Μέθοδοι διδασκαλίας 191

Transcript

1 Μέθοδοι διδασκαλίας 191

2 Μέθοδος Μέθοδος στη γενική της σημασία είναι ο τρόπος για να φτάσουμε στο σκοπό, η ρύθμιση της δραστηριότητας με καθορισμένο τρόπο 191

3 Μέθοδος Μέθοδος, σημαίνει τρόπος κατάκτησης ενός στόχου, δηλαδή συνειδητή εφαρμογή σειράς ενεργειών, στην κατεύθυνση υλοποίησης προκαθορισμένων στόχων 191

4 Χαρακτηριστικά γνωρίσματα της μεθόδου Ο συνειδητός προσανατολισμός στο στόχο Η διαδοχικότητα των ενεργειών Η συστηματικότητα Η επαναληπτικότητα 191

5 Στη Διδακτική της Φυσικής Αγωγής, υπάρχουν παραλλαγές στη συστηματοποίηση των μεθόδων Για τη διδασκαλία κινητικών δεξιοτήτων Ταξινόμηση των μεθόδων με κριτήριο το αν διαχωρίζεται ή όχι η δομή της κίνησης (τεχνικής) 191 Ολική-μερική μέθοδος

6 Ολική (συνθετική) μέθοδος Η δεξιότητα διδάσκεται - εξασκείται στο σύνολό της

7 Ολική μέθοδος Ο μαθητής/τρια εξασκεί τη δεξιότητα σε ειδικά διαμορφωμένες συνθήκες (π.χ κυβίστηση σε κεκλιμένο επίπεδο) Η βάση της ολικής μεθόδου είναι οι ευνοϊκές συνθήκες

8 Ευνοϊκές συνθήκες για εφαρμογή της ολικής μεθόδου Ακουστική υποστήριξη Οπτική υποστήριξη Δυναμική υποστήριξη (σπρώξιμο) Ελάττωση της ταχύτητας (βάδισμα αντί για τρέξιμο) Ελάττωση της δύναμης (π.χ χρήση κεκλιμένου επιπέδου) Χρήση οργάνων που διευκολύνουν την εκτέλεση της δεξιότητας

9 Μερική (αναλυτική) μέθοδος Η δεξιότητα διαιρείται στα επιμέρους τμήματα που την απαρτίζουν Το καθένα απ αυτά διδάσκεται με προασκήσεις Στη συνέχεια εκτελείται η δεξιότητα στο σύνολό της Η βάση της μερικής μεθόδου είναι η μεθοδική σειρά των προασκήσεων

10 Μορφές μερικής μεθόδου Καθοριστικό στοιχείο: η σειρά με την οποία εξασκούνται + ενώνονται τα επιμέρους τμήματα Λειτουργική Μερική προοδευτική Αντίστροφη μερική Ολική-μερική-ολική

11 Λειτουργική Από το σημαντικό στο λιγότερο σημαντικό

12 Μερική προοδευτική* Από την αρχή προς το τέλος * Χρήση στα άλματα

13 Αντίστροφη μερική* Από το τέλος προς την αρχή * Χρήση στις ρίψεις

14 Ολική-μερική-ολική Εφαρμογή της ολικής διαπίστωση δύσκολων μερών Εφαρμογή προασκήσεων για βελτίωση προβληματικών μερών Ολοκληρωμένη εκτέλεση της δεξιότητας

15 Τι πρέπει να γνωρίζουμε κατά την εφαρμογή της ολικής & μερικής μεθόδου 1. Η ολική μέθοδος είναι πιο οικονομική, ενώ η μερική είναι καλύτερη για τη μάθηση δύσκολων ασκήσεων. 2. Η μερική είναι καταλληλότερη για τη διόρθωση λαθών. 3. Το αποτέλεσμα της μάθησης είναι εμφανέστερο στην ολική μέθοδο. 4. Για τη μάθηση απλών δεξιοτήτων είναι κατάλληλη η ολική μέθοδος, ενώ για την τελειοποίηση και την επίτευξη του λεπτού συντονισμού των κινήσεων, πλεονεκτεί η μερική μέθοδος. 5. Τα κινητικά ευφυή άτομα μαθαίνουν καλύτερα με την ολική μέθοδο.

16 Ταξινόμηση των μεθόδων Φυσικής Αγωγής με κριτήριο το ποιος παίρνει τις αποφάσεις ή την εσωτερική ενεργοποίηση του μαθητή Αναπαραγωγικές Δημιουργικές 191

17 Κατά τη διάρκεια οποιουδήποτε μαθήματος παίρνονται αποφάσεις από το δάσκαλο και το μαθητή 191

18 Οι αποφάσεις που παίρνονται από το δάσκαλο καθορίζουν τη διδακτική συμπεριφορά του. Οι αποφάσεις που παίρνονται από το μαθητή καθορίζουν τη μαθησιακή συμπεριφορά του.

19 Η διαδικασία Διδασκαλίας - Μάθησης είναι μια συνεχής αλληλεπίδραση μεταξύ της συμπεριφοράς του δασκάλου & της συμπεριφοράς του μαθητή Διδακτική συμπεριφορά 192 Μαθησιακή συμπεριφορά

20 Μέθοδοι Αναπαραγωγικές Δασκαλοκεντρικές Κλειστές Δημιουργικές (Παραγωγικές) Μαθητοκεντρικές Ανοιχτές

21 Μέθοδοι διδασκαλίας ΓΥΜΝΑΣΤΗΣ ΔΙΔΑΣΚΑΛΙΑ ΑΣΚΟΥΜΕΝΟΣ ΑΝΑΠΑΡΑΓΩΓΙΚΕΣ ΜΕΘΟΔΟΙ (Άμεσες μέθοδοι) * Άμεση απάντηση σ ένα ερέθισμα. * Η εκτέλεση είναι άμεση και ακριβής. * Αναπαραγωγή ενός προηγούμενου προτύπου.

22 ΑΝΑΠΑΡΑΓΩΓΙΚΕΣ ΜΕΘΟΔΟΙ (Άμεσες μέθοδοι) Οι άμεσες μέθοδοι χαρακτηρίζονται από τον πρωταγωνιστικό ρόλο του δασκάλου. Ο δάσκαλος αποφασίζει για : Την οργάνωση του μαθήματος την επιλογή του αντικειμένου την κατανομή του χρόνου και το βαθμό συμμετοχής των μαθητών. 193

23 Οι μαθητές εκτελούν τις δραστηριότητες που εξηγεί ή επιδεικνύει ο δάσκαλος Ο δάσκαλος κάνει υποδείξεις για τη βελτίωση της εκτέλεσης των ασκήσεων μετακινείται μέσα στο τμήμα και βοηθά τους μαθητές να λύσουν τα ιδιαίτερα προβλήματά τους

24 Πλεονεκτήματα των αναπαραγωγικών μεθόδων * Είναι κατάλληλες για απείθαρχους μαθητές. * Παρέχουν μεγαλύτερο βαθμό ασφάλειας. * Είναι πιο κατάλληλες όταν το επίπεδο των μαθητών είναι χαμηλό. 195

25 Μειονεκτήματα των αναπαραγωγικών μεθόδων * Δεν υπολογίζονται οι ικανότητες και οι αδυναμίες των μαθητών. * Η ένταση των δραστηριοτήτων μπορεί να ξεπερνά τις δυνατότητες των μαθητών. * Δεν υπάρχει εξατομικευμένη εκτέλεση για μεγαλύτερο ενδιαφέρον και ικανοποίηση αναπτυξιακών αναγκών.

26 ΔΗΜΙΟΥΡΓΙΚΕΣ ΜΕΘΟΔΟΙ (Έμμεσες μέθοδοι) * Χαρακτηρίζονται από τον πρωταγωνιστικό ρόλο των μαθητών (παιδοκεντρικές). Οι μαθητές δεν είναι παθητικοί δέκτες και εκτελεστές των αποφάσεων του δασκάλου συμμετέχουν στη λήψη των αποφάσεων που αναφέρονται στη διεξαγωγή και αξιολόγηση του μαθήματος.

27 Ο δάσκαλος είναι διοργανωτής του μαθήματος και ο σύμβουλος των μαθητών. Δημιουργεί κινητικά προβλήματα, στα οποία οι μαθητές δίνουν λύσεις, σύμφωνα με τις προσωπικές τους ικανότητες και αδυναμίες. Το κλίμα της τάξης είναι αυτό της έρευνας, εξέτασης της ορθότητας των εναλλακτικών λύσεων και της πορείας πέρα από το γνωστό. 196

28 Πλεονεκτήματα των δημιουργικών μεθόδων * Επιτρέπουν μεγαλύτερη συμμετοχή των μαθητών στη διαδικασία διδασκαλίας-μάθησης. * Οι μαθητές λύνουν τα κινητικά προβλήματα σύμφωνα με τις δικές τους ικανότητες και αδυναμίες, με αποτέλεσμα Να εξασφαλίζεται ένας βαθμός επιτυχίας Η επιτυχία αυτή των μαθητών παίζει σημαντικό ρόλο στην απόκτηση αυτοπεποίθησης.

29 Μειονεκτήματα των δημιουργικών μεθόδων * Χάνεται πολύτιμος χρόνος για να βρεθεί η κινητική λύση του προβλήματος. * Ο δάσκαλος δυσκολεύεται να δημιουργήσει αξιόλογα κινητικά προβλήματα.

30 Ευχαριστώ για τη συγκέντρωσή σας