Oxfam Education www.oxfam.org.uk/education Αναπτυξιακοί Στόχοι της Χιλιετίας 3 ος Αναπτυξιακός Στόχος της Χιλιετίας : Προώθηση της ισότητας των φύλων και ενδυνάμωση του ρόλου των γυναικών Πληροφορίες και Δραστηριότητες Στόχος Να εξαλειφθούν οι διακρίσεις του φύλου στην πρωτοβάθμια και δευτεροβάθμια εκπαίδευση, κατά προτίμηση μέχρι το 2005, και σε όλα τα επίπεδα εκπαίδευσης όχι αργότερα από το 2015. Οι γυναίκες και τα κορίτσια διαδραματίζουν ζωτικό ρόλο στην οικογένεια και στην κοινωνία, όμως ακόμη εξακολουθούν να υπόκεινται σε διακρίσεις σε κοινωνικό, πολιτικό και νομικό επίπεδο. Ενώ πολλές γυναίκες έχουν αρχίσει να συνειδητοποιούν τις δυνατότητές τους, εξακολουθούν να υπάρχουν τεράστια εμπόδια που πρέπει να ξεπεραστούν. Πολλές γυναίκες είναι εκτεθειμένες στις διακρίσεις του φύλου από τη γέννηση τους. Για παράδειγμα, σε μερικές χώρες η προνομιακή μεταχείριση των γονέων προς τα αρσενικά βρέφη έχει ως αποτέλεσμα τα θηλυκά βρέφη να έχουν λιγότερες πιθανότητες να επιβιώσουν. Σε πολλές χώρες, ιδιαίτερα χαμηλού εισοδήματος, είναι πιο πιθανό τα κορίτσια να αναγκάζονται να εγκαταλείψουν το σχολείο. Επίσης πολλές φορές λαμβάνουν λιγότερη εκπαίδευση απ ότι τα αγόρια λόγω διακρίσεων του φύλου ή εξαιτίας άλλων υποχρεώσεων τους προς την οικογένεια. Γενικότερα, οι γυναίκες πιο δύσκολα λαμβάνουν καλές θέσεις εργασίας ή εκλέγονται σε επιτροπές, κοινοβούλια και εθνικές συνελεύσεις. Ακόμα χρειάζεται να γίνουν πολλά προκειμένου οι γυναίκες σε όλο τον κόσμο να έχουν ίσες ευκαιρίες καθώς και την υποστήριξη που χρειάζονται για να διαδραματίσουν μεγαλύτερο ρόλο στην κοινωνία. Δραστηριότητες για το στόχο αυτό περιλαμβάνουν: Μελέτη για την υπόθεση Λιβερία Πληροφορίες για ένα κορίτσι στη Λιβερία της οποίας η μόρφωση την βοηθά να διεκδικήσει ένα καλύτερο μέλλον. Μπορεί η Τζέγια να μείνει στο σχολείο; Δραστηριότητα όπου οι μαθητές καλούνται να αναπαραστήσουν ένα σενάριο με θέμα ένα κορίτσι που ίσως αναγκαστεί να εγκαταλείψει το σχολείο Έρευνα για την μόρφωση. Οι μαθητές διεξάγουν μια έρευνα η οποία θα τους βοηθήσει να προβληματιστούν για τη μόρφωση και τις διακρίσεις του φύλου στην ίδια τους τη χώρα.
2 3 ος Αναπτυξιακός Στόχος της Χιλιετίας: Προώθηση της ισότητας των φύλων και ενδυνάμωση του ρόλου των γυναικών Στόχος Να εξαλειφθούν οι ανισότητες μεταξύ των φύλων στην πρωτοβάθμια και δευτεροβάθμια εκπαίδευση, κατά προτίμηση μέχρι το 2005, και σε όλα τα επίπεδα εκπαίδευσης όχι αργότερα από το 2015 Οι γυναίκες και τα κορίτσια διαδραματίζουν ζωτικό ρόλο στην οικογένεια και στην κοινωνία, αλλά ακόμη εξακολουθούν να υπόκεινται σε διακρίσεις σε κοινωνικό, πολιτικό και νομικό επίπεδο. Ενώ πολλές γυναίκες έχουν αρχίσει να συνειδητοποιούν τις δυνατότητές τους, εξακολουθούν να υπάρχουν τεράστια εμπόδια που πρέπει να ξεπεραστούν. Πολλές γυναίκες είναι εκτεθειμένες στις διακρίσεις του φύλου από τη γέννηση τους. Για παράδειγμα, σε μερικές χώρες η προνομιακή μεταχείριση των γονέων προς τα αρσενικά βρέφη έχει ως αποτέλεσμα τα θηλυκά βρέφη να έχουν λιγότερες πιθανότητες να επιβιώσουν. Σε πολλές χώρες, ιδιαίτερα χαμηλού εισοδήματος, είναι πιο πιθανόν τα κορίτσια να αναγκάζονται να εγκαταλείψουν το σχολείο. Επίσης πολλές φορές λαμβάνουν λιγότερη εκπαίδευση απ ότι τα αγόρια λόγω διακρίσεων του φύλου ή εξαιτίας άλλων υποχρεώσεων τους προς την οικογένεια. Έχει σημειωθεί πρόοδος στη μείωση του αριθμού των κοριτσιών που δεν πηγαίνουν στο σχολείο, όμως υπάρχει ακόμη πολύς δρόμος, μέχρι να εξαλειφθεί το πρόβλημα. Σε κάθε 100 αγόρια που εγκαταλείπουν το σχολείο σε όλο τον κόσμο, αντιστοιχούν 132 κορίτσια, και σε ορισμένες χώρες το χάσμα μεταξύ των φύλων είναι πολύ ευρύτερο. Για παράδειγμα, σε κάθε 100 αγόρια που αναγκάζονται να εγκαταλείψουν το σχολείο στην Ινδία, αντιστοιχούν 426 κορίτσια¹. Υπάρχουν πολλά προβλήματα που παρεμποδίζουν την παραμονή των κοριτσιών στο σχολείο. Το 2004, το 66% των κοριτσιών ολοκλήρωσε την πρωτοβάθμια εκπαίδευση παγκοσμίως σε σύγκριση με το 76 % των αγοριών². Γενικότερα, οι γυναίκες πιο δύσκολα λαμβάνουν καλές θέσεις εργασίας ή εκλέγονται σε επιτροπές, κοινοβούλια και εθνικές συνελεύσεις. Οι ευκαιρίες για τις γυναίκες στην αγορά εργασίας αυξάνονται σιγά σιγά, ενώ υπάρχει αύξηση στη συμμετοχή των γυναικών σε μη γεωργικά επαγγέλματα ωστόσο είναι πιο πιθανό να μην αμείβονται όπως οι άνδρες και αυτό οδηγεί σε ελάχιστη προστασία στη δουλειά τους και έλλειψη κοινωνικής προστασίας. Η προσφορά στις γυναίκες των ευκαιριών και της προστασίας που χρειάζονται για να διαδραματίσουν μεγαλύτερο ρόλο στην κοινωνία, θα ωφελήσει τόσο τις οικογένειες, όσο και την οικονομία, αλλά και ολόκληρη την κοινωνία. 1 Global Monitoring Report 2007, UNESCO 2 Education Statistics (EdStats), www.worldbank.org/ Η ιστορία της Μαίρης στη Λιβερία Η αφίσα αυτή δείχνει την Ορφήλια Γουίλλιαμς να διδάσκει το αλφάβητο στην πεντάχρονη Μαίρη Κολλέη στο δημοτικό σχολείο Γιαουερλή στη Λιβερία. Η Λιβερία ανακάμπτει μετά από δέκα χρόνια εμφύλιου πολέμου. Ο πόλεμος αυτός έχει καταστήσει πολλά άτομα φτωχά και ευάλωτα. Το 2006, η νέα πρόεδρος της Λιβερίας Ελέν Τζόνσον Σιρληφ έγινε η πρώτη εκλεγμένη γυναίκα ηγέτης της Αφρικής. Για να βοηθήσει στην ανοικοδόμηση της χώρας, η κυβέρνησή ενθαρρύνει ιδιαίτερα τα κορίτσια να πηγαίνουν στο σχολείο. Εντούτοις, τα κορίτσια αντιμετωπίζουν δύσκολες προκλήσεις. Συχνά αναγκάζονται να εγκαταλείψουν πρόωρα το σχολείο, είτε επειδή χρειάζεται να εργαστούν για να στηρίξουν την οικογένεια τους, είτε επειδή παντρεύονται πολύ μικρές ή μένουν έγκυες σε εφηβική ηλικία ή απλά επειδή ευνοούνται τα αγόρια να ολοκληρώσουν την εκπαίδευση. Επίσης σ ένα περιβάλλον όπου υπάρχουν σοβαρά προβλήματα σεξουαλικής βίας και εκμετάλλευσης,τα κορίτσια κινδυνεύουν να προσβληθούν από τον ιό του Έϊτζ.
3 Δραστηριότητες με τη χρήση της αφίσας (ηλικίες 9 14) 1. Ζητήστε από τους μαθητές σας να εξετάσουν προσεκτικά τη φωτογραφία και στη συνέχεια να σας περιγράψουν με λεπτομέρεια τι έχουν παρατηρήσει. 2. Διαβάστε στους μαθητές σας την ιστορία «Η ιστορία της Μαίρης Λιβερία». Εξηγήστε τους μετά τις καταστάσεις που επικρατούν στις χώρες αυτές. Διαβάστε τους την ιστορία ακόμη μία φορά και ζητήστε τους να κρατήσουν σημειώσεις. 3. Θέστε τις πιο κάτω ερωτήσεις: Τι δυσκολίες έχουν να αντιμετωπίσουν τα κορίτσια που θέλουν να πηγαίνουν σχολείο στη Λιβερία; Ποια οφέλη θα αποκομίσουν η Μαίρη και η οικογένεια της, εάν αυτή ολοκληρώσει την πρωτοβάθμια και ίσως και τη δευτεροβάθμια εκπαίδευση; Οι δυσκολίες και τα οφέλη είναι τα ίδια για τα κορίτσια σε ολόκληρο τον κόσμο; Εάν η Μαίρη έχει την ευκαιρία να ολοκληρώσει την πρωτοβάθμια εκπαίδευση και επιπλέον να ολοκληρώσει και τη δευτεροβάθμια εκπαίδευση τότε η ίδια, η οικογένεια της και η κοινότητα της θα ωφεληθούν σε μεγάλο βαθμό. Θα μπορέσει να κερδίσει περισσότερα χρήματα και να έχει μεγαλύτερη επιρροή στον χώρο εργασίας της. Τα παιδιά της θα έχουν περισσότερες πιθανότητες να είναι υγιή και η ίδια θα έχει περισσότερες πιθανότητες να επιβιώσει κατά τον τοκετό. Πιθανώς να ζήσει και περισσότερα χρόνια. Με απλά λόγια, η μόρφωση των κοριτσιών είναι θεμελιώδης για την καταπολέμηση της φτώχειας και της ανισότητας των φύλων. Η κυβέρνηση της Λιβερίας ήταν σε θέση να καταργήσει τα δίδακτρα για την πρωτοβάθμια εκπαίδευση το 2007, επειδή οι πλούσιες χώρες διέγραψαν ορισμένα από τα χρέη της. Ωστόσο, χρειάζεται περισσότερη χρηματοδότηση ώστε παιδιά, όπως η Μαίρη να μπορέσουν να αξιοποιήσουν τις δυνατότητές τους. Δραστηριότητα 3.1 Στόχος: Να βοηθηθούν οι μαθητές να σκεφτούν γιατί κάποια κορίτσια δεν μπορούν να πηγαίνουν στο σχολείο Θα χρειαστείτε: Ένα αντίγραφο των καρτών στη σελίδα 3 για επινόηση μιας ιστορίας από κάθε ομάδα που αποτελείται από 4 μαθητές. Δραστηριότητα 3.2 Στόχος: Να εξασκηθούν οι μαθητές στο να γράφουν επιστολές με πειστικά επιχειρήματα. Ταυτόχρονα να ενισχύσουν τις γνώσεις τους και τη κατανόηση τους για τα θέματα της μόρφωσης και της ισότητας των φύλων. Μπορεί η Τζέγια να μείνει στο σχολείο; (ηλικίες 7 14) 1. Χωρίστε τους μαθητές σε ομάδες των τεσσάρων και δώστε στην κάθε ομάδα τις τέσσερις κάρτες, για να υποδυθούν τους ανάλογους ρόλους. Ζητήστε από τον καθένα να αναλάβει ένα ρόλο και να επινοήσει μια ιστορία που να βασίζεται στους ρόλους αυτούς. Η Τζέγια και η οικογένεια της ζουν στο Παντζάμπ του Πακιστάν. Οι μαθητές έχουν τη δυνατότητα να διαμορφώσουν τους ρόλους τους όπως θέλουν. Η κάθε ομάδα θα πρέπει να αποφασίσει τι θα συμβεί στη συνέχεια. Κάποιες ομάδες μπορούν να επινοήσουν ένα τρόπο για να παραμείνει στο σχολείο η Τζέγια, ενώ άλλες μπορούν να αναπτύξουν μια ιστορία στην οποία αναγκάζεται να εγκαταλείψει το σχολείο. 2. Ζητήστε από τις ομάδες να αναπαραστήσουν τις ιστορίες τους ενώπιον των άλλων ομάδων. Διακόψτε την ιστορία αμέσως πριν και αμέσως μετά την απόφαση που θα καθορίσει τη συνέχεια. Πως αισθάνεται ο κάθε χαρακτήρας; Στο τέλος τοποθετήστε έναν από τους χαρακτήρες σε «καυτή καρέκλα». Οι άλλοι μαθητές μπορούν να υποβάλουν στον χαρακτήρα ερωτήσεις σχετικά με τις πράξεις και τα κίνητρα του. 3. Τέλος, η κάθε ομάδα καλείται να συζητήσει με την υπόλοιπη τάξη πως κατόρθωσε να μείνει στο σχολείο η Τζέγια ή γιατί δεν κατάφερε να παραμείνει στο σχολείο. Στις ιστορίες όπου αναγκάζεται να εγκαταλείψει το σχολείο, ποιές ενέργειες θα πρέπει να γίνουν, ώστε να καταφέρει να μείνει στο σχολείο; Αφήστε την να πάει σχολείο! (ηλικίες 8 14) Σημείωση: Η δραστηριότητα αυτή ακολουθεί τη δραστηριότητα 3.1 1. Ζητήστε από τους μαθητές σας να φανταστούν ότι οι γονείς της Τζέγια έχουν την τελική απόφαση όσο αφορά τη μόρφωση της Τζέγια. Γράψτε μια επιστολή από τη Φατίμα προς τον Κέσρο και τη Ράζια, στην οποία προσπαθεί να τους πείσει ότι η Τζέγια πρέπει να μείνει στο σχολείο. 2. Συζητήστε με την τάξη σας τη χρήση της κατάλληλης γλώσσας, όταν γράφουν τέτοιες επιστολές. Για παράδειγμα: η χρήση της επανάληψης ή πειστικές φράσεις όπως «πιστεύω πραγματικά ότι πρέπει να», «Πιστεύετε ότι πραγματικά δεν υπάρχει άλλος τρόπος για να», «πιστεύω πολύ έντονα ότι». Η επιστολή μπορεί επίσης να περιλαμβάνει και πιθανές λύσεις, ώστε να μπορέσουν οι γονείς της Τζέγια να την κρατήσουν στο σχολείο Τελευταία ενημέρωση εκέμβριος 2009
4 Μπορεί η Τζέγια να μείνει στο σχολείο; ΠΑΤΕΡΑΣ Είστε ο πατέρας της Τζέγια, ο Κέσρο. Έχετε τρία παιδιά: δυο αγόρια και ένα κορίτσι, την Τζέγια. Εργάζεστε σκληρά ως εργάτης την ημέρα σε ένα εργοστάσιο, για να κερδίσετε αρκετά χρήματα ώστε να μπορέσουν όλα τα παιδιά σας να πάνε στο σχολείο, αλλά τελευταίως δυσκολεύεστε να βρείτε δουλειά. Δεν έχετε αρκετά χρήματα για να πληρώσετε τα σχολικά δίδακτρα και για τα τρία σας παιδιά. Πιστεύετε ότι η μόρφωση είναι λιγότερο σημαντική για τις γυναίκες, επειδή συνήθως οι γυναίκες δουλεύουν στα χωράφια ή μένουν στο σπίτι ως νοικοκυρές. Προφανώς είναι η Τζέγια που πρέπει να εγκαταλείψει το σχολείο. Τα αγόρια θα συνεχίσουν τη μόρφωση τους έτσι ώστε να μπορούν να βρουν καλές δουλειές και να είναι σε θέση να συνεισφέρουν στην οικογένεια. Η Τζέγια θα παντρευτεί και θα τη φροντίσει ο σύζυγος της, οπότε η μόρφωση είναι λιγότερο σημαντική γι αυτήν. ΤΖΕΓΙΑ Είστε η Τζέγια, ένα κορίτσι 12 χρονών. Πηγαίνετε στο σχολείο εδώ και πέντε χρόνια. Δουλεύετε πολύ σκληρά και είστε πολλές φορές η καλύτερη στην τάξη. Απολαμβάνετε πραγματικά το σχολείο και έχετε κάνει πολλούς φίλους εκεί. Νομίζετε ότι είναι άδικο το γεγονός ότι ίσως χρειαστεί να εγκαταλείψετε το σχολείο, ενώ τα δύο σας αδέλφια μπορούν να συνεχίσουν την εκπαίδευσή τους. Επίσης πρέπει να αφιερώνετε περισσότερο χρόνο στις δουλειές του σπιτιού απ ότι τα αδέλφια σας και παράλληλα να βρίσκετε το χρόνο να κάνετε τα σχολικά σας μαθήματα. ΜΗΤΕΡΑ Είστε η μητέρα της Τζέγιας η Ραζία. Έχετε τρία παιδιά: δυο αγόρια και ένα κορίτσι, την Τζέγια. Εσείς η ίδια δεν έχετε καθόλου μόρφωση και είστε ευτυχείς που η Τζέγια κατάφερε να πάει σχολείο για μερικά χρόνια. Ελπίζετε ότι αυτό θα τη βοηθήσει να βρει μια καλή δουλειά, όταν μεγαλώσει. Ωστόσο, η κύρια ανησυχία σας είναι ότι πρέπει να παντρευτεί. Για σας αυτό είναι το πιο σημαντικό πράγμα απ όλα. Επίσης ανησυχείτε ότι, εάν συνεχίσει στο σχολείο, δε θα έχει το χρόνο να βοηθήσει στις δουλειές στο σπίτι. ΘΕΙΑ Είστε η θεία της Τζέγια η Φατίμα. Είστε παντρεμένη και έχετε δύο παιδιά. Ήσασταν τυχερή και μπορέσατε να τελειώσετε το σχολείο. Τώρα δουλεύετε σε ένα γραφείο από τότε που άρχισε το σχολείο το πιο μικρό σας παιδί πριν από έξι χρόνια. Αυτό σημαίνει ότι έχετε την οικονομική δυνατότητα να στείλετε όλα σας τα παιδιά στο σχολείο. Αντιλαμβάνεστε ότι είναι πολύ σημαντικό τόσο για τα κορίτσια όσο και για τα αγόρια να μορφωθούν. Τα κορίτσια που τελειώνουν το σχολείο μπορούν να προσφέρουν και οικονομικά στην οικογένεια. Σήμερα τα κορίτσια μπορούν να γίνουν δημόσιοι υπάλληλοι ή ακόμα και βουλευτές. Μπορούν επίσης και να συμβάλουν στη μόρφωση των παιδιών τους στο σπίτι.
5 Δραστηριότητα 3.3 Στόχοι: Να ενθαρρυνθούν οι μαθητές να προβληματιστούν εις βάθος για τα θέματα της μόρφωσης και της ισότητας των φύλων. Να μπορέσουν να δείξουν ενσυναίσθηση προς ένα κορίτσι που ζει υπό δύσκολες συνθήκες στην Κένυα. Θα χρειαστείτε: Ένα αντίγραφο της ιστορίας «Μια άποψη από τη Κένυα». Μια άποψη από τη Κένυα Στα αγόρια αξίζει περισσότερο να μορφωθούν απ ότι στα κορίτσια; (ηλικίες 8 14) 1. Η δωρεάν παιδεία είναι δικαίωμα όλων(βλέπε Δραστηριότητα 2.3 στην αφίσα 2 σχετικά με τα δικαιώματα). Εντούτοις, συχνά είναι πιο δύσκολο για τα κορίτσια να αποκτήσουν μόρφωση απ ότι είναι για τα αγόρια. Διαβάστε το κείμενο «Μια άποψη από την Κένυα» στους μαθητές σας. 2. Ζητήστε από τους μαθητές σας να δημιουργήσουν δύο στήλες. Ο τίτλος της μίας στήλης θα είναι «Η άποψη της Μαρίας όσο αφορά τη μόρφωση των κοριτσιών» και ο τίτλος της άλλης στήλης θα είναι «Η άποψη της Μαρίας όσο αφορά τη μόρφωση των αγοριών». Στη πρώτη στήλη πρέπει να γράψουν τους λόγους γιατί πιστεύει η Μαρία ότι είναι δύσκολο να μορφωθούν τα κορίτσια και στη δεύτερη στήλη γιατί πιστεύει η Μαρία ότι είναι πιο εύκολο να μορφωθούν τα αγόρια. 3. Συζητήστε τα αποτελέσματα με τους μαθητές σας. Μπορούν να σκεφτούν οι μαθητές σας άλλους λόγους για τους οποίους είναι δυσκολότερο για τα κορίτσια να μορφωθούν απ ότι είναι για τα αγόρια; Υπάρχουν καθόλου ενδείξεις στην ιστορία της Μαρίας ότι η κλιματικές αλλαγές μπορεί να επηρεάσουν τη μόρφωση των κοριτσιών στην Κιμπέρα; Πιστεύουν οι μαθητές σας ότι η άποψη της Μαρίας ισχύει για κάθε οικογένεια; Η Μαρία έχει ζήσει όλη τη ζωή της στην Κιμπέρα, μια φτωχογειτονιά στο Ναϊρόμπι της Κένυας. Έχει να κάνει όλες τις συνήθεις δουλειές του σπιτιού, αλλά και πάλι καταφέρνει να πάει στο σχολείο. Η φιλοδοξία της είναι να μείνει εκεί, και κάποτε να δουλέψει με υπολογιστές. «Δεν τους ενδιαφέρει τους γονείς ότι οι κόρες τους πάνε σχολείο, οπότε δεν δίνουν μεγάλη προσοχή στο τι κάνουμε εμείς στο σχολείο. Λένε ότι τα κορίτσια δεν είναι ίδια με τα αγόρια. Τα κορίτσια παντρεύονται και δε συνεισφέρουν οικονομικά στην οικογένεια. Τα αγόρια βρίσκουν δουλειές και παρέχουν οικονομική βοήθεια προς την οικογένεια». Γνωρίζουμε ότι σήμερα πολλά κορίτσια βοηθούν στα έξοδα της οικογένειας, αλλά εκεί η αίσθηση μεταξύ των γονέων είναι ακόμα ότι η μόρφωση ενός κοριτσιού είναι λιγότερο σημαντική. «Πιστεύω ότι η μόρφωση των κοριτσιών είναι σημαντική, διότι χωρίς απολυτήριο σχολείου δεν υπάρχουν δουλειές. Είναι και πιο δύσκολο για τα κορίτσια να κάνουν τα μαθήματα τους στο σπίτι, διότι δεν έχουν το χρόνο. Θα στείλουν πάντα ένα κορίτσι να φέρει το νερό, να πάει στο κατάστημα, να πλύνει τα πιάτα, να πάει εδώ, να πάει εκεί, ενώ τα αγόρια κάθονται με την ησυχία τους και κάνουν τα μαθήματά τους. Τα κορίτσια δεν μπορούν να κάνουν τα μαθήματα τους στο σπίτι. Όποτε προσπαθούμε πάντα κάποιος μας διακόπτει για να κάνουμε κάποια δουλειά. Ξέρετε, υπάρχει έλλειψη νερού στην Κιμπέρα και πάντα στέλνουν τα κορίτσια για να βρουν νερό όσο μακριά και να είναι. Ποτέ δεν προθυμοποιούνται τα αγόρια να πάνε για νερό». Δραστηριότητα 3.4 Στόχος: Να ενθαρρυνθούν οι μαθητές να σκεφτούν εις βάθος τα θέματα της μόρφωσης και της ισότητας των φύλων και στην Κύπρο Έρευνα για τη μόρφωση (ηλικίες 11 14) 1. Πείτε στους μαθητές σας να πραγματοποιήσουν μια έρευνα στο σχολείο σχετικά με τις διαφορές στο θέμα της εκπαίδευσης των αγοριών και των κοριτσιών. Τα αγόρια επιλέγουν διαφορετικά θέματα από τα κορίτσια; Ποιοι αποδίδουν καλύτερα αποτελέσματα στις εξετάσεις, τα αγόρια ή τα κορίτσια; Ζητήστε τους να μάθουν εάν υπάρχει διαφορά στα θέματα που επιλέγουν για τις εξετάσεις GCSE και A level. Θα μπορούσαν επίσης να κάνουν μια έρευνα για τους καθηγητές του σχολείου καθηγητών. Υπάρχουν θέματα που διδάσκονται κυρίως από τους άνδρες ή κυρίως από τις γυναίκες; Πείτε τους να πάρουν συνέντευξη από τους καθηγητές τους, για να μάθουν γιατί κατά τη γνώμη τους υπάρχει διαφορά. 2. Συζητήστε τα αποτελέσματα της έρευνας με τους μαθητές. Συζητήστε τις προσδοκίες που υπάρχουν για τα κορίτσια και τα αγόρια. Πως αντιλαμβάνονται τα αγόρια και τα κορίτσια τους ρόλους των γυναικών και των ανδρών αντίστοιχα; Πιστεύουν ότι οι άνδρες και οι γυναίκες έχουν ίσες ευκαιρίες; Μήπως αυτό αλλάζει αφού γίνει μια γυναίκα μητέρα; Οι ρόλοι των ανδρών και των γυναικών αντικατοπτρίζονται στην επιτυχία τους (ή την έλλειψη επιτυχίας τους) στο σχολείο; Ιστορίες επιτυχίας. Με την υποστήριξη της Παγκόσμιας Τράπεζας¹, η κυβέρνηση του Μπαγκλαντές ξεκίνησε ένα εθνικό σχέδιο με στόχο τη βελτίωση του μορφωτικού επιπέδου των κοριτσιών μέσω ειδικών υποτροφιών. Το γυμνάσιο θηλέων στο Μπαγκλαντές διεξήγαγε το πρόγραμμα από το 1994 μέχρι το 2001 και είχε τόση μεγάλη επιτυχία που διεξήγαγε δεύτερο πρόγραμμα από το 2002 μέχρι το 2008. Οι εγγραφές των κοριτσιών σε γυμνάσια στο Μπαγκλαντές αυξήθηκαν από 1,1 εκατομμύρια το 1991 σε 3,9 εκατομμύρια το 2005. Το πρόγραμμα είχε ιδιαίτερη επιτυχία όσον αφορά στη συμπερίληψη κοριτσιών που βρίσκονται σε απομακρυσμένες και φτωχές περιοχές. 1 Προσαρμοσμένο από το: The World Bank, International Development Association Stipends Help Triple Girls Access to Bangladesh :http://go.worldbank.org/rrbxnq0nx0
6 Πώς να δραστηριοποιηθείτε Διαβάστε την πιο πάνω ιστορία επιτυχίας και συζητήστε με τους μαθητές σας τρόπους με τους οποίους μπορούν οι άνθρωποι να επηρεάσουν τις κυβερνήσεις τους για να βοηθήσουν τις αναπτυσσόμενες χώρες να ανταποκριθούν στον 3 ο Αναπτυξιακό Στόχο της Χιλιετίας. Μετά από τα μαθήματα κάποιοι μαθητές ίσως θελήσουν να κάνουν κάτι για τα θέματα που τέθηκαν. Πιο κάτω είναι μερικές εισηγήσεις για τους μαθητές που θέλουν να αναλάβουν δράση. Δράσεις: Διοργανώστε μια εκδήλωση στις 10 Δεκεμβρίου που είναι η "Ημέρα Ανθρωπίνων Δικαιωμάτων" και δώστε έμφαση στην ισότητα των φύλων. Διοργανώστε μια εκδήλωση στις 8 Μαρτίου που είναι η "Ημέρα της γυναίκας". http://www.un.org/ecosocdev/geninfo/women/womday Παρουσιάστε, σε συγκέντρωση του σχολείου, ένα δίλημμα που να σχετίζεται με τη διάκριση αγοριών/κοριτσιών. Για παράδειγμα τι γίνεται εάν ένα κορίτσι παίζει καταπληκτικό ποδόσφαιρο, αλλά δε δικαιούται να ενταχθεί στην ομάδα του σχολείου; Τι θα γίνει εάν δώσουν σε όλα τα κορίτσια 5 και όχι στα αγόρια; Μπορείτε να προσκαλέσετε στο σχολείο σας κάποιες γυναίκες που δουλεύουν σε θέσεις ισχύος για να τους πάρετε συνέντευξη. Μπορεί να είναι μια διευθύντρια ή γυναίκα στέλεχος μιας εταιρείας,η πρόεδρος ενός Μη Κερδοσκοπικού Οργανισμού ή κάποια βουλευτής. Ξεκινήστε έρανο: Διοργανώστε έvα τουρνουά αθλητισμού μόνο για κορίτσια και χρεώστε μια μικρή αμοιβή εισόδου. Παρακαλούμε ενημερώστε μας για τις δράσεις σας και τις δράσεις των μαθητών σας στο education@oxfam.org.uk Για περισσότερες πληροφορίες: www.oxfam.org.uk/education/resources/developing rights www.oxfam.org.uk/education/resources/climate change poverty women Η Oxfam είναι δεσμευμένη στην παροχή της καλύτερης δυνατής υποστήριξης σε σχολεία και σε ομάδες νεολαίας και επιθυμεί να αξιολογήσει τον αντίκτυπο της εργασίας τους με τους νέους. Παρακαλώ όπως συμπληρώσετε τα πιο κάτω στοιχεία για να μας ενημερώσετε για τα μαθήματα σας γύρω από τον 3 ο Αναπτυξιακό Στόχο της Χιλιετίας, ή στείλτε μας e mail στο: d i @ f k Όνομα Εκπαιδευτικού: Ηλικίες μαθητών: Όνομα και διεύθυνση σχολείου: Περιγραφή του μαθήματος: Ταχ. Κώδικας: Email* Αριθμός μαθητών που διδάξατε για τους Αναπτυξιακούς Στόχους της Χιλιετίας: Παρακαλώ όπως επιστραφεί συμπληρωμένο στη διεύθυνση: Oxfam Youth & Schools Team Oxfam House John Smith Drive Oxford OX4 2JY *Παρακαλούμε όπως σημειώσετε την ηλεκτρονική σας διεύθυνση, ώστε να λαμβάνετε μηνύματα για τα προγράμματα και τις δραστηριότητες μας.η διακοπή της συνδρομής σας είναι δυνατή οποιαδήποτε στιγμή. Οι δραστηριότητες και αφίσες με θέμα τους Αναπτυξιακούς Στόχους της Χιλιετίας έχει μεταφραστεί στα ελληνικά, στα πλαίσια του προγράμματος 'Accessing Development Education' το οποίο χρηματοδοτείται από την Ευρωπαική Ένωση. Κατά τη μετάφραση συγκεκριμένα παραδείγματα και σχόλια που αναφέρονται στη βρετανική πραγματικότητα είτε έχουν παραληφθεί, είτε έχουν προσαρμοστεί ανάλογα, στα κυπριακά δεδομένα. The translation of the Oxfam Poster Set on the Millennium Development Goals was made possible with the courtesy of Oxfam GB. Translated in the context of the EU-funded project Accessing Development Education under the coordination of Future Worlds Center (legal reg.: Cyprus Neuroscience and Technology Institute). Specific examples have been adapted to the Cypriot context. www.developmenteducation.info www.futureworldscenter.org