ΤΡΟΠΟΛΟΓΙΕΣ EL Eνωμένη στην πολυμορφία EL 2014/22235(INI) Σχέδιο γνωμοδότησης Ilhan Kyuchyuk (PE v01-00)

Transcript

1 EYΡΩΠΑΪΚΟ ΚΟΙΝΟΒΟΥΛΙΟ Επιτροπή Πολιτισμού και Παιδείας 2014/22235(INI) ΤΡΟΠΟΛΟΓΙΕΣ 1-55 Ilhan Kyuchyuk (PE v01-00) σχετικά με τη δημιουργία μιας ανταγωνιστικής αγοράς εργασίας της ΕΕ για τον 21ο αιώνα: αντιστοίχιση δεξιοτήτων και προσόντων με τη ζήτηση και τις ευκαιρίες εργασίας, ως τρόπος ανάκαμψης από την κρίση (2014/22235(INI)) AM\ doc PE v01-00 Eνωμένη στην πολυμορφία

2 AM_Com_NonLegOpinion PE v /34 AM\ doc

3 1 Marlene Mizzi, Krystyna Łybacka, Eider Gardiazabal Rubial, Momchil Nekov, Julie Ward Παράγραφος -1 α (νέα) -1α. επαναλαμβάνει ότι οι ανάγκες της αγοράς εργασίας αλλάζουν ταχέως και το ίδιο συμβαίνει με τις δεξιότητες, τις τεχνολογίες και τις θέσεις εργασίας τονίζει ότι η αντιστοίχιση των δεξιοτήτων με τις θέσεις εργασίας έχει καταστεί πολιτική ανησυχία κορυφαίας προτεραιότητας, ωστόσο είναι απαραίτητη η περαιτέρω ενίσχυση των τρεχόντων μέτρων προκειμένου να προσαρμοστούν τα εκπαιδευτικά και επιμορφωτικά πρότυπα στη συνεχή ανάπτυξη των γνώσεων και των δεξιοτήτων, να εκπληρωθούν οι στόχοι της διά βίου μάθησης και να αντιμετωπιστούν οι υφιστάμενες αναντιστοιχίες δεξιοτήτων, ώστε τα άτομα να διαθέτουν τις δεξιότητες που χρειάζονται για την αγορά εργασίας 2 Marlene Mizzi, Krystyna Łybacka, Eider Gardiazabal Rubial, Mary Honeyball, Momchil Nekov, Julie Ward Παράγραφος -1 γ (νέα) -1γ. φρονεί ότι, να διασφαλιστεί η οικονομική ανάκαμψη από την κρίση, δεν επαρκούν απλώς και μόνο οι επενδύσεις AM\ doc 3/34 PE v01-00

4 στην αντιστοίχιση των δεξιοτήτων με τις απαιτήσεις της αγοράς εργασίας που αποσκοπούν στη δημιουργία θέσεων εργασίας επαναλαμβάνει ότι η δημιουργία έξυπνης, βιώσιμης και χωρίς αποκλεισμούς ανάπτυξης και θέσεων εργασίας στην Ευρώπη πρέπει να επιτευχθεί μέσω μιας συνολικής προσέγγισης με σαφές οικονομικό και κοινωνικό όραμα το οποίο θα ενισχύεται από σθεναρό και έξυπνο εργατικό δυναμικό με δεξιότητες ώστε να καλυφθούν οι ανάγκες της αγοράς εργασίας 3 Marlene Mizzi, Krystyna Łybacka, Eider Gardiazabal Rubial, Mary Honeyball, Momchil Nekov, Julie Ward Παράγραφος -1 β (νέα) -1β. τονίζει ότι η έλλειψη θέσεων εργασίας προκαλείται συνήθως από την έλλειψη ανάπτυξης στην Ευρώπη και ότι επί του παρόντος οι αναντιστοιχίες δεξιοτήτων δεν συνιστούν ακόμη την κύρια αιτία για τα υψηλά ποσοστά ανεργίας συμφωνεί, ωστόσο, ότι οι υφιστάμενες αναντιστοιχίες δεξιοτήτων θα συνιστούν αυξανόμενο πρόβλημα καθώς η οικονομία ανακάμπτει σταδιακά, κατά συνέπεια, οι συνεχείς προσπάθειες σύμπραξης μεταξύ της εκπαίδευσης, της κατάρτισης και της αγοράς εργασίας πρέπει να ενισχυθούν σε όλα τα επίπεδα PE v /34 AM\ doc

5 4 Marlene Mizzi, Eider Gardiazabal Rubial, Mary Honeyball, Momchil Nekov, Julie Ward Παράγραφος -1 (νέα) -1. φρονεί ότι μια συνολική μακροπρόθεσμη στρατηγική σε συνδυασμό με άμεσα μέτρα είναι ζωτικής σημασίας για να αντιμετωπιστούν τόσο η αύξηση της διαρθρωτικής ανεργίας όσο και ορισμένα είδη αναντιστοιχίας δεξιοτήτων που απορρέουν από την οικονομική κρίση, ενώ παράλληλα διασφαλίζεται έτσι η εξάλειψη του μελλοντικού κενού μεταξύ των γνώσεων που δημιουργήθηκαν στο εκπαιδευτικό σύστημα και των δεξιοτήτων που απαιτούνται από τους εργοδότες, ώστε οι δεξιότητες που διδάσκονται στο σχολείο να συνδέονται με τον κύκλο του εργασιακού βίου στο μέλλον 5 Marlene Mizzi, Krystyna Łybacka, Sylvie Guillaume, Eider Gardiazabal Rubial, Mary Honeyball, Momchil Nekov, Julie Ward Παράγραφος 1 1. εκφράζει την ικανοποίησή του για τις πρόσφατες δράσεις που αποσκοπούν στην αντιμετώπιση της ανεργίας των νέων και της πρόωρης εγκατάλειψης του σχολείου, όπως η πρωτοβουλία για την απασχόληση των νέων και το Πανόραμα δεξιοτήτων της ΕΕ τονίζει ότι οι πράξεις αυτές πρέπει όχι μόνο να συνεχιστούν αλλά και να συμπληρωθούν προκειμένου να επιτευχθεί η βιώσιμη ένταξη των νέων στην αγορά 1. εκφράζει την ικανοποίησή του για τις πρόσφατες δράσεις που αποσκοπούν στην αντιμετώπιση της ανεργίας των νέων και της πρόωρης εγκατάλειψης του σχολείου, όπως η πρωτοβουλία για την απασχόληση των νέων και το Πανόραμα δεξιοτήτων της ΕΕ τονίζει ότι οι πράξεις αυτές πρέπει όχι μόνο να συνεχιστούν αλλά και να συμπληρωθούν προκειμένου να επιτευχθεί η βιώσιμη ένταξη των νέων στην αγορά AM\ doc 5/34 PE v01-00

6 εργασίας εργασίας, καθώς συχνά αντιμετωπίζουν αυξανόμενες δυσκολίες στη μετάβασή τους από την εκπαίδευση στην εργασία και, συνεπώς, είναι συχνά πιο ευπρόσβλητοι από την ανεργία και είναι πιθανότερο να καταλήξουν σε χαμηλής ποιότητας και επισφαλείς θέσεις εργασίας 6 Enrico Gasbarra Παράγραφος 1 1. εκφράζει την ικανοποίησή του για τις πρόσφατες δράσεις που αποσκοπούν στην αντιμετώπιση της ανεργίας των νέων και της πρόωρης εγκατάλειψης του σχολείου, όπως η πρωτοβουλία για την απασχόληση των νέων και το Πανόραμα δεξιοτήτων της ΕΕ τονίζει ότι οι πράξεις αυτές πρέπει όχι μόνο να συνεχιστούν αλλά και να συμπληρωθούν προκειμένου να επιτευχθεί η βιώσιμη ένταξη των νέων στην αγορά εργασίας 1. εκφράζει την ικανοποίησή του για τις πρόσφατες δράσεις που αποσκοπούν στην αντιμετώπιση της ανεργίας των νέων και της πρόωρης εγκατάλειψης του σχολείου, όπως η πρωτοβουλία για την απασχόληση των νέων και το Πανόραμα δεξιοτήτων της ΕΕ τονίζει ότι οι πράξεις αυτές πρέπει όχι μόνο να συνεχιστούν αλλά και να συμπληρωθούν, τόσο ως προς τη διάρκεια της εφαρμογής όσο και ως προς τη χρηματοδοτική ενίσχυση, προκειμένου να επιτευχθεί η βιώσιμη ένταξη των νέων στην αγορά εργασίας Or. it 7 Momchil Nekov Παράγραφος 1 α (νέα) 1α. τονίζει την ανάγκη ένταξης στοιχείων PE v /34 AM\ doc

7 επιχειρηματικής κατάρτισης σε όλα τα επίπεδα εκπαίδευσης και κατάρτισης, καθώς η ενστάλαξη επιχειρηματικού πνεύματος στους νέους σε πρώιμο στάδιο αποτελεί αποτελεσματικό τρόπο καταπολέμησης της ανεργίας και ιδίως της ανεργίας των νέων εν προκειμένω, ζητεί ενεργό διάλογο και συνεργασία μεταξύ της πανεπιστημιακής κοινότητας και των επιχειρήσεων με στόχο την ανάπτυξη εκπαιδευτικών προγραμμάτων που θα εξοπλίζουν τους νέους με τις αναγκαίες δεξιότητες και τα απαραίτητα προσόντα Or. bg 8 Milan Zver Παράγραφος 1 α (νέα) 1α. υπενθυμίζει ότι ένας από τους βασικούς λόγους για την υψηλή ανεργία στην ΕΕ είναι το υψηλό ποσοστό αναντιστοιχίας δεξιοτήτων υπενθυμίζει ότι υπήρχαν περισσότεροι από 5 εκατομμύρια άνεργοι νέοι κάτω των 25 ετών στην ΕΕ στα τέλη του 2014 και ότι υπήρχαν παράλληλα αρκετά εκατομμύρια θέσεις εργασίας διαθέσιμες οι οποίες δεν ήταν δυνατόν να καλυφθούν λόγω της έλλειψης εργαζομένων με τις κατάλληλες δεξιότητες υπενθυμίζει ότι μεγάλο μερίδιο της ευθύνης για τη χαμηλή απασχολησιμότητα των αποφοίτων στην ΕΕ έγκειται στα συστήματα τριτοβάθμιας εκπαίδευσης καθώς είναι απρόθυμα να προσαρμοστούν στις ανάγκες της αγοράς εργασίας AM\ doc 7/34 PE v01-00

8 9 Marlene Mizzi, Krystyna Łybacka, Eider Gardiazabal Rubial, Momchil Nekov, Julie Ward Παράγραφος 1 α (νέα) 1α. ζητεί καλύτερη αντίληψη των δεξιοτήτων που είναι αναγκαίες σήμερα και στο μέλλον, και βελτίωση του υφιστάμενου Πανοράματος δεξιοτήτων της ΕΕ ώστε να προσδιοριστούν καλύτερα τα κενά δεξιοτήτων και τα ελλείμματα σε συγκεκριμένους τομείς, επαγγέλματα, καθώς και σε συγκεκριμένες περιοχές ζητεί επίσης να διασφαλιστεί ότι τη συλλογή και επεξεργασία πληροφοριών σχετικά με τα εξελισσόμενα πρότυπα αναγκών δεξιοτήτων ακολουθεί η διάδοση στους ιθύνοντες και στις δημόσιες αρχές, στους παρόχους εκπαίδευσης και κατάρτισης και στους εργοδότες, με στόχο την καλύτερη πρόβλεψη των μελλοντικών τάσεων 10 Marlene Mizzi, Krystyna Łybacka, Sylvie Guillaume, Eider Gardiazabal Rubial, Mary Honeyball, Momchil Nekov, Julie Ward Παράγραφος 1 γ (νέα) 1γ. επαναλαμβάνει τη σημασία της επαγγελματικής εκπαίδευσης και κατάρτισης (ΕΕΚ) για τη βελτίωση της απασχολησιμότητας και της σταδιοδρομίας για την απόκτηση επαγγελματικών προσόντων των νέων ανθρώπων ζητεί από την Ευρωπαϊκή PE v /34 AM\ doc

9 Επιτροπή και τα κράτη μέλη να ενισχύσουν τη σημασία της επαγγελματικής εκπαίδευσης και κατάρτισης όσον αφορά τις ανάγκες της αγοράς εργασίας καθιστώντας τις αναπόσπαστο τμήμα του εκπαιδευτικού συστήματος και να εγγυηθούν πρότυπα υψηλής ποιότητας και διασφάλιση ποιότητας για την ΕΕΚ 11 Marlene Mizzi, Krystyna Łybacka, Sylvie Guillaume, Eider Gardiazabal Rubial, Mary Honeyball, Julie Ward Παράγραφος 1 ε (νέα) 1ε. ενθαρρύνει τα κράτη μέλη να εγκρίνουν ποιοτικά συστήματα μαθητείας και πρακτικής άσκησης για νέους ώστε να εργαστούν σε καινοτόμα έργα για την ανάπτυξη νέων προϊόντων, τεχνολογιών ή αγορών που συνδέονται ευθέως με τα υφιστάμενα εκπαιδευτικά προγράμματα, βελτιώνοντας τις προοπτικές τους για τη δημιουργία δεσμών στην αγορά εργασίας και την αποκόμιση χρήσιμων δεξιοτήτων σχετικών με την εργασία 12 Marlene Mizzi, Krystyna Łybacka, Sylvie Guillaume, Eider Gardiazabal Rubial, Mary Honeyball, Momchil Nekov, Julie Ward Παράγραφος 1 β (νέα) 1β. στηρίζει την ιδέα ότι η Επιτροπή και AM\ doc 9/34 PE v01-00

10 τα κράτη μέλη πρέπει να αναπτύξουν υψηλής ποιότητας συμβουλευτική σταδιοδρομίας ώστε να βοηθήσουν τους νέους να λάβουν τη σωστή απόφαση σε σχέση με τις εκπαιδευτικές και επαγγελματικές τους επιλογές, οι οποίες πρέπει να ευθυγραμμίζονται περισσότερο με τις διαθέσιμες και προβλεπόμενες ευκαιρίες της αγοράς εργασίας 13 Marlene Mizzi, Krystyna Łybacka, Sylvie Guillaume, Eider Gardiazabal Rubial, Mary Honeyball, Momchil Nekov, Julie Ward Παράγραφος 1 δ (νέα) 1δ. ενθαρρύνει όλα τα κράτη μέλη να ενσωματώσουν στα εκπαιδευτικά τους συστήματα διττά συστήματα εκπαίδευσης με κύριο στόχο τη βελτίωση της ετοιμότητας των νέων να εισέρχονται στον εργασιακό βίο καλά προετοιμασμένοι και τη διασφάλισης καλύτερης αντιστοίχισης των απαιτήσεων του χώρου εργασίας με την εκπαίδευση που λαμβάνουν στην σχολική τάξη 14 Andrea Bocskor, Milan Zver, Therese Comodini Cachia Παράγραφος 1 α (νέα) 1α. χαιρετίζει τη μεταμόρφωση του PE v /34 AM\ doc

11 υφιστάμενου ιστοτόπου του Πανοράματος δεξιοτήτων της ΕΕ, καθώς παρέχει ένα πιο ολοκληρωμένο και εύχρηστο κεντρικό σημείο πρόσβασης για πληροφορίες και στοιχεία σχετικά με ανάγκες δεξιοτήτων σε επαγγέλματα και κλάδους στην Ευρώπη, και βοηθά φορείς διαμόρφωσης πολιτικής, εμπειρογνώμονες, εταιρείες εύρεσης εργασίας και συμβούλους σταδιοδρομίας, καθώς και μεμονωμένα άτομα, να λάβουν καλύτερες και περισσότερο ενημερωμένες αποφάσεις 15 Andrea Bocskor, Therese Comodini Cachia, Milan Zver Παράγραφος 1 β (νέα) 1β. υπογραμμίζει τη σημασία της πολύγλωσσης κατηγοριοποίησης της ευρωπαϊκής ταξινόμησης δεξιοτήτων, ικανοτήτων και επαγγελμάτων (ESCO), η οποία προσδιορίζει και κατηγοριοποιεί δεξιότητες, ικανότητες, προσόντα και επαγγέλματα που σχετίζονται με την ενωσιακή αγορά εργασίας, την εκπαίδευση και την κατάρτιση, σε 25 ευρωπαϊκές γλώσσες 16 Ilhan Kyuchyuk, Juan Carlos Girauta Vidal, Fernando Maura Barandiarán Παράγραφος 1 α (νέα) AM\ doc 11/34 PE v01-00

12 1α. ενθαρρύνει την ενίσχυση των μέτρων που ελήφθησαν προκειμένου να μειωθεί το ποσοστό πρόωρης εγκατάλειψης του σχολείου κάτω από 10%, όπως συμφωνήθηκε στη στρατηγική Ευρώπη 2020, λαμβάνοντας υπόψη ότι το εν λόγω ποσοστό είναι συνδεδεμένο με την ανεργία, τον κοινωνικό αποκλεισμό και τη φτώχεια 17 Santiago Fisas Ayxelà, Bogdan Brunon Wenta Παράγραφος 1 α (νέα) 1α. τονίζει ότι είναι σημαντικό η Επιτροπή να μεριμνά για την ορθή εφαρμογή του προγράμματος «Εγγύηση για τη νεολαία» ούτως ώστε οι νέοι κάτω των 25 ετών να μπορούν μέσω αυτού του προγράμματος να ενταχθούν στην αγορά εργασίας Or. es 18 Marlene Mizzi, Krystyna Łybacka, Eider Gardiazabal Rubial, Mary Honeyball, Momchil Nekov, Julie Ward Παράγραφος 2 2. υπενθυμίζει ότι οι είναι ουσιώδες τόσο για την ανάπτυξη και την ανταγωνιστικότητα, όσο και για την 2. υπενθυμίζει ότι οι είναι ουσιώδες τόσο για την ανάπτυξη και την ανταγωνιστικότητα, όσο και για την PE v /34 AM\ doc

13 ευρωπαϊκή συνειδητοποίηση, την προσωπική άνθηση και την αυτοπεποίθηση, να γίνουν επενδύσεις στην εκπαίδευση και στην ανάπτυξη δεξιοτήτων που να ανταποκρίνονται στη ζήτηση της αγοράς εργασίας τονίζει ότι τέτοιες επενδύσεις πρέπει να στηρίζονται από ισχυρότερες συνέργιες μεταξύ των διαφόρων τομέων της εκπαίδευσης και της κατάρτισης και άλλων σχετικών με αυτούς τομέων, όπως η απασχόληση, η κοινωνική πολιτική, η πολιτική για τη νεολαία και η πολιτιστική πολιτική ευρωπαϊκή συνειδητοποίηση, την προσωπική άνθηση και την αυτοπεποίθηση, να γίνουν επενδύσεις στην εκπαίδευση και στην ανάπτυξη δεξιοτήτων που να ανταποκρίνονται στις απαιτήσεις της αγοράς εργασίας και της κοινωνίας τονίζει ότι τέτοιες επενδύσεις πρέπει να στηρίζονται από ισχυρότερες συνέργιες μεταξύ ευρωπαϊκών και εθνικών πρωτοβουλιών και των διαφόρων τομέων της εκπαίδευσης και της κατάρτισης και άλλων σχετικών με αυτούς τομέων, όπως η απασχόληση, η κοινωνική πολιτική, η πολιτική για τη νεολαία και η πολιτιστική πολιτική, και ότι απαιτείται στενότερη συνεργασία με όλα τα ενδιαφερόμενα μέρη όπως οι κοινωνικοί εταίροι και οι επιχειρήσεις ώστε να διατηρηθεί το πρόγραμμα σπουδών συγχρονισμένο με τις ανάγκες της αγοράς εργασίας 19 Momchil Nekov Παράγραφος 2 2. υπενθυμίζει ότι οι είναι ουσιώδες τόσο για την ανάπτυξη και την ανταγωνιστικότητα, όσο και για την ευρωπαϊκή συνειδητοποίηση, την προσωπική άνθηση και την αυτοπεποίθηση, να γίνουν επενδύσεις στην εκπαίδευση και στην ανάπτυξη δεξιοτήτων που να ανταποκρίνονται στη ζήτηση της αγοράς εργασίας τονίζει ότι τέτοιες επενδύσεις πρέπει να στηρίζονται από ισχυρότερες συνέργιες μεταξύ των διαφόρων τομέων της εκπαίδευσης και της κατάρτισης και άλλων σχετικών με αυτούς τομέων, όπως η απασχόληση, η κοινωνική πολιτική, η πολιτική για τη νεολαία και η 2. υπενθυμίζει ότι οι είναι ουσιώδες τόσο για την ανάπτυξη και την ανταγωνιστικότητα, όσο και για την ευρωπαϊκή συνειδητοποίηση, την προσωπική άνθηση και την αυτοπεποίθηση, να γίνουν επενδύσεις στην εκπαίδευση και στην ανάπτυξη δεξιοτήτων που να ανταποκρίνονται στη ζήτηση της αγοράς εργασίας επισημαίνει ότι η επιχειρηματικότητα απαιτεί την ανάπτυξη εγκάρσιων δεξιοτήτων, όπως η δημιουργικότητα, η κριτική σκέψη, η ομαδική εργασία και η ανάληψη πρωτοβουλιών, κ.λπ., που συμβάλλουν στην προσωπική και επαγγελματική AM\ doc 13/34 PE v01-00

14 πολιτιστική πολιτική ανάπτυξη των νέων και διευκολύνουν τη συντομότερη είσοδό τους στην αγορά εργασίας τονίζει ότι τέτοιες επενδύσεις πρέπει να στηρίζονται από ισχυρότερες συνέργιες μεταξύ των διαφόρων τομέων της εκπαίδευσης και της κατάρτισης και άλλων σχετικών με αυτούς τομέων, όπως η απασχόληση, η κοινωνική πολιτική, η πολιτική για τη νεολαία και η πολιτιστική πολιτική Or. bg 20 Marlene Mizzi, Krystyna Łybacka, Sylvie Guillaume, Eider Gardiazabal Rubial, Momchil Nekov Παράγραφος 2 β (νέα) 2β. επαναλαμβάνει τη δέσμευση των κρατών μελών να επενδύσουν στην τριτοβάθμια εκπαίδευση και ζητεί, κατά συνέπεια, να βελτιωθούν σταδιακά τα πρότυπα εκπαίδευσης και κατάρτισης σε όλα τα εκπαιδευτικά συστήματα της Ευρώπης ζητεί από τα κράτη μέλη να αναγνωρίσουν την εκπαίδευση ως ουσιαστική επένδυση και να δεσμευθούν ότι θα πραγματοποιήσουν επενδύσεις ύψους τουλάχιστον 2% του ΑΕΠ και θα διαφυλάξουν τον κλάδο από περικοπές εξόδων ζητεί από την Ευρωπαϊκή Επιτροπή να ενισχύσει περαιτέρω τον ρόλο της εκπαίδευσης στη στρατηγική ΕΕ 2020 συσχετίζοντας τους συνολικούς στόχους του στρατηγικού πλαισίου ΕΚ 2020 με την αναθεώρηση της στρατηγικής ΕΕ 2020 PE v /34 AM\ doc

15 21 Marlene Mizzi, Krystyna Łybacka, Sylvie Guillaume, Eider Gardiazabal Rubial, Julie Ward Παράγραφος 2 α (νέα) 2α. τονίζει ότι η διά βίου επένδυση στο ανθρώπινο κεφάλαιο και τις δεξιότητες και συγκεκριμένα στη βελτίωση των δεξιοτήτων του υφιστάμενου εργατικού δυναμικού και των ανειδίκευτων εργαζομένων είναι ουσιώδης για την καταπολέμηση της μακροχρόνιας ανεργίας και την παροχή ευρύτερης πρόσβασης σε θέσεις εργασίας υψηλής ποιότητας ζητεί από την ΕΕ να καθορίσει σαφείς στόχους σχετικά με μεθόδους διά βίου μάθησης και να επεκτείνει την κατάρτιση και την εκπαίδευσης στους τομείς της επικοινωνίας, των γλωσσών και των ψηφιακών δεξιοτήτων για μεγαλύτερους σε ηλικία εργαζομένους και ιδίως για εργαζομένους με λίγες δεξιότητες άνω των 30 ετών και για άτομα που εγκατέλειψαν πρόωρα το σχολείο 22 Emma McClarkin Παράγραφος 2 α (νέα) 2α. πιστεύει ότι η εκπαίδευση είναι κρίσιμης σημασίας για την αποτελεσματική έρευνα και καινοτομία, που θα ενισχύσει τις πιθανότητες για τη δημιουργία θέσεων εργασίας σε τομείς υψηλής ειδίκευσης και, κατά συνέπεια, AM\ doc 15/34 PE v01-00

16 θα τονώσει την ανταγωνιστικότητα της ευρωπαϊκής οικονομίας 23 Ilhan Kyuchyuk, Juan Carlos Girauta Vidal, Fernando Maura Barandiarán Παράγραφος 2 α (νέα) 2α. υπογραμμίζει τη σημασία της διασφάλισης ίσων ευκαιριών και πρόσβασης σε εκπαίδευση και κατάρτιση, ιδίως για μειονεκτούσες ομάδες, και της παροχής ουσιαστικής στήριξης προκειμένου να καταπολεμηθεί ο κοινωνικός αποκλεισμός και να διευκολυνθεί η πρόσβαση στην εργασία 24 Eider Gardiazabal Rubial Παράγραφος 2 α (νέα) 2a. είναι της άποψης ότι οι επενδύσεις των κρατών μελών στην εκπαίδευση και στα εκπαιδευτικά συστήματα δεν πρέπει να λαμβάνονται υπόψη από την ΕΕ κατά τον καθορισμό της δημοσιονομικής προσαρμογής στο πλαίσιο του προληπτικού και του διορθωτικού σκέλους του Συμφώνου Σταθερότητας και Ανάπτυξης Or. es PE v /34 AM\ doc

17 25 Marlene Mizzi, Krystyna Łybacka, Sylvie Guillaume, Eider Gardiazabal Rubial, Mary Honeyball, Momchil Nekov, Julie Ward Παράγραφος 3 3. εξαίρει τον σημαντικό ρόλο της μη τυπικής και άτυπης εκπαίδευσης στην ανάπτυξη δεξιοτήτων και προσόντων που να αντιστοιχούν στις ανάγκες της αγοράς, ιδιαίτερα δε διαγώνιες δεξιότητες που να μπορούν να εφαρμοστούν σε φάσμα τομέων, σε επαγγελματικό, προσωπικό και σε κοινωνικό επίπεδο τονίζει τον βασικό ρόλο των εργαλείων αυτοαξιολόγησης για την αύξηση της διαφάνειας των δεξιοτήτων που αποκτώνται μέσω της μη τυπικής και άτυπης εκπαίδευσης 3. εξαίρει τον σημαντικό ρόλο της μη τυπικής και άτυπης εκπαίδευσης στην ανάπτυξη δεξιοτήτων και προσόντων που να αντιστοιχούν στις ανάγκες της αγοράς, ιδιαίτερα δε διαγώνιες δεξιότητες που να μπορούν να εφαρμοστούν σε φάσμα τομέων, σε επαγγελματικό, προσωπικό και σε κοινωνικό επίπεδο όπως η επιχειρηματικότητα, οι ΤΠΕ και οι γλώσσες και οι μεμονωμένες προσωπικές ικανότητες τονίζει τον βασικό ρόλο των εργαλείων αυτοαξιολόγησης για την αύξηση της διαφάνειας των δεξιοτήτων που αποκτώνται μέσω της μη τυπικής και άτυπης εκπαίδευσης συμφωνεί ότι η κατάλληλη επικύρωση και αναγνώριση των άτυπων, μη τυπικών και τυπικών δεξιοτήτων πρέπει να αναγνωριστεί από τους εργοδότες και τους παρόχους εκπαίδευσης και πρέπει να καταστεί σταθερό χαρακτηριστικό του ευρωπαϊκού τοπίου κατάρτισης 26 Therese Comodini Cachia Παράγραφος 3 3. εξαίρει τον σημαντικό ρόλο της μη τυπικής και άτυπης εκπαίδευσης στην ανάπτυξη δεξιοτήτων και προσόντων που να αντιστοιχούν στις ανάγκες της αγοράς, 3. εξαίρει τον σημαντικό ρόλο της μη τυπικής και άτυπης εκπαίδευσης στην ανάπτυξη δεξιοτήτων και προσόντων που να αντιστοιχούν στις ανάγκες της αγοράς, AM\ doc 17/34 PE v01-00

18 ιδιαίτερα δε διαγώνιες δεξιότητες που να μπορούν να εφαρμοστούν σε φάσμα τομέων, σε επαγγελματικό, προσωπικό και σε κοινωνικό επίπεδο τονίζει τον βασικό ρόλο των εργαλείων αυτοαξιολόγησης για την αύξηση της διαφάνειας των δεξιοτήτων που αποκτώνται μέσω της μη τυπικής και άτυπης εκπαίδευσης ιδιαίτερα δε διαγώνιες δεξιότητες που να μπορούν να εφαρμοστούν σε φάσμα τομέων, σε επαγγελματικό, προσωπικό και σε κοινωνικό επίπεδο τονίζει τον βασικό ρόλο των εργαλείων αυτοαξιολόγησης για την αύξηση της διαφάνειας των δεξιοτήτων που αποκτώνται μέσω της μη τυπικής και άτυπης εκπαίδευσης η πρακτική άσκηση και η μαθητεία πρέπει να θέτουν υψηλά πρότυπα στις δεξιότητες που παρέχουν στους φοιτητές ώστε να παρέχουν στους φοιτητές στοχευμένα και συγκεκριμένα αποτελέσματα εκπαίδευσης τα οποία βελτιώνουν τις σπουδές τους και την εκπαίδευσή τους αντί να είναι οι φοιτητές απλώς συμπληρωματική βοήθεια στον χώρο εργασίας 27 Ilhan Kyuchyuk, Juan Carlos Girauta Vidal, Fernando Maura Barandiarán Παράγραφος 3 3. εξαίρει τον σημαντικό ρόλο της μη τυπικής και άτυπης εκπαίδευσης στην ανάπτυξη δεξιοτήτων και προσόντων που να αντιστοιχούν στις ανάγκες της αγοράς, ιδιαίτερα δε διαγώνιες δεξιότητες που να μπορούν να εφαρμοστούν σε φάσμα τομέων, σε επαγγελματικό, προσωπικό και σε κοινωνικό επίπεδο τονίζει τον βασικό ρόλο των εργαλείων αυτοαξιολόγησης για την αύξηση της διαφάνειας των δεξιοτήτων που αποκτώνται μέσω της μη τυπικής και άτυπης εκπαίδευσης 3. εξαίρει τον σημαντικό ρόλο της μη τυπικής και άτυπης εκπαίδευσης στην ανάπτυξη δεξιοτήτων και προσόντων που να αντιστοιχούν στις ανάγκες της αγοράς, ιδιαίτερα δε διαγώνιες δεξιότητες που να μπορούν να εφαρμοστούν σε φάσμα τομέων, σε επαγγελματικό, προσωπικό και σε κοινωνικό επίπεδο τονίζει τον βασικό ρόλο των εργαλείων αυτοαξιολόγησης για την αύξηση της διαφάνειας των δεξιοτήτων που αποκτώνται μέσω της μη τυπικής και άτυπης εκπαίδευσης υπογραμμίζει τη σημασία της παροχής περισσότερων ευκαιριών για την μάθηση ενηλίκων και την εκπαίδευση δεύτερης ευκαιρίας PE v /34 AM\ doc

19 28 Momchil Nekov Παράγραφος 3 3. εξαίρει τον σημαντικό ρόλο της μη τυπικής και άτυπης εκπαίδευσης στην ανάπτυξη δεξιοτήτων και προσόντων που να αντιστοιχούν στις ανάγκες της αγοράς, ιδιαίτερα δε διαγώνιες δεξιότητες που να μπορούν να εφαρμοστούν σε φάσμα τομέων, σε επαγγελματικό, προσωπικό και σε κοινωνικό επίπεδο τονίζει τον βασικό ρόλο των εργαλείων αυτοαξιολόγησης για την αύξηση της διαφάνειας των δεξιοτήτων που αποκτώνται μέσω της μη τυπικής και άτυπης εκπαίδευσης 3. εξαίρει τον σημαντικό ρόλο της μη τυπικής και άτυπης εκπαίδευσης, και του εθελοντισμού, στην ανάπτυξη δεξιοτήτων και προσόντων που να αντιστοιχούν στις ανάγκες της αγοράς, ιδιαίτερα δε διαγώνιες δεξιότητες που να μπορούν να εφαρμοστούν σε φάσμα τομέων, σε επαγγελματικό, προσωπικό και σε κοινωνικό επίπεδο τονίζει τον βασικό ρόλο των εργαλείων αυτοαξιολόγησης για την αύξηση της διαφάνειας των δεξιοτήτων που αποκτώνται μέσω της μη τυπικής και άτυπης εκπαίδευσης Or. bg 29 Tonino Picula Παράγραφος 3 3. εξαίρει τον σημαντικό ρόλο της μη τυπικής και άτυπης εκπαίδευσης στην ανάπτυξη δεξιοτήτων και προσόντων που να αντιστοιχούν στις ανάγκες της αγοράς, ιδιαίτερα δε διαγώνιες δεξιότητες που να μπορούν να εφαρμοστούν σε φάσμα τομέων, σε επαγγελματικό, προσωπικό και σε κοινωνικό επίπεδο τονίζει τον βασικό ρόλο των εργαλείων αυτοαξιολόγησης για την αύξηση της διαφάνειας των δεξιοτήτων που αποκτώνται μέσω της μη τυπικής και άτυπης εκπαίδευσης 3. εξαίρει τον σημαντικό ρόλο της μη τυπικής και άτυπης εκπαίδευσης, καθώς και της διά βίου εκπαίδευσης, στην ανάπτυξη δεξιοτήτων και προσόντων που να αντιστοιχούν στις ανάγκες της αγοράς, ιδιαίτερα δε διαγώνιες δεξιότητες που να μπορούν να εφαρμοστούν σε φάσμα τομέων, σε επαγγελματικό, προσωπικό και σε κοινωνικό επίπεδο τονίζει τον βασικό ρόλο των εργαλείων αυτοαξιολόγησης για την αύξηση της διαφάνειας των δεξιοτήτων που αποκτώνται μέσω της μη τυπικής και άτυπης εκπαίδευσης AM\ doc 19/34 PE v01-00

20 Or. hr 30 Andrea Bocskor, Milan Zver, Therese Comodini Cachia Παράγραφος 3 α (νέα) 3α. υπογραμμίζει τη σημασία πρωτοβουλιών της ΕΕ με στόχο να καταστούν η αγορά εργασίας και τα συστήματα εκπαίδευσης περισσότερο διαφανή, να τονωθεί η κινητικότητα και να δημιουργηθούν ευκαιρίες. Μεταξύ των πρωτοβουλιών αυτών συγκαταλέγονται το ευρωπαϊκό πλαίσιο επαγγελματικών προσόντων, το βιογραφικό σημείωμα Europass, το ευρωπαϊκό διαβατήριο δεξιοτήτων, η πύλη EURES, οι «συμμαχίες γνώσης» και η ευρωπαϊκή συμμαχία για θέσεις μαθητείας ζητεί την καλύτερη προώθηση των εν λόγω πρωτοβουλιών προκειμένου να βελτιωθεί η αγορά εργασίας στην Ευρώπη 31 Ilhan Kyuchyuk, Juan Carlos Girauta Vidal, Fernando Maura Barandiarán Παράγραφος 3 α (νέα) 3α. υπογραμμίζει τη σημασία των επενδύσεων και της προώθησης νέων τεχνολογιών στην εκπαίδευση και την κατάρτιση, για παράδειγμα διευρύνοντας τη διαθεσιμότητα ηλεκτρονικών και εξ αποστάσεως προγραμμάτων εκπαίδευσης, προκειμένου να δημιουργηθούν νέα μοντέλα εκπαίδευσης PE v /34 AM\ doc

21 και ανάπτυξης δεξιοτήτων που ανταποκρίνονται στην εξελισσόμενη ζήτηση της αγοράς εργασίας 32 Krystyna Łybacka, Marlene Mizzi Παράγραφος 3 α (νέα) 3α. τονίζει τον ρόλο της διττής εκπαίδευσης η οποία συνδυάζει τη θεωρία με την πρακτική εξάσκηση ως βασικό στοιχείο στην ανάπτυξη δεξιοτήτων και ικανοτήτων που ανταποκρίνονται στις ανάγκες της αγοράς εργασίας και στη βελτίωση της απασχολησιμότητας των αποφοίτων 33 Krystyna Łybacka, Marlene Mizzi Παράγραφος 3 β (νέα) 3β. ενθαρρύνει τις αρχές εκπαίδευσης των κρατών μελών να αυξήσουν τη συμμετοχή των εργοδοτών στην ανάπτυξη και την αξιολόγηση των προγραμμάτων σπουδών και να δίδουν μεγαλύτερη προσοχή στις προβλέψεις της αγοράς εργασίας προκειμένου να βελτιωθούν ο προγραμματισμός και η διαχείριση της εκπαιδευτικής πολιτικής AM\ doc 21/34 PE v01-00

22 34 Angel Dzhambazki Παράγραφος 3 α (νέα) 3α. ζητεί από τα κράτη μέλη να διασφαλίσουν ότι οι δεξιότητες που διδάσκονται στα σχολεία αντικατοπτρίζουν τον εργασιακό κόσμο. Μια ανταγωνιστική αγορά εργασίας της ΕΕ μπορεί να επιτευχθεί μέσω της μείωσης του χάσματος μεταξύ των γνώσεων που παράγονται στο εκπαιδευτικό σύστημα και των δεξιοτήτων που απαιτούνται από τους εργοδότες 35 Jean-François Jalkh Παράγραφος 4 4. υπενθυμίζει ότι η κινητικότητα των σπουδαστών μεταξύ διαφόρων μορφών, επιπέδων και τόπων μάθησης έχει άμεσο αντίκτυπο στα κίνητρά τους για την ανάπτυξη δεξιοτήτων και προσόντων που θα συντελέσουν στην κοινωνική τους ένταξη και τη συμμετοχή τους στα κοινά καλεί την Επιτροπή να εξασφαλίσει ομαλή και αποτελεσματική εφαρμογή του προγράμματος Erasmus+ 4. υπενθυμίζει ότι η κινητικότητα των σπουδαστών μεταξύ διαφόρων μορφών, επιπέδων και τόπων μάθησης έχει άμεσο αντίκτυπο στα κίνητρά τους για την ανάπτυξη δεξιοτήτων και προσόντων που θα συντελέσουν στην κοινωνική τους ένταξη και τη συμμετοχή τους στα κοινά καλεί την Επιτροπή να εξασφαλίσει ομαλή και αποτελεσματική εφαρμογή του προγράμματος Erasmus+ υπογραμμίζει ωστόσο ότι η επαγγελματική κινητικότητα κυρίως επιβάλλεται, με αποτέλεσμα να ασκείται σημαντική πίεση σε αυξανόμενο μέρος του ενεργού πληθυσμού της Ευρωπαϊκής Ένωσης PE v /34 AM\ doc

23 Or. fr 36 Emma McClarkin Παράγραφος 4 4. υπενθυμίζει ότι η κινητικότητα των σπουδαστών μεταξύ διαφόρων μορφών, επιπέδων και τόπων μάθησης έχει άμεσο αντίκτυπο στα κίνητρά τους για την ανάπτυξη δεξιοτήτων και προσόντων που θα συντελέσουν στην κοινωνική τους ένταξη και τη συμμετοχή τους στα κοινά καλεί την Επιτροπή να εξασφαλίσει ομαλή και αποτελεσματική εφαρμογή του προγράμματος Erasmus+ 4. υπενθυμίζει ότι η κινητικότητα των σπουδαστών μεταξύ διαφόρων μορφών, επιπέδων και τόπων μάθησης έχει άμεσο αντίκτυπο στα κίνητρά τους για την ανάπτυξη δεξιοτήτων και προσόντων που θα συντελέσουν στην κοινωνική τους ένταξη και τη συμμετοχή τους στα κοινά καλεί την Επιτροπή να εξασφαλίσει ομαλή και αποτελεσματική εφαρμογή του προγράμματος Erasmus+, καθώς και να προωθήσει τον περί εκπαίδευσης διάλογο και τις συνεργασίες επιχειρήσεων προκειμένου να προαχθούν η μάθηση και οι δεξιότητες που είναι απαραίτητες για τον χώρο εργασίας 37 Marlene Mizzi, Krystyna Łybacka, Sylvie Guillaume, Eider Gardiazabal Rubial, Mary Honeyball, Momchil Nekov, Julie Ward Παράγραφος 4 α (νέα) 4α. τονίζει τον βασικό ρόλο των διδασκόντων και των εκπαιδευτών στη μελλοντική εξέλιξη των μαθητών τους στηρίζει διάφορες πρωτοβουλίες για την αντιμετώπιση της έλλειψης καλά ειδικευμένων διδασκόντων και εκπαιδευτών στα κράτη μέλη και συνιστά AM\ doc 23/34 PE v01-00

24 να καταβληθούν περισσότερες προσπάθειες για την προσέλκυση, τη στελέχωση και την εκπαίδευση διδασκόντων και εκπαιδευτών, μεταξύ άλλων με τον εκσυγχρονισμό των προγραμμάτων διδασκαλίας και της κατάρτισης στην εργασία ζητεί από τα κράτη μέλη να βελτιώσουν τις ικανότητες των διδασκόντων και των εκπαιδευτών μέσω της παροχής συνεχούς επαγγελματικής εξέλιξης, στήριξης και συνθηκών ώστε να μεγιστοποιήσουν τις εκπαιδευτικές τους δεξιότητες, ιδίως στον τομέα της επαγγελματικής εκπαίδευσης και κατάρτισης, των εγκάρσιων δεξιοτήτων και της μάθησης ενηλίκων 38 Therese Comodini Cachia Παράγραφος 4 α (νέα) 4α. υπενθυμίζει ότι, στην οικονομική ύφεση, οι άνθρωποι αντιμετωπίζουν μεγαλύτερες προκλήσεις όσον αφορά την ανεύρεση εργασίας και, κατά καιρούς, πρέπει να δεχθούν θέσεις εργασίας με χαμηλότερες εκπαιδευτικές απαιτήσεις από εκείνες που κατέχουν. Η ανάπτυξη που επιτυγχάνεται μέσω της δημιουργίας θέσεων εργασίας υψηλών δεξιοτήτων και η τόνωση της δημιουργίας θέσεων εργασίας μέσω της διευκόλυνσης των επενδύσεων σε νέους τομείς είναι, κατά συνέπεια, σημαντικές για την αντιμετώπιση της κυριαρχίας της υπερειδίκευσης εντός των οικονομιών της ΕΕ PE v /34 AM\ doc

25 39 Marlene Mizzi, Sylvie Guillaume, Eider Gardiazabal Rubial, Mary Honeyball, Julie Ward Παράγραφος 5 5. τονίζει την ανάγκη ανάπτυξης εύκαμπτων διακλαδώσεων μεταξύ της τριτοβάθμιας εκπαίδευσης και της επαγγελματικής εκπαίδευσης και κατάρτισης και μεταξύ της τυπικής και της μη τυπικής και άτυπης εκπαίδευσης τονίζει τη σημασία της αναγνώρισης των ακαδημαϊκών και επαγγελματιών προσόντων και των διεθνικών σπουδαστικών περιόδων. 5. τονίζει την ανάγκη ανάπτυξης εύκαμπτων διακλαδώσεων μεταξύ της ανώτερης, της δευτεροβάθμιας εκπαίδευσης και τριτοβάθμιας εκπαίδευσης και της επαγγελματικής εκπαίδευσης και κατάρτισης και μεταξύ της τυπικής και της μη τυπικής και άτυπης εκπαίδευσης τονίζει τη σημασία της μεταφοράς ακαδημαϊκών μονάδων και της αναγνώρισης των ακαδημαϊκών και επαγγελματιών προσόντων και των διεθνικών σπουδαστικών περιόδων ιδίως όταν αποκομίζεται στη διάρκεια των σπουδών σε πανεπιστήμια μακριά από την πατρίδα, στο πλαίσιο του προγράμματος Erasmus+ υπογραμμίζει ότι η αποτελεσματική και ανεξάρτητη διασφάλιση ποιότητας συνιστά προϋπόθεση για την καλύτερη αναγνώριση των προσόντων 40 Marc Joulaud Παράγραφος 5 5. τονίζει την ανάγκη ανάπτυξης εύκαμπτων διακλαδώσεων μεταξύ της τριτοβάθμιας εκπαίδευσης και της επαγγελματικής εκπαίδευσης και κατάρτισης και μεταξύ της τυπικής και της μη τυπικής και άτυπης εκπαίδευσης 5. τονίζει την ανάγκη ανάπτυξης εύκαμπτων διακλαδώσεων μεταξύ της τριτοβάθμιας εκπαίδευσης και της επαγγελματικής εκπαίδευσης και κατάρτισης και μεταξύ της τυπικής και της μη τυπικής και άτυπης εκπαίδευσης AM\ doc 25/34 PE v01-00

26 τονίζει τη σημασία της αναγνώρισης των ακαδημαϊκών και επαγγελματιών προσόντων και των διεθνικών σπουδαστικών περιόδων. τονίζει τη σημασία της αναγνώρισης των ισότιμων ακαδημαϊκών και επαγγελματιών προσόντων και των διεθνικών σπουδαστικών περιόδων. Or. fr 41 Marlene Mizzi, Eider Gardiazabal Rubial, Mary Honeyball, Momchil Nekov, Julie Ward Παράγραφος 5 α (νέα) 5α. επισημαίνει τον αντίκτυπο των νέων τεχνολογιών στις μαθησιακές μεθόδους στα σχολεία, αλλά τονίζει ότι η έλλειψη του ψηφιακού αλφαβητισμού, οι ελλείψεις σε εξοπλισμό στα εκπαιδευτικά ιδρύματα και ο ελλιπής προσανατολισμός ΤΠΕ συνιστούν βασικές προκλήσεις που παρεμποδίζουν την ανάπτυξη καινοτόμων τρόπων μάθησης και εκπαίδευσης μέσω νέων τεχνολογιών και ψηφιακού περιεχομένου ζητεί από την Επιτροπή και τα κράτη μέλη να διευκολύνουν την τεχνολογία και τις νέες μεθόδους εκπαίδευσης στα σχολεία και να επιδιώξουν εκπαιδευτικές εγκαταστάσεις που θα διαθέτουν καλό εξοπλισμό με τεχνολογίες πληροφορίας και επικοινωνίας 42 Marlene Mizzi, Eider Gardiazabal Rubial, Mary Honeyball, Momchil Nekov, Julie Ward Παράγραφος 5 δ (νέα) PE v /34 AM\ doc

27 5δ. επισημαίνει το γεγονός ότι η Ευρώπη αντιμετωπίζει έλλειψη δεξιοτήτων στην επιστήμη, την τεχνολογία, τη μηχανική και τα μαθηματικά και υπερπροσφορά στις κοινωνικές επιστήμες όσον αφορά τους αποφοίτους είναι της άποψης ότι οι συμπληρωματικές πρωτοβουλίες είναι απαραίτητες σε ευρωπαϊκό και εθνικό επίπεδο προκειμένου να αντιμετωπιστούν τα σημεία συμφόρησης σε θέσεις εργασίας και σπουδές που σχετίζονται με τον κλάδο των θετικών επιστημών, της τεχνολογίας, του πολυτεχνείου και των μαθηματικών συνιστά στην Ευρωπαϊκή Επιτροπή και στα κράτη μέλη να βελτιώσουν την ελκυστικότητα και την αξία των μαθημάτων στον κλάδο των θετικών επιστημών, της τεχνολογίας, του πολυτεχνείου και των μαθηματικών και να ενθαρρύνουν τους νέους, συμπεριλαμβανομένων των γυναικών, να στραφούν σε σπουδές στους ανωτέρω κλάδους 43 Marlene Mizzi, Sylvie Guillaume, Eider Gardiazabal Rubial, Mary Honeyball, Momchil Nekov, Julie Ward Παράγραφος 5 στ (νέα) 5στ. τονίζει τη σημασία της κάλυψης των αναγκών των παιδιών στο σχολείο από πολύ νεαρή ηλικία προτείνει στα κράτη μέλη να εγκρίνουν καινοτόμα μέτρα στο πλαίσιο της εκπαιδευτικής διαδικασίας εντός και εκτός σχολείου, να ανανεώσουν το σχολικό περιβάλλον, τις διδακτικές μεθόδους και τις ικανότητες των AM\ doc 27/34 PE v01-00

28 διδασκόντων προτείνει τον συντονισμό των σχολικών προγραμμάτων στα κράτη μέλη ώστε να συμπεριλάβουν τις επισκέψεις των παιδιών σε άλλες χώρες στα σχολικά τους χρόνια, με στόχο η εκπαίδευση να υπερβεί τα όρια της σχολικής τάξης σε πολύ πρώιμο στάδιο για τους μαθητές 44 Marlene Mizzi, Krystyna Łybacka, Sylvie Guillaume, Eider Gardiazabal Rubial, Momchil Nekov, Julie Ward Παράγραφος 5 ε (νέα) 5ε. σημειώνει τα επίμονα προβλήματα στα κράτη μέλη σε σχέση με την πρόωρη εγκατάλειψη του σχολείου και των σχολών, γεγονός το οποίο καθιστά δύσκολη την ανεύρεση εργασίας για νέους χωρίς εκπαίδευση και προσόντα είναι της άποψης ότι χρειάζονται πιο εξειδικευμένα μέτρα για τη μείωση του ποσοστού πρόωρης εγκατάλειψης των σχολείων και των σχολών, προκειμένου να επιτευχθεί ο στόχος μείωσης του ποσοστού αυτού κάτω από 10%, όπως συμφωνήθηκε στη στρατηγική ΕΕ Marlene Mizzi, Krystyna Łybacka, Sylvie Guillaume, Eider Gardiazabal Rubial, Mary Honeyball, Momchil Nekov, Julie Ward Παράγραφος 5 γ (νέα) PE v /34 AM\ doc

29 5γ. επισημαίνει ότι είναι ουσιώδες η ενσωμάτωση νέων μέσων, τεχνολογιών της πληροφορίας, ψηφιακού αλφαβητισμού και γνώσεων/δεξιοτήτων μέσων ενημέρωσης στα εκπαιδευτικά προγράμματα να ξεκινά στο πρωιμότερο στάδιο στο σχολείο και να συνεχίζει σε όλη τη διαδρομή προς την τριτοβάθμια εκπαίδευση, στην επαγγελματική εκπαίδευση και κατάρτιση, και στη διά βίου μάθηση, ώστε να διασφαλιστεί ο τακτικός εξοπλισμός και η τακτική αναβάθμιση των γνώσεων των ανθρώπων ως προς τις ψηφιακές δεξιότητες του σύγχρονου εργασιακού περιβάλλοντος 46 Marlene Mizzi, Eider Gardiazabal Rubial, Mary Honeyball, Momchil Nekov, Julie Ward Παράγραφος 5 β (νέα) 5β. αναγνωρίζει τη σημασία της ψηφιακής και ηλεκτρονικής εκπαίδευσης μέσω ανοικτών εκπαιδευτικών πόρων (ΑΕΠ) για τη δημιουργία ευκαιριών και την εξασφάλιση πρόσβασης για όλους στην εκπαίδευση, ανεξαρτήτως ηλικίας, δηλαδή για διδάσκοντες, φοιτητές και μαθητές, καθώς και άτομα με αναπηρία ή άτομα που προέρχονται από εξόχως απόκεντρες περιοχές ενθαρρύνει την περαιτέρω ανάπτυξη των ΤΠΕ και των ΑΕΠ στα εκπαιδευτικά συστήματα πρωτοβάθμιας και δευτεροβάθμιας εκπαίδευσης, καθώς και στην άτυπη εκπαίδευση AM\ doc 29/34 PE v01-00

30 47 Ilhan Kyuchyuk, Juan Carlos Girauta Vidal, Fernando Maura Barandiarán Παράγραφος 5 α (νέα) 5α. υπογραμμίζει τη σημασία παροχής πρακτικής εξάσκησης προκειμένου να διευκολυνθεί η ομαλή μετάβαση από την εκπαίδευση και την κατάρτιση στην αγορά εργασίας τονίζει τη σημασία των εγκαρσίων δεξιοτήτων, όπως η επιχειρηματική νοοτροπία και οι ικανότητες γλωσσών υπογραμμίζει τη σημασία της προώθησης της συνεργασίας μεταξύ των παρόχων εκπαίδευσης και κατάρτισης και των εργοδοτών, προκειμένου να διασφαλισθεί ότι οι διδασκόμενες δεξιότητες και ικανότητες ταιριάζουν με τις υφιστάμενες και τις μελλοντικές ανάγκες της αγοράς εργασίας 48 Marc Joulaud Παράγραφος 5 γ (νέα) 5γ. υπενθυμίζει ότι ο 21ος αιώνας δεν είναι ασυμβίβαστος με την παραδοσιακή τεχνογνωσία, που συμβάλλει στη δημιουργία σταθερών και μόνιμων θέσεων εργασίας οι οποίες αποτελούν τη βάση διαφόρων ευρωπαϊκών τομέων αριστείας ζητεί να υποστηριχθεί η PE v /34 AM\ doc

31 διατήρηση αυτής της παραδοσιακής τεχνογνωσίας και η διάδοσή της στις νέες γενιές μέσω της κατάρτισης, συνδυάζοντάς την κατά περίπτωση με τις νέες μορφές τεχνογνωσίας, ιδίως στον ψηφιακό τομέα, με σκοπό τη μεγιστοποίηση του δυναμικού της Or. fr 49 Marc Joulaud Παράγραφος 5 β (νέα) 5β. υπενθυμίζει ότι η Ευρωπαϊκή Ένωση δημιουργήθηκε με γνώμονα την αρχή της ελεύθερης κυκλοφορίας των προσώπων, και ιδίως των εργαζομένων υπογραμμίζει εν προκειμένω τη σημασία της ενθάρρυνσης της εκμάθησης ξένων γλωσσών, ιδίως ευρωπαϊκών γλωσσών, στο πλαίσιο της διά βίου μάθησης, προκειμένου να διευκολυνθεί η κινητικότητα των εργαζομένων και να αυξηθεί το εύρος των ευκαιριών απασχόλησης Or. fr 50 Marc Joulaud Παράγραφος 5 α (νέα) 5α. υπενθυμίζει τη σημασία της ανάπτυξης των ψηφιακών δεξιοτήτων στο πλαίσιο της διά βίου μάθησης, ιδίως μεταξύ των νέων υπογραμμίζει ως προς AM\ doc 31/34 PE v01-00

32 αυτό τη σημασία της κατάλληλης κατάρτισης του διδακτικού προσωπικού στις εν λόγω δεξιότητες καθώς και στον τρόπο αποτελεσματικής μεταφοράς των εν λόγω δεξιοτήτων στους νέους. Or. fr 51 Krystyna Łybacka, Marlene Mizzi Παράγραφος 5 πρώτο εδάφιο (νέο) επισημαίνει τον ρόλο των ιδρυμάτων εκπαίδευσης και κατάρτισης στην ανάπτυξη δεξιοτήτων και ικανοτήτων των φοιτητών οι οποίες θα είναι απαραίτητες για την ανεύρεση εργασίας και στη βελτίωση της απασχολησιμότητας των αποφοίτων μέσω της παροχής στοχευμένων συμβουλών σταδιοδρομίας σε ολόκληρο τον κύκλο ζωής του φοιτητή 52 Andrea Bocskor, Milan Zver, Therese Comodini Cachia Παράγραφος 5 α (νέα) 5α. ζητεί μια ευρωπαϊκή στρατηγική δεξιοτήτων μελλοντοστραφή και με έμφαση στα αποτελέσματα ώστε να καθοδηγηθούν οι εθνικές στρατηγικές δεξιοτήτων και να ενσωματωθούν στα εθνικά σχέδια απασχόλησης, παράλληλα με τη δημιουργία συνολικού πλαισίου για τα τομεακά σχέδια δράσης που προτείνονται στη δέσμη μέτρων για την PE v /34 AM\ doc

33 απασχόληση 53 Enrico Gasbarra Παράγραφος 5 α (νέα) 5α. τονίζει ότι είναι σημαντικό να δοθεί νέα ώθηση στη διαδικασία της Μπολόνια, αξιοποιώντας την ευκαιρία για νέες και πιο ενισχυμένες δεσμεύσεις συνεργασίας που πρέπει να υλοποιηθούν άμεσα κατά την υπουργική διάσκεψη που θα πραγματοποιηθεί στο Ερεβάν τον Μάιο του 2015 Or. it 54 Santiago Fisas Ayxelà, Bogdan Brunon Wenta Παράγραφος 5 α (νέα) 5α. τονίζει ότι είναι σημαντικό η Επιτροπή να μεριμνά για την ορθή εφαρμογή του προγράμματος Erasmus+ συνολικά, περιλαμβανομένης πτυχής που αφορά τον αθλητισμό υπογραμμίζει τη σημασία της απλούστευσης των μεθόδων πρόσβασης έτσι ώστε το πρόγραμμα να απευθύνεται σε μεγαλύτερο αριθμό πολιτών και οντοτήτων Or. es AM\ doc 33/34 PE v01-00

34 55 Santiago Fisas Ayxelà, Bogdan Brunon Wenta Παράγραφος 5 β (νέα) 5β. θεωρεί ότι θα πρέπει να αξιοποιηθούν οι συνέργιες που δημιουργούνται στον τομέα του αθλητισμού, που αποτελεί κινητήρια δύναμη για την ευρωπαϊκή οικονομία, ούτως ώστε να βελτιωθεί η απασχολησιμότητα των νέων Or. es PE v /34 AM\ doc