Η Αμερικανική και η Γαλλική Επανάσταση

Transcript

1 Η Αμερικανική και η Γαλλική Επανάσταση Επαρκές Σενάριο Γνωστικό αντικείμενο: Ιστορία (ΠΕ) Δημιουργός: ΦΩΤΕΙΝΗ ΔΕΡΤΟΥΖΟΥ ΙΝΣΤΙΤΟΥΤΟ ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΗΣ ΠΟΛΙΤΙΚΗΣ ΥΠΟΥΡΓΕΙΟ ΠΑΙΔΕΙΑΣ, ΕΡΕΥΝΑΣ ΚΑΙ ΘΡΗΣΚΕΥΜΑΤΩΝ

2 Σημείωση Το παρόν έγγραφο αποτελεί προϊόν αυτόματης δημιουργίας και εκτύπωσης του Ψηφιακού Διδακτικού Σεναρίου με Τίτλο: «Η Αμερικανική και η Γαλλική Επανάσταση». Δημιουργήθηκε στις 27/01/ :51:32 και έχει υποστηρικτικό ρόλο στο έργο του εκπαιδευτικού. Δεν αντικαθιστά το Ψηφιακό Διδακτικό Σενάριο, το οποίο περιέχει όλο το Διαδραστικό Περιεχόμενο και αξιοποιεί τις ψηφιακές δυνατότητες της Πλατφόρμας «Αίσωπος». Το σενάριο αυτό έχει χαρακτηρισθεί ως «Επαρκές» ύστερα από αξιολόγηση από δύο αξιολογητές και είναι αναρτημένο με το πλήρες ψηφιακό περιεχόμενό του στην Πλατφόρμα «Αίσωπος». Το Διαδραστικό Ψηφιακό Διδακτικό Σενάριο με το πλήρες ψηφιακό περιεχόμενό του βρίσκεται στον σύνδεσμο: Επισημαίνεται ότι τα σενάρια της Πλατφόρμας «Αίσωπος» διακρίνονται σε: Υποδειγματικά Σενάρια: Ψηφιακά Διδακτικά Σενάρια που έχουν προκύψει από επιστημονικές επιτροπές εμπειρογνωμόνων (Εκπαιδευτικοί Αυξημένων Προσόντων, Σχολικοί Σύμβουλοι, Μέλη ΔΕΠ / Επιστημονικό Προσωπικό του ΙΕΠ). Βέλτιστα Σενάρια: Αξιολογημένα Ψηφιακά Διδακτικά Σενάρια εκπαιδευτικών με βαθμολογία άνω των 70 μονάδων. Επαρκή Σενάρια: Αξιολογημένα Ψηφιακά Διδακτικά Σενάρια εκπαιδευτικών με βαθμολογία από 50 έως 70 μονάδες. ΤΑΥΤΟΤΗΤΑ ΕΡΓΟΥ ΠΡΑΞΗ: «Ανάπτυξη Mεθοδολογίας και Ψηφιακών Διδακτικών Σεναρίων για τα Γνωστικά Αντικείμενα της Πρωτοβάθμιας και Δευτεροβάθμιας Γενικής και Επαγγελματικής Εκπαίδευσης» - MIS: , ΣΑΕ: 2014ΣΕ Η πράξη συγχρηματοδοτείται από την Ευρωπαϊκή Ένωση (ΕΚΤ) και το Ελληνικό Δημόσιο στο πλαίσιο του ΕΠ «Εκπαίδευση και Δια Βίου Μάθηση» του ΕΣΠΑ και υλοποιείται σε σύμπραξη από το Ινστιτούτο Εκπαιδευτικής Πολιτικής και την Ειδική Υπηρεσία Εφαρμογής Εκπαιδευτικών Δράσεων του Υ.ΠΟ.ΠΑΙ.Θ. Η Πλατφόρμα Ανάπτυξης, Σχεδίασης, Υποβολής, Αξιολόγησης και Παρουσίασης Ψηφιακών Διδακτικών Σεναρίων «Αίσωπος», αναπτύχθηκε με ίδια μέσα από το Ινστιτούτο Εκπαιδευτικής Πολιτικής στο πλαίσιο του Υποέργου 2: «Ψηφιακό Σύστημα Ηλεκτρονική Πλατφόρμα Υποβολής, Αξιολόγησης, Διαχείρισης και Αξιοποίησης Ψηφιακών Σεναρίων καθώς και καθοδήγησης και Υποστήριξης των Εκπαιδευτικών» της Πράξης. Ομάδα Επιστημονικής και Διοικητικής Εποπτείας της Πράξης: Επιστημονικός Υπεύθυνος Πράξης για τις Δράσεις που αφορούν το Ι.Ε.Π: Ιωάννης Σταμουλάκης, Φιλόλογος, Σύμβουλος Α' Υ.ΠΟ.ΠΑΙ.Θ. Υπεύθυνος Υποέργου 1: Ιωάννης Σταμουλάκης, Φιλόλογος, Σύμβουλος Α' Υ.ΠΟ.ΠΑΙ.Θ. Υπεύθυνος Υποέργου 2: Νικόλαος Γραμμένος, Πληροφορικός, Σύμβουλος Γ' Ι.Ε.Π. Υπεύθυνος Υποέργου 3: Νικόλαος Γραμμένος, Πληροφορικός, Σύμβουλος Γ' Ι.Ε.Π. Επιστημονική Συντονίστρια των ειδικών επιστημόνων του Υποέργου 1: Βασιλική Καραμπέτσου, Φιλόλογος, Εισηγήτρια Ι.Ε.Π. Σελίδα 2/23

3 Φύλλα Εργασίας Σεναρίου Το παρόν ψηφιακό σενάριο περιέχει φύλλα εργασίας, τα οποία είναι συννημένα στο αρχείο «PDF» και μπορείτε να τα ανοίξετε κάνοντας διπλό κλικ πάνω στο εικονίδιο. 1η Φάση: Δεν υπάρχει 2η Φάση: Δεν υπάρχει 3η Φάση: Δεν υπάρχει 4η Φάση: Σελίδα 3/23

4 Γενική Περιγραφή Σεναρίου Γνωστικό αντικείμενο: Ιστορία (ΠΕ) Θεματική ταξινομία: Ιστορία (ΠΕ) -> Νεότεροι χρόνοι (μέχρι και τον 18ο αι. μ.χ.) Εκπαιδευτικό πρόβλημα: Τόσο η Αμερικανική, όσο και η Γαλλική Επανάσταση αποτελούν ιστορικά γεγονότα, τα οποία παρά την τεράστια σημασία τους, είναι άγνωστα στους μαθητές του Δημοτικού. Οι μαθητές, ενώ σε γενικές γραμμές είναι εξοικειωμένοι με την Ελληνική Επανάσταση, αγνοούν ότι το ιδεολογικό της υπόβαθρο της Ελληνικής Επανάστασης ανάγεται στο ευρύτερο ιδεολογικό και πνευματικό πλαίσιο μέσα στο οποίο εκδηλώθηκαν αυτές οι δύο επαναστάσεις και το οποίο ενέπνευσε τους πρωταγωνιστές της Ελληνικής Επαναστασης. Επιπλέον, αγνοούν ότι η θέσπιση πολλών από τα δικαιώματα που απολαμβάνουν σήμερα οι άνθρωποι ανάγεται σε κείμενα που συντάχθηκαν 2 αιώνες πριν. Γενική περιγραφή περιεχομένου: Η Ιστορία, ως αντικείμενο στην Πρωτοβάθμια Εκπαίδευση, στις περισσότερες περιπτώσεις, αποτελούσε την παράθεση των σημαντικότερων ιστορικών γεγονότων, καθώς και την απλή παρουσίαση κάποιων ιστορικών τεκμηρίων. Στο καινούριο σχολικό εγχειρίδιο της Ιστορίας της Στ τάξης γίνεται μια προσπάθεια να αναδειχτούν οι ιστορικές πηγές, ως πρωτογενής πηγή σύνθεσης των ιστορικών γεγονότων. Σε αυτό το πνεύμα, οι ιστορικές πηγές θα πρέπει όχι μόνο να παραθέτονται, αλλά και να μελετούνται σε βάθος από τους ίδιους τους μαθητές, ώστε να ανακαλύπτεται η ιστορική αλήθεια και να αναδεικνύονται οι πολλαπλές όψεις του ιστορικού γεγονότος. Το συγκεκριμένο διδακτικό σενάριο κινείται σε αυτήν την κατεύθυνση, επιχειρώντας να εκοικειώσει τους μαθητές με την απευθείας μελέτη των ιστορικών πηγών, μυώντας τους στο νέο ιδεολογικό και πνευματικό πλαίσιο που διαμορφώθηκε στην Ευρώπη στα τέλη του 18ου αιώνα. Για τις ανάγκες του σεναρίου, οι μαθητές έχουν χωριστεί σε ομάδες, στο πλαίσιο των οποίων καλούνται να επεξεργαστούν τις πληροφορίες, να εργαστούν ομαδικά, με βάση τις αρχές της ομαδικής εργασίας και να παρουσιάσουν τα αποτελέσματα της εργασίας τους. Διδακτικοί Στόχοι: Να Να Να Να γνωρίσουν οι μαθητές το ευρύτερο ιστορικό, ιδεολογικό και πνευματικό πλαίσιο των επαναστάσεων αναγνωρίσουν τη σπουδαιότητα των γεγονότων και την αλλαγή που επέφεραν στην παγκόσμια ιστορία εντοπίσουν τα κοινά σημεία μεταξύ των δύο Επαναστάσεων μελετήσουν σε γενικές γραμμές τα σημαντικά κείμενα τα οποία ήταν απόρροια των Επαναστάσεων Λέξεις κλειδιά που χαρακτηρίζουν τη θεματική του σεναρίου: Γαλλική Επανάσταση Αμερικανική Επανάσταση Διαφωτισμός Διακήρυξη της Ανεξαρτησίας Διακήρυξη των Δικαιωμάτων του Ανθρώπου Υλικοτεχνική υποδομή: Βιντεοπροβολέας, διαδίκτυο Τυπικός χρόνος αλληλεπίδρασης με το εκπαιδευτικό σενάριο σε διδακτικές ώρες για δουλειά εντός του σχολείου: Σελίδα 4/23

5 3 ώρες Πνευματικά δικαιώματα ή άλλοι αντίστοιχοι περιορισμοί: Creative Commons 3.0/CC BY - NC -SA 3.0 GR Εκτιμώμενο Επίπεδο Δυσκολίας: Δύσκολο Τύπος διαδραστικότητας : Συνδυασμός παθητικής και ενεργητικής μάθησης Επίπεδο διαδραστικότητας : Μεσαίο Προτεινόμενη ηλικιακή ομάδα του τελικού χρήστη: 9-12 Εκπαιδευτική βαθμίδα που απευθύνεται το σενάριο: Δημοτικό Σελίδα 5/23

6 Σύνοψη φάσεων σεναρίου: 1η Φάση: Το νέο ιδεολογικό/πνευματικό πλαίσιο Χρονική Διάρκεια: 10 λεπτά της ώρας Χώρος Διεξαγωγής: τάξη Δομικά - Διαδραστικά στοιχεία: Αναγέννηση - Θρησκευτική Μεταρρύθμιση Διαφωτισμός Νέες Ιδέες Γεωγραφικές Ανακαλύψεις 2η Φάση: Η Αμερικανική Επανάσταση:αίτια, ιστορικά γεγονότα Χρονική Διάρκεια: 35 λεπτά της ώρας Χώρος Διεξαγωγής: τάξη Δομικά - Διαδραστικά στοιχεία: 1. Η Αμερικανική Επανάσταση: παρουσίαση 2. Η Αμερικανική Σημαία 3η Φάση: Γαλλική Επανάσταση: συνθήκες, γεγονότα, φάσεις Χρονική Διάρκεια: 45 λεπτά της ώρας Χώρος Διεξαγωγής: τάξη Δομικά - Διαδραστικά στοιχεία: 1. Γαλλική Επανάσταση: συνθήκες, γεγονότα, φάσεις 2. Ναπολέων Βοναπάρτης 3. Η Γαλλική Επανάσταση Σελίδα 6/23

7 4η Φάση: Μελέτη των Διακηρύξεων. Αξιολόγηση. Χρονική Διάρκεια: 45 λεπτά της ώρας Χώρος Διεξαγωγής: Τάξη Αριθμός φύλλων εργασίας: 4 Δομικά - Διαδραστικά στοιχεία: 1. Η Διακήρυξη της Ανεξαρτησίας (Μέρος του κειμένου) 2. Η Διακήρυξη των Δικαιωμάτων του Ανθρώπου και του Πολίτη 3. Η Διακήρυξη των Δικαιωμάτων του Ανθρώπου - ΟΗΕ 1948 Σελίδα 7/23

8 1η Φάση: Το νέο ιδεολογικό/πνευματικό πλαίσιο Σελίδα 8/23

9 1η Φάση: Το νέο ιδεολογικό/πνευματικό πλαίσιο Χρονική Διάρκεια: 10 λεπτά της ώρας Χώρος Διεξαγωγής: τάξη Σε αυτή τη φάση μέσα από διαδραστικές ασκήσεις διαφόρων ειδών επιχειρείται η σύνδεση της νέας γνώσης με την προηγούμενη. Οι μαθητές θυμούνται τα κυριότερα σημεία από την Αναγέννηση, το Διαφωτισμό, τη Θρησκευτική Μεταρρύθμιση, ώστε να ανασυνθέσουν στο μυαλό τους τις νέες ιδεολογικές, πνευματικές, θρησκευτικές, κοινωνικές και πολιτικές συνθήκες που διαμορφώνονται στον 18ο αιώνα και οι οποίες θα οδηγήσουν στις δύο Επαναστάσεις. 1. Αναγέννηση - Θρησκευτική Μεταρρύθμιση : Τύπος Δομικού/Διαδραστικού Εργαλείου: Ερώτηση συμπλήρωσης κενών Υπερσύνδεσμος: Συμπληρώστε τα κενά Η Αναγέννηση εμφανίστηκε πρώτα στην περιοχή της Κατά την Αναγέννηση οι άνθρωποι στράφηκαν στη μελέτη του αρχαίου και πολιτισμού. Στην Αναγέννηση αναπτύχθηκαν ιδιαίτερα οι και οι. Ενισχύθηκε η πίστη στη του ανθρώπου και στην του, αντίθετα με αυτά που πίστευαν οι άνθρωποι στο Μεσαίωνα. Στις αρχές του αιώνα με τη οι νέες ιδέες επηρέασαν και τη θρησκεία. Αμφισβητήθηκαν πολλές από τος καταχρήσεις της εκκλησίας, μειώθηκαν οι εξουσίες του και δημιουργήθηκαν νέες ανεξάρτητες. Με την Αναγέννηση ο άνθρωπος μπήκε στο κέντρο της μελέτης του ανθρώπου. Αυτό το κίνημα ονομάστηκε. Στην Αγγλία αναπτύχθηκε η ιδέα της. 2. Διαφωτισμός: Τύπος Δομικού/Διαδραστικού Εργαλείου: Ερώτηση αντιστοίχισης Υπερσύνδεσμος: Πραγματοποιείστε τις παρακάτω αντιστοιχίσεις Βολταίρος Ρουσσώ Λοκ - Μοντεσκιέ Νεύτων Βόλτα Διαθέσιμες επιλογές: αξία των νόμων ελευθερία - ισότητα μπαταρία ανεξιθρησκεία Σελίδα 9/23

10 νόμος βαρύτητας 3. Νέες Ιδέες: Τύπος Δομικού/Διαδραστικού Εργαλείου: Σειρά ερωτήσεων μοναδικής επιλογής Υπερσύνδεσμος: 1η Ερώτηση: Τι είναι η ανεξιθρησκεία; Διαθέσιμες απαντήσεις: Το δικαίωμα του κάθε ανθρώπου να πιστεύει σε όποια θρησκεία επιθυμεί Όταν κάποιος πιστεύει ότι δεν υπάρχει Θεός Η πίστη του ανθρώπου σε πολλές θρησκείες 2η Ερώτηση: Κατά το Μεσαίωνα ποια από τα παρακάτω ίσχυαν; Διαθέσιμες απαντήσεις: Τα βασανιστήρια, η θανατική ποινή και η δουλεία Η ανεξιθρησκεία, η ισότητα και η ελευθερία Ο σεβασμός των δικαιωμάτων του ανθρώπου Σελίδα 10/23

11 3η Ερώτηση: Οι Διαφωτιστές πού έδωσαν έμφαση; Διαθέσιμες απαντήσεις: Στις προλήψεις Στη Θρησκεία Στην παιδεία του ανθρώπου 4η Ερώτηση: Πού ενισχύθηκε η εξουσία του Κοινοβουλίου; Διαθέσιμες απαντήσεις: Νέος Κόσμος Αγγλία Γαλλία 4. Γεωγραφικές Ανακαλύψεις: Τύπος Δομικού/Διαδραστικού Εργαλείου: Εκφράσεις τύπου σωστό/λάθος Υπερσύνδεσμος: Περιγραφή Εργασίας: Διαλέξτε τη σωστή έκφραση. Σελίδα 11/23

12 1. Ποιά είναι η σωστή έκφραση; Οι ιθαγενείς ζούσαν αρμονικά με τους νέους άποικους. Στην Ευρώπη έφτασαν πολλά νέα προίόντα από τις αποικίες Οι άποικοι επηρεάστηκαν πολύ από τους ιθαγενείς των νέων εδαφών. 2. Ποιά είναι η σωστή έκφραση; Η Αμερική ανακαλύφθηκε από τον Χριστόφορο Κολόμβο το 1294 Η Αμερική ανακαλύφθηκε από τον Χριστόφορο Κολόμβο το 1492 Η Αμερική ανακαλύφθηκε από τον Μαγγελάνο το Ποιά είναι η σωστή έκφραση; Σελίδα 12/23

13 2η Φάση: Η Αμερικανική Επανάσταση:αίτια, ιστορικά γεγονότα Σελίδα 13/23

14 2η Φάση: Η Αμερικανική Επανάσταση:αίτια, ιστορικά γεγονότα Χρονική Διάρκεια: 35 λεπτά της ώρας Χώρος Διεξαγωγής: τάξη Παρουσιάζεται η κατάσταση η οποία είχε διαμορφωθεί στην ήπειρο από την εποχή των Ανακαλύψεων, η οικονομική και πολιτική οργάνωση και η εξάρτηση απο τη μητρόπολη Αγγλία, σε σύνδεση με τα προηγούμενα. Στη συνέχεια παρουσιάζονται τα οικονομικά, κοινωνικά, πολιτικά αλλά και τα ιδεολογικά αίτια της Επανάστασης, ως άμεση απόρροια της διάδοσης των ιδεών του Διαφωτισμού, ο οποίος έχει ήδη μελετηθεί σε προηγούμενο μάθημα. Ακολουθούν τα στάδια της Επανάστασης και η κατάληξή της με την Διακήρυξη της Αμερικανικής Ανεξαρτησίας. 1. Η Αμερικανική Επανάσταση: παρουσίαση: Τύπος Δομικού/Διαδραστικού Εργαλείου: Διαδραστική παρουσίαση Υπερσύνδεσμος: Αυτό το διαδραστικό εργαλείο περιέχει διαδραστική παρουσίαση και είναι διαθέσιμη στον παραπάνω υπερσύνδεσμο. 2. Η Αμερικανική Σημαία: Τύπος Δομικού/Διαδραστικού Εργαλείου: Εξωτερικό περιεχόμενο Υπερσύνδεσμος: Διεύθυνση ιστοτόπου (URL): Σελίδα 14/23

15 3η Φάση: Γαλλική Επανάσταση: συνθήκες, γεγονότα, φάσεις Σελίδα 15/23

16 3η Φάση: Γαλλική Επανάσταση: συνθήκες, γεγονότα, φάσεις Χρονική Διάρκεια: 45 λεπτά της ώρας Χώρος Διεξαγωγής: τάξη Παρουσιάζονται τα βασικά σημεία της Γαλλικής Επανάστασης, τα αίτια, καθώς και οι φάσεις του πολέμου. 1. Γαλλική Επανάσταση: συνθήκες, γεγονότα, φάσεις: Τύπος Δομικού/Διαδραστικού Εργαλείου: Διαδραστική παρουσίαση Υπερσύνδεσμος: Αυτό το διαδραστικό εργαλείο περιέχει διαδραστική παρουσίαση και είναι διαθέσιμη στον παραπάνω υπερσύνδεσμο. 2. Ναπολέων Βοναπάρτης: Τύπος Δομικού/Διαδραστικού Εργαλείου: Διαδραστικό Βίντεο Υπερσύνδεσμος: Διευκρίνιση: Δόθηκαν τα στοιχεία του βίντεο στους μαθητές προς δική τους ενημέρωση στο σπίτι Αυτό το διαδραστικό εργαλείο περιέχει βίντεο και είναι διαθέσιμο στον παραπάνω υπερσύνδεσμο. Σελίδα 16/23

17 3. Η Γαλλική Επανάσταση: Τύπος Δομικού/Διαδραστικού Εργαλείου: Διαδραστικό Βίντεο Υπερσύνδεσμος: Διευκρίνιση: Δόθηκαν τα στοιχεία του βίντεο στους μαθητές προς δική τους ενημέρωση στο σπίτι Αυτό το διαδραστικό εργαλείο περιέχει βίντεο και είναι διαθέσιμο στον παραπάνω υπερσύνδεσμο. Σελίδα 17/23

18 4η Φάση: Μελέτη των Διακηρύξεων. Αξιολόγηση. Σελίδα 18/23

19 4η Φάση: Μελέτη των Διακηρύξεων. Αξιολόγηση. Χρονική Διάρκεια: 45 λεπτά της ώρας Χώρος Διεξαγωγής: Τάξη Φύλλα εργασίας: Τα φύλλα εργασίας είναι συνημμένα στην 3η σελίδα του εγγράφου. Εναλλακτικά μπορείτε να τα μεταφορτώσετε εκ νέου από τις παρακάτω διαδικτυακές θέσεις. Φύλλο Εργασίας 1 Φύλλο Εργασίας 2 Φύλλο Εργασίας 3 Φύλλο Εργασίας 4 Παρουσίαση και μελέτη των δύο κειμένων: "Διακήρυξη των Δικαιωμάτων του Ανθρώπου και του Πολίτη" και "Διακήρυξη της Αμερικανικής Ανεξαρτησίας". Σύκριση με το κείμενο της Διακήρυξης των Δικαιωμάτων του Ανθρώπου του Ο.Η.Ε. Επίσης, δίνεται στους μαθητές ένα Φύλλο Εργασίας, προς επανάληψη των γνώσεων και εμπεδωσή τους. 1. Η Διακήρυξη της Ανεξαρτησίας (Μέρος του κειμένου): Τύπος Δομικού/Διαδραστικού Εργαλείου: Κείμενο Υπερσύνδεσμος: Διευκρίνιση: Το κείμενο δόθηκε στους μαθητές για μελέτη. Οι μαθητές είναι χωρισμένοι σε ομάδες. ΣΕ ΣΥΝΟΔΟ, 4 ΙΟΥΛΙΟΥ 1776 Η ομόφωνη Διακήρυξη των δεκατριών ενωμένων Πολιτειών της Αμερικής Δεχόμαστε τις εξής αλήθειες ως αυταπόδεικτες, πως όλοι οι άνθρωποι δημιουργούνται ίσοι, και προικίζονται από τον Δημιουργό τους με συγκεκριμένα απαραβίαστα Δικαιώματα, μεταξύ των οποίων είναι το δικαίωμα στη Ζωή, το δικαίωμα στην Ελευθερία, και το δικαίωμα στην επιδίωξη της Ευτυχίας.Όταν κατά την Πορεία των ανθρωπίνων γεγονότων γίνεται απαραίτητο για έναν λαό να λύσει τους πολιτικούς δεσμούς οι οποίοι τον συνδέουν με άλλον και να αναλάβει ανάμεσα στις δυνάμεις της γης την ξεχωριστή και ίση θέση την οποία δικαιούται από τους Νόμους της Φύσης και τον Θεό της Φύσης, στοιχειώδης σεβασμός προς τη γνώμη της ανθρωπότητας επιβάλει [στο λαό αυτό] να διακηρύξει τα αίτια που τον ωθούν στον διαχωρισμό. [...] Πως όποτε μια Μορφή Κυβέρνησης γίνεται καταστροφική για τους σκοπούς αυτούς, είναι Δικαίωμα του Λαού να την αλλάξει ή να την καταργήσει, και να εγκαταστήσει νέα Κυβέρνηση θέτοντας τα θεμέλιά της σε τέτοιες αρχές και Σελίδα 19/23

20 οργανώνοντας τις εξουσίες της σε τέτοια μορφή, ώστε να φανεί πιθανότερο να επιφέρει την Ασφάλεια και την Ευτυχία του. [...]Όταν όμως μια μακρά σειρά καταχρήσεων και σφετερισμών, συνεχώς με τον ίδιο σκοπό, μαρτυρά πλεκτάνη υποταγής [του Λαού] στον απόλυτο Δεσποτισμό, είναι δικαίωμά του, είναι καθήκον του, να αποτινάξει τέτοια Κυβέρνηση και να εγκαθιδρύσει νέους Φύλακες για τη μελλοντική του ασφάλεια. Τέτοια υπήρξε η υπομονετική ανοχή αυτών των Αποικιών και τέτοια είναι σήμερα η ανάγκη που τις υποχρεώνει να αλλάξουν το προηγούμενο Σύστημα της Διακυβέρνησής τους. Η ιστορία του σημερινού Βασιλέως της Μεγάλης Βρετανίας είναι μια ιστορία επανειλημμένων αδικιών και σφετερισμών, με άμεσο σκοπό την εγκαθίδρυση απόλυτης Τυραννίας σ αυτές τις Πολιτείες. Προς απόδειξη αυτών, ας παραθέσουμε τα δεδομένα στον ειλικρινή κόσμο. Έχει αρνηθεί [ο Βασιλιάς] την επικύρωση των πιο ευεργετικών και αναγκαίων για το κοινό καλό νόμων. Έχει απαγορεύσει στους Κυβερνήτες του να θεσπίζουν Νόμους άμεσης και επείγουσας σημασίας, εκτός και αν αυτοί τελούν υπό αίρεση μέχρι την συγκατάθεσή του. Και όσο τελούν υπό αίρεση έχει εντελώς περιφρονήσει να ασχοληθεί με αυτούς. Έχει αρνηθεί να θεσπίσει άλλους Νόμους για την εξυπηρέτηση κατοίκων μεγάλων περιφερειών, εκτός κι αν οι κάτοικοι αυτοί θα απεμπολούσαν το δικαίωμα της Αντιπροσώπευσης στην Νομοθετική Εξουσία ένα δικαίωμα ανεκτίμητο για αυτούς και δεινό μόνο για τυράννους. [...] Έχει επανειλημμένα διαλύσει Βουλές Αντιπροσώπων, επειδή αντιτάχθηκαν γενναία στις δικές του επιβουλές κατά των δικαιωμάτων του λαού. [...] Έχει πασχίσει να εμποδίσει την αύξηση του πληθυσμού των πολιτειών για το σκοπό αυτό έφερε προσκόμματα στην εφαρμογή των νόμων για την πολιτογράφηση των ξένων αρνήθηκε να εγκρίνει άλλους για να ενθαρρύνει τη μετανάστευση και επέβαλλε επιπλέον προϋποθέσεις για την παραχώρηση εκτάσεων γης. Έχει παρεμποδίσει την απονομή δικαιοσύνης αρνούμενος την κύρωση νόμων για τη σύσταση δικαστικών αρχών. Έχει καταστήσει τους Δικαστές εξαρτώμενους μόνο από τη Βούλησή του για τη θητεία τους, και του ποσού και της καταβολής του μισθού τους. Έχει θεσμοθετήσει πολυάριθμες νέες θέσεις και έστειλε εδώ ορδές υπαλλήλων που καταπιέζουν το λαό μας και απομυζούν τα υπάρχοντά του. Έχει διατηρήσει ανάμεσά μας, σε καιρούς ειρήνης, Μόνιμο Στρατό χωρίς τη συγκατάθεση των νομοθετών μας. Επιχείρησε να καταστήσει τη στρατιωτική εξουσία ανεξάρτητη και ανώτερη της πολιτικής εξουσίας. Έχει συνεργήσει με άλλους με σκοπό να μας υποβάλουν σε μια δικαιοδοσία ξένη προς το σύνταγμά μας, και μη αποδεκτή από τους νόμους μας κυρώνοντας τις υποτιθέμενες νομοθετικές τους πράξεις: Για να σταθμεύει μεγάλα σώματα ενόπλων στρατιωτών ανάμεσά μας Για να τα προστατεύει, με εικονικές Δίκες, από την τιμωρία για τους φόνους που διαπράττουν κατά των κατοίκων αυτών των Πολιτειών Για να αποκόβει όλες μας τις Συναλλαγές με τον υπόλοιπο κόσμο Για να μας επιβάλλει Φόρους δίχως τη συγκατάθεσή μας Για να μας στερεί, σε πολλές περιπτώσεις, το ευεργέτημα της Δίκης από Ενόρκους Για να μας στέλνει πέρα από τους Ωκεανούς για να δικαστούμε για ανυπόστατα αδικήματα [...] Για να αναστείλουν τη λειτουργία των νομοθετικών σωμάτων μας, οικειοποιήθηκαν [ο Βασιλιάς και οι συνεργοί του] την εξουσία να νομοθετούν για μας σε οποιαδήποτε περίπτωση. [...] Σελίδα 20/23

21 Λεηλάτησε τις θάλασσές μας, ρήμαξε τις ακτές μας, κατέκαψε τις πόλεις μας και κατέστρεψε τις ζωές του λαού μας. [...] Συνεπώς, εμείς, οι αντιπρόσωποι των ενωμένων Πολιτειών της Αμερικής, αφού συγκαλέσαμε Γενική Συνέλευση, επικαλούμενοι τον Υπέρτατο Κριτή του κόσμου ως μάρτυρα των προθέσεών μας, διακηρύσσουμε και δηλώνουμε επισήμως, στο όνομα και με εξουσία του αγαθού λαού των αποικιών αυτών, ότι αυτές οι ενωμένες Αποικίες, αποτελούν και δικαιωματικά οφείλουν να αποτελέσουν ελεύθερες και ανεξάρτητες πολιτείες, ότι απαλλάσσονται από κάθε πίστη και υποταγή προς το Βρετανικό Στέμμα, και ότι κάθε πολιτικός δεσμός μεταξύ αυτών και του Βρετανικού Κράτους λύεται και πλέον δεν υφίσταται και ότι ως ελεύθερες και ανεξάρτητες πολιτείες έχουν πλήρη ισχύ να κηρύξουν πόλεμο, να συνομολογήσουν ειρήνη, να συνάψουν συμμαχίες, να καθιερώσουν εμπόριο και να προβούν σε κάθε είδους συμφωνίες και ενέργειες που χαρακτηρίζουν τα ανεξάρτητα κράτη. Και προς στήριξη αυτής της διακήρυξης, έχοντας ακλόνητη πίστη στην προστασία της Θείας Πρόνοιας, αμοιβαία δεσμεύουμε μεταξύ μας τις Ζωές μας, τις Περιουσίες μας και την ιερή Τιμή μας. 2. Η Διακήρυξη των Δικαιωμάτων του Ανθρώπου και του Πολίτη: Τύπος Δομικού/Διαδραστικού Εργαλείου: Κείμενο Υπερσύνδεσμος: Διευκρίνιση: Το κείμενο δόθηκε στους μαθητές για μελέτη. Οι μαθητές είναι χωρισμένοι σε ομάδες.?????????????????????????????????????????????? (26????????? 1789) "?????????????????????????????,???????????????????????????????,?????????????????????????,????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????,?????????????????????????????????????????????????,?????????????????????????????????????????????????????????????????????,????????????????????????????????????????????????????????????,?????????????????????????????????????????????????????????????.????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????,??????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????.?????,?????????????????????????????????????????????????????????,????????????????????????????????????????????????,??????????????????????????????????????????????.????????,?????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????:????? 1 -???????????????????????????????????????????,???????????????.????????????????????????????????????????????????????????.????? 2 -??????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????.???????????????????????????????,???????????,????????????????????????????.????? 3-?????????????????????????????????????????.???????????????????????????????????????????????????????????????????????????????. Σελίδα 21/23

22 ????? 4 -????????????????????????????????????????????????,?????????????????????????????.????,??????????????????????????????????????????????????????????????????,?????????????????????????????????????????????????????????.??????????????????????????????????????????.????? 5 -??????????????????????????????,?????????????????????????????.?,??????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????.????? 6 -??????????????????????????????????????.????????????????????????????,?????????????????????????????,???????????????????????.?????????????????????????????????,???????????????????????????????.???????????????????????????????????????????,????????????????????????????????????????????????,?????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????.????? 7.?????????????????????????????????,????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????.?????????????,?????????,?????????????????????????????????????????????????????????????.??????????,????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????,????????????????????????????????????????????.????? 8 -?????????????????????????????????????????????????????????????????????.????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????.????? 9 -??????????????????????????????????????????????????????????,???????????????????????????,???????????????????????????????????????????????????????????????????????????????.????? 10 -?????????????????????????????????????????????,???????????????????????,????????????????????????????????????????????????????????????????????.????? 11 -???????????????????????????????????????????????????????????????????????????????.????????,???????????????????????????????????,????????,?????????????????????????????,?????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????.????? 12 -??????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????.?????????????????????????????????????????????????????????????????????????,????????????????????????.????? 13 -?????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????.????????????????????????????????????????????????????????????????,???????????????????????????????? 14 -????????????????????????????,????????????????????????????????????,??????????????????????????????????????????????????????,???????????????????????????????????????????????????,?????????,???????????????????????????.????? 15 -?????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????. Σελίδα 22/23

23 ????? 16 -???????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????,?????????????????????????????.????? 17 -???????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????". 3. Η Διακήρυξη των Δικαιωμάτων του Ανθρώπου - ΟΗΕ 1948: Τύπος Δομικού/Διαδραστικού Εργαλείου: Εξωτερικό περιεχόμενο Υπερσύνδεσμος: Διεύθυνση ιστοτόπου (URL): Σχόλιο: Σελίδα 23/23 Powered by TCPDF (