תכונות אישיות Neo PI-R

Transcript

1 תכונות אישיות Neo PI-R ענבל שני-צינוביץ'

2 פרופיל אישיותי-רגשי וסטטוס גיבוש 'זהות האני' בקרב מתבגרים מחוננים ענבל שני-צינוביץ' חיבור לשם קבלת התואר"דוקטור לפילוסופיה" אוניברסיטה חיפה הפקולטה למדעי החברה החוג לפסיכולוגיה אפריל, 008

3 התלמידים על השתתפןתם ביום העשרה שבועי, ואילו שאר התלמידים באותה כיתה סווגו כתלמידים לא מחוננים )אף זאת בהתאם לדיווח שלהם לגבי עצמם, על כך שלא אותרו מעולם כתלמידים מחוננים(, הקריטריון הבסיסי בן השתמשנו עבור השתייכות לקבוצה זו הייתה השתתפות של מעל שנתיים במסגרת יום העשרה שבועי. קבוצה זו מנחה תלמידים. דגימת התלמידים הלא-מחוננים תלמידים לא-מחוננים נדגמו בשני אופנים: ראשית,בבתי ספר בהם דגמנו כיתות מחוננים, נדגמו אקראית תלמידים לא-מחוננים )באופן כתתי( מכיתות מקבילות, במקביל למספר כיתןת המחוננים.שנית, בבתי ספר בהם ניסינו לאתר תלמידים מחוננים שאינם לומדים במסגרת טיפוח בעת ביצוע המחקר, נדגמו התלמידים לא-מחוננים במקביל לדגימת התלמידים המחוננים. תלמידים אלו, למעשה, לא ענו על הקריטריונים לפיהם נדגמו המחוננים )ראה לעיל(. כפי שדיווחו לגבי עצמם. בשאלון פרטי הרקע' הם ציינו כי מעולם לא אותרו כמחוננים ולא השתתפו באף מסגרת טיפוח למחוננים. קבוצה זו מנחה 8 תלמידים. להלן יוצג כלי המחקר הנוכחי. כלים סןלם סטטוס זהות האני ( EOM-EIS-' Extended Objective Measure of the identiy Status Scale )Bennion & Adams' 98 שאלון ה - EOM-EIS- הינו שאלון דיווח עצמי המיועד להעריך את מידת גיבוש זהות האני, על-פי הסיווג שנעשה על-ידי )9a(. Marcia סיווג זה מתבסס על שני מרכיבים של זהות האני: תהליך החקירה ומידה המחויבות של הנבדק לזהות עצמית מסוימת, כל ממד שכזה מוערך בצורה דיכוטומית דיווח זה כלל מספר שאלות העוסקות בהשתתפות התלמיד במסגרת ההעשרה )שם תכנית ההעשרהתמשך הזמן בו השתתף בה וכו'(, על מנת לנסות ולהבטיח כי דיווח התלמיד הינו תקף. עם זאת, יש לציין כי למרות המאמצים לסווג את הנבדקים באופן נכון לקבוצות, עדיין קיימת האפשרות כי נפלו טעויות זיהוי במספר מצומצם של מקרים, בשל אופיו של הדיווח העצמי. השאלון של )98( Bennion and adams הינו גרסה מאוחרת של שאלון EOM-EIS המקורי ( adams,98 ) grotevant & בו נערכו שיפורים בחלק מן השאלות העוסקות בתחום הבינאישי.

4 חיינו, קיים' לעומת לא קיים'. על-ידי הצלבה של שני מרכיבים אלו של זהות, מקבלים טקסונומיה עם ארבע קטגוריות של ניבוש זהות: פזירות זהות, סנירות מוקדמת, סורטוריום והשגת זהות ( ראה לוח,עמ' 8(. שאלון ה EOM-EIS- כולל פריטים ומתייחס לשמונה תחומי חיים: מקצוע, דח, פוליטיקה, פילוסופית חיים, ידידות, חברות עם בן-המין השני, תפקיד מיני ובילוי. שמונות תחומים אלו מצטרפים לשני ממדים: הממד האידיאולודי )מקצוע, דח, פוליטיקה ופילוסופית חיים( והממד הבינאישי )ידידות, חברות עם בן המין השני, תפקיד מיני ובילוי(. ראה פריטים לדוגמא בלוח )השאלון המלא מוצג בנספח (. I בכל ממד ישנם פריטים שמייצגים את ארבע רמות גיבוש הזהות בהתאם לנוכחות או היעדא חקירה ומחויבת. פירושה של המחקירה הינו התמודדותפעילה עם קונפליקטים יחקירה פעילה של אלטרנטיבות ; פירושה של מחויבות הינה ההשתייכות שהמתבגר מרגיש כלפי מגוון ערכים בחייו. מתבגר באוריינטציה של פזירות זהות לא חווה תהליך חקירה ולא הגיע למחויבות. מתבגר באוריינטציה של סגירות מוקדמת לא חייה תהליך חקירה פעילה אולם עדיין לא הגיע למחויבות ואילו מתגבר אשר הינו משיג זהות חווה תהליך חקירה סיים אותו יחש מחויבות יציבה לגבי ערכים בחייו. הנדבק מתבקש לציין עד כמה כל פריט מאפיין אותו על פני סולם ליקרט בן דרגות ( מ- לגמרי לא מסכים ועד מסכים לגמרי(. לוח :קולמות שאלון EOM-EIS- ופריטים לדוגמא מכל סולם סטטוס זהות פריטים לדוגמא פזירות זהות סגירות מוקדמת מורטוריום השגת זהות הממד האידיאלוגי "עדיין לא בחרתי במקצוע ואעבוד במה שיתאפשר עד שמשהו טוב יותר יזדמן לי" "הוריי קיוו כבר מזמן שאעסןק בתחום מסוים, ואני מתכוון/ת למלא את ציפיותיהם " אני מנסה לברר לעצמי אילן עבודות יהיו טובות עבורי " "שקלתי נושאים הקשורים באמונה דתית ויש לי ברורה בנושא " הממד הבינאישי "אני לא חושב על נושאים חברתיים" "דעותיי לגבי תפקידי נשים וגברים דומות לאלו של הוריי " "נושאים חברתיים עדיין אינם ברורים עבורי ואני עוד משנה דעות לגבי מה שנכון ולא נכון עבורי " " לאחר בחינה עצמית מדוקדקת גיבשתי עמדה ברורה לגבי מה יהיה סגנון חיי "

5 ניתוח מרכיבים עיקריים ( Analysis ) Principal-Axis עם רוטציית Varimax שערענו על סולמות המחקר. העלה מודל ראשוני בעל 9 נורמים הסבירים כ- 0% מהשונות. מרביח הפריטים היו טעונים על ארבעת הגורמים הראשומים, עם ערכים עצמיים ( eigenvalues ) של מעל, עבור ארבעת הגורמים המיוחסים לסולם.לאחר מכן בוצע ניתוח נוסף, על-פי Maximum Likelihood ) Estimation analysis שהניב ארבעה גורמים )בהתאם למודל התיאורטי של ארבעת הסטטוסים המיוצג על-ידי השאלון, ובחתאם לניתוח הראשוני שהוצג לעיל(,התוצאות הראו מודל של ארבעה גורמים עם eigenvalues הנעים.7 ל.8 עבור ארבעה הגורמים. ארבעה הגורמים האלו מסבירים יחד כ % מהשונות. ממצאים אלו תואמים כמעט במדויקת שעלו במחקרים אחרים שבחנו את שאלון EOM-EIS- באמצעות ניתוח גורמים מאשש ( Analysis )Confirmatory Factor )ראה למשל, Aydin, 00 ) Cakir & בחינת הפריטים מבחינת תוכנם, הראתה כי מבנה הגורמים במחקר הנוחכי הינו מקבל למבנה הגורמי המקורי שדווח על ידי מבחרי השאלון ( 98 Adams, )Bennion & כלומר, המודל הארבע- גורמי נראה מבחניה תיאוריטית, כמודל בעל התאמה טובה ( model )good fit ל- EOM-EIS-. מהימנות שאלון EOM-EIS בנסאתו המקטרית נעה בן 7. = α ל- 80. = α עבור ארבעה סטטוסים הזהות ( 98 Adam, )Grotevant & במחקר הנוכחי התקבל מהימנויות של 7. = a עבור פזירות זהות, באופן דומה, המהימנות שדווחה על-ידי )98( Bennion & Adams נעה בין. = α ל- 7.=, α בממד האידיאולוגי, ו-.8 = α ל-.80 = α בממד הבינאישי. בנוסף, בן-עמי )989( בחנה גרסה עברית של שאלון, בזירה הישראלית, והראתה את מקדמי המהימנות הבאים : סטטוס השנה זהות,.7 = α ; מורטוריום, 80. =,α טיגירות מוקדמת,.8 = α,פזירות זהות,. = α. עולה כי מקדמי המהימנות שקיבלנו במחקר הנוכחי תואמים למדי לאלו שדווחו כבר קודם לכן בספרות המחקרית. הערכת סטטוס גיבוש הזהות מתוך שאלון EOM-EIS- : בהתאם למדריך הקידוד ( )Adam,998 ציינון שאלון EOM-EIS- נעשה בשני אופנים:

6 הפקת מדד כמותי. על-פיו, הציון נקבע על-ידי סכום הציונים בפריטים השייכים לסטטוס זהות מסוים. כל סטטוס זהות כולל שמונה פריטים כאשר על הנבדק לדרג עצמו על סולם בעל שש דרגות )מ- לגמרי לא מסכים ועד - מסכים לגמרי(. טווח הציונים האפשרי עבור כל סטטוס זהות נע בין באופן זה הופקו המדדים הבאים : ציון כולל בכל סטטוס זהות. בנוסף, חשוב ציון סטטוס זהות בנפרד עבור כל אחד משני הממדים ( אידיאולוגי ובינאישי(. שיוך קטגוריאלי לסטטוס. ניתן גם לשייך כל נבדק לסטטוס אחד דומיננטי )מבין ארבעת הסטטוסים( על-פי בחינה כוללת של פרופיל הציונים שלו בכל ארבעת הסטטוסים )ממוצע הפריטים בכל סולם, כפי שתואר בסעיף א'(. כך, לכל סולם חושבו ממוצעים וסטיות תקן ובנוסך, חושבו נקודות חתך points( )cutoff לכל אחד מן ארבעת סולמות הסטטוסים. כפי שמוצע על-ידי Jones, )99(, Akers, and white נקודות החתך נוצרו על-ידי הוספת חצי סטיית תקן לממוצע כל סולם. הצעה זו התקבלה כמודיפיקציה מתאימה על-ידי מבחרי השאלון )99( Adams ונבחנה במחקרים שונים 00;Schwartz,00( )Bergh & Erling, לדוגמא, ממוצע פזירות זהות בממד האידיאולוגי הינו.9 וסטיית תקן היא.7, לפיכך, נקודות החיתוך של סולם זה נקבעה ל- 7. = ).7/( +.9. סיווגו של נבדק לסטטוס זהות מסוים מתבסס על השוואת הממוצע שלו בכל סולם ביחס לנקודת החתך שחושבה עבור אותו הסולם. הסטטוס המאפיין ביותר את הנבדק ייחשב כסטטוס בו ציון הנבדק הוא הגבוה ביותר, מבין כל הסטטוסים, ביחס לנקודת החתך. ממוצעים, סטיות תקן ונקודות חתך מוצגים בלוח. בלוח 7 מוצגים הממוצעים, סטיות התקן ונקודות של ארבעת הסטטוסים, בחלוקה לשני הממדים התוכניים: האידיאולוגי והבינאישי... על-פי שיטה נוספת לסיווג, נבדק אשר יימצא מעל לנקודות החתך בסטטוס זהות אחד, יסווג זהות טהור status( pure (,נבדק identity שיימצא מעל לנקודות החתך של שני סטטוסים יסווג כבעל סטטוס פחות מבוחן ( status,)less sophisticated ואילו נבדק שנמצא מעל נקודות החתך של שלושה או ארבעת הסטטוסים יחשב כבעל שיוך מרונה (.)multi-dropped לבסוף, נבדק שיימצא מתחת לכל ארבעת הסטטוסים ייחשב כבעל פרופיל סטטוסים נמוך profile(.)adams, Shea, & fitch, 979( )low במחקר הנוכחי, לא חשובה חלוקה זו לתתי-קטגורית סטטוס, אלא עבור כל נבדק נבחרה הקטגוריה בה קיבל את הציון הגבוה ביותר.

7 לוח : ממוצע סטיות תקן ונקודות חתך, של ארבעת סטטוסי הזהות נקודת חתך SD M סטטוס הזהות..8. פזירות זהות סגירות מוקדמת מורטוריום הגשת זהות לוח 7: ממוצעים, סטיות תקן ונקודות חתך, בחלוקה לפי שני הממדים: אידיאולוגי ובינאישי נקודת חתך SD M הממד האידיאולוגי פזירות זהות.. 9. סגירות מוקדמת מורטוריום הגשת זהות הממד הבינאישי פזירות זהות סגירות מוקדמת מורטוריום הגשת זהות מדריך הקידוד של השאלון מספק קוד מלא, כתוב בתוכנת,SPSS על פיו ניתן לשייך כל נבדק לסטטוס זהות מסוים, בהתאם לפרופיל שלו ביחס לנקודות החיתוך בסטטוסים השונים. כל נבדק מדורג לפיכך, כשייך אאחד מארבעת הסטטוסים, על פי פרופיל תשובותיו בשאלון כולו. 7

8 שאלון דימוי עצמי ךחמודי וחברתי ( 99 )Bracken, שאלון זה סדרה של שאלות המתבססות על מדד צוכר ורחב שימוש, ה-"- Self Multidimensional "Concept Scale של )99(, Bracken שתורגם והותאם לעברית על-ידי )99( Zeidner ועובד במחקרה של שלייר )99(. השאלון נחלק לשני סולמות: דימוי עצמי לימודי ודימוי עצמי חברתי. דימוי עצמי כולל פריטים ומתייחס לתפיסתו של הנבדק את עצמו מבחינת יכולת ךימודית ןתפקיד הלכה למעשה. פריטים לדוגמא הם "לעתים קרובות אני לא מבין את החומר הנלמד בכיתה", אן "בדרך כלל אני מצליח יפה בבחינות". דימוי עצמי חברתי כולל פריטים ומתייחס להערכת התלמיד את יכולת טליצור קשרים חברתיים ותפיסותיו את דעת אחרים עליו מההיבט מהחברתי הבין-אישי. לדוגמא:"אני מסתדר טוב עם אנשים אחרים", השאלון בנוי על-פי סולם ליקרט בן ארבע דרגות)מ- - מאד לא מתאים, ועד - מאד מתאים(. השאלון המלא מוצג בנספח. ניתוח גורמים ( Analysis ) Principal-Axis Factor עבור שאלות משני הסולמות באמצעות רוטציה מסוג Varimax העלה שני גורמים אורתוגונליים ). eigenvalues> (- דימוי עצמי חברתי ודימוי עצמי לימודי, המסבירים 8.% ו-.% בהתאמה, מן השונות הכללית, סה"כ השונות המוסברת על-ידי שני הגורמים היא %. כל הפריטים השייכים לדימוי עצמי לימוד )פריטים -( טוענים משמעותית על גורם זה, עם טעינויות הנעות בין. ל- 7. באופן דומה, כל הפריטים השייכים לדימוי עצמי חברתי )פריטים -( טוענים משמעותית על גורם זה, עם טעינויות בין. ל- 7. נתוני המהימנות שדווחו עבור השאלון המלא, שחושבו על מדגם של 0 נבדקים בכיתות ה' עד יב' מצביעים על מהימנות גבוהה של שני הסולמות: דימוי עצמי לימודי: 9. = α ודימוי עצמי חברתי: 90.=.)Bracken. 99( α במחקרה של שלייר )99( שנערך על מדגם גדול של מתבגרים בישראל ( 9=n(, נמצאו נתוני מהימנות של הדימוי העצמי הלימודי והחברתי, 8. = α α. = 87. בהתאמה, במחקר הנוכחי נמצאו נתונים דומים: 8. = α עבור דימוי עצמי לימודי ו 88. = α עבור דימוי עצמי חברתי. Tennessee Self-Concept TSCE:, תתי-סולמות מתוך סולם טנסי למושג עצמי ( 99 Warren, & ) Fitts בכדי לייצג במחקר תחומים נוספים של דימוי עצמי שאינם נכללים בשאלון של,Bracken נעשה שימוש גם בסולם טנסי לדימוי עצמי. שאלון זה, בגרסתו המלאה למבוגרים )גיל ומעלה ) כולל 8 היגדים ובהם תיאורים עצמיים. על הנבדק להשיב עד כמה כל היגד מתאר אותו על סולם ליקרט בן דרגות )מ- -לא מתאים כלל, ועד מתאים מאד(. במחקר זה נעשה שימוש בעיבוד העברי שנעשה 8

9 על-ידי פרנקל )ללא שנה(.ובו השתמשנו בשניים סולמות מתוך סולמות השאלון דימוי עצמי אישי וגופי )ראה נספח (. נתוני המהימנות לסולמות השונים ולציון הכללית כפי שדווח במדגם הסטנדרטיזציה שכלל 9 נבדקים, נעו בין 7. = α ל- 9. = α.)fitts & Warren, במחקרי הנוכחי, מקדם המהימנות עבור דימוי עצמי הינו.8 = α, ובעבור דימוי אישי,.8 = α. שאלון אישיות McCrae,988( )Personality Inventory-Revised NEO-PI-R,Costa & שאלון, NEO-PI-R שפחות על-ידי,Costa & McCrae )998(,נחשב לשאלון המוביל והעדכני ביותר לבחינה אופרציונלית של מודל חמשת הגורמים: פתיחות) Openness (, מצפוניות) Conscientiousness (,מוחצנות,)Extraversion( תואמות )נועם( )Agreeableness( ורגשנות.)Neuroticism( חמשת מאפייני האישיות נמדדו במחקר זה על-ידי גרסה מקוצרת זיידנר )00, ראה גם נספח (. המבחן תוקף במדגמים רבים וגדולים. מקדם המהימנות של הגרסה של המקורית באורכה המלא, נעה בין 7. = α ל- 9. = α.)costa & McCrae,988,99( נתוני מהימנות, כפי שדווחו על ידי.90 :)E( מוחצנות,α =.87 : מצפוניות,α = פתיחות) 80:)O. :OCEANIC לשאלון )00(Roberts = α, תואמות )A(: α,רגשנות) N (: = 88. α, = 89. במחקר הנוכחי התקבל מקדמי המהימנות הבאים: פתיחות,α=.8:)O( מצפוניות :)C(,α=.8 מוחצנות :)E(,α =.8 תואמות :)A(,α=.8 רגשנות) N (: α = 8. מ, קדמים אלה מקבלים למקדמי המהימנות שדווחו על-ידי.)00(Roberts OCEANIC-Openness, Conscientiousness, Extraversion Agreeableness Neuroticism Index Condensed Costa & McCrae - NEO-PI-R/Neo Five Factor Inventory (NEO-FFI) Short From. 9

10 EMAS: Endler's Multidimensional Anxiety Scales, Endler, סולם אנדלר לחרדה רב-ממדית ( )Edwards & Vitelli, 99 מדד זה כולל שני סולמות למדידת סוגים שונים של חרדה בסיטואציות שונות, המיועדים להערכה של חרדה מצבית)תגובות חרדה למצב ספציפי( ותכונות חרדה )נטיית האדם לחוש חרדה לאורך סיטואציות(: סולם מצבי EMAS-S(.)State Anxiety Scale סולם דיווח עצמי זה כולל 0 פריטים הבוחנים את התגובה המצבית ברגע נתון. עשרה פריטים מתייחסים לרכיב אוטו נומי-רגיש של חרדה מצבית, ועשרה פריטים מתייחסים למרכיב של דאגה ברמה הקוגניטיבית. על הנבדק לדרג גד כמה כל פריט מאתר את הרגשתו באותו הרגע, על סולם של עד. לדוגמא: עד כמה אתה מרגיש שברגע זה :"ידיך מזיעות")רכיב אוטונומי-רגיש(, "אתה מרגיש חסר אונים" )דאגה קוגניטיבית(.)ראה נספח (. סולם תכונתי ( EMAS-T.)Trait Anxiety Scale סולם דיווח עצמי זה כולל 0 פריטים המודדים את נטיית האדם לחוות חרדה בארבעה סוגי סיטואציות הרלוונטיים לטווח רחב של חוויות: סיטואציות הכוללות הערכה חברתית, סיטואציות מסוכנות מבחינה פיזית, סיטואציות עמומות ו סיטואציות של רוטיניות. על הנבדק לדרג את תחושותיו בכל אחת מהסיטואציות המתוארות לעיל על סולם של עד. לדוגמא, ביחס לסיטואציות הכוללות הערכה חברתית, הנבדק צריך לתאר דע כמה הוא "מחפש התנסויות כאלו", וכו'. כך לגבי ארבעת סוגי הסיטואציות ( נספח (. סולם EMASתוקף במגוון אוכלוסיות בארה"ב וקנדה, ביניהן מבוגרים, סטודנטים, מתבגרים ואוכלוסיות קליניות וצבאיות. מקדם המהימנות של EMAS-S נע בין 88. = α ל- 9. = α, מקדם המהימנות של EMAS-t נע בין.8 = α ל-.9 =,α Endler, Edwards & Vitelli, (.)99 במחקר הנוכחי, מקדמי המהימנות שהתקבלו עבור תתי-בסולמות הינם משביעי רצון. היינו, עבור EMAS-S מקדם המהימנות הינו 88. = α ומקדם המהימנות של α = 8. EMAS-t ל-.α =.89.. שאלון רווחה נפשית 98( Ware, )MHI: Mental Health Index, Viet & השאלון כולל 8 היגדים המתייחסים לרגשות נפשית ורווחה נפשית במשך השבועיים האחרונים. הנבדק מתבקש להשיב כמה פעמים חש כמתואר במשפט, והתשובות ניתנות על גבי סולם 0

11 ליקרט הנע בין )אף פעם( ל )מתיד(. ניתן להתייחס לשאלון בשלוש רמת)פלוריאן ודרורי, 990 (. ברמה המפורטת ביותר ניתן להפיק מן השאלון חמישה סולמות: לחץ)למשל,"הרגשתי לחץ או דרגה"(. דיכאון )למשל,"הרגשתי עצוב וענום"(, אובדן שליטה )למשל,"הרגשתי שאני מאבד שליטה על הדרך בה אני פועל, מדבר, חושב או מרגיש"(,רגש בחובי כללי )למשל,"הרגשתי אוהב ורצוי"(, קשרים רגשיים )למשל,"חיי היום-יום שלי היו מלאים באירועם מעניינים"(, בנוסף, ניתן להפיק מן השאלון מדד כללי של רווחה נפשית. במחקר הנוכחי השתמשנו בסולם הרווחה הנפשית ובקשים רגשיים )ראה נספח 7 (.בתרגום של השאלון לעברית נתקלנו מהימנות גבוהות לכל חמשת הסולמות. טווח המהימנות נע בין 9. = α ל- 7. = α )פלוריאן ודרורי, 990(. במחקר הנוכחי, נעשה שימוש ב- מתוך 8 ההיגדים, בשל דרישות משרד חינוך להפחית שני היגדים, מחשש לרווח התלמידים והם:" הרגשתי שלאחרים היה טוב יותר לו הייתי גבוהים: 9. = α עבור כולו ) פריטים(, 9. = α עבור גורם הרווחה הנפשית. ציפיות הורים לכידות משפחתית )לשייר, 99( שאלון זה חובה לצורך מחקרה שלייר )99( ועוסק בציפיות הורים ובתפיסת דפוסי היחסים במשפחה בכלל. השאלון כולל היגדים. באשר התשובות האפשרי נע בין - לפי תפיסת הנבדק את מידת ההתאמה של הפריט לתחושותיו )מ- - לא מתאים כלל ועד - מתאים מאד(. משאלון זה הופק שני מדרים: א, לכידות משפחות: ב, ציפיות ממני ליותר מדי". )השאלון המלא בנספח 8(. מקדם המהימנות של השאלון כפי שנמצא על-ידי מבחרי השאלון הינו 87. = α )שלייר, 99( במחקר הנוכחי התקבלה מהימנות דומה 89. = α שאלון פרטי רקע לנדבק במטרה לאפיין המדגם, כלל שאלון זה מידע אישי על התלמיד: מינו, דרגת הכיתה בה הוא לומד, גילו, ארץ לידה, ארץ לידת ההורים ושנת עלייה. בנוסף, שאלון זה כלל שאלות שמטרתן הייתה לאפשר שיוך הנבדק לקבוצת המחקר או ביקורת וכלל את בשאלות הבאות: האם אותרת בעבר כתלמיד מחונן? באיזה גיל אותרת? האם השתתפת במסגרת למחוננים? באילו שנים? מה שם המסגרת?

12 פרטי רקע תלמיד יקר הננו מודים לך על הסכמתך להשתתף במחקר, הנערך במסגרת אוניברסיטת חיפה. מחקר זה משמש את הבסיס לעבודת הדוקטורט שלי, ומטרתו בחינת נושאים מרכזיים הקשורים בתהליך ההתבגרות ובגורים המשפיעים על תהליך זה. במסגרת המחקר תתבקש לענות על מספר שאלונים, העוסקים בתפיסות עצמיות ובתחושות שונות שלך כלפי עצמך וכלפי משפחתך וסביבתך. למשל, השאלונים יכללו שאלות בהן תתבקש לתאר את עצמך)" אני בדרך כלל מצליח /לא מצליח יפה בבחינות","אני אוהב /לא אוהב מסיבות עם הרבה אנשים"(, את משפחתך )"הורי גאים /לא גאים בי","אני מרבה /לא מרבה לריב עם הורי"(, או את תחושותיך בזמן האחרון)"בזמן האחרון הרגשתי רגוע או משוחרר ממתח","בזמן האחרון הרגשתי אדם עצבני מאד"(. השאלות יוצגו באופן כזה בו תתבקש להקיף בעיגול מספר המייצג עד כמה היגד מתאר אותך. נדגיש כי אין תשובות נכונות או בלתי נכונות ונבקש לציין כי חשוב לנו במיוחד כי תענה על השאלות בכנות ובתשומת לב. תשובותיך הינן חסויות ואנונימיות ולא ייעשה בהן כל שימוש מלבד שימוש סטטיסטי מחקרי. נבקשך כעת לציין מספר פרטי רקע,לצרכים סטטיסטים בלבד: מין: ז /נ )נא הקף בעיגול( דרגת הכתה בה אתה לומד: י / יא / יב )נא הקף בעיגול( גילך: ארץ לידה: )אם לא "ישראל"(, ציין שנת עלייה ארץ לידת האם: ארץ לידת האב: מסגרת הלימודים בה אתה לומד כיום: כתה רגילה / כתת מחוננים האם אותרת בעבר על ידי משרד החינוך כתלמיד מחונך? כן / לא אם כן,באיזה גיל? האם השתתפת בעבר במסגרת כלשהי לטיפוח למחוננים? כן / לא במידה וענית "כן" אנא ציין את שם התכנית /מרכז ההעשרה הכתות בהן למדת בפרויקט למחוננים:מכתה עד כתה

13 נספח : שאלון תכונות )NEO-PI( בחלק שלפניך המצא מספר היגדים. עלייך להחליט עד כמה כל אחר מההיגדים מתאר את הדרך שבה אתה מרגיש או חושב בדרך כלל. עלייך לענות על כל ההיגדים גם אם אינך בטוח מה התשובה הנכונה. ענה בהתאם לרשם הראשוני המתקבל מכל היגד ואל תתעכב במתן התשובה. אין תשובות נכונות או לא נכונות בשאלון זה.. אני מתעניין בכל תחומי המדע. אני אדם מאורגן. אני אוהב מסיבות עם הרבה אנשים. אני אדם טוב לב. כשאני נמצא תחת לחץ רב אני חש שאני עלול להתמוטט. הייתי מתאר את עצמי כאדם מעמיק 7. אני חש שאני אדם זהיר 8.אני אדם דברן 9. אני מתחשב בתחושות האחרים 0. אני מרגיש עצוב גבוהה ומתח.יש לי גישה פילוסופית.אם התחלתי משהו, אמשיך לעבוד עליו עד שאהיה מרוצה ממנו.אני מחשב את עצמי כאדם חברותי.אני משתדל לגלות טוב לב לכל שאני מכיר. אני נוטה למצבי רוח.אני בעל סקרנות אינטלקטואלית 7.אני פרפקציוניסט )שואף לשלמות( 8.אני אמיץ 9.אני אוהב לעזור לאחרים גם אם לא יוצא לי שום דבר מזה 0.אני לא מקבל ביקורת בקלות.אני חושב על פלאי הטבע.אני מנסה לעשות יותר ממה שמצופה ממני.אני אדם ביישן.אני מחשיב את עצמי לאדם סימפטי.אני נכנס למצב רוח כשמבקרים אותי.אני מקדיש זמן למדיטציה ולמחשבה עמוקה 7.אני אוהב להיות עקבי 8.אני אדם ביישן

14 ةيميداكأ يمساقلا ةيلك ةيميداكأ ةيبرتلل ימסאקלא תיימדקא ךוניחל תימדקא הללכמ יתורבח םדא יב םיאור םירחא.9 ושבתשי םירבד אמש גאדומ ינא.0 הריש אורקל הנהנ ינא. יל םיאתמ "ליעי" ראותה. םירז םע החישב חותפל בהוא ינא. בידנ תויהל גהונ ינא. םירחאמ רתוי גרוד ינא. םוקיה לש ואצומ לע בשוח ינא. רבד לכשו רבד לכל םוקמ שיש בהוא ינא.7 ומוקמב חנומ םייתצובק םישגפמב "דוקיפ ספות" ינא.8 םירחא יפלכ היטאפמיס שח ינא.9 יאנק םדא ינא.0 ינשדח םדאל יתוא םיבישחמ םישנא. ירוקמו קיידל בהוא ינא. המכ םע רבדמ ינא םייתרבח םיעוריאב. םישנא רתויש הלא ייפלכ םג,סמונמ תויהל לדתשמ ינא. יילא םיסמונמ םניאש האנק לוכא םדא ינא. ייתושוחת חותינל ןמז שידקמ ינא. תוימינפה לע התוא עצבמ ינא המישמ לבקמ ינאשכ.7 רתויב בוטה דצה ימצעב סנוכמ ינאש שח ינא.8 דמחנ אל םדא ינא.9 אכודמו בוצע םדא ינא.0 ירוקמו רצוי םדא ינא. ילש םיצפחה לכ לע רומשל בהוא ינא. םייקנו םירדוסמ טקש םדא ינא. הלגמ אלש םדאכ ימצע תא בישחמ ינא. םירחא תוקוצמל הנבה תולקב חור יבצמל סנכנ ינא. תונמוא ינואיזומב רקבל הנהנ ינא. ידוסי םדא ינא.7 הברה קחוצ םדא ינא.8 יתיא רדתסהל השק.9 ינבצע םדאל ימצע תא בישחמ ינא.0