Όπου ακούω για πόλεμο

Μέγεθος: px
Εμφάνιση ξεκινά από τη σελίδα:

Download "Όπου ακούω για πόλεμο"

Transcript

1 Όπου ακούω για πόλεμο ΟΜΑΔΑ ΑΝΑΠΤΥΞΗΣ Ιωάλλα Παζηαξκαηδή, Καζεγήηξηα Αγγιηθήο Γιώζζαο (ΠΕ06) ΦΟΛΕΙΟ 4 Ο Γπκλάζην πάξηεο Γηάλλεο Ρίηζνο Σπάρτη, 29/5/2015

2 πλνπηηθή πεξηγξαθή ηεο αλνηρηήο εθπαηδεπηηθήο πξαθηηθήο Σο ςυγκεκριμϋνο ςενϊριο αποτελεύ παρϋμβαςη διδαςκαλύασ για το μϊθημα τησ Αρχαύασ Ιςτορύασ τησ Α Γυμναςύου με την αξιοπούηςη των νϋων τεχνολογιών και την εφαρμογό ςύγχρονων μεθόδων διδαςκαλύασ, όπωσ η ομαδοςυνεργατικό. τοχεύει ςτην ανϊπτυξη ςτϊςεων ςτο ζότημα του πολϋμου. Επιδιώκει να καταςτόςει τη μϊθηςη ελκυςτικότερη ευνοώντασ την ανϊληψη πρωτοβουλιών και την αυτενϋργεια των μαθητών. Για το λόγο αυτό επιλϋχτηκαν πολύ γνωςτϊ αλλϊ και ςύγχρονα θϋματα που ανταποκρύνονται ςτα ενδιαφϋροντα των μαθητών, ενώ η μαθηςιακό διαδικαςύα οργανώθηκε γύρω από τουσ ϊξονεσ «ακούω και κατανοώ», «μιλώ», «διαβϊζω και κατανοώ», «γρϊφω». Οι ΣΠΕ, τϋλοσ, ενςωματώθηκαν ςτη διδακτικό πρϊξη με τρόπο που να προωθούν το νϋο και τον κριτικό γραμματιςμό παρϋχοντασ ευκαιρύεσ για παραγωγό ποικύλων κειμϋνων: προφορικών, γραπτών, πολυτροπικών. ελύδα2από27

3 ρεδηαζκόο ηεο αλνηρηήο εθπαηδεπηηθήο πξαθηηθήο 1.1 ηνηρεία ζρεδηαζκνύ Προώποθϋςεισ υλοπούηςησ για καθηγητό και μαθητϋσ: Διαθϋςιμο εργαςτόριο πληροφορικόσ, εξοικεύωςη του διδϊςκοντα και των μαθητών με τισ νϋεσ τεχνολογύεσ (ϋχουν προηγηθεύ ςχετικϋσ δραςτηριότητεσ όπωσ: γνωριμύα με τα προγρϊμματα του Ms Office, πλοόγηςη ςτο διαδύκτυο, μηχανϋσ αναζότηςησ, Google Docs, Padlet, δημιουργύα πολυτροπικών κειμϋνων, παραδεύγματα ανϊρτηςησ κειμϋνου ςτο ιςτολόγιο, βύντεο, εικόνασ, παρουςύαςησ, εξοικεύωςη με διαδικτυακϊ εργαλεύα), εξϊςκηςη ςε δεξιότητεσ διαπροςωπικόσ επικοινωνύασ και ςυλλογικόσ δουλειϊσ, ςυνεργαςύα με τον καθηγητό τησ Πληροφορικόσ ςε περύπτωςη που υπϊρξουν προβλόματα. υμβατότητα με το Α.Π.. και το Δ.Ε.Π.Π..: Η ςυγκεκριμϋνη διδακτικό πρόταςη βρύςκεται ςε πλόρη ςυμβατότητα με το ΑΠ και το ΔΕΠΠ, ειδικότερα δε, εξυπηρετεύ τισ αρχϋσ και τουσ ςτόχουσ των Προγραμμϊτων πουδών του Νϋου χολεύου, γιατύ: λαμβϊνει υπόψη τα ακούςματα, τα ενδιαφϋροντα και τισ ικανότητεσ των παιδιών αυτόσ τησ ηλικύασ φϋρνειτουσμαθητϋσςεεπαφόμεϋνδοξαόςοκαιςύγχροναζητόματαιςτορύασμεαπώτεροςτ όχοτηνανϊπτυξηκριτικόσςτϊςησωσπροσαυτϊ εξαςφαλύζειτηνενεργητικόςυμμετοχό όλων των μαθητών μϋςω τησ ομαδοςυνεργατικόσ μϊθηςησ αντιμετωπύζειτηνιςτορύαωσκοινωνικό, πολιτικόκαιπολιτιςτικόπροώόνπουδιαμορφώνεταιανϊλογαμετισπεριςτϊςεισεπικοινωνύασ ακολουθεύτηνεπικοινωνιακόμϋθοδοςτηδιδαςκαλύατησγλώςςασ και αξιοποιεύ ποικύλα ανοιχτϊ περιβϊλλοντα για την κατανόηςη και παραγωγό λόγου (προγρϊμματα επεξεργαςύασ, προγρϊμματα καταγραφόσ και διαμοιραςμού τησ γνώςησ, διαδύκτυο) υιοθετεύ την κειμενοκεντρικό προςϋγγιςη δύνοντασ ϋμφαςη ςτη μελϋτη ευρύτερων, πϋραν τησ πρόταςησ, γλωςςικών μονϊδων (αυθεντικών/ αληθινών και όχι προκαταςκευαςμϋνων κειμϋνων) ελύδα3από27

4 δύνειϋμφαςηςτηνϋακειμενικότηταμϋςωτησδημιουργύασκειμϋνωνπουςχετύζονταιμετοδια δύκτυο (νϋοσγραμματιςμόσ) καιςτηνκαλλιϋργειατησδεξιότητασγιακριτικό ανϊγνωςη τησ διαδικτυακόσ πληροφορύασ (κριτικόσ γραμματιςμόσ) θϋτειςαφεύσκαιμετρόςιμουσςτόχουσπουευνοούντηναρχικό, τηδιαμορφωτικό, τηντελικόαξιολόγηςηκαι, κατϊςυνϋπεια, τηνανατροφοδότηςητησδιδακτικόσπρϊξησ ενςωματώνειτισσπεςτημαθηςιακό διαδικαςύα ωσ εργαλεύα που ενιςχύουν τη διερευνητικό και ανακαλυπτικό μϊθηςη και αποτελούν περιβϊλλοντα πρακτικόσ γραμματιςμού. 1.2 Δηδαθηηθνί ζηόρνη Γνώςεισ για τον κόςμο και ςτάςεισ, αξίεσ, πεποιθήςεισ: Να αςκηθούν ςτην ομαδοςυνεργατικό μϊθηςη, ςτην ανϊληψη πρωτοβουλιών και ςτην ανϊπτυξη τησ δημιουργικόσ ςκϋψησ. Να αυτενεργόςουν και να κατακτόςουν τη γνώςη μϋςω τησ ανακϊλυψησδιερεύνηςησ. Να αναπτύξουν ικανότητα δόμηςησ τησ νϋασ γνώςησ πϊνω ςτα προώπϊρχοντα γνωςτικϊ ςχόματα. Να υιοθετόςουν κριτικό ςτϊςη απϋναντι ςτην πληθώρα των πληροφοριών που προςφϋρει το διαδύκτυο. ελύδα4από27

5 Να προβληματιςτούν για τισ ςυνόθειεσ του πολϋμου ςτην αρχαιότητα και να υιοθετόςουν ϋναν πιο ειρηνικό τρόπο ζωόσ. Να αποκτόςουν την ικανότητα τησ αυτοπαρατόρηςησ και τησ αυτοαξιολόγηςησ. Γνώςεισ για το μάθημα τησ Ιςτορίασ Να εκθϋςουν τισ απόψεισ τουσ και να ςυζητόςουν για τoν (Πελοποννηςιακό) Πόλεμο, να τη ςυγκρύνουν με την αντύςτοιχη των ςυμμαθητών τουσ και να τη ςυςχετύςουν με τα αποτελϋςματα των δραςτηριοτότων που εκτϋλεςαν. Να αςκηθούν ςτην αναζότηςη, επιλογό και ανϊγνωςη υλικού από διϊφορεσ πηγϋσ με ςκοπό την παραγωγό προφορικών, γραπτών και πολυτροπικών κειμϋνων. Να εντοπύςουν τη διαφορϊ των αιτιών, αφορμών και ςυνεπειών από την πραγματικό τουσ διϊςταςη και να επανεκτιμόςουν τα οφϋλη τησ αλόθειασ. Να γνωρύςουν την ποικιλύα των ιςτορικών πηγών, τόςο ςτην προϋλευςη όςο και ςτη μορφό, να ενημερωθούν για αυτό και να την υιοθετόςουν με ςκοπό την κατανόηςη και κρύςη παρόμοιων καταςτϊςεων. Να αξιολογόςουν τα αύτια και τισ αφορμϋσ του Πολϋμου δημιουργώντασ κεύμενα ςε ςυνεργαςύα με ϊλλεσ ομϊδεσ και όλα αυτϊ αναρτημϋνα με τη χρόςη διαδικτυακών εργαλεύων. Παρϊλληλα, να εύναι ςε θϋςη να ερμηνεύςουν διαφορετικϋσ πηγϋσ πληροφοριών και να τισ ςυνδυϊςουν με τη μϋχρι τώρα ϊποψό τουσ. Να γνωρύςουν τον Πόλεμο μϋςα από πρωτότυπο κεύμενο και με αυτό ςαν ϋναυςμα να εκθϋςουν τισ απόψεισ τουσ για τουσ νικητϋσ και τουσ ηττημϋνουσ. Να γνωρύςουν ςτη γεωγραφικό τουσ διϊςταςη τα γεγονότα που τουσ αφορούν. Να ευαιςθητοποιηθούν όςον αφορϊ τη χρόςη των λϋξεων όπωσ αυτϋσ χρηςιμοποιούνται ςε ιςτορικϊ κεύμενα και να τισ παρουςιϊςουν με πιο ςύγχρονουσ τρόπουσ. Να μετατραπούν ςε κριτικϊ ςκεπτόμενουσ ιςτορικούσ αναγνώςτεσ οι οπούοι μπορούν να χαρακτηρύςουν και να κατηγοριοποιόςουν τα επιχειρόματα που διαβϊζουν. Να αποκτόςουν τη δυνατότητα παραγωγόσ εννοιολογικών χαρτών που επιτυγχϊνει ταχύτητα ςτην ανταπόκριςη ικανοπούηςησ δραςτηριοτότων ιδιαύτερα ιςτορικού περιεχομϋνου. ελύδα5από27

6 Να εμπλουτύςουν το λεξιλόγιό τουσ με όρουσ πολεμικούσ ό γενικότερα ιςτορικούσ και να τουσ χρηςιμοποιόςουν ςε ποικύλα γλωςςικϊ (και ψηφιακϊ) περιβϊλλοντα. Γραμματιςμοί (1): Σχολικόσ Γραμματιςμόσ- Κοινωνικόσ Γραμματιςμόσ Να αςκηθούν ςτην παραγωγό λόγου με την αξιοπούηςη του επεξεργαςτό κειμϋνου. Να εξοικειωθούν με την περιόγηςη ςτο διαδύκτυο και την αναζότηςη πληροφοριών ςχετικών με το θϋμα που διερευνούν. Να καταςτούν ικανού να απομονώνουν τα βαςικϊ μϋρη ενόσ κειμϋνου και να τα καταγρϊφουν ςε ψηφιακϊ εργαλεύα. Να εξοικειωθούν με τη δημιουργύα ςυννεφόλεξου Wordle για την καλύτερη και γρηγορότερη κατανόηςη μεγϊλησ ϋκταςησ κειμϋνων. Να καταςτούν ικανού να αξιολογούν και να επαναξιολογούν ϋνα βύντεο όταν μεςολαβεύ πληρϋςτερη ιςτορικό γνώςη. Να εκφραςτούν καλλιτεχνικϊ με τη χρόςη των διαδικτυακών εργαλεύων PowerPoint και Toondoo. Να δημιουργόςουν εννοιολογικό χϊρτη με τη διαδικτυακό εφαρμογό CmapTools. Να δημιουργόςουν GoogleDocs και Padlets. Να αξιοποιόςουν τα λογιςμικϊ StoryBird και Prezi για την προβολό τησ κϊθε ομαδικόσ εργαςύασ, όπωσ και τησ εργαςύασ όλων των μαθητών ωσ μύα ομϊδα. Γραμματιςμοί (2): Κριτικόσ Γραμματιςμόσ Ϊμφαςη ςτην καλλιϋργεια τησ δεξιότητασ για κριτικό ανϊγνωςη και αξιολόγηςη τησ διαδικτυακόσ πληροφορύασ. Ϊνα καλό ςενϊριο θϋτει προβλόματα και δεν καθοδηγεύ ςτενϊ, ςχεδόν μηχανιςτικϊ, τισ κινόςεισ των παιδιών. το πλαύςιο αυτό αφόνουμε χώρο για αναζότηςη, προβληματιςμό, χρόςη ϊλλων μϋςων (ψηφιακών ό μη), για ςυνεργαςύα με δϊςκαλο και ςυμμαθητϋσ, για εναλλακτικούσ δρόμουσ υλοπούηςησ. Παροχό πολλών ευκαιριών για πρόςληψη και παραγωγό ποικύλων κειμϋνων: προφορικών, γραπτών και πολυτροπικών. Αποφυγό τησ παγύδασ «το ϊρμα ςϋρνει το ϊλογο». ε κϊποιεσ περιπτώςεισ ςτα ςενϊρια εκβιϊζονται λύςεισ, προκειμϋνου να αξιοποιηθούν οπωςδόποτε και αποκλειςτικϊ οι ΣΠΕ. Δεν πρϋπει να ξεχνϊμε ότι ςε κϊθε ςενϊριο μπορεύ να αξιοποιούνται όλεσ οι τεχνολογύεσ πρακτικόσ γραμματιςμού, ανϊλογα με την ελύδα6από27

7 πρακτικό που διεκπεραιώνεται. Παροχό δυνατοτότων για ςυνεργαςύα μεταξύ των μαθητών και ςυνεργατικό αναζότηςη τησ γνώςησ. Εθαξκνγή ηεο αλνηρηήο εθπαηδεπηηθήο πξαθηηθήο 1.3 Πεξηβάιινλ πιαίζην Διδακτικό παρϋμβαςη: Σο διδακτικό ςενϊριο ϋχει αναπτυχθεύ ςτο πλαύςιο τησ επιμόρφωςησ των εκπαιδευτικών για την αξιοπούηςη και εφαρμογό των ΣΠΕ ςτη διδακτικό πρϊξη. Αφορϊ τη διδαςκαλύα μιασ επιμϋρουσ ενότητασ, αλλϊ θα μπορούςε, ϋπειτα από οριςμϋνεσ τροποποιόςεισ, να αξιοποιηθεύ και ςε μια διαθεματικό προςϋγγιςη του ζητόματοσ του πολϋμου. Διδακτικό- γνωςτικό αντικεύμενο: Αρχαύα Ιςτορύα Α Γυμναςύου Διδακτικό ενότητα: 6ο Κεφϊλαιο, 1η Ενότητα: «Σα αύτια και οι αφορμϋσ του Πελοποννηςιακού Πολϋμου Ο Αρχιδϊμειοσ Πόλεμοσ ( π.φ.)» Φρονικό διϊρκεια που απαιτεύται: 4 διδακτικϋσ ώρεσ (1 ςτη ςχολικό τϊξη και 3 ςτην αύθουςα των Η/Τ, χωρύσ να απαιτεύται τροποπούηςη του ςχολικού προγρϊμματοσ). ελύδα7από27

8 1.4 Σάμε Επιλϋξτε από την παρακϊτω λύςτα την τϊξη ςτην οπούα εφαρμόςτηκε η ανοιχτό εκπαιδευτικό πρακτικό. Αν η δραςτηριότητα εύναι ςυνεργατικό μπορεύτε να επιλϋξετε παραπϊνω από μύα τϊξεισ. Νηπιαγωγείο A γυμναςίου Α δημοτικού Β γυμναςίου Β δημοτικού Γ γυμναςίου Γ δημοτικού Α λυκείου Δ δημοτικού Β λυκείου Ε δημοτικού Γ λυκείου ΣΤ δημοτικού 1.5 Δηάξθεηα δξαζηεξηόηεηαο Προςδιορύςτε παρακϊτω τη διϊρκεια πραγματοπούηςησ τησ ανοιχτόσ εκπαιδευτικόσ πρακτικόσ. 4 Ώρεσ διδαςκαλύασ Διδακτικό ενότητα 04 ωρών μαθητικόσ δραςτηριότητασ Ωλλη: Προςδιορύςτε την διϊρκεια:.. π.χ. 12 ώρεσ δραςτηριότητασ ςε διϊςτημα ενόσ τριμόνου 1.6 Αλαιπηηθή πεξηγξαθή ηεο πξαγκαηνπνίεζεοηεο αλνηρηήο εθπαηδεπηηθήο πξαθηηθήο ελύδα8από27

9 Λεπτομερόσ παρουςύαςη του Διδακτικού εναρύου: 4.1 Θεωρητικό πλαύςιο και Μεθοδολογύα Διδαςκαλύασ: Η διδακτικό παρϋμβαςη δημιουργόθηκε ϋχοντασ ωσ θεωρητικό υπόβαθρο ςύγχρονεσ παιδαγωγικϋσ ϋρευνεσ ςύμφωνα με τισ οπούεσ η μϊθηςη δεν εκλαμβϊνεται ωσ αποτϋλεςμα μιασ απλόσ διαδικαςύασ μετϊδοςησ τησ γνώςησ από το δϊςκαλο ςτο μαθητό, αλλϊ ωσ μια ςύνθετη επεξεργαςύα, όπου ο μαθητόσ ςυμμετϋχει ενεργϊ ςτην καταςκευό και ςυγκρότηςη τησ γνώςησ. Οι βαςικϋσ αρχϋσ των θεωριών μϊθηςησ που αξιοποιόθηκαν εύναι οι εξόσ: Oι εκπαιδευτικϋσ εφαρμογϋσ των ΣΠΕ πρϋπει (Piaget) να υποςτηρύζουν την οικοδόμηςη τησ γνώςησ (αναπαριςτώντασ τισ ιδϋεσ, την κατανόηςη και τισ παραςτϊςεισ των μαθητών), να επιτρϋπουν διερευνόςεισ (για πρόςβαςη ςτην απαιτούμενη πληροφορύα, για ςύγκριςη με ϊλλεσ προοπτικϋσ και όψεισ του κόςμου), να υποςτηρύζουν τη μϊθηςη μϋςω πρϊξησ (προςομοιώνοντασ πραγματικϊ προβλόματα και καταςτϊςεισ) να αποτελούν νοητικούσ ςυνεργϊτεσ (υποςτηρύζοντασ την ϋκφραςη και τη ςύνδεςη των γνώςεων). η ϊποψη του Κονςτρουκτιβιςμού ότι ο μαθητόσ εύναι ενεργόσ ςτην καταςκευό τησ γνώςησ και ότι ο εκπαιδευτικόσ εύναι εμψυχωτόσ, διευκολυντόσ και καθοδηγητόσ ςτην ανακαλυπτικό γνωςτικό διαδικαςύα η ϊποψη του Vygotsky ότι η μϊθηςη επιτυγχϊνεται μϋςα από κοινωνικϋσ αλληλεπιδρϊςεισ η εξαςφϊλιςη δημιουργικού ρόλου ςτον εκπαιδευτικό: ο εκπαιδευτικόσ ϋχει ςημαντικό μερύδιο ςτην υποςτόριξη τησ μϊθηςησ και όχι ςτην παροχό ϋτοιμησ γνώςησ, ςτη δημιουργύα δηλαδό τησ «ζώνησ για την επικεύμενη εξϋλιξη» (Vygotsky) η Ευρετικό- Ανακαλυπτικό μϊθηςη του Bruner που ευνοεύ την αυτενϋργεια του μαθητό και την ανϊληψη πρωτοβουλιών. Ο μαθητόσ δεν εύναι παθητικόσ δϋκτησ κατϊ τη διδακτικό πρϊξη, αλλϊ παρϊγει μϊθηςη χρηςιμοποιώντασ τη λογικό του και αξιοποιώντασ τη δημιουργικό ςκϋψη του. ελύδα9από27

10 η νοηματικό προςληπτικό μϊθηςη ςύμφωνα με την οπούα η νϋα γνώςη ςυςχετύζεται με προώπϊρχοντα γνωςτικϊ ςχόματα και με ϊλλα γνωςτικϊ αντικεύμενα. Ο διδϊςκων για να ςτηρύξει τη νϋα γνώςη θϋτει εφικτούσ ςτόχουσ και χρηςιμοποιεύ προκαταβολικούσ οργανωτϋσ (ειςαγωγό ςτο θϋμα, ανακεφαλαύωςη, ςυμπερϊςματα). Αξιοποιεύ το προώπϊρχον γνωςτικό υπόβαθρο των μαθητών, διεγεύρει το ενδιαφϋρον τουσ, χρηςιμοποιεύ αποτελεςματικϊ τισ νϋεσ τεχνολογύεσ. η διδαςκαλύα με τη χρόςη των Νϋων Σεχνολογιών ωσ μια τεχνικό για την ανϊπτυξη τησ κριτικόσ ςκϋψησ. Με βϊςη την ϊποψη αυτό, ο υπολογιςτόσ θεωρεύται περιβϊλλον που διευκολύνει την αναζότηςη και τον πειραματιςμό κατϊ το γρϊψιμο, τη ςυνεργατικό μϊθηςη, τη δημιουργύα πραγματικών περιςτϊςεων επικοινωνύασ εντόσ και εκτόσ ςχολεύου, ςτο πλαύςιο τησ προώθηςησ τησ κοινωνικόσ διϊςταςησ τησ μϊθηςησ και τησ γλώςςασ. Ειδικότερα, κατϊ τη γλωςςικό διδαςκαλύα δημιουργεύ ςυνθόκεσ επικοινωνιακόσ χρόςησ τησ, δύνοντασ ϋμφαςη ςτην παραγωγό και κατανόηςη αυθεντικών κειμϋνων. Ϊτςι, η γλώςςα μετατρϋπεται από αντικεύμενο προσ ςυζότηςη ςε εργαλεύο αναζότηςησ, αποκτώντασ νόημα για τουσ μαθητϋσ. Η μορφό διδαςκαλύασ που επιλϋχθηκε εύναι η ομαδοςυνεργατικό, διότι αυτό ευνοεύ την ελεύθερη ϋκφραςη των ιδεών, την ανϊπτυξη τησ κριτικόσ ςκϋψησ, τη θετικό αλληλεξϊρτηςη των μελών τησ ομϊδασ. Κατϊ την ομαδοςυνεργατικό μϊθηςη αναπτύςςεται το αύςθημα τησ ατομικόσ και τησ ςυλλογικόσ ευθύνησ, ενθαρρύνεται η προςωπικό εμπλοκό των μαθητών ςτο διδακτικό αντικεύμενο και εμπλουτύζεται η γλώςςα τουσ με τρόπο φυςιολογικό, μϋςω του λεξιλογύου και των εκφραςτικών μϋςων που απαιτούνται για τα θϋματα που ερευνούν. 4.2 Εργαλεύα: Λογιςμικό επεξεργαςύασ κειμϋνου (MS Word) Λογιςμικό παρουςύαςησ (Power Point) Padlet Υυλλομετρητόσ (διαδύκτυο), μηχανό αναζότηςησ Story Bird Toondoo Google Docs ελύδα10από27

11 Wordle Cmap Tools History Channel YouTube Διαδικτυακόεφαρμογό Wordle ( ) Διαδικτυακό εφαρμογό Toondoo ( ) Διαδικτυακό εφαρμογό Cmap Tools Βιντεοπροβολϋασ και φορητόσ υπολογιςτόσ για την αύθουςα διδαςκαλύασ εκτυπωτόσ Ιςτοςελύδεσ: ό Προαπαιτούμενεσ γνώςεισ: Ευχϋρεια ςτο χειριςμό των νϋων τεχνολογιών, γνώςη των παραγόντων επικοινωνύασ (πομπόσ, δϋκτησ, ςκοπόσ, μόνυμα, μϋςο), γνώςη των χαρακτηριςτικών του προφορικού και του γραπτού λόγου, ικανότητα δημιουργύασ πολυτροπικών κειμϋνων, ικανότητα ανϊπτυξησ παραγρϊφων με χρόςη ςυνδετικών λϋξεων και επιχειρηματολογύασ. ελύδα11από27

12 Φύιια εξγαζίαο Αφόρμηςη: Επϋτειοσ παγκόςμιων εχθροπραξιών (18 Μαρτύου) ςύντομοβύντεο, Classical Greek Videos (History Channel, ). χηματιςμόσ ομϊδων: 6 ομϊδεσ των τεςςϊρων ατόμων. Ρόλοι ομϊδασ: 1 παρουςιαςτόσ, 1 υπεύθυνοσ pc, 1 υπεύθυνοσ pc & Prezi, 1 ςυντονιςτόσ-εμψυχωτόσ. ΟΜΑΔΑ Ειρόνη 1. τον παρακϊτω πύνακα ϋχουν καταγραφεύ μερικϊ κύρια επιχειρόματα που χρηςιμοπούηςαν οι Αθηναύοι πρϋςβεισ προσ τουσ προσ τουσ ϊρχοντεσ των Μηλύων για να τουσ πεύςουν να παραδοθούν. 1.1 α/α 1.2 Κύρια επιχειρόματα των Αθηναύων πρϋςβεων προσ τουσ ϊρχοντεσ των Μηλύων 1.3 Κατηγορύα Μη μασ απαντϊτε και ςεισ με ϋνα ςυνεχό λόγο αλλϊ ςε κϊθε ςημεύο που νομύζετε πωσ δε μιλϊμε όπωσ εύναι το ςυμφϋρον ςασ, να μασ ςταματϊτε και να λϋτε τη γνώμη ςασ. Και πρώτα πρώτα πεύτε μασ αν ςυμφωνεύτε με όςα προτεύνουμε Ϊχουμε την απαύτηςη να επιδιώξουμε πιο πολύ να επιτύχουμε τα δυνατϊ από όςα κι οι δυο μασ αληθινϊ ϋχουμε ςτο νου μασ, αφού ξϋρετε και ξϋρουμε ότι κατϊ την κρύςη των ανθρώπων το δύκαιο λογαριϊζεται όταν υπϊρχει ύςη δύναμη για την επιβολό του κι ότι, όταν αυτό δε ςυμβαύνει, οι δυνατού κϊνουν ό,τι τουσ επιτρϋπει η δύναμό τουσ κι οι αδύναμοι υποχωρούν κι αποδϋχονται Εκεύνο όμωσ που θϋλουμε τώρα να κϊνουμε φανερό ςε ςασ εύναι ότι βριςκόμαςτε εδώ για το ςυμφϋρον τησ ηγεμονύασ μασ και όςα θα πούμε τώρα ςκοπό ελύδα12από27

13 ϋχουν τη ςωτηρύα τησ πολιτεύασ ςασ, επειδό θϋλουμε και χωρύσ κόπο να ςασ εξουςιϊςουμε και για το ςυμφϋρον και των δύο μασ να ςωθεύτε Επειδό ςεισ θα ϋχετε τη δυνατότητα να υποταχθεύτε πριν να πϊθετε τισ πιο μεγϊλεσ ςυμφορϋσ, κι εμεύσ, αν δε ςασ καταςτρϋψουμε, θα ϋχουμε κϋρδοσ [...] δε μασ βλϊφτει τόςο ό ϋχθρα ςασ όςο η φιλύα ςασ. Η φιλύα ςασ, ςτα μϊτια των υπηκόων μασ, θα όταν απόδειξη αδυναμύασ μασ, ενώ το μύςοσ ςασ απόδειξη τησ δύναμόσ μασ Ώςτε το να ςασ υποτϊξουμε εκτόσ που θα αύξαινε τουσ υπηκόουσ μασ θα μασ πρόςφερε και αςφϊλεια, και μϊλιςτα αν ςεισ, νηςιώτεσ και πιο αδύναμοι από ϊλλουσ δεν υπεριςχύςετε απϋναντύ μασ που εύμαςτε κυρύαρχοι ςτη θϊλαςςα Αλλϊ κι εμεύσ νομύζουμε ότι δε θα μασ λεύψει η εύνοια των θεών, γιατύ δε ζητούμε και δεν κϊνουμε τύποτε που να βρύςκεται ϋξω από ό,τι πιςτεύουν οι ϊνθρωποι για τουσ θεούσ ό θϋλουν ςτισ αναμεταξύ τουσ ςχϋςεισ. Ϊχουμε τη γνώμη για τουσ θεούσ και τη βεβαιότητα για τουσ ανθρώπουσ, ότι, αναγκαςμϋνοι από ϋνα φυςικό νόμο επιβϊλλουν πϊντα την εξουςύα τουσ όπου εύναι πιο δυνατού Γιατύ όςοι ςτουσ ύςουσ δεν υποχωρούν, ςτουσ δυνατότερουσ φϋρνονται φρόνιμα και ςτουσ κατώτερουσ δεύχνονται μετριοπαθεύσ, αυτού πιο πολύ προκόβουν. Σελικό Προώόν Α: Διακρύνουμε ποια από τα «Κύρια επιχειρόματα των Αθηναύων πρϋςβεων προσ τουσ ϊρχοντεσ των Μηλύων» χαρακτηρύζονται από: α) αλαζονεύα, β) κυνιςμό, γ) τη λογικό τησ δύναμησ, ςυμπληρώνοντασ τη τελευταύα ςτόλη του πύνακα χρηςιμοποιώντασ την ακόλουθη ςημειογραφύα: Α (αλαζονεύα), Β (κυνιςμόσ), Γ (λογικό τησ δύναμησ). τϋλνουμε τα αποτελϋςματα των κρύςεων μασ ςτην ομϊδα υνεργαςύα. 2. τον παρακϊτω πύνακα καταγρϊφουμε πόλεισ που ανόκαν ςτισ δύο μεγϊλεσ ςυμμαχύεσ και διαύρεςαν τουσ Ϊλληνεσ, αναφϋροντασ και το λόγο ςχηματιςμού των ελύδα13από27

14 υμμαχιών αυτών. Περιςςότερεσ πληροφορύεσ ςτισ ηλεκτρονικϋσ διευθύνςεισ (Πελ/κό ςυμμαχύα) (Αθηναώκό ςυμμαχύα),: ΤΜΜΑΦΙΑ ΠΟΛΕΙ ΛΟΓΟ ΦΗΜΑΣΙΜΟΤ 3. Αντλώντασ ςτοιχεύα από τισ ηλεκτρονικϋσ πηγϋσ: ό [άδρυμα Μεύζονοσ Ελληνιςμού], (αρχικό ςελύδα: Ελληνικό Ιςτορύα-Αρχαιότητα: Κλαςικό Περύοδοσ-Ειςαγωγό ςτην κλαςικό περύοδο-επόμενεσ ςελύδεσ: Πελοποννηςιακόσ Πόλεμοσ), διερευνούμε τα αύτια του Πελοποννηςιακού Πολϋμου και τα κατατϊςςουμε αξιολογικϊ ςε ϋναν πύνακα ςτο πρόγραμμα Microsoft Word. Σελικό προώόν Β: διατυπώνουμε τισ απόψεισ μασ για το ςπουδαιότερο, κατϊ την γνώμη μασ, αύτιο του Πελοποννηςιακού Πολϋμου ςτο αρχεύο Padlet Όταν ακούω για πόλεμο : μϊθημα ιςτορύασ (και κωδικό ειςόδου Ειρόνη) και το ςυγκρύνουμε με αυτό που διατύπωςε η ομϊδα υνεργαςύα. Σα ςυμπερϊςματϊ μασ τα ςυμπληρώνουμε ςτο ύδιο Padlet.! Θυμόμαςτε να αποθηκεύουμε όλεσ τισ εργαςύεσ μασ και ςτον φϊκελο του μαθόματοσ. ΟΜΑΔΑ υνεργαςύα 1. Πηγαύνουμε ςτο Padlet Όπου ακούω για πόλεμο (και με κωδικό Ειρόνη) και καταθϋτουμε την ϊποψό μασ για τα αύτια του Πελοποννηςιακού πολϋμου όπωσ αυτϊ καταγρϊφονται ςτο Feltor s Blog ελύδα14από27

15 2. Αντλώντασ ςτοιχεύα από τισ ηλεκτρονικϋσ πηγϋσ ό [άδρυμα Μεύζονοσ Ελληνιςμού], (αρχικό ςελύδα: Ελληνικό Ιςτορύα-Αρχαιότητα: Κλαςικό Περύοδοσ-Ειςαγωγό ςτην κλαςικό περύοδο-επόμενεσ ςελύδεσ: Πελοποννηςιακόσ Πόλεμοσ)], διερευνούμε τισ αφορμϋσ του Πελοποννηςιακού Πολϋμου και τισ κατατϊςςουμε αξιολογικϊ ςε πύνακα του Microsoft Word. Σελικό προώόν Α: διατυπώνουμε τισ απόψεισ μασ για την ςπουδαιότερη, κατϊ την γνώμη ςασ, αφορμό του Πελοποννηςιακού Πολϋμου ςε ϋνα αρχεύο Επεξεργαςτό Κειμϋνου. Σελικό προώόν Β: φτιϊχνουμε ϋνα Cmap (εννοιολογικό χϊρτη) με τα αποτελϋςματα των κρύςεων τησ ομϊδασ. Μπορούμε να ξεκινόςουμε ωσ εξόσ: Ο κυνιςμόσ των Αθηναύων Δεν ξεχνϊμε να αιτιολογούμε τισ περιπτώςεισ που κατϊ τη γνώμη μασ, οριςμϋνα από τα «επιχειρόματα» εντϊςςονται παρϊλληλα ςε περιςςότερεσ από μύα κατηγορύεσ π.χ. κυνιςμόσ και αλαζονεύα!! Θυμόμαςτε να αποθηκεύουμε όλεσ τισ εργαςύεσ μασ και ςτον φϊκελο του μαθόματοσ. ΟΜΑΔΑ εβαςμόσ Με αναφορϊ ςτην αφόγηςη του ςχολικού βιβλύου και ςε ιςτορικϋσ πηγϋσ όπωσ οι o o ό [άδρυμα Μεύζονοσ Ελληνιςμού],(αρχικό ςελύδα: Ελληνικό Ιςτορύα-Αρχαιότητα: Κλαςικό Περύοδοσ-Ειςαγωγό ςτην κλαςικό περύοδο-επόμενεσ ςελύδεσ: Πελοποννηςιακόσ Πόλεμοσ). κρύνουμε την πολιτικό τησ Αθόνασ και τησ πϊρτησ, ιδιαύτερα ςτουσ ςυμμϊχουσ τουσ. ελύδα15από27

16 Σελικό προώόν: η καταγραφό των ςυμπεραςμϊτων μασ ςε ϋνα ςύντομο PowerPoint (με κεύμενο και εικόνα) και η αποςτολό τησ ςτην ομϊδα Ενςυναύςθηςη για τη ςυμπλόρωςη τησ δικό τησ ςυμμετοχό.! Θυμόμαςτε να αποθηκεύουμε όλεσ τισ εργαςύεσ μασ και ςτον φϊκελο του μαθόματοσ. ΟΜΑΔΑ Ενςυναύςθηςη 1. Διαβϊζουμε τα παρακϊτω αποςπϊςματα από το βιβλύο Ε του ιςτορικού Θουκυδύδη, όπου περιγρϊφεται το χρονικό τησ αντιμαχύασ των Αθηναύων με τουσ Μηλύουσ το 416 π.φ. τη ςυνϋχεια, κατατϊςςουμε τα κύρια γεγονότα αυτόσ τησ αντιμαχύασ ςε χρονικό ςειρϊ χρηςιμοποιώντασ το Microsoft Excel. 84. Σο επόμενο καλοκαύρι ο Αλκιβιϊδησ ϋφταςε ςτο Ωργοσ με εύκοςι καρϊβια κι ϋπιαςε όςουσ Αργεύουσ θεωρούνταν ακόμη ύποπτοι και ϊνθρωποι των Λακεδαιμονύων, τριακόςιουσ ϊνδρεσ, και οι Aθηναύοι τουσ απόθεςαν για αςφϊλεια ςτα κοντινϊ νηςιϊ, ςε όςα εξουςύαζαν. Εκςτρατεύςανε επύςησ οι Αθηναύοι εναντύον τησ Μόλου με τριϊντα δικϊ τουσ καρϊβια, ϋξι Φιώτικα και δύο Λεςβιακϊ, και με χύλιουσ διακόςιουσ οπλύτεσ, τριακόςιουσ τοξότεσ και εύκοςι ιπποτοξότεσ Αθηναύουσ, και περύπου χύλιουσ πεντακόςιουσ οπλύτεσ ςύμμαχουσ νηςιώτεσ. Οι Μόλιοι εύναι ϊποικοι των Λακεδαιμονύων και δεν όθελαν να γύνουν υπόκοοι των Αθηναύων, όπωσ οι ϊλλοι νηςιώτεσ. την αρχό κρϊτηςαν ουδετερότητα και ϋμειναν όςυχοι. Ϊπειτα, όταν οι Αθηναύοι μεταχειρύζονταν βύα εναντύον τουσ καταςτρϋφοντασ τη γη τουσ, ϋφταςαν ςε ανοιχτό πόλεμο. Όταν λοιπόν ςτρατοπϋδευςαν ςτη γη τουσ με τη ςτρατιωτικό αυτό ετοιμαςύα οι ςτρατηγού Κλεομόδησ του Λυκομόδη και Σειςύασ του Σειςιμϊχου, και πριν αρχύςουν να την καταςτρϋφουν, ϋςτειλαν πρϋςβεισ για να κϊνουν πρώτα διαπραγματεύςεισ. Σουσ πρϋςβεισ αυτούσ οι Μόλιοι δεν τουσ παρουςύαςαν ςτη ςυνϋλευςη του λαού, αλλϊ τουσ κϊλεςαν να πουν αυτϊ για τα οπούα εύχαν ϋρθει ςτουσ ϊρχοντεσ και τουσ προκρύτουσ. Οι Αθηναύοι πρϋςβεισ εύπαν ςτην ουςύα τα εξόσ. [...] 114. Οι Αθηναύοι πρϋςβεισ γύριςαν ςτο ςτρατόπεδο και οι ςτρατηγού, αφού οι Μόλιοι δεν υποχωρούςαν ςε τύποτε, ϊρχιςαν αμϋςωσ τισ εχθροπραξύεσ, κι αφού μούραςαν τη δουλειϊ ςτα ςτρατιωτικϊ τμόματα τησ κϊθε πόλησ, ϋζωςαν κυκλικϊ με τεύχοσ τουσ Μόλιουσ. ελύδα16από27

17 Ύςτερα οι Αθηναύοι ϊφηςαν φρουρϊ από δικούσ τουσ ςτρατιώτεσ και ςυμμϊχουσ, ςτη ςτεριϊ και τη θϊλαςςα, κι ϋφυγαν με το μεγαλύτερο μϋροσ του ςτρατού. Οι υπόλοιποι ϋμειναν και πολιορκούςαν τον τόπο. [...] 116. [...] Σην ύδια εποχό οι Μόλιοι πϊλι ςε ϊλλο ςημεύο κυρύεψαν ϋνα μϋροσ από το τεύχοσ των Αθηναύων που τουσ ϋζωνε, όπου οι φρουρού δεν όταν πολλού. Ύςτερα από το γεγονόσ αυτό όρθε κι ϊλλοσ ςτρατόσ από την Αθόνα, με αρχηγό το Υιλοκρϊτη του Δημϋα. Και οι Μόλιοι, επειδό πολιορκούνταν πια πολύ ςτενϊ, ϋγινε μϊλιςτα και κϊποια προδοςύα από ανϊμεςϊ τουσ, ςυνθηκολόγηςαν με τουσ Αθηναύουσ με τον όρο να αποφαςύςουν εκεύνοι για την τύχη τουσ. Κι αυτού ςκότωςαν όςουσ Μόλιουσ ενόλικουσ ϋπιαςαν, κι ϋκαμαν δούλουσ τα παιδιϊ και τισ γυναύκεσ. Σο νηςύ το αποικύςανε οι ύδιοι ςτϋλνοντασ αργότερα πεντακόςιουσ απούκουσ. (Θουκυδύδου Ιςτορύαι, Βιβλύο Ε). 2. Περιγρϊφουμε την επύδραςη του πολϋμου ςτην τϋχνη: αφορμϋσ η παρουςύαςη και το ϊγαλμα του παρτιϊτη πολεμιςτό από το Αρχαιολογικό Μουςεύο πϊρτησ, Σελικό προώόν: φτιϊχνουμε μια ιςτορύα Σϋχνησ τησ εποχόσ χρηςιμοποιώντασ το ςχετιζόμενο εργαλεύο ςτο Εμπλουτύςτε τη με πληροφορύεσ από την παρουςύαςη Power Point που θα ςασ ςτεύλει η ομϊδα εβαςμόσ.! Θυμόμαςτε να αποθηκεύουμε όλεσ τισ εργαςύεσ μασ και ςτον φϊκελο του μαθόματοσ. ΟΜΑΔΑ ύμπνοια 1. Πλοηγούμαςτε ςτην ιςτοςελύδα πατώντασ τον υπϋρςύνδεςμο τησ μετϊφραςησ ςτα Αρχαύα Ελληνικϊ Κεύμενα και επιλϋγοντασ την Ιςτορύα του Θουκυδύδη, διαβϊζουμε αποςπαςματικϊ το κεύμενο που αποτϋλεςε πρωτογενό πηγό για τον Πελοποννηςιακό πόλεμο (Α βιβλύο, 23, υνϋπειεσ του Πελοποννηςιακού πολϋμου:). Πιο ςυγκεκριμϋνα, βλϋπουμε την ϊποψη του Θουκυδύδη για τισ ςυμφορϋσ που ϋχει προξενόςει ο πόλεμοσ ελύδα17από27

18 Σελικό προώόν Α: δημιουργούμε πύνακα του Microsoft Word ςτο οπούο καταγρϊφουμε τισ ςυνϋπειεσ του Πελοποννηςιακού πολϋμου για τουσ Ϊλληνεσ. 2. Με αναφορϊ ςτην αφόγηςη του ςχολικού βιβλύου και ςε ιςτορικϋσ πηγϋσ οι μαθητϋσ (όπωσ (Πελ/κό ςυμμαχύα) α) Να εκθϋςουμε τισ απόψεισ μασ για την όττα τησ Αθόνασ και τη νύκη τησ πϊρτησ. β) Να εκθϋςουμε τισ απόψεισ μασ (βϊςει των ιςτορικών πηγών) απαντώντασ ςτο ερώτημα: «υπόρξαν τελικϊ νικητϋσ και ηττημϋνοι ςτον πόλεμο αυτό;» Σελικό προώόν Β: καταγρϊφουμε τισ απόψεισ μασ ςτο ϋγγραφο Google Docs με τύτλο Νικητϋσ και Ηττημϋνοι.! Θυμόμαςτε να αποθηκεύουμε όλεσ τισ εργαςύεσ μασ και ςτον φϊκελο του μαθόματοσ. ΟΜΑΔΑ Περύςκεψη τον παρακϊτω πύνακα αναφϋρονται με τη χρονικό ςειρϊ που ςυνϋβηςαν διϊφορα γεγονότα, τα οπούα ςυνϋβηςαν ςτη διϊρκεια τησ 1ησ φϊςησ του Πελοποννηςιακού πολϋμου. Με βϊςη τα ςτοιχεύα του πύνακα απαντϊμε ςτισ ακόλουθεσ ερωτόςεισ: Φρόνοσ Γεγονότα τα οπούα ςυνϋβηςαν ςτη διϊρκεια τησ 1ησ φϊςησ του Πελοποννηςιακού πολϋμου 431 Ο παρτιϊτησ βαςιλιϊσ Αρχύδαμοσ λεηλατεύ την Αττικό 431 Ο Αθηναώκόσ ςτόλοσ λεηλατεύ τα παρϊλια τησ Πελοποννόςου 430 Νϋα ειςβολό των Πελοποννηςύων ςτην Αττικό 430 Λοιμόσ ςτην Αττικό 430 Ο Αθηναώκόσ ςτόλοσ με αρχηγό το Υορμύωνα λεηλατεύ τα παρϊλια τησ Πελοποννόςου 429 Θϊνατοσ Περικλό ελύδα18από27

19 429 Οι Αθηναύοι νικούν ςε ναυμαχύα ςτη Ναύπακτο 429 Η Φαλκιδικό αποςτατεύ από τουσ Αθηναύουσ 428 Η Μυτιλόνη αποςτατεύ. Παραδειγματικό τιμωρύα τησ πόλησ από τον Πϊχη 425 Οι Αθηναύοι με αρχηγό το Δημοςθϋνη καταλαμβϊνουν την Πύλο και πολιορκούν τη φακτηρύα. Ο Κλϋων καταλαμβϊνει το νηςύ 424 Οι Αθηναύοι ηττώνται ςτο Δόλιον 424 Ο παρτιϊτησ Βραςύδασ δημιουργεύ αντιπεριςπαςμό ςτη Μακεδονύα και τη Φαλκιδικό 422 Ο Βραςύδασ νικϊ τουσ Αθηναύουσ ςτην Αμφύπολη. Θϊνατοσ του παρτιϊτη Βραςύδα και του Αθηναύου Κλϋωνα ςτη μϊχη 421 Τπογραφό τησ Νικεύου ειρόνησ μεταξύ Αθηναύων και παρτιατών 418 Ϋττα ςυμμϊχων των Αθηναύων ςτη Μαντύνεια 416 Αποςταςύα Μόλου. Παραδειγματικό τιμωρύα των κατούκων του νηςιού 1. Διακρύνουμε ποια από τα «Γεγονότα που ςυνϋβηςαν ςτη διϊρκεια τησ 1ησ φϊςησ του Πελοποννηςιακού πολϋμου» οδόγηςαν τουσ Αθηναύουσ ςε μειονεκτικότερη θϋςη ςε ςύγκριςη με τουσ παρτιϊτεσ. 2. υμβουλευόμαςτε το χϊρτη που μασ δύνεται, τον βλϋπουμε προςεκτικϊ και ςημειώνουμε το εξόσ: Πού εντοπύζονται οι επιχειρόςεισ κατϊ την 1η φϊςη του Πελοποννηςιακού πολϋμου; Σελικό προώόν: ςημειώνουμε τα ςυμπερϊςματϊ μασ με i. Επιςόμανςη κειμϋνου για το ερώτημα 1 ii. Ειςαγωγό ςχημϊτων για το ερώτημα 2.! Θυμόμαςτε να αποθηκεύουμε όλεσ τισ εργαςύεσ μασ και ςτον φϊκελο του μαθόματοσ. ελύδα19από27

20 ΟΜΑΔΑ ΣΑΞΗ Όπου ακούω για πόλεμο 1. Ποιο από τα πρόςωπα που πρωταγωνύςτηςαν ςτο 1ο ςτϊδιο του Πελοποννηςιακού πολϋμου μασ ϋκανε περιςςότερη εντύπωςη και γιατύ; χετύζεται και με ποιο τρόπο με την ςειρϊ φωτογραφιών πολϋμων ; Καταγρϊφουμε την ϊποψό μασ ςτο αρχεύο Google Docs Πρωταγωνιςτϋσ ό Αφανεύσ Ϋρωεσ Διερευνούμε το ςπουδαιότερο, κατϊ την γνώμη μασ, γεγονόσ, τησ πρώτησ φϊςησ του Πελοποννηςιακού Πολϋμου ςε ςυνδυαςμό με την εικόνα πολϋμου όπωσ αυτό απεικονύζεται ςτην Guernica του Picasso ( Σελικό προώόν: καταγρϊφουμε τα ςυμπερϊςματϊ μασ από την διερεύνηςη αυτού του γεγονότοσ ςτο αρχεύο Google Docs Γεγονότα. 4. Ξαναβλϋπουμε το απόςπαςμα βύντεο που παρακολουθόςαμε ςτην αρχό. Αιςθανόμαςτε το ύδιο όταν το βλϋπουμε; Δημιουργούμε ϋνα Story bird απευθυνόμενοι ςτουσ ςύγχρονουσ Ϊλληνεσ, μια κραυγό διαμαρτυρύασ για τισ ολϋθριεσ ςυνϋπειεσ του εμφύλιου αλλϊ και κϊθε μορφόσ πολϋμου. 1. Παρουςιϊζουμε την παρουςύαςη Prezi όπωσ αυτό δημιουργόθηκε κατϊ τη διϊρκεια των δραςτηριοτότων, με τη ςυμμετοχό όλων μασ. 2. Παιχνύδι (των προαναφερόμενων) γνώςεων ανϊμεςα ςτισ τϊξεισ που ανόκουν οι θεατϋσ/μαθητϋσ. 6. Αξιολόγηςη Η αξιολόγηςη εύναι αναπόςπαςτο μϋροσ τησ εκπαιδευτικόσ διαδικαςύασ και ςτοχεύει ςτην ανατροφοδότηςη τησ διδακτικόσ πρϊξησ και ςτην αύξηςη τησ αποτελεςματικότητϊσ τησ. Γι αυτό προτεύνεται η διδϊςκουςα να ενημερώνει τουσ μαθητϋσ για την πρόοδό τουσ και το βαθμό κατϊκτηςησ των διδακτικών ςτόχων, να αναγνωρύζει την προςπϊθειϊ τουσ, να καλλιεργεύ την ευγενό ϊμιλλα και να ενιςχύει την αυτογνωςύα τουσ. ελύδα20από27

21 Ειδικότερα, κατϊ τη διϊρκεια του προτεινόμενου εκπαιδευτικού ςεναρύου η καθηγότρια αξιολογεύ τουσ μαθητϋσ ςε επύπεδο ατομικό και ομαδικό. την αρχό αυτό επιτυγχϊνεται με την διαπύςτωςη των γνώςεων που ϋχουν οι μαθητϋσ γύρω από το θϋμα που πρόκειται να διερευνηθεύ. τη ςυνϋχεια εκτιμϊται ο τρόποσ που ςυνεργϊζονται μεταξύ τουσ και ςτο τϋλοσ κρύνεται το αποτϋλεςμα τησ εργαςύασ τουσ με κριτόρια γλωςςικϊ και επικοινωνιακϊ. Σα λϊθη δεν «ποινικοποιούνται», αλλϊ γύνονται ϋναυςμα για αναςτοχαςμό και αξιοποιούνται δημιουργικϊ. Εκτόσ από την ετεροαξιολόγηςη κρύνεται, επύςησ, απαραύτητο οι μαθητϋσ να προβούν και ςτη διαδικαςύα τησ αυτοαξιολόγηςησ. Κϊθε ομϊδα θα αξιολογόςει τα αποτελϋςματα των εργαςιών τησ, θα διερευνόςει τουσ λόγουσ που την οδόγηςαν ςε ικανοποιητικϊ επύπεδα προςϋγγιςησ τησ γνώςησ ό θα αναζητόςει τουσ παρϊγοντεσ που λειτούργηςαν αναςταλτικϊ ςτην επύτευξη των ςτόχων τησ. Με τη διαδικαςύα αυτό καλλιεργεύται η αυτογνωςύα των μαθητών, η ικανότητϊ τουσ να ελϋγχουν, να κρύνουν και να εκτιμούν τισ δυνατότητϋσ τουσ, ενώ οπλύζονται με δεξιότητεσ, εμπειρύεσ και ςτϊςεισ που θα τουσ χρηςιμεύςουν ςτην αντιμετώπιςη παρόμοιων προβληματικών καταςτϊςεων ςτο μϋλλον Υύλλο Αξιολόγηςησ Κριτόρια αξιολόγηςησ Βαθμού Ομϊδων Σο «ϊριςτα» για τη ςύνταξη του κειμϋνου, τισ πληροφορύεσ που περιϋχει και την υποςτόριξη τησ εργαςύασ από την ομϊδα διαμορφώνεται ωσ εξόσ: Οργϊνωςη και ςυνοχό κειμϋνου:5 Επιλογό πληροφοριών:4 Επϊρκεια πληροφοριών:4 Ακρύβεια πληροφοριών:4 Ανταπόκριςη τησ ομϊδασ ςτισ ερωτόςεισ που τϋθηκαν:3 1η 2η 3η 4η 5η 6η 7η Οργϊνωςη και ςυνοχό κειμϋνου ελύδα21από27

22 Πληροφορύεσ Επιλογό Επϊρκεια Ακρύβεια Ανταπόκριςη ομϊδασ ςτισ ερωτόςεισ που τϋθηκαν ΤΝΟΛΟ Υύλλο αυτοαξιολόγηςησ ομϊδασ Ομϊδα : Δώςτε ϋνα βαθμό από 1-10 ανϊλογα με το βαθμό ικανοπούηςησ ςασ από το αποτϋλεςμα τησ εργαςύασ ςασ αλλϊ και το επύπεδο ςυνεργαςύασ ςασ με τα ϊλλα μϋλη τησ ομϊδασ. 1=καθόλου ευχαριςτημϋνοσ / 10 = απολύτωσ ευχαριςτημϋνοσ Κριτόρια αυτοαξιολόγηςησ 1οσ μαθητόσ 2οσ μαθητόσ 3οσ μαθητόσ ύνολο Βαθμόσ ικανοπούηςησ από το αποτϋλεςμα τησ εργαςύασ ςασ Βαθμόσ ςυνεργαςύασ με τα ϊλλα μϋλη τησ ομϊδασ ελύδα22από27

23 Εικόνα 1 Επεξεργαςύα Φϊρτη Εποχόσ 1.7 Ρόινο ηνπ δηδάζθνληα Επιλϋξτε από την παρακϊτω λύςτα τα βαςικϊ χαρακτηριςτικϊ του ρόλου του διδϊςκοντα. Τπϊρχει η δυνατότητα πολλαπλών επιλογών. Διδακτικόσ Ενθαρρυντικόσ Τποςτηρικτικόσ υμβουλευτικόσ Προπονητικόσ Διαχειριςτικόσ Μϋντωρ Τποκινητικόσ ελύδα23από27

24 Διευκολυντικόσ υντονιςτικόσ Ηγετικόσ Κριτικόσ Επιμελητόσ περιεχομϋνου (curator) Σεχνικό υποςτόριξη Διαμεςολαβητικόσ Ωλλοσ ρόλοσ:.. Εποπτικόσ Πεγέο Ψεθηαθνύ Εθπαηδεπηηθνύ Πεξηερόκελνπ πνπ αμηνπνηήζεθαλ Καταγρϊψτε τισ πηγϋσ του Χηφιακού Εκπαιδευτικού Περιεχόμενου που αξιοποιόθηκανκατϊ τον ςχεδιαςμό τησανοιχτόσ εκπαιδευτικόσπρακτικόσ. Παραθϋςτε τισ πηγϋσ με τον παρακϊτω τρόπο: Λογιςμικό επεξεργαςύασ κειμϋνου (MS Word) Λογιςμικό παρουςύαςησ (Power Point) Padlet Υυλλομετρητόσ (διαδύκτυο), μηχανό αναζότηςησ Story Bird Toondoo Google Docs Wordle Cmap Tools History Channel Διαδικτυακόεφαρμογό Wordle ( ) Διαδικτυακό εφαρμογό Toondoo ( ) Διαδικτυακό εφαρμογό Cmap Tools ελύδα24από27

25 Βιντεοπροβολϋασ και φορητόσ υπολογιςτόσ για την αύθουςα διδαςκαλύασ εκτυπωτόσ Ιςτοςελύδεσ: ό ηνηρεία ηεθκεξίωζεο θαη επέθηαζεο ηεο αλνηρηήο εθπαηδεπηηθήο πξαθηηθήο 1.8 Απνηειέζκαηα - Αληίθηππνο Σο διδακτικό αυτό ςενϊριο πιςτεύω ότι εύναι εφικτό και πρϋπει να πραγματοποιηθεύ ςτη διδακτικό πρϊξη, γιατύ εκλαμβϊνει τη μϊθηςη ολιςτικϊ και εύναι ςυμβατό με τισ αρχϋσ και τουσ ςτόχουσ του ΑΠ και ΔΕΠΠ. Σο ζότημα που πρϋπει να προςϋξει ο εκπαιδευτικόσ, που πρόκειται να το υλοποιόςει, εύναι η εξοικεύωςη των μαθητών με τα διϊφορα προγρϊμματα και διαδικτυακϊ εργαλεύα που πρόκειται να χρηςιμοποιηθούν. Αυτό ςημαύνει ότι θα ϋχει αφιερώςει από πριν χρόνο ςτη γνωριμύα και εξϊςκηςη των μαθητών με τισ ΣΠΕ. Σϋλοσ, οφεύλει να ϋχει κατϊ νου ότι οι ΣΠΕ θεωρούνται περιβϊλλοντα που διευκολύνουν την αναζότηςη και τον πειραματιςμό κατϊ το γρϊψιμο, τη ςυνεργατικό μϊθηςη και τη δημιουργύα πραγματικών περιςτϊςεων επικοινωνύασ εντόσ και εκτόσ ςχολεύου, ςτο πλαύςιο τησ προώθηςησ τησ κοινωνικόσ διϊςταςησ τησ μϊθηςησ και τησ γλώςςασ. Ψςτόςο η χρόςη τουσ δεν αποτελεύ πανϊκεια, αλλϊ μϋςο που εξυπηρετεύ ςυγκεκριμϋνουσ ελύδα25από27

26 διδακτικούσ και παιδαγωγικούσ ςτόχουσ. Σελειώνοντασ, αξύζει να ςημειωθεύ η δυνατότητα επϋκταςόσ του ςε θεματικούσ τομεύσ όπωσ τα Αγγλικϊ (παγκόςμια ορολογύα), η Γεωγραφύα (πόλεμοι ανϊ τον κόςμο), η Νϋα Ελληνικό Γλώςςα (ςτη χρόςη εξειδικευμϋνων όρων), η Βιολογύα (λοιμόσ ςτην Αθόνα ςε καιρό πολϋμου). 1.9 ρέζε κε άιιεο αλνηρηέο εθπαηδεπηηθέοπξαθηηθέο Η ανϊδειξη τησ ϋννοιασ του πολϋμου μϋςα από το μϊθημα τησ Αρχαύασ Ιςτορύασ αποτελεύ μια αρκετϊ πρωτότυπη ςχεδιαςτικό κύνηςη λόγω του χαρακτόρα τησ που ςτη ςυγκεκριμϋνη διδακτικό προςϋγγιςη αποδεικνύεται τόςο πολυτροπικό όςο και πολυμεςικό. Επιπλϋον, δόθηκε ιδιαύτερη βαρύτητα ςτην ανϊδειξη νϋων μαθητικών ταυτοτότων, οι οπούεσ ςυνδυϊζουν τισ προώπϊρχουςεσ γνώςεισ με τισ καινούργιεσ και εύναι ςε θϋςη να μϊθουν αλλϊ και να μϊθουν πώσ να μϊθουν. Εφαλτόριό τουσ εδώ εύναι οι γνώςεισ τουσ για τον κόςμο (ςτϊςεισ, αξύεσ, πεποιθόςεισ), οι γνώςεισ τουσ για το μϊθημϊ τουσ, οι γραμματιςμού και οι διδακτικϋσ πρακτικϋσ (Bernstein και ρυθμιςτικόσ λόγοσ, εκτόσ από το διδακτικό) Αμηνπνίεζε, Γελίθεπζε, Επεθηαζηκόηεηα Επιπρόςθετα, το ςυγκεκριμϋνο διδακτικό ςενϊριο μπορεύ να επεκταθεύ ςε ϊλλεσ θεματικϋσ ενότητεσ (όπωσ η ειρόνη, η ενςυναύςθηςη, τα δικαιώματα, οι υποχρεώςεισ), αλλϊ και ςε ϊλλα διδακτικϊ αντικεύμενα (όπωσ Αγγλικϊ, χολικό και Κοινωνικό Ζωό, Σοπικό Ιςτορύα, Καλλιτεχνικϊ). ελύδα26από27

27 Πξόζζεην πιηθό πνπ αμηνπνηήζεθε Βιβλιογραφία Αρχαία ελληνική ιςτορία, Botsford G. Willis, 1991 Κόκκοσ, Α. (2007) Εκπαιδευτικέσ τεχνικέσ. Στο Εκπαιδευτικό υλικό για τουσ εκπαιδευτέσ θεωρητική κατάρτιςησ, τ. 1οσ. Αθήνα: ΕΚΕΠΙΣ Κολιάδησ, Ε.Α. ( 2002). Θεωρίεσ μάθηςησ και εκπαιδευτικήσ πράξησ: Γνωςτική Θεωρία, Τόμοσ Γ.Αθήνα : Αυτοέκδοςη Κουτςουβάνου, Ε. (2003). Προγράμματα Προςχολικήσ Εκπαίδευςησ και η Διαθεματική Διδακτική Προςέγγιςη. Αθήνα: Οδυςςέασ Ματςαγγούρασ, Η.Γ (2002). Η διαθεματικότητα ςτη ςχολική γνώςη. Αθήνα: Γρηγόρη Φλουρήσ, Γ. & Καςςωτάκησ, Μ., (2006). Μάθηςη & Διδαςκαλία: Θεωρία, Πράξη και Αξιολόγηςη τησ Διδαςκαλίασ. τ. Β. Αθήνα: Γρηγόρησ Δικτυογραφία Educational Technology: Support for Inquiry-based Learning: Inquiry-based Learning: Institute for Inquiry: Using the Internet to Promote Inquiry-based Learning: An Introduction to Inquiry-based Learning: ελύδα27από27

ΕΚΠΑΙΔΕΤΣΙΚΟ ΕΝΑΡΙΟ ΓΙΑ ΣΗΝ ΑΞΙΟΠΟΙΗΗ ΚΑΙ ΕΥΑΡΜΟΓΗ ΣΩΝ ΣΠΕ ΣΗ ΔΙΔΑΚΣΙΚΗ ΠΡΑΞΗ

ΕΚΠΑΙΔΕΤΣΙΚΟ ΕΝΑΡΙΟ ΓΙΑ ΣΗΝ ΑΞΙΟΠΟΙΗΗ ΚΑΙ ΕΥΑΡΜΟΓΗ ΣΩΝ ΣΠΕ ΣΗ ΔΙΔΑΚΣΙΚΗ ΠΡΑΞΗ [1] ΕΚΠΑΙΔΕΤΣΙΚΟ ΕΝΑΡΙΟ ΓΙΑ ΣΗΝ ΑΞΙΟΠΟΙΗΗ ΚΑΙ ΕΥΑΡΜΟΓΗ ΣΩΝ ΣΠΕ ΣΗ ΔΙΔΑΚΣΙΚΗ ΠΡΑΞΗ ΑΡΓΥΡΟΠΟΥΛΟΥ ΒΑΙΛΙΚΗ ςτο 2/θ Νηπιαγωγείο Ν. Ποτίδαιασ Χαλκιδικήσ. ΕΚΠΑΙΔΕΤΣΙΚΟ ΕΝΑΡΙΟ Τίτλοσ: «Σα μέςα μεταφοράσ» ΓΝΩΣΙΚΟ

Διαβάστε περισσότερα

Η διδασκαλία του μαθήματος της Γλώσσας στο Γυμνάσιο

Η διδασκαλία του μαθήματος της Γλώσσας στο Γυμνάσιο Τπουργείο Παιδείασ και Πολιτιςμού Διεύθυνςη Μέςησ Εκπαίδευςησ Η διδασκαλία του μαθήματος της Γλώσσας στο Γυμνάσιο εμινάρια Υιλολόγων επτέμβριοσ 2014 Η Ομάδα Γλώςςασ: Γεωργία Κούμα, ΕΜΕ, Ειρήνη Ροδοςθένουσ,

Διαβάστε περισσότερα

Η κατανομή των ηπείρων και των θαλασσών Ωκεανοί και θάλασσες

Η κατανομή των ηπείρων και των θαλασσών Ωκεανοί και θάλασσες Η κατανομή των ηπείρων και των θαλασσών Ωκεανοί και θάλασσες ΟΜΑΔΑ ΑΝΑΠΤΥΞΗΣ Ράλια Θωμά, ΠΕ 70 ΣΧΟΛΕΙΟ Γημοηικό σολείο Βαζιλικών αλαμίναρ Σαλαμίνα, 20 Απριλίοσ 2015 1. ςνοπηική πεπιγπαθή ηηρ ανοισηήρ εκπαιδεςηικήρ

Διαβάστε περισσότερα

ΕΚΠΑΙΔΕΤΣΙΚΟ ΕΝΑΡΙΟ ΓΙΑ ΣΗΝ ΑΞΙΟΠΟΙΗΗ ΚΑΙ ΕΥΑΡΜΟΓΗ ΣΩΝ ΣΠΕ ΣΗ ΔΙΔΑΚΣΙΚΗ ΠΡΑΞΗ

ΕΚΠΑΙΔΕΤΣΙΚΟ ΕΝΑΡΙΟ ΓΙΑ ΣΗΝ ΑΞΙΟΠΟΙΗΗ ΚΑΙ ΕΥΑΡΜΟΓΗ ΣΩΝ ΣΠΕ ΣΗ ΔΙΔΑΚΣΙΚΗ ΠΡΑΞΗ 1 ΕΚΠΑΙΔΕΤΣΙΚΟ ΕΝΑΡΙΟ ΓΙΑ ΣΗΝ ΑΞΙΟΠΟΙΗΗ ΚΑΙ ΕΥΑΡΜΟΓΗ ΣΩΝ ΣΠΕ ΣΗ ΔΙΔΑΚΣΙΚΗ ΠΡΑΞΗ Νηπιαγωγόσ ςτο 2/ι Νηπιαγωγείο Ν.Ποτίδαιασ Χαλκιδικθσ. ΕΚΠΑΙΔΕΤΣΙΚΟ ΕΝΑΡΙΟ Τίτλος: «Βιβλίο, ένασ παντοτινόσ φίλοσ» ΓΝΩΣΙΚΟ

Διαβάστε περισσότερα

Νέο Πρόγραμμα Σπουδών του Νηπιαγωγείου. Δρ Ζωή Καραμπατζάκη, Σχολική Σύμβουλος 21 ης Περιφέρειας Π.Α.

Νέο Πρόγραμμα Σπουδών του Νηπιαγωγείου. Δρ Ζωή Καραμπατζάκη, Σχολική Σύμβουλος 21 ης Περιφέρειας Π.Α. Νέο Πρόγραμμα Σπουδών του Νηπιαγωγείου Δρ Ζωή Καραμπατζάκη, Σχολική Σύμβουλος 21 ης Περιφέρειας Π.Α. Γιατύ νϋο Πρόγραμμα; Επειδό η λογικό πορεύα των προγραμμϊτων ςπουδών εύναι η επικαιροπούηςη και η βελτύωςη,

Διαβάστε περισσότερα

Επικοινωνύα. twitter: tatsis_kostas Τηλϋφωνο: Ώρεσ ςυνεργαςύασ: κλειδύ: did2009

Επικοινωνύα. twitter: tatsis_kostas Τηλϋφωνο: Ώρεσ ςυνεργαςύασ:  κλειδύ: did2009 Διδακτική Μαθηματικών ΙΙ Μάθημα 1 ο Εισαγωγή Περιεχόμενο μαθόματοσ Επανϊληψη Παρϊγοντεσ που επιδρούν ςτο διδακτικό ςχεδιαςμό 2-3 προαιρετικϋσ εργαςύεσ Σχϋδια διδαςκαλύασ Εργαςύα ςε ομϊδεσ 2-4 ατόμων Βαθμόσ:

Διαβάστε περισσότερα

Οδηγόσ πουδών 2014-2015

Οδηγόσ πουδών 2014-2015 Οδηγόσ πουδών 2014-2015 ΕΞ ΑΠΟΣΑΕΨ ΕΠΙΜΟΡΥΨΣΙΚΟ ΠΡΟΓΡΑΜΜΑ «Νεοελληνικό Λογοτεχνύα & Χηφιακϋσ Σεχνολογύεσ» ΚΕΝΣΡΟ ΔΙΑ ΒΙΟΤ ΜΑΘΗΗ ΕΡΓΑΣΗΡΙΟ ΝΕΑ ΕΛΛΗΝΙΚΗ ΥΙΛΟΛΟΓΙΑ ΠΑΝΕΠΙΣΗΜΙΟ ΙΨΑΝΝΙΝΨΝ Ειςαγωγικϊ τοιχεύα

Διαβάστε περισσότερα

Η Διαύρεςη 134:5. Η Διαύρεςη 134:5. Διδακτική Μαθηματικών ΙΙ

Η Διαύρεςη 134:5. Η Διαύρεςη 134:5. Διδακτική Μαθηματικών ΙΙ Διδακτική Μαθηματικών ΙΙ Μάθημα 4 ο Η διαίρεςη (ςυνέχεια) Είδη ερωτήςεων Η Διαύρεςη 134:5 Μεριςμού Θϋλω να μοιρϊςω 134 ςε 5 Μέτρηςησ Θϋλω να βρω πόςεσ ομϊδεσ των 5 υπϊρχουν ςτο 134 Αντίςτροφη του πολλαπλαςιαςμού

Διαβάστε περισσότερα

1. ΕΙΑΓΩΓΗ ~ 1 ~ τυλιανού. 1 Σο ςχϋδιο μαθόματοσ ςυζητόθηκε με το ςύμβουλο του μαθόματοσ τησ Νϋασ Ελληνικόσ Γλώςςασ κ. Μϊριο

1. ΕΙΑΓΩΓΗ ~ 1 ~ τυλιανού. 1 Σο ςχϋδιο μαθόματοσ ςυζητόθηκε με το ςύμβουλο του μαθόματοσ τησ Νϋασ Ελληνικόσ Γλώςςασ κ. Μϊριο ΔΙΚΣΤΟ ΤΝΕΡΓΑΙΑ ΧΟΛΕΙΩΝ ΔΗΜΟΣΙΚΗ ΕΚΠΑΙΔΕΤΗ Οικείοσ επιθεωρητήσ: Δρ Ανδρέασ Κυθραιώτησ Α' ΔΗΜΟΣΙΚΟ ΧΟΛΕΙΟ ΓΕΡΙΟΤ ΕΚΠΑΙΔΕΤΣΙΚΗ ΤΝΑΝΣΗΗ ΔΙΕΤΘΤΝΣΩΝ ΚΑΙ ΕΚΠΑΙΔΕΤΣΙΚΩΝ ΓΝΩΣΤΙΚΟ ΑΝΤΙΚΕΙΜΕΝΟ: ΓΛΩΣΣΑ ΚΑΙ ΠΟΛΙΤΙΣΜΟΣ

Διαβάστε περισσότερα

ΗΛΕΚΣΡΟΝΙΚΗ ΕΠΙΚΟΙΝΩΝΙΑ ΣΟΤ ΦΟΛΕΙΟΤ ΠΡΟ ΣΟΤ ΓΟΝΕΙ. - Θέςη υπεύθυνου προςώπου για την ςυμπλήρωςη του ερωτηματολογίου: Ερωτηματολόγιο

ΗΛΕΚΣΡΟΝΙΚΗ ΕΠΙΚΟΙΝΩΝΙΑ ΣΟΤ ΦΟΛΕΙΟΤ ΠΡΟ ΣΟΤ ΓΟΝΕΙ. - Θέςη υπεύθυνου προςώπου για την ςυμπλήρωςη του ερωτηματολογίου: Ερωτηματολόγιο ΗΛΕΚΣΡΟΝΙΚΗ ΕΠΙΚΟΙΝΩΝΙΑ ΣΟΤ ΦΟΛΕΙΟΤ ΠΡΟ ΣΟΤ ΓΟΝΕΙ Γενικέσ Πληροφορίεσ για το ςχολείο/τον οργανιςμό - Όνομα του ςχολείου: - Διεύθυνςη: - Είδοσ Σχολείου: - Δημοτικό Σχολεύο - Δημοτικό Σχολεύο Ειδικόσ Εκπαύδευςησ

Διαβάστε περισσότερα

Πίνακασ τεχνικών και λειτουργικών προδιαγραφών. Πλόρεσ ελληνικό περιβϊλλον (interface) για Διαχειριςτϋσ, Εκπαιδευτϋσ, Εκπαιδευόμενουσ

Πίνακασ τεχνικών και λειτουργικών προδιαγραφών. Πλόρεσ ελληνικό περιβϊλλον (interface) για Διαχειριςτϋσ, Εκπαιδευτϋσ, Εκπαιδευόμενουσ Τλοποίηςη προγραμμάτων με την μέθοδο τησ τηλεκατάρτιςησ 1 Τλοπούηςη προγραμμϊτων με την μϋθοδο τησ τηλεκατϊρτιςησ δύναται να λϊβει χώρα μετϊ από πλόρωσ αιτιολογημϋνο αύτημα του Κλαδικού Υορϋα (Αναδόχου),

Διαβάστε περισσότερα

Αρχϋσ του NCTM. Αρχϋσ του NCTM. Αρχϋσ του NCTM. Διδακτικό Μαθηματικών ΙΙ. Μϊθημα 9 ο Αξιολόγηςη

Αρχϋσ του NCTM. Αρχϋσ του NCTM. Αρχϋσ του NCTM. Διδακτικό Μαθηματικών ΙΙ. Μϊθημα 9 ο Αξιολόγηςη Διδακτικό Μαθηματικών ΙΙ Μϊθημα 9 ο Αξιολόγηςη 1. Μαθηματικϊ: περιεχόμενο ςχολικών Μαθηματικών διϊρθρωςη «ύλησ» η αξιολόγηςη ςυνόθωσ επικεντρώνεται ςε ανϊκληςη αςύνδετων πληροφοριών και λεπτομερειών. Αντύ

Διαβάστε περισσότερα

ενϊριο Διδαςκαλύασ: Ανϊπτυξη Παιχνιδιού-Μϋροσ 1

ενϊριο Διδαςκαλύασ: Ανϊπτυξη Παιχνιδιού-Μϋροσ 1 ενϊριο Διδαςκαλύασ: Ανϊπτυξη Παιχνιδιού-Μϋροσ 1 Αλεξανδρό Ευαγγελύα-Μαρύα Υοιτότρια Πληροφορικόσ Πανεπιςτημύου Πειραιϊ 1. Σύτλοσ διδακτικού ςεναρύου «Ανϊπτυξη Παιχνιδιού-Μϋροσ 1» 2. Εκτιμώμενη διϊρκεια

Διαβάστε περισσότερα

Εκπαιδευτικϊ προγρϊμματα Ναυτικοϑ Μουςεύου Ελλϊδοσ

Εκπαιδευτικϊ προγρϊμματα Ναυτικοϑ Μουςεύου Ελλϊδοσ Εκπαιδευτικϊ προγρϊμματα Ναυτικοϑ Μουςεύου Ελλϊδοσ Πειραιϊσ 2014 «Ζει ο βαςιλιάσ Αλέξανδροσ;» Σχολικέσ ομάδεσ: Νηπιαγωγεύο, Α -Β Δημοτικοϑ Μϋςα απϐ ϋνα παραμϑθι με όρωα ϋνα παιδύ των προώςτορικών χρϐνων

Διαβάστε περισσότερα

Εγχειρίδιο Χρήσης των Εργαλείων Αναγνώρισης Χαρισματικών Μαθητών στα Μαθηματικά

Εγχειρίδιο Χρήσης των Εργαλείων Αναγνώρισης Χαρισματικών Μαθητών στα Μαθηματικά Εγχειρίδιο Χρήσης των Εργαλείων Αναγνώρισης Χαρισματικών Μαθητών στα Μαθηματικά ΕΓΦΕΙΡΙΔΙΟ ΦΡΗΗ ΕΡΓΑΛΕΙΨΝ ΑΝΑΓΝΨΡΙΗ ΕΙΑΓΨΓΗ Η ύπαρξη ϋγκυρων και αξιόπιςτων εργαλεύων αναγνώριςησ χαριςματικών μαθητών κρύνεται

Διαβάστε περισσότερα

ΠΟΛΙΣΙΣΙΚΟ ΠΡΟΓΡΑΜΜΑ ΦΙΛΑΝΑΓΝΩΙΑ «Νηπίων αναγνώσματα και βιβλιοκαμώματα»

ΠΟΛΙΣΙΣΙΚΟ ΠΡΟΓΡΑΜΜΑ ΦΙΛΑΝΑΓΝΩΙΑ «Νηπίων αναγνώσματα και βιβλιοκαμώματα» ΠΟΛΙΣΙΣΙΚΟ ΠΡΟΓΡΑΜΜΑ ΦΙΛΑΝΑΓΝΩΙΑ «Νηπίων αναγνώσματα και βιβλιοκαμώματα» Τπεύθυνη εκπαιδευτικόσ : ΕΤΘΤΜΙΑ ΣΑΤΡΟΘΕΟΔΩΡΟΤ υνεργαζόμενη εκπαιδευτικόσ: ΜΑΡΙΑ ΚΛΕΙΔΕΡΗ 28 ο ΝΗΠΙΑΓΩΓΕΙΟ τμόμα ολοόμερο ςχολ.

Διαβάστε περισσότερα

Ημερύδα για τη Διαφορετικότητα ςτα Σχολεύα. Σϊββατο 6 Οκτωβρύου π.μ μ.μ. ImpactHub Athens. Τϊνια Μϊνεςη, Νηπιαγωγόσ & Δαςκϊλα, Med

Ημερύδα για τη Διαφορετικότητα ςτα Σχολεύα. Σϊββατο 6 Οκτωβρύου π.μ μ.μ. ImpactHub Athens. Τϊνια Μϊνεςη, Νηπιαγωγόσ & Δαςκϊλα, Med Ημερύδα για τη Διαφορετικότητα ςτα Σχολεύα Σϊββατο 6 Οκτωβρύου 2018 10.00 π.μ. 13.00 μ.μ. ImpactHub Athens Τϊνια Μϊνεςη, Νηπιαγωγόσ & Δαςκϊλα, Med «όταν ςε γνωρύςουν καλύτερα, δε θα τουσ ενδιαφϋρεισ πώσ

Διαβάστε περισσότερα

Ένασ άνθρωποσ που δεν ςτοχάζεται για τον εαυτό του δεν ςτοχάζεται καθόλου». Oscar Wilde

Ένασ άνθρωποσ που δεν ςτοχάζεται για τον εαυτό του δεν ςτοχάζεται καθόλου». Oscar Wilde Ένασ άνθρωποσ που δεν ςτοχάζεται για τον εαυτό του δεν ςτοχάζεται καθόλου». Oscar Wilde Σπανάκη Βιργινία Αναπληρώτρια Προϊςταμένη ΚΕ.Δ.Δ.Υ. Ν. Ηρακλείου Τι είναι το θμερολόγιο αναςτοχαςμοφ; Ο όροσ ημερολόγιο

Διαβάστε περισσότερα

Στόχοι ςχετικού με το γνωςτικό αντικεύμενο: να γρϊψουν οι μαθητϋσ ϋνα μύθο ςτα αγγλικϊ. v2.0 Σελύδα3από15

Στόχοι ςχετικού με το γνωςτικό αντικεύμενο: να γρϊψουν οι μαθητϋσ ϋνα μύθο ςτα αγγλικϊ. v2.0 Σελύδα3από15 ΣΧΟΛΕΙΟ Στην παρούςα εκπαιδευτικό πρακτικό οι μαθητϋσ χρηςιμοποιούν google docs για να γρϊψουν ςυνεργατικϊ ϋνα μύθο δικόσ τουσ ϋμπνευςησ. Το ςκεπτικό πϊνω ςτο οπούο ςτηρύχτηκε ο ςχεδιαςμόσ τησ εύναι η

Διαβάστε περισσότερα

ΕΠΙΜΟΡΥΩΗ Β ΕΠΙΠΕΔΟΤ ΕΠΙΜΟΡΥΩΗ ΕΚΠΑΙΔΕΤΣΙΚΩΝ ΣΗ ΦΡΗΗ ΚΑΙ ΑΞΙΟΠΟΙΗΗ ΣΩΝ ΣΠΕ ΣΗΝ ΕΚΠΑΙΔΕΤΣΙΚΗ ΔΙΔΑΚΣΙΚΗ ΔΙΑΔΙΚΑΙΑ ΣΙΣΛΟ ΔΙΔΑΚΣΙΚΟΤ ΕΝΑΡΙΟΤ

ΕΠΙΜΟΡΥΩΗ Β ΕΠΙΠΕΔΟΤ ΕΠΙΜΟΡΥΩΗ ΕΚΠΑΙΔΕΤΣΙΚΩΝ ΣΗ ΦΡΗΗ ΚΑΙ ΑΞΙΟΠΟΙΗΗ ΣΩΝ ΣΠΕ ΣΗΝ ΕΚΠΑΙΔΕΤΣΙΚΗ ΔΙΔΑΚΣΙΚΗ ΔΙΑΔΙΚΑΙΑ ΣΙΣΛΟ ΔΙΔΑΚΣΙΚΟΤ ΕΝΑΡΙΟΤ ΕΠΙΜΟΡΥΩΗ Β ΕΠΙΠΕΔΟΤ ΕΠΙΜΟΡΥΩΗ ΕΚΠΑΙΔΕΤΣΙΚΩΝ ΣΗ ΦΡΗΗ ΚΑΙ ΑΞΙΟΠΟΙΗΗ ΣΩΝ ΣΠΕ ΣΗΝ ΕΚΠΑΙΔΕΤΣΙΚΗ ΔΙΔΑΚΣΙΚΗ ΔΙΑΔΙΚΑΙΑ ΚΕ ΜΟΤΔΑΝΙΩΝ ΦΑΛΚΙΔΙΚΗ ΤΠΕΤΘΤΝΟ ΕΠΙΜΟΡΥΩΣΗ: ΒΑΙΛΗ ΜΙΑΗΛΙΔΗ ΕΠΙΜΟΡΥΟΤΜΕΝΗ ΕΚΠΑΙΔΕΤΣΙΚΟ: ΒΑΙΛΙΚΗ

Διαβάστε περισσότερα

ΠΡΟΓΡΑΜΜΑ ΠΟΤΔΩΝ ΝΗΠΙΑΓΩΓΕΙΟΤ

ΠΡΟΓΡΑΜΜΑ ΠΟΤΔΩΝ ΝΗΠΙΑΓΩΓΕΙΟΤ 2011 ΠΡΟΓΡΑΜΜΑ ΠΟΤΔΩΝ ΝΗΠΙΑΓΩΓΕΙΟΤ Σο παρόν ϋργο ϋχει παραχθεύ από το Παιδαγωγικό Ινςτιτούτο ςτο πλαύςιο υλοπούηςησ τησ Πρϊξησ «ΝΕΟ ΣΧΟΛΕΙΟ (Σχολεύο 21ου αιώνα) Νϋο πρόγραμμα ςπουδών, ςτουσ Άξονεσ Προτεραιότητασ

Διαβάστε περισσότερα

ΕΠΠΑΙΚ Θεςςαλονύκησ, /02/2011

ΕΠΠΑΙΚ Θεςςαλονύκησ, /02/2011 1 ΕΠΠΑΙΚ Θεςςαλονύκησ, 2010-2011 21/02/2011 Εξετϊςεισ ςτη Γενικό και Εξελικτικό Ψυχολογύα Διδϊςκων: Οικονόμου Ανδρϋασ Όνομα φοιτητό / φοιτότριασ:... Τμόμα: E1 E2 E3 E4 E5 Βαθμόσ:. Προςοχό: ϊριςτα οι 100

Διαβάστε περισσότερα

Αναλυτικό Πρόγραμμα Θρηςκευτικών

Αναλυτικό Πρόγραμμα Θρηςκευτικών Αναλυτικό Πρόγραμμα Θρηςκευτικών Δημοτικόσ Εκπαύδευςησ Ειςαγωγό Στόχοι Περιεχόμενο Δεύκτεσ επιτυχύασ Διδακτικό Μεθοδολογύα Αξιολόγηςη 1 Ειςαγωγό Σκοπόσ του μαθόματοσ: Να γνωρύςουν οι μαθητϋσ/τριεσ: την

Διαβάστε περισσότερα

Υπουργεύο Παιδεύασ και Πολιτιςμού Μϋςη Εκπαύδευςη

Υπουργεύο Παιδεύασ και Πολιτιςμού Μϋςη Εκπαύδευςη Υπουργεύο Παιδεύασ και Πολιτιςμού Μϋςη Εκπαύδευςη Νεοελληνικό Γλώςςα Αναλυτικϊ Προγρϊμματα Σεμινϊρια ΕΜΕ Φιλολογικών Μαθημϊτων Σεπτϋμβριοσ 2013 1 Βαςικόσ ςκοπόσ διδαςκαλύασ του μαθόματοσ τησ Νεοελληνικόσ

Διαβάστε περισσότερα

Διαφοροποιημϋνη διδαςκαλύα

Διαφοροποιημϋνη διδαςκαλύα Διδακτική Μαθηματικών ΙΙ Μάθημα 8 ο Διαφοροποιημένη διδαςκαλία Διαφοροποιημϋνη διδαςκαλύα βαςύζεται ςτην (προ)υπόθεςη ότι οι δϊςκαλοι πρϋπει να προςαρμόςουν την διδαςκαλύα τουσ ςτη διαφορετικότητα των

Διαβάστε περισσότερα

Ο ΟΓΙΚΟΣ ΦΑΡΤΗΣ ΤΟΥ ΣΑΚΦΑΡΩΓΗ ΓΙΑΒΗΤΗ ΣΤΗΝ ΔΛΛΑΓΑ

Ο ΟΓΙΚΟΣ ΦΑΡΤΗΣ ΤΟΥ ΣΑΚΦΑΡΩΓΗ ΓΙΑΒΗΤΗ ΣΤΗΝ ΔΛΛΑΓΑ Ο ΟΓΙΚΟΣ ΦΑΡΤΗΣ ΤΟΥ ΣΑΚΦΑΡΩΓΗ ΓΙΑΒΗΤΗ ΣΤΗΝ ΔΛΛΑΓΑ 1 Ο Σακχαρώδησ Διαβότησ (ΣΔ) εύναι μια μεταβολικό διαταραχό και αποτελεύ ϋνα από τα ςυχνότερα χρόνια νοςόματα και μια από τισ ςημαντικότερεσ αιτύεσ πρόωρησ

Διαβάστε περισσότερα

Απολυτόριεσ Εξετϊςεισ Ημερόςιων Γενικών Λυκεύων. Εξεταζόμενο Μϊθημα: Νεοελληνική Γλώςςα, Ημ/νύα: 14 Μαύου 2010. Ενδεικτικέσ Απαντήςεισ Θεμάτων

Απολυτόριεσ Εξετϊςεισ Ημερόςιων Γενικών Λυκεύων. Εξεταζόμενο Μϊθημα: Νεοελληνική Γλώςςα, Ημ/νύα: 14 Μαύου 2010. Ενδεικτικέσ Απαντήςεισ Θεμάτων Απολυτόριεσ Εξετϊςεισ Ημερόςιων Γενικών Λυκεύων Εξεταζόμενο Μϊθημα: Νεοελληνική Γλώςςα, Ημ/νύα: 14 Μαύου 2010 Ενδεικτικέσ Απαντήςεισ Θεμάτων Α1 Σε μια ανϊλυςη ςχετικϊ με την αυτομόρφωςη, η ςυγγραφϋασ πραγματεύεται

Διαβάστε περισσότερα

Άδειες Χρήσης. Ειδικά Θέματα Μαθηματικών. Περί δημιουργικότητας (συνέχεια) Διδάσκων : Επίκουρος Καθηγητής Κ. Τάτσης

Άδειες Χρήσης. Ειδικά Θέματα Μαθηματικών. Περί δημιουργικότητας (συνέχεια) Διδάσκων : Επίκουρος Καθηγητής Κ. Τάτσης ΠΑΝΕΠΙΣΤΗΜΙΟ ΙΩΑΝΝΙΝΩΝ ΑΝΟΙΚΤΑ ΑΚΑΔΗΜΑΪΚΑ ΜΑΘΗΜΑΤΑ Άδειες Χρήσης Ειδικά Θέματα Μαθηματικών Περί δημιουργικότητας (συνέχεια) Διδάσκων : Επίκουρος Καθηγητής Κ. Τάτσης Το παρόν εκπαιδευτικό υλικό υπόκειται

Διαβάστε περισσότερα

ΠΕΡΙΒΑΛΛΟΝΣΙΚΗ ΕΚΠΑΙΔΕΤΗ : ΕΝΕΡΓΕΙΑ

ΠΕΡΙΒΑΛΛΟΝΣΙΚΗ ΕΚΠΑΙΔΕΤΗ : ΕΝΕΡΓΕΙΑ ΠΕΡΙΥΕΡΕΙΑΚΟ ΔΗΜΟΣΙΚΟ ΦΟΛΕΙΟ ΠΑΛΑΙΦΩΡΙΟΤ 2016 2017 ΠΕΡΙΒΑΛΛΟΝΣΙΚΗ ΕΚΠΑΙΔΕΤΗ : ΕΝΕΡΓΕΙΑ ΣΟΦΟΙ ΓΝΩΙΟΛΟΓΙΚΟΙ ΕΚΠΑΙΔΕΤΣΙΚΟ ΜΑΘΗΜΑ ΣΑΞΗ Nα κατανοόςουν την ϋννοια τησ ενϋργειασ με παραδεύγματα από την καθημερινό

Διαβάστε περισσότερα

Δείκτες Επιτυχίας και Επάρκειας

Δείκτες Επιτυχίας και Επάρκειας Δείκτες Επιτυχίας και Επάρκειας εμινϊρια επτεμβρύου 2015 ΕΜΕ Υιλολογικών Μαθημϊτων χολικό χρονιϊ 2015 2016 Μαύρη Κουτςελύνη (διαςκευό) Οι Δεύκτεσ ωσ απόρροια τησ Αξιολόγηςησ των ΑΠ τη βϊςη τησ Αξιολόγηςησ

Διαβάστε περισσότερα

A1. Να γρϊψετε την περύληψη του κειμϋνου που ςασ δόθηκε (100-120 λϋξεισ). Μονάδεσ 25

A1. Να γρϊψετε την περύληψη του κειμϋνου που ςασ δόθηκε (100-120 λϋξεισ). Μονάδεσ 25 ΠΑΝΕΛΛΑΔΙΚΕ ΕΞΕΣΑΕΙ Γ ΣΑΞΗ ΗΜΕΡΗΙΟΤ ΚΑΙ Δ ΣΑΞΗ ΕΠΕΡΙΝΟΤ ΓΕΝΙΚΟΤ ΛΤΚΕΙΟΤ ΚΑΙ ΕΠΑΛ (ΟΜΑΔΑ Β ) ΔΕΤΣΕΡΑ 18 ΜΑΪΟΤ 2015 ΕΞΕΣΑΖΟΜΕΝΟ ΜΑΘΗΜΑ:ΝΕΟΕΛΛΗΝΙΚΗ ΓΛΩΑ ΓΕΝΙΚΗ ΠΑΙΔΕΙΑ ΚΕΙΜΕΝΟ: Εμείσ και οι αρχαίοι χώροι

Διαβάστε περισσότερα

Οδηγός Εκπαιδευτικού για το Πρόγραμμα Σπουδών του Νηπιαγωγείου

Οδηγός Εκπαιδευτικού για το Πρόγραμμα Σπουδών του Νηπιαγωγείου 2011 Οδηγός Εκπαιδευτικού για το Πρόγραμμα Σπουδών του Νηπιαγωγείου Το παρόν ϋργο ϋχει παραχθεύ από το Παιδαγωγικό Ινςτιτούτο ςτο πλαύςιο υλοπούηςησ τησ Πρϊξησ «ΝΕΟ ΣΧΟΛΕΙΟ (Σχολεύο 21ου αιώνα) Νϋο πρόγραμμα

Διαβάστε περισσότερα

Μάθημα: Κοινωνική Παιδαγωγική και βαςικέσ παιδαγωγικέσ έννοιεσ

Μάθημα: Κοινωνική Παιδαγωγική και βαςικέσ παιδαγωγικέσ έννοιεσ Βαςίλησ Α. Πανταζήσ Μάθημα: Κοινωνική Παιδαγωγική και βαςικέσ παιδαγωγικέσ έννοιεσ Ι. ΒΑΙΚΑ ΣΟΙΧΕΙΑ ΜΑΘΗΜΑΣΟ Πανεπιςτόμιο χολό Σμόμα ΘΕΑΛΙΑ ΕΠΙΣΗΜΩΝ ΣΟΤ ΑΝΘΡΩΠΟΤ ΠΑΙΔΑΓΩΓΙΚΟ ΣΜΗΜΑ ΠΡΟΧΟΛΙΚΗ ΕΚΠΑΙΔΕΤΗ Σομϋασ

Διαβάστε περισσότερα

ΣΤΟΧΟΙ ΜΑΘΗΜΑΤΟΣ ΜΑΘΗΜΑΤΙΚΩΝ

ΣΤΟΧΟΙ ΜΑΘΗΜΑΤΟΣ ΜΑΘΗΜΑΤΙΚΩΝ [1] ΣΤΟΧΟΙ ΜΑΘΗΜΑΤΟΣ ΜΑΘΗΜΑΤΙΚΩΝ Η διδαςκαλύα των Μαθηματικών, ενταγμϋνη ςτουσ γενικότερουσ ςκοπούσ τησ Εκπαύδευςησ, ςτοχεύει ςτην ολοκλόρωςη του μαθητό ςε επύπεδο προςωπικότητασ και κοινωνικόσ του ϋνταξησ.

Διαβάστε περισσότερα

**************** Η ΤΓΧΡΟΝΗ ΜΟΤΙΚΗ ΠΑΙΔΕΙΑ ΣΗ ΔΕΤΣΕΡΟΒΑΘΜΙΑ ΕΚΠΑΙΔΕΤΗ:

**************** Η ΤΓΧΡΟΝΗ ΜΟΤΙΚΗ ΠΑΙΔΕΙΑ ΣΗ ΔΕΤΣΕΡΟΒΑΘΜΙΑ ΕΚΠΑΙΔΕΤΗ: Σελίδα1 ΚΑΝΕΛΛΑΣΟΤ ΒΙΒΗ Γ., 2009, «Η ςύγχρονη μουςικό παιδεύα ςτη δευτεροβϊθμια εκπαύδευςη, η περύπτωςη των μουςικών ςχολεύων», Πρακτικά 2 ου επιςτημονικού ςυνεδρίου «Μουςική Παιδεία & Μουςικά Σχολεία:

Διαβάστε περισσότερα

ΔΤΝΑΣΟΣΗΣΕ ΚΑΙ ΠΡΟΟΠΣΙΚΕ ΣΩΝ ΕΠΑΓΓΕΛΜΑΣΩΝ

ΔΤΝΑΣΟΣΗΣΕ ΚΑΙ ΠΡΟΟΠΣΙΚΕ ΣΩΝ ΕΠΑΓΓΕΛΜΑΣΩΝ ΔΤΝΑΣΟΣΗΣΕ ΚΑΙ ΠΡΟΟΠΣΙΚΕ ΣΩΝ ΕΠΑΓΓΕΛΜΑΣΩΝ Ιατρική και νζεσ προοπτικζσ Ιατρικό : ϋνα από τα πιο δημοφιλό και αγαπητϊ επαγγϋλματα ςτη χώρα μασ Η εικόνα του γιατρού όμωσ ϋχει αλλϊξει από αυτόν Σε αυτήν τα

Διαβάστε περισσότερα

ΠΡΟΚΛΗΗ ΕΚΔΗΛΩΗ ΕΝΔΙΑΥΕΡΟΝΣΟ ΓΙΑ ΤΠΟΒΟΛΗ ΠΡΟΣΑΕΩΝ ΠΡΟ ΤΝΑΨΗ EΩ ΠΕΝΣΕ (5) ΤΜΒΑΕΩΝ ΜΙΘΩΗ ΕΡΓΟΤ ΙΔΙΩΣΙΚΟΤ ΔΙΚΑΙΟΤ (κωδ.: 62Τ)

ΠΡΟΚΛΗΗ ΕΚΔΗΛΩΗ ΕΝΔΙΑΥΕΡΟΝΣΟ ΓΙΑ ΤΠΟΒΟΛΗ ΠΡΟΣΑΕΩΝ ΠΡΟ ΤΝΑΨΗ EΩ ΠΕΝΣΕ (5) ΤΜΒΑΕΩΝ ΜΙΘΩΗ ΕΡΓΟΤ ΙΔΙΩΣΙΚΟΤ ΔΙΚΑΙΟΤ (κωδ.: 62Τ) 1 ΤΠΟΤΡΓΕΙΟ ΠΟΛΙΣΙΜΟΤ, ΠΑΙΔΕΙΑ ΚΑΙ ΘΡΗΚΕΤΜΑΣΩΝ ΚΕΝΣΡΟ ΕΛΛΗΝΙΚΗ ΓΛΩΑ Καραμαούνα 1, Πλατεύα κρα 55132 Καλαμαριϊ Θεςςαλονύκησ Σηλ.: +30 2313331 500 Υαξ: +30 2313331 502 e-mail: centre@komvos.edu.gr Θεςςαλονύκη,

Διαβάστε περισσότερα

«Αδελφοπούηςη ςχολεύων Εκπαιδευτικϋσ επιςκϋψεισ: Προώποθϋςεισ, πρωτόκολλο ςυνεργαςύασ, ϋγκριςη μετακύνηςησ»

«Αδελφοπούηςη ςχολεύων Εκπαιδευτικϋσ επιςκϋψεισ: Προώποθϋςεισ, πρωτόκολλο ςυνεργαςύασ, ϋγκριςη μετακύνηςησ» «Αδελφοπούηςη ςχολεύων Εκπαιδευτικϋσ επιςκϋψεισ: Προώποθϋςεισ, πρωτόκολλο ςυνεργαςύασ, ϋγκριςη μετακύνηςησ» Xαρύκλεια Σερζητϊνου Δαςκϊλα, Τπεύθυνη Πολιτιςτικών Θεμϊτων 1 ΣΙ ΙΦΤΕΙ ΓΙΑ ΣΙ ΕΠΙΚΕΧΕΙ ΣΑ ΝΗΠ.

Διαβάστε περισσότερα

Επιπλϋον δε, η χρόςη ηλεκτρονικών μϋςων επεξεργαςύασ τησ πληροφορύασ και ςύνταξησ κειμϋνων θα λειτουργόςει ελκυςτικϊ για τουσ μαθητϋσ.

Επιπλϋον δε, η χρόςη ηλεκτρονικών μϋςων επεξεργαςύασ τησ πληροφορύασ και ςύνταξησ κειμϋνων θα λειτουργόςει ελκυςτικϊ για τουσ μαθητϋσ. ΦΟΛΕΙΟ ε αυτό την ενότητα καλεύςτε να δώςετε μύα ςύντομη περιγραφό τησ ανοιχτόσ εκπαιδευτικόσ πρακτικόσ αξιοπούηςησ ψηφιακού περιεχομϋνου. Περιγρϊψτε ςυνοπτικϊ το θϋμα τησ πρακτικόσ, το ςκεπτικό ςτο οπούο

Διαβάστε περισσότερα

Πποκλήζειρ καηά ηην ένηαξή ηοςρ

Πποκλήζειρ καηά ηην ένηαξή ηοςρ Πποκλήζειρ καηά ηην ένηαξή ηοςρ Από τη Χρυςϊνθη Σταύρου Β.Δ.Σχολόσ Κωφών Συντονύςτρια Προγρϊμματοσ Στόριξησ Παιδιών με Απώλεια Ακοόσ ςτη Μϋςη Εκπαύδευςη Ειςαγωγό Βαρόκοα παιδιϊ, παιδιϊ με κοχλιακϊ εμφυτεύματα

Διαβάστε περισσότερα

ΠΡΑΚΣΙΚΟ ΟΔΗΓΟ ΓΙΑ ΣΟ STORYJUMPER

ΠΡΑΚΣΙΚΟ ΟΔΗΓΟ ΓΙΑ ΣΟ STORYJUMPER Εργαςτόριο Προηγμϋνων Μαθηςιακών Τεχνολογιών ςτη Δια Βύου και Εξ Αποςτϊςεωσ Εκπαύδευςη (Ε.ΔΙ.Β.Ε.Α.) ΠΡΑΚΣΙΚΟ ΟΔΗΓΟ ΓΙΑ ΣΟ STORYJUMPER Υπ. Διδϊκτορασ, MSc ΠΕΡΙΕΦΟΜΕΝΑ 1. Τι εύναι το StoryJumper... 3 2.

Διαβάστε περισσότερα

ΜΑΘΗΜΑΤΙΚΑ Α ΤΑΞΗ ΓΥΜΝΑΣΙΟΥ. Β ΓΥΜΝΑΣΙΟΥ - ΜΑΘΗΜΑΤΙΚΑ Σελίδα 1

ΜΑΘΗΜΑΤΙΚΑ Α ΤΑΞΗ ΓΥΜΝΑΣΙΟΥ. Β ΓΥΜΝΑΣΙΟΥ - ΜΑΘΗΜΑΤΙΚΑ Σελίδα 1 ΜΑΘΗΜΑΤΙΚΑ Α ΤΑΞΗ ΓΥΜΝΑΣΙΟΥ Β ΓΥΜΝΑΣΙΟΥ - ΜΑΘΗΜΑΤΙΚΑ Σελίδα 1 ΑΠΟ ΣΟ ΔΗΜΟΣΙΚΟ ΣΟ ΓΤΜΝΑΙΟ 4 Διϊγνωςη των γνώςεων και ικανοτότων των παιδιών που ϋρχονται από το Δημοτικό ςτο Γυμνϊςιο. Ο καθηγητόσ με διαγνωςτικϊ

Διαβάστε περισσότερα

Ν.Π.Δ.Δ. ΚΟΙΝΩΝΙΚΗ ΠΡΟΣΑΙΑ ΚΑΙ ΑΛΛΗΛΕΓΓΤΗ ΔΗΜΟΤ ΝΙΚΑΙΑ-ΑΓ. Ι. ΡΕΝΣΗ

Ν.Π.Δ.Δ. ΚΟΙΝΩΝΙΚΗ ΠΡΟΣΑΙΑ ΚΑΙ ΑΛΛΗΛΕΓΓΤΗ ΔΗΜΟΤ ΝΙΚΑΙΑ-ΑΓ. Ι. ΡΕΝΣΗ Ν.Π.Δ.Δ. ΚΟΙΝΩΝΙΚΗ ΠΡΟΣΑΙΑ ΚΑΙ ΑΛΛΗΛΕΓΓΤΗ ΔΗΜΟΤ ΝΙΚΑΙΑ-ΑΓ. Ι. ΡΕΝΣΗ ΚΟΙΝΩΥΕΛΗ ΕΠΙΦΕΙΡΗΗ ΤΠΗΡΕΙΩΝ ΝΕΑΠΟΛΗ ΤΚΕΩΝ Δράςθ 1.4/13 «Προαγωγι τθσ διαπολιτιςμικότθτασ ωσ κεμελιϊδουσ μθχανιςμοφ ζνταξθσ των νομίμωσ

Διαβάστε περισσότερα

Θεςμική Αναμόρφωςη τησ Προ-πτωχευτικήσ Διαδικαςίασ Εξυγίανςησ Επιχειρήςεων

Θεςμική Αναμόρφωςη τησ Προ-πτωχευτικήσ Διαδικαςίασ Εξυγίανςησ Επιχειρήςεων Ενημερωτικό ημείωμα Θεςμική Αναμόρφωςη τησ Προ-πτωχευτικήσ Διαδικαςίασ Εξυγίανςησ Επιχειρήςεων -Σι προβλέπει η νομοθετική ρύθμιςη για την προ-πτωχευτική διαδικαςία εξυγίανςησ επιχειρήςεων; Με την προτεινόμενη

Διαβάστε περισσότερα

Εκπαιδευτική Αξιολόγηση. Παναγιώτησ Χατζηλάμπρου.

Εκπαιδευτική Αξιολόγηση. Παναγιώτησ Χατζηλάμπρου. Εκπαιδευτική Αξιολόγηση Παναγιώτησ Χατζηλάμπρου pchatzila@gmail.com Τι είναι αξιολόγηςη; Η διαδικαςύα αποτύμηςησ τησ αξύασ ενόσ προςώπου, πρϊγματοσ, θεςμού, ςυςτόματοσ. Η εφαρμογό τησ Αξιολόγηςησ ςτην

Διαβάστε περισσότερα

Μαθήματα που πλαιςιώνουν το Πιςτοποιητικό Παιδαγωγικήσ και Διδακτικήσ Επάρκειασ (ΠΠΔΕ) για το ακ. έτοσ 2016/17

Μαθήματα που πλαιςιώνουν το Πιςτοποιητικό Παιδαγωγικήσ και Διδακτικήσ Επάρκειασ (ΠΠΔΕ) για το ακ. έτοσ 2016/17 Μαθήματα που πλαιςιώνουν το Πιςτοποιητικό Παιδαγωγικήσ και Διδακτικήσ Επάρκειασ (ΠΠΔΕ) για το ακ. έτοσ 2016/17 Απόκτηςη Πιςτοποιητικού Παιδαγωγικήσ και Διδακτικήσ Επάρκειασ Σύμφωνα με τον Ν.3848/2010 ϊρθρο

Διαβάστε περισσότερα

«Δυνατότητεσ και προοπτικϋσ του επαγγϋλματοσ που θϋλω να ακολουθόςω μϋςα από το Διαδύκτυο».

«Δυνατότητεσ και προοπτικϋσ του επαγγϋλματοσ που θϋλω να ακολουθόςω μϋςα από το Διαδύκτυο». «Δυνατότητεσ και προοπτικϋσ του επαγγϋλματοσ που θϋλω να ακολουθόςω μϋςα από το Διαδύκτυο». Επαγγελματικόσ Τομϋασ: Ιατρικό Συμμετϋχοντεσ: Χαώκϊλησ Δημότρησ Κεραμιδϊσ Δημότρησ Κατςικονούρησ Θανϊςησ Λαμπρόπουλοσ

Διαβάστε περισσότερα

ΠΡΟΚΛΗΗ ΕΚΔΗΛΩΗ ΕΝΔΙΑΥΕΡΟΝΣΟ ΓΙΑ ΤΠΟΒΟΛΗ ΠΡΟΣΑΕΩΝ ΠΡΟ ΤΝΑΨΗ ΈΩ ΔΤΟ (2) ΤΜΒΑΕΩΝ ΜΙΘΩΗ ΕΡΓΟΤ ΙΔΙΩΣΙΚΟΤ ΔΙΚΑΙΟΤ (κωδ.: 61Μ)

ΠΡΟΚΛΗΗ ΕΚΔΗΛΩΗ ΕΝΔΙΑΥΕΡΟΝΣΟ ΓΙΑ ΤΠΟΒΟΛΗ ΠΡΟΣΑΕΩΝ ΠΡΟ ΤΝΑΨΗ ΈΩ ΔΤΟ (2) ΤΜΒΑΕΩΝ ΜΙΘΩΗ ΕΡΓΟΤ ΙΔΙΩΣΙΚΟΤ ΔΙΚΑΙΟΤ (κωδ.: 61Μ) 1 ΤΠΟΤΡΓΕΙΟ ΠΑΙΔΕΙΑ ΚΑΙ ΘΡΗΚΕΤΜΑΣΩΝ, ΠΟΛΙΣΙΜΟΤ ΚΑΙ ΑΘΛΗΣΙΜΟΤ ΚΕΝΣΡΟ ΕΛΛΗΝΙΚΗ ΓΛΩΑ Καραμαούνα 1, Πλατεύα κρα 55132 Καλαμαριϊ Θεςςαλονύκησ Σηλ.: +30 2310 459101 Υαξ: +30 2310 459107 e-mail: centre@komvos.edu.gr

Διαβάστε περισσότερα

«Επιμόρφωςη εκπαιδευτικών Β επιπέδου για την αξιοποίηςη και εφαρμογή των ΤΠΕ ςτη διδακτική πράξη: η περίπτωςη του κλάδου ΠΕ19/20»

«Επιμόρφωςη εκπαιδευτικών Β επιπέδου για την αξιοποίηςη και εφαρμογή των ΤΠΕ ςτη διδακτική πράξη: η περίπτωςη του κλάδου ΠΕ19/20» «Επιμόρφωςη εκπαιδευτικών Β επιπέδου για την αξιοποίηςη και εφαρμογή των ΤΠΕ ςτη διδακτική πράξη: η περίπτωςη του κλάδου ΠΕ19/20» Βαςίλησ Κόμησ, Αναπληρωτήσ Καθηγητήσ Τομέασ Επιμόρφωςησ και Κατάρτιςησ,

Διαβάστε περισσότερα

Τεχνικόσ Μαγειρικόσ Τϋχνησ Αρχιμϊγειρασ (Chef) Β Εξϊμηνο

Τεχνικόσ Μαγειρικόσ Τϋχνησ Αρχιμϊγειρασ (Chef) Β Εξϊμηνο Τεχνικόσ Μαγειρικόσ Τϋχνησ Αρχιμϊγειρασ (Chef) Β Εξϊμηνο 1 Οριςμοί Ζννοια τησ Λογιςτικήσ Εύναι μϋςο παροχόσ οικονομικών πληροφοριών προσ διϊφορεσ ομϊδεσ ενδιαφερομϋνων για την πορεύα μιασ επιχεύρηςησ που

Διαβάστε περισσότερα

Το Νέο Εκπαιδευηικό Σύζηημα

Το Νέο Εκπαιδευηικό Σύζηημα ελύδα1 Το Νέο Εκπαιδευηικό Σύζηημα Από το ςχολικό ϋτοσ 2013-2014 και για τουσ μαθητϋσ που φοιτούν ςτην Α Λυκεύου ϋχει τεθεύ ςε ιςχύ το νϋο αναλυτικό πρόγραμμα. τόχοσ των αλλαγών εύναι να ενδυναμωθούν τα

Διαβάστε περισσότερα

Σχεδιαςμόσ & Εκπόνηςη Εκπαιδευτικήσ Ζρευνασ

Σχεδιαςμόσ & Εκπόνηςη Εκπαιδευτικήσ Ζρευνασ Σχεδιαςμόσ & Εκπόνηςη Εκπαιδευτικήσ Ζρευνασ Μάθημα 1 ο : Ειςαγωγή ςτην Εκπαιδευτική Ζρευνα Νύκη ιςςαμπϋρη- Δημότρησ Κολιόπουλοσ χολό Ανθρωπιςτικών & Κοινωνικών Επιςτημών Σμόμα Επιςτημών τησ Εκπαύδευςησ

Διαβάστε περισσότερα

Άδειες Χρήσης. Ειδικά Θέματα Μαθηματικών. Μαθηματικά στην εκπαίδευση: Επίλυση προβλήματος - Ρεαλιστικά Μαθηματικά

Άδειες Χρήσης. Ειδικά Θέματα Μαθηματικών. Μαθηματικά στην εκπαίδευση: Επίλυση προβλήματος - Ρεαλιστικά Μαθηματικά ΠΑΝΕΠΙΣΤΗΜΙΟ ΙΩΑΝΝΙΝΩΝ ΑΝΟΙΚΤΑ ΑΚΑΔΗΜΑΪΚΑ ΜΑΘΗΜΑΤΑ Άδειες Χρήσης Ειδικά Θέματα Μαθηματικών Μαθηματικά στην εκπαίδευση: Επίλυση προβλήματος - Ρεαλιστικά Μαθηματικά Διδάσκων : Επίκουρος Καθηγητής Κ. Τάτσης

Διαβάστε περισσότερα

EETT Δημόςια Διαβούλευςη ςχετικά με την εκχώρηςη δικαιώματων χρήςησ ραδιοςυχνοτήτων ςτη Ζώνη 27,5 29,5 GHz

EETT Δημόςια Διαβούλευςη ςχετικά με την εκχώρηςη δικαιώματων χρήςησ ραδιοςυχνοτήτων ςτη Ζώνη 27,5 29,5 GHz EETT Δημόςια Διαβούλευςη ςχετικά με την εκχώρηςη δικαιώματων χρήςησ ραδιοςυχνοτήτων ςτη Ζώνη 27,5 29,5 GHz 1. Περί των Τύπων των Υπηρεςιών και των Δικτύων Η οικονομικώσ αποτελεςματικό χρόςη του φϊςματοσ

Διαβάστε περισσότερα

Σο FACEBOOK ό απλώσ και Fb,όπωσ αλλιώσ χαρακτηρύζεται, γύνεται όλο και πιο διαδεδομϋνο ανϊμεςα ςτουσ νϋουσ και, ευτυχώσ ό δυςτυχώσ, αποτελεύ ςτην

Σο FACEBOOK ό απλώσ και Fb,όπωσ αλλιώσ χαρακτηρύζεται, γύνεται όλο και πιο διαδεδομϋνο ανϊμεςα ςτουσ νϋουσ και, ευτυχώσ ό δυςτυχώσ, αποτελεύ ςτην 1 Σο FACEBOOK ό απλώσ και Fb,όπωσ αλλιώσ χαρακτηρύζεται, γύνεται όλο και πιο διαδεδομϋνο ανϊμεςα ςτουσ νϋουσ και, ευτυχώσ ό δυςτυχώσ, αποτελεύ ςτην ςύγχρονη κοινωνύα μασ ςτοιχεύο τησ καθημερινόσ ζωόσ πολλών

Διαβάστε περισσότερα

Εννοιολογικόσ προςδιοριςμόσ εξωτερικόσ και εςωτερικόσ επικοινωνύασ Μορφϋσ εςωτερικόσ επικοινωνύασ Τρόποι επικοινωνύασ με τισ διϊφορεσ ομϊδεσ κοινού

Εννοιολογικόσ προςδιοριςμόσ εξωτερικόσ και εςωτερικόσ επικοινωνύασ Μορφϋσ εςωτερικόσ επικοινωνύασ Τρόποι επικοινωνύασ με τισ διϊφορεσ ομϊδεσ κοινού Εννοιολογικόσ προςδιοριςμόσ εξωτερικόσ και εςωτερικόσ επικοινωνύασ Μορφϋσ εςωτερικόσ επικοινωνύασ Τρόποι επικοινωνύασ με τισ διϊφορεσ ομϊδεσ κοινού Εννοιολογικόσ προςδιοριςμόσ τυπικόσ και ϊτυπησ επικοινωνύασ

Διαβάστε περισσότερα

Θεωρύεσ Μϊθηςησ και ΤΠΕ Εποικοδομιςμόσ

Θεωρύεσ Μϊθηςησ και ΤΠΕ Εποικοδομιςμόσ Θεωρύεσ Μϊθηςησ και ΤΠΕ Εποικοδομιςμόσ 3 ο Κεφϊλαιο - 4 ο Κεφϊλαιο Κόμησ, Β. (2004), Ειςαγωγό ςτισ Εφαρμογϋσ των ΤΠΕ ςτην Εκπαύδευςη, Αθόνα, Εκδόςεισ Νϋων Τεχνολογιών Σκοπόσ Η ςυνοπτικό παρουςύαςη των

Διαβάστε περισσότερα

Άδειες Χρήσης. Διδακτική Μαθηματικών I. Πρόσθεση-αφαίρεση. Διδάσκων: Επίκουρος Καθ. Κ. Τάτσης

Άδειες Χρήσης. Διδακτική Μαθηματικών I. Πρόσθεση-αφαίρεση. Διδάσκων: Επίκουρος Καθ. Κ. Τάτσης ΠΑΝΕΠΙΣΤΗΜΙ ΙΩΑΝΝΙΝΩΝ ΑΝΙΚΤΑ ΑΚΑΔΗΜΑΪΚΑ ΜΑΘΗΜΑΤΑ Άδειες Χρήσης Διδακτική Μαθηματικών I Πρόσθεση-αφαίρεση Διδάσκων: Επίκουρος Καθ. Κ. Τάτσης Το παρόν εκπαιδευτικό υλικό υπόκειται σε άδειες χρήσης Creative

Διαβάστε περισσότερα

ημειώςεισ των αςκόςεων του μαθόματοσ Κεφαλαιαγορϋσ- Επενδύςεισ Ενότητα: Χρηματοοικονομικόσ Κύνδυνοσ Διδϊςκων : Αγγελϊκησ Γιώργοσ Εργαςτηριακόσ

ημειώςεισ των αςκόςεων του μαθόματοσ Κεφαλαιαγορϋσ- Επενδύςεισ Ενότητα: Χρηματοοικονομικόσ Κύνδυνοσ Διδϊςκων : Αγγελϊκησ Γιώργοσ Εργαςτηριακόσ ημειώςεισ των αςκόςεων του μαθόματοσ Κεφαλαιαγορϋσ- Επενδύςεισ Ενότητα: Χρηματοοικονομικόσ Κύνδυνοσ Διδϊςκων : Αγγελϊκησ Γιώργοσ Εργαςτηριακόσ υνεργϊτησ :ιώπη Ευαγγελύα Κίνδυνοσ Ωσ κύνδυνο θα µπορούςαµε

Διαβάστε περισσότερα

Μαθηματικϊ. Β' Ενιαύου Λυκεύου. (μϊθημα κοινού κορμού) Υιλοςοφύα - κοπού

Μαθηματικϊ. Β' Ενιαύου Λυκεύου. (μϊθημα κοινού κορμού) Υιλοςοφύα - κοπού Μαθηματικϊ Β' Ενιαύου Λυκεύου (μϊθημα κοινού κορμού) Υιλοςοφύα - κοπού Η διδαςκαλύα των Μαθηματικών Κοινού Κορμού επιδιώκει να δώςει ςτο μαθητό τα εφόδια για την αντιμετώπιςη καθημερινών αναγκών ςε αριθμητικϋσ

Διαβάστε περισσότερα

ΑΡΧΗ 1Η ΕΛΙΔΑ ΘΕΜΑ A Α. Μονάδεσ 10 Μονάδεσ 5 Μονάδεσ 4 4 Ε. 1 Μονάδεσ 2 Ε. 2 Μονάδεσ 5 ΣΕΛΟ 1Η ΕΛΙΔA

ΑΡΧΗ 1Η ΕΛΙΔΑ ΘΕΜΑ A Α. Μονάδεσ 10 Μονάδεσ 5 Μονάδεσ 4 4 Ε. 1 Μονάδεσ 2 Ε. 2 Μονάδεσ 5 ΣΕΛΟ 1Η ΕΛΙΔA ΑΡΧΗ 1Η ΕΛΙΔΑ ΕΠΑΝΑΛΗΠΣΙΚΑ ΔΙΑΓΨΝΙΜΑΣΑ Β ΛΤΚΕΙΟΤ ΚΤΡΙΑΚΗ 17 ΑΠΡΙΛΙΟΤ 2016 ΕΞΕΣΑΖΟΜΕΝΟ ΜΑΘΗΜΑ: ΑΝΑΠΣΤΞΗ ΕΥΑΡΜΟΓΨΝ Ε ΠΡΟΓΡΑΜΜΑΣΙΣΙΚΟ ΠΕΡΙΒΑΛΛΟΝ ΠΡΟΑΝΑΣΟΛΙΜΟΤ ΠΟΤΔΨΝ ΟΙΚΟΝΟΜΙΑ & ΠΛΗΡΟΥΟΡΙΚΗ ΤΝΟΛΟ ΕΛΙΔΨΝ:

Διαβάστε περισσότερα

Αναλύοντασ την ολοκληρωμϋνη φροντύδα του ρευματοπαθούσ. Κατερύνα Κουτςογιϊννη ύλλογοσ Ρευματοπαθών Κρότησ

Αναλύοντασ την ολοκληρωμϋνη φροντύδα του ρευματοπαθούσ. Κατερύνα Κουτςογιϊννη ύλλογοσ Ρευματοπαθών Κρότησ Αναλύοντασ την ολοκληρωμϋνη φροντύδα του ρευματοπαθούσ Κατερύνα Κουτςογιϊννη ύλλογοσ Ρευματοπαθών Κρότησ Οι ανϊγκεσ Προκειμϋνου να αναλύςουμε την ολοκληρωμϋνη φροντύδα του ρευματοπαθούσ θα πρϋπει πρώτα

Διαβάστε περισσότερα

Το παιχνύδι, η αφόγηςη και η τεχνολογύα εμφανύζουν πολλαπλϋσ ςχϋςεισ και ςυνϋργιεσ.

Το παιχνύδι, η αφόγηςη και η τεχνολογύα εμφανύζουν πολλαπλϋσ ςχϋςεισ και ςυνϋργιεσ. Ημερύδα Παιχνύδι, αφόγηςη, τεχνολογύα αναζητώντασ το ψηφιακό ανϊλογο τησ ανθρώπινησ παραμυθύασ Κεντρικό Κτόριο Πανεπιςτημύου Αθηνών, Αμφιθϋατρο «Ι. Δρακόπουλοσ» Πϋμπτη 17 Ιουνύου 2010 διοργϊνωςη Ερευνητικό

Διαβάστε περισσότερα

Η ΕΛΕΤΙΝΑ ΠΟΛΙΣΙΣΙΚΗ ΠΡΩΣΕΤΟΤΑ ΣΗ ΕΤΡΩΠΗ 2021

Η ΕΛΕΤΙΝΑ ΠΟΛΙΣΙΣΙΚΗ ΠΡΩΣΕΤΟΤΑ ΣΗ ΕΤΡΩΠΗ 2021 Η ΕΛΕΤΙΝΑ ΠΟΛΙΣΙΣΙΚΗ ΠΡΩΣΕΤΟΤΑ ΣΗ ΕΤΡΩΠΗ 2021 Πριν από τρεισ δεκαετύεσ, με εφαλτόριο την πρωτοβουλύα τησ ηθοποιού Μελύνασ Μερκούρη, που εκεύνη την εποχό όταν η Ελληνύδα Τπουργόσ Πολιτιςμού, η Ευρωπαώκό

Διαβάστε περισσότερα

Το παζάρι των λοιμώξεων ςτον 'κατεχόμενο' κόςμο των χρηςτών

Το παζάρι των λοιμώξεων ςτον 'κατεχόμενο' κόςμο των χρηςτών Το παζάρι των λοιμώξεων ςτον 'κατεχόμενο' κόςμο των χρηςτών "Η κρυμϋνη και ξεχαςμϋνη μϊςτιγα". Αυτόσ όταν ο τύτλοσ του εξαιρετικού ντοκυμαντϋρ που φτιϊχτηκε από το ουηδικό ωματεύο χρηςτών για να φϋρει

Διαβάστε περισσότερα

ΠΡΟΓΡΑΜΜΑ ΠΟΤΔΩΝ ΝΗΠΙΑΓΩΓΕΙΟΤ

ΠΡΟΓΡΑΜΜΑ ΠΟΤΔΩΝ ΝΗΠΙΑΓΩΓΕΙΟΤ ΕΣΠΑ 2007-13\Ε.Π. Ε&ΔΒΜ\Α.Π. 1-2-3 «ΝΕΟ ΣΧΟΛΕΙΟ (Σχολείο 21 ου αιώνα) Νζο Πρόγραμμα Σπουδών, Οριηόντια Πράξθ» MIS: 295450 Με ςυγχρηματοδότηςη τησ Ελλάδασ και τησ Ευρωπαϊκήσ Ένωςησ (Ε. Κ. Τ.) 2011 ΠΡΟΓΡΑΜΜΑ

Διαβάστε περισσότερα

ΥΡΟΝΣΙ ΣΗΡΙΟ ΜΕ Η ΕΚΠΑΙΔΕΤ Η ΗΡΑΚΛΕΙΣΟ

ΥΡΟΝΣΙ ΣΗΡΙΟ ΜΕ Η ΕΚΠΑΙΔΕΤ Η ΗΡΑΚΛΕΙΣΟ ΠΑΝΕΛΛΗΝΙΕ ΕΞΕΣΑΕΙ Γ ΣΑΞΗ ΗΜΕΡΗΙΟΤ ΓΕΝΙΚΟΤ ΛΤΚΕΙΟΤ ΚΑΙ ΕΠΑΛ (ΟΜΑΔΑ Β') ΠΕΜΠΣΗ 12 ΜΑΪΟΤ 2011 ΕΞΕΣΑΖΟΜΕΝΟ ΜΑΘΗΜΑ: ΝΕΟΕΛΛΗΝΙΚΗ ΓΛΩΑ ΓΕΝΙΚΗ ΠΑΙΔΕΙΑ Ε Ν Δ Ε Ι Κ Σ Ι Κ Ε Α Π Α Ν Σ Η Ε Ι Θ Ε Μ Α Σ Ω Ν Α1. Το

Διαβάστε περισσότερα

Τρύτη Διϊλεξη Μοντϋλα Διαδικαςύασ Λογιςμικού Μϋροσ Α

Τρύτη Διϊλεξη Μοντϋλα Διαδικαςύασ Λογιςμικού Μϋροσ Α Τρύτη Διϊλεξη Μοντϋλα Διαδικαςύασ Λογιςμικού Μϋροσ Α Κύκλοσ Ζωόσ Λογιςμικού Μοντϋλο Διαδικαςύασ Λογιςμικού Διαδικαςύα Λογιςμικού Κριτόρια Αξιολόγηςησ Μοντϋλων Απλότητα και Σταθερότητα Απαιτόςεων Κύνδυνοι

Διαβάστε περισσότερα

Περίληψη. Μαρία Ιωϊννα Αργυροπούλου Έλενα Παππϊ

Περίληψη. Μαρία Ιωϊννα Αργυροπούλου Έλενα Παππϊ Περίληψη Μαρία Ιωϊννα Αργυροπούλου Έλενα Παππϊ Περύληψη O Η προςπϊθεια για ανακεφαλαύωςη, ςύμπτυξη και αποκρυςτϊλλωςη τησ ουςύασ των όςων ελϋχθηςαν O Η πεπίληψη ενώνει ένα μεγάλο απιθμό δηλώζεων ηος πελάηη,

Διαβάστε περισσότερα

Βαςικόσ ςκοπόσ τησ εκπαιδευτικόσ πρακτικόσ εύναι η ανϊδειξη δημοκρατικών ςυμπεριφορών.

Βαςικόσ ςκοπόσ τησ εκπαιδευτικόσ πρακτικόσ εύναι η ανϊδειξη δημοκρατικών ςυμπεριφορών. Μϋςα από την εφαρμογό μη-τυπικόσ ομαδοςυνεργατικόσ μεθοδολογύασ, βαςιςμϋνη ςτη βιωματικό εμπειρύα των μαθητών και ςε τεχνικϋσ ανατροφοδότηςησ, ςκοπόσ τησ πρακτικόσ όταν η ςταδιακό δόμηςη τησ ϋννοιασ «Δημοκρατύα»

Διαβάστε περισσότερα

Μονάδα Αειφόρου Σχολείου και Χώρων Παιχνιδιοφ

Μονάδα Αειφόρου Σχολείου και Χώρων Παιχνιδιοφ ΣΕΓΣΣΔ / Σμ. Σετνολόγων Γεωπόνων / Καη. Ανθοκομίας Αρτιηεκηονικής Σοπίοσ Μονάδα Αειφόρου Σχολείου και Χώρων Παιχνιδιοφ ΕΝΗΜΕΡΩΣΙΚΗ ΕΠΙΣΟΛΗ / NEWSLETTER Newsletter 06, Ιανουάριοσ 2014 υντάκτεσ: Ανδριανού

Διαβάστε περισσότερα

ενθαρρύνοντασ τη ςυνέχιςη των προβλημάτων

ενθαρρύνοντασ τη ςυνέχιςη των προβλημάτων ενθαρρύνοντασ τη ςυνέχιςη των προβλημάτων Η τεχνικό αυτό ςυνύςταται ςτην ενθϊρρυνςη για τη ςυνϋχιςη τησ προβληματικήσ ςυμπεριφοράσ, με τον όρο ότι θα γίνεται: για διαφορετικό λόγο, ςε διαφορετικό χρόνο

Διαβάστε περισσότερα

Με τον όρο <<ΚΡΙΗ>>, περιγράφεται ςυνήθωσ μια απρόβλεπτη κατάςταςη, η οποία χαρακτηρίζεται από ένταςη και αναςφάλεια και μπορεί να αφορά το άτομο,

Με τον όρο <<ΚΡΙΗ>>, περιγράφεται ςυνήθωσ μια απρόβλεπτη κατάςταςη, η οποία χαρακτηρίζεται από ένταςη και αναςφάλεια και μπορεί να αφορά το άτομο, Με τον όρο , περιγράφεται ςυνήθωσ μια απρόβλεπτη κατάςταςη, η οποία χαρακτηρίζεται από ένταςη και αναςφάλεια και μπορεί να αφορά το άτομο, την οικογένεια, τον οργανιςμό, την κοινωνία, τουσ θεςμούσ,

Διαβάστε περισσότερα

ΠΡΩΣΟΚΟΛΛΟ ΤΝΕΡΓΑ ΙΑ Μυτιλήνη, Ιούλιοσ 2015

ΠΡΩΣΟΚΟΛΛΟ ΤΝΕΡΓΑ ΙΑ  Μυτιλήνη, Ιούλιοσ 2015 ΠΡΩΣΟΚΟΛΛΟ ΤΝΕΡΓΑΙΑ Μυτιλήνη, Ιούλιοσ 2015 Πρωτόκολλο υνεργαςίασ τησ Εφορείασ Αρχαιοτήτων Λέςβου με τουσ καθηγητέσ Ιςτορίασ τησ αρχαίασ αρχιτεκτονικήσ Δρ Giorgio Rocco και Δρ Monica Livadiotti τησ Πολυτεχνικήσ

Διαβάστε περισσότερα

ΣΙΣΛΟ ΑΝΟΙΦΣΗ ΕΚΠΑΙΔΕΤΣΙΚΗ ΠΡΑΚΣΙΚΗ. Μαθαύνοντασ για τον Απ. Παύλο μϋςα από ϋνα επιτραπϋζιο ηλεκτρονικό παιχνύδι

ΣΙΣΛΟ ΑΝΟΙΦΣΗ ΕΚΠΑΙΔΕΤΣΙΚΗ ΠΡΑΚΣΙΚΗ. Μαθαύνοντασ για τον Απ. Παύλο μϋςα από ϋνα επιτραπϋζιο ηλεκτρονικό παιχνύδι ΣΙΣΛΟ ΑΝΟΙΦΣΗ ΕΚΠΑΙΔΕΤΣΙΚΗ ΠΡΑΚΣΙΚΗ Μαθαύνοντασ για τον Απ. Παύλο μϋςα από ϋνα επιτραπϋζιο ηλεκτρονικό παιχνύδι ΟΜΑΔΑ ΑΝΑΠΤΥΞΗΣ Ξανθή Αλμπανάκη, Θεολόγος ΠΕ 01 Χπςζούλα Γκιούπα, Δασκάλα ΠΕ70 Πειπαμαηικό

Διαβάστε περισσότερα

Σχεδιαςμόσ & Εκπόνηςη Εκπαιδευτικήσ Έρευνασ

Σχεδιαςμόσ & Εκπόνηςη Εκπαιδευτικήσ Έρευνασ Σχεδιαςμόσ & Εκπόνηςη Εκπαιδευτικήσ Έρευνασ Μάθημα 6 ο : Επιςκόπηςη- Πειραματική Έρευνα Νίκη Σιςςαμπέρη-Δημήτρησ Κολιόπουλοσ Σχολή Ανθρωπιςτικών & Κοινωνικών Επιςτημών Τμήμα Επιςτημών τησ Εκπαίδευςησ &

Διαβάστε περισσότερα

υλλογικέσ διαπραγματεύςεισ και προςδιοριςτικοί παράγοντεσ τησ ανταγωνιςτικότητασ

υλλογικέσ διαπραγματεύςεισ και προςδιοριςτικοί παράγοντεσ τησ ανταγωνιςτικότητασ ΕΠΣΕΜΒΡΙΟ 2011 ΑΝΑΛΤΕΙ / 7 υλλογικέσ διαπραγματεύςεισ και προςδιοριςτικοί παράγοντεσ τησ ανταγωνιςτικότητασ ΓΕΩΡΓΙΟ ΑΡΓΕΙΣΗ ΕΡΕΤΝΗΣΙΚΗ ΜΟΝΑΔΑ ΜΑΚΡΟΙΚΟΝΟΜΙΚΗ ΑΝΑΛΤΗ ΚΑΙ ΟΙΚΟΝΟΜΙΚΟΤ ΜΕΣΑΧΗΜΑΣΙΜΟΤ Ειςήγηςη

Διαβάστε περισσότερα

ERIC DE CORTE & LIEVEN VERSCHAFFEL Katholieke Universiteit Leuven - Belgium

ERIC DE CORTE & LIEVEN VERSCHAFFEL Katholieke Universiteit Leuven - Belgium ERIC DE CORTE & LIEVEN VERSCHAFFEL Katholieke Universiteit Leuven - Belgium Ερευνητικό Πρόγραμμα Ανϊπτυξη δεξιοτότων Διαδικαςύεσ ΣΧΗΜΑ ΤΑΞΙΝΟΜΗΣΗΣ Σ.Λ.Π ( +, - ) Σημαςιολογικών Σχζςεων (Heller & Greeno1978,

Διαβάστε περισσότερα

Δίκτυα Η/Υ ςτην Επιχείρηςη

Δίκτυα Η/Υ ςτην Επιχείρηςη Δίκτυα Η/Υ ςτην Επιχείρηςη ύνδεςη ςτο Διαδύκτυο Εφαρμογϋσ περιόγηςησ και ηλεκτρονικού ταχυδρομεύου Γκϊμασ Βαςύλειοσ, Εργαςτηριακόσ υνεργϊτησ Σφνδεςη ςτο Διαδίκτυο Διαθϋςιμεσ δικτυακϋσ τεχνολογύεσ για ςύνδεςη

Διαβάστε περισσότερα

Θεωρύεσ Μϊθηςησ και ΤΠΕ Συμπεριφοριςμόσ

Θεωρύεσ Μϊθηςησ και ΤΠΕ Συμπεριφοριςμόσ Θεωρύεσ Μϊθηςησ και ΤΠΕ Συμπεριφοριςμόσ 3 ο Κεφϊλαιο 5 ο Κεφϊλαιο Κόμησ, Β. (2004), Ειςαγωγή ςτισ Εφαρμογέσ των ΤΠΕ ςτην Εκπαίδευςη, Αθόνα, Εκδόςεισ Νϋων Τεχνολογιών Σκοπόσ Η ςυνοπτικό παρουςύαςη των βαςικών

Διαβάστε περισσότερα

22/11/2009. Προηγοφμενη βδομάδα... Δεδομζνα απο Δευτερεφουςεσ πηγζσ. Αυτή την βδομάδα...

22/11/2009. Προηγοφμενη βδομάδα... Δεδομζνα απο Δευτερεφουςεσ πηγζσ. Αυτή την βδομάδα... Προηγοφμενη βδομάδα... Δεδομζνα απο Δευτερεφουςεσ πηγζσ Πρωτογενό δεδομϋνα Αρχϋσ και τεχνικϋσ που χρηςιμοποιούνται ςτην ςυλλογό γεωγραφικών δεδομϋνων Πωσ χρηςιμοποιούμε το GPS και την Τηλεπιςκόπηςη ςαν

Διαβάστε περισσότερα

Πωσ αλλάζει τη Μεςόγειο το ενεργειακό παζλ

Πωσ αλλάζει τη Μεςόγειο το ενεργειακό παζλ Πωσ αλλάζει τη Μεςόγειο το ενεργειακό παζλ Τουσ τελευταύουσ μόνεσ κυοφορούνται εξελύξεισ προσ την κατεύθυνςη επύλυςησ διαφόρων ζητημϊτων που ταλανύζουν την ανατολικό Μεςόγειο και τη Μϋςη Ανατολό. Η παρατεταμϋνη

Διαβάστε περισσότερα

Στο λογιςμικό (software) περιλαμβϊνονται όλα τα προγράμματα του υπολογιςτό. Το Λογιςμικό χωρύζετε ςε δύο μεγϊλεσ κατηγορύεσ:

Στο λογιςμικό (software) περιλαμβϊνονται όλα τα προγράμματα του υπολογιςτό. Το Λογιςμικό χωρύζετε ςε δύο μεγϊλεσ κατηγορύεσ: ΚΕΦΑΛΑΙΟ 2Ο Στο λογιςμικό (software) περιλαμβϊνονται όλα τα προγράμματα του υπολογιςτό. Το Λογιςμικό χωρύζετε ςε δύο μεγϊλεσ κατηγορύεσ: ςτο Λογιςμικό Συςτήματοσ (System Software), ςτο Λογιςμικό Εφαρμογών

Διαβάστε περισσότερα

Αιτίεσ - Συνέπειεσ - Τρόποι αντιμετώπιςησ. Χριστίνα Μαυροϊδάκη Κωνσταντίνα Μαρκάκη

Αιτίεσ - Συνέπειεσ - Τρόποι αντιμετώπιςησ. Χριστίνα Μαυροϊδάκη Κωνσταντίνα Μαρκάκη Αιτίεσ - Συνέπειεσ - Τρόποι αντιμετώπιςησ Χριστίνα Μαυροϊδάκη Κωνσταντίνα Μαρκάκη Αιτίεσ Η αιτύα δημιουργύασ του φαινομϋνου εύναι η εκπομπό χημικών ενώςεων ςτην ατμόςφαιρα όπωσ για παρϊδειγμα οι χλωροφθοράνθρακες

Διαβάστε περισσότερα

ΔΙΑΣΡΟΦΗ ΚΑΣΑ ΣΗ ΔΙΑΡΚΕΙΑ ΣΟΤ ΘΗΛΑΜΟΤ ΣΖΕΛΑΛΗ ΑΝΑΣΑΙΑ ΜΑΙΑ ΙΠΠΟΚΡΑΣΕΙΟ Γ.Π.Ν.Θ.

ΔΙΑΣΡΟΦΗ ΚΑΣΑ ΣΗ ΔΙΑΡΚΕΙΑ ΣΟΤ ΘΗΛΑΜΟΤ ΣΖΕΛΑΛΗ ΑΝΑΣΑΙΑ ΜΑΙΑ ΙΠΠΟΚΡΑΣΕΙΟ Γ.Π.Ν.Θ. ΔΙΑΣΡΟΦΗ ΚΑΣΑ ΣΗ ΔΙΑΡΚΕΙΑ ΣΟΤ ΘΗΛΑΜΟΤ ΣΖΕΛΑΛΗ ΑΝΑΣΑΙΑ ΜΑΙΑ ΙΠΠΟΚΡΑΣΕΙΟ Γ.Π.Ν.Θ. Σϐςο κατϊ τη διϊρκεια τησ εγκυμοςϑνησ ϐςο και κατϊ τη διϊρκεια του θηλαςμοϑ οι γυναύκεσ δϋχονται πολλϋσ ςυμβουλϋσ για τη

Διαβάστε περισσότερα

Βαςιλεύα Καζούλλη, Επύκουρη καθηγότρια Παιδαγωγικό Τμόμα Δημοτικόσ Εκπαύδευςησ (ΠΤΔΕ) ΠΑΝΕΠΙΣΤΗΜΙΟ ΑΙΓΑΙΟΥ

Βαςιλεύα Καζούλλη, Επύκουρη καθηγότρια Παιδαγωγικό Τμόμα Δημοτικόσ Εκπαύδευςησ (ΠΤΔΕ) ΠΑΝΕΠΙΣΤΗΜΙΟ ΑΙΓΑΙΟΥ Βαςιλεύα Καζούλλη, Επύκουρη καθηγότρια Παιδαγωγικό Τμόμα Δημοτικόσ Εκπαύδευςησ (ΠΤΔΕ) ΠΑΝΕΠΙΣΤΗΜΙΟ ΑΙΓΑΙΟΥ «Η ςυγγραφή πτυχιακήσ εργαςίασ υποβοηθά τον μεταπτυχιακό φοιτητή να οικοδομήςει την προςωπική

Διαβάστε περισσότερα

ςτην περύπτωςη που η μόνη αλλαγό αφορϊ ςτη Δημόςια Φρηματοδότηςη ανϊ ϋτοσ (2013, 2014).

ςτην περύπτωςη που η μόνη αλλαγό αφορϊ ςτη Δημόςια Φρηματοδότηςη ανϊ ϋτοσ (2013, 2014). Ειςαγωγή Για την ολοκλόρωςη μιασ πρϊξησ κρατικών ενιςχύςεων απαιτεύται το ςύνολο των δαπανών τησ να ςυμφωνεύ με την εγκεκριμϋνη δημόςια δαπϊνη όπωσ προκύπτει από το ςε ιςχύ Σεχνικό Δελτύο Πρϊξησ. ε περύπτωςη

Διαβάστε περισσότερα

Παγκόςμια Πολιτότητα και Εκπαύδευςη για την Πολιτιςτικό Κληρονομιϊ

Παγκόςμια Πολιτότητα και Εκπαύδευςη για την Πολιτιςτικό Κληρονομιϊ ΚΤΠΡΙΑΚΗ ΔΗΜΟΚΡΑΣΙΑ ΤΠΟΤΡΓΕΙΟ ΠΑΙΔΕΙΑ ΚΑΙ ΠΟΛΙΣΙΜΟΤ Παγκόςμια Πολιτότητα και Εκπαύδευςη για την Πολιτιςτικό Κληρονομιϊ Δύκτυο Εταιρικών χολεύων UNESCO 2017-2018 Ευρωπαώκό Έτοσ Πολιτιςτικόσ Κληρονομιϊσ

Διαβάστε περισσότερα

ΚΕΥΑΛΑΙΟ 2 Σο εςωτερικό του υπολογιςτό

ΚΕΥΑΛΑΙΟ 2 Σο εςωτερικό του υπολογιςτό ΚΕΥΑΛΑΙΟ 2 Σο εςωτερικό του υπολογιςτό Οι υπολογιςτϋσ αποτελούνται από πολλϊ ηλεκτρονικϊ εξαρτόματα. Σο κϊθε ϋνα από αυτϊ ϋχει ειδικό ρόλο ςτη λειτουργύα του. Έχουν ςχεδιαςτεύ ϋτςι ώςτε να ςυνεργϊζονται

Διαβάστε περισσότερα

Βαγγϋλησ Οικονόμου Διϊλεξη 5 ΠΙΝΑΚΕΣ. Δομ. Προγραμ. - Διϊλεξη 5 1

Βαγγϋλησ Οικονόμου Διϊλεξη 5 ΠΙΝΑΚΕΣ. Δομ. Προγραμ. - Διϊλεξη 5 1 Βαγγϋλησ Οικονόμου Διϊλεξη 5 ΠΙΝΑΚΕΣ Δομ. Προγραμ. - Διϊλεξη 5 1 Περιεχόμενα Πύνακεσ Αλφαριθμητικϊ Σκοπόσ μαθόματοσ: Να αναγνωρίζετε πότε είναι απαραίτητη η χρήςη του τύπου του πίνακα, Να δώςετε παραδείγματα

Διαβάστε περισσότερα

και Νομοθετικό Πλαίςιο Προφορικήσ Εξέταςησ Δρ.Καββαδά Ευρυρδίκη Εκπαιδευτικόσ Α ΚΕΔΔΤ

και Νομοθετικό Πλαίςιο Προφορικήσ Εξέταςησ Δρ.Καββαδά Ευρυρδίκη Εκπαιδευτικόσ Α ΚΕΔΔΤ ΠΑΝΕΛΛΗΝΙΕ ΕΞΕΣΑΕΙ και Νομοθετικό Πλαίςιο Προφορικήσ Εξέταςησ Δρ.Καββαδά Ευρυρδίκη Εκπαιδευτικόσ Α ΚΕΔΔΤ Μαθητϋσ που εξετϊζονται προφορικϊ 1. Μαθητϋσ με ειδικϋσ μαθηςιακϋσ δυςκολύεσ: (δυςλεξύα, δυςγραφύα,

Διαβάστε περισσότερα

ΠΡΟΓΡΑΜΜΑΣΙΖΟΝΣΑ, ΜΑΘΑΙΝΟΝΣΑ ΚΑΙ ΔΙΑΚΕΔΑΖΟΝΣΑ ΜΕ ΣΗ BEEBOT «MELISSIA» ΜΕΡΟΠΗ ΜΑΣΟΡΗ, ΠΕ60 ΝΗΠΙΑΓΩΓΟΣ ΣΡΙΑΝΣΑΦΤΛΛΙΑ ΠΑΡΣΑΛΙΟΤ, ΠΕ60 ΝΗΠΙΑΓΩΓΟΣ

ΠΡΟΓΡΑΜΜΑΣΙΖΟΝΣΑ, ΜΑΘΑΙΝΟΝΣΑ ΚΑΙ ΔΙΑΚΕΔΑΖΟΝΣΑ ΜΕ ΣΗ BEEBOT «MELISSIA» ΜΕΡΟΠΗ ΜΑΣΟΡΗ, ΠΕ60 ΝΗΠΙΑΓΩΓΟΣ ΣΡΙΑΝΣΑΦΤΛΛΙΑ ΠΑΡΣΑΛΙΟΤ, ΠΕ60 ΝΗΠΙΑΓΩΓΟΣ ΠΡΟΓΡΑΜΜΑΣΙΖΟΝΣΑ, ΜΑΘΑΙΝΟΝΣΑ ΚΑΙ ΔΙΑΚΕΔΑΖΟΝΣΑ ΜΕ ΣΗ BEEBOT «MELISSIA» ΜΕΡΟΠΗ ΜΑΣΟΡΗ, ΠΕ60 ΝΗΠΙΑΓΩΓΟΣ ΣΡΙΑΝΣΑΦΤΛΛΙΑ ΠΑΡΣΑΛΙΟΤ, ΠΕ60 ΝΗΠΙΑΓΩΓΟΣ 3 Ο ΝΗΠΙΑΓΩΓΕΙΟ ΣΡΙΛΟΦΟΤ ΘΕΣΣΑΛΟΝΙΚΗ, 30/10/2018 1. ςνοπηική

Διαβάστε περισσότερα

Παθήςεισ του θυροειδή ςε άτομα με ςύνδρομο Down: Πληροφορίεσ για γονείσ και δαςκάλουσ. Τι είναι ο θυροειδήσ αδένασ;

Παθήςεισ του θυροειδή ςε άτομα με ςύνδρομο Down: Πληροφορίεσ για γονείσ και δαςκάλουσ. Τι είναι ο θυροειδήσ αδένασ; Παθήςεισ του θυροειδή ςε άτομα με ςύνδρομο Down: Πληροφορίεσ για γονείσ και δαςκάλουσ Τι είναι ο θυροειδήσ αδένασ; Dr. jennifer Dennis, Ιατρική Σύμβουλοσ του Συλλόγου για το Σύνδρομο Down (1993) Ο αδϋνασ

Διαβάστε περισσότερα

ΑΝΑΛΤΕΙ / 12. Οικονομικό κρύςη και μϋθοδοι αναζότηςησ εργαςύασ

ΑΝΑΛΤΕΙ / 12. Οικονομικό κρύςη και μϋθοδοι αναζότηςησ εργαςύασ ΑΠΡΙΛΙΟ 2012 ΑΝΑΛΤΕΙ / 12 Οικονομικό κρύςη και μϋθοδοι αναζότηςησ εργαςύασ ΑΓΓΕΛΟ ΕΤΣΡΑΣΟΓΛΟΤ ΕΡΕΤΝΗΣΙΚΗ ΜΟΝΑΔΑ ΑΠΑΧΟΛΗΗ ΚΑΙ ΕΡΓΑΙΑΚΩΝ ΧΕΕΩΝ Περιεχόμενα 1. Ειςαγωγό... 2 2. Η θεωρητικό τεκμηρύωςη των μεθόδων

Διαβάστε περισσότερα

ΠΡΟΚΛΗΗ ΕΚΔΗΛΩΗ ΕΝΔΙΑΥΕΡΟΝΣΟ ΓΙΑ ΤΠΟΒΟΛΗ ΠΡΟΣΑΕΩΝ ΠΡΟ ΤΝΑΨΗ EΩ ΣΡΙΩΝ (3) ΤΜΒΑΕΩΝ ΜΙΘΩΗ ΕΡΓΟΤ ΙΔΙΩΣΙΚΟΤ ΔΙΚΑΙΟΤ

ΠΡΟΚΛΗΗ ΕΚΔΗΛΩΗ ΕΝΔΙΑΥΕΡΟΝΣΟ ΓΙΑ ΤΠΟΒΟΛΗ ΠΡΟΣΑΕΩΝ ΠΡΟ ΤΝΑΨΗ EΩ ΣΡΙΩΝ (3) ΤΜΒΑΕΩΝ ΜΙΘΩΗ ΕΡΓΟΤ ΙΔΙΩΣΙΚΟΤ ΔΙΚΑΙΟΤ 1 ΤΠΟΤΡΓΕΙΟ ΠΟΛΙΣΙΜΟΤ, ΠΑΙΔΕΙΑ ΚΑΙ ΘΡΗΚΕΤΜΑΣΩΝ ΚΕΝΣΡΟ ΕΛΛΗΝΙΚΗ ΓΛΩΑ Καραμαούνα 1, Πλατεύα κρα 55132 Καλαμαριϊ Θεςςαλονύκησ Σηλ.: +30 2313 331500 Υαξ: +30 2313 331502 e-mail: centre@komvos.edu.gr Θεςςαλονύκη,

Διαβάστε περισσότερα

Θϋμα: Άνιςη μεταχεύριςη των ανθρώπων με τετραπληγύα, απώλεια ακοόσ ό ϐραςησ ςτο νϋο νομοςχϋδιο ΕΑΕ.

Θϋμα: Άνιςη μεταχεύριςη των ανθρώπων με τετραπληγύα, απώλεια ακοόσ ό ϐραςησ ςτο νϋο νομοςχϋδιο ΕΑΕ. Αθόνα, 15 Μαύου 2014 Η παρακάτω επιςτολή, εςτάλη μέςω φαξ και μέςω email ςτον Προΰςτάμενο τησ Διεύθυνςησ Ειδικήσ Αγωγήσ κο Λολίτςα, την Τρίτη 14 Μααου 2014. Παρακαλούμε να ςτηρίξετε με την υπογραφή ςασ

Διαβάστε περισσότερα

19/10/2009. Προηγοφμενη βδομάδα... Σήμερα Γεωγραφικά Συςτήματα Πληροφοριϊν Χωρικά Μοντζλα Δεδομζνων. Δομή του μαθήματοσ

19/10/2009. Προηγοφμενη βδομάδα... Σήμερα Γεωγραφικά Συςτήματα Πληροφοριϊν Χωρικά Μοντζλα Δεδομζνων. Δομή του μαθήματοσ Προηγοφμενη βδομάδα... Σήμερα Γεωγραφικά Συςτήματα Πληροφοριϊν Χωρικά Μοντζλα Δεδομζνων Δημότρησ Μιχελϊκησ Τμόμα Εφαρμοςμϋνησ Πληροφορικόσ και Πολυμϋςων Σχολό Τεχνολογικών Εφαρμογών Τεχνολογικό Εκπαιδευτικό

Διαβάστε περισσότερα

Όπου ακούω για πόλεμο

Όπου ακούω για πόλεμο Όπου ακούω για πόλεμο ΟΜΑΔΑ ΑΝΑΠΤΥΞΗΣ Ιωάννα Πασταρματζή, Καθηγήτρια Αγγλικής Γλώσσας (ΠΕ06) ΣΧΟΛΕΙΟ 4 Ο Γυμνάσιο Σπάρτης Γιάννης Ρίτσος Σπάρτη, 29/5/2015 Συνοπτική περιγραφή της ανοιχτής εκπαιδευτικής

Διαβάστε περισσότερα

Επίδραςη του κτηριού Ματςάγγου ςτην πόλη του Βόλου καθώσ και ςτην κοινωνία του

Επίδραςη του κτηριού Ματςάγγου ςτην πόλη του Βόλου καθώσ και ςτην κοινωνία του ειε Επίδραςη του κτηριού Ματςάγγου ςτην πόλη του Βόλου καθώσ και ςτην κοινωνία του Η ανϊπτυξη τησ βιομηχανύασ Ματςϊγγου για τον Βόλο, το νομό Μαγνηςύασ και την Ελλϊδα, όταν τόςο ςημαντικό όςο και για την

Διαβάστε περισσότερα

ΙΕΚ Πϊτρασ Σεχνικόσ Σουριςτικών Μονϊδων και Επιχειρόςεων Υιλοξενύασ & Διούκηςη Επιχειρόςεων

ΙΕΚ Πϊτρασ Σεχνικόσ Σουριςτικών Μονϊδων και Επιχειρόςεων Υιλοξενύασ & Διούκηςη Επιχειρόςεων ΙΕΚ Πϊτρασ Σεχνικόσ Σουριςτικών Μονϊδων και Επιχειρόςεων Υιλοξενύασ & Διούκηςη Επιχειρόςεων Διούκηςη Επιχειρόςεων Ι Α Εξϊμηνο 1 Ειςαγωγικϋσ Έννοιεσ Έννοια τησ Οργϊνωςησ Οργϊνωςη εύναι μια διακριτό κοινωνικό

Διαβάστε περισσότερα