Μουσική Μέση Γενική Εκπαίδευση. Διαδίκτυο

Transcript

1 Επιμορφωτικό Υποστηρικτικό Υλικό για την ενσωμάτωση των ΤΠΕ στη μαθησιακή διαδικασία Θέμα Μουσική Μέση ενική Εκπαίδευση Εργαλείο Διαδίκτυο Παιδαγωγικό Ινστιτούτο Κύπρου Τομέας Εκπαιδευτικής Τεχνολογίας Ομάδα Επιμόρφωσης ΤΠΕ Φθινόπωρο 2008 ΕΥΡΩΠΑΪΚΗ ΕΝΩΣΗ ΕΥΡΩΠΑΪΚΟ ΚΟΙΝΩΝΙΚΟ ΤΑΜΕΙΟ ΚΥΠΡΙΑΚΗ ΔΗΜΟΚΡΑΤΙΑ ΥΠΟΥΡΕΙΟ ΠΑΙΔΕΙΑΣ ΚΑΙ ΠΟΛΙΤΙΣΜΟΥ Πρόγραμμα Επιμόρφωσης Εκπαιδευτικών σε θέματα Πληροφορικής Το Πρόγραμμα συγχρηματοδοτείται από την Κυπριακή Δημοκρατία με ποσοστό 50% και το Ευρωπαϊκό Κοινωνικό Ταμείο (ΕΚΤ) με ποσοστό 50% στα πλαίσια του Μέτρου 2.1. «Αξιοποίηση των νέων τεχνολογιών στα πλαίσια της δια βίου μάθησης» που εντάσσεται στο Ενιαίο Έγγραφο Προγραμματισμού (ΕΕΠ) Στόχος 3 «Ανθρώπινο Δυναμικό»για την Προγραμματική Περίοδο Ευρωπαϊκό Κοινωνικό Ταμείο (ΕΚΤ) «Συμβολή στην ανάπτυξη του ανθρώπινου δυναμικού, στη βελτίωση της λειτουργίας της αγοράς εργασίας, στην προώθηση της απασχολησιμότητας, του επιχειρηματικού πνεύματος, της ικανότητας προσαρμογής και της ισότητας των ευκαιριών, καθώς και την κοινωνική ενσωμάτωση».

2 Παιδαγωγικό Ινστιτούτο Κύπρου, 2008 Συγγραφή υλικού Ομάδα Εργασίας: Μουσική Μέσης ενικής Εκπαίδευσης () Πανίκος ιωργούδης, Μουσικός Κυριάκος Λιμνιώτης, Μουσικός εωργία Νεοφύτου, Μουσικός Εποπτεία υλικού Ομάδα Εποπτείας Μουσικής Μέσης ενικής Εκπαίδευσης Χατζηγεωργίου Α., Επιθεωρητής Μουσικής Μέσης ενικής Εκπαίδευσης Μαρία Χρίστου, Ομάδα Επιμόρφωσης ΤΠΕ στο Παιδαγωγικό Ινστιτούτο Επιμέλεια υλικού Αλεξία Σεβαστίδου ενικός συντονισμός - Επιμέλεια Αναστασία Οικονόμου

3 Κώδικας Δεοντολογίας Η άντληση πληροφοριών, η χρήση και ο πολλαπλασιασμός υλικού από το παρόν βιβλιάριο και το συνοδευτικό ψηφιακό δίσκο* (CD/DVD) επιτρέπεται υπό την προϋπόθεση της ανεπιφύλακτης αποδοχής των παρακάτω όρων: Η χρήση του βιβλιαρίου και του συνοδευτικού ψηφιακού δίσκου (CD/DVD) υπόκειται στις διατάξεις των κυπριακών και των διεθνών νόμων, στις επιταγές του εθιμικού δικαίου, καθώς επίσης και στην υποχρέωση σεβασμού των χρηστών ηθών. Όλες οι πληροφορίες, οι οποίες περιέχονται, διατίθενται στους χρήστες για αυστηρά προσωπική χρήση και μόνο για σκοπούς πληροφόρησης, μελέτης, ή πραγματοποίησης διδασκαλίας, και σε καμία περίπτωση για εμπορικούς. H χρήση, αναπαραγωγή ή επαναδημοσίευσή του υλικού, ολική ή μερική, με οποιαδήποτε άλλο μέσο, ηλεκτρονικό ή έντυπο, επιτρέπεται υπό την προϋπόθεση ότι τα στοιχεία που θα αντληθούν δε θα αλλοιωθούν ούτε θα χρησιμοποιηθούν παραπλανητικά, ενώ υφίσταται και η υποχρέωση, σε περίπτωση οποιασδήποτε χρήσης, να αναφέρεται ο δικαιούχος των πνευματικών δικαιωμάτων του υλικού. Οι πάσης φύσεως πληροφορίες και το υλικό που περιλαμβάνονται σε αυτό βιβλιάριο και το συνοδευτικό ψηφιακό δίσκο (CD/DVD) παρέχονται στην βάση του «ως έχει» («as is») και «ως διατίθενται» («as available») και χωρίς καμιά απολύτως εγγύηση οποιουδήποτε είδους. Το Παιδαγωγικό Ινστιτούτο δεν εγγυάται για την ορθότητα και την ακρίβεια των πληροφοριών του βιβλιαρίου και του συνοδευτικού ψηφιακού δίσκου (CD/DVD), οι οποίες εκφράζουν μόνο τις απόψεις των συντακτών τους και αποτελούν πνευματική ιδιοκτησία τους. Ο χρήστης τις χρησιμοποιεί με αποκλειστικά δική του ευθύνη και το Παιδαγωγικό Ινστιτούτο ουδεμία ευθύνη, άμεση ή έμμεση, φέρει για τυχόν ζημιά του χρήστη από τη χρήση των στοιχείων και πληροφοριών που περιέχονται είτε στο βιβλιάριο είτε στο συνοδευτικό ψηφιακό δίσκο (CD/DVD). Το Παιδαγωγικό Ινστιτούτο δεν φέρει καμία ευθύνη για το περιεχόμενο των προταθέντων δικτυακών τόπων και δεν ευθύνεται για τυχόν ζημία, η οποία μπορεί να προκληθεί από τη χρήση τους. Ακόμη ούτε είναι υπεύθυνη για την πολιτική ασφαλείας των προταθέντων δικτυακών τόπων ούτε και για τον τρόπο διαχείρισης των ηλεκτρονικών επισκεπτών τους. Το Παιδαγωγικό Ινστιτούτο ουδεμία ευθύνη, άμεση ή έμμεση, φέρει για τυχόν ζημία του επισκέπτη από την κακή χρήση είτε των προταθέντων δικτυακών τόπων, είτε των στοιχείων που περιέχονται σ αυτούς. Οι εκπαιδευτικές δραστηριότητες, οι οποίες φιλοξενούνται στο βιβλιάριο και το συνοδευτικό ψηφιακό δίσκο (CD/DVD), εκφράζουν την άποψη των δημιουργών τους και όχι κατ ανάγκη την άποψη του Παιδαγωγικού Ινστιτούτου. Το Παιδαγωγικό Ινστιτούτο δεν ευθύνεται για τυχόν διακοπή λειτουργίας ή τροποποίηση των προταθέντων δικτυακών τόπων καθώς και των παρεχομένων υπηρεσιών. Στο βιβλιάριο και το συνοδευτικό ψηφιακό δίσκο (CD/DVD) περιλαμβάνονται υλικό, trademarks, service marks κλπ, καθώς και άλλο περιεχόμενο που προστατεύεται και η χρήση του πρέπει να ακολουθεί τις σχετικές διατάξεις του νόμου. Το Παιδαγωγικό Ινστιτούτο δεν ευθύνεται για τυχόν εμφάνιση προσωπικών δεδομένων, τα οποία εμφανίζονται στο βιβλιάριο και το συνοδευτικό ψηφιακό δίσκο (CD/DVD). Παιδαγωγικό Ινστιτούτο Κύπρου, 2008 * Το επιμορφωτικό υλικό του βιβλιαρίου, μαζί με επιπρόσθετο υλικό, βρίσκεται στο συνοδευτικό ψηφιακό δίσκο (CD/DVD)

4

5 Περιεχόμενα Μέρος Α 9 Χαιρετισμός Δρ Κυριάκος Πιλλάς, Αν. Διευθυντής Παιδαγωγικού Ινστιτούτου 11 Εισαγωγή στη φιλοσοφία ανάπτυξης και χρήσης του Επιμορφωτικού Υποστηρικτικού Υλικού για την ενσωμάτωση των ΤΠΕ στη μαθησιακή διαδικασία Αναστασία Οικονόμου, Προϊσταμένη Τομέα Εκπαιδευτικής Τεχνολογίας Παιδαγωγικού Ινστιτούτου 13 Φιλοσοφία Ομάδας Εργασίας για Ανάπτυξη Επιμορφωτικού Υποστηρικτικού Υλικού για την ενσωμάτωση των ΤΠΕ στη μαθησιακή διαδικασία Μέρος Β 17 Συνοπτικός Πίνακας Εισηγήσεων Δραστηριοτήτων 19 Εισηγήσεις για Δραστηριότητες Μέρος 37 Συνοπτικός Πίνακας Αναπτυγμένων Δραστηριοτήτων 39 Αναπτυγμένες Δραστηριότητες

6 Ε πιμορφωτικό Υποσ τηρικτικό Υλικό για την ενσωμάτωση των ΤΠΕ σ τη μαθησιακή διαδικασία ΠΑΙΔΑΩΙΚΟ ΙΝΣΤΙΤΟΥΤΟ ΚΥΠΡΟΥ, Εργαλείο: Διαδίκτυο

7 Ομάδα Εργασίας: Μουσική Μέσης ενικής Εκπαίδευσης Α ΜΕΡΟΣ Α 7

8 Ε πιμορφωτικό Υποσ τηρικτικό Υλικό για την ενσωμάτωση των ΤΠΕ σ τη μαθησιακή διαδικασία ΠΑΙΔΑΩΙΚΟ ΙΝΣΤΙΤΟΥΤΟ ΚΥΠΡΟΥ, Εργαλείο: Διαδίκτυο

9 Ομάδα Εργασίας: Μουσική Μέσης ενικής Εκπαίδευσης Α.1 - Χαιρετισμός Η ραγδαία ανάπτυξη των τεχνολογιών πληροφορίας και επικοινωνίας, πέρα από την ευρύτερη επίδραση που ασκεί σε όλες τις εκφάνσεις της ζωής του ανθρώπου, έχει επηρεάσει ουσιαστικά και αναμένεται να επηρεάσει περισσότερο στο μέλλον τη διαδικασία μάθησης και διδασκαλίας. Νέα ηλεκτρονικά εργαλεία και περιβάλλοντα μάθησης αναπτύσσονται συνεχώς στη βάση σύγχρονων παιδαγωγικών μεθοδολογιών και τίθενται στη διάθεση των εκπαιδευτικών μας ως ενισχυτικά μέσα για την επίτευξη των εκπαιδευτικών στόχων. Η έκδοση αυτή, η οποία αποτελεί μέρος μιας ευρύτερης σειράς εκδόσεων που καλύπτουν διάφορα θέματα του αναλυτικού προγράμματος, φιλοδοξεί να συνδράμει τους εκπαιδευτικούς μας στην προσπάθειά τους να αξιοποιήσουν τα διαθέσιμα ηλεκτρονικά εργαλεία. Η βοήθεια συνίσταται στην παρουσίαση ιδεών και εισηγήσεων για αξιοποίηση των εργαλείων αυτών στην εκπαιδευτική πράξη. Στόχος του Παιδαγωγικού Ινστιτούτου είναι η δημιουργία μιας περιεκτικής τράπεζας εισηγήσεων για αξιοποίηση των διαθέσιμων ηλεκτρονικών εργαλείων, η οποία θα αναρτηθεί στην ιστοσελίδα του Παιδαγωγικού Ινστιτούτου και θα εμπλουτίζεται συνεχώς. Ο σχεδιασμός και η ανάπτυξη του επιμορφωτικού υλικού υπό τη μορφή διδακτικών και μαθησιακών εισηγήσεων έγινε με τη συμμετοχή των ιδίων των εκπαιδευτικών και αποτελεί μέρος της ευρύτερης προσπάθειας του Παιδαγωγικού Ινστιτούτου να ενισχύει την εμπλοκή των εκπαιδευτικών σε δημιουργικές δραστηριότητες που συμβάλλουν στη συνεχή επαγγελματική τους ανάπτυξη. Χαιρετίζω την προσπάθεια όλων, όσοι έλαβαν μέρος στη διαδικασία ανάπτυξης και έκδοσης του υλικού αυτού και προσδοκώ ότι αυτό θα αξιοποιηθεί παραγωγικά. Δρ Κυριάκος Πιλλάς Αν. Διευθυντής Παιδαγωγικού Ινστιτούτου Α Χαιρετισμός Αν. Διευθυντή 9

10 Ε πιμορφωτικό Υποσ τηρικτικό Υλικό για την ενσωμάτωση των ΤΠΕ σ τη μαθησιακή διαδικασία ΠΑΙΔΑΩΙΚΟ ΙΝΣΤΙΤΟΥΤΟ ΚΥΠΡΟΥ, 2008 Α 10 Εργαλείο: Διαδίκτυο

11 Ομάδα Εργασίας: Μουσική Μέσης ενικής Εκπαίδευσης Α.2 - Εισαγωγή στη φιλοσοφία ανάπτυξης και χρήσης του Επιμορφωτικού Υποστηρικτικού Υλικού για την ενσωμάτωση των ΤΠΕ στη μαθησιακή διαδικασία Το Παιδαγωγικό Ινστιτούτο προσφέρει προγράμματα επιμόρφωσης για εκπαιδευτικούς όλων των βαθμίδων σε θέματα νέων Τεχνολογιών Πληροφορίας και Επικοινωνίας με στόχο την προετοιμασία των εκπαιδευτικών για την αποτελεσματική αξιοποίηση των Τεχνολογιών Πληροφορίας και Επικοινωνίας στη μαθησιακή διαδικασία. Μέσα από τα προγράμματα αυτά οι εκπαιδευτικοί αποκτούν κατ αρχήν βασικές δεξιότητες χρήσης ηλεκτρονικού υπολογιστή και αφ ετέρου αναπτύσσουν ένα συγκροτημένο φιλοσοφικό πλαίσιο στο οποίο οι Τεχνολογίες Πληροφορίας και Επικοινωνίας έχουν πραγματική ποιοτική συνεισφορά στη διδακτική πράξη. ια την επιμόρφωση των εκπαιδευτικών προκειμένου να υποστηρίξουν την ενσωμάτωση των Τεχνολογιών Πληροφορίας και Επικοινωνίας στη μαθησιακή διαδικασία, σχεδιάστηκε και αναπτύχθηκε επιμορφωτικό υποστηρικτικό υλικό το οποίο οι εκπαιδευτικοί μπορούν να αξιοποιήσουν στη διδακτική πράξη. Το επιμορφωτικό υποστηρικτικό υλικό καλύπτει συγκεκριμένα και εξειδικευμένα παραδείγματα ένταξης των Τεχνολογιών Πληροφορίας και Επικοινωνίας σε σχέση με τη χρήση και τις δυνατότητες παιδαγωγικής αξιοποίησης συγκεκριμένων ηλεκτρονικών μαθησιακών εργαλείων και περιβαλλόντων υπό τη μορφή εκπαιδευτικών σεναρίων, διδακτικών εισηγήσεων, σχεδίων μαθήματος, δραστηριοτήτων ή και απλών οδηγιών χρήσης προγραμμάτων. Η ανάπτυξη του υλικού έγινε από Ομάδες Εργασίας, οι οποίες αποτελούνταν από εκπαιδευτικούς που είχαν παρακολουθήσει επιμορφωτικά προγράμματα και συντονίζονταν από επιθεωρητή της ειδικότητας ή εκπρόσωπό του και από λειτουργό του Παιδαγωγικού Ινστιτούτου. Το υλικό αυτό αναμένεται να αποτελέσει μια αρχική βάση εισηγήσεων πάνω στην οποία οι εκπαιδευτικοί θα μπορούν να οικοδομούν ποιοτικές μαθησιακές εφαρμογές, να προβληματιστούν για περαιτέρω τρόπους αποτελεσματικής χρήσης των Τεχνολογιών Πληροφορίας και Επικοινωνίας και να προχωρήσουν σε διδακτικές παρεμβάσεις. Η παρούσα πρώτη έκδοση του επιμορφωτικού υποστηρικτικού υλικού σε έντυπη και ψηφιακή μορφή που κρατάτε στα χέρια σας, αποτελείται από μια σειρά βιβλιαρίων που το καθένα καλύπτει τη χρήση συγκεκριμένων μαθησιακών εργαλείων για μια διδακτική περιοχή. Το κάθε βιβλιάριο παρουσιάζει αρχικά ένα αριθμό εισηγήσεων διδακτικών και μαθησιακών εφαρμογών, οι οποίες περιγράφονται συνοπτικά. Στο τρίτο μέρος του βιβλιαρίου, αναπτύσσονται ολοκληρωμένες διδακτικές και μαθησιακές εισηγήσεις οι οποίες συμπληρώνονται με συνοδευτικό υλικό. Το υλικό που αναφέρεται σε κάθε βιβλιάριο βρίσκεται στο ψηφιακό δίσκο που ενσωματώνεται στο τέλος του βιβλιαρίου. Επιπρόσθετα, το υλικό αυτό φιλοξενείται στη διαδικτυακή πύλη του Παιδαγωγικού Ινστιτούτου μέσω της οποίας ο κάθε εκπαιδευτικός μπορεί να έχει πρόσβαση στη βάση του υλικού, να αποθηκεύει τις εκπαιδευτικές εισηγήσεις που τον ενδιαφέρουν, να αξιολογεί εισηγήσεις και να εμπλουτίζει τη βάση αυτή με δικές του προτάσεις προσαρμόζοντας υφιστάμενες εισηγήσεις ή προτείνοντας νέες. Στόχος είναι η αρχική αυτή δημιουργία υλικού να αποτελέσει μια δυναμική βάση διδακτικών και μαθησιακών εισηγήσεων ενσωμάτωσης των Τεχνολογιών Πληροφορίας και Επικοινωνίας, η οποία να υποστηρίζει τους εκπαιδευτικούς στο έργο τους και η οποία συνεχώς να εμπλουτίζεται και να διαμορφώνεται βάσει των εκπαιδευτικών εφαρμογών και εμπειριών του κάθε εκπαιδευτικού. Α Αναστασία Οικονόμου Προϊσταμένη Τομέα Εκπαιδευτικής Τεχνολογίας Παιδαγωγικού Ινστιτούτου Κύπρου Εισαγωγή σ τη φιλοσοφία ανάπτυξης και χρήσης Επιμορφωτικού Υποστηρικτικού Υλικού 11

12 Ε πιμορφωτικό Υποσ τηρικτικό Υλικό για την ενσωμάτωση των ΤΠΕ σ τη μαθησιακή διαδικασία ΠΑΙΔΑΩΙΚΟ ΙΝΣΤΙΤΟΥΤΟ ΚΥΠΡΟΥ, 2008 Α 12 Εργαλείο: Διαδίκτυο

13 Ομάδα Εργασίας: Μουσική Μέσης ενικής Εκπαίδευσης Α.3 - Φιλοσοφία Ομάδας Εργασίας για Ανάπτυξη Επιμορφωτικού Υποστηρικτικού Υλικού για την ενσωμάτωση των ΤΠΕ στη μαθησιακή διαδικασία Ομάδα Εργασίας Κωδικός Ομάδας Εργαλείο Θεωρητικό Πλαίσιο Μουσική Μέσης ενικής Εκπαίδευσης Διαδίκτυο Το μάθημα της Μουσικής είναι σημαντικό μέρος της εκπαιδευτικής διαδικασίας. Προσεγγίζεται με πολλούς τρόπους και με ένα ευρύ φάσμα δραστηριοτήτων στις οποίες κυριαρχεί η δημιουργικότητα. Στο μάθημα, προάγεται η χρήση της φαντασίας του κάθε παιδιού μέσω της εξερεύνησης και του πειραματισμού. Κύριος στόχος του μαθήματος της μουσικής είναι η ανάπτυξη μιας θετικής και δημιουργικής στάσης των μαθητών προς τη μουσική. Όλες οι δραστηριότητες του μαθήματος (Σύνθεση, Ακρόαση, Εκτέλεση) μπορούν να προωθηθούν και μέσω της χρήσης του Η.Υ. ια αυτό, η αξιοποίηση των δυνατοτήτων του Η.Υ. προς όφελος της ποιοτικής αναβάθμισης του μαθήματος, επιβάλλεται. Μέσω μιας απλής διαδικασίας που περιγράφεται στα αντίστοιχα μαθήματα, ο μαθητής μπορεί να γίνει εύκολα χρήστης όλων των πιο πάνω. Προωθώντας τη συνεργατική μάθηση στο μάθημα της μουσικής, οι μαθητές, έχουν ευκαιρία, να εργάζονται εκ περιτροπής (αφού συνήθως στις αίθουσες μουσικής υπάρχουν ένας ή δύο υπολογιστές) για λεπτά με τον υπολογιστή. Όπως ο καθηγητής ετοιμάζει τις καρτέλες των ομάδων για τις διάφορες δημιουργικές εργασίες σε ένα συμβατικό μάθημα Μουσικής, έτσι θα πρέπει να ετοιμάσει και τις καρτέλες με τα στάδια τα οποία θα πρέπει να ακολουθήσουν οι μαθητές προκειμένου να χρησιμοποιήσουν κάποια ιστοσελίδα στο Διαδύκτιο ως ένα σημαντικό μέρος μιάς δημιουργικής εργασίας στη Μουσική. Τα δειγματικά μαθήματα που έγιναν σε συνεργασία με το Παιδαγωγικό Ινστιτούτο έχουν ως στόχο να δώσουν κάποιες αρχικές ιδέες στους εκπαιδευτικούς σχετικά με το πώς θα εφαρμόσουν και οι ίδιοι στα μαθήματά τους τη χρήση του Διαδικτύου. Έτσι θα δίνεται η ευκαιρία στους μαθητές να παίρνουν διάφορα βασικά χαρακτηριστικά της Μουσικής από μια ιστοσελίδα και να τα ενσωματώνουν, με λιγότερη ή περισσότερη επεξεργασία, σε μια δημιουργική εργασία στην τάξη. Αυτό μπορεί να τους βοηθήσει σε διάφορες βασικές δραστηριότητες του μαθήματος της Μουσικής, όπως το να επεξεργάζονται ήχους, να ενορχηστρώνουν και επίσης να αναπτύσσουν τις ικανότητές τους στη σύνθεση. Θα μπορούν επίσης, μέσω της διαδικασίας ηχογράφησης στους Η.Υ., να ακούν τις συνθέσεις τους και τις δημιουργικές τους εργασίες και να τις αξιολογούν. Α Φιλοσοφία Ομάδας Εργασίας 13

14 Ε πιμορφωτικό Υποσ τηρικτικό Υλικό για την ενσωμάτωση των ΤΠΕ σ τη μαθησιακή διαδικασία ΠΑΙΔΑΩΙΚΟ ΙΝΣΤΙΤΟΥΤΟ ΚΥΠΡΟΥ, Εργαλείο: Διαδίκτυο

15 Ομάδα Εργασίας: Μουσική Μέσης ενικής Εκπαίδευσης Β ΜΕΡΟΣ Β 15

16 Ε πιμορφωτικό Υποσ τηρικτικό Υλικό για την ενσωμάτωση των ΤΠΕ σ τη μαθησιακή διαδικασία ΠΑΙΔΑΩΙΚΟ ΙΝΣΤΙΤΟΥΤΟ ΚΥΠΡΟΥ, Εργαλείο: Διαδίκτυο

17 Ομάδα Εργασίας: Μουσική Μέσης ενικής Εκπαίδευσης Β.1 - Συνοπτικός Πίνακας Εισηγήσεων Δραστηριοτήτων Τίτλος Δραστηριότητας Πλήρης Ανάπτυξη Δραστηριότητας Δραστηριότητα 1 Εξερεύνηση ιδιοτήτων ήχου ΝΑΙ Δραστηριότητα 2 Σύνθεση μικρών έργων με περιγραφικό χαρακτήρα ΝΑΙ Δραστηριότητα 3 Αρμονία: Ostinato (μελωδικό και ρυθμικό), Μινιμαλισμός ΝΑΙ Δραστηριότητα 4 Μελώδια Φθόγγοι -Διαστήματα ΝΑΙ Δραστηριότητα 5 Ηλεκτρονική Μουσική : Looping ΝΑΙ Δραστηριότητα 6 Δωδεκαφθογγική Μουσική ΝΑΙ Δραστηριότητα 7 Καλομοίρης, «Το δακτυλίδι της Μάνας» ΝΑΙ Δραστηριότητα 8 Μείζων τονικότητα ΝΑΙ Δραστηριότητα 9 Χαρακτηριστικά του ήχου δυναμική/ένταση ΝΑΙ Δραστηριότητα 10 Παραλλαγή ΝΑΙ Δραστηριότητα 11 Κοντσέρτο/Μπαρόκ ΝΑΙ Δραστηριότητα 12 Συγχορδίες ΝΑΙ Δραστηριότητα 13 Κανόνας ΝΑΙ Β Δραστηριότητα 14 Όργανα Συμφωνικής Ορχήστρας ΝΑΙ Δραστηριότητα 15 Πολύρρυθμοι, Μουσικές άλλων πολιτισμών (Αφρική) ΝΑΙ Πίνακας Εισηγήσεων Δραστηριοτήτων 17

18 Ε πιμορφωτικό Υποσ τηρικτικό Υλικό για την ενσωμάτωση των ΤΠΕ σ τη μαθησιακή διαδικασία ΠΑΙΔΑΩΙΚΟ ΙΝΣΤΙΤΟΥΤΟ ΚΥΠΡΟΥ, 2008 Β 18 Εργαλείο: Διαδίκτυο

19 Ομάδα Εργασίας: Μουσική Μέσης ενικής Εκπαίδευσης Β Εισηγήσεις για Δραστηριότητες: Δραστηριότητα 1 Μάθημα Τίτλος Δραστηριότητας Τάξη Ενότητα Σύντομη περιγραφή Πλήρης Ανάπτυξη Δραστηριότητας στο Μέρος Κωδικός Ομάδας Λέξεις-Κλειδιά για αναζήτηση στο Διαδικτυακό Τόπο Λογισμικό που απαιτείται* Μουσική Εξερεύνηση ιδιοτήτων ήχου A υμνασίου Ήχος: Αντιθέσεις, Χαρακτήρας, Ποικίλα Εφέ. Ιστοσελίδες που αξιοποιούνται: Στα πλαίσια μαθήματος με θέμα την εξερεύνηση των ιδιοτήτων του ήχου, οι μαθητές, χωρισμένοι σε 4 5 ομάδες, επισκέπτονται την ιστοσελίδα και δημιουργούν μια μικρή σύνθεση χρησιμοποιώντας τους 20 διαφορετικούς ήχους που είναι διαθέσιμοι, με στόχο τις αντιθέσεις, τον διαφορετικό χαρακτήρα του κάθε ήχου και τα διαφορετικά εφέ. Στην συνέχεια αποθηκεύουν την εργασία τους και την παρουσιάζουν μέσα στα πλαίσια του μαθήματος. ΝΑΙ Ιδιότητες του ήχου, ηχητικά εφέ, χροιά, ύψος, έγχορδα, πνευστά Internet Explorer ή άλλο web browser * ια να μπορέσετε να δείτε τα σχετικά με τη δραστηριότητα αρχεία που υπάρχουν στο συνοδευτικό ψηφιακό δίσκο, πρέπει να έχετε εγκαταστήσει στον Ηλεκτρονικό σας Υπολογιστή το λογισμικό που απαιτείται. Β Εισηγήσεις για Δραστηριότητες 19

20 Ε πιμορφωτικό Υποσ τηρικτικό Υλικό για την ενσωμάτωση των ΤΠΕ σ τη μαθησιακή διαδικασία ΠΑΙΔΑΩΙΚΟ ΙΝΣΤΙΤΟΥΤΟ ΚΥΠΡΟΥ, 2008 Β Εισηγήσεις για Δραστηριότητες: Δραστηριότητα 2 Μάθημα Τίτλος Δραστηριότητας Τάξη Ενότητα Σύντομη περιγραφή Πλήρης Ανάπτυξη Δραστηριότητας στο Μέρος Κωδικός Ομάδας Λέξεις-Κλειδιά για αναζήτηση στο Διαδικτυακό Τόπο Λογισμικό που απαιτείται* Μουσική Σύνθεση μικρών έργων με περιγραφικό χαρακτήρα Α υμνασίου Ήχος: Αντιθέσεις, Χαρακτήρας, Ποικίλα Εφέ Ιστοσελίδες που αξιοποιούνται soundscapes.php Στα πλαίσια μαθήματος με θέμα τη δημιουργία ηχοεικόνας μέσα από την ομαδική εργασία, οι μαθητές, χωρισμένοι σε 4 5 ομάδες, επισκέπτονται την προτεινόμενη ιστοσελίδα, επιλέγουν και αποθηκεύουν ήχους που να μπορούν να τους χρησιμοποιήσουν στην ηχοεικόνα τους, (π.χ. ακρογιαλιά, σταθμός τραίνου). Επίσης έχουν την δυνατότητα να πειραματιστούν αφαιρώντας ή προσθέτοντας ήχους. Μπορούν τελικά να χρησιμοποιήσουν για την εργασία τους μόνο τους ήχους που θα επιλέξουν αυτοί και όχι τα έτοιμα πακέτα. ΝΑΙ Ηχοεικόνες, ηχοϊστορίες, σύνθεση Internet Explorer ή άλλο web browser * ια να μπορέσετε να δείτε τα σχετικά με τη δραστηριότητα αρχεία που υπάρχουν στο συνοδευτικό ψηφιακό δίσκο, πρέπει να έχετε εγκαταστήσει στον Ηλεκτρονικό σας Υπολογιστή το λογισμικό που απαιτείται. Β 20 Εργαλείο: Διαδίκτυο

21 Ομάδα Εργασίας: Μουσική Μέσης ενικής Εκπαίδευσης Β Εισηγήσεις για Δραστηριότητες: Δραστηριότητα 3 Μάθημα Τίτλος Δραστηριότητας Τάξη Ενότητα Σύντομη περιγραφή Πλήρης Ανάπτυξη Δραστηριότητας στο Μέρος Κωδικός Ομάδας Λέξεις-Κλειδιά για αναζήτηση στο Διαδικτυακό Τόπο Λογισμικό που απαιτείται* Μουσική Αρμονία: Ostinato (μελωδικό και ρυθμικό), Μινιμαλισμός Α υμνασίου Ήχος: Τάσεις στον 20ο αιώνα Ιστοσελίδες που αξιοποιούνται Στα πλαίσια μαθήματος για το Ostinato, οι μαθητές, χωρισμένοι σε 4 5 ομάδες, επισκέπτονται την ιστοσελίδα και χρησιμοποιούν τον συνδυασμό ενός από 3 διαθέσιμα Μελωδικά Ostinato σε συνδυασμό με 1 6 ρυθμικά Ostinato για να συνθέσουν ένα συνδυασμένο Μελωδικό /Ρυθμικό Ostinato το οποίο μπορούν να αποθηκεύσουν έτσι ώστε να το χρησιμοποιήσουν για την εργασία τους. Επειδή στον Μινιμαλισμό ο Ρυθμός είναι το αποτέλεσμα μιας συνεχούς επανάληψης Ostinato, οι μαθητές μπορούν να δημιουργήσουν πολλαπλά ρυθμικά Ostinato, να τα αποθηκεύσουν και να τα χρησιμοποιήσουν για την δημιουργία σύνθετων ρυθμικών μορφών, τις οποίες ακολούθως μπορούν να χρησιμοποιήσουν για την σύνθεση ενός έργου σε Μινιμαλιστικό στυλ. ΝΑΙ Αρμονία, Οστινάτι, Cubase, λογισμικό, Zum gali gali, Evening Chaconne, OYA Primitive Fire, Αριράνγκ, mix midi Internet Explorer ή άλλο web browser * ια να μπορέσετε να δείτε τα σχετικά με τη δραστηριότητα αρχεία που υπάρχουν στο συνοδευτικό ψηφιακό δίσκο, πρέπει να έχετε εγκαταστήσει στον Ηλεκτρονικό σας Υπολογιστή το λογισμικό που απαιτείται. Β Εισηγήσεις για Δραστηριότητες 21

22 Ε πιμορφωτικό Υποσ τηρικτικό Υλικό για την ενσωμάτωση των ΤΠΕ σ τη μαθησιακή διαδικασία ΠΑΙΔΑΩΙΚΟ ΙΝΣΤΙΤΟΥΤΟ ΚΥΠΡΟΥ, 2008 Β Εισηγήσεις για Δραστηριότητες: Δραστηριότητα 4 Μάθημα Τίτλος Δραστηριότητας Τάξη Ενότητα Σύντομη περιγραφή Πλήρης Ανάπτυξη Δραστηριότητας στο Μέρος Κωδικός Ομάδας Λέξεις-Κλειδιά για αναζήτηση στο Διαδικτυακό Τόπο Λογισμικό που απαιτείται* Μουσική Μελώδια Φθόγγοι -Διαστήματα A υμνασίου Ήχος : Μελώδια Ιστοσελίδα που αξιοποιείται Στα πλαίσια Μαθήματος για την εμπέδωση της έννοιας του ύψους στη Μουσική μελωδία+, οι μαθητές, χωρισμένοι σε 4 5 ομάδες, επισκέπτονται την ιστοσελίδα για να παίξουν, για 5 15 λεπτά, το ακόλουθο Μουσικό παιχνίδι : Έχοντας ένα «όπλο» κάτω από ένα Πεντάγραμμο με κλειδί του σολ, πρέπει να αναγνωρίσουν νότες οι οποίες περνούν με ταχύτητα (μεταβαλλόμενη) από το πεντάγραμμο, να αλλάξουν την νότα του όπλου τους ώστε να είναι ίδια με την νότα που περνά από πάνω, και να την πυροβολήσουν. Η δραστηριότητα αυτή μπορεί να βοηθήσει στην γρήγορη αναγνώριση μουσικών φθόγγων και στην εύκολη κατανόηση και εκμάθηση των φθόγγων αλλά και διαστημάτων μεταξύ συνεχόμενων φθόγγων που βρίσκονται μέσα στο πεντάγραμμο στο κλειδί του σολ. ΝΑΙ Μελώδια, φθόγγοι, διαστήματα, μουσικό παιχνίδι Internet Explorer ή άλλο web browser * ια να μπορέσετε να δείτε τα σχετικά με τη δραστηριότητα αρχεία που υπάρχουν στο συνοδευτικό ψηφιακό δίσκο, πρέπει να έχετε εγκαταστήσει στον Ηλεκτρονικό σας Υπολογιστή το λογισμικό που απαιτείται. Β 22 Εργαλείο: Διαδίκτυο

23 Ομάδα Εργασίας: Μουσική Μέσης ενικής Εκπαίδευσης Β Εισηγήσεις για Δραστηριότητες: Δραστηριότητα 5 Μάθημα Τίτλος Δραστηριότητας Τάξη Ενότητα Σύντομη περιγραφή Πλήρης Ανάπτυξη Δραστηριότητας στο Μέρος Κωδικός Ομάδας Λέξεις-Κλειδιά για αναζήτηση στο Διαδικτυακό Τόπο Λογισμικό που απαιτείται* Μουσική Ηλεκτρονική Μουσική : Looping A Λυκείου Τάσεις 20ου Αιώνα : Ηλεκτρονική Μουσική Ιστοσελίδες που αξιοποιούνται Στα πλαίσια Μαθήματος για το πιο πάνω θέμα, οι μαθητές, χωρισμένοι σε 4 5 ομάδες, επισκέπτονται την ιστοσελίδα και διαλέγουν 4-5 μουσικά όργανα (διατίθενται μέχρι 16) τα οποία χρησιμοποιούν για να φτιάξουν μια σύνθεση. Ακολούθως χρησιμοποιώντας το virtual console της ιστοσελίδας δημιουργούν loops για οποιοδήποτε από τα όργανα. Όταν αυτή η διαδικασία τελειώσει, τότε έχουν την δυνατότητα να αποθηκεύσουν και να παρουσιάσουν το αποτέλεσμα. ΝΑΙ Τάσεις, 20ος αιώνας, ηλεκτρονική μουσική, τεχνική του looping Internet Explorer ή άλλο web browser * ια να μπορέσετε να δείτε τα σχετικά με τη δραστηριότητα αρχεία που υπάρχουν στο συνοδευτικό ψηφιακό δίσκο, πρέπει να έχετε εγκαταστήσει στον Ηλεκτρονικό σας Υπολογιστή το λογισμικό που απαιτείται. Β Εισηγήσεις για Δραστηριότητες 23

24 Ε πιμορφωτικό Υποσ τηρικτικό Υλικό για την ενσωμάτωση των ΤΠΕ σ τη μαθησιακή διαδικασία ΠΑΙΔΑΩΙΚΟ ΙΝΣΤΙΤΟΥΤΟ ΚΥΠΡΟΥ, 2008 Β Εισηγήσεις για Δραστηριότητες: Δραστηριότητα 6 Μάθημα Τίτλος Δραστηριότητας Τάξη Μουσική Δωδεκαφθογγική Μουσική Α Λυκείου Ενότητα Σύντομη περιγραφή Πλήρης Ανάπτυξη Δραστηριότητας στο Μέρος Κωδικός Ομάδας Λέξεις-Κλειδιά για αναζήτηση στο Διαδικτυακό Τόπο Λογισμικό που απαιτείται* Ιστοσελίδες που αξιοποιούνται Οι μαθητές, με τη βοήθεια της τεχνολογίας, να ασκηθούν και κατανοήσουν την έννοια δωδεκαφθογγισμός και ατονική μουσική, καθώς και στην σειρά και στη δημιουργία Μήτρας (Matrix) με την ανάπτυξη της Σειράς. Να απαγκιστρωθούν από την έννοια της κλίμακας με τους οκτώ φθόγγους και την τονικότητα τονικό κέντρο και να αποκτήσουν γενική αντίληψη της σειραϊκής μουσικής. Να γνωρίσουν τον A. Schoenberg και το έργο του Waltz No5, Opus 23 και άλλα έργα της ίδιας τεχνοτροπίας. Τέλος να συνθέτουν, (δημιουργούν Σειρές ) και εκτελούν απλά έργα τους, καθώς και παραλλαγές. ΝΑΙ Δωδεκαφθογγική μουσική, ατονική μουσική, σειραϊκή μουσική, σειρές Internet Explorer ή άλλο web browser * ια να μπορέσετε να δείτε τα σχετικά με τη δραστηριότητα αρχεία που υπάρχουν στο συνοδευτικό ψηφιακό δίσκο, πρέπει να έχετε εγκαταστήσει στον Ηλεκτρονικό σας Υπολογιστή το λογισμικό που απαιτείται. Β 24 Εργαλείο: Διαδίκτυο

25 Ομάδα Εργασίας: Μουσική Μέσης ενικής Εκπαίδευσης Β Εισηγήσεις για Δραστηριότητες: Δραστηριότητα 7 Μάθημα Τίτλος Δραστηριότητας Τάξη Ενότητα Σύντομη περιγραφή Πλήρης Ανάπτυξη Δραστηριότητας στο Μέρος Κωδικός Ομάδας Λέξεις-Κλειδιά για αναζήτηση στο Διαδικτυακό Τόπο Λογισμικό που απαιτείται* Μουσική Καλομοίρης, «Το δακτυλίδι της Μάνας» Α Λυκείου Ελληνική Μουσική: Όπερα Ιστοσελίδες που αξιοποιούνται Μέσα από ένα ευχάριστο πλαίσιο μαθήματος οι μαθητές της Α Λυκείου να γνωρίσουν αισθητικά και μορφολογικά την Ελληνική μουσική, ειδικότερα έργα την Ελληνική Εθνική Μουσική Σχολή. Να έρθουν σε επαφή με το έργο του κυριότερου εκπρόσωπου της Ελληνικής Εθνικής Μουσικής Σχολής, Μ. Καλομοίρη, και να αναγνωρίζουν τα στοιχεία της Βυζαντινής μουσικής που χρησιμοποιούνται σε έργα του Καλομοίρη, με ειδικότερη αναφορά στην Όπερα «Το δακτυλίδι της Μάνας». ΝΑΙ Ελληνική μουσική, Ελληνική Εθνική Μουσική Σχολή, Μ. Καλομοίρης, Βυζαντινή μουσική, Όπερα Internet Explorer ή άλλο web browser * ια να μπορέσετε να δείτε τα σχετικά με τη δραστηριότητα αρχεία που υπάρχουν στο συνοδευτικό ψηφιακό δίσκο, πρέπει να έχετε εγκαταστήσει στον Ηλεκτρονικό σας Υπολογιστή το λογισμικό που απαιτείται. Β Εισηγήσεις για Δραστηριότητες 25

26 Ε πιμορφωτικό Υποσ τηρικτικό Υλικό για την ενσωμάτωση των ΤΠΕ σ τη μαθησιακή διαδικασία ΠΑΙΔΑΩΙΚΟ ΙΝΣΤΙΤΟΥΤΟ ΚΥΠΡΟΥ, 2008 Β Εισηγήσεις για Δραστηριότητες: Δραστηριότητα 8 Μάθημα Τίτλος Δραστηριότητας Τάξη Μουσική Μείζων τονικότητα υμνασίου Ενότητα Σύντομη περιγραφή Πλήρης Ανάπτυξη Δραστηριότητας στο Μέρος Κωδικός Ομάδας Λέξεις-Κλειδιά για αναζήτηση στο Διαδικτυακό Τόπο Λογισμικό που απαιτείται* Ιστοσελίδα που αξιοποιείται Μέσα από το μάθημα, κατά τη διάρκεια του οποίου οι μαθητές με τη βοήθεια της τεχνολογίας, θα ασκηθούν για να κατανοήσουν την έννοια μείζονος τονικότητας και να αναγνωρίζουν τη μείζων τονικότητα. Επίσης θα μπορούν να την ξεχωρίζουν από την ελάσσονα κατά την ακρόαση ενός μουσικού κομματιού. Ακόμα να κατανοήσουν τη δομή της μείζονος κλίμακας και παρακολουθήσουν τη χρήση της μέσα από τραγούδια και αυτοσχεδιάζουν χρησιμοποιώντας αυτή τη κλίμακα ΝΑΙ Μείζων τονικότητα, ελάσσων τονικότητα, μείζων κλίμακα Internet Explorer ή άλλο web browser * ια να μπορέσετε να δείτε τα σχετικά με τη δραστηριότητα αρχεία που υπάρχουν στο συνοδευτικό ψηφιακό δίσκο, πρέπει να έχετε εγκαταστήσει στον Ηλεκτρονικό σας Υπολογιστή το λογισμικό που απαιτείται. Β 26 Εργαλείο: Διαδίκτυο

27 Ομάδα Εργασίας: Μουσική Μέσης ενικής Εκπαίδευσης Β Εισηγήσεις για Δραστηριότητες: Δραστηριότητα 9 Μάθημα Τίτλος Δραστηριότητας Τάξη Μουσική Χαρακτηριστικά του ήχου δυναμική/ένταση Α υμνασίου Ενότητα Σύντομη περιγραφή Πλήρης Ανάπτυξη Δραστηριότητας στο Μέρος Κωδικός Ομάδας Λέξεις-Κλειδιά για αναζήτηση στο Διαδικτυακό Τόπο Λογισμικό που απαιτείται* Ιστοσελίδα που αξιοποιείται Μέσα από το μάθημα, κατά τη διάρκεια του οποίου οι μαθητές με τη βοήθεια της τεχνολογίας, θα ασκηθούν για να κατανοήσουν την έννοια ένταση / δυναμική, να δημιουργούν ήχους περιγράφοντας την ένταση. Ακόμα να μάθουν τους σχετικούς όρους piano, pianissimo, mezzo-piano, forte, fortissimo, mezzo-forte και crescendo,decrescendo/diminuendo και τέλος να αναγνωρίζουν τα πιο πάνω σημεία δυναμικής μέσα από μουσικές ακροάσεις. ΝΑΙ Ένταση, δυναμική, piano, pianissimo, mezzo-piano, forte, fortissimo, mezzo-forte και crescendo, decrescendo/diminuendo Internet Explorer ή άλλο web browser * ια να μπορέσετε να δείτε τα σχετικά με τη δραστηριότητα αρχεία που υπάρχουν στο συνοδευτικό ψηφιακό δίσκο, πρέπει να έχετε εγκαταστήσει στον Ηλεκτρονικό σας Υπολογιστή το λογισμικό που απαιτείται. Β Εισηγήσεις για Δραστηριότητες 27

28 Ε πιμορφωτικό Υποσ τηρικτικό Υλικό για την ενσωμάτωση των ΤΠΕ σ τη μαθησιακή διαδικασία ΠΑΙΔΑΩΙΚΟ ΙΝΣΤΙΤΟΥΤΟ ΚΥΠΡΟΥ, 2008 Β Εισηγήσεις για Δραστηριότητες: Δραστηριότητα 10 Μάθημα Τίτλος Δραστηριότητας Τάξη Μουσική Παραλλαγή B υμνασίου Ενότητα Σύντομη περιγραφή Πλήρης Ανάπτυξη Δραστηριότητας στο Μέρος Κωδικός Ομάδας Λέξεις-Κλειδιά για αναζήτηση στο Διαδικτυακό Τόπο Λογισμικό που απαιτείται* Ιστοσελίδα που αξιοποιείται Μέσα από ένα ευχάριστο πλαίσιο οι μαθητές ασκούνται στην εφαρμογή του παρεστιγμένου τέταρτου (στον αυλό και στο τραγούδι) και κατανοούν την έννοια της παραλλαγής (στη μελωδία και στο κείμενο). Επίσης εκτελούν μια παραλλαγή - ένα απλοποιημένο δημοτικό τραγούδι με όργανα και τραγούδι και προσεγγίζουν φιλολογικά το νόημα. Τέλος δραματοποιούν το τραγούδι και γενικά αναπτύσσουν το ενδιαφέρον τους για την παράδοση, ώστε να καταγράψουν στη συνέχεια κάποια παραλλαγή του ίδιου τραγουδιού από το οικογενειακό τους περιβάλλον ΝΑΙ Παρεστιγμένο τέταρτο, παραλλαγή, δημοτικό τραγούδι Internet Explorer ή άλλο web browser * ια να μπορέσετε να δείτε τα σχετικά με τη δραστηριότητα αρχεία που υπάρχουν στο συνοδευτικό ψηφιακό δίσκο, πρέπει να έχετε εγκαταστήσει στον Ηλεκτρονικό σας Υπολογιστή το λογισμικό που απαιτείται. Β 28 Εργαλείο: Διαδίκτυο

29 Ομάδα Εργασίας: Μουσική Μέσης ενικής Εκπαίδευσης Β Εισηγήσεις για Δραστηριότητες: Δραστηριότητα 11 Μάθημα Τίτλος Δραστηριότητας Τάξη Ενότητα Σύντομη περιγραφή Πλήρης Ανάπτυξη Δραστηριότητας στο Μέρος Κωδικός Ομάδας Λέξεις-Κλειδιά για αναζήτηση στο Διαδικτυακό Τόπο Λογισμικό που απαιτείται* Μουσική Κοντσέρτο/Μπαρόκ υμνασίου Μορφή Ιστοσελίδες που αξιοποιούνται Οι μαθητές γνωρίζουν τα χαρακτηριστικά της εποχής Μπαρόκ, μαθαίνουν τι είναι το Μπαρόκ κοντσέρτο, αναγνωρίζουν τα θέματα του Χειμώνα (1η κίνηση) από τις Τέσσερις Εποχές, εκτελούν στα μουσικά όργανα μέρος του θέματος, συνθέτουν έργο σε μορφή κοντσέρτου, εκτελούν στα μουσικά όργανα μέρος του τραγουδιού, εξοικειώνονται με τη χρήση του διαδικτύου. ΝΑΙ Concerto, Μπαρόκ, ορχήστρα, Βιβάλντι, Οι τέσσερις εποχές, Χειμωνιά Internet Explorer ή άλλο web browser * ια να μπορέσετε να δείτε τα σχετικά με τη δραστηριότητα αρχεία που υπάρχουν στο συνοδευτικό ψηφιακό δίσκο, πρέπει να έχετε εγκαταστήσει στον Ηλεκτρονικό σας Υπολογιστή το λογισμικό που απαιτείται. Β Εισηγήσεις για Δραστηριότητες 29

30 Ε πιμορφωτικό Υποσ τηρικτικό Υλικό για την ενσωμάτωση των ΤΠΕ σ τη μαθησιακή διαδικασία ΠΑΙΔΑΩΙΚΟ ΙΝΣΤΙΤΟΥΤΟ ΚΥΠΡΟΥ, 2008 Β Εισηγήσεις για Δραστηριότητες: Δραστηριότητα 12 Μάθημα Τίτλος Δραστηριότητας Τάξη Ενότητα Σύντομη περιγραφή Πλήρης Ανάπτυξη Δραστηριότητας στο Μέρος Κωδικός Ομάδας Λέξεις-Κλειδιά για αναζήτηση στο Διαδικτυακό Τόπο Λογισμικό που απαιτείται* Μουσική Συγχορδίες Α Λυκείου Αρμονία Ιστοσελίδες που αξιοποιούνται Οι μαθητές μαθαίνουν πως κτίζεται μια μείζονα συγχορδία (δομή), γνωρίζουν τις συγχορδίες I,IV,V, αντιλαμβάνονται τη χρήση των συγχορδιών μέσα σε τραγούδια, αναγνωρίζουν τις συγχορδίες οπτικά και ακουστικά, δημιουργούν μείζονες συγχορδίες πάω σε δοσμένη νότα, συνοδεύουν ένα τραγούδι με συγχορδίες, εργάζονται δημιουργικά δημιουργώντας μελωδία πάνω στις συγχορδίες. NAI Αρμονία, συγχορδίες, μείζονα, ελάσσονα, Σκωτία η ενναία Internet Explorer ή άλλο web browser * ια να μπορέσετε να δείτε τα σχετικά με τη δραστηριότητα αρχεία που υπάρχουν στο συνοδευτικό ψηφιακό δίσκο, πρέπει να έχετε εγκαταστήσει στον Ηλεκτρονικό σας Υπολογιστή το λογισμικό που απαιτείται. Β 30 Εργαλείο: Διαδίκτυο

31 Ομάδα Εργασίας: Μουσική Μέσης ενικής Εκπαίδευσης Β Εισηγήσεις για Δραστηριότητες: Δραστηριότητα 13 Μάθημα Τίτλος Δραστηριότητας Τάξη Ενότητα Σύντομη περιγραφή Πλήρης Ανάπτυξη Δραστηριότητας στο Μέρος Κωδικός Ομάδας Λέξεις-Κλειδιά για αναζήτηση στο Διαδικτυακό Τόπο Λογισμικό που απαιτείται* Μουσική Κανόνας Β υμνασίου Αρμονία Ιστοσελίδες που αξιοποιούνται Οι μαθητές αναγνωρίζουν ακουστικά και οπτικά τον κανόνα, κατανοούν τη διαδικασία του σταδιακού εμπλουτισμού μιας μελωδίας πολυφωνικά, εκτελούν σωστά φωνητικά σε κανόνα ένα τραγούδι, εκτελούν με κινητικές δραστηριότητες ένα κυκλικό κανόνα, συνθέτουν ένα κανόνα, εκτελούν σε όργανα τάξης ρυθμικό και μελωδικό κανόνα, διακρίνουν ακουστικά τον κανόνα μέσα από μουσικές ακροάσεις, εκτελούν τον κανόνα με διάφορους τρόπους έκφρασης (σχήματα, χρώματα κλπ). ΝΑΙ Κανόνας, αρμονία, Η μουσική θα ζει, Sumer Is Icumen In Internet Explorer ή άλλο web browser * ια να μπορέσετε να δείτε τα σχετικά με τη δραστηριότητα αρχεία που υπάρχουν στο συνοδευτικό ψηφιακό δίσκο, πρέπει να έχετε εγκαταστήσει στον Ηλεκτρονικό σας Υπολογιστή το λογισμικό που απαιτείται. Β Εισηγήσεις για Δραστηριότητες 31

32 Ε πιμορφωτικό Υποσ τηρικτικό Υλικό για την ενσωμάτωση των ΤΠΕ σ τη μαθησιακή διαδικασία ΠΑΙΔΑΩΙΚΟ ΙΝΣΤΙΤΟΥΤΟ ΚΥΠΡΟΥ, 2008 Β Εισηγήσεις για Δραστηριότητες: Δραστηριότητα 14 Μάθημα Τίτλος Δραστηριότητας Τάξη Ενότητα Σύντομη περιγραφή Πλήρης Ανάπτυξη Δραστηριότητας στο Μέρος Κωδικός Ομάδας Λέξεις-Κλειδιά για αναζήτηση στο Διαδικτυακό Τόπο Λογισμικό που απαιτείται* Μουσική Όργανα Συμφωνικής Ορχήστρας A υμνασίου Χροιά Ιστοσελίδες που αξιοποιούνται Οι μαθητές μαθαίνουν για το έργο Ο Πέτρος και ο Λύκος, αναγνωρίζουν μελωδίες από το συμφωνικό παραμύθι Ο Πέτρος και ο Λύκος, αναγνωρίζουν τον ήχο διαφόρων μουσικών οργάνων και ειδικότερα του φλάουτου, όμποε, κλαρίνου, βιολιού, φαγκότου, αναγνωρίζουν οπτικά διάφορα μουσικά όργανα NAI Χροιά, οργανογνωσία, Ο Πέτρος και ο λύκος, συμφωνικό παραμύθι, μουσικά όργανα Internet Explorer ή άλλο web browser Β * ια να μπορέσετε να δείτε τα σχετικά με τη δραστηριότητα αρχεία που υπάρχουν στο συνοδευτικό ψηφιακό δίσκο, πρέπει να έχετε εγκαταστήσει στον Ηλεκτρονικό σας Υπολογιστή το λογισμικό που απαιτείται. 32 Εργαλείο: Διαδίκτυο

33 Ομάδα Εργασίας: Μουσική Μέσης ενικής Εκπαίδευσης Β Εισηγήσεις για Δραστηριότητες: Δραστηριότητα 15 Μάθημα Τίτλος Δραστηριότητας Τάξη Ενότητα Σύντομη περιγραφή Πλήρης Ανάπτυξη Δραστηριότητας στο Μέρος Κωδικός Ομάδας Λέξεις-Κλειδιά για αναζήτηση στο Διαδικτυακό Τόπο Λογισμικό που απαιτείται* Μουσική Πολύρρυθμοι, Μουσικές άλλων πολιτισμών (Αφρική) Α τάξη υμνασίου Υφή Ιστοσελίδες που αξιοποιούνται και Οι μαθητές κατανοούν οπτικά και ακουστικά τους πολύρρυθμους, συνοδεύουν με πολύρρυθμους τραγούδια, αυτοσχεδιάζουν ή να συνθέτουν ρυθμικές φράσεις χρησιμοποιώντας πολύρρυθμους ΝΑΙ Υφή, πολύρρυθμοι, Αφρική, Ο άνθρωπος καρπούζι, Μόνγκο Σανταμαρία, Rite of Spring Internet Explorer ή άλλο web browser * ια να μπορέσετε να δείτε τα σχετικά με τη δραστηριότητα αρχεία που υπάρχουν στο συνοδευτικό ψηφιακό δίσκο, πρέπει να έχετε εγκαταστήσει στον Ηλεκτρονικό σας Υπολογιστή το λογισμικό που απαιτείται. Β Εισηγήσεις για Δραστηριότητες 33

34 Ε πιμορφωτικό Υποσ τηρικτικό Υλικό για την ενσωμάτωση των ΤΠΕ σ τη μαθησιακή διαδικασία ΠΑΙΔΑΩΙΚΟ ΙΝΣΤΙΤΟΥΤΟ ΚΥΠΡΟΥ, Εργαλείο: Διαδίκτυο

35 Ομάδα Εργασίας: Μουσική Μέσης ενικής Εκπαίδευσης ΜΕΡΟΣ 35

36 Ε πιμορφωτικό Υποσ τηρικτικό Υλικό για την ενσωμάτωση των ΤΠΕ σ τη μαθησιακή διαδικασία ΠΑΙΔΑΩΙΚΟ ΙΝΣΤΙΤΟΥΤΟ ΚΥΠΡΟΥ, Εργαλείο: Διαδίκτυο

37 Ομάδα Εργασίας: Μουσική Μέσης ενικής Εκπαίδευσης.1 - Συνοπτικός Πίνακας Αναπτυγμένων Δραστηριοτήτων Τίτλος Δραστηριότητας Δραστηριότητα 1 Εξερεύνηση ιδιοτήτων ήχου Δραστηριότητα 2 Σύνθεση μικρών έργων με περιγραφικό χαρακτήρα Δραστηριότητα 3 Αρμονία: Ostinato (μελωδικό και ρυθμικό), Μινιμαλισμός Δραστηριότητα 4 Μελώδια Φθόγγοι -Διαστήματα Δραστηριότητα 5 Ηλεκτρονική Μουσική : Looping Δραστηριότητα 6 Δωδεκαφθογγική Μουσική Δραστηριότητα 7 Καλομοίρης, «Το δακτυλίδι της Μάνας» Δραστηριότητα 8 Μείζων τονικότητα Δραστηριότητα 9 Χαρακτηριστικά του ήχου δυναμική/ένταση Δραστηριότητα 10 Παραλλαγή Δραστηριότητα 11 Κοντσέρτο/Μπαρόκ Δραστηριότητα 12 Συγχορδίες Δραστηριότητα 13 Κανόνας Δραστηριότητα 14 Όργανα Συμφωνικής Ορχήστρας Δραστηριότητα 15 Πολύρρυθμοι, Μουσικές άλλων πολιτισμών (Αφρική) Πίνακας Αναπτυγμένων Δραστηριοτήτων 37

38 Ε πιμορφωτικό Υποσ τηρικτικό Υλικό για την ενσωμάτωση των ΤΠΕ σ τη μαθησιακή διαδικασία ΠΑΙΔΑΩΙΚΟ ΙΝΣΤΙΤΟΥΤΟ ΚΥΠΡΟΥ, Εργαλείο: Διαδίκτυο

39 Ομάδα Εργασίας: Μουσική Μέσης ενικής Εκπαίδευσης Αναπτυγμένες Δραστηριότητες: Δραστηριότητα 1 Μάθημα Τίτλος Δραστηριότητας Τάξη Ενότητα Ενδεικτική Διάρκεια Μουσική Εξερεύνηση ιδιοτήτων ήχου Α υμνασίου Ήχος: Αντιθέσεις, Χαρακτήρας, Ποικίλα Εφφέ. 1 Χ 45 λεπτά Σκοπός ΣΤΟΧΟΙ Επίπεδο 1ο Επίπεδο 2ο Επίπεδο 3ο Επίπεδο 4ο Επίπεδο 5ο ΑΚΡΟΑΣΗΣ: Ακούνε τις ρυθμικές και μελωδικές ασκήσεις που εκτελεί η τάξη Ακρόαση: Tubular Bells By Mike Oldfield Αναγνωρίζουν την διαφορά χροιάς μεταξύ εγχόρδων, πνευστών και κρουστών μέσα από: Α) τις δημιουργικές εργασίας των συμμαθητών τους. Β) Ακρόαση: Tubular Bells του Mike Oldfield Αναγνωρίζουν τις διάφορες περιοχές των οργάνων (registers), τη ψηλή, τη μεσαία και τη χαμηλή. Συγκρίνουν έργα με εκτελέσεις διαφορετικών οργάνων και τα συγκρίνουν ως προς τη χροιά και τις περιοχές ύψους. ΕΚΤΕΛΕΣΗΣ: Εκμάθηση και εκτέλεση μιας ρυθμικής άσκησης Με κρουστούς ήχους του σώματος, ρυθμικών κρουστών. Εκμάθηση και εκτέλεση μιας μελωδικής άσκησης στους αυλούς, στα μελωδικά όργανα τάξης. Εκτέλεση παρουσίαση εργασιών. ΣΥΝΘΕΣΗΣ: ημιουργική εργασία με ήχους διαφορετικής χροιάς. ΑΛΛΟΙ Αναπτύσσουν δεξιότητες μουσικής ανάγνωσης, με ιδιαίτερη αναφορά στα σημεία επανάληψης Αναπτύσσουν δεξιότητες μουσικής γραφής, με ιδιαίτερη αναφορά στα σημεία επανάληψης. Αναπτύσσουν δεξιότητες συνεργασίας και δημιουργικότητας. Αναπτύσσουν δεξιότητες ομαδικής εργασίας και εξατομικευμέ νης δημιουργίας Aξιολογούν εποικοδομητικά τις δημιουργίες των συμμαθητών τους. Κωδικός Δραστηριότητας στο Διαδικτυακό Τόπο Λέξεις-Κλειδιά για αναζήτηση στο Διαδικτυακό Τόπο _Π2_1 Ιδιότητες του ήχου, ηχητικά εφέ, χροιά, ύψος, έγχορδα, πνευστά Αναπτυγμένες Δραστηριότητες: Δραστηριότητα 1 39

40 Ε πιμορφωτικό Υποσ τηρικτικό Υλικό για την ενσωμάτωση των ΤΠΕ σ τη μαθησιακή διαδικασία ΠΑΙΔΑΩΙΚΟ ΙΝΣΤΙΤΟΥΤΟ ΚΥΠΡΟΥ, 2008 Λογισμικό που απαιτείται* Πορεία Μαθησιακής Δραστηριότητας Internet Explorer ή άλλο web browser * ια να μπορέσετε να δείτε τα σχετικά με τη δραστηριότητα αρχεία που υπάρχουν στο συνοδευτικό ψηφιακό δίσκο, πρέπει να έχετε εγκαταστήσει στον Ηλεκτρονικό σας Υπολογιστή το λογισμικό που απαιτείται. ΧΡΟΝΟΣ ΕΝΕΡΕΙΕΣ-ΔΡΑΣΤΗΡΙΟΤΗΤΕΣ ΕΠΟΠΤΙΚΑ ΕΣΤΙΑΣΗ ΑΞΙΟΛΟΗΣΗΣ 8 Μουσικό Παιγνίδι: (α) Όλη η τάξη χρησιμοποιεί δάχτυλα (clicking), παλαμάκια, και χέρια να κτυπούν στα γόνατα για να εκτελέσει ένα συνδυασμό ρυθμών (βλ. ΜΟΥΣΙΚΗ Ι, ΣΕΛ. 14 ΠΑΡ 7 Α) (β) Όλη η τάξη χρησιμοποιεί αυλούς, κιθάρες και ξυλόφωνα / μεταλλόφωνα για να εκτελέσει την μελωδική άσκηση 7Β (βλ. ΜΟΥΣΙΚΗ Ι ΣΕΛ.14) Πίνακας Φυλλάδια Αυλοί, κιθάρες Ξυλόφωνα, Μεταλλόφωνα. Συντονισμός, συγχρονισμός Ορθός χειρισμός οργάνου Συντονισμός, συγχρονισμός 5 ίνεται συζήτηση για να εντοπιστεί τι κοινό είχαν και οι δύο εκτελέσεις. Αναμένεται να βγει το συμπέρασμα ότι και στις δύο περιπτώσεις υπήρχαν 3 διαφορετικές ομάδες σε σχέση με τη χροιά του ήχου, 3 διαφορετικές περιοχές ύψους και ότι ακούγονταν ταυτόχρονα. ΟΙ μαθητές φθάνουν στο συμπέρασμα ότι ως προς τη χροιά οι τρεις ομάδες ήταν τα πνευστά, έγχορδα και κρουστά. Κατανόηση της έννοιας της χροιάς της έννοιας του ύψους στον ήχο και ακουστική αναγνώριση των 3 διαφορετικών ομάδων οργάνων (έγχορδα, πνευστά, κρουστά.) Ακρόαση του έργου TUBULAR BELLS I του Mike Oldfield (η ακρόαση μπορεί να γίνει και με την χρήση βιντεοπροβολέα συνδεδεμένου με υπολογιστή που είναι συνδεδεμένος με το Internet, από το U-tube στην διεύθυνση Cd & cd player ή βιντεοπροβολέας με σύνδεση διαδικτύου μέσω Η/Υ Ακουστική αναγνώριση της διαφορετικής υφής μεταξύ εγχόρδων - πνευστών-κρουστών με οπτική ενίσχυση της αναγνώρισης σε περίπτωση δυνατότητας χρήσης του U - tube 7 ίνεται συζήτηση για να εντοπιστεί τι κοινό είχαν οι δύο εκτελέσεις με την ακρόαση. Αναμένεται να βγει το συμπέρασμα ότι τα κοινά στοιχεία ήταν οι 3 διαφορετικοί συνδυασμοί ως προς τη χροιά (κιθάρες-πνευστά από synthesizer - κρουστά στην περίπτωση της ακρόασης). Στη δεύτερη περίπτωση ποια ήταν η ενορχήστρωση Ο καθηγητής δείχνει στο διαδίκτυο την ιστοσελίδα mixer/index.html Η/Υ με σύνδεση στο διαδίκτυο Εφαρμογή γνώσεων υφής ήχου Δημιουργικότητα. Συνεργασία-Διαπροσωπικές σχέσεις. 8 Η τάξη χωρίζεται σε 5 ομάδες: η κάθε ομάδα χρησιμοποιεί το dotmixer με τον τρόπο που επιλέγει η ίδια, με στόχο την δημιουργία μιας μικρής δημιουργικής εργασίας που να περιέχει ήχους από έγχορδα, πνευστά και κρουστά όργανα (3 από το κάθε είδος σε οποιαδήποτε σειρά). Η κάθε ομάδα αποθηκεύει την εργασία της, σε μορφή audio file στον υπολογιστή. Ηλεκτρονικός Υπολογιστής Συγκέντρωση-Ανάλυση - Κρίση 7 Ακολούθως η κάθε ομάδα παρουσιάζει την εργασία που κατασκεύασε στην υπόλοιπη τάξη. Κάθε μαθητής μπορεί σε ειδικό φυλλάδιο να σημειώσει την σειρά παρουσίασης στην εργασία κάθε ομάδας μεταξύ των 3 ειδών χροιάς (έγχορδα πνευστά - κρουστά). Αυτή η δραστηριότητα μπορεί να γίνει και σε μορφή διαγωνισμού μεταξύ των ομάδων. 5 Συμπλήρωση φυλλαδίου Εργασίας που θα περιέχει ακρόαση της ίδιας μελωδίας από διαφορετικά όργανα για αναγνώριση χροιάς μεταξύ εγχόρδων πιάνου πνευστών και κρουστών (π.χ. α) Albeniz: Leyenda, εκτέλεση με πιάνο σε σύγκριση με εκτέλεση στην κιθάρα. β) Bach: Chacconne, σύγκριση εκτέλεσης στο βιολί στο πιάνο και στην κιθάρα. γ) αποσπάσματα από το Καρναβάλι των ζώων). Φυλλάδια Ακουστική και Οπτική αναγνώριση Ακρόαση μελωδιών με διαφορετικές ηχητικές περιοχές οργάνου (ψιλή, μεσαία χαμηλή). 40 Εργαλείο: Διαδίκτυο

41 Ομάδα Εργασίας: Μουσική Μέσης ενικής Εκπαίδευσης 5 Συμπλήρωση φύλλου αξιολόγησης το οποίο θα περιέχει ακροάσεις αναγνώρισης χροιάς, ερωτήσεις πολλαπλής επιλογής, Ορθό /Λάθος και Συσχέτισης. Φυλλάδια Ακουστική και Οπτική αναγνώριση Συνοδευτικό Υλικό Δραστηριότητας 1 (τα αρχεία με * υπάρχουν μόνο σε ηλεκτρονική μορφή στο συνοδευτικό ψηφιακό δίσκο) Τίτλος Δραστηριότητας Τίτλος αρχείου Όνομα αρχείου στο συνοδευτικό ψηφιακό δίσκο Μέσα για υλοποίηση της δραστηριότητας * Φύλλα Εργασίας fylla ergasias.doc Δείγματα Αναμενόμενων προϊόντων των μαθητών ενικές οδηγίες χρήσης του εργαλείου Αναπτυγμένες Δραστηριότητες: Δραστηριότητα 1 41

42 Ε πιμορφωτικό Υποσ τηρικτικό Υλικό για την ενσωμάτωση των ΤΠΕ σ τη μαθησιακή διαδικασία ΠΑΙΔΑΩΙΚΟ ΙΝΣΤΙΤΟΥΤΟ ΚΥΠΡΟΥ, Εργαλείο: Διαδίκτυο

43 Ομάδα Εργασίας: Μουσική Μέσης ενικής Εκπαίδευσης Αναπτυγμένες Δραστηριότητες: Δραστηριότητα 2 Μάθημα Τίτλος Δραστηριότητας Τάξη Ενότητα Ενδεικτική Διάρκεια Σκοπός Μουσική Σύνθεση μικρών έργων με περιγραφικό χαρακτήρα Α υμνασίου Ήχος: Αντιθέσεις, Χαρακτήρας, Ποικίλα Εφέ 1 Χ 45 λεπτά Οι μαθητές να εξερευνήσουν τις δυνατότητες του ήχου μέσα από διάφορες δραστηριότητες, να κατανοήσουν την έννοια του ύψους και της χροιάς του ήχου, να δημιουργήσουν και να εκτελέσουν μικρές ηχητικές συνθέσεις Στόχοι Επίπεδο 1ο Επίπεδο 2ο Επίπεδο 3ο Επίπεδο 4ο Επίπεδο 5ο ΑΚΡΟΑΣΗΣ: Ακούνε τις φωνητικές ασκήσεις που εκτελεί η τάξη Ακούν την ενορχηστρωμένη μορφή αποσπάσματος του τραγουδιού «Το Τραίνο φτάνει» Ακούνε τις εργασίες της κάθε ομάδας με τίτλο «Ένα ταξίδι με τραίνο» Αναγνωρίζουν τον ήχο της ηχοεικόνας του τραίνου και της ακρογιαλιάς, μέσα από τις δημιουργικές εργασίες των συμμαθητών τους. ΕΚΤΕΛΕΣΗΣ: Φωνητικές ασκήσεις προθέρμανσης Εκμάθηση και εκτέλεση μελωδίας τραγουδιού «Το Τραίνο φτάνει» με αυλούς Εκμάθηση και εκτέλεση ενορχήστρωσης τραγουδιού «Το Τραίνο φτάνει» Εκτέλεση μικρής ηχοεικόνας με θέμα ένα ταξίδι με τραίνο. Εκτελούν τις ηχοεικόνες τους με μια σειρά που να περιγράφει την πορεία του τραίνου, η μια ομάδα μετά την άλλη, και το θέμα τραγούδι «Το Τραίνο φτάνει» μια ομάδα το εκτελεί ενδιάμεσα των ηχοεικόνων έτσι ώστε να δημιουργηθεί ένα έργο σε μορφή Ροντό ΣΥΝΘΕΣΗΣ: Επιλογή ήχων από ένα σταθμό τραίνου και την ακρογιαλιά Ενσωμάτωση των ήχων σε μικρή δημιουργική εργασία, δημιουργία ηχοεικόνας. ΑΛΛΟΙ: Αναπτύσσουν δεξιότητες ομαδικής εργασίας Αναπτύσσουν δεξιότητες μουσικής ανάγνωσης. Αναπτύσσουν δεξιότητες συνεργασίας και δημιουργικότητας. Αναπτύσσουν δεξιότητες μουσικής προσωπικής σημειογραφίας. Aξιολογούν εποικοδομητικά τις δημιουργίες των συμμαθητών τους. Βιωματική εκμάθηση της μορφής ροντό. Κωδικός Δραστηριότητας στο Διαδικτυακό Τόπο Λέξεις-Κλειδιά για αναζήτηση στο Διαδικτυακό Τόπο _Π2_2 Ηχοεικόνες, ηχοϊστορίες, σύνθεση Αναπτυγμένες Δραστηριότητες: Δραστηριότητα 2 43

44 Ε πιμορφωτικό Υποσ τηρικτικό Υλικό για την ενσωμάτωση των ΤΠΕ σ τη μαθησιακή διαδικασία ΠΑΙΔΑΩΙΚΟ ΙΝΣΤΙΤΟΥΤΟ ΚΥΠΡΟΥ, 2008 Λογισμικό που απαιτείται* Πορεία Μαθησιακής Δραστηριότητας Internet Explorer ή άλλο web browser * ια να μπορέσετε να δείτε τα σχετικά με τη δραστηριότητα αρχεία που υπάρχουν στο συνοδευτικό ψηφιακό δίσκο, πρέπει να έχετε εγκαταστήσει στον Ηλεκτρονικό σας Υπολογιστή το λογισμικό που απαιτείται. ΧΡΟΝΟΣ ΕΝΕΡΕΙΕΣ-ΔΡΑΣΤΗΡΙΟΤΗΤΕΣ ΕΠΟΠΤΙΚΑ ΕΣΤΙΑΣΗ ΑΞΙΟΛΟΗΣΗΣ 10 (α) Φωνητική προθέρμανση (β) Ο καθηγητής διδάσκει το τραγούδι «Το Τραίνο φτάνει» (ΒΛ. ΒΙΒΛΙΟ «ΜΟΥΣΙΚΗ ΜΑΘΑΙΝΩ ΤΗΣ ΕΩΡΙΑΣ ΚΥΡΙΑΚΙΔΟΥ ΝΕΟΦΥΤΟΥ ΣΕΛ 38 Α ) (γ) ίνεται εκτέλεση του τραγουδιού στους αυλούς Πίνακας Φυλλάδια Αυλοί, Συντονισμός, συγχρονισμός, ορθοφωνία 5 Δίνεται δοκιμάζεται και εκτελείται ενορχήστρωση του τραγουδιού, με μια τουλάχιστον ομάδα της τάξης να τραγουδά το τραγούδι. Φυλλάδια, Αυλοί, Ντέφι, Τρίγωνο, μικρά τύμπανα ή ντράμς και πιάνο Συντονισμός και συγχρονισμός Μεταξύ φωνών-οργάνων ρυθμού. 5 ίνεται συζήτηση με θέμα τα στοιχεία που συνθέτουν ένα ταξίδι με τραίνο. Οι μαθητές καλούνται να βρουν και να γράψουν, χωρισμένοι σε ομάδες αυτά τα στοιχεία (π.χ. ατμομηχανή, βαγόνια, επιβάτες, τούνελ, βουνά, δάση, λιβάδια, θάλασσα, ποτάμι, λίμνη, ακρογιαλιά. κλπ. για να ενσωματώσουν σε μια σειρά από ηχοεικόνες που μαζί να συνθέτουν ένα ταξίδι με τραίνο. Διάφορες εικόνες που μπορούν να ετοιμαστούν από τον καθηγητή και να προβληθούν σε βιντεοπροβολέα συνδεδεμένο με Η/Υ Ανάπτυξη της φαντασίας της ικανότητας ανάπτυξης της σκέψης και της παρατηρητικότητας των μαθητών. 8 Ο καθηγητής δείχνει στο διαδίκτυο την ιστοσελίδα html Η τάξη χωρίζεται σε 5 ομάδες: η κάθε ομάδα χρησιμοποιεί τις δύο ηχοεικόνες που υπάρχουν (ακρογιαλιά και σταθμός του τραίνου) για να συνθέσει μια σειρά από ήχους που να μπορούν να περιγράψουν ένα ταξίδι του τραίνου από τον σταθμό στην ακρογιαλιά. Τα μέλη κάθε ομάδας μπορούν, αν θέλουν, να γράψουν και μια μικρή ιστορία, π.χ. μια οικογένεια που ξεκινά μια μέρα του καλοκαιριού για μια μέρα στην ακρογιαλιά, ταξιδεύοντας για τον προορισμό τους με τραίνο. Η/Υ με σύνδεση στο Ίντερνετ Συνεργασία-διαπροσωπικές σχέσεις, ικανότητα σύλληψης και εκτέλεσης μιας ιστορίας βασισμένης σε περιγραφικούς ήχους. 8 Η κάθε ομάδα αποθηκεύει την εργασία της, σε μορφή audio file στον υπολογιστή. Ακολούθως η κάθε ομάδα παρουσιάζει την εργασία που κατασκεύασε στην υπόλοιπη τάξη. Στη εργασία μπορεί να περιλάβει και μέρος του τραγουδιού «Το Τραίνο φτάνει», καθώς και δικούς τους ήχους από όργανα τάξης για να συμπληρωθεί η ηχοιστορία. Αυτή η δραστηριότητα μπορεί να γίνει και σε μορφή διαγωνισμού μεταξύ των ομάδων. Ηλεκτρονικός Υπολογιστής, μαζί με διάφορα όργανα τάξης, ανάλογα με τις επιλογές της κάθε ομάδας. Συγκέντρωση-Ανάλυση Κρίση, συναγωνισμός μεταξύ ομάδων. 5 Συμπλήρωση φύλλου Αξιολόγησης το οποίο θα περιέχει ακροάσεις αναγνώρισης ήχων από ταξίδι τραίνου σε συνδυασμό με ήχους από διάφορα περιβάλλοντα μέσα από τα οποία περνά το τραίνο, ερωτήσεις Πολλαπλής επιλογής, Ορθό /Λάθος και Συσχέτισης. Φυλλάδια Ακουστική και Οπτική αναγνώριση 44 Εργαλείο: Διαδίκτυο

45 Ομάδα Εργασίας: Μουσική Μέσης ενικής Εκπαίδευσης Συνοδευτικό Υλικό Δραστηριότητας 2 (τα αρχεία με * υπάρχουν μόνο σε ηλεκτρονική μορφή στο συνοδευτικό ψηφιακό δίσκο) Τίτλος Δραστηριότητας Τίτλος αρχείου Όνομα αρχείου στο συνοδευτικό ψηφιακό δίσκο Μέσα για υλοποίηση της δραστηριότητας * Φύλλα Εργασίας fylla ergasias.doc Δείγματα Αναμενόμενων προϊόντων των μαθητών ενικές οδηγίες χρήσης του εργαλείου Αναπτυγμένες Δραστηριότητες: Δραστηριότητα 2 45

46 Ε πιμορφωτικό Υποσ τηρικτικό Υλικό για την ενσωμάτωση των ΤΠΕ σ τη μαθησιακή διαδικασία ΠΑΙΔΑΩΙΚΟ ΙΝΣΤΙΤΟΥΤΟ ΚΥΠΡΟΥ, Εργαλείο: Διαδίκτυο

47 Ομάδα Εργασίας: Μουσική Μέσης ενικής Εκπαίδευσης Αναπτυγμένες Δραστηριότητες: Δραστηριότητα 3 Μάθημα Τίτλος Δραστηριότητας Τάξη Ενότητα Ενδεικτική Διάρκεια Σκοπός Μουσική Αρμονία: Ostinato (μελωδικό και ρυθμικό), Μινιμαλισμός Α υμνασίου Ήχος: Τάσεις στον 20 ο αιώνα 1 Χ 45 λεπτά Οι μαθητές να διερευνήσουν την δυνατότητα σύνθεσης μικρών κομματιών σε μινιμαλιστικό στυλ με τη χρήση οστινάτο. Επίπεδο 1ο Επίπεδο 2ο Επίπεδο 3ο Επίπεδο 4ο Επίπεδο 5ο ΑΚΡΟΑΣΗΣ Ακούνε τις φωνητικές ασκήσεις που εκτελεί η τάξη Ακούνε την ενορχηστρωμένη μορφή αποσπάσματος του τραγουδιού «Το καντήλι» Ακρόαση του Different Trains του S.Reich. Ακούνε τις εργασίες της κάθε ομάδας σε Μινιμαλιστικό στύλ Αναγνωρίζουν ακουστικά τα βασικά χαρακτηριστικά μιάς σύνθεσης σε μινιμαλιστικό στυλ, και ιδιαίτερα μέσα από το έργο Different Trains του S.Reich ΕΚΤΕΛΕΣΗΣ Φωνητικές ασκήσεις προθέρμανσης που περιλαμβάνουν μικρές μουσικές φράσεις που επαναλαμβάνονται Εκμάθηση και εκτέλεση μελωδίας τραγουδιού «Το Καντήλι» με αυλούς Εκμάθηση και εκτέλεση ενορχήστρωσης τραγουδιού «Το Καντήλι» Εκτέλεση μικρής σύνθεσης σε μινιμαλιστικό στύλ ΣΥΝΘΕΣΗΣ Επιλογή ήχων από ρυθμικά και μελωδικά οστινάτο Ενσωμάτωση των ήχων σε σύνθεση μινιμαλιστικού στυλ με τεχνική του loop. ΑΛΛΟΙ Αναπτύσσουν δεξιότητες ομαδικής εργασίας Εξασκούν τις δεξιότητες τους στη μουσική ανάγνωση. Αναπτύσσουν δεξιότητες συνεργασίας και δημιουργικότητας. Αναπτύσσουν δεξιότητες μουσικής γραφής, με ιδιαίτερη αναφορά στα σημεία επανάληψης και την αντίληψη της έννοιας του looping. Aξιολογούν εποικοδομητικά τις δημιουργίες των συμμαθητών τους. Αναγνωρίζουν οπτικά τα βασικά χαρακτηριστικά μιας σύνθεσης σε μινιμαλιστικό στυλ Κωδικός Δραστηριότητας στο Διαδικτυακό Τόπο Λέξεις-Κλειδιά για αναζήτηση στο Διαδικτυακό Τόπο Λογισμικό που απαιτείται* _Π2_3 Αρμονία, Οστινάτι, Cubase, λογισμικό, Zum gali gali, Evening Chaconne, OYA Primitive Fire, Αριράνγκ, mix midi Internet Explorer ή άλλο web browser * ια να μπορέσετε να δείτε τα σχετικά με τη δραστηριότητα αρχεία που υπάρχουν στο συνοδευτικό ψηφιακό δίσκο, πρέπει να έχετε εγκαταστήσει στον Ηλεκτρονικό σας Υπολογιστή το λογισμικό που απαιτείται. Αναπτυγμένες Δραστηριότητες: Δραστηριότητα 3 47