ΚΟΙΝΟΤΗΤΑ ΑΝΟΙΧΤΟΥ ΛΟΓΙΣΜΙΚΟΥ ΣΧΟΛΗΣ ΙΚΑΡΩΝ Καθηγ. Αντώνιος Ανδρεάτος Τομέας Πληροφορικής και Υπολογιστών Σχολή Ικάρων www.hafa.gr aandreatos@gmail.com, aandreatos@hafa.gr 1
Περιεχόμενα Α. ΕΙΣΑΓΩΓΗ Β. ΙΔΕΟΛΟΓΙΑ Γ. ΠΑΡΟΥΣΙΑΣΗ ΚΟΙΝΟΤΗΤΑΣ Δ. ΠΑΡΟΥΣΙΑ ΣΤΟ ΔΙΑΔΙΚΤΥΟ Ε. ΣΥΜΠΕΡΑΣΜΑΤΑ Υπότιτλος: χρήστης ή 'χάκερ'; 2
Α. ΕΙΣΑΓΩΓΗ 3
Παρουσίαση Σχολής Ικάρων [Σ.Ι.] Η Σ.Ι. είναι ανώτατο εκπαιδευτικό ίδρυμα Ιδρύθηκε το 1931. Έδρα: Δεκέλεια. Δομή ΑΕΙ. 9 τομείς. 4ετής φοίτηση Πληροφορίες: www.hafa.gr Ειδικότητες: Ιπταμένων, Μηχανικών, Ελεγκτών Αεράμυνας ΜΗΧ= Α/Φ, Τ-Η, ΜΑΕ 4
ΕΙΔΙΚΟΤΗΤΕΣ ΙΠΤΑΜΕΝΟΙ ΜΗΧΑΝΙΚΟΙ (τ.σμα) ΕΛΕΓΚΤΕΣ ΑΕΡΑΜΥΝΑΣ ΜΗΧΑΝΙΚΟΙ α/φών ΜΑΕ ΜΗΧΑΝΙΚΟΙ Τ-Η-Π ΗΜΜΥ: ΠΡΟΓΡΑΜΜΑΤΙΣΜΟΣ, ΑΡΧΙΤ., ΜΙΚΡΟΕΠΕΞΕΡΓΑΣΤΕΣ, ΛΕΙΤ.ΣΥΣΤ., ΒΑΣΕΙΣ ΔΕΔ/ΝΩΝ, ΔΙΚΤΥΑ, ΑΣΦΑΛΕΙΑ κ.ά. 5
ΤΟΜΕΙΣ ΣΧΟΛΗΣ ΙΚΑΡΩΝ 6
Εγκαταστάσεις 7
8
Δικτυακή υποδομή Σύνδεση στο Διαδίκτυο παντού Δίκτυο wifi Σύνδεση HellaSat VoIP HY σε κάθε Ίκαρο 9
Β. ΙΔΕΟΛΟΓΙΑ Σύγκριση ΕΛΛΑΚ - κλειστού λογισμικού Επιχειρηματικά μοντέλλα ΕΛΛΑΚ και ΕΚΠΑΙΔΕΥΣΗ 10
Πού πλεονεκτεί το κλειστό λογισμικό ; Ευχρηστία Τεχνική υποστήριξη Προβολή Μεγάλη μάζα χρηστών [95%;] Χρήστες : στην πλειοψηφία αμύητοι Υπάρχουσα τεχνογνωσία = Καθιέρωση (π.χ. ECDL) === Μονοπώλιο! 11
Επιχειρηματικό μοντέλλο : «MONOPOLY» 12
Ή αλλιώς «Το μεγάλο ψάρι τρώει το μικρό» 13
Ο χρήστης γίνεται τελικά καταναλωτής Και 14
Πλεονεκτήματα ΕΛΛΑΚ Ανεξαρτησία από προμηθευτή 0 ή ελάχιστο κόστος απόκτησης Ασφάλεια, αξιοπιστία [βλ. S.Pack1,2, ] Καινοτομία Δημοκρατία Κοντά στη φιλοσοφία του Web 2.0! [Drechsler, 2007. Sigala & Christou, 2007]... και δυνατότητα μελέτης, τροποποίησης και βελτίωσης του κώδικα, Αλλαγή νοοτροπίας (από χρήστης σε χάκερ ) άρα κατάλληλο για εκπαιδευτικούς σκοπούς! 15
[Φιλοσοφία Web 2.0] 16
Τι σημαίνει χάκερ ; Ανήσυχη φύση, διερευνητική ; Ψαγμένος χρήστης; Μάστορας ; Μηχανικός; 17
Μια άποψη: ΠΗΓΗ: περ. «TOTAL XAKER, νο.3» 18
Χρήστης έναντι Χάκερ (με μια δόση υπερβολής) Ο χρήστης Ο χάκερ Αγοράζει, καταναλώνει Δεν ανοίγει το κουτί Φτιάχνει μόνος του ή πειράζει τα έτοιμα Έχει την περιέργεια Είναι αραχτός Ψάχνει και ψάχνεται Δεν παράγει, καταναλώνει Είναι παθητικός Παράγει, εργάζεται και συνεργάζεται Είναι ενεργητικός Είναι εξαρτημένος Είναι πιο ελεύθερος 19
Χρήστης έναντι Χάκερ 2 (με μια δόση υπερβολής) Ο χρήστης Ο χάκερ Παίζει παιχνίδια, βλέπει Γράφει κώδικα χμ! ταινίες, ακούει τραγούδια Εντάξει, και όλα τ άλλα Αγοράζει το PC του Συναρμολογεί το PC του Αγαπημένο περιφερειακό: Αγαπημένο περιφερειακό: Ποντίκι Λειτουργικό: windoz (υποχρεωτική επιλογή) Φοβάται την γραμμή εντολών Πληκτρολόγιο Προτιμώμενο λειτουργικό: Linux Δουλεύει από κονσόλα 20
Μοντέλλο ΕΛΛΑΚ Once open, always open Αυτό το μοντέλλο είναι γνωστό σε μας από παλιά, π.χ. από το δημοτικό τραγούδι. Το ΕΛΛΑΚ μας ταιριάζει καλύτερα ως λαό 21
Το δικό μας επιχειρηματικό μοντέλλο ; Αν δεν μπορούμε να βγάλουμε Bill Gates, ας βγάλουμε τουλάχιστον Linus Torvalds Ο Linus Torvalds δεν είναι κατώτερος απ τον Bill Gates, αλλά ο τελευταίος προάγει σημαντικά την οικονομία της χώρας του. Κι επειδή στην Ελλάδα δεν μπορούμε να βγάλουμε Bill Gates, ας βγάλουμε τουλάχιστον Linus Torvalds 22
Την ώρα που άλλοι εγκαθιστούν ΕΛΛΑΚ στις δημόσιες υπηρεσίες Αν δεν μπορούμε να εξάγουμε λογισμικό, τουλάχιστον ας περικόψουμε τις εισαγωγές... 23
Αν και έχουμε το δυναμικό 24
δεν το εκπαιδεύομε σωστά Πηγή: «Cyber-nitikes ασπιρίνες». Ενημερωτικό Δελτίο ΤΕΕ, τ.2476, 18 Φεβ. 8, σ.105 25
Ένας ΗΥ στα χέρια ενός νέου... εύκολα γίνεται μέσο ψυχαγωγίας. Πρέπει να μάθουμε στους νέους μας να λύνουν προβλήματα. Κι αυτό γίνεται με την εκπαίδευση Πρέπει να τους εκπαιδεύουμε, όχι ως χρήστες αλλά ως 'χάκερ'. 26
Θέση Ελλάδας στην κατάταξη 57 χωρών (PISA 2006) ΟΟΣΑ, 2006. Πηγή: Καθημερινή. 27
H Ελλάς θα μπορούσε να γίνει... «Μέκκα» του λογισμικού Μπορούμε άνετα να παραγάγουμε λογισμικό [π.χ. αντιβιοτικά, αντιspy, OCR, εκπαιδευτικά] - [Γρηγοριάδου κ.συν., 2005] - [Σπυράκης, 2006]. 28
Συμπέρασμα (ως τώρα) Δεν αρκεί να μοιράζουμε ΗΥ Πρέπει και να εκπαιδεύσουμε κατάλληλα τους μαθητές / φοιτητές ώστε να μην γίνουν παθητικοί χρήστες [βλ. ECDL] αλλά 'χάκερ'. To ΕΛΛΑΚ προσφέρεται γι αυτόν τον σκοπό [Basdaras et al., 2006] 29
Αλλά για να διαδοθεί ευρέως, το ΕΛΛΑΚ χρειάζεται Λίγη περισσότερη ευχρηστία Τεχνική υποστήριξη, και οικονομική Την υποστήριξη μεγάλων εταιρειών (όπως έκανε η SUN) Συμβατότητα ανοιχτά πρότυπα Προβολή Επιτυχημένα προϊόντα, de facto πρότυπα Εκπαίδευση χρηστών στα σχολεία, πανεπιστήμια 30
Μόνο ανοικτό λογισμικό υπάρχει ; Δεν υπάρχει άραγε ανοικτό υλικό ; Αν και δεν μπορούμε [;] να παράγουμε «μητρικές», μπορούμε εύκολα να παραγάγουμε μικροσυσκευές ή αυτοματισμούς με μικροελεγκτές 31
Άλλα «ανοικτά προϊόντα» υπάρχουν; (σε ψηφιακή μορφή) 32
Μήπως το Ιντερνέτ δεν είναι τόσο άναρχο και δημοκρατικό; DNS Root name servers (US: 10, ROW : 3!!) a NSI Herndon, VA c PSInet Herndon, VA d U Maryland College Park, MD g DISA Vienna, VA h ARL Aberdeen, MD k RIPE London i NORDUnet Stockholm j NSI (TBD) Herndon, VA m WIDE Tokyo e NASA Mt View, CA f Internet Software C. Palo Alto, CA b USC-ISI Marina del Rey, CA l ICANN Marina del Rey, CA ΠΗΓΗ: Kurose & Ross, Δικτύωση Υπολογιστών. Μ.Γκιούρδας 2003. 33
Γιατί συμβαίνει αυτό; Μερικές αιτίες: Πρόβλημα έλλειψης περιεχομένου [Andreatos & Stefaneas, 2007] Εισαγωγή περιεχομένου, βιβλίων, περ. πληροφορικής Μικρή βιομηχανία λογισμικού & υλικού κλπ. Σχήμα: Άρθρα Βικιπαίδειας ανά πληθυσμό Ευρ.κρατών 34
Ti άλλο μπορούμε να παράγουμε; Εκπαιδευτικό υλικό : βιβλία, περιοδικά, άρθρα, δοκίμια, συνέδρια κλπ. Περιεχόμενο (πολυμεσικό) για το Διαδίκτυο (βίντεο, podcasts, how-to s ) Πόσα αμερικάνικα βιβλία (ή μεταφράσεις) δεν χρησιμοποιούμε στα πανεπιστήμιά μας; Εισάγουμε τεχνολογία σε κάθε μορφή [αντικείμενα, βιβλία και γνώση] 35
Τελικό συμπέρασμα Μπορούμε να παράγουμε [τουλάχιστον] 4 πράγματα [σε ψηφ. μορφή] : 1/ 2/ 3/ 4/ Λογισμικό Εκπαιδευτική πληροφορία & Γνώση Περιεχόμενο Ψηφιακή κουλτούρα και εικονικές κοινότητες 36
Τελικό συμπέρασμα: Μπορούμε να παράγουμε [τουλάχιστον] 4 πράγματα: Λογισμικό Γνώση Περιεχόμενο Ψηφιακή κουλτούρα και εικονικές κοινότητες 37
Γ. ΠΑΡΟΥΣΙΑΣΗ ΚΟΙΝΟΤΗΤΑΣ 38
Χαρακτηριστικά κοινότητας Αποτελείται από Ικάρους Τα μέλη είναι προσωρινά [λόγω σπουδών] Χαλαρή επαφή με παλαιότερα μέλη [νυν αξ/κούς] Συνήθως μικρή-μέτρια εμπειρία Διαθέτουν όλοι φορητό ΗΥ με windows [προεγκατεστημένα] 39
ΣΚΟΠΟΙ ΚΟΙΝΟΤΗΤΑΣ: Οι σκόποι είναι κατ' αρχήν εκπαιδευτικοί (μαθήματα, εργαστήρια) Υπηρεσιακοί (Ασφάλεια, γνώση κ.ά) Ερασιτεχνικοί Κοινωνικοί Οικονομικοί Πρακτικοί (διαθεσιμότητα ΕΛΛΑΚ) Άλλοι 40
ΣΤΟΧΟΙ ΚΟΙΝΟΤΗΤΑΣ Η προώθηση της ιδέας και της φιλοσοφίας του ΕΛΛΑΚ στη Σχολή. Η χρήση ΕΛΛΑΚ για ακαδημαϊκούς σκοπούς στα πλαίσια των μαθημάτων & εργαστηρίων του Τομέα Πληροφορικής (όπως Λειτουργικά Συστήματα βλ. Λίνουξ-, Γλώσσες Προγραμματισμού, Μικροεπεξεργαστές κλπ). Η εύρεση και χρήση ανοικτού εκπαιδευτικού υλικού (σημειώσεις, e-books, π.χ. OpenCourseWare) για χρήση ως συμπληρωματικού υλικού στα μαθήματα της Σ.Ι. 41
ΣΤΟΧΟΙ ΚΟΙΝΟΤΗΤΑΣ Η παραγωγή ανοικτού εκπαιδευτικού υλικού (OpenCourseWare) στα πλαίσια των μαθημάτων της Σ.Ι. και η δωρεάν διάθεσή του στο Διαδίκτυο. Η παραγωγή ΕΛΛΑΚ στα πλαίσια των μαθημάτων της Σ.Ι. και η δωρεάν διάθεσή του στο Διαδίκτυο. (Ευχή: Η προετοιμασία εν μέρει- των αυριανών διαχειριστών, τεχνικών δικτύων, ειδικών κυβερνοπολέμου και ασφάλειας της Π.Α.) 42
ΣΥΝΕΡΓΑΣΙΕΣ Συνεργασίες με κοινότητες ΕΛΛΑΚ και συναφείς Συνεργασία με κοινότητα AWMN (κεραία 'πελάτη') 43
Δράσεις 1. Συνθετικές εργασίες για παραγωγή υλικού σε ηλ. μορφή. 2. Δημιουργία μιας σελίδας [wiki] στο Διαδίκτυο με ΕΛΛΑΚ, 3. 4. 5. δωρεάν εκπ. υλικό και συνδέσμους προς πηγές ΕΛΛΑΚ και OpenCourseWare (σε εξέλιξη). Δημιουργία εκπ. σημειώσεων και εργαστηριακών ασκήσεων βασισμένων σε προϊόντα ΕΛΛΑΚ. Διαλέξεις γνωριμίας με το ΕΛΛΑΚ για ενημέρωση και ευαισθητοποίηση των Ικάρων (& του εκπ. προσ/κού της Σ.Ι.) Γνωριμία και συνεργασία με άλλες κοινότητες (π.χ. Κοινότητες ΕΛΛΑΚ, Λίνουξ, AWMN). 44
Δ. Ανάρτηση υλικού στο Διαδίκτυο Η «βιτρίνα» της κοινότητάς μας είναι ένα wiki : t-h.wikispaces.com [Sigala & Christou, 2007. Parker & Chao, 2007]. Υποστηρίζει μάθημα Μικροεπεξεργαστών και συνθετικές εργασίες (PBL) [Ανδρεάτος, 2005] Ανάρτηση υλικού στο ελληνικό Διαδίκτυο [Andreatos & Stefaneas, 2007] Στο μέλλον ίσως λειτουργήσει και ως εικονικός τόπος συνάντησης [virtual community of practice VCOP] [Andreatos, 2006] 45
Θεματολογία Wiki Ανοικτό λογισμικό Ανοικτό υλικό [οδηγίες κατασκευής αυτοματισμών] OpenCourseWare Πηγές εκπ. πληροφοριών Σύνδεσμοι προς Ψηφ. έντυπα (βιβλία, περιοδικά, άρθρα, πρακτικά κλπ). 46
Φιλοδοξία Να γίνει το wiki μας μια πηγή και μια πύλη: ΕΛΛΑΚ Ανοικτού εκπ. υλικού όπως: ebooks Ψηφ. Περιοδικά, άρθρα, βιβλία εργαστηριακές ασκήσεις Οδηγοί (tutorial, how-to) 47
Επικοινωνία Τομέας Πληροφορικής Σ.Ι: δρ Αντώνης Ανδρεάτος, [τηλ. 9652796, 819-2254] aandreatos@gmail.com. Βασιλείου Άγγελος [τηλ. 697-9489.659] t-h.wikispaces.com 48
Ε. ΣΥΜΠΕΡΑΣΜΑΤΑ 49
Χρειαζόμαστε το ΕΛΛΑΚ Αλλά και το ΕΛΛΑΚ χρειάζεται εμάς 50
Τι άλλο χρειαζόμαστε; - Συνεργασία - Ιδεολογία - Πρόγραμμα - ΟΡΑΜΑ! 51
Τι θέλουμε από σας Εκπαιδευτικό υλικό όπως : βιβλία, σημειώσεις, εργαστηριακές ασκήσεις, σχετικά με την εκπαιδευτική χρήση του ΕΛΛΑΚ (λειτουργικά συστήματα, γλώσσες προγραμματισμού κλπ). Υποστήριξη (τεχνική και ηθική), επιμόρφωση Φυσικά μπορείτε να μας στείλετε υλικό ΩΣΤΕ να προωθήσουμε το ΕΛΛΑΚ στην εκπαιδευτική διαδικασία της Σ.Ι. και Να αλλάξουμε την νοοτροπία των φοιτητών μας [από χρήστες σε χάκερ ] 52
Και δύο προτάσεις Να προωθήσουμε μια εναλλακτική πιστοποίηση αντίστοιχη και ισοδύναμη του ECDL αλλά για ανοικτό λογισμικό (π.χ. OpenOffice, Linux, Mozilla) Να δημιουργήσουμε μια ηλεκτρονική «μετακοινότητα» (τύπου Foracamp.gr) που θα ενώσει και θα προβάλει όλες τις ελληνικές κοινότητες ΕΛΛΑΚ. 53
ΤΕΛΟΣ ΠΑΡΟΥΣΙΑΣΗΣ Ευχαριστούμε για την προσοχή σας 54
Βιβλιογραφία Sigala, M. & Christou, E. (2007). Exploiting Web 2.0 in Open and Distance Education: developing personalised and collaborative learning environments. Στο Α. Λιοναράκης (επιμ.), Πρακτικά 4oυ Διεθνούς Συνεδρίου Ανοικτής και εξ Αποστάσεως Εκπαίδευσης (ICODL 2007), Αθήνα, 23 25 Νοεμβρίου 2007, σσ. 181-195. Drechsler, Μ. (2007). Teaching Resources On-Line and Web 2.0 Ontology, Indexing, Bookmarking and Folksonomie. Which Contributions and which Limits for the Users, the Actors of the Educational Web? In Proceedings of EDEN 2007, Naples, Italy, June 2007. Parker, K. & Chao, J. (2007). Wiki as a Teaching Tool. IJKLO, vol.3, pp.57-72. Basdaras P., Chalkias K., Chatzigeorgiou A., Deligiannis I., Tsakiri P. & Tsantalis N., Lessons learned from an open-source University project. WSEAS Trans. On Advances in Engineering Education, issue 5, vol.3, May 2006, pp.317-320. A. Andreatos & P. Stefaneas, Interactive Educational Television: A Digital Bridge for the Knowledge Gap? Proceedings of EDEN 07, June 2007, Naples, Italy. A. Andreatos, Virtual communities and their importance for informal learning, IJCCC, vol. 2, n.1, pp. 39-47. http://journal.univagora.ro/download/pdf/69.pdf. «Cyber-nitikes ασπιρίνες». Ενημερωτικό Δελτίο ΤΕΕ, τ.2476, 18 Φεβ. 8, σ.105 Γρηγοριάδου Μ., Β. Δαγδιλέλης, Γ. Παπαδόπουλος, Π. Σπυράκης, Μπ. Ζαγούρας. Προγράμματα Σπουδών, Διδακτικές Προσεγγίσεις, Επιμόρφωση Εκπαιδευτικών. 3ο Συνέδριο Διδακτικής της Πληροφορικής, Κόρινθος, Οκτώβριος 2005. Σπυράκης Π., Ένταξη των ΤΠΕ στην διδασκαλία και τη μάθηση (κεντρική ομιλία). 5ο Πανελλήνιο Συνέδριο ΕΤΠΕ, Θεσσαλονίκη, Οκτώβριος 2006. ΟΟΣΑ: «Ακατανόητα» τα κείμενα για τους 'Έλληνες μαθητές. Πηγή:kathimerini.gr. http://www.inout.gr/showthread.php?t=17363. 55