ΡΥΘΜΟΣ ΣΕΦΑΑ ΑΘΗΝΩΝ ΑΝΤΡΕΑΣ ΓΑΒΡΙΗΛΙΔΗΣ ΑΝΑΠΛ. ΚΑΘΗΓΗΤΗΣ

Transcript

1 ΡΥΘΜΟΣ ΑΝΤΡΕΑΣ ΓΑΒΡΙΗΛΙΔΗΣ ΑΝΑΠΛ. ΚΑΘΗΓΗΤΗΣ

2 Ο ρυθμός υπάρχει παντού γύρω μας: στο σύμπαν, στη φύση, στον άνθρωπο, στο περιβάλλον, αλλά και στις ανθρώπινες πνευματικές και τεχνικές δημιουργίες. (Ματέυ, 1992)

3 Είναι η βάση των τεχνών και της αισθητικής (Βώρος, 1995).

4 Ο ρυθμός εκτέλεσης σύμφωνα με τους Thomas & Moon (1976), αφορά τη συνεπή αναπαραγωγή κινητικού προτύπου με ακρίβεια στο χρόνο και στο χώρο. Ο ρυθμός εκτέλεσης έχει άμεση επίδραση στην εκτέλεση των δεξιοτήτων.

5 Ο ρυθμός εκτέλεσης επιβάλλει μια συγκεκριμένη χρονική διαίρεση της κίνησης και προσδίδει σ αυτήν μια χαρακτηριστική ΣΕΦΑΑ δομή ΑΘΗΝΩΝ που μπορεί να επαναληφθεί. Ο ρυθμός δεν είναι μόνο ένα βιολογικό φαινόμενο, αλλά αποτελεί ένα χαρακτηριστικό της συμπεριφοράς του ανθρώπου το οποίο μπορεί να διδαχθεί (Laban, 1976).

6 Τι σημαίνει ρυθμός κινητικής δεξιότητας; Ρυθμός μιας συγκεκριμένης κινητικής δεξιότητας σημαίνει προσαρμογή των διαδοχικών της μερών σε καθορισμένα χρονικά διαστήματα. (Pica, 1991).

7 Διδακτική & Ρυθμός Κάθε άθλημα έχει το δικό του ρυθμό. Ο ρυθμός μπορεί να αναπαράγεται με λεκτικές αντιδράσεις, αριθμήσεις, με διάφορα επιφωνήματα, με κτυπήματα χεριών ή ποδιών. (Χατζηδημητρίου,1991)

8 Ο άνθρωπος από τη στιγμή που αντιλαμβάνεται έναν ρυθμό αυτόματα νοιώθει μια διέγερση, μια ώθηση για κίνηση με ανάλογη ένταση ή έκταση που ορίζουν τα χρονικά διαστήματα του συγκεκριμένου ρυθμού. (Χατζηδημητρίου,1991)

9 Η συσχέτιση της τεχνικής ενός αθλήματος μ έναν ρυθμό διευκολύνει το συγχρονισμό των κινήσεων με τη δυναμική της καταβαλλόμενης ΣΕΦΑΑ προσπάθειας. ΑΘΗΝΩΝΣ αυτό συμβάλει ο τονισμός (παλμός) που από τη στιγμή που παγιώνεται τείνει να συνεχίζει να υπάρχει στο μυαλό και στη δομή των μυών του ανθρώπου χωρίς την παρουσία του ρυθμικού ερεθίσματος (Large, 2000).

10 «Μέθοδος του μέρους» & Ρυθμός Σαν ανεξάρτητο κομμάτι της «μεθόδου του μέρους» θεωρούμε ότι είναι σημαντικό να συμπληρώσουμε και τη μέθοδο «διαμέσου του ρυθμού της κίνησης» (Γαβριηλίδης, 1986 ). Η χρησιμοποίηση του ρυθμού κατά την άποψή μας ως μέσον εκμάθησης μας βοηθά για την ευκολότερη και ταχύτερη αφομοίωση και εκτέλεση των κινητικών δεξιοτήτων. (Γαβριηλίδης, 1986).

11 Ο Ρυθμός στην Εκμάθηση και πως τον χρησιμοποιούμε στην «Αναλυτική μέθοδο διδασκαλίας» Σύμφωνα με τη θεωρία ρυθμός μιας συγκεκριμένης κινητικής δεξιότητας σημαίνει προσαρμογή των διαδοχικών της μερών σε καθορισμένα ΣΕΦΑΑ χρονικά διαστήματα. ΑΘΗΝΩΝ (Pica, 1991). Επίσης, ο ρυθμός επιβάλλει μια συγκεκριμένη χρονική διαίρεση της κίνησης και προσδίδει σ αυτή μια χαρακτηριστική δομή που μπορεί να επαναληφθεί (Χατζηχαριστός,2003)

12 Για να χρησιμοποιήσουμε τον ρυθμό σαν «εργαλείο εκμάθησης» των αντικειμένων στην αναλυτική μέθοδο διδασκαλίας θα πρέπει: α) να γνωρίζουμε απαραιτήτως την τεχνική κάθε αντικειμένου, άριστα. β) να κάνουμε επίδειξη της κινητικής δεξιότητας στο σύνολό τους γ) να διαιρέσουμε την κινητική δεξιότητα σε διαδοχικά κομμάτια, τα οποία τα διδάσκουμε αργά στην αρχή, αριθμώντας τα, ώστε ο εκπαιδευόμενος να γνωρίζει ακριβώς, τι κίνηση ή συνδυασμό κινήσεων πρέπει να εκτελεί στον κάθε χρόνο.

13 δ) στη συνέχεια διδάσκουμε τον κανονικό ρυθμό της κινητικής δραστηριότητας στο σύνολό της, επιδεικνύοντάς την και φωνάζοντας ταυτόχρονα τα κομμάτια της σύμφωνα με την αρίθμηση που έχουμε δώσει. ε) Κατόπιν βάζουμε τους εκπαιδευόμενου να επαναλάβουν ΣΕΦΑΑ από μέσα τους ΑΘΗΝΩΝ το ρυθμό της κινητικής δραστηριότητας και στ) οι εκπαιδευόμενοι εκτελούν την κινητική δραστηριότητα στον πραγματικό της ρυθμό.

14 Ποιο το όφελος της μεθόδου αυτής; Ο δάσκαλος προπονητής ελέγχει εύκολα τον εκπαιδευόμενο αν εκτελεί τα ρυθμικά κομμάτια σωστά και με την ανάλογη τεχνική. Υπάρχει ΣΕΦΑΑ αυτοέλεγχος ΑΘΗΝΩΝ από τον εκπαιδευόμενο αν εκτελεί σωστά (από τεχνικής πλευράς) και στο σωστό ρυθμό όλα τα ρυθμικά κομμάτια της κίνησης.

15 Υπάρχει πολύ σημαντική διαφορά στο χρόνο εκμάθησης των κινητικών δραστηριοτήτων με τη μέθοδο του ρυθμού, απ ότι στις κλασσικές μεθόδους διδασκαλίας (πχ. Για την εκμάθηση του μπασίματος σε 20 αρχάριους εκπαιδευόμενους με την παραδοσιακή μέθοδο χρειαζόμαστε 116 περίπου, ενώ με τη μέθοδο της ρυθμικής εκμάθησης των αντικειμένων ο ίδιος αριθμός αρχάριων εκπαιδευόμενων χρειάζεται 14 μόνο).