ΝΕΟΕΛΛΗΝΙΚΗ ΛΟΓΟΤΕΧΝΙΑ. Μελαγχολία τοῦ Ἰάσωνος Κλεάνδρου ποιητοῦ ἐν Κομμαγηνῇ 595 μ.χ.



Σχετικά έγγραφα
ΑΡΧΗ 1ΗΣ ΣΕΛΙ ΑΣ Γ ΗΜΕΡΗΣΙΩΝ ΚΑΙ ΕΣΠΕΡΙΝΩΝ

ΚΕΙΜΕΝΟ Κωνσταντῖνος Καβάφης. Μελαγχολία τοῦ Ἰάσωνος Κλεάνδρου ποιητοῦ ἐν Κομμαγηνῇ 595 μ.χ.

ΦΡΟΝΤΙΣΤΗΡΙΟ ΜΕΣΗΣ ΕΚΠΑΙΔΕΥΣΗΣ ΗΡΑΚΛΕΙΤΟΣ

ΑΠΑΝΤΗΣΕΙΣ. Επιµέλεια: Οµάδα Φιλολόγων της Ώθησης

ΑΠΑΝΤΗΣΕΙΣ Ν. ΛΟΓΟΤΕΧΝΙΑΣ ΠΑΝΕΛΛΗΝΙΩΝ ΕΞΕΤΑΣΕΩΝ ΓΕ.Λ.

OPMH. κοντά στο μαθητή!

ΠΑΝΕΛΛΗΝΙΕΣ ΕΞΕΤΑΣΕΙΣ Γ ΤΑΞΗΣ ΗΜΕΡΗΣΙΟΥ ΓΕΝΙΚΟΥ ΛΥΚΕΙΟΥ ΠΑΡΑΣΚΕΥΗ 25 ΜΑΪΟΥ 2012 ΕΞΕΤΑΖΟΜΕΝΟ ΜΑΘΗΜΑ: ΝΕΟΕΛΛΗΝΙΚΗ ΛΟΓΟΤΕΧΝΙΑ ΘΕΩΡΗΤΙΚΗΣ ΚΑΤΕΥΘΥΝΣΗΣ

Εἶναι πληγή ἀπό φρικτό μαχαῖρι. Τά φάρμακά σου φέρε Τέχνη τῆς Ποιήσεως, πού κάμνουνε για λίγο νά μή νο ιώθ ετα ι ἡ πληγή. (1921)

ΑΠΑΝΤΗΣΕΙΣ ΣΤΗ ΛΟΓΟΤΕΧΝΙΑ ΘΕΩΡΗΤΙΚΗΣ ΚΑΤΕΥΘΥΝΣΗΣ 25 ΜΑΪΟΥ 2012 Α1.

ΑΠΑΝΤΗΣΕΙΣ ΘΕΜΑΤΩΝ ΝΕΟΕΛΛΗΝΙΚΗΣ ΛΟΓΟΤΕΧΝΙΑΣ

Κωνσταντίνου Καβάφη:

ΦΙΛΟΛΟΓΙΚΟ ΦΡΟΝΤΙΣΤΗΡΙΟ -

ΑΡΧΗ 1ΗΣ ΣΕΛΙ ΑΣ Γ ΗΜΕΡΗΣΙΩΝ ΚΑΙ ΕΣΠΕΡΙΝΩΝ

Πανελλήνιες Εξετάσεις Ημερήσιων Γενικών Λυκείων. Εξεταζόμενο Μάθημα: Λογοτεχνία, Ημ/νία: 25 Μαίου Ενδεικτικές Απαντήσεις Θεμάτων

ΠΟΙΗΜΑΤΑ ΓΙΑ ΤΗΝ ΠΟΙΗΣΗ

ΚΩΝΣΤΑΝΤΙΝΟΣ ΚΑΒΑΦΗΣ

Ουίλλιαµ Σαίξπηρ: «Σονέτο XVIII» (Ν.Ε.Λ. Β Λυκείου, Α5, σσ )

ΠΡΟΣΟΜΟΙΩΣΗ ΑΠΟΛΥΤΗΡΙΩΝ ΕΞΕΤΑΣΕΩΝ Γ ΤΑΞΗΣ ΗΜΕΡΗΣΙΟΥ ΓΕΝΙΚΟΥ ΛΥΚΕΙΟΥ ΤΕΤΑΡΤΗ 15 ΑΠΡΙΛΙΟΥ 2015 ΕΞΕΤΑΖΟΜΕΝΟ ΜΑΘΗΜΑ: ΛΟΓΟΤΕΧΝΙΑ ΘΕΩΡΗΤΙΚΗΣ ΚΑΤΕΥΘΥΝΣΗΣ

ΡΟΜΑΝΤΙΣΜΟΣ. Το κίνημα του ρομαντισμού κυριάρχησε στην ευρωπαϊκή λογοτεχνία από τα τέλη του 18ου αιώνα μέχρι τα μέσα του 19ου αιώνα.

20 Γιά νά σέ κοιµηθῶ παράνοµα Καί νά βρίσκω βαθιά στήν ἀγκαλιά σου Κοµµάτια πέτρες τά λόγια τῶν Θεῶν Κοµµάτια πέτρες τ' ἀποσπάσµατα τοῦ Ἡράκλειτου.

Κατεύθυνσης. Απαντήσεις Θεμάτων Πανελληνίων Εξετάσεων Ημερησίων & Γενικών Λυκείων

ΔΙΑΓΩΝΙΣΜΑ. στη Νεοελληνική Λογοτεχνία Γ Λυκείου

ΔΙΑΓΩΝΙΣΜΑ ΛΟΓΟΤΕΧΝΙΑΣ ΘΕΩΡΗΤΙΚΗΣ ΚΑΤΕΥΘΥΝΣΗΣ ΠΑΥΛΟΠΟΥΛΟΣ «ΤΑ ΑΝΤΙΚΛΕΙΔΙΑ» Ἡ Ποίηση εἶναι μιά πόρτα ἀνοιχτή. Πολλοί κοιτάζουν μέσα χωρίς να βλέπουν

Νέα Ελληνική Λογοτεχνία Α Λυκείου Κωδικός 4528 Ενότητα: «Παράδοση και μοντερνισμός στη νεοελληνική ποίηση»

ΓΕΛ ΑΛΙΑΡΤΟΥ Σχ. Έτος ΟΜΑΔΑ: Κατερίνα Αραπίτσα Κατερίνα Βίτση Ειρήνη Γκραμόζι Σοφία Ντασιώτη

ΚΕΙΜΕΝΟ. Ἀδημονεῖ ὁ Φερνάζης. Ἀτυχία! Ἐκεῖ πού τό εἶχε θετικό μέ τόν «αρεῖο» ΑΡΧΗ 1ΗΣ ΣΕΛΙ ΑΣ Γ ΤΑΞΗ

...una acciόn vil y disgraciado. Η Τέχνη κι η ποίηση δεν μας βοηθούν να ζήσουμε: η τέχνη και η ποίησις μας βοηθούνε να πεθάνουμε

Νικηφόρου Βρεττάκου: «ύο µητέρες νοµίζουν πως είναι µόνες στον κόσµο» (Κ.Ν.Λ. Α Λυκείου, σ )

Ιωαννίδης Άρης. Κ.Π.Καβάφης Μελαγχολία Ιάσωνος Κλεάνδρου

Η ΚΑΡΔΙΑ ΤΗΡΗΣΕ ΕΝΟΣ ΛΕΠΤΟΥ ΣΙΓΗ. Ἡ καρδιά (ἔλεγε κάποτε ὁ γέροντας Παΐσιος) εἶναι ὅπως τό ρολόι.

Λογοτεχνία Γ Λυκείου Θεωρητικής Κατεύθυνσης Κείμενο: Γιώργος Παυλόπουλος «Τα αντικλείδια»

Λ Ο Γ Ο Τ Ε Χ Ν Ι Α Κ Α Τ Ε Υ Θ Υ Ν Σ Η Σ 1 ο Λ ύ κ ε ι ο Κ α ι σ α ρ ι α ν ή ς Κ ΑΒ ΑΦΗ Σ

Λ Ο Γ Ο Τ Ε Χ Ν Ι Α Κ Α Τ Ε Υ Θ Υ Ν Σ Η Σ 1 ο Λ ύ κ ε ι ο Κ α ι σ α ρ ι α ν ή ς Κ ΑΒ ΑΦΗ Σ

ΛΟΓΟΤΕΧΝΙΑ ΚΑΤΕΥΘΥΝΣΗΣ Γ ΛΥΚΕΙΟΥ. «Μόνο γιατί µ αγάπησες» (Οι τρίλιες που σβήνουν, 1928, σελ σχολικού βιβλίου) ΕΡΩΤΗΣΕΙΣ

ΔΙΔΑΚΤΙΚΗ ΠΡΟΤΑΣΗ Γ ΓΥΜΝΑΣΙΟΥ. Όσο μπορείς, Κ. Π. Καβάφη ( Παράλληλο κείμενο: Τριαντάφυλλα στο παράθυρο, Α. Εμπειρίκου)

ΘΕΜΑΤΑ ΚΑΙ ΑΠΑΝΤΗΣΕΙΣ ΠΑΝΕΛΛΑΔΙΚΩΝ ΕΞΕΤΑΣΕΩΝ 2008

ΠΑΝΕΛΛΑΔΙΚΕΣ ΕΞΕΤΑΣΕΙΣ Γ ΤΑΞΗΣ ΗΜΕΡΗΣΙΩΝ ΕΠΑΓΓΕΛΜΑΤΙΚΩΝ ΛΥΚΕΙΩΝ ΠΡΟΤΕΙΝΟΜΕΝΕΣ ΑΠΑΝΤΗΣΕΙΣ ΘΕΜΑΤΩΝ

Διδακτικό Σενάριο στο μάθημα της Νεοελληνικής Λογοτεχνίας Γ Γυμνασίου Τίτλος:Στάσεις ζωής στα ποιήματα Όσο μπορείς και Ιθάκη του Κ.

Συναισθήματα και ποιήματα: γλωσσικοί μετασχηματισμοί

ΓΡΑΠΤΟΣ ΛΟΓΟΣ ΕΙΣΑΓΩΓΗ

ιονύσιος Σολωµός ( )

Κείμενο διδαγμένο: Μίλτου Σαχτούρη «Ο Ελεγκτής»

Δ ι α γ ω ν ί ς μ α τ α π ρ ο ς ο μ ο ί ω ς η σ 1

Ρομαντισμός. Εργασία για το μάθημα της λογοτεχνίας Αραμπατζή Μαρία, Βάσιου Μαρίνα, Παραγιού Σοφία Σχολικό έτος Τμήμα Α1

Κ. Π. Καβάφης. Καπούτση Σύρμω, φιλόλογος

ΘΕΜΑΤΑ ΚΑΙ ΑΠΑΝΤΗΣΕΙΣ ΠΑΝΕΛΛΑΔΙΚΩΝ ΕΞΕΤΑΣΕΩΝ 2013 ΝΕΟΕΛΛΗΝΙΚΗ ΛΟΓΟΤΕΧΝΙΑ

ΝΕΟΕΛΛΗΝΙΚΗ ΓΛΩΣΣΑ Κ ΛΟΓΟΤΕΧΝΙΑ

ΔΙΑΓΩΝΙΣΜΑ ΣΤΑ ΚΕΙΜΕΝΑ ΝΕΟΕΛΛΗΝΙΚΗΣ ΛΟΓΟΤΕΧΝΙΑΣ Γ ΛΥΚΕΙΟΥ «Μόνο γιατί μ αγάπησες», Μαρία Πολυδούρη

Φροντιστήρια "ΠΡΟΟΠΤΙΚΗ" 1. Οδηγίες για την αξιολόγηση των φιλολογικών μαθημάτων στο Γυμνάσιο

Το Μάθημα της Γλώσσας στο Δημοτικό του Κολλεγίου Αθηνών

Δέησις ΝΕΟΕΛΛΗΝΙΚΗ ΛΟΓΟΤΕΧΝΙΑ Α ΓΥΜΝΑΣΙΟΥ ΟΙ ΕΡΓΑΣΙΕΣ ΤΩΝ ΜΑΘΗΤΩΝ ΣΤΟ ΠΟΙΗΜΑ Κ. Π. ΚΑΒΑΦΗΣ

Μ. ΣΑΧΤΟΥΡΗΣ Η ΑΠΟΚΡΙΑ

ΗΜΕΡΗΣΙΟ ΓΕΝΙΚΟ ΛΥΚΕΙΟ ΤΕΤΑΡΤΗ 20 ΜΑΪΟΥ 2009 ΛΟΓΟΤΕΧΝΙΑ ΘΕΩΡΗΤΙΚΗΣ ΚΑΤΕΥΘΥΝΣΗΣ

Μανόλης Αναγνωστάκης ( )

ανάπλασης των ιστορικών προσώπων (των δευτερευόντων προσώπων για να είναι περισσότερο ελεύθερη η ανάπλασή τους), το ίδιο και ο Άθως Δημουλάς («Τη

στα παράλια του Εύξεινου Πόντου, την Αμισό, γύρω στο 74 π.χ., όταν άρχισε ο Γ Μιθριδατικός πόλεμος με τους Ρωμαίους, λίγο πριν από την καταστροφή της

ΝΕΑ ΕΛΛΗΝΙΚΗ ΓΛΩΣΣΑ - ΔΗΜΟΤΙΚΗ ΕΚΠΑΙΔΕΥΣΗ - ΔΕΙΚΤΕΣ ΕΠΙΤΥΧΙΑΣ ΚΑΙ ΕΠΑΡΚΕΙΑΣ -

«Δεν είναι ο άνθρωπος που σταματάει το χρόνο, είναι ο χρόνος που σταματάει τον άνθρωπο»

ηµοτικό τραγούδι: [Της έσπως] (25 εκεµβρίου 1803) (Κ.Ν.Λ. Α Λυκείου, σσ )

ΕΡΕΥΝΗΤΙΚΗ ΕΡΓΑΣΙΑ: «Επι-σκέψεις στο εργαστήρι ενός ποιητή» Κώστας Καρυωτάκης- Μαρία Πολυδούρη

ΑΝΘΟΛΟΓΙΑ ΣΤΙΧΩΝ ΤΡΑΓΟΥΔΙΩΝ ΜΕ ΘΕΜΑ ΤΟΝ ΕΡΩΤΑ

ΛΥΣΕΙΣ ΘΕΜΑΤΩΝ ΝΕΟΕΛΛΗΝΙΚΗΣ ΛΟΓΟΤΕΧΝΙΑΣ ΘΕΩΡΗΤΙΚΗΣ ΚΑΤΕΥΘΥΝΣΗΣ 24/05/2007

Ἔβαλα τήν πολυθρόνα στήν κατάλληλη θέση: μπρός στό παράθυρο. Κάθε. χρόνο, τέτοια μέρα, κάθομαι σέ αὐτήν τήν πολυθρόνα. Κάθε χρόνο, τέτοια

Όσο μπορείς Κ.Π. Καβάφης

ΠΡΟΦΟΡΙΚΟΣ ΛΟΓΟΣ ΕΙΣΑΓΩΓΗ

Εκπαιδευτικό πρόγραμμα για το μυθιστόρημα «Ο δρόμος για τον παράδεισο είναι μακρύς» της Μαρούλας Κλιάφα

ΔΙΔΑΚΤΙΚΗ ΠΡΟΤΑΣΗ. 5η ΕΝΟΤΗΤΑ: Περίοδοι διδασκαλίας: 7

(Κ.Ν.Λ. Β Λυκείου, σσ )

Τρόπος αξιολόγησης των μαθητών/-τριών στις ενδοσχολικές εξετάσεις: προαγωγικές, απολυτήριες και ανακεφαλαιωτικές

Κ.Π.ΚΑΒΑΦΗΣ- ΘΕΡΜΟΠΥΛΕΣ ΚΕΙΜΕΝΑ ΝΕΟΕΛΛΗΝΙΚΗΣ ΛΟΓΟΤΕΧΝΙΑΣ Β ΓΥΜΝΑΣΙΟΥ

Διάγραμμα αναλυτικής διόρθωσης ελεύθερης γραπτής έκφρασης (έκθεσης)

Δραστηριότητα 1: Εισαγωγή «Ανάγνωση της εικόνας» - Τίτλος - Προβλέψεις για το κείμενο

ΕΞΕΤΑΣΤΕΑ ΥΛΗ Α ΛΥΚΕΙΟΥ ΜΑΪΟΣ ΙΟΥΝΙΟΣ Ιδ. Γεν. Λύκειο Ηρακλείου «Η ΕΛΛΗΝΙΚΗ ΠΑΙΔΕΙΑ»

ΑΠΟΦΑΣΗ ΤΟΥ ΔΙΚΑΣΤΗΡΙΟΥ (ΔΕΥΤΕΡΟ ΤΜΗΜΑ) ΤΗΣ 5ης ΦΕΒΡΟΥΑΡΙΟΥ

Το παιδί ως αναγνώστης: Τα στάδια ανάπτυξης της ανάγνωσης και η σημασία της στην ευρύτερη καλλιέργεια του παιδιού

Ποίηση. Ἡ ποίησή μας δημιουργεῖ τὴν ἐντύπωση, ὄχι πὼς ἀνακαλύψαμε κάτι καινούργιο, ἀλλὰ πὼς θυμηθήκαμε κάτι ποὺ εἴχαμε ξεχάσει

ΑΠΑΝΤΗΣΕΙΣ ΘΕΜΑΤΩΝ ΝΕΟΕΛΛΗΝΙΚΗΣ ΛΟΓΟΤΕΧΝΙΑΣ

Πρόταση Διδασκαλίας. Ενότητα: Γ Γυμνασίου. Θέμα: Δραστηριότητες Παραγωγής Λόγου Διάρκεια: Μία διδακτική περίοδος. Α: Στόχοι. Οι μαθητές/ τριες:

ΧΡΟΝΟΣ ΚΑΙ ΤΟΠΟΣ Είκοσι Δύο Ποιήματα του Κ.Π. Καβάφη, Δώδεκα Εικόνες του Χ.Ι. Ξένου

1. Με ποια μέσα ο συγγραφέας γίνεται σαφής, κάνει ζωντανό το λόγο του και επικοινωνεί με τον αναγνώστη; Απάντηση

Ενότητα 3 η - ΦΥΣΗ. Σήμερα (αρνητικά):

ΝΕΟΕΛΛΗΝΙΚΗ ΛΟΓΟΤΕΧΝΙΑ ΘΕΩΡΗΤΙΚΗΣ ΚΑΤΕΥΘΥΝΣΗΣ Γ ΛΥΚΕΙΟΥ ΚΕΙΜΕΝΟ

ΕΡΕΥΝΗΤΙΚΑ ΖΗΤΗΜΑΤΑ ΝΕΟΕΛΛΗΝΙΚΗΣ ΦΙΛΟΛΟΓΙΑΣ Το κωμικό και η Ποιητική της Ανατροπής

Ο ίδιος είχε μια έμφυτη ανάγκη ισορροπίας και θετικισμού μέσα στο όνειρο.

Κωστή Παλαµά: «Ο ωδεκάλογος του Γύφτου» (Απόσπασµα από τον Προφητικό) (Κ.Ν.Λ. Β Λυκείου, σσ )

ΤΑΞΙΝΟΜΗΣΗ ΟΡΓΑΝΙΣΜΩΝ

ΕΡΕΥΝΗΤΙΚΗ ΕΡΓΑΣΙΑ: ΕΠΙ-ΣΚΕΨΕΙΣ ΣΤΟ ΕΡΓΑΣΤΗΡΙ ΕΝΟΣ ΠΟΙΗΤΗ Β ΑΡΣΑΚΕΙΟ-ΤΟΣΙΤΣΕΙΟ ΛΥΚΕΙΟ ΕΚΑΛΗΣ ΤΑΞΗ Α ΑΛΕΞΑΝΔΡΙΔΗΣ ΒΑΣΙΛΗΣ ΖΛΑΤΙΔΗΣ ΧΡΗΣΤΟΣ Κ.Π.

Βασικά στοιχεία Αφηγηματολογίας

ΕΝΑΡΙΟ ΔΙΔΑΚΑΛΙΑ (ΛΟΓΟΣΕΦΝΙΑ)

ΕΝΔΕΙΚΤΙΚΟ ΒΗΜΑΤΟΛΟΓΙΟ ΓΙΑ ΤΗ ΔΙΔΑΣΚΑΛΙΑ ΤΟΥ ΛΟΓΟΤΕΧΝΙΚΟΥ ΒΙΒΛΙΟΥ

ΠΕΡΙΛΗΨΗ ΠΡΟΕΡΓΑΣΙΑ ΓΙΑ ΝΑ ΓΡΑΨΟΥΜΕ ΜΙΑ ΚΑΛΗ ΠΕΡΙΛΗΨΗ

Αξιολογήστε την ικανότητα του μαθητή στην κατανόηση των προφορικών κειμένων και συγκεκριμένα να:

καθώς εμφανίζεται μέσα απ` τα σκοτάδια της ιστορίας, παραμένει αμίλητο και βουβό (Καισαρίων), ενώ ο ποιητής-αφηγητής (Καβάφης), απευθύνεται σ` αυτό

Μαθηση και διαδικασίες γραμματισμού

ΔΙΔΑΚΤΙΚΟ ΣΕΝΑΡΙΟ ΣΤΗ ΝΕΟΕΛΛΗΝΙΚΗ ΓΛΩΣΣΑ Α ΓΥΜΝΑΣΙΟΥ

Ετοίμασαν ένα γράμμα για την μακρινή τους φίλη.

Αναπτυξιακή Ψυχολογία. Διάλεξη 6: Η ανάπτυξη της εικόνας εαυτού - αυτοαντίληψης

Γιώργης Παυλόπουλος. Τι είναι ποίηση...

Διαβαθμισμένα κριτήρια αξιολόγησης Ερευνητικών Εργασιών

Ο Σωτήρης Σαμπάνης μιλάει για το νέο του βιβλίο "Σκανταλόπετρα"

Transcript:

ΚΕΙΜΕΝΟ Κωνσταντίνος Καβάφης ΝΕΟΕΛΛΗΝΙΚΗ ΛΟΓΟΤΕΧΝΙΑ Μελαγχολία τοῦ Ἰάσωνος Κλεάνδρου ποιητοῦ ἐν Κομμαγηνῇ 595 μ.χ. Τό γήρασμα τοῦ σώματος καί τῆς μορφῆς μου εἶναι πληγή ἀπό φρικτό μαχαῖρι. Δέν ἔχω ἐγκαρτέρησι καμιά. Εἰς σέ προστρέχω Τέχνη τῆς Ποιήσεως, πού κάπως ξέρεις ἀπό φάρμακα νάρκης τοῦ ἄλγους δοκιμές, ἐν Φαντασίᾳ καί Λόγῳ. Εἶναι πληγή ἀπό φρικτό μαχαῖρι. Τά φάρμακά σου φέρε Τέχνη τῆς Ποιήσεως, πού κάμνουνε για λίγο νά μή νοιώθεται ἡ πληγή (1921) ΕΡΩΤΗΣΕΙΣ Α1. Τρία από τα βασικά γνωρίσματα της ποίησης του Κ. Καβάφη είναι η πεζολογία, η ιδιότυπη γλώσσα και η χρήση συμβόλων. Για το κάθε ένα από τα παραπάνω γνωρίσματα να γράψετε ένα αντίστοιχο παράδειγμα από το ποίημα που σας δόθηκε. Μονάδες 15 Β1. Στο ποίημα, σύμφωνα με τον Στέφανο Διαλησμά, «έχουμε ένα δυσανάλογα μεγάλο τίτλο (με προσεκτικά τοποθετημένη στίξη, ώστε να προβάλλει τα μέρη από τα οποία απαρτίζεται) που υποστηρίζει και συμπληρώνει ποικιλοτρόπως το ποίημα».

Να τεκμηριώσετε την παραπάνω άποψη αιτιολογώντας τη συγκεκριμένη επιλογή του τίτλου από τον ποιητή. Μονάδες 20 Β2. Να επισημάνετε στο ποίημα τέσσερα διαφορετικά εκφραστικά μέσα (μονάδες 8) και να ερμηνεύσετε τη λειτουργία τους (μονάδες 12). Μονάδες 20 Γ1. Να σχολιάσετε τους παρακάτω στίχους σε ένα κείμενο 100 120 λέξεων: Εἰς σέ προστρέχω Τέχνη τῆς Ποιήσεως, πού κάπως ξέρεις ἀπό φάρμακα νάρκης τοῦ ἄλγους δοκιμές, ἐν Φαντασίᾳ καί Λόγῳ. Μονάδες 25 Δ1. Να συγκρίνετε ως προς το περιεχόμενο το ποίημα του Κ. Καβάφη Μελαγχολία τοῦ Ἰάσωνος Κλεάνδρου ποιητοῦ ἐν Κομμαγηνῇ 595 μ.χ. με το παρακάτω ποίημα του Τ. Λειβαδίτη Αυτοβιογραφία, εντοπίζοντας (μονάδες 5) και σχολιάζοντας (μονάδες 15) τρεις ομοιότητες και δύο διαφορές μεταξύ των δύο ποιημάτων. Μονάδες 20 Τάσος Λειβαδίτης Αυτοβιογραφία Ἄνθρωποι πού δέ γνώρισα ποτέ μοῦ δώσαν τό αἷμα μου καί τ ὄνομά μου, στήν ἠλικία μου χιονίζει, χιονίζει ἀδιάκοπα μιά κίνηση πάντα σά νἄθελα νά προφυλαχτῶ ἀπὄνα χτύπημα

δίψασα γιά ὅλη τή ζωή, κι ὅμως τήν ἄφησα γιά ν ἀρπαχτῶ ἀπ τά πελώρια ἀγκάθια τῆς αἰωνιότητας, ἡ σάρκα μου ἔνας ἐπίδεσμος γύρω ἀπ τό αὐριανό μου τίποτα κανείς δέν μπορεῖ νά μέ βοηθήσει στόν πόνο μου ἐκτός ἀπ τόν ἴδιο μου τόν πόνο εἶμαι ἐδῶ, ἀνάμεσά σας, κι ὁλομόναχος, κ ἡ ποίηση σά μιά μεγάλη ἀλήθεια, πού τήν ἀνακαλύπτεις ὕστερ ἀπό χρόνια, ὅταν δέν μπορεῖ να σοῦ χρησιμέψει πιά σέ τίποτα. Ἐπάγγελμά μου: τό ἀκατόρθωτο. Τάσος Λειβαδίτης, Ποίηση, τ. 1, Αθήνα, Εκδόσεις Κέδρος, 2003, σ.429. ΑΠΑΝΤΗΣΕΙΣ Α.1. Η ποίηση του Καβάφη έχει τα δικά της αποκλειστικά γνωρίσματα που κάνουν κάθε καβαφικό ποίημα να διακρίνεται για το ιδιαίτερο ύφος του. Από τα βασικά χαρακτηριστικά της ποίησης του Καβάφη είναι ο πεζολογικός τόνος. Σ αυτό συνίσταται η απουσία επιμελημένης στιχουργίας και ομοιοκαταληξίας αλλά και ο άνισος αριθμός συλλαβών. Παρόλο, λοιπόν, που το ποίημα έχει μια στοιχειώδη δόμηση σε στροφές ο τρόπος γραφής του θυμίζει πεζό. («Εις σε προστρέχω Τέχνη της Ποιήσεως, / που κάπως ξέρεις από φάρμακα»). Ακόμα, η γλώσσα του ποιητή είναι ιδιότυπη. Πιο συγκεκριμένα, χρησιμοποιεί την ομιλούμενη γλώσσα της ελληνικής παροικίας της Αλεξάνδρειας, σε συνδυασμό με ένα κράμα δημοτικής με αρχαΐζοντες τύπους («εις σε προστρέχω», «εν Φαντασία και Λόγω»), ενώ παράλληλα ενισχύεται από αντιποιητικές λέξεις («φάρμακα», «μαχαίρι»).

Τέλος, ο ποιητής αρέσκεται στη χρήση συμβόλων. Η «Κομμαγηνή», ως ανεξάρτητο κρατίδιο που καταλήφθηκε από της Άραβες, συμβολίζει την εξωτερική φθορά και παρακμή που επέρχεται με το πέρασμα του χρόνου. Β.1. Ο συγκεκριμένος τίτλος είναι της από της εκτενέστερους τίτλους που συναντάμε στα καβαφικά ποιήματα. Μοιάζει με επίγραμμαεπιγραφή και είναι σχετικά δυσανάλογος με το ποιητικό σώμα ως της την έκφρασή του. Η επιλογή του τίτλου δεν είναι τυχαία από τον ποιητή, καθώς αποτελεί αναπόσπαστο μέρος του ποιήματος και προϋπόθεση για την κατανόησή του. Αναφέρεται το όνομα, η ιδιότητα, η ψυχική κατάσταση του φερόμενου ως ποιητικού υποκειμένου, που λειτουργεί ως προσωπείο του Καβάφη, με δεδομένο ότι ο Ιάσων Κλέανδρος αποτελεί πλαστό πρόσωπο, καθώς της και η «Κομμαγηνή» που συνιστά την ιστορική αναφορά του ποιήματος. Στοιχείο που έχει ιδιαίτερη σημασία σ αυτόν τον τίτλο, τον τόσο πλούσιο σε πληροφορίες είναι η προσεκτικά τοποθετημένη άνω τελεία αμέσως μετά την παράθεση των προηγούμενων πληροφοριών (πρόσωπο, ιδιότητα, κατάσταση, τόπος) και πριν τη χρονολογία 595 μ. Χ., η επιλογή της οποίας είναι τυχαία. Έτσι, της, της είναι τοποθετημένη η στίξη, με μια παύση πριν την ψευδοϊστορική αναφορά, ο τίτλος αποκτά βαρύνουσα σημασία, εγκυρότητα και διαχρονικότητα, ώστε ο αναγνώστης να παραπλανηθεί και να μην αντιληφθεί ότι ο ποιητής στήνει ένα ιστορικό άλλοθι προκειμένου ο της να αποστασιοποιηθεί από όσα αναφέρονται στη συνέχεια του ποιήματος (ο ποιητής Καβάφης δεν επιθυμεί να ταυτιστεί άμεσα με το προσωπείο του). Επιπροσθέτως, η έμφαση που αποκτά η χρονολογία 595 μ. Χ. με τη χρήση της άνω τελείας αναβαθμίζει το περιεχόμενο του ποιήματος, το οποίο ξεφεύγει από την αναδιήγηση μια απλής ιστορίας αλλά δίνει στο νόημά της, στον πόνο που προκαλεί η φθορά του γήρατος, καθολική διάσταση. Β.2. Στην ποίηση του Καβάφη απουσιάζουν συνήθως τα σχήματα λόγου. Παρ όλα αυτά στο συγκεκριμένο ποίημα είναι εμφανής η χρήση

εκφραστικών στοιχείων εξαιτίας της στοχαστικής φύσης του έργου και της μελαγχολικής διάθεσης του ποιητή. Πιο αναλυτικά, η χρήση της προσωποποίησης («Τέχνη της ποιήσεως») σε συνδυασμό με τη χρήση του β προσώπου («ξέρεις») εκφράζουν το κλίμα οικειότητας του ποιητή με την ποίηση. Ακόμα, το σχήμα υπαλλαγής (πληγή από φρικτό μαχαίρι, αντί φρικτή πληγή), προσδίδει έμφαση και παραστατικότητα ενώ παράλληλα με το σχήμα αυτό τονίζεται ο πόνος των γηρατειών που δημιουργείται από τον αμείλικτο και ανελέητο χρόνο. Επιπλέον, η φράση αυτή επαναλαμβάνεται αυτούσια δύο φορές για να δοθεί έμφαση στο νόημά της. Τέλος, με τη μεταφορά «το γήρασμα του σώματος και της μορφής μου» ο ποιητής αρνείται να δεχθεί τη φθορά και τα ορατά σημάδια της στο σώμα και το πρόσωπό του. Γ.1. Της συγκεκριμένους στίχους ο ποιητής προσωποποιεί την ποιητική τέχνη ( με κεφαλαία γράμματα το «Τ» και το «Π») και απευθύνεται σ αυτήν σε β πρόσωπο, εξομολογούμενος της σκέψεις, τα συναισθήματα, αλλά και της αντιλήψεις του για την τέχνη του. Αποζητά την επικοινωνία μαζί της γιατί μέσω της της επικοινωνίας, έστω και προσωρινά, ο ποιητής θα κατευνάσει τον πόνο που του προκαλούν τα γηρατειά. Αυτή η προσπάθεια της «νάρκης του άλγους» θα κατορθωθεί με τη «Φαντασία» και το «Λόγο». Συγκεκριμένα, με τη «Φαντασία», την ποιητική έμπνευση, ο δημιουργός μπορεί να υπερβεί όσα τον πληγώνουν. Αντίστοιχα, με το «Λόγο», ο ποιητής μετουσιώνει σε έργο της ονειρικές περιηγήσεις του μυαλού του, δίνει σάρκα και οστά στα πνευματικά του πονήματα. Έτσι, «Φαντασία» και «Λόγος» λειτουργούν συμπληρωματικά (η φαντασία χρειάζεται το λόγο για να εκφραστεί) αλλά και αντιθετικά (ο Λόγος διαλύει της ψευδαισθήσεις της Φαντασίας) αποτελώντας τα «φάρμακα» και συνάμα τα συστατικά στοιχεία της ποίησης. Η βαρύτητα που προσδίδει ο ποιητής στη «Φαντασία» και το «Λόγο» φαίνεται όχι μόνο από τα κεφαλαία γράμματα στην αρχή κάθε λέξης, αλλά και από την απόδοση της φράσης με τον εμπρόθετο προσδιορισμό της αρχαίας

ελληνικής που καθιστά διαχρονικό και βαρυσήμαντο το νόημά της. Δ.1. Διαβάζοντας παράλληλα τα δύο κείμενα εντοπίζονται τόσο ομοιότητες όσο και διαφορές στο περιεχόμενό της. Σ ένα πρώτο επίπεδο της σημειωθεί ότι τα δύο ποιήματα εντάσσονται στην κατηγορία των «ποιημάτων για την ποίηση», καθώς το βασικό θέμα της είναι ο στοχασμός των δημιουργών πάνω στο ρόλο που διαδραματίζει η ποίηση στη ζωή της. Από εκεί και πέρα, της εντοπίζονται παρόμοιες αλλά διαφορετικές αντιλήψεις ως της τον τρόπο θεώρησης της ποίησης από τον Καβάφη και το Λειβαδίτη αντίστοιχα. Ειδικότερα, τρία σημεία στα οποία υπάρχουν ομοιότητες στο περιεχόμενο των συγκρινόμενων ποιημάτων είναι τα εξής: - Οι ποιητές αναγνωρίζουν τον αναλγητικό ρόλο της ποίησης που είναι καταφύγιο γι της (Καβάφης : «Εις σε προστρέχω Τέχνη της Ποιήσεως», «τα φάρμακα σου φέρε Τέχνη της Ποιήσεως», Λειβαδίτης: «κ η ποίηση σα μια μεγάλη αλήθεια»). - Βρίσκονται στην ώριμη περίοδο της ζωής της κι αυτό έχει ενδεχομένως ως επακόλουθο την υιοθέτηση μιας απαισιόδοξης στάσης που επηρεάζει αρνητικά τον ψυχισμό των δύο ποιητών (Καβάφης: «Το γήρασμα του σώματος πληγή από φρικτό μαχαίρι», Λειβαδίτης: «Στην ηλικία μου χιονίζει, χιονίζει αδιάκοπα»). -Διαπιστώνουν τη φθορά του σώματος εξαιτίας του χρόνου, αλλά η ανακούφιση που ζητούν από την ποίηση ξέρουν ότι είναι πρόσκαιρη ( Καβάφης: «Το γήρασμα του σώματος και της μορφής μου», «τα φάρμακά σου... που κάμνουνε για λίγο να μη νοιώθεται η πληγή», Λειβαδίτης: «η σάρκα μου της επίδεσμος γύρω από το αυριανό μου τίποτα, κανείς δε μπορεί να με βοηθήσει στον πόνο μου, /Επάγγελμά μου το ακατόρθωτο»). Πέρα από της ομοιότητες, υπάρχουν και διαφορές μεταξύ των δύο ποιημάτων δύο από της οποίες είναι οι ακόλουθες: - Ο Καβάφης εκφράζει τον πόνο του έμμεσα μέσω πλαστοπροσωπίας (Ιάσωνος Κλεάνδρου), ενώ ο Λειβαδίτης εκφράζει τον πόνο του άμεσα,

σε α ενικό πρόσωπο. Της επιβεβαίωση των παραπάνω, μπορούν να αξιοποιηθούν οι τίτλοι των διδόμενων ποιημάτων. Ο Λειβαδίτης τιτλοφορεί το ποίημά του «Αυτοβιογραφία» δηλώνοντας εξαρχής τη βιωματικότητα του έργου σε αντίθεση με τον Καβάφη που επιλέγει έναν μακροσκελή και αποπροσανατολιστικό τίτλο. - Ενώ ο Καβάφης με το συγκεκριμένο έργο ανοίγει απευθείας διάλογο με την προσωποποιημένη ποίηση αναζητώντας ανακούφιση από τη μελαγχολία που προκαλεί το γήρας, ο Λειβαδίτης από την άλλη φαίνεται να προβαίνει σε εσωτερικό μονόλογο και σε προσπάθεια άσκησης αυτοκριτικής πάνω στα υπαρξιακά ζητήματα της ζωής και του θανάτου. Ομολογεί την καταφυγή του στην ποίηση ύστερα από τη μακροχρόνια προσπάθειά του να απαλύνει τον πόνο του και τη μοναξιά του. («κανείς δεν μπορεί... ύστερ από χρόνια»). Η συγκριτική ανάγνωση των ποιημάτων του Καβάφη και του Λειβαδίτη αντίστοιχα καταδεικνύει ότι η Ποίηση είναι της ανεξάντλητος χώρος που επιτρέπει τόσο στο δημιουργό όσο και στον αναγνώστη να βρουν δρόμους επικοινωνίας και επαφής, αλλά και τρόπους υπέρβασης των υπαρξιακών αγωνιών και των προβλημάτων της ανθρώπινης φύσης. ΕΠΙΜΕΛΕΙΑ: ΕΥΑΓΓΕΛΟΥ Μ. ΜΑΜΕΚΑΣ Η. ΧΑΝΙΩΤΗ Ν.