ΤΡΟΠΟΛΟΓΙΕΣ EL Eνωμένη στην πολυμορφία EL. Ευρωπαϊκό Κοινοβούλιο 2015/2257(INI) Σχέδιο έκθεσης Ernest Maragall (PE569.

Transcript

1 Ευρωπαϊκό Κοινοβούλιο Επιτροπή Πολιτισμού και Παιδείας 2015/2257(INI) ΤΡΟΠΟΛΟΓΙΕΣ Σχέδιο έκθεσης Ernest Maragall (PE v02-00) σχετικά με το πρόγραμμα Erasmus+ και άλλα εργαλεία για την προώθηση της κινητικότητας στο πλαίσιο της ΕΕΚ μια προσέγγιση διά βίου μάθησης (2015/2257(INI)) AM\ doc PE v01-00 Eνωμένη στην πολυμορφία

2 AM_Com_NonLegReport PE v /2 AM\ doc

3 1 Ilhan Kyuchyuk, Ernest Maragall, Yana Toom Αιτιολογική αναφορά 2 α (νέα) έχοντας υπόψη τη δήλωση της Κοπεγχάγης της 30ής Νοεμβρίου 2002 σχετικά με την ενισχυμένη ευρωπαϊκή συνεργασία στον τομέα της επαγγελματικής εκπαίδευσης και κατάρτισης, 2 Ilhan Kyuchyuk, Ernest Maragall, Yana Toom Αιτιολογική αναφορά 2 β (νέα) έχοντας υπόψη τη σύσταση του Ευρωπαϊκού Κοινοβουλίου και του Συμβουλίου, της 18ης Ιουνίου 2009, για τη δημιουργία ευρωπαϊκού πλαισίου αναφοράς για τη διασφάλιση της ποιότητας στην επαγγελματική εκπαίδευση και κατάρτιση, 3 Ilhan Kyuchyuk, Ernest Maragall, Yana Toom Αιτιολογική αναφορά 13 α (νέα) AM\ doc 3/3 PE v01-00

4 έχοντας υπόψη την έκθεση της Επιτροπής της 28ης Ιανουαρίου 2014 προς το Ευρωπαϊκό Κοινοβούλιο και το Συμβούλιο σχετικά με την εφαρμογή της σύστασης του Ευρωπαϊκού Κοινοβουλίου και του Συμβουλίου, της 18ης Ιουνίου 2009, για τη δημιουργία ευρωπαϊκού πλαισίου αναφοράς για τη διασφάλιση της ποιότητας στην επαγγελματική εκπαίδευση και κατάρτιση, 4 Ilhan Kyuchyuk, Ernest Maragall, Yana Toom Αιτιολογική αναφορά 13 β (νέα) έχοντας υπόψη τα συμπεράσματα του Συμβουλίου, της 20ής Μαΐου 2014, για τη διασφάλιση της ποιότητας στην εκπαίδευση και κατάρτιση, 5 Ilhan Kyuchyuk, Ernest Maragall, Enrique Calvet Chambon, Krystyna Łybacka, Yana Toom Αιτιολογική αναφορά 13 γ (νέα) έχοντας υπόψη τη διακήρυξη των υπουργών που είναι αρμόδιοι για την επαγγελματική εκπαίδευση και κατάρτιση, της 22ας Ιουνίου 2015, σχετικά με μια νέα σειρά μεσοπρόθεσμων PE v /4 AM\ doc

5 στόχων στον τομέα της ΕΕΚ για το διάστημα , 6 Julie Ward Αιτιολογική αναφορά 15 α (νέα) έχοντας υπόψη τη «Δήλωση του Παρισιού» για την προαγωγή της ιδιότητας του πολίτη και των κοινών αξιών της ελευθερίας, της ανεκτικότητας και της αποφυγής των διακρίσεων μέσω της εκπαίδευσης, που εγκρίθηκε κατά την άτυπη σύνοδο των Υπουργών Παιδείας της ΕΕ στις 17 Μαρτίου 2015 στο Παρίσι (8496/15), 7 Dominique Bilde Αιτιολογική σκέψη A Α. λαμβάνοντας υπόψη ότι η κινητικότητα σε σχέση με τη μάθηση και η κινητικότητα σε σχέση με την κατάρτιση έχουν αποδείξει επανειλημμένως την ικανότητά τους να συμβάλλουν στην υψηλού επιπέδου εκπαίδευση και απασχολησιμότητα, ιδίως στο πλαίσιο διαδοχικών προγραμμάτων της Ευρωπαϊκής Ένωσης στον τομέα της εκπαίδευσης και της κατάρτισης Α. λαμβάνοντας υπόψη ότι η κινητικότητα σε σχέση με τη μάθηση και η κινητικότητα σε σχέση με την κατάρτιση έχουν αποδείξει επανειλημμένως την ικανότητά τους να συμβάλλουν στην υψηλού επιπέδου εκπαίδευση και απασχολησιμότητα, ιδίως στο πλαίσιο διαδοχικών προγραμμάτων της Ευρωπαϊκής Ένωσης στον τομέα της εκπαίδευσης και της κατάρτισης λαμβάνοντας ωστόσο υπόψη ότι η κινητικότητα δεν μπορεί από μόνη της να AM\ doc 5/5 PE v01-00

6 επιλύσει το πρόβλημα της ανεργίας, ιδίως της ανεργίας των νέων, στην Ευρώπη, και ότι πρέπει να συνοδεύεται από βελτίωση της εκμάθησης των βασικών γνώσεων καθώς και από μια, κοινωνική κυρίως, αναβάθμιση του καθεστώτος των μαθητευόμενων και της επαγγελματικής κατάρτισης Or. fr 8 Isabella Adinolfi Αιτιολογική σκέψη A Α. λαμβάνοντας υπόψη ότι η κινητικότητα σε σχέση με τη μάθηση και η κινητικότητα σε σχέση με την κατάρτιση έχουν αποδείξει επανειλημμένως την ικανότητά τους να συμβάλλουν στην υψηλού επιπέδου εκπαίδευση και απασχολησιμότητα, ιδίως στο πλαίσιο διαδοχικών προγραμμάτων της Ευρωπαϊκής Ένωσης στον τομέα της εκπαίδευσης και της κατάρτισης Α. λαμβάνοντας υπόψη ότι η κινητικότητα σε σχέση με τη μάθηση και η κινητικότητα σε σχέση με την κατάρτιση πρέπει να ενισχυθούν περαιτέρω ώστε να συμβάλλουν περισσότερο στην υψηλού επιπέδου εκπαίδευση και απασχολησιμότητα, στο πλαίσιο τόσο των τρεχόντων όσο και των διαδοχικών προγραμμάτων της Ευρωπαϊκής Ένωσης στον τομέα της εκπαίδευσης και της κατάρτισης, της απασχόλησης και της πολιτικής για τη συνοχή 9 Zdzisław Krasnodębski Αιτιολογική σκέψη A Α. λαμβάνοντας υπόψη ότι η κινητικότητα σε σχέση με τη μάθηση και η κινητικότητα σε σχέση με την κατάρτιση έχουν Α. λαμβάνοντας υπόψη ότι η κινητικότητα σε σχέση με τη μάθηση και η κινητικότητα σε σχέση με την κατάρτιση, εφόσον PE v /6 AM\ doc

7 αποδείξει επανειλημμένως την ικανότητά τους να συμβάλλουν στην υψηλού επιπέδου εκπαίδευση και απασχολησιμότητα, ιδίως στο πλαίσιο διαδοχικών προγραμμάτων της Ευρωπαϊκής Ένωσης στον τομέα της εκπαίδευσης και της κατάρτισης εφαρμόζονται σωστά, έχουν αποδείξει την ικανότητά τους να συμβάλλουν στην υψηλού επιπέδου εκπαίδευση και απασχολησιμότητα, ιδίως στο πλαίσιο διαδοχικών προγραμμάτων της Ευρωπαϊκής Ένωσης στον τομέα της εκπαίδευσης και της κατάρτισης 10 Ilhan Kyuchyuk, Yana Toom Αιτιολογική σκέψη A Α. λαμβάνοντας υπόψη ότι η κινητικότητα σε σχέση με τη μάθηση και η κινητικότητα σε σχέση με την κατάρτιση έχουν αποδείξει επανειλημμένως την ικανότητά τους να συμβάλλουν στην υψηλού επιπέδου εκπαίδευση και απασχολησιμότητα, ιδίως στο πλαίσιο διαδοχικών προγραμμάτων της Ευρωπαϊκής Ένωσης στον τομέα της εκπαίδευσης και της κατάρτισης Α. λαμβάνοντας υπόψη ότι η κινητικότητα σε σχέση με τη μάθηση και η κινητικότητα σε σχέση με την κατάρτιση έχουν αποδείξει σαφώς την ικανότητά τους να συμβάλλουν στην υψηλού επιπέδου εκπαίδευση και απασχολησιμότητα, ιδίως στο πλαίσιο διαδοχικών προγραμμάτων της Ευρωπαϊκής Ένωσης στον τομέα της εκπαίδευσης και της κατάρτισης 11 Isabella Adinolfi Αιτιολογική σκέψη A α (νέα) Αα. λαμβάνοντας υπόψη ότι το 2002 οι ευρωπαίοι υπουργοί επαγγελματικής εκπαίδευσης και κατάρτισης ξεκίνησαν τη λεγόμενη «διαδικασία της Κοπεγχάγης» για την ενίσχυση της ευρωπαϊκής συνεργασίας στον εν λόγω AM\ doc 7/7 PE v01-00

8 τομέα, με στόχο τη βελτίωση των επιδόσεων, της ποιότητας και της ελκυστικότητας της ΕΕΚ στην Ευρώπη 12 Ilhan Kyuchyuk, Enrique Calvet Chambon, Yana Toom Αιτιολογική σκέψη A α (νέα) Αα. λαμβάνοντας υπόψη ότι η κινητικότητα θεωρείται σημαντική για την προσωπική ανάπτυξη, ενισχύει την κοινωνική ένταξη της νεολαίας, τον πολυπολιτισμικό διάλογο, την ανοχή, την ικανότητα των νέων να εργάζονται σε διαπολιτισμικό περιβάλλον και την ενεργό συμμετοχή στα κοινά η συμμετοχή σε συστήματα κινητικότητας είναι επίσης ιδιαίτερα πολύτιμη για την ανάπτυξη γλωσσικών δεξιοτήτων και κοινωνικού κεφαλαίου/δικτύων και διασυνδέσεων 13 Isabella Adinolfi Αιτιολογική σκέψη A β (νέα) Αβ. λαμβάνοντας υπόψη ότι η διαδικασία της Κοπεγχάγης βασίζεται σε αμοιβαία αποδεκτές προτεραιότητες οι οποίες επανεξετάζονται κατά περιόδους με στόχο, μεταξύ άλλων, τη διευκόλυνση της κινητικότητας και την προώθηση της χρήσης διαφόρων ευκαιριών επαγγελματικής κατάρτισης στο πλαίσιο PE v /8 AM\ doc

9 της διά βίου μάθησης 14 Dominique Bilde Αιτιολογική σκέψη B Β. λαμβάνοντας υπόψη ότι η μη τυπική και η άτυπη μάθηση μπορούν να συμβάλουν σημαντικά στην αντιμετώπιση των σημερινών προκλήσεων στον τομέα της διά βίου μάθησης, όπως η πρόωρη εγκατάλειψη του σχολείου, ο ανεπίτρεπτα υψηλός αριθμός νέων που βρίσκονται εκτός εκπαίδευσης, απασχόλησης ή κατάρτισης (ΕΕΑΚ), και οι ελλείψεις και αναντιστοιχίες δεξιοτήτων Β. λαμβάνοντας υπόψη ότι η μη τυπική και η άτυπη μάθηση μπορούν να συμβάλουν σημαντικά στην αντιμετώπιση των σημερινών προκλήσεων στον τομέα της διά βίου μάθησης, όπως η πρόωρη εγκατάλειψη του σχολείου, ο ανεπίτρεπτα υψηλός αριθμός νέων που βρίσκονται εκτός εκπαίδευσης, απασχόλησης ή κατάρτισης (ΕΕΑΚ), και οι ελλείψεις και αναντιστοιχίες δεξιοτήτων, καθώς και οι διαφόρων ειδών δυσκολίες (διοικητικές, οικονομικές) που αντιμετωπίζουν οι επιχειρήσεις οι οποίες θέλουν να προσφέρουν θέσεις μαθητείας σε νέους λαμβάνοντας υπόψη ότι το ζήτημα των ελλείψεων πλήττει κυρίως τους τομείς των καλλιτεχνικών επαγγελμάτων και της χειροτεχνίας, που είναι ωστόσο κομβικοί τομείς για την ευρωπαϊκή οικονομία και την ανάδειξη της ευρωπαϊκής τεχνογνωσίας στη διεθνή σκηνή Or. fr 15 Eva Paunova Αιτιολογική σκέψη B Β. λαμβάνοντας υπόψη ότι η μη τυπική και Β. λαμβάνοντας υπόψη ότι η μη τυπική AM\ doc 9/9 PE v01-00

10 η άτυπη μάθηση μπορούν να συμβάλουν σημαντικά στην αντιμετώπιση των σημερινών προκλήσεων στον τομέα της διά βίου μάθησης, όπως η πρόωρη εγκατάλειψη του σχολείου, ο ανεπίτρεπτα υψηλός αριθμός νέων που βρίσκονται εκτός εκπαίδευσης, απασχόλησης ή κατάρτισης (ΕΕΑΚ), και οι ελλείψεις και αναντιστοιχίες δεξιοτήτων μάθηση, η άτυπη μάθηση και η επαγγελματική κατάρτιση μπορούν να συμβάλουν σημαντικά στην αντιμετώπιση των σημερινών προκλήσεων στον τομέα της διά βίου μάθησης, όπως η πρόωρη εγκατάλειψη του σχολείου, ο ανεπίτρεπτα υψηλός αριθμός νέων που βρίσκονται εκτός εκπαίδευσης, απασχόλησης ή κατάρτισης (ΕΕΑΚ), και οι ελλείψεις και αναντιστοιχίες δεξιοτήτων 16 Zdzisław Krasnodębski Αιτιολογική σκέψη B Β. λαμβάνοντας υπόψη ότι η μη τυπική και η άτυπη μάθηση μπορούν να συμβάλουν σημαντικά στην αντιμετώπιση των σημερινών προκλήσεων στον τομέα της διά βίου μάθησης, όπως η πρόωρη εγκατάλειψη του σχολείου, ο ανεπίτρεπτα υψηλός αριθμός νέων που βρίσκονται εκτός εκπαίδευσης, απασχόλησης ή κατάρτισης (ΕΕΑΚ), και οι ελλείψεις και αναντιστοιχίες δεξιοτήτων Β. λαμβάνοντας υπόψη ότι η μη τυπική και η άτυπη μάθηση έχουν συμβάλει στην αντιμετώπιση των σημερινών προκλήσεων στον τομέα της διά βίου μάθησης, όπως η πρόωρη εγκατάλειψη του σχολείου, ο ανεπίτρεπτα υψηλός αριθμός νέων που βρίσκονται εκτός εκπαίδευσης, απασχόλησης ή κατάρτισης (ΕΕΑΚ), και οι ελλείψεις και αναντιστοιχίες δεξιοτήτων 17 Silvia Costa Αιτιολογική σκέψη B α (νέα) Βα. λαμβάνοντας υπόψη ότι οι νέες ανάγκες της αγοράς υπαγορεύουν τη γνώση ψηφιακών δεξιοτήτων ήδη από το PE v /10 AM\ doc

11 στάδιο της μάθησης και της κατάρτισης Or. it 18 Dominique Bilde Αιτιολογική σκέψη Γ Γ. λαμβάνοντας υπόψη ότι, λόγω των πρόσφατων κοινωνικοοικονομικών εξελίξεων, εντείνεται η ανάγκη να καταστούν τα συστήματα διά βίου μάθησης και επαγγελματικής εκπαίδευσης και κατάρτισης (ΕΕΚ) όχι απλώς πιο αποτελεσματικά, αλλά και πιο προσβάσιμα και πιο ανοικτά στις μειονεκτούσες ομάδες και στα άτομα με ειδικές ανάγκες Γ. λαμβάνοντας υπόψη ότι, λόγω των πρόσφατων κοινωνικοοικονομικών εξελίξεων, εντείνεται η ανάγκη να καταστούν τα συστήματα διά βίου μάθησης και επαγγελματικής εκπαίδευσης και κατάρτισης (ΕΕΚ) όχι απλώς πιο αποτελεσματικά, αλλά και πιο προσβάσιμα και πιο ανοικτά στις μειονεκτούσες ομάδες και στα άτομα με ειδικές ανάγκες, και ιδίως στα άτομα με αναπηρία των οποίων η ενσωμάτωση στην κοινωνική και οικονομική ζωή εξαρτάται σε μεγάλο βαθμό από την ένταξή τους στην αγορά εργασίας Or. fr 19 Zdzisław Krasnodębski Αιτιολογική σκέψη Γ Γ. λαμβάνοντας υπόψη ότι, λόγω των πρόσφατων κοινωνικοοικονομικών εξελίξεων, εντείνεται η ανάγκη να καταστούν τα συστήματα διά βίου μάθησης και επαγγελματικής εκπαίδευσης και κατάρτισης (ΕΕΚ) όχι απλώς πιο αποτελεσματικά, αλλά και πιο προσβάσιμα και πιο ανοικτά στις μειονεκτούσες ομάδες Γ. λαμβάνοντας υπόψη ότι, λόγω των πρόσφατων κοινωνικοοικονομικών εξελίξεων, εντείνεται η ανάγκη να καταστούν τα συστήματα διά βίου μάθησης και επαγγελματικής εκπαίδευσης και κατάρτισης (ΕΕΚ) όχι απλώς πιο αποτελεσματικά, αλλά και πιο προσβάσιμα και πιο ανοικτά στις μειονεκτούσες ομάδες AM\ doc 11/11 PE v01-00

12 και στα άτομα με ειδικές ανάγκες και στα άτομα με ειδικές ανάγκες λαμβάνοντας υπόψη ότι η αύξηση της προσβασιμότητας στην εκπαίδευση δεν θα πρέπει να πραγματοποιείται εις βάρος της ποιότητας της εκπαίδευσης 20 Isabella Adinolfi Αιτιολογική σκέψη Γ Γ. λαμβάνοντας υπόψη ότι, λόγω των πρόσφατων κοινωνικοοικονομικών εξελίξεων, εντείνεται η ανάγκη να καταστούν τα συστήματα διά βίου μάθησης και επαγγελματικής εκπαίδευσης και κατάρτισης (ΕΕΚ) όχι απλώς πιο αποτελεσματικά, αλλά και πιο προσβάσιμα και πιο ανοικτά στις μειονεκτούσες ομάδες και στα άτομα με ειδικές ανάγκες Γ. λαμβάνοντας υπόψη ότι, λόγω των πρόσφατων κοινωνικοοικονομικών εξελίξεων, εντείνεται η ανάγκη να καταστούν τα συστήματα διά βίου μάθησης και επαγγελματικής εκπαίδευσης και κατάρτισης (ΕΕΚ) όχι απλώς πιο αποτελεσματικά και αποδοτικά, αλλά και πιο προσβάσιμα και πιο ανοικτά στις μειονεκτούσες ομάδες και στα άτομα με ειδικές ανάγκες 21 Ernest Maragall Αιτιολογική σκέψη Γ α (νέα) Γα. λαμβάνοντας υπόψη ότι οι γλωσσικές δεξιότητες είναι σε χαμηλότερη θέση στην ΕΕΚ και χρειάζονται στοχευμένη τόνωση PE v /12 AM\ doc

13 22 Angel Dzhambazki, Andrew Lewer, Emma McClarkin Αιτιολογική σκέψη Γ α (νέα) Γα. λαμβάνοντας υπόψη ότι η πρόσβαση και η συμμετοχή στη διά βίου μάθηση για όλους, συμπεριλαμβανομένων των μη ευνοημένων προσώπων, και η αξιοποίηση των προσόντων πρέπει να προωθηθούν και να βελτιωθούν σε περιφερειακό, σε εθνικό και σε κοινοτικό επίπεδο 23 Ernest Maragall, Ilhan Kyuchyuk Αιτιολογική σκέψη Γ β (νέα) Γβ. λαμβάνοντας υπόψη ότι είναι ύψιστης σημασίας το Erasmus+ και άλλα προγράμματα να απευθύνονται σε όλους τους πολίτες, ανεξαρτήτως του εκπαιδευτικού τους επιπέδου 24 Isabella Adinolfi Αιτιολογική σκέψη Δ Δ. λαμβάνοντας υπόψη ότι το περιφερειακό και τοπικό επίπεδο είναι καίριας σημασίας για τη διερεύνηση νέων Δ. λαμβάνοντας υπόψη ότι το περιφερειακό και τοπικό επίπεδο είναι καίριας σημασίας για τη διασφάλιση της AM\ doc 13/13 PE v01-00

14 διαύλων κινητικότητας και την ανάπτυξη επαφών με τους επιχειρηματίες, με όλων των ειδών μικρές και μεσαίες επιχειρήσεις (ΜΜΕ) και με τις αντίστοιχες συνδικαλιστικές οργανώσεις, και για τη συμμετοχή τους στην προώθηση της κινητικότητας των νέων και των μαθητευομένων αποτελεσματικότητας, της διαφάνειας και της ποιότητας των πόρων και των προγραμμάτων για την επαγγελματική εκπαίδευση και κατάρτιση, καθώς και για τη διερεύνηση νέων διαύλων κινητικότητας λαμβάνοντας υπόψη ότι η κινητικότητα των νέων και των μαθητευομένων στο πλαίσιο της ΕΕΚ που προωθείται σε περιφερειακό και τοπικό επίπεδο θα πρέπει να συντονιστεί με μια ευρεία διαδικασία δημοκρατικής και συμμετοχικής διακυβέρνησης που αποσκοπεί στην αντιμετώπιση των πλέον σημαντικών κοινωνικοοικονομικών και περιβαλλοντικών ζητημάτων, με τη συμμετοχή των πολύ μικρών, των μικρών και των μεσαίων επιχειρήσεων, των τοπικών κοινοτήτων και των κοινωνικών εταίρων 25 Dominique Bilde Αιτιολογική σκέψη Δ Δ. λαμβάνοντας υπόψη ότι το περιφερειακό και τοπικό επίπεδο είναι καίριας σημασίας για τη διερεύνηση νέων διαύλων κινητικότητας και την ανάπτυξη επαφών με τους επιχειρηματίες, με όλων των ειδών μικρές και μεσαίες επιχειρήσεις (ΜΜΕ) και με τις αντίστοιχες συνδικαλιστικές οργανώσεις, και για τη συμμετοχή τους στην προώθηση της κινητικότητας των νέων και των μαθητευομένων Δ. λαμβάνοντας υπόψη ότι το περιφερειακό και τοπικό επίπεδο είναι καίριας σημασίας για τη διερεύνηση νέων διαύλων κινητικότητας και την ανάπτυξη επαφών με τους επιχειρηματίες, με όλων των ειδών μικρές και μεσαίες επιχειρήσεις (ΜΜΕ) ώστε να καταστούν ευκολότερες ειδικά οι διοικητικές διαδικασίες, που είναι συνήθως υπερβολικά περιοριστικές για τις επιχειρήσεις που επιθυμούν να προσλάβουν έναν ή περισσότερους μαθητευόμενους, καθώς και με τις αντίστοιχες συνδικαλιστικές οργανώσεις, και για τη συμμετοχή τους στην προώθηση της κινητικότητας των νέων και των μαθητευομένων PE v /14 AM\ doc

15 Or. fr 26 Ernest Maragall, Ilhan Kyuchyuk Αιτιολογική σκέψη Δ Δ. λαμβάνοντας υπόψη ότι το περιφερειακό και τοπικό επίπεδο είναι καίριας σημασίας για τη διερεύνηση νέων διαύλων κινητικότητας και την ανάπτυξη επαφών με τους επιχειρηματίες, με όλων των ειδών μικρές και μεσαίες επιχειρήσεις (ΜΜΕ) και με τις αντίστοιχες συνδικαλιστικές οργανώσεις, και για τη συμμετοχή τους στην προώθηση της κινητικότητας των νέων και των μαθητευομένων Δ. λαμβάνοντας υπόψη ότι το περιφερειακό και τοπικό επίπεδο είναι καίριας σημασίας για την υποστήριξη πρωτοβουλιών που αποσκοπούν στη διερεύνηση νέων διαύλων κινητικότητας και την ανάπτυξη επαφών με τους επιχειρηματίες, με όλων των ειδών μικρές και μεσαίες επιχειρήσεις (ΜΜΕ) και με τις αντίστοιχες συνδικαλιστικές οργανώσεις, και για τη συμμετοχή τους στην προώθηση της κινητικότητας των νέων και των μαθητευομένων 27 Eva Paunova Αιτιολογική σκέψη Δ Δ. λαμβάνοντας υπόψη ότι το περιφερειακό και τοπικό επίπεδο είναι καίριας σημασίας για τη διερεύνηση νέων διαύλων κινητικότητας και την ανάπτυξη επαφών με τους επιχειρηματίες, με όλων των ειδών μικρές και μεσαίες επιχειρήσεις (ΜΜΕ) και με τις αντίστοιχες συνδικαλιστικές οργανώσεις, και για τη συμμετοχή τους στην προώθηση της κινητικότητας των νέων και των μαθητευομένων Δ. λαμβάνοντας υπόψη ότι το περιφερειακό και τοπικό επίπεδο είναι καίριας σημασίας για τη διερεύνηση νέων διαύλων κινητικότητας και την ανάπτυξη επαφών με τους επιχειρηματίες, με νεοφυείς επιχειρήσεις, με όλων των ειδών μικρές και μεσαίες επιχειρήσεις (ΜΜΕ) και με τις αντίστοιχες συνδικαλιστικές οργανώσεις, και για τη συμμετοχή τους στην προώθηση της κινητικότητας των νέων και των μαθητευομένων AM\ doc 15/15 PE v01-00

16 28 Ernest Maragall, Krystyna Łybacka Αιτιολογική σκέψη Δ α (νέα) Δα. λαμβάνοντας υπόψη ότι η διαρκής οικονομική υποστήριξη για μέτρα κινητικότητας και δραστηριότητες στο πλαίσιο της διά βίου μάθησης και γνώσεων ΕΕΚ είναι καίριας σημασίας, ιδίως κατά τη διάρκεια περιόδων οικονομικής κρίσης 29 Francesc Gambús Αιτιολογική σκέψη Δ α (νέα) Δα. λαμβάνοντας υπόψη τη σημασία του ρόλου των οικογενειών στην εκπαίδευση Or. es 30 Ernest Maragall, Ilhan Kyuchyuk Αιτιολογική σκέψη Δ β (νέα) Δβ. λαμβάνοντας υπόψη ότι είναι απαραίτητη η επαναβεβαίωση της PE v /16 AM\ doc

17 πολιτικής δέσμευσης για την υποστήριξη της δράσης της ΕΕ στο πλαίσιο της διά βίου μάθησης και της ΕΕΚ, ιδίως μέσω δραστηριοτήτων κινητικότητας που εστιάζουν στην ανάπτυξη εγκάρσιων δεξιοτήτων, όπως η προσαρμοστικότητα, η περιέργεια και οι μεταγνωστικές ικανότητες, οι διαπροσωπικές και οι πολιτικές δεξιότητες 31 Dominique Bilde Αιτιολογική σκέψη Ε E. λαμβάνοντας υπόψη ότι οι επιχειρηματίες και οι συνδικαλιστικές οργανώσεις πρέπει να συμμετέχουν στη διαδικασία προβληματισμού σχετικά με τις δομές κινητικότητας E. λαμβάνοντας υπόψη ότι οι επιχειρηματίες και οι συνδικαλιστικές οργανώσεις πρέπει να συμμετέχουν στη διαδικασία προβληματισμού σχετικά με τις δομές κινητικότητας, και γενικότερα σχετικά με τη μαθητεία και την επαγγελματική κατάρτιση, καθώς τους αφορά άμεσα και είναι στην πλέον κατάλληλη θέση να παράσχουν πληροφορίες σχετικά με τις ιδιαίτερες ανάγκες του κάθε τομέα της οικονομίας Or. fr 32 Ernest Maragall Αιτιολογική σκέψη Ε E. λαμβάνοντας υπόψη ότι οι επιχειρηματίες και οι συνδικαλιστικές οργανώσεις πρέπει να συμμετέχουν στη E. λαμβάνοντας υπόψη ότι οι επιχειρηματίες και οι συνδικαλιστικές οργανώσεις πρέπει να συμμετέχουν στη AM\ doc 17/17 PE v01-00

18 διαδικασία προβληματισμού σχετικά με τις δομές κινητικότητας διαδικασία προβληματισμού σχετικά με τις δομές κινητικότητας και τα πλεονεκτήματα της κινητικότητας και να δώσουν διέξοδο από την ανεργία, μέσω της αναβάθμισης των εγκάρσιων δεξιοτήτων, όπως η προσαρμοστικότητα, η γλώσσα, το ομαδικό πνεύμα, η επικοινωνία και οι οργανωτικές ικανότητες, με ιδιαίτερη εστίαση στην ισότητα των φύλων 33 Elisabeth Morin-Chartier Αιτιολογική σκέψη Ε E. λαμβάνοντας υπόψη ότι οι επιχειρηματίες και οι συνδικαλιστικές οργανώσεις πρέπει να συμμετέχουν στη διαδικασία προβληματισμού σχετικά με τις δομές κινητικότητας E. λαμβάνοντας υπόψη ότι οι επιχειρηματίες, τα εμπορικά και βιομηχανικά επιμελητήρια, τα επαγγελματικά και βιοτεχνικά επιμελητήρια, τα γεωργικά επιμελητήρια, και οι συνδικαλιστικές οργανώσεις πρέπει να συμμετέχουν στη διαδικασία προβληματισμού σχετικά με τις δομές κινητικότητας Or. fr 34 Ilhan Kyuchyuk, Ernest Maragall, Enrique Calvet Chambon, Yana Toom Αιτιολογική σκέψη Ε E. λαμβάνοντας υπόψη ότι οι επιχειρηματίες και οι συνδικαλιστικές οργανώσεις πρέπει να συμμετέχουν στη διαδικασία προβληματισμού σχετικά με E. λαμβάνοντας υπόψη ότι οι επιχειρηματίες, οι συνδικαλιστικές οργανώσεις και άλλοι αρμόδιοι κοινωνικοί εταίροι πρέπει να συμμετέχουν ενεργά PE v /18 AM\ doc

19 τις δομές κινητικότητας στον σχεδιασμό, στην οργάνωση, στην υλοποίηση και στη χρηματοδότηση της ΕΕΚ και της κινητικότητας στο πλαίσιο της ΕΕΚ 35 Julie Ward Αιτιολογική σκέψη Ε α (νέα) Εα. λαμβάνοντας υπόψη ότι η επιχειρηματική εκπαίδευση πρέπει να περιλαμβάνει μια κοινωνική διάσταση και να καλύπτει θέματα όπως το δίκαιο εμπόριο, οι κοινωνικές επιχειρήσεις και εναλλακτικά επιχειρηματικά μοντέλα όπως οι συνεταιρισμοί, με στόχο μια πιο κοινωνική, βιώσιμη και χωρίς αποκλεισμούς οικονομία 36 Curzio Maltese Αιτιολογική σκέψη Ε α (νέα) Εα. λαμβάνοντας υπόψη ότι πρέπει να ενθαρρυνθεί η κινητικότητα των νέων ώστε να ενισχυθεί η απασχολησιμότητα, αλλά να μην καταστεί η μόνη προβλεπόμενη λύση για την ανεργία των νέων AM\ doc 19/19 PE v01-00

20 37 Isabella Adinolfi Παράγραφος -1 (νέα) -1. πιστεύει ότι η εκπαίδευση αποτελεί θεμελιώδες ανθρώπινο δικαίωμα και δημόσιο αγαθό που θα πρέπει να είναι για όλους εξίσου προσβάσιμο τονίζει ότι η επαγγελματική εκπαίδευση και κατάρτιση πρέπει να δίνει τη δυνατότητα στους μαθητευόμενους να καθίστανται πλήρως ενημερωμένοι πολίτες σε δημοκρατικές κοινωνίες καθώς και ικανοί και καταρτισμένοι επαγγελματίες καλεί την ΕΕ και τα κράτη μέλη να αντιμετωπίσουν όλους τους κοινωνικοοικονομικούς περιορισμούς που αποτρέπουν την ίση πρόσβαση για όλους σε ευκαιρίες επαγγελματικής εκπαίδευσης και κατάρτισης, συμπεριλαμβανομένης της κινητικότητας 38 Elisabeth Morin-Chartier Παράγραφος 1 1. αναγνωρίζει τον σημαντικό ρόλο και τα αποτελέσματα των υφιστάμενων προγραμμάτων και πρωτοβουλιών για την κινητικότητα 1. αναγνωρίζει τον σημαντικό ρόλο και τα αποτελέσματα των υφιστάμενων προγραμμάτων και πρωτοβουλιών για την κινητικότητα καλεί την Επιτροπή να ενισχύσει τους δείκτες και τα κριτήρια αξιολόγησης ώστε να ελέγχει πιο τακτικά την αποτελεσματικότητα αυτών των ευρωπαϊκών προγραμμάτων και συνεπώς να τα βελτιώσει Or. fr PE v /20 AM\ doc

21 39 Silvia Costa Παράγραφος 1 1. αναγνωρίζει τον σημαντικό ρόλο και τα αποτελέσματα των υφιστάμενων προγραμμάτων και πρωτοβουλιών για την κινητικότητα 1. αναγνωρίζει τον σημαντικό ρόλο και τα αποτελέσματα των υφιστάμενων προγραμμάτων και πρωτοβουλιών για την κινητικότητα και υπενθυμίζει ότι δεν αποτελούν αυτοσκοπό αλλά μέσο για την ενίσχυση της διεθνοποίησης των εκπαιδευτικών συστημάτων, τη διάδοση ανοικτών, λιγότερο προνομιακών και χωρίς αποκλεισμούς εκπαιδευτικών υπηρεσιών, την ποιότητα των προγραμμάτων σπουδών, των κατευθύνσεων εκπαίδευσης και της συνδεόμενης με αυτά προσφοράς υπηρεσιών, όπως ακριβώς μια ηλεκτρονική ευρωπαϊκή κάρτα για τους εκπαιδευόμενους Or. it 40 Dominique Bilde Παράγραφος 1 1. αναγνωρίζει τον σημαντικό ρόλο και τα αποτελέσματα των υφιστάμενων προγραμμάτων και πρωτοβουλιών για την κινητικότητα 1. αναγνωρίζει τον σημαντικό ρόλο και τα αποτελέσματα των υφιστάμενων προγραμμάτων και πρωτοβουλιών για την κινητικότητα υπογραμμίζει ωστόσο ότι τα εν λόγω προγράμματα δεν αρκούν για τον περιορισμό της ανεργίας στην Ευρώπη και ότι θα πρέπει πρώτα, ανάλογα με τις ιδιαιτερότητες και τις ανάγκες κάθε κράτους μέλους, να μεταρρυθμιστούν οι τομείς της μαθητείας AM\ doc 21/21 PE v01-00

22 και της επαγγελματικής κατάρτισης έτσι ώστε να είναι καλύτερα προσαρμοσμένοι στις πραγματικές ανάγκες της οικονομίας Or. fr 41 Ernest Maragall Παράγραφος 1 1. αναγνωρίζει τον σημαντικό ρόλο και τα αποτελέσματα των υφιστάμενων προγραμμάτων και πρωτοβουλιών για την κινητικότητα 1. αναγνωρίζει τον σημαντικό ρόλο και τα αποτελέσματα των υφιστάμενων προγραμμάτων και πρωτοβουλιών για την κινητικότητα όπως η βασική δράση 1 του Erasmus+, το Europass, το ευρωπαϊκό σύστημα πιστωτικών μονάδων για την επαγγελματική εκπαίδευση και κατάρτιση (ECVET) και το ευρωπαϊκό πλαίσιο επαγγελματικών προσόντων (ΕΠΕΠ) 42 Isabella Adinolfi Παράγραφος 1 1. αναγνωρίζει τον σημαντικό ρόλο και τα αποτελέσματα των υφιστάμενων προγραμμάτων και πρωτοβουλιών για την κινητικότητα 1. αναγνωρίζει ότι ο ρόλος και τα αποτελέσματα των υφιστάμενων προγραμμάτων και πρωτοβουλιών για την κινητικότητα στο πλαίσιο της ΕΕΚ πρέπει να ενισχυθούν από άποψη προσβασιμότητας, διαφάνειας και ποιότητας, αμοιβαίας αναγνώρισης και επικύρωσης των ικανοτήτων και των προσόντων PE v /22 AM\ doc

23 43 Curzio Maltese Παράγραφος 1 1. αναγνωρίζει τον σημαντικό ρόλο και τα αποτελέσματα των υφιστάμενων προγραμμάτων και πρωτοβουλιών για την κινητικότητα 1. αναγνωρίζει τον θεμελιώδη ρόλο των υφιστάμενων προγραμμάτων και πρωτοβουλιών για την κινητικότητα, παρότι εξακολουθούν να μην αναγνωρίζονται ευρέως στα κράτη μέλη και παραμένουν επιλεκτικά από κοινωνική άποψη και δυσπρόσιτα 44 Ernest Maragall, Ilhan Kyuchyuk, Krystyna Łybacka Παράγραφος 1 α (νέα) 1α. καλεί την Ευρωπαϊκή Επιτροπή, τα κράτη μέλη, με τη συμμετοχή οργανισμών της ΕΕ όπως το CEDEFOP, να βελτιώσουν τα προγράμματα κινητικότητας ΕΕΚ ώστε να αποδίδουν προστιθέμενη αξία για όλους τους συμμετέχοντες όσον αφορά τα προσόντα, την αναγνώριση και το περιεχόμενο, και να διασφαλίσουν τη θέσπιση προτύπων ποιότητας για τις θέσεις μαθητείας 45 Dominique Bilde AM\ doc 23/23 PE v01-00

24 Παράγραφος 2 2. επισημαίνει ότι οι υφιστάμενες πρωτοβουλίες κινητικότητας έχουν συμβάλει στη βελτίωση όχι μόνο των κοινωνικών αξιών και του αισθήματος της ευρωπαϊκής ταυτότητας των εκπαιδευομένων, αλλά και των ακαδημαϊκών δεξιοτήτων και των προοπτικών απασχόλησής τους: πρόκειται ειδικότερα για δεξιότητες που σχετίζονται με την ικανότητα επίλυσης προβλημάτων, τον προγραμματισμό και τη διάρθρωση, την ικανότητα ανάληψης δράσης και προσαρμογής σε νέες καταστάσεις, τη λήψη αποφάσεων, την εκμάθηση ξένων γλωσσών και την επικοινωνία, καθώς και ατομικές δεξιότητες που επηρεάζουν την απασχολησιμότητα, όπως η αυτοπεποίθηση, ο ενθουσιασμός, η περιέργεια, η κριτική σκέψη και η αποφασιστικότητα 2. επισημαίνει ότι οι υφιστάμενες πρωτοβουλίες κινητικότητας έχουν συμβάλει στη βελτίωση όχι μόνο των κοινωνικών αξιών και του αισθήματος της ευρωπαϊκής ταυτότητας των εκπαιδευομένων, αλλά και των ακαδημαϊκών δεξιοτήτων και των προοπτικών απασχόλησής τους: πρόκειται ειδικότερα για δεξιότητες που σχετίζονται με την ικανότητα επίλυσης προβλημάτων, τον προγραμματισμό και τη διάρθρωση, την ικανότητα ανάληψης δράσης και προσαρμογής σε νέες καταστάσεις, τη λήψη αποφάσεων, την εκμάθηση ξένων γλωσσών και την επικοινωνία, καθώς και ατομικές δεξιότητες που επηρεάζουν την απασχολησιμότητα, όπως η αυτοπεποίθηση, ο ενθουσιασμός, η περιέργεια, η κριτική σκέψη και η αποφασιστικότητα επισημαίνει ωστόσο τον ενδεχόμενο κίνδυνο της «διαρροής εγκεφάλων» που θα είχε ως αποτέλεσμα να στερήσει από την Ευρώπη ανθρώπινους πόρους οι οποίοι είναι ουσιαστικοί για την ανάπτυξη, και ζητεί συνεπώς να διεξαχθεί από τα κράτη μέλη, σε συνεννόηση με την Επιτροπή και τα λοιπά αρμόδια θεσμικά όργανα, πραγματική μελέτη ώστε να βρεθούν βιώσιμες λύσεις στο εν λόγω πρόβλημα Or. fr 46 Zdzisław Krasnodębski Παράγραφος 2 PE v /24 AM\ doc

25 2. επισημαίνει ότι οι υφιστάμενες πρωτοβουλίες κινητικότητας έχουν συμβάλει στη βελτίωση όχι μόνο των κοινωνικών αξιών και του αισθήματος της ευρωπαϊκής ταυτότητας των εκπαιδευομένων, αλλά και των ακαδημαϊκών δεξιοτήτων και των προοπτικών απασχόλησής τους: πρόκειται ειδικότερα για δεξιότητες που σχετίζονται με την ικανότητα επίλυσης προβλημάτων, τον προγραμματισμό και τη διάρθρωση, την ικανότητα ανάληψης δράσης και προσαρμογής σε νέες καταστάσεις, τη λήψη αποφάσεων, την εκμάθηση ξένων γλωσσών και την επικοινωνία, καθώς και ατομικές δεξιότητες που επηρεάζουν την απασχολησιμότητα, όπως η αυτοπεποίθηση, ο ενθουσιασμός, η περιέργεια, η κριτική σκέψη και η αποφασιστικότητα 2. επισημαίνει ότι οι υφιστάμενες πρωτοβουλίες κινητικότητας έχουν συμβάλει στη βελτίωση όχι μόνο των κοινωνικών αξιών και του αισθήματος της ευρωπαϊκής ταυτότητας των εκπαιδευομένων, αλλά σε πολλές περιπτώσεις και των ακαδημαϊκών δεξιοτήτων και των προοπτικών απασχόλησής τους: πρόκειται ειδικότερα για δεξιότητες που σχετίζονται με την ικανότητα επίλυσης προβλημάτων, τον προγραμματισμό και τη διάρθρωση, την ικανότητα ανάληψης δράσης και προσαρμογής σε νέες καταστάσεις, τη λήψη αποφάσεων, την εκμάθηση ξένων γλωσσών και την επικοινωνία, καθώς και ατομικές δεξιότητες που επηρεάζουν την απασχολησιμότητα, όπως η αυτοπεποίθηση, ο ενθουσιασμός, η περιέργεια, η κριτική σκέψη και η αποφασιστικότητα εκφράζει εν προκειμένω τη λύπη του για το γεγονός ότι, σε υπερβολικά μεγάλο ποσοστό, η κινητικότητα παρουσιάζεται ως επιλογή ψυχαγωγίας από τα αρμόδια εκπαιδευτικά ιδρύματα και συνεπώς εκλαμβάνεται ως τέτοια από τους δικαιούχους, με αποτέλεσμα να παραμερίζονται τα μαθησιακά αποτελέσματα του προγράμματος 47 Julie Ward Παράγραφος 2 2. επισημαίνει ότι οι υφιστάμενες πρωτοβουλίες κινητικότητας έχουν συμβάλει στη βελτίωση όχι μόνο των 2. επισημαίνει ότι οι υφιστάμενες πρωτοβουλίες κινητικότητας έχουν συμβάλει στη βελτίωση όχι μόνο των AM\ doc 25/25 PE v01-00

26 κοινωνικών αξιών και του αισθήματος της ευρωπαϊκής ταυτότητας των εκπαιδευομένων, αλλά και των ακαδημαϊκών δεξιοτήτων και των προοπτικών απασχόλησής τους: πρόκειται ειδικότερα για δεξιότητες που σχετίζονται με την ικανότητα επίλυσης προβλημάτων, τον προγραμματισμό και τη διάρθρωση, την ικανότητα ανάληψης δράσης και προσαρμογής σε νέες καταστάσεις, τη λήψη αποφάσεων, την εκμάθηση ξένων γλωσσών και την επικοινωνία, καθώς και ατομικές δεξιότητες που επηρεάζουν την απασχολησιμότητα, όπως η αυτοπεποίθηση, ο ενθουσιασμός, η περιέργεια, η κριτική σκέψη και η αποφασιστικότητα κοινωνικών αξιών και του αισθήματος της ευρωπαϊκής ταυτότητας των εκπαιδευομένων, αλλά και των ακαδημαϊκών δεξιοτήτων και των προοπτικών απασχόλησής τους: πρόκειται ειδικότερα για δεξιότητες που σχετίζονται με την ικανότητα επίλυσης προβλημάτων, τον προγραμματισμό και τη διάρθρωση, την ικανότητα ανάληψης δράσης και προσαρμογής σε νέες καταστάσεις, την επιχειρηματικότητα, τις ηγετικές δεξιότητες και τη λήψη αποφάσεων, την εκμάθηση ξένων γλωσσών και τις επικοινωνιακές δεξιότητες, καθώς και ατομικές δεξιότητες που επηρεάζουν την απασχολησιμότητα, όπως η αυτοπεποίθηση, ο ενθουσιασμός, η περιέργεια, η κριτική και δημιουργική σκέψη και η αποφασιστικότητα 48 Isabella Adinolfi Παράγραφος 2 2. επισημαίνει ότι οι υφιστάμενες πρωτοβουλίες κινητικότητας έχουν συμβάλει στη βελτίωση όχι μόνο των κοινωνικών αξιών και του αισθήματος της ευρωπαϊκής ταυτότητας των εκπαιδευομένων, αλλά και των ακαδημαϊκών δεξιοτήτων και των προοπτικών απασχόλησής τους: πρόκειται ειδικότερα για δεξιότητες που σχετίζονται με την ικανότητα επίλυσης προβλημάτων, τον προγραμματισμό και τη διάρθρωση, την ικανότητα ανάληψης δράσης και προσαρμογής σε νέες καταστάσεις, τη λήψη αποφάσεων, την εκμάθηση ξένων γλωσσών και την επικοινωνία, καθώς και ατομικές δεξιότητες που επηρεάζουν την απασχολησιμότητα, όπως η 2. επισημαίνει ότι οι πρωτοβουλίες κινητικότητας πρέπει να συμβάλλουν στη βελτίωση των κοινωνικών αξιών και του αισθήματος της ευρωπαϊκής ταυτότητας των εκπαιδευομένων, των ακαδημαϊκών δεξιοτήτων και των προοπτικών απασχόλησής τους: πρόκειται ειδικότερα για ικανότητες που σχετίζονται με την υπευθυνότητα έναντι τρίτων και της κοινωνίας γενικότερα, και για δεξιότητες που σχετίζονται με την ικανότητα επίλυσης προβλημάτων, τον προγραμματισμό και τη διάρθρωση, την ικανότητα ανάληψης δράσης και προσαρμογής σε νέες καταστάσεις, τη λήψη αποφάσεων, την εκμάθηση ξένων γλωσσών και την επικοινωνία, καθώς και ατομικές PE v /26 AM\ doc

27 αυτοπεποίθηση, ο ενθουσιασμός, η περιέργεια, η κριτική σκέψη και η αποφασιστικότητα δεξιότητες που επηρεάζουν την απασχολησιμότητα, όπως η αυτοπεποίθηση, ο ενθουσιασμός, η περιέργεια, η κριτική σκέψη και η αποφασιστικότητα 49 Elisabeth Morin-Chartier Παράγραφος 2 2. επισημαίνει ότι οι υφιστάμενες πρωτοβουλίες κινητικότητας έχουν συμβάλει στη βελτίωση όχι μόνο των κοινωνικών αξιών και του αισθήματος της ευρωπαϊκής ταυτότητας των εκπαιδευομένων, αλλά και των ακαδημαϊκών δεξιοτήτων και των προοπτικών απασχόλησής τους: πρόκειται ειδικότερα για δεξιότητες που σχετίζονται με την ικανότητα επίλυσης προβλημάτων, τον προγραμματισμό και τη διάρθρωση, την ικανότητα ανάληψης δράσης και προσαρμογής σε νέες καταστάσεις, τη λήψη αποφάσεων, την εκμάθηση ξένων γλωσσών και την επικοινωνία, καθώς και ατομικές δεξιότητες που επηρεάζουν την απασχολησιμότητα, όπως η αυτοπεποίθηση, ο ενθουσιασμός, η περιέργεια, η κριτική σκέψη και η αποφασιστικότητα 2. επισημαίνει ότι οι υφιστάμενες πρωτοβουλίες κινητικότητας έχουν συμβάλει στη βελτίωση των κοινωνικών αξιών και του αισθήματος της ευρωπαϊκής ταυτότητας των εκπαιδευομένων η κινητικότητα προάγει την ικανότητα ανάληψης δράσης και προσαρμογής σε νέες καταστάσεις, τη λήψη αποφάσεων, την εμβάθυνση στις ξένες γλώσσες και ενισχύει την αυτοπεποίθηση, τον ενθουσιασμό, την περιέργεια, την κριτική σκέψη, την αποφασιστικότητα και την επικοινωνία αυτά τα οριζόντια στοιχεία επηρεάζουν αναμφισβήτητα την απασχολησιμότητα των εκπαιδευομένων Or. fr 50 Tom Vandenkendelaere Παράγραφος 2 AM\ doc 27/27 PE v01-00

28 2. επισημαίνει ότι οι υφιστάμενες πρωτοβουλίες κινητικότητας έχουν συμβάλει στη βελτίωση όχι μόνο των κοινωνικών αξιών και του αισθήματος της ευρωπαϊκής ταυτότητας των εκπαιδευομένων, αλλά και των ακαδημαϊκών δεξιοτήτων και των προοπτικών απασχόλησής τους: πρόκειται ειδικότερα για δεξιότητες που σχετίζονται με την ικανότητα επίλυσης προβλημάτων, τον προγραμματισμό και τη διάρθρωση, την ικανότητα ανάληψης δράσης και προσαρμογής σε νέες καταστάσεις, τη λήψη αποφάσεων, την εκμάθηση ξένων γλωσσών και την επικοινωνία, καθώς και ατομικές δεξιότητες που επηρεάζουν την απασχολησιμότητα, όπως η αυτοπεποίθηση, ο ενθουσιασμός, η περιέργεια, η κριτική σκέψη και η αποφασιστικότητα 2. επισημαίνει ότι οι υφιστάμενες πρωτοβουλίες κινητικότητας έχουν συμβάλει στη βελτίωση όχι μόνο των κοινωνικών αξιών και του αισθήματος της ευρωπαϊκής ταυτότητας των εκπαιδευομένων, αλλά και των ακαδημαϊκών δεξιοτήτων και των προοπτικών απασχόλησής τους: πρόκειται ειδικότερα για δεξιότητες που σχετίζονται με την ικανότητα επίλυσης προβλημάτων, τον προγραμματισμό και τη διάρθρωση, την ικανότητα ανάληψης δράσης και προσαρμογής σε νέες καταστάσεις, την ομαδική εργασία σε ένα διεθνές περιβάλλον, τη λήψη αποφάσεων, την εκμάθηση ξένων γλωσσών, τη γνωριμία με ξένους πολιτισμούς και την επικοινωνία, καθώς και ατομικές δεξιότητες που επηρεάζουν την απασχολησιμότητα στην αγορά εργασίας και αυξάνουν τις πιθανότητες επιτυχίας τους στον επιχειρηματικό κόσμο, όπως η αυτοπεποίθηση, ο ενθουσιασμός, η περιέργεια, η κριτική σκέψη, η αποφασιστικότητα και η ανάληψη πρωτοβουλιών Or. nl 51 Curzio Maltese Παράγραφος 2 2. επισημαίνει ότι οι υφιστάμενες πρωτοβουλίες κινητικότητας έχουν συμβάλει στη βελτίωση όχι μόνο των κοινωνικών αξιών και του αισθήματος της ευρωπαϊκής ταυτότητας των εκπαιδευομένων, αλλά και των ακαδημαϊκών δεξιοτήτων και των 2. επισημαίνει ότι οι υφιστάμενες πρωτοβουλίες κινητικότητας έχουν συμβάλει στη βελτίωση όχι μόνο των κοινωνικών αξιών και του αισθήματος της ευρωπαϊκής ταυτότητας των εκπαιδευομένων, αλλά και των ακαδημαϊκών δεξιοτήτων και των PE v /28 AM\ doc

29 προοπτικών απασχόλησής τους: πρόκειται ειδικότερα για δεξιότητες που σχετίζονται με την ικανότητα επίλυσης προβλημάτων, τον προγραμματισμό και τη διάρθρωση, την ικανότητα ανάληψης δράσης και προσαρμογής σε νέες καταστάσεις, τη λήψη αποφάσεων, την εκμάθηση ξένων γλωσσών και την επικοινωνία, καθώς και ατομικές δεξιότητες που επηρεάζουν την απασχολησιμότητα, όπως η αυτοπεποίθηση, ο ενθουσιασμός, η περιέργεια, η κριτική σκέψη και η αποφασιστικότητα προοπτικών απασχόλησής τους: πρόκειται ειδικότερα για δεξιότητες που σχετίζονται με την ομαδική εργασία, την ικανότητα επίλυσης προβλημάτων, τον προγραμματισμό και τη διάρθρωση, την ικανότητα ανάληψης δράσης και προσαρμογής σε νέες καταστάσεις, τη λήψη αποφάσεων, την εκμάθηση ξένων γλωσσών και την επικοινωνία, καθώς και ατομικές δεξιότητες που επηρεάζουν την απασχολησιμότητα και την κοινωνική ένταξη, όπως η αυτοπεποίθηση, ο ενθουσιασμός, η περιέργεια και η κριτική σκέψη 52 Eva Paunova Παράγραφος 2 2. επισημαίνει ότι οι υφιστάμενες πρωτοβουλίες κινητικότητας έχουν συμβάλει στη βελτίωση όχι μόνο των κοινωνικών αξιών και του αισθήματος της ευρωπαϊκής ταυτότητας των εκπαιδευομένων, αλλά και των ακαδημαϊκών δεξιοτήτων και των προοπτικών απασχόλησής τους: πρόκειται ειδικότερα για δεξιότητες που σχετίζονται με την ικανότητα επίλυσης προβλημάτων, τον προγραμματισμό και τη διάρθρωση, την ικανότητα ανάληψης δράσης και προσαρμογής σε νέες καταστάσεις, τη λήψη αποφάσεων, την εκμάθηση ξένων γλωσσών και την επικοινωνία, καθώς και ατομικές δεξιότητες που επηρεάζουν την απασχολησιμότητα, όπως η αυτοπεποίθηση, ο ενθουσιασμός, η περιέργεια, η κριτική σκέψη και η αποφασιστικότητα 2. επισημαίνει ότι οι υφιστάμενες πρωτοβουλίες κινητικότητας έχουν συμβάλει στη βελτίωση όχι μόνο των κοινωνικών αξιών και του αισθήματος της ευρωπαϊκής ταυτότητας των εκπαιδευομένων, αλλά και των ακαδημαϊκών δεξιοτήτων και των προοπτικών απασχόλησής τους: πρόκειται ειδικότερα για δεξιότητες που σχετίζονται με την ικανότητα επίλυσης προβλημάτων, τον προγραμματισμό και τη διάρθρωση, την ικανότητα ανάληψης δράσης και προσαρμογής σε νέες καταστάσεις, τη λήψη αποφάσεων, την εκμάθηση ξένων γλωσσών, την επιχειρηματική σκέψη και την επικοινωνία, καθώς και ατομικές δεξιότητες που επηρεάζουν την απασχολησιμότητα, όπως η αυτοπεποίθηση, ο ενθουσιασμός, η περιέργεια, η κριτική σκέψη, η αποφασιστικότητα και οι ηγετικές AM\ doc 29/29 PE v01-00

30 δεξιότητες 53 Ilhan Kyuchyuk, Yana Toom Παράγραφος 2 2. επισημαίνει ότι οι υφιστάμενες πρωτοβουλίες κινητικότητας έχουν συμβάλει στη βελτίωση όχι μόνο των κοινωνικών αξιών και του αισθήματος της ευρωπαϊκής ταυτότητας των εκπαιδευομένων, αλλά και των ακαδημαϊκών δεξιοτήτων και των προοπτικών απασχόλησής τους: πρόκειται ειδικότερα για δεξιότητες που σχετίζονται με την ικανότητα επίλυσης προβλημάτων, τον προγραμματισμό και τη διάρθρωση, την ικανότητα ανάληψης δράσης και προσαρμογής σε νέες καταστάσεις, τη λήψη αποφάσεων, την εκμάθηση ξένων γλωσσών και την επικοινωνία, καθώς και ατομικές δεξιότητες που επηρεάζουν την απασχολησιμότητα, όπως η αυτοπεποίθηση, ο ενθουσιασμός, η περιέργεια, η κριτική σκέψη και η αποφασιστικότητα 2. επισημαίνει ότι οι υφιστάμενες πρωτοβουλίες κινητικότητας έχουν συμβάλει στη βελτίωση όχι μόνο των κοινωνικών αξιών και του αισθήματος της ευρωπαϊκής ταυτότητας των εκπαιδευομένων, αλλά και των ακαδημαϊκών δεξιοτήτων και των προοπτικών απασχόλησής τους: πρόκειται ειδικότερα για δεξιότητες που σχετίζονται με την ικανότητα επίλυσης προβλημάτων, τον προγραμματισμό και τη διάρθρωση, την ικανότητα ανάληψης δράσης και προσαρμογής σε νέες καταστάσεις, τη λήψη αποφάσεων, την εκμάθηση ξένων γλωσσών και την επικοινωνία, καθώς και δεξιότητες που επηρεάζουν την απασχολησιμότητα, όπως η αυτοπεποίθηση, ο ενθουσιασμός, η περιέργεια, η κριτική σκέψη και η αποφασιστικότητα 54 Angel Dzhambazki, Andrew Lewer, Emma McClarkin Παράγραφος 2 2. επισημαίνει ότι οι υφιστάμενες πρωτοβουλίες κινητικότητας έχουν 2. επισημαίνει ότι οι υφιστάμενες πρωτοβουλίες κινητικότητας έχουν PE v /30 AM\ doc

31 συμβάλει στη βελτίωση όχι μόνο των κοινωνικών αξιών και του αισθήματος της ευρωπαϊκής ταυτότητας των εκπαιδευομένων, αλλά και των ακαδημαϊκών δεξιοτήτων και των προοπτικών απασχόλησής τους: πρόκειται ειδικότερα για δεξιότητες που σχετίζονται με την ικανότητα επίλυσης προβλημάτων, τον προγραμματισμό και τη διάρθρωση, την ικανότητα ανάληψης δράσης και προσαρμογής σε νέες καταστάσεις, τη λήψη αποφάσεων, την εκμάθηση ξένων γλωσσών και την επικοινωνία, καθώς και ατομικές δεξιότητες που επηρεάζουν την απασχολησιμότητα, όπως η αυτοπεποίθηση, ο ενθουσιασμός, η περιέργεια, η κριτική σκέψη και η αποφασιστικότητα συμβάλει στη βελτίωση όχι μόνο των κοινωνικών αξιών των εκπαιδευομένων, αλλά και των ακαδημαϊκών δεξιοτήτων και των προοπτικών απασχόλησής τους: πρόκειται ειδικότερα για δεξιότητες που σχετίζονται με την ικανότητα επίλυσης προβλημάτων, τον προγραμματισμό και τη διάρθρωση, την ικανότητα ανάληψης δράσης και προσαρμογής σε νέες καταστάσεις, τη λήψη αποφάσεων, την εκμάθηση ξένων γλωσσών και την επικοινωνία, καθώς και ατομικές δεξιότητες που επηρεάζουν την απασχολησιμότητα, όπως η αυτοπεποίθηση, ο ενθουσιασμός, η περιέργεια, η κριτική σκέψη και η αποφασιστικότητα 55 Petra Kammerevert, Krystyna Łybacka Παράγραφος 2 α (νέα) 2α. αναγνωρίζει τη σημασία της αναγνώρισης των σημάτων και των λογοτύπων που συνδέονται με το Erasmus+ και τα επιμέρους προγράμματά του ειδικά στις δημοσιεύσεις και στα φυλλάδια για το Erasmus+, πρέπει να χρησιμοποιούνται αυτά τα σήματα Or. de 56 Krystyna Łybacka, Petra Kammerevert, Luigi Morgano, Julie Ward, Sylvie Guillaume, Marlene Mizzi, Damian Drăghici, Momchil Nekov, Eider Gardiazabal Rubial Παράγραφος 2 α (νέα) AM\ doc 31/31 PE v01-00

32 2α. επισημαίνει τα οικονομικά και κοινωνικά πλεονεκτήματα της διεθνούς κινητικότητας στο πλαίσιο της ΕΕΚ, η οποία μπορεί, σε μεταγενέστερο στάδιο, να διευκολύνει την κινητικότητα των εργαζομένων καθώς και να συμβάλει στην αύξηση της ευρωπαϊκής ανταγωνιστικότητας, συνεισφέροντας στην ανάπτυξη εργατικού δυναμικού υψηλής ειδίκευσης και μιας κοινωνίας βασισμένης στη γνώση 57 Zdzisław Krasnodębski Παράγραφος 2 α (νέα) 2α. επισημαίνει ότι η κινητικότητα δεν θα πρέπει να αποτελεί αυτοσκοπό και ότι ως εκ τούτου απαιτείται μεγαλύτερη εστίαση στα ποιοτικά της αποτελέσματα απαιτείται επίσης εστίαση στους ποσοτικούς στόχους που θα μπορούσαν να αποβούν επιζήμιοι για την ποιότητα της εκπαίδευσης και κατάρτισης υπογραμμίζει ότι μεταξύ των εμποδίων που αποτρέπουν την κινητικότητα ενός αριθμού δικαιούχων συγκαταλέγεται η ανησυχία σχετικά με την ποιότητα της εκπαίδευσης στο ίδρυμα υποδοχής και τη μη ικανοποίηση των απαιτήσεων σε μαθήματα που οδηγούν στην απόκτηση επαγγελματικών προσόντων ζητεί, συνεπώς, να στραφούν τα προγράμματα κινητικότητας σε ποιοτικά αποτελέσματα, εστιάζοντας περισσότερο σε εγχώρια εργαλεία διεθνοποίησης PE v /32 AM\ doc

33 58 Silvia Costa Παράγραφος 3 3. επισημαίνει ορισμένα προβλήματα ως προς την υλοποίηση των δράσεων κινητικότητας στο πλαίσιο του Erasmus+, όπως μειωμένη χρηματοδότηση, δυσκολία χρήσης ηλεκτρονικών εργαλείων για τη διαχείριση της κινητικότητας, ανεπαρκείς πληροφορίες και ανεπαρκή προγράμματα κατάρτισης ειδικά για το προσωπικό των σχολείων και των κολεγίων 3. επισημαίνει ορισμένα προβλήματα ως προς την υλοποίηση των δράσεων κινητικότητας στο πλαίσιο του Erasmus+, όπως μειωμένη χρηματοδότηση, δυσκολία χρήσης ηλεκτρονικών εργαλείων για τη διαχείριση της κινητικότητας, ανεπαρκείς πληροφορίες και ανεπαρκή προγράμματα κατάρτισης ειδικά για το προσωπικό των σχολείων και των κολεγίων σε αυτό το πλαίσιο, τονίζει τη σημασία των ψηφιακών πλατφορμών μάθησης και διδασκαλίας, όπως αποδεικνύεται από τη σημαντική συμβολή της πρωτοβουλίας «European Schoolnet» Or. it 59 Aldo Patriciello Παράγραφος 3 3. επισημαίνει ορισμένα προβλήματα ως προς την υλοποίηση των δράσεων κινητικότητας στο πλαίσιο του Erasmus+, όπως μειωμένη χρηματοδότηση, δυσκολία χρήσης ηλεκτρονικών εργαλείων για τη διαχείριση της κινητικότητας, ανεπαρκείς πληροφορίες και ανεπαρκή προγράμματα κατάρτισης ειδικά για το προσωπικό των σχολείων και των κολεγίων 3. επισημαίνει ορισμένα προβλήματα ως προς την υλοποίηση των δράσεων κινητικότητας στο πλαίσιο του Erasmus+, όπως μειωμένη χρηματοδότηση, δυσκολία χρήσης ηλεκτρονικών εργαλείων για τη διαχείριση της κινητικότητας, ανεπαρκείς πληροφορίες και ανεπαρκή προγράμματα κατάρτισης ειδικά για το προσωπικό των σχολείων και των κολεγίων επίσης, ο υπερβολικός γραφειοκρατικός φόρτος στο εσωτερικό των σχολείων και των πανεπιστημίων συνιστά εμπόδιο για την AM\ doc 33/33 PE v01-00

34 απλή εφαρμογή του προγράμματος Or. it 60 Julie Ward Παράγραφος 3 3. επισημαίνει ορισμένα προβλήματα ως προς την υλοποίηση των δράσεων κινητικότητας στο πλαίσιο του Erasmus+, όπως μειωμένη χρηματοδότηση, δυσκολία χρήσης ηλεκτρονικών εργαλείων για τη διαχείριση της κινητικότητας, ανεπαρκείς πληροφορίες και ανεπαρκή προγράμματα κατάρτισης ειδικά για το προσωπικό των σχολείων και των κολεγίων 3. επισημαίνει ορισμένα προβλήματα ως προς την υλοποίηση των δράσεων κινητικότητας στο πλαίσιο του Erasmus+, όπως μειωμένη χρηματοδότηση, δυσκολία χρήσης ηλεκτρονικών εργαλείων για τη διαχείριση της κινητικότητας, διοικητική περιπλοκότητα ως προς τις διαδικασίες υποβολής αίτησης και εκθέσεων, ανεπαρκείς πληροφορίες και ανεπαρκή προγράμματα κατάρτισης ειδικά για τους δικαιούχους και τους μεσάζοντες των προγραμμάτων και των δράσεων 61 Tom Vandenkendelaere Παράγραφος 3 3. επισημαίνει ορισμένα προβλήματα ως προς την υλοποίηση των δράσεων κινητικότητας στο πλαίσιο του Erasmus+, όπως μειωμένη χρηματοδότηση, δυσκολία χρήσης ηλεκτρονικών εργαλείων για τη διαχείριση της κινητικότητας, ανεπαρκείς πληροφορίες και ανεπαρκή προγράμματα κατάρτισης ειδικά για το προσωπικό των σχολείων και των κολεγίων 3. επισημαίνει ορισμένα προβλήματα ως προς την υλοποίηση των δράσεων κινητικότητας στο πλαίσιο του Erasmus+, όπως άνισα μειωμένη χρηματοδότηση των διαφόρων ομάδων-στόχων, δυσκολία χρήσης ηλεκτρονικών εργαλείων για τη διαχείριση της κινητικότητας, ανεπαρκείς πληροφορίες και ανεπαρκή προγράμματα κατάρτισης ειδικά για το προσωπικό των σχολείων βασικής και μέσης εκπαίδευσης PE v /34 AM\ doc

35 και των κολεγίων Or. nl 62 Dominique Bilde Παράγραφος 3 3. επισημαίνει ορισμένα προβλήματα ως προς την υλοποίηση των δράσεων κινητικότητας στο πλαίσιο του Erasmus+, όπως μειωμένη χρηματοδότηση, δυσκολία χρήσης ηλεκτρονικών εργαλείων για τη διαχείριση της κινητικότητας, ανεπαρκείς πληροφορίες και ανεπαρκή προγράμματα κατάρτισης ειδικά για το προσωπικό των σχολείων και των κολεγίων 3. επισημαίνει ορισμένα προβλήματα ως προς την υλοποίηση των δράσεων κινητικότητας στο πλαίσιο του Erasmus+, όπως μειωμένη χρηματοδότηση, πολυπλοκότητα των οικονομικών και διοικητικών κανόνων και αδυναμία προσαρμογής τους στα ομαδοποιημένα έργα, δυσκολία χρήσης ηλεκτρονικών εργαλείων για τη διαχείριση της κινητικότητας, ανεπαρκείς πληροφορίες και ανεπαρκή προγράμματα κατάρτισης ειδικά για το προσωπικό των σχολείων και των κολεγίων καθώς και των επιχειρήσεων που συμμετέχουν σε προγράμματα κινητικότητας υπογραμμίζει ότι τα περισσότερα από αυτά τα προβλήματα θα μπορούσαν να επιλυθούν από τις περιφερειακές και τοπικές αρχές οι οποίες διαδραματίζουν ουσιώδη ρόλο ως μεσάζοντες μεταξύ των πολιτών και των υπόλοιπων εμπλεκόμενων μερών Or. fr 63 Ernest Maragall, Ilhan Kyuchyuk, Krystyna Łybacka Παράγραφος 3 AM\ doc 35/35 PE v01-00

36 3. επισημαίνει ορισμένα προβλήματα ως προς την υλοποίηση των δράσεων κινητικότητας στο πλαίσιο του Erasmus+, όπως μειωμένη χρηματοδότηση, δυσκολία χρήσης ηλεκτρονικών εργαλείων για τη διαχείριση της κινητικότητας, ανεπαρκείς πληροφορίες και ανεπαρκή προγράμματα κατάρτισης ειδικά για το προσωπικό των σχολείων και των κολεγίων 3. εμμένει στην ανάγκη διευκόλυνσης της υλοποίησης των δράσεων κινητικότητας στο πλαίσιο του Erasmus+ και στην ανάληψη δράσης για την αύξηση της χρηματοδότησης, απλουστεύοντας τον σχεδιασμό και τη χρήση ηλεκτρονικών εργαλείων για τη διαχείριση της κινητικότητας, και παρέχοντας πιο στοχευμένες πληροφορίες και κατάρτιση για το προσωπικό των σχολείων και των κολεγίων 64 Ernest Maragall Παράγραφος 3 α (νέα) 3α. καλεί την Επιτροπή να παράσχει τα έγγραφα που σχετίζονται με το πρόγραμμα Erasmus+ σε όλες τις επίσημες και συνεπίσημες γλώσσες της ΕΕ 65 Ernest Maragall, Ilhan Kyuchyuk, Krystyna Łybacka Παράγραφος 3 β (νέα) 3β. ζητεί από την Επιτροπή να μειώσει τον υψηλό διοικητικό φόρτο για τους αιτούντες καθώς και για τις εταιρείες και τα ιδρύματα αποστολής και υποδοχής PE v /36 AM\ doc

37 που συμμετέχουν σε έργα του προγράμματος Erasmus+ προκειμένου να διευκολύνει τόσο τη διαδικασία εγγραφής όσο και τα έργα αυτά καθαυτά 66 Aldo Patriciello Παράγραφος 4 4. υπογραμμίζει τις βασικές πτυχές που πρέπει να ληφθούν υπόψη όταν αξιολογείται η επιτυχία της υλοποίησης των δράσεων κινητικότητας: οικονομική δυνατότητα των εκπαιδευομένων να λάβουν μέρος στην κινητικότητα αναγνώριση των τίτλων σπουδών μεταξύ των χωρών, είτε βάσει ακαδημαϊκών μονάδων είτε βάσει πιστοποιητικών επίπεδο γνώσεων ξένης γλώσσας οργάνωση προγράμματος μάθησης ή σπουδών 4. υπογραμμίζει τις βασικές πτυχές που πρέπει να ληφθούν υπόψη όταν αξιολογείται η επιτυχία της υλοποίησης των δράσεων κινητικότητας: οικονομική δυνατότητα των εκπαιδευομένων να λάβουν μέρος στην κινητικότητα αναγνώριση των τίτλων σπουδών μεταξύ των χωρών, είτε βάσει ακαδημαϊκών μονάδων είτε βάσει πιστοποιητικών επίπεδο γνώσεων ξένης γλώσσας οργάνωση προγράμματος μάθησης ή σπουδών δυνατότητα αξιοποίησης των ακαδημαϊκών μονάδων και των εξετάσεων στις οποίες συμμετείχε ο εκπαιδευόμενος στο εξωτερικό, όταν πλέον επιστρέφει στο πανεπιστήμιο προέλευσης Or. it 67 Dominique Bilde Παράγραφος 4 4. υπογραμμίζει τις βασικές πτυχές που πρέπει να ληφθούν υπόψη όταν 4. υπογραμμίζει τις βασικές πτυχές που πρέπει να ληφθούν υπόψη όταν AM\ doc 37/37 PE v01-00

38 αξιολογείται η επιτυχία της υλοποίησης των δράσεων κινητικότητας: οικονομική δυνατότητα των εκπαιδευομένων να λάβουν μέρος στην κινητικότητα αναγνώριση των τίτλων σπουδών μεταξύ των χωρών, είτε βάσει ακαδημαϊκών μονάδων είτε βάσει πιστοποιητικών επίπεδο γνώσεων ξένης γλώσσας οργάνωση προγράμματος μάθησης ή σπουδών αξιολογείται η επιτυχία της υλοποίησης των δράσεων κινητικότητας: οικονομική δυνατότητα των εκπαιδευομένων να λάβουν μέρος στην κινητικότητα αναγνώριση των τίτλων σπουδών μεταξύ των χωρών, είτε βάσει ακαδημαϊκών μονάδων είτε βάσει πιστοποιητικών επίπεδο γνώσεων ξένης γλώσσας οργάνωση προγράμματος μάθησης ή σπουδών, και οικονομική προστιθέμενη αξία των εν λόγω προγραμμάτων σε βάθος χρόνου ανά κράτος μέλος Or. fr 68 Ernest Maragall, Ilhan Kyuchyuk Παράγραφος 4 4. υπογραμμίζει τις βασικές πτυχές που πρέπει να ληφθούν υπόψη όταν αξιολογείται η επιτυχία της υλοποίησης των δράσεων κινητικότητας: οικονομική δυνατότητα των εκπαιδευομένων να λάβουν μέρος στην κινητικότητα αναγνώριση των τίτλων σπουδών μεταξύ των χωρών, είτε βάσει ακαδημαϊκών μονάδων είτε βάσει πιστοποιητικών επίπεδο γνώσεων ξένης γλώσσας οργάνωση προγράμματος μάθησης ή σπουδών 4. υπογραμμίζει τις βασικές πτυχές που πρέπει να ληφθούν υπόψη όταν αξιολογείται η επιτυχία της υλοποίησης των δράσεων κινητικότητας: οικονομική δυνατότητα των εκπαιδευομένων να λάβουν μέρος στην κινητικότητα αναγνώριση των τίτλων σπουδών μεταξύ των χωρών, είτε βάσει ακαδημαϊκών μονάδων είτε βάσει πιστοποιητικών επίπεδο γνώσεων ξένης γλώσσας οργάνωση προγράμματος μάθησης ή σπουδών νομικές πτυχές έλλειψη πληροφόρησης ή κινήτρων για την ολοκλήρωση των σπουδών προσωπική κατάσταση των φοιτητών 69 Isabella Adinolfi PE v /38 AM\ doc