ΚΑΝΣΙΖΟΓΛΟΥ ΑΛΕΞΑΝΔΡΟΣ Κ.Φ.Α M.sc.

Μέγεθος: px

Εμφάνιση ξεκινά από τη σελίδα:

Download "ΚΑΝΣΙΖΟΓΛΟΥ ΑΛΕΞΑΝΔΡΟΣ Κ.Φ.Α M.sc."

Θεόκλεια Μιχαηλίδης
7 χρόνια πριν
Προβολές:

1 ΚΑΝΣΙΖΟΓΛΟΥ ΑΛΕΞΑΝΔΡΟΣ Κ.Φ.Α M.sc.

2 Δεν υπάρχει μόνο ένας ορθός τρόπος μάθησης, ούτε ένας ορθός τρόπος διδασκαλίας. Οι σκοποί της εκπαίδευσης είναι πολλοί, οι τρόποι με τους οποίους μαθαίνουμε είναι πολλοί, οι τρόποι με τους οποίους αποτελεσματικά είναι πολλοί. (Ball)

3 1. παραγγελματική μέθοδος 2. Πρακτική ή μέθοδος ανάθεσης εργασίας 3. Ανταποδοτική 4. Συγκλίνουσα παραγωγικότητα 5. αποκλίνουσα παραγωγικότητα

4 Προκαθορισμένο αποτέλεσμα Σαφής περιγραφή Επιβλητική υπόδειξη Επίδειξη και ταυτόχρονη εκτέλεση

5 Ο δάσκαλος παίρνει όλες τις αποφάσεις και ο μαθητής εκτελεί. Όχι σαν σύμβολο εξουσίας και επίπληξης αλλά σαν μια αποτελεσματική μέθοδος μάθησης!!!

6 Γιατί χρησιμοποιείται Α) γρηγορότερη επίτευξη στόχων Β) αξιοποιεί περισσότερο διδακτικό χρόνο Στη Φ.Α χρησιμοποιείται κυρίως στην ενόργανη, στο στίβο κτλ

7 Εφαρμόζεται στις δύο τελευταίες τάξεις του δημοτικού, γυμνάσιο, λύκειο Γιατί? Γιατί είναι πολύ δύσκολο, παιδιά μικρότερης ηλικίας να στηθούν στο ίδιο μέρος για αρκετή ώρα.

8 Ο αντικειμενικός σκοπός με την εφαρμογή της μεθόδου είναι να αναπαραχθεί πιστά η επιλεγείσα άσκηση

9 Απαιτήσεις της εφαρμογής απ τον προπονητή 1. ικανότητα περιγραφής μιας άσκησης 2. επίδειξη της άσκησης 3. η εκτέλεση των ασκήσεων από τα παιδιά θα πρέπει να γίνεται με την καλύτερη αντιγραφή σε σχέση με του καθηγητή 4. η επανάληψη επιφέρει μόνιμη καταγραφή στην κινητική μνήμη

10 Βασικές οδηγίες εκτέλεσης της μεθόδου. 1.τρόπος εκφώνησης ( σοβαρότητα, κλίμα εργασίας) 2. εκτέλεση επίδειξης από υψηλότερο επίπεδο σε σχέση με τα παιδιά 3. το οργανωτικό σχήμα των παιδιών θα πρέπει να εξυπηρετεί άμεση οπτική επαφή(όχι κυκλική διάταξη) 4. η επίδειξη πρέπει να γίνεται με πλάτη στα παιδιά. Πρόβλημα, χάνεται η οπτική επαφή με τα παιδιά. Λύση μέθοδος καθρέπτης.

11 Αδυναμίες μεθόδου Α) δεν εξετάζει την ατομική διαφορά αλλά απαιτεί ίση συμμετοχή με όλους Β) Ένας ενοχλητικός τρόπος εκφώνισης μπορεί να προκαλέσει το γέλιο, δυσαρέσκεια ή διακωμώδηση στο πρόσωπο το γυμναστή Γ) δραστηριοποιείται μόνο η μνήμη μεγάλης διάρκειας χωρίς ο ασκούμενος να εμπλέκεται σε άλλες λειτουργίες (υπόθεσης, σύγκρισης, ανακάλυψης)

12 Έχει τις βάσεις της στην παραγγελματική μέθοδο. Ο γυμναστής παίρνει όλες τις αποφάσεις. Καθορίζει σκοπό Κινητικό περιεχόμενο Οι μαθητές εκτελούν Ωστόσο η διαφορά με την παραγγελματική είναι η εκχώρηση δικαιώματος στους μαθητές να κάνουν, μη ουσιώδης επιλογές, αποφάσεις.

13 Πχ. Η θέση του σώματος Η θέση μέσα στο χώρο Η σειρά των ασκήσεων Ο ρυθμός της εκτέλεσης Ο χρόνος παύσης Η εμφάνιση Ο χρόνος υποβολής διευκρινιστικών ερωτήσεων

14 Κατά τη διάρκεια της εκτέλεσης από τους μαθητές ο γυμναστής: Κινείται ανάμεσα τους Παρατηρεί και διορθώνει χωρίς να διακόπτει την εξάσκηση όλων

15 Χρησιμοποιείτε για: Την απόκτηση κινητικών δεξιοτήτων Βελτίωση της φυσικής κατάστασης Διαπίστωση ικανοτήτων των μαθητών Κατανοούνται οι έννοιες εμμονή, επιμονή, καρτερικότητα Δημιουργείται κλίμα συνεργασίας Επιβάλλεται η εφαρμογή της σε δημοτικό γυμνάσιο, λύκειο

16 Έχει πολλές ομοιότητες με τη παραγγελματική Ο γυμναστής είναι αυτός που: Καθορίζει, επιλέγει, υποδεικνύει, παρατηρεί, συμβουλεύει τους μαθητές εκχωρεί ωστόσο αρκετές αρμοδιότητες

17 Οι μαθητές χωρίζονται σε ζεύγη και εργάζονται μαζί πράγμα που οδηγεί σε αλληλεπίδραση Ο ένας δίνει και ο άλλος παίρνει!!! τα ζευγάρια επιλέγονται απ τον γυμναστή έχοντας ως βάση: Α) ύψος βάρος κτλ Β) κινητικές δεξιότητες Προσοχή!!! Όταν τα ζευγάρια τα κάνουν οι μαθητές..

18 Όταν εκτελεί ο ένας ο άλλος έχει ενεργό ρόλο (προσέχει- κρίνει τον συνασκούμενο) Οι διορθώσεις γίνονται με την παρουσία του γυμναστή

19 Το μεγαλύτερο πλεονέκτημα της μεθόδου είναι η αλληλεπίδραση των δύο ασκουμένων, πράγμα που αναπτύσσει τις κοινωνικές τους σχέσεις που πολλές φορές είναι και πάνω από την καλή εκτέλεση, αποτέλεσμα!!! Εφαρμόζεται στις δύο τελευταίες τάξεις του δημοτικού ως το λύκειο.

20 Ανήκει στις έμμεσες μεθόδους Ειδική σχέση γυμναστή αθλούμενου κατά την οποία μια σειρά ερωτήσεων του γυμναστή ΠΡΟΚΑΛΟΥΝ μια σειρά απαντήσεων από τους αθλούμενους.

21 Κάθε ερώτηση εκμαιεύει μια σωστή απάντηση-ανταπόκριση!!! Το αθροιστικό αποτέλεσμα των ερωτήσεων οδηγεί το μαθητή να ανακαλύψει την επιδιωκόμενη έννοια-ιδέα Τα παιδιά ενθαρρύνονται να χρησιμοποιήσουν τις δικές τους δημιουργικές δυνάμεις για να απαντήσουν στις προκλήσεις των ερωτήσεων

22 Η επιλογή των ερωτήσεων απ το γυμναστή πρέπει να οδηγεί στον επιθυμητό στόχο και να οθεί τον μαθητή να αναζητήσει, ανακαλύψει, και να αποφασίσει ποια είναι η σωστή απάντηση. Πχ. Καθοδήγηση για την ανακάλυψη της ισορροπίας προσπάθησε να βρεις ένα τρόπο να ισορροπήσεις με στήριξη στη μεγαλύτερη επιφάνεια του σώματός σου στη συνέχεια σε μικρότερη, μέχρι να οδηγηθεί στην κατανόηση της έννοιας. Δηλ. ότι η ευστάθεια της ισορροπίας εξαρτάτε απ την επιφάνεια της βάσης στήριξης.

23 Με τη χρήση της μεθόδου το παιδί επιτυγχάνει το γνωστικό στόχο της εκπαίδευσης Αντιλαμβάνεται τα όρια του Χαίρετε με τις ανακαλύψεις και τις επιτυχίες του Επιβεβαιώνει τις δυνατότητες του

24 Η χρήση της, μαζί με την μέθοδο αποκλίνουσας παραγωγικότητας βοηθούν τα παιδιά στο να κατανοήσουν την αίσθηση του χρόνου, του χώρου και την κίνηση των μελών τους αναπτύσσοντας έτσι την κιναίσθηση!!!

25 Η μέθοδος παρουσιάζει το ίδιο κλίμα με τις μεθόδους της καθοδηγούμενης εφευρετικότητας Ο δάσκαλος υποβάλλει τις ερωτήσεις και οι μαθητές καλούνται να βρουν τις κινητικές λύσεις-απαντήσεις Η διαφορά με την την καθ. Εφευρ. Είναι πως με αυτή τη μέθοδο απαιτούνται περισσότερες απαντήσεις

26 Η μέθοδος εξαναγκάζει το μαθητή να δημιουργήσει, να ανακαλύψει, να αναπαράγει την καλύτερη και πιο πρωτότυπη λύση.!

27 Η χρήση της μεθόδου φέρνει άριστα αποτελέσματα Με τις κατάλληλες ερωτήσεις βελτιώνονται θεμελιώδης δεξιότητες Μέσα απ τη συναγωνιστική τάση βελτιώνεται η φυσική κατάσταση!!

28 Πρόβλημα! Τι γίνεται με τους αδύναμους μαθητές? Λύση. Ο γυμναστής θα πρέπει να προβλέπει τις δυνατές λύσεις και κατά πόσο όλα τα παιδιά μπορούν να τις βρουν Π.χ. με πόσους διαφορετικούς τρόπους μπορείς να πας σε εκείνο τον τοίχο?

29 Επιγραμματικά οι μέθοδοι επίλυσης προβλημάτων παρουσιάζουν πολλά πλεονεκτήματα σε σχέση με την κινητική μάθηση, την αυτοεκτίμηση, τη βελτίωση βασικών κινητικών δεξιοτήτων Δημιουργούν μια ευχάριστη ατμόσφαιρα, την αναγνώριση, την αυτοπειθαρχία και την αποδοχή της ατομικής διαφοράς!!!!

30 Πηγή: Η γυμναστική στην εκπαίδευση (Αναστασιάδης Αντώνης, Γίδαρης Δημήτριος)

Σχετικά έγγραφα

ΠΑΙΔΑΓΩΓΙΚΗ ΓΥΜΝΑΣΤΙΚΗ

ΑΡΙΣΤΟΤΕΛΕΙΟ ΠΑΝΕΠΙΣΤΗΜΙΟ ΘΕΣΣΑΛΟΝΙΚΗΣ ΑΝΟΙΧΤΑ ΑΚΑΔΗΜΑΪΚΑ ΜΑΘΗΜΑΤΑ ΠΑΙΔΑΓΩΓΙΚΗ ΓΥΜΝΑΣΤΙΚΗ Ενότητα 4. Μέθοδοι διδασκαλίας Μπαρκούκης Βασίλειος Άδειες Χρήσης Το παρόν εκπαιδευτικό υλικό υπόκειται σε άδειες