόγησης των μαθητών ΚΕΦΑΛΑΙΟ ΙΔ ΑΞΙΟΛΟΓΗΣΗ ΤΗΣ ΕΠΙΔΟΣΗΣ ΑΤΟΜΩΝ ΜΕ ΕΙΔΙΚΕΣ ΑΝΑΓΚΕΣ: ΓΕΝΙΚΗ ΘΕΩΡΗΣΗ Εισαγωγή Κατηγορίες ατόμων με ειδικές ανάγκες Γενικές αρχές σχετικές με την αξιολόγηση των ατόμων με ειδικές ανάγκες ΚΕΦΑΛΑΙΟ ΙΕ ΚΛΙΜΑΚΕΣ ΒΑΘΜΟΛΟΓΙΑΣ ΕΝΗΜΕΡΩΣΗ ΕΝΔΙΑΦΕΡΟΜΕΝΩΝ ΕΡΜΗΝΕΙΑ ΤΩΝ ΒΑΘΜΩΝ ΚΑΙ ΑΛΛΑ ΣΥΝΑΦΗ ΘΕΜΑΤΑ Εισαγωγή Μορφές βαθμολογικών κλιμάκων: μειονεκτήματα και πλεονεκτήματά τους Συνυπολογισμός των επιμέρους βαθμών για τη διαμόρφωση της τελικής βαθμολογίας Κατανομή των βαθμολογικών επιδόσεων Το πρόβλημα του βαθμολογικού πληθωρισμού και τρόποι αντιμετώπισής του Το ζήτημα της πληροφόρησης των ενδιαφερομένων και η περιγραφική αξιολόγηση Τρόποι ενημέρωσης των ενδιαφερομένων Ερμηνεία των βαθμών Γενικές αρχές σχετικές με την ερμηνεία των σχολικών επιδόσεων και τη λήψη αποφάσεων Απόλυτη και σχετική ερμηνεία των επιδόσεων Το παράδειγμα της απόλυτης σημασίας των βαθμών Το παράδειγμα της σχετικής σημασίας των βαθμών

12 παραρτημα_layout 1 17/9/ :13 μμ Page 786 Η ΑΞΙΟΛΟΓΗΣΗ ΤΗΣ ΕΠΙΔΟΣΗΣ ΤΩΝ ΜΑΘΗΤΩΝ Μετατροπές των αρχικών βαθμών Μετατροπή των αρχικών βαθμών σε τακτικούς βαθμούς Μετατροπή των αρχικών βαθμών σε εκατοστημόρια Μετατροπή τακτικών βαθμών σε εκατοστημόρια Μετατροπή των αρχικών βαθμών σε πρότυπους βαθμούς z Αναγωγή μιας κατανομής βαθμών σε άλλη με προκαθορισμένο μέσο όρο και με ορισμένη τυπική απόκλιση Oι Τ-βαθμοί IQ τιμές Οι βαθμοί C.E.E.B. (College Entrance Examination Board) Oι βαθμοί I.T.E.D. (Iowa Tests of Educational Development) Στανάιν (Stanine) Εξίσωση και δημιουργία κλιμάκων Οριζόντιες και κάθετες κλίμακες Μεθοδολογία δημιουργίας οριζόντιων κλιμάκων Μεθοδολογία δημιουργίας κάθετων κλιμάκων Τα κάθετα προσαρμοσμένα στάνταρ Σύνδεση των αποτελεσμάτων διαφορετικών τεστ Προσδιορισμός των δεικτών εκπαίδευσης και επίτευξης Αξιολόγηση των εξεταστικών δοκιμασιών και ιδιαίτερα των τυποποιημένων τεστ Το πρόβλημα της σχολικής στασιμότητας ΕΠΙΛΟΓΟΣ ΒΙΒΛΙΟΓΡΑΦΙΑ Α. ΕΛΛΗΝΙΚΗ Β. ΞΕΝΟΓΛΩΣΣΗ

13 παραρτημα_layout 1 17/9/ :13 μμ Page 787 ΠΙΝΑΚΑΣ ΠΕΡΙΕΧΟΜΕΝΩΝ ΠΑΡΑΡΤΗΜΑ 1. ΙΣΤΟΡΙΚΑ ΣΤΟΙΧΕΙΑ ΣΧΕΤΙΚΑ ΜΕ ΤΗΝ ΑΞΙΟΛΟΓΗΣΗ ΤΩΝ ΜΑΘΗΤΩΝ ΑΠΟ ΤΗΝ ΙΔΡΥΣΗ ΤΟΥ ΕΛΛΗΝΙΚΟΥ ΚΡΑΤΟΥΣ ΜΕΧΡΙ ΤΑ ΤΕΛΗ ΤΟΥ 20 ου ΑΙΩΝΑ Πρωτοβάθμια Εκπαίδευση Δευτεροβάθμια Εκπαίδευση ΒΑΘΜΟΛΟΓΙΚΗ ΚΛΙΜΑΚΑ Πρωτοβάθμια Εκπαίδευση Δευτεροβάθμια Εκπαίδευση ΠΑΡΑΔΕΙΓΜΑΤΑ ΕΡΩΤΗΣΕΩΝ ΑΝΑΠΤΥΞΗΣ ΚΑΤΑ ΚΑΤΗΓΟΡΙΕΣ ΤΗΣ ΤΑΞΙΝΟΜΙΑΣ ΤΩΝ BLOOM & KRATHWOHL (ΓΝΩΣΤΙΚΟΣ ΤΟΜΕΑΣ) ΓΙΑ ΕΞΕΤΑΣΗ ΜΑΘΗΤΩΝ ΓΥΜΝΑΣΙΟΥ ΣΤΑ ΑΡΧΑΙΑ ΕΛΛΗΝΙΚΑ (ΟΔΥΣΣΕΙΑ ΑΠΟ ΜΕΤΑΦΡΑΣΗ) ΠΑΡΑΔΕΙΓΜΑΤΑ ΕΡΩΤΗΣΕΩΝ ΑΝΑΠΤΥΞΗΣ ΚΑΤΑ ΚΑΤΗΓΟΡΙΕΣ ΤΗΣ ΤΑΞΙΝΟΜΙΑΣ ΤΩΝ BLOOM & KRATHWOHL (ΓΝΩΣΤΙΚΟΣ ΤΟΜΕΑΣ) ΓΙΑ ΕΞΕΤΑΣΗ ΣΤΗΝ ΙΣΤΟΡΙΑ ΤΗΣ ΕΠΑΝΑΣΤΑΣΗΣ ΤΟΥ ΠΑΡΑΔΕΙΓΜΑΤΑ ΕΡΩΤΗΣΕΩΝ ΑΝΑΠΤΥΞΗΣ ΚΑΤΑ ΚΑΤΗΓΟΡΙΕΣ ΤΗΣ ΤΑΞΙΝΟΜΙΑΣ ΤΩΝ BLOOM & KRATHWOHL (ΓΝΩΣΤΙΚΟΣ ΤΟΜΕΑΣ) ΓΙΑ ΕΞΕΤΑΣΗ ΜΑΘΗΤΩΝ ΓΥΜΝΑΣΙΟΥ ΣΤΗ ΦΥΣΙΚΗ ΠΑΡΑΔΕΙΓΜΑΤΑ ΑΝΤΙΚΕΙΜΕΝΙΚΟΥ ΤΥΠΟΥ ΕΡΩΤΗΣΕΩΝ ΚΑΤΑ ΚΑΤΗΓΟΡΙΕΣ ΤΗΣ ΤΑΞΙΝΟΜΙΑΣ ΤΩΝ BLOOM & KRATHWOHL (ΓΝΩΣΤΙΚΟΣ ΤΟΜΕΑΣ) ΓΙΑ ΕΞΕΤΑΣΗ ΜΑΘΗΤΩΝ ΓΥΜΝΑΣΙΟΥ ΣΤΑ ΑΡΧΑΙΑ ΕΛΛΗΝΙΚΑ (ΟΔΥΣΣΕΙΑ ΑΠΟ ΜΕΤΑΦΡΑΣΗ) ΠΑΡΑΔΕΙΓΜΑΤΑ ΑΝΤΙΚΕΙΜΕΝΙΚΟΥ ΤΥΠΟΥ ΕΡΩΤΗΣΕΩΝ ΚΑΤΑ ΚΑΤΗΓΟΡΙΕΣ ΤΗΣ ΤΑΞΙΝΟΜΙΑΣ ΤΩΝ BLOOM & KRATHWOHL (ΓΝΩΣΤΙΚΟΣ ΤΟΜΕΑΣ) ΓΙΑ ΕΞΕΤΑΣΗ ΜΑΘΗΤΩΝ ΔΗΜΟΤΙΚΟΥ ΣΧΟΛΕΙΟΥ ΣΤΗ ΡΩΜΑΪΚΗ ΚΑΙ ΒΥΖΑΝΤΙΝΗ ΙΣΤΟΡΙΑ ΠΑΡΑΔΕΙΓΜΑΤΑ ΑΝΤΙΚΕΙΜΕΝΙΚΟΥ ΤΥΠΟΥ ΕΡΩΤΗΣΕΩΝ ΚΑΤΑ ΚΑΤΗΓΟΡΙΕΣ ΤΗΣ ΤΑΞΙΝΟΜΙΑΣ ΤΩΝ BLOOM & KRATHWOHL (ΓΝΩΣΤΙΚΟΣ ΤΟΜΕΑΣ) ΓΙΑ ΕΞΕΤΑΣΗ ΜΑΘΗΤΩΝ ΓΥΜΝΑΣΙΟΥ ΣΤΗ ΓΕΩΓΡΑΦΙΑ ΤΗΣ ΕΛΛΑΔΟΣ ΠΑΡΑΔΕΙΓΜΑΤΑ ΑΝΤΙΚΕΙΜΕΝΙΚΟΥ ΤΥΠΟΥ ΕΡΩΤΗΣΕΩΝ ΚΑΤΑ ΚΑΤΗΓΟΡΙΕΣ ΤΗΣ ΤΑΞΙΝΟΜΙΑΣ ΤΩΝ BLOOM & KRATHWOHL (ΓΝΩΣΤΙΚΟΣ ΤΟΜΕΑΣ) ΣΕ ΥΛΗ ΦΥΣΙΚΩΝ ΕΠΙΣΤΗΜΩΝ (ΦΥΣΙΚΗ-ΧΗΜΕΙΑ) ΠΡΟΣΑΡΜΟΓΗ ΤΗΣ ΤΑΞΙΝΟΜΙΑΣ ΤΩΝ ΓΝΩΣΤΙΚΩΝ ΣΤΟΧΩΝ ΤΩΝ BLOOM & KRATHWOHL ΣΤΑ ΜΑΘΗΜΑΤΙΚΑ ΜΕ ΠΑΡΑΔΕΙΓΜΑΤΑ ΑΝΤΙΣΤΟΙΧΩΝ ΕΡΩΤΗΣΕΩΝ ΥΠΟΔΕΙΓΜΑ ΑΝΑΛΥΤΙΚΗΣ ΒΑΘΜΟΛΟΓΗΣΗΣ ΤΗΣ ΕΚΘΕΣΗΣ ΙΔΕΩΝ (ΑΝΑΛΥΤΙΚΟ ΔΙΑΒΑΘΜΙΣΜΕΝΟ ΚΡΙΤΗΡΙΟ)

14 παραρτημα_layout 1 17/9/ :13 μμ Page 788 Η ΑΞΙΟΛΟΓΗΣΗ ΤΗΣ ΕΠΙΔΟΣΗΣ ΤΩΝ ΜΑΘΗΤΩΝ 11. ΔΙΑΒΑΘΜΙΣΜΕΝΟ ΚΡΙΤΗΡΙΟ ΟΛΙΚΗΣ ΑΞΙΟΛΟΓΗΣΗΣ ΤΗΣ ΑΝΑΠΤΥΞΗΣ ΘΕΜΑΤΟΣ ΣΧΕΤΙΚΟΥ ΜΕ ΤΗΝ ΙΣΤΟΡΙΑ ΔΙΑΒΑΘΜΙΣΜΕΝΟ ΚΡΙΤΗΡΙΟ ΑΞΙΟΛΟΓΗΣΗΣ ΤΗΣ ΑΝΑΠΤΥΞΗΣ ΘΕΜΑΤΟΣ ΣΤΗ ΦΥΣΙΚΗ ΔΙΑΒΑΘΜΙΣΜΕΝΟ ΚΡΙΤΗΡΙΟ ΑΞΙΟΛΟΓΗΣΗΣ ΛΥΣΗΣ ΑΣΚΗΣΗΣ ΣΤΑ ΜΑΘΗΜΑΤΙΚΑ ΔΙΑΒΑΘΜΙΣΜΕΝΟ ΚΡΙΤΗΡΙΟ ΟΛΙΚΗΣ ΚΑΙ ΑΝΑΛΥΤΙΚΗΣ ΑΞΙΟΛΟΓΗΣΗΣ ΤΗΣ ΑΝΑΠΤΥΞΗΣ ΘΕΜΑΤΟΣ ΨΥΧΟΛΟΓΙΑΣ ΠΑΡΑΔΕΙΓΜΑΤΑ ΦΥΛΛΩΝ ΠΟΙΟΤΙΚΗΣ ΑΞΙΟΛΟΓΗΣΗΣ ΤΩΝ ΜΑΘΗΤΩΝ ΠΑΡΑΔΕΙΓΜΑ ΔΙΑΒΑΘΜΙΣΜΕΝΟΥ ΚΡΙΤΗΡΙΟΥ ΑΞΙΟΛΟΓΗΣΗΣ ΤΗΣ ΣΥΜΠΕΡΙΦΟΡΑΣ ΤΟΥ ΜΑΘΗΤΗ ΣΤΗΝ ΤΑΞΗ ΠΑΡΑΔΕΙΓΜΑΤΑ ΦΥΛΛΩΝ ΑΥΤΟΑΞΙΟΛΟΓΗΣΗΣ ΤΩΝ ΜΑΘΗΤΩΝ ΘΕΩΡΙΑ ΜΕΤΡΗΣΗΣ ΤΗΣ ΙΚΑΝΟΤΗΤΑΣ ΑΠΑΝΤΗΣΗΣ ΣΕ ΕΡΩΤΗΜΑΤΑ (ΛΟΓΙΚΑ ΔΙΑΓΡΑΜΜΑΤΑ) ΠΙΝΑΚΑΣ ΚΡΙΣΙΜΩΝ ΤΙΜΩΝ Ζ (ΚΑΝΟΝΙΚΗ ΚΑΤΑΝΟΜΗ) ΓΛΩΣΣΑΡΙΟ ΠΙΝΑΚΑΣ ΠΕΡΙΕΧΟΜΕΝΩΝ