Πρώτα αποτελέσματα από την τελική αξιολόγηση. εκπαιδευτικών σε θέματα ΤΠΕ. Μιχάλης Μιχαηλίδης Κωνσταντίνος Παπαναστασίου

Μέγεθος: px

Εμφάνιση ξεκινά από τη σελίδα:

Download "Πρώτα αποτελέσματα από την τελική αξιολόγηση. εκπαιδευτικών σε θέματα ΤΠΕ. Μιχάλης Μιχαηλίδης Κωνσταντίνος Παπαναστασίου"

Δυσμάς Νικολαΐδης
8 χρόνια πριν
Προβολές:

1 Πρώτα αποτελέσματα από την τελική αξιολόγηση προγραμμάτων επιμόρφωσης εκπαιδευτικών σε θέματα ΤΠΕ Έλενα Παπαναστασίου Έλενα Παπαναστασίου Μιχάλης Μιχαηλίδης Κωνσταντίνος Παπαναστασίου

2 Ανάγκη για επιμόρφωση Εκπαιδευτικός μέσης εκπαίδευσης: «Εγώ θεωρώ ότι ήταν απαραίτητο να επιμορφωθώ την στιγμή που οι μαθητές μας είναι σε πολύ καλύτερη θέση από εμάς. Κάπου ένοιωθα ανασφαλής πολλές φορές και είπα κάπως να εκσυγχρονιστώ»

3 Στόχοι προγράμματος Το πρόγραμμα επιμόρφωσης των εκπαιδευτικών σε θέματα ΤΠΕ εστιάζεται σε δύο άξονες: 1. την απόκτηση βασικών δεξιοτήτων χρήσης ΗΥ (ηλεκτρονικό αλφαβητισμό) 2. τη χρήση των ΤΠΕ στη διαδικασία της μάθησης

4 Πτυχές αξιολόγησης 1. Βαθμός ικανοποίησης εκπαιδευτικών από το πρόγραμμα 2. Βαθμός επίτευξης ευξης των στόχων του προγράμματος α) απόκτηση βασικών δεξιοτήτων χρήσης Η.Υ. β) χρήση των Τ.Π.Ε. στη διαδικασία της μάθησης

5 Μεθοδολογία Δεδομένα από 1. ερωτηματολόγια που συλλέχθηκαν κατά τη διεξαγωγή των προγραμμάτων (n=4950) 2. ερωτηματολόγια στο διαδίκτυο (Φθινόπωρο 2008) εκπαιδευτές (n=141) εκπαιδευόμενοι (n=1218) 3. συνεντεύξεις (27 ατομικές και 8 ομαδικές) (n=65)

6 Αποτελέσματα Βαθμός ικανοποίησης από τα προγράμματα Π1, Π2, Π3 x=4.58, sd=0.39 x=4.27, sd=0.54

7 Βαθμός ικανοποίησης από πτυχές προγραμμάτων (δημοτικής) Bαθμός θ ό ικανοποίησης (δημοτικής ή εκπαίδευση) ) ΠΡΟΓΡΑΜΜ ΜΑ ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΕ ΕΣ ΔΙΔΑΣΚΑΛΙ ΙΑ Π Π ΕΡΓΑΣΤΗΡΙ ΙΑ ΑΞΙΟΛΟΓΗΣ Η ΕΡΙΕΧΟΜΕΝΟ Ο1 ΕΡΙΕΧΟΜΕΝΟ Ο2 Πιο ικανοποιητική πτυχή προγράμματος: Εκπαιδευτές Λιγότερο ικανοποιητική πτυχή: Εργαστήρια (π.χ. κλιματισμός, καρέκλες)

8 Βαθμός ικανοποίησης από πτυχές προγραμμάτων (μέσης) Bαθμός ικανοποίησης (μέσης εκπαίδευση) ΠΡΟΓΡΑΜΜ ΜΑ ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΕ ΕΣ ΔΙΔΑΣΚΑΛ ΛΙΑ ΕΡΓΑΣΤΗΡ ΡΙΑ ΑΞΙΟΛΟΓΗΣ ΣΗ ΕΡΙΕΧΟΜΕΝΟ Ο1 ΕΡΙΕΧΟΜΕΝΟ Ο2 Πιο ικανοποιητική πτυχή προγράμματος: Εκπαιδευτές Λιγότερο ικανοποιητική πτυχή: Αξιολόγηση Π Π

9 Σχόλια εκπαιδευτικών για την αξιολόγηση «Ως ς δάσκαλος θεωρώ ότι αδικούμαστε γιατί δεν μας δίνεται η ευκαιρία να αποκτήσουμε το πιστοποιητικό ECDL όπως συμβαίνει και στους καθηγητές». Σε αντίθεση οι καθηγητές τονίζουν ότι «Δεν θα έπρεπε ε να υπάρχουν εξετάσεις [ECDL] αλλά μια έρευνα ομαδική»

10 Επίτευξη στόχων προγράμματος Απόκτηση νέων δεξιοτήτων ή βελτιωμένων δεξιοτήτων Θετικό κλίμα ανάμεσα στους εκπαιδευτικούς 3.31 Ανάγκη για περαιτέρω επιμόρφωση σε ΤΠΕ 2.96 Φορέας αλλαγής στη σχολική μονάδα Ενσωμάτωση ση των ΤΠΕ στη σημαθησιακή α διαδικασία Επηρέασε την επαγγελματική δραστηριότητα

11 Σχόλιο εκπαιδευτή «Το μεγαλύτερο εμπόδιο ήταν να πειστούν οι εκπαιδευτικοί πως αυτά τα οποία διδάσκονται μπορούν να γίνουν καθημερινά εργαλεία στη διδασκαλία τους. Οι δάσκαλοι παρόλο που ήθελαν να μάθουν να χρησιμοποιούν τις ΤΠΕ, συνεχώς τόνιζαν ότι πρακτικά δεν μπορούν να τις χρησιμοποιούν συχνά στις διδασκαλίες τους και έτσι δεν πίστευαν αρκετά στο σκοπό της επιμόρφωσης»

12 Αλλαγή γνώσεων και στάσεων (Προγράμματα Π1, Π2, Π3 δημοτικής) Χ ΕΙΜ Ω ΝΑΣ 2005 ΑΝΟΙΞΗ 2006 Χ ΕΙΜ Ω ΝΑΣ 2006 ΑΝΟΙΞΗ 2007 Χ ΕΙΜ Ω ΝΑΣ 2007 ΑΛΟΚΑΙΡΙ 2007 Κ ΣΤΑΣΕΙΣ ΓΝΩΣΕΙΣ1 (Word, PowerPoint) ΓΝΩΣΕΙΣ2 (Excel, Access)

13 Αυξήθηκε η χρήση των ΤΠΕ στη διαδικασία μάθησης; Πιο συχνές χρήσεις χρήση του διαδικτύου για ανεύρεση πληροφοριών ( x=4.69) χρήση του ηλεκτρονικού ταχυδρομείου ( x=4.45) αξιοποίηση των Τ.Π.Ε. για ετοιμασία διδακτικού υλικού (π.χ. χ φύλλα εργασίας, παρουσιάσεις) ( x=4.31) Αξιοποίηση του Η.Υ. για προβολή παρουσιάσεων (π.χ. διαφανειών στο PowerPoint) ( x=3.75)

14 Αυξήθηκε η χρήση των ΤΠΕ στη διαδικασία μάθησης; Πιο σπάνιες χρήσεις χρήση του διαδικτύου για επικοινωνία μεταξύ μαθητών ( x=1.94) χρήση διαδικτυακών εργαλείων (π.χ. δημιουργία ιστοσελίδας, blog) ( x=2.53) αξιοποίηση λογισμικών πακέτων σε δραστηριότητες εξάσκησης και εμπέδωσης ( x=2.95) Χρήση του διαδικτύου για επίτευξη μαθησιακών στόχων ( x=3.18)

15 Εισηγήσεις εκπαιδευτικών Οι ομάδες να είναι πιο ομοιόμορφες Τα σεμινάρια να γίνονται ενδοϋπηρεσιακά Να δίνεται περισσότερη έμφαση στις πρακτικές εφαρμογές αντί στη θεωρία Τα μαθήματα να προσφέρονται σε καλύτερα εργαστήρια (με κλιματισμό και καλύτερα καθίσματα) Οι εκπαιδευτικοί να έχουν το δικαίωμα να διαλέξουν τα συγκεκριμένα λογισμικά τα οποία να θέλουν να μάθουν να χρησιμοποιούν (αντί να διαλέγουν πακέτο προγραμμάτων)

16 «Το σημαντικό για μένα είναι ότι δεν φοβάμαι τώρα τον ηλεκτρονικό υπολογιστή. Πριν ένιωθα ότι άγγιζα μια ατομική βόμβα που θα εκραγεί. Σήμερα το νιώθω σαν ένα χρήσιμο βοήθημα στη ζωή μου».

Σχετικά έγγραφα

ΠΡΟΓΡΑΜΜΑ ΕΠΙΜΟΡΦΩΣΗΣ ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΩΝ ΔΗΜΟΤΙΚΗΣ ΣΕ

ΠΡΟΓΡΑΜΜΑ ΕΠΙΜΟΡΦΩΣΗΣ ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΩΝ ΔΗΜΟΤΙΚΗΣ ΣΕ ΘΕΜΑΤΑ ΠΛΗΡΟΦΟΡΙΚΗΣ ΑΝΟΙΞΗ ΚΑΛΟΚΑΙΡΙ 2009 ΚΥΠΡΙΑΚΗ ΔΗΜΟΚΡΑΤΙΑ ΥΠΟΥΡΓΕΙΟ ΠΑΙΔΕΙΑΣ ΚΑΙ ΠΟΛΙΤΙΣΜΟΥ ΠΑΙΔΑΓΩΓΙΚΟ ΙΝΣΤΙΤΟΥΤΟ Σκοπός του προγράμματος Γενικός σκοπός