Teachers 4 Europe. Εκπαιδευτικός Τζαμτζή Κλειώ. Πρεσβευτής Πέτρος Κλιάπης. Τίτλος εργασίας: «Delete στον ηλεκτρονικό εκφοβισμό»

Transcript

1 Teachers 4 Europe Εκπαιδευτικός Τζαμτζή Κλειώ Πρεσβευτής Πέτρος Κλιάπης Τίτλος εργασίας: «Delete στον ηλεκτρονικό εκφοβισμό» ΑΡΣΑΚΕΙΟ ΔΗΜΟΤΙΚΟ ΣΧΟΛΕΙΟ ΘΕΣΣΑΛΟΝΙΚΗΣ Θεσσαλονίκη, Μάιος

2 Περίληψη Το παρόν σχέδιο εργασίας σχεδιάστηκε με γνώμονα την ευαισθητοποίηση των παιδιών σε ένα θέμα με ευρωπαϊκή και παγκόσμια διάσταση, το οποίο μας αποσχολεί συχνά στις μέρες μας. Το πρόγραμμα προσεγγίζεται με διαθεματικό τρόπο. Στόχοι αυτού είναι να γνωρίσουν οι μαθητές και οι μαθήτριες βασικές αρχές της ασφαλούς πλοήγησης στο διαδίκτυο, να αντιληφθούν την έννοια του ηλεκτρονικού εκφοβισμού και να μάθουν να αναγνωρίζουν τις μορφές του, να συνειδητοποιήσουν την ανάγκη άμεσης αντίδρασής τους σε περιπτώσεις ηλεκτρονικού εκφοβισμού, καθώς και τους τρόπους με τους οποίους πρέπει να αντιδράσουν. Το διαδίκτυο αποτελεί πλέον ένα αναπόσπαστο κομμάτι της ζωής μας, γι αυτό και αναδεικνύεται η αναγκαιότητα να μάθουμε στα παιδιά μας να το χρησιμοποιούν με ασφάλεια. Προφίλ σχεδίου εργασίας Σχολείο: Αρσάκειο Δημοτικό Σχολείο Θεσσαλονίκης (Ελαιώνες Πυλαίας, ,τηλ.: ) Τάξη: Ε (αριθμός μαθητών: 26) Εκπαιδευτικός: Κλειώ Τζαμτζή Τίτλος: «Delete στον ηλεκτρονικό εκφοβισμό» Σύνδεση με γνωστικά αντικείμενα Αποτελεί ένα διαθεματικό σχέδιο εργασίας και συνδέεται με τα εξής γνωστικά πεδία: Πληροφορική, Γλώσσα, Μαθηματικά, Γεωγραφία, Κοινωνική και Πολιτική Αγωγή, Θρησκευτικά. Συνεργασία με άλλους φορείς Συνάντηση & συζήτηση με τον υπεύθυνο προγραμμάτων Αγωγής Υγείας κ. Τομπούλογλου Συνεργασία με τους συνδιδάσκοντες της Ε τάξης και με τη Σχολική Ψυχολόγο του Αρσακείου Δημοτικού Σχολείου Θεσσαλονίκης Επίσκεψη στο Ινστιτούτο ψηφιακής μάθησης και επικοινωνίας «ΝΟΥΣ» Επεξεργασία του σχετικού βιβλίου του κ.βαγγέλη Ηλιόπουλου και ενδεχόμενη συνάντηση μαζί του 2

3 Διάρκεια 1 μήνας (Φεβρουάριος - Μάρτιος 2014) Διδακτικές προσεγγίσεις/ Μέθοδοι που υιοθετήθηκαν Η βασική διδακτική προσέγγιση που εφαρμόζεται είναι η κονστρουκτιβιστική μέθοδος, με την ανακάλυψη και δόμηση της γνώσης μέσα από τη δραστηριοποίηση των ίδιων των παιδιών. Ο ρόλος της διδάσκουσας είναι οργανωτικός και συντονιστικός, ενώ φορέας της γνώσης δεν είναι η ίδια αλλά το πρόβλημα. Οι μαθητές/ τριες αξιοποιούν γνώσεις που ήδη κατέχουν και τις εμπλουτίζουν για να προχωρήσουν στη νέα γνώση. Το σχέδιο εργασίας είναι δομημένο μέσα σε συνεργατικό περιβάλλον και βασική προϋπόθεση είναι η χρήση νέων τεχνολογιών. Τα παιδιά παίρνουν μέρος σε βιωματικές δραστηριότητες και παιχνίδια, καθώς και σε δραστηριότητες φιλαναγνωσίας. Κατά τη διάρκεια της μαθησιακής διαδικασίας ενθαρρύνεται ο διάλογος, η ενεργή συμμετοχή και η ανάπτυξη της κριτικής σκέψης. Έτσι οι μαθητές και οι μαθήτριες οδηγούνται στη θεμελίωση μιας ολοκληρωμένης προσωπικότητας κριτικά σκεπτόμενης με συνεργατικές και επικοινωνιακές δεξιότητες. Διδακτικοί Στόχοι Α. Γνωστικοί: Να γνωρίσουν οι μαθητές/τριες πως, παρά την αδιαμφισβήτητη χρησιμότητά του, το διαδίκτυο υποκρύπτει και κάποιους κινδύνους. Να γνωρίσουν βασικές αρχές της ασφαλούς πλοήγησης στο διαδίκτυο. Να αντιληφθούν την έννοια του ηλεκτρονικού εκφοβισμού. Να μάθουν να αναγνωρίζουν τις μορφές του cyber-bullying. Να κατανοήσουν τους τρόπους με τους οποίους πρέπει να αντιδράσουν σε περιπτώσεις ηλεκτρονικού εκφοβισμού. Β. Κοινωνικοί και συναισθηματικοί: Να αποκτήσουν ηθικές και κοινωνικές αξίες που θα συνεισφέρουν στην ολοκλήρωση της προσωπικότητας τους και στην πνευματική τους ανάπτυξη. Να αναπτύξουν το συναίσθημα της συνευθύνης και να διαμορφώσουν κοινωνική συνείδηση. Να ευαισθητοποιηθούν για την προώθηση ενός ασφαλέστερου διαδικτύου. 3

4 Γ. Ως προς τη χρήση των νέων τεχνολογιών: Να εμπλακούν σε νέες διαδικασίες μάθησης και να έρθουν σε επαφή με τις νέες τεχνολογίες μέσω των ψηφιακών παιχνιδιών. Να έρθουν σε επαφή με πολυμεσικά εποπτικά μέσα, όπως βίντεο και εικόνες και να οπτικοποιήσουν τις νεοαποκτηθείσες γνώσεις, ώστε να τις κατανοήσουν και να τις αφομοιώσουν ευκολότερα. Να αξιοποιήσουν λογισμικά προκειμένου να καταγράψουν τις σκέψεις τους. Δ. Ως προς τη μαθησιακή διαδικασία: Να καλλιεργήσουν κοινωνικές δεξιότητες όπως η συνεργασία, η αλληλεγγύη και η αμοιβαία κατανόηση. Να απολαύσουν τη διαδικασία της μάθησης μέσα από τη χρήση ψηφιακών μέσων και να βιώσουν αισθήματα ευχαρίστησης και διασκέδασης μέσω της ενεργητικής τους συμμετοχής σε αυτήν. Να αναδείξουν τις ήδη υπάρχουσες γνώσεις τους και να αναπτύξουν μεταγνωστικές δεξιότητες. Να καλλιεργήσουν την κριτική τους σκέψη. Πορεία μαθήματος Το μάθημα έχει σχεδιαστεί με τρόπο που να αναδύονται οι υπάρχουσες γνώσεις και οι αντιλήψεις (ίσως και εσφαλμένες κάποιες φορές) των παιδιών, ώστε να επεκτείνονται και να τροποποιούνται. Τα παιδιά μαθαίνουν, ενώ παράλληλα συνεισφέρουν και αναζητούν τη γνώση τα ίδια. Η διαδικασία επικεντρώθηκε στην αλληλεπίδραση της διδάσκουσας με τα παιδιά και των παιδιών μεταξύ τους, στην προσαρμογή των πληροφοριών και του θέματος στις δυνατότητες και τα ενδιαφέροντα των παιδιών και στη συμμετοχή και ευαισθητοποίησή τους. Εισαγωγική Δραστηριότητα για την Ευρωπαϊκή Ένωση - Γίνεται συζήτηση για την Ευρωπαϊκή Ένωση με αφόρμηση το μάθημα της Κοινωνικής και Πολιτικής Αγωγής, κεφάλαιο 6 «Είμαστε πολίτες της Ελλάδας, της Ευρώπης και του κόσμου». - Γίνεται παρουσίαση της Ευρωπαϊκής Ένωσης στο μάθημα της Γεωγραφίας με αφορμή τα κεφάλαια «Οι χώρες της Ευρωπαϊκής Ένωσης» και «Η σημασία της Ευρωπαϊκής Ένωσης». Συγκεκριμένα, οι μαθητές/τριες παρακολουθούν ένα σχετικό power point, πάνω στο οποίο γίνεται εκτενής συζήτηση για την Ευρωπαϊκή Ένωση και στη συνέχεια συμπληρώνουν σε ομάδες ένα φύλλο εργασίας. 4

5 Δραστηριότητα 1 - Αρχικά, δίνεται στους μαθητές/τριες ένα ηλεκτρονικό ερωτηματολόγιο μέσω της πλατφόρμας του Αρσακείου (e-arsakeio), έτσι ώστε να γίνει μια ανίχνευση της σχέσης των παιδιών με τους υπολογιστές και το διαδίκτυο, του τρόπου και της συχνότητας χρήσης του, της πλοήγησης τους σε αυτό, καθώς και των δικλείδων ασφαλείας που διέπουν την χρήση του Η/Υ. - Έπειτα, οι μαθητές/τριες έρχονται σε μια πρώτη επαφή με το φαινόμενο του ηλεκτρονικού εκφοβισμού με την παρακολούθηση ταινίας μικρού μήκους παραγωγής του Αρσακείου Δημοτικού Σχολείου Θεσσαλονίκη (Η ιστορία της ταινίας προέρχεται από το βιβλίο του κ. Βαγγέλη Ηλιόπουλου «Delete στον ηλεκτρονικό εκφοβισμό»). - Στη συνέχεια, γίνεται μια συζήτηση στην ολομέλεια της τάξης για εμπειρίες που έχουν ζήσει τα ίδια τα παιδιά σχετικές με το διαδίκτυο. Συζητιέται, λοιπόν, στην τάξη το θέμα της ασφάλειας του διαδικτύου, το οποίο έχει πανευρωπαϊκό και παγκόσμιο χαρακτήρα. Δραστηριότητα 2 Συνάντηση με τον υπεύθυνο προγραμμάτων Αγωγής Υγείας κ. Τομπούλογλου και συζήτηση σχετικά με τους κινδύνους που υποκρύπτει το διαδίκτυο, πάντα βέβαια με σημείο αναφοράς την αδιαμφισβήτητη χρησιμότητά του. -Αρχικά, έγινε μια συζήτηση σχετικά με τα πλεονεκτήματα που παρέχει το διαδίκτυο και στη συνέχεια, μέσα από οπτικοακουστικό υλικό, μέρος του οποίου βρίσκεται στο αναδύθηκαν οι κίνδυνοι που εγκυμονούν. Παρακολουθώντας κάποια τηλεοπτικά σποτ, αληθινές ιστορίες και βιώματα παιδιών, ακόμα και κάποιες γελοιογραφίες, έγινε συζήτηση για την ασφαλή πλοήγηση στο διαδίκτυο, αλλά και για τον κίνδυνο εθισμού στη χρήση αυτού. Δραστηριότητα 3 - Γίνεται επεξεργασία του βιβλίου «Delete στον ηλεκτρονικό εκφοβισμό» του κ. Βαγγέλη Ηλιόπουλου με παιγνιώδη τρόπο (Θεατρικό παιχνίδι- Προβλέποντας τη συνέχεια των ιστοριών- Προτάσεις από τα ίδια τα παιδιά για αντιμετώπιση των καταστάσεων- Τι θα γινόταν αν...). - Ενδεχόμενη πρόσκληση του συγγραφέα στο σχολείο με σκοπό τη συνάντηση και τη συζήτηση μαζί του για το cyber bullying και το βιβλίο του. 5

6 Δραστηριότητα 4 Επίσκεψη στο Ινστιτούτο ψηφιακής μάθησης και επικοινωνίας «ΝΟΥΣ» - Αρχικά, γίνεται μια συζήτηση (με τη μορφή ερωτήσεων και απαντήσεων) για την έννοια του διαδικτύου, την εξάπλωσή του στην Ευρώπη αλλά και σε όλον τον κόσμο, τη χρησιμότητά του, αλλά και τους κινδύνους που αυτό εγκυμονεί. - Οι μαθητές παρακολουθούν ένα βίντεο με κινούμενα σχέδια για την ασφάλεια στο διαδίκτυο. - Κατόπιν, χωρίζονται σε ομάδες και δημιουργούν μόνοι τους ένα σενάριο για μια ιστορία που αφορά τους κινδύνους στο διαδίκτυο. Σε κάθε ομάδα ορίζεται υπεύθυνος παιδαγωγός ή πληροφορικός. - Έπειτα, οι μαθητές με τη χρήση λογισμικού του ΝΟUS, που είναι ειδικά διαμορφωμένο για παιδιά, δημιουργούν καρτούν σε υπολογιστές και σε tablets και φτιάχνουν βίντεο με αφήγηση υποδυόμενοι τους χαρακτήρες που δημιούργησαν. - Στη συνέχεια τα παρουσιάζουν στην ολομέλεια. Δραστηριότητα 5 - Προβάλλεται εγκεκριμένο οπτικοακουστικό υλικό σχετικό με τον ηλεκτρονικό εκφοβισμό «Tabby in internet» ( και γίνεται ανοιχτή συζήτηση με τη Σχολική Ψυχολόγο γύρω από όσα πραγματεύθηκαν οι μαθητές/τριες «Αναγνωρίζω το cyber-bullying Δεν φοβάμαι να μιλήσω!». - Άλλη φορά, σαν επέκταση του προγράμματος, μπορεί να παιχτεί και το βιντεοπαιχνίδι Tabby Plays. Δραστηριότητα 6 -Επικοινωνία μέσω skype με σχολείο της Ευρωπαϊκής Ένωσης για να συζητήσουμε τα συμπεράσματά μας και να τα συγκρίνουμε με τις δικές τους εμπειρίες. Δραστηριότητα 7 - Διαδραστικά online κουίζ-παιχνίδια για την ασφάλεια στο Διαδίκτυο από το saferinternet.gr, για να ελέγξουν τα παιδιά τις γνώσεις που αποκόμισαν. Πρόσβαση και στον online διασκεδαστικό οδηγό ασφάλειας στο Διαδίκτυο «esafetykit», που δημιουργήθηκε για παιδιά ηλικίας μεταξύ 6 και 12 ετών από το Πανευρωπαϊκό Δίκτυο Εθνικών Κέντρων Ενημέρωσης και Επαγρύπνησης για ένα Ασφαλέστερο Διαδίκτυο Insafe. 6

7 Προώθηση της ευρωπαϊκής ιδέας Τα συστήματα επικοινωνίας και πληροφοριών είναι σημαντικοί παράγοντες στην εξέλιξη της κοινωνίας. Γι αυτό έχει δημιουργηθεί ο ΕΝΙΣΑ, o Ευρωπαϊκός Οργανισμός για την Ασφάλεια Δικτύων και Πληροφοριών. Η Ευρωπαία Επίτροπος για την Ψηφιακή Ατζέντα είναι η Neelie Kroes. Όλες οι χώρες της Ευρωπαϊκής Ένωσης δραστηριοποιούνται σχετικά με το θέμα της ασφάλειας του διαδικτύου. Η δράση Saferinternet.gr αποτελεί τον εθνικό εκπρόσωπο του Πανευρωπαϊκού Δικτύου Εθνικών Κέντρων Ενημέρωσης και Επαγρύπνησης Insafe και υλοποιείται υπό την αιγίδα της Ευρωπαϊκής Επιτροπής στο πλαίσιο του προγράμματος Safer Internet. Ο ηλεκτρονικός εκφοβισμός, λοιπόν, είναι ένα θέμα που έχει ευρωπαϊκή αλλά και παγκόσμια διάσταση. Το διαδίκτυο αποτελεί πλέον ένα αναπόσπαστο κομμάτι της ζωής όλων, γι αυτό και αναδεικνύεται η αναγκαιότητα για διαπαιδαγώγηση των παιδιών σχετικά με τη χρήση του, έτσι ώστε να εξελίσσονται σε υπεύθυνους και συνειδητοποιημένους πολίτες. Αποτελέσματα και σχόλια από την πραγματοποίηση Εισαγωγική Δραστηριότητα για την Ευρωπαϊκή Ένωση Αρχικά, οι μαθητές/ τριες γνώρισαν τα πιο σημαντικά στοιχεία για την Ευρωπαϊκή Ένωση, δείχνοντας μάλιστα ιδιαίτερο ενδιαφέρον και συμπλήρωσαν επιτυχώς στις ομάδες το Φύλλο Εργασίας. Δραστηριότητα 1 Οι μαθητές/ τριες ήρθαν σε μια πρώτη επαφή με το φαινόμενο του ηλεκτρονικού εκφοβισμού, παρακολουθώντας μια ταινία μικρού μήκους, η οποία τους κέντρισε ιδιαίτερα το ενδιαφέρον, καθώς ήταν και παραγωγή του Σχολείου μας. Στη συνέχεια, αναδύθηκαν οι ήδη υπάρχουσες γνώσεις και εμπειρίες των παιδιών σχετικά με το διαδίκτυο. Οι περισσότεροι μαθητές/ τριες ήδη γνώριζαν πως, παρά την αδιαμφισβήτητη χρησιμότητά του, το διαδίκτυο υποκρύπτει και κάποιους κινδύνους. Δραστηριότητα 2 Οι μαθητές/ τριες αντιλήφθηκαν κινδύνους που υποκρύπτει το διαδίκτυο, κάποιους από τους οποίους δεν τους γνώριζαν και δε θα μπορούσαν να τους προβλέψουν. Έγινε, λοιπόν, μια πρώτη κινητοποίηση των μαθητών σχετικά με την ασφάλεια στον διαδικτυακό χώρο. Μέσα από την επαφή με πολυμεσικά εποπτικά μέσα, όπως τα βίντεο και οι εικόνες, οι μαθητές οπτικοποίησαν τις νεοαποκτηθείσες γνώσεις, έχοντας έτσι τη δυνατότητα να τις κατανοήσουν και να τις αφομοιώσουν 7

8 ευκολότερα. Οι μαθητές/ τριες απόλαυσαν τη διαδικασία της μάθησης, γεγονός που έγινε αντιληπτό από την προσήλωσή τους στο οπτικοακουστικό υλικό και στη συζήτηση που διεξήχθη. Επίσης, γνώρισαν κάποιες βασικές αρχές της ασφαλούς πλοήγησης στο διαδίκτυο. Δραστηριότητα 3 Η δραστηριότητα αυτή προωθεί τη φιλαναγνωσία, καθώς το θέμα του βιβλίου είναι ιδιαίτερα ενδιαφέρον για τα παιδιά. Μέσα από το βιβλίο «Delete στον ηλεκτρονικό εκφοβισμό» του κ. Βαγγέλη Ηλιόπουλου οι μαθητές/τριες αντιλαμβάνονται την έννοια του ηλεκτρονικού εκφοβισμού και μαθαίνουν να αναγνωρίζουν τις μορφές του. Παράλληλα, μέσα από την επεξεργασία του και τη συζήτηση που γίνεται, τα παιδιά συνειδητοποιούν την ανάγκη άμεσης αντίδρασής τους σε περιπτώσεις ηλεκτρονικού εκφοβισμού και γνωρίζουν τους τρόπους με τους οποίους θα πρέπει κανείς να αντιδρά. Δραστηριότητα 4 Μέσα από τη δραστηριότητα αυτή οι μαθητές/ τριες είχαν τη δυνατότητα να έρθουν σε άμεση επαφή με τις νέες τεχνολογίες και να αξιοποιήσουν λογισμικά ειδικά διαμορφωμένα για παιδιά, προκειμένου να καταγράψουν τις σκέψεις τους. Απόλαυσαν ιδιαίτερα τη διαδικασία της μάθησης μέσα από τη χρήση ψηφιακών μέσων και βίωσαν αισθήματα ευχαρίστησης και διασκέδασης με την ενεργητική τους συμμετοχή σε αυτήν. Δραστηριότητα 5 Το εγκεκριμένο οπτικοακουστικό υλικό (βίντεο) από το πρόγραμμα «Tabby in internet» είναι ιδιαίτερα ευχάριστο για τα παιδιά. Σε πρώτη φάση οι μαθητές/τριες προσπαθούν να καταλάβουν και να αποκρυπτογραφήσουν τα μηνύματα των ιστοριών που παρακολουθούν, καθώς οι ιστορίες που παρουσιάζονται στα βιντεάκια αυτά δεν έχουν λόγια. Με την ολοκλήρωση καθεμιάς απ αυτές, ξεκινά μια ανοιχτή συζήτηση με συντονίστρια τη Σχολική Ψυχολόγο. Τα παιδιά προσπαθούν, λοιπόν, να ανακαλύψουν και να δομήσουν τα ίδια τη γνώση, με βάση τα όσα γνωρίζουν και έχουν αποκομίσει έως τώρα από το πρόγραμμα. Το βιντεοπαιχνίδι Tabby Plays Το Πρόγραμμα TABBY στοχεύει στην προαγωγή της ευημερίας των νεαρών ατόμων, όχι μόνο μέσω της μείωσης των οποιωνδήποτε συνεπειών των προβληματικών συμπεριφορών αλλά και προάγοντας την επίγνωση του βαθμού κινδύνου, τον οποίον μπορεί να διατρέχουν τα νεαρά άτομα σε συνάρτηση με ορισμένες καταστάσεις και συμπεριφορές, όπως είναι η χρήση του Διαδικτύου. 8

9 Δραστηριότητα 6 Η παράθεση αυτής της δραστηριότητας δίνεται σαν επέκταση του προγράμματος, έτσι ώστε να υπάρξει μια αλληλεπίδραση των παιδιών με μαθητές και μαθήτριες άλλων Ευρωπαϊκών χωρών και να δοθεί ενδεχομένως μια άλλη προοπτική στο συγκεκριμένο θέμα. Τα παιδιά έτσι θα συνειδητοποιήσουν την πανευρωπαϊκή και παγκόσμια διάσταση του θέματος, αλλά παράλληλα θα επεκτείνουν τις κοινωνικές τους δεξιότητες. Δραστηριότητα 7 Με τη δραστηριότητα αυτή τα παιδιά ελέγχουν τις γνώσεις που αποκόμισαν από το πρόγραμμα με έναν παιγνιώδη τρόπο και ταυτόχρονα με τη βοήθεια της τεχνολογίας και του διαδικτύου. Η δραστηριότητα αυτή κρίνεται ιδιαίτερα διασκεδαστική και ταυτόχρονα εποικοδομητική για τα παιδιά και είναι σημαντικό ότι τους φέρνει σε επαφή με το Πανευρωπαϊκό Δίκτυο Εθνικών Κέντρων Ενημέρωσης και Επαγρύπνησης για ένα Ασφαλέστερο Διαδίκτυο Insafe. Το συγκεκριμένο πρόγραμμα είναι ιδιαίτερα ενδιαφέρον για τους μαθητές των μεγάλων τάξεων του δημοτικού και μπορεί να επεκταθεί με πολλές ακόμη δραστηριότητες. Δυστυχώς, όμως, λόγω του επιβαρυμένου σχολικού προγράμματος, αυτό δεν είναι εύκολο. Για τον λόγο αυτό δεν έχουν υλοποιηθεί ακόμη και κάποιες από τις παραπάνω δραστηριότητες. Βιβλιογραφία/δικτυογραφία «Delete στον ηλεκτρονικό εκφοβισμό» Βαγγέλης Ηλιόπουλος, Εκδόσεις: ΕΨΥΠΕ (Εταιρεία Ψυχοκοινωνικής Υγείας του παιδιού και του Εφήβου)

10 Παράρτημα Το υλικό που αξιοποιήθηκε κατά τη διάρκεια της πραγματοποίησης της δράσης από μέρους της διδάσκουσας ήταν σε ηλεκτρονική μορφή: -Υλικό από το διαδίκτυο από τις ιστοσελίδες που αναφέρονται στη βιβλιογραφία/δικτυογραφία Επισυνάπτονται: -Το Φύλλο Εργασίας για την Ευρωπαϊκή Ένωση -Το ερωτηματολόγιο που μοιράστηκε ηλεκτρονικά μέσω της πλατφόρμας του σχολείου στους μαθητές/τριες - Κάποιες αφίσες για την ασφάλεια στο διαδίκτυο 10

11 Φύλλο Εργασίας Ευρωπαϊκή Ένωση Μετά το τέλος του, ο οποίος προκάλεσε μεγάλες καταστροφές, οι άνθρωποι συνειδητοποίησαν ότι μόνο με την ειρήνη και τη συνεργασία θα μπορούσαν να ξεπεράσουν τα τεράστια προβλήματα που άφησε πίσω του ο πόλεμος. Το έξι ευρωπαϊκές χώρες, η, η, η, το, η και το υπέγραψαν στη Ρώμη τη συμφωνία για την ίδρυση της Ευρωπαϊκής Οικονομικής Κοινότητας (Ε.Ο.Κ.). Στη διάρκεια των ετών έγιναν δεκτές στην Ε.Ο.Κ. κι άλλες χώρες. Εκτός από τους οικονομικούς της στόχους αποφάσισε να αναπτύξει κοινωνικές και πολιτισμικές σχέσεις ανάμεσα στους λαούς της. Μετονομάστηκε σε Ευρωπαϊκή Ένωση, δηλαδή ένωση όλων των λαών των κρατών-μελών της, ώστε όλοι ενωμένοι να προγραμματίζουμε ένα καλύτερο αύριο. Σήμερα η Ε.Ε. αποτελείται από χώρες. Ενιαία νομισματική μονάδα Η Ευρωπαϊκή Ένωση στην προσπάθειά της να διευκολύνει ακόμα περισσότερο την επικοινωνία και τις οικονομικές σχέσεις ανάμεσα στους πολίτες της έφτιαξε ένα κοινό νόμισμα, το. Βέβαια ακόμη δεν συναλλάσσονται με το ευρώ όλα τα κράτημέλη της Ευρωπαϊκής Ένωσης. Αυτά που το χρησιμοποιούν λέμε ότι ανήκουν στην. 11

12 Το θεσμικό σύστημα της Ε.Ε. Η Ευρωπαϊκή Επιτροπή (Κομισιόν) Οι εκλεγμένοι ευρωβουλευτές εκπροσωπούν τους ευρωπαίους πολίτες. Το Ευρωπαϊκό Κοινοβούλιο Tο Ευρωπαϊκό Συμβούλιο Ενιαία νομισματική μονάδα Το Συμβούλιο της Ε.Ε. Προωθεί τα συμφέροντα της Ε.Ε. και προτείνει νέους νόμους. Αποτελείται από 28 επιτρόπους. Έτσι αποκαλούνται, όταν συνεδριάζουν όλοι μαζί οι υπουργοί. Αποτελείται από όλους τους ηγέτες των χωρών της ΕΕ που συνεδριάζουν τακτικά σε «συνεδριάσεις κορυφής». 12

13 Ερωτηματολόγιο: «Εγώ και το διαδίκτυο» Πού αφιερώνεις συνήθως τον περισσότερο χρόνο όταν βρίσκεσαι συνδεδεμένος στο διαδίκτυο; (Να επιλέξεις μία απάντηση μόνο) Παίζω σε πραγματικό χρόνο (on-line) παιχνίδια. Βρίσκω πληροφορίες ή κάνω ασκήσεις για το σχολείο. Κάνω συζήτηση (chat) με φίλους ή συμμαθητές μου. Πλοηγούμαι (σερφάρω) σε διάφορες ιστοσελίδες, χωρίς ιδιαίτερο σκοπό. Βρίσκομαι στο Facebook. Μπαίνω στο YouTube για να βλέπω ταινίες ή βιντεοκλίπ. Επίλεξε όσες από τις παρακάτω προτάσεις σε εκφράζουν. Ο υπολογιστής μου είναι σταθερός (desktop). Ο υπολογιστής μου είναι φορητός (laptop). Μπαίνω στο διαδίκτυο μέχρι 3 μέρες την εβδομάδα. Μπαίνω στο διαδίκτυο 4-6 μέρες την εβδομάδα. Μπαίνω στο διαδίκτυο κάθε μέρα. Όταν μπαίνω στο διαδίκτυο, κάθομαι μέχρι μία ώρα. Όταν μπαίνω στο διαδίκτυο, κάθομαι 1-3 ώρες Όταν μπαίνω στο διαδίκτυο, κάθομαι πάνω από 3 ώρες. Όταν είμαι στο διαδίκτυο μένω περισσότερη ώρα από όση σκόπευα, γιατί ξεχνιέμαι. Μπαίνω στο διαδίκτυο από τον υπολογιστή μου. Μπαίνω από άλλη φορητή συσκευή (Ipad, tablet κλπ). Παίζω παιχνίδια στο διαδίκτυο (on-line). Κάνω chat στο διαδίκτυο. Έχω κάνει chat με άτομο που δεν το είχα δει ποτέ. Έχω δικό μου λογαριασμό ηλεκτρονικού ταχυδρομείου( ). 13

14 Έχω λογαριασμό στο Facebook. Δεν έχω λογαριασμό στο Facebook. Οι γονείς μου γνωρίζουν ότι έχω λογαριασμό στο Facebook. Οι γονείς μου δεν γνωρίζουν ότι έχω λογαριασμό στο Facebook. Έχω κάτω από 50 φίλους στο Facebook. Έχω από 50 ως 100 φίλους στο Facebook. Έχω από 100 ως 200 φίλους στο Facebook. Έχω πάνω από 200 φίλους στο Facebook. Γνωρίζω όλους τους φίλους μου στο Facebook. Δεν γνωρίζω κάποιους από τους φίλους μου στο Facebook. Έχω αναρτήσει προσωπικές μου φωτογραφίες στον λογαριασμό μου στο Facebook. Έχω λάβει κάποιο που είχε προσβλητικό περιεχόμενο. Έχω μπει, κατά λάθος, σε σελίδα με απρεπές περιεχόμενο. Αν έχεις λογαριασμό στο Facebook, για ποιον λόγο τον δημιούργησες; (Δώσε μία σχετικά σύντομη απάντηση) 14

15 15

16 16

17 17