EΝΗΜΕΡΩΣΗ ΓΟΝΕΩΝ Γ ΓΥΜΝΑΣΙΟΥ

ΚΟΛΛΕΓΙΟ ΨΥΧΙΚΟΥ ΓΥΜΝΑΣΙΟ EΝΗΜΕΡΩΣΗ ΓΟΝΕΩΝ Γ ΓΥΜΝΑΣΙΟΥ 2018 2019

ΓΥΜΝΑΣΙΟ ΚΟΛΛΕΓΙΟΥ ΨΥΧΙΚΟΥ ΔΙΕΥΘΥΝΤΗΣ & MYP COORDINATOR ΠΑΝΑΓΙΩΤΗΣ ΓΙΑΝΝΟΥΛΑΤΟΣ ΑΝΑΠΛΗΡΩΤΗΣ ΔΙΕΥΘΥΝΤΗΣ ΛΕΩΝΙΔΑΣ ΚΑΙΣΑΡΗΣ ΥΠΟΔΙΕΥΘΥΝΤΡΙΑ ΝΙΚΟΛΕΤΑ ΚΑΝΕΛΛΗ

Οι εγκαταστάσεις μας «ΒΑΣΙΛΕΙΑ» Αίθουσες Διδασκαλίας Α Γυμνασίου Εργαστήρια Φυσικών Επιστημών Γραφείο Υποδιεύθυνσης Γραφεία Καθηγητών Γραμματεία Γραφείο Συμβουλευτικής

Οι εγκαταστάσεις μας «ΑΛ. ΜΑΡΤΙΝΟΥ» Αίθουσες Διδασκαλίας Α, Β & Γ Γυμνασίου Εργαστήρια Η/Υ, Τεχνολογίας, Μουσικής, Καλλιτεχνικών Γραφείο Διευθυντή Γραφείου Αναπληρωτή Διευθυντή Γραφείο Καθηγητών Γραμματεία Γραφείο Μαθησιακής Στήριξης Αίθουσα Συνεδριάσεων Χώροι συνάντησης γονέων με καθηγητές

ΑΚΑΔΗΜΑΪΚΑ ΤΜΗΜΑΤΑ ΑΡΧΑΙΑ & ΝΕΑ ΕΛΛΗΝΙΚΗ ΓΛΩΣΣΑ Προϊσταμένη: κα Δεληδάκη Συντονίστριες: κα Γιαλελή, κα Κωνσταντίνου ΙΣΤΟΡΙΑ & ΚΟΙΝΩΝΙΚΕΣ ΕΠΙΣΤΗΜΕΣ Προϊσταμένη: κα Παπαδημάτου Συντονιστής: κ. Παπαδόπουλος ΜΑΘΗΜΑΤΙΚΑ Προϊστάμενος: κ. Καραστάθης Συντονιστής: κ. Νούλης ΦΥΣΙΚΕΣ ΕΠΙΣΤΗΜΕΣ Προϊστάμενος: κ. Γαλερός ΠΛΗΡΟΦΟΡΙΚΗΣ Προϊστάμενος: κ. Νικολουδάκης ΦΥΣΙΚΗ ΑΓΩΓΗ Διασχολικός Προϊστάμενος: κ. Μόσχος Συντονιστής Γυμνασίων: κ. Σμυρνιός

ΑΚΑΔΗΜΑΪΚΑ ΤΜΗΜΑΤΑ ΑΓΓΛΙΚΗ ΓΛΩΣΣΑ Διασχολική Προϊσταμένη: κα Βέργου Προϊσταμένη: κα Πριοβόλου ΓΑΛΛΙΚΗ ΓΛΩΣΣΑ Διασχολική Συντονίστρια: κα Κατσαούνη ΓΕΡΜΑΝΙΚΗ ΓΛΩΣΣΑ Διασχολική Συντονίστρια: κα Αλεβιζοπούλου

ΑΚΑΔΗΜΑΪΚΑ ΤΜΗΜΑΤΑ Μουσική Διασχολικός Προϊστάμενος: Σ. Τσοκάκης

Διδακτικές Ώρες Α/Α ΜΑΘΗΜΑΤΑ Γ ΓΥΜΝΑΣΙΟΥ ΔΙΔ. ΥΠΕΠΘ Κ.Ψ. ΩΡΕΣ 1 ΓΛΩΣΣΙΚΗ ΔΙΔΑΣΚΑΛΙΑ 2 2 2 ΝΕΟΕΛΛΗΝΙΚΗ ΛΟΓΟΤΕΧΝΙΑ 3 2 +1 3 ΑΡΧΑΙΑ ΕΛΛΗΝΙΚΗ ΓΛΩΣΣΑ 2 2 4 ΑΡΧΑΙΑ ΕΛΛΗΝΙΚΑ ΚΕΙΜΕΝΑ ΑΠΟ ΜΤΦ 2 2 5 ΙΣΤΟΡΙΑ 2 2 6 ΘΡΗΣΚΕΥΤΙΚΑ 2 2 7 ΚΟΙΝΩΝΙΚΗ & ΠΟΛΙΤΙΚΗ ΑΓΩΓΗ στα (αγγλικά) 2 2 8 ΜΑΘΗΜΑΤΙΚΑ 4 4 9 ΦΥΣΙΚΗ 3 2 +1 10 ΒΙΟΛΟΓΙΑ 1 1 11 ΧΗΜΕΙΑ 1 1 12 ΑΓΓΛΙΚΑ 5 2 +3 13 ΓΑΛΛΙΚΑ / ΓΕΡΜΑΝΙΚΑ 2 2 14 ΦΥΣΙΚΗ ΑΓΩΓΗ 3 2 +1 15 ΤΕΧΝΟΛΟΓΙΑ (στα αγγλικά) 1 1 16 ΠΛΗΡΟΦΟΡΙΚΗ (στα αγγλικά) 1 1 17 ΜΟΥΣΙΚΗ (στα αγγλικά) 1 1 18 ΚΑΛΛΙΤΕΧΝΙΚΑ 1 1 ΣΥΝΟΛΟ ΔΙΔΑΚΤΙΚΩΝ ΩΡΩΝ 38 ώρες 32 ώρες + 6 ώρες

ΣΥΣΤΗΜΑ ΕΝΗΜΕΡΩΣΗΣ ΓΟΝΕΩΝ ΑΠΟ ΚΑΘΗΓΗΤΕΣ Ονομαστική κατάσταση καθηγητών του παιδιού σας Ηλεκτρονική κράτηση συνάντησης με καθηγητές Παράκληση: Μην κρατάτε συναντήσεις, που δεν μπορείτε να έρθετε! Τηλεφωνική επικοινωνία με καθηγητές (μέγιστο 5 λεπτά)

ΠΕΙΘΑΡΧΙΚΟ ΠΛΑΙΣΙΟ Παραίνεση άσκηση συμβουλευτικής Παρατήρηση Επίπληξη Ωριαία απομάκρυνση Αποβολή (από 1 έως 2 ημέρες) Αλλαγή σχολικού περιβάλλοντος

ΠΡΟΓΡΑΜΜΑ MYP Οι θεμελιώδεις αρχές του προγράμματος: ΟΛΙΣΤΙΚΗ ΜΑΘΗΣΗ - ΔΙΑΠΟΛΙΤΙΣΜΙΚΗ ΑΝΤΙΛΗΨΗ - ΕΠΙΚΟΙΝΩΝΙΑ Πρόγραμμα του ΙΒΟ για τις ηλικίες 11-16 ετών Στοχεύει στην ανάπτυξη δεξιοτήτων. Επιτρέπει στους μαθητές να αναγνωρίσουν τα δυνατά τους σημεία. ΕΛΛΗΝΟΑΜΕΡΙΚΑΝΙΚΟΝ ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΟΝ ΙΔΡΥΜΑ

ΔΟΜΗ MYP Μοντέλο Προγράμματος ΕΛΛΗΝΟΑΜΕΡΙΚΑΝΙΚΟΝ ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΟΝ ΙΔΡΥΜΑ

ΤΡΟΠΟΙ ΑΞΙΟΛΟΓΗΣΗΣ (ΚΡΙΤΗΡΙΑ) Γλώσσα και λογοτεχνία Εκμάθηση ξένων γλωσσών Α Β Γ Δ Ανάλυση Οργάνωση Παραγωγή κειμένου Κατανόηση προφορικού λόγου Κατανόηση γραπτού λόγου Επικοινωνία Χρήση της γλώσσας Χρήση της γλώσσας Άτομα και κοινωνίες Φυσικές επιστήμες Μαθηματικά Τέχνες Φυσική αγωγή Γνώση και Κατανόηση Γνώση και Κατανόηση Γνώση και Κατανόηση Γνώση και Ανταπόκριση Γνώση και Κατανόηση Έρευνα Επικοινωνία Κριτική Σκέψη Διερεύνηση και Σχεδιασμός Επεξεργασία και Αξιολόγηση Αναστοχασμός Μελέτη Μοτίβων Επικοινωνία Εφαρμογή Ανάπτυξη Δεξιοτήτων Δημιουργική Σκέψη Ανταπόκριση Σχεδιασμός Εφαρμογή Αναστοχασμός Σχεδιασμός Διερεύνηση Ανάπτυξη Ιδεών Δημιουργία Λύσεων Αξιολόγηση

Τρόπος Αξιολόγησης (Βαθμολογία) 1 1-5 Παράγει εργασία πολύ χαμηλής ποιότητας, η οποία φανερώνει πολλές σημαντικές παρανοήσεις ή έλλειψη κατανόησης των περισσότερων εννοιών και πλαισίων. Πολύ σπάνια επιδεικνύει κριτική ή δημιουργική σκέψη. Δείχνει μεγάλη έλλειψη ευελιξίας και σπάνια εφαρμόζει γνώση ή δεξιότητες. 2 6-9 Παράγει εργασία χαμηλής ποιότητας, η οποία φανερώνει σημαντικές παρανοήσεις ή σημαντικά κενά στην κατανόηση πολλών εννοιών και πλαισίων. Σπάνια επιδεικνύει κριτική ή δημιουργική σκέψη. Δείχνει γενικά έλλειψη ευελιξίας ως προς τη γνώση ή τις δεξιότητες και σπάνια τις εφαρμόζει. 3 4 5 6 Παράγει εργασία επαρκούς ποιότητας. Επιδεικνύει βασική κατανόηση πολλών εννοιών και πλαισίων και περιστασιακά κάποιες σημαντικές παρανοήσεις ή κενά. Αρχίζει να επιδεικνύει 10-14 κάποια πρώτα δείγματα κριτικής και δημιουργικής σκέψης. Δείχνει συχνά έλλειψη ευελιξίας ως προς την εφαρμογή της γνώσης και των δεξιοτήτων, και χρειάζεται υποστήριξη ακόμη και στο πλαίσιο οικείων σχολικών καταστάσεων. Παράγει εργασία καλής ποιότητας. Επιδεικνύει βασική κατανόηση των περισσότερων εννοιών και πλαισίων με λίγες παρανοήσεις και λίγα κενά. Επιδεικνύει συχνά βασική 15-18 κριτική και δημιουργική σκέψη. Εφαρμόζει γνώση και δεξιότητες με κάποια ευελιξία στο πλαίσιο οικείων σχολικών καταστάσεων, αλλά χρειάζεται υποστήριξη σε μη οικεία πλαίσια. Παράγει γενικά εργασία υψηλής ποιότητας. Επιδεικνύει καλή κατανόηση εννοιών και πλαισίων. Επιδεικνύει κριτική και δημιουργική σκέψη, ενίοτε σύνθετη. Εφαρμόζει 19-23 γνώση και δεξιότητες στο πλαίσιο οικείων σχολικών πλαισίων αλλά και αληθινών καταστάσεων, και με υποστήριξη σε μη οικείες αληθινές καταστάσεις. Παράγει εργασία υψηλής ποιότητας και κάποιες φορές καινοτόμα. Επιδεικνύει εκτενή κατανόηση εννοιών και πλαισίων. Επιδεικνύει κριτική και δημιουργική σκέψη, συχνά 24-27 σύνθετη. Εφαρμόζει γνώση και δεξιότητες στο πλαίσιο οικείων και μη οικείων σχολικών πλαισίων καθώς και αληθινών καταστάσεων, συχνά χωρίς υποστήριξη. ΕΛΛΗΝΟΑΜΕΡΙΚΑΝΙΚΟΝ ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΟΝ ΙΔΡΥΜΑ 7 Παράγει εργασία υψηλής ποιότητας και συχνά καινοτόμα. Επιδεικνύει πλήρη κατανόηση εννοιών και πλαισίων με λεπτές διακρίσεις. Επιδεικνύει με συνέπεια κριτική και 28-32 δημιουργική σκέψη, συχνά σύνθετη. Συχνά αναπλαισιώνει με αυτονομία και άνεση τη γνώση και τις δεξιότητες σε ένα εύρος σύνθετων σχολικών και αληθινών πλαισίων.

ΠΡΟΓΡΑΜΜΑ MYP Δράσεις Κοινωνικής Προσφοράς (Service as Action) Στοχεύει στην υπεύθυνη δράση του μαθητή. Είναι βασικό στοιχείο της μαθησιακής διαδικασίας. Ενθαρρύνει τους μαθητές να ενεργούν υπεύθυνα ατομικά και συλλογικά. ΕΛΛΗΝΟΑΜΕΡΙΚΑΝΙΚΟΝ ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΟΝ ΙΔΡΥΜΑ

ΠΡΟΓΡΑΜΜΑ MYP Προσεγγίσεις στη Μάθηση ATL Skills (Approaches to Learning) Βοηθούν τους μαθητές να μαθαίνουν. Συμβάλλουν στις επιδόσεις μαθητών. Βοηθούν τους μαθητές και τους καθηγητές να επικοινωνήσουν και να στοχαστούν ως προς τη μαθησιακή διαδικασία. ΕΛΛΗΝΟΑΜΕΡΙΚΑΝΙΚΟΝ ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΟΝ ΙΔΡΥΜΑ

ΠΡΟΓΡΑΜΜΑ MYP Προσωπική Ερευνητική Εργασία Personal Project ΕΛΛΗΝΟΑΜΕΡΙΚΑΝΙΚΟΝ ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΟΝ ΙΔΡΥΜΑ

Τι είναι η Προσωπική Ερευνητική Εργασία; Είναι μια ερευνητική εργασία που βοηθά τους μαθητές να αναπτύξουν τις κλίσεις και τα ενδιαφέροντά τους. Έχει κέντρο το μαθητή Είναι κατάλληλη για την ηλικία του μαθητή

Ποιοι είναι οι στόχοι της Προσωπικής Ερευνητικής Εργασίας; Να ενθαρρύνει και να βοηθήσει τους μαθητές να: κάνουν έρευνα την οποία οι ίδιοι κατευθύνουν. αναπτύξουν δεξιότητες κατανόησης μέσω έρευνας εις βάθος. παρουσιάσουν τις δεξιότητες, τη στάση και τη γνώση που χρειάζεται για την ολοκλήρωση μιας ερευνητικής εργασίας σε βάθος χρόνου. επικοινωνήσουν αποτελεσματικά σε ένα εύρος συνθηκών. παρουσιάσουν υπεύθυνη δράση μέσω της μάθησης. εκτιμήσουν τη διαδικασία της μάθησης και να νιώσουν περήφανοι για τα επιτεύγματά τους.

Πότε γίνεται η Προσωπική Ερευνητική Εργασία; Στο 5 ο έτος του MYP (MYP Year 5) / Στην Α Λυκείου από όλους τους μαθητές.

Ποιος επιβλέπει τους μαθητές κατά τη διάρκεια της Προσωπικής Ερευνητικής Εργασίας; Ο Συντονιστής της Προσωπικής Ερευνητικής Εργασίας (Personal Project Coordinator) Ο Επιβλέπων Καθηγητής (Personal Project Supervisor)

Πώς επιλέγουν οι μαθητές το θέμα της Προσωπικής Ερευνητικής Εργασίας τους; Οι μαθητές επιλέγουν ένα γενικό θέμα ανάλογα με τα ενδιαφέροντά τους και ο Επιβλέπων Καθηγητής τους βοηθά να εστιάσουν και να ορίσουν τους στόχους της εργασίας τους. Οι στόχοι αυτοί θα πρέπει να είναι ρεαλιστικοί και απαιτητικοί. Ο βαθμός δυσκολίας θα κριθεί από τις υπάρχουσες γνώσεις του μαθητή, τις δεξιότητές του και τα κριτήρια επιτυχίας της εργασίας.

Ποιο μπορεί να είναι το τελικό προϊόν της Προσωπικής Ερευνητικής Εργασίας; Οι μαθητές ορίζουν τι θα είναι αυτό Μπορεί να περιλαμβάνει: Ένα αυθεντικό έργο τέχνης Ένα μοντέλο Ένα επιχειρηματικό σχέδιο Μια εκστρατεία ενημέρωσης Ένα αρχιτεκτονικό σχέδιο Ένα δοκίμιο Ένα debate Μια ταινία Κάτι άλλο

Από ποια στοιχεία αποτελείται η Προσωπική Ερευνητική Εργασία; Η ΠΡΟΣΩΠΙΚΗ ΕΡΕΥΝΗΤΙΚΗ ΕΡΓΑΣΙΑ ΑΠΟΤΕΛΕΙΤΑΙ ΑΠΟ 5 ΣΤΟΙΧΕΙΑ ΦΟΡΜΑ ΑΚΑΔΗΜΑΪΚΗΣ ΕΝΤΙΜΟΤΗΤΑΣ ΠΑΡΑΡΤΗΜΑΤΑ ΗΜΕΡΟΛΟΓΙΟ ΕΡΓΑΣΙΑΣ ΤΕΛΙΚΟ ΠΡΟΪΟΝ ΓΡΑΠΤΗ ΑΝΑΦΟΡΑ ΤΗΣ ΕΡΓΑΣΙΑΣ ΠΗΓΕΣ

Ποιος είναι ο ρόλος των Παγκόσμιων Πλαισίων* στην Προσωπική Εργασία; Οι μαθητές θα πρέπει να εντάξουν το θέμα της εργασίας τους σε ένα Παγκόσμιο Πλαίσιο ώστε να εξηγήσουν γιατί η έρευνά τους είναι σημαντική. Οι ακόλουθες ερωτήσεις μπορεί να βοηθήσουν στην επιλογή του Παγκόσμιου Πλαισίου: Τι θέλω να καταφέρω με την εργασία μου; Τι θέλω οι άλλοι να καταλάβουν μέσω της εργασίας μου; Ποιος είναι ο αντίκτυπος που θέλω να έχει η εργασία μου; Πώς μπορεί ένα συγκεκριμένο Παγκόσμιο Πλαίσιο να δώσει μεγαλύτερο νόημα στην εργασία μου;

Παγκόσμιο Πλαίσιο Ταυτότητες και Σχέσεις Η Θέση μας στον Τόπο και τον Χρόνο Παραδείγματα Παγκόσμιων Πλαισίων σε Προσωπικές Εργασίες Παράδειγμα -Οι δύο πλευρές των Μέσων Κοινωνικής Δικτύωσης: εκστρατεία ενημέρωσης για την ψηφιακή ταυτότητα του πολίτη και τον διαδικτυακό εκφοβισμό -Ο τρόπος που η διαδικτυακή εικόνα μας επηρεάζει τις σχέσεις μας: δοκίμιο -Η μετανάστευση ιστορικά: εικόνες και φωτογραφίες -Το πλοίο Mayflower και το όνειρο Θρησκευτικής ελευθερίας: μια προσωπική οικογενειακή ιστορία Προσωπική και Πολιτισμική έκφραση Επιστημονική και Τεχνολογική Καινοτομία Παγκοσμιοποίηση και Αειφορία Δικαιοσύνη και Ανάπτυξη -Τα βιντεοπαιχνίδια ως μορφή πολιτιστικής έκφρασης: μια σύντομη ταινία -Οι νανο-ίνες κάνουν ένα ποδήλατο πιο δυνατό: ένα πρωτότυπο ποδήλατο με νανοίνες -Ποιο είναι το πρόβλημα με την αντι-ύλη: ενημερωτική ομιλία -Η πάλη για το νερό στις αναπτυσσόμενες χώρες: εκστρατεία ενημέρωσης -Ο ρόλος των αναπτυσσόμενων χωρών στην προστασία των τροπικών δασών: συλλογή διαφανειών -Ο ρόλος των ελεύθερων οικονομιών στο δίκαιο εμπόριο: ομιλία σε μαθητές -Το δικαίωμα των ανθρώπων που ζητούν άσυλο να ζουν μια αξιοπρεπή ζωή: πίνακας ζωγραφικής

Ποιος είναι ο ρόλος των Δεξιοτήτων Προσέγγισης της Μάθησης (ATL SKILLS) στην Προσωπική Εργασία; Οι Εργασίες του MYP είναι δραστηριότητες μέσω των οποίων οι μαθητές παρουσιάζουν με ένα τελείως προσωπικό τρόπο την ανάπτυξη Δεξιοτήτων Προσέγγισης της Μάθησης (ATL Skills). Οι Δεξιότητες ATL βοηθούν τους μαθητές να: μαθαίνουν ανεξάρτητα αλλά και σε συνεργασία με άλλους παρουσιάσουν τις γνώσεις τους στοχαστούν σχετικά με τη διαδικασία της μάθησης γίνουν περισσότερο αυτόνομοι, να παίρνουν στρατηγικές αποφάσεις και να αυτενεργούν συμμετέχουν με υπευθυνότητα σε τοπικά και παγκόσμια περιβάλλοντα

Ποιος είναι ο ρόλος της Δράσης στην Προσωπική Ερευνητική Εργασία; Η δράση περιλαμβάνει ατομικές επιλογές που διευρύνουν τη μάθηση πέρα από τη γνώση και την κατανόηση. Η μορφή της δράσης μπορεί να περιλαμβάνει : την ανάπτυξη ενός ενδιαφέροντος πέρα από το σχολικό πρόγραμμα μαθημάτων. την μετάδοση της νέας γνώσης με συμμαθητές, καθηγητές και την οικογένεια. την αλλαγή της συμπεριφοράς ως αποτέλεσμα της μάθησης/της κατανόησης ότι μπορεί ο μαθητής να αλλάξει κάτι με τις αποφάσεις και τις ενέργειές του.

Οι μαθητές παρουσιάζουν το τελικό προϊόν της Προσωπικής τους Εργασίας; ΝΑΙ Κατά τη διάρκεια της Έκθεσης Προσωπικής Ερευνητικής Εργασίας (Personal Project Exhibition).

Πώς θα αξιολογηθεί η Προσωπική Ερευνητική Εργασία; Κριτήρια Αξιολόγησης της Προσωπικής Ερευνητικής Εργασίας Κριτήριο Ανάλυση Κριτηρίου Μέγιστη βαθμολογία A. Διερεύνηση i. Καθορισμός ξεκάθαρου στόχου και παγκόσμιου πλαισίου της εργασίας βάσει των προσωπικών ενδιαφερόντων 8 ii. Αναγνώριση πρότερης γνώσης σχετικής με το θέμα iii. Επίδειξη δεξιοτήτων έρευνας Β. Σχεδιασμός i. Ανάπτυξη κριτηρίων αξιολόγησης του τελικού προϊόντος ii. Σχεδιασμός και καταγραφή της διαδικασίας ανάπτυξης της εργασίας iii. Επίδειξη δεξιοτήτων αυτοδιαχείρισης Γ. Δράση i. Δημιουργία προϊόντος σχετικού με το στόχο, το πλαίσιο και τα κριτήρια αξιολόγησης ii. Επίδειξη δεξιοτήτων σκέψης iii. Επίδειξη επικοινωνιακών και κοινωνικών δεξιοτήτων Δ. Αναστοχασμός i. Αξιολόγηση της ποιότητας του τελικού προϊόντος σε σχέση με τα κριτήρια ii. Στοχασμός σχετικά με τον τρόπο με τον οποίο η ολοκλήρωση της εργασίας διεύρυνε τις γνώσεις και την κατανόηση του θέματος iii. Στοχασμός σχετικά με την εξέλιξή τους ως μαθητές IB σε όλη τη διάρκεια της εργασίας 8 8 8

Πώς θα αξιολογηθεί η Προσωπική Ερευνητική Εργασία; Οι Προσωπικές Ερευνητικές Εργασίες αξιολογούνται εσωτερικά και επανελέγχονται εξωτερικά (ατομικά) Εσωτερική Αξιολόγηση: Ο επιβλέπων καθηγητής αξιολογεί κάθε εργασία ανά κριτήριο έρευνας, σχεδιασμού, ανάληψης δράσης και στοχασμού. Οι συνολικοί βαθμοί κριτηρίων για κάθε εργασία καταχωρούνται στο σύστημα IBIS (IB Information System). Εξωτερική Αξιολόγηση: Κάποιες εργασίες θα επιλεγούν από το IB για επανέλεγχο (Moderation) Το Σχολείο θα παραλάβει τα αποτελέσματα των Προσωπικών Ερευνητικών Εργασιών.

Σε ποιες γλώσσες πρέπει να κατατεθεί η Προσωπική Ερευνητική Εργασία για επανέλεγχο; Οι Προσωπικές Ερευνητικές Εργασίες πρέπει να διεξαχθούν σε μία από τις εννέα MYP γλώσσες επανελέγχου (Αραβικά, Κινέζικα, Αγγλικά, Γαλλικά, Ιαπωνικά, Ρωσικά, Ισπανικά, Σουηδικά, Τούρκικα). Το MYP προβλέπει διαδικασία ειδικής αίτησης ώστε να συμπεριλάβει και άλλες γλώσσες που υποστηρίζουν τη μητρική γλώσσα των μαθητών.

Εγχειρίδιο για την Προσωπική Ερευνητική Εργασία

Πηγές MYP From Principles into Practice (for use from September 2014/January 2015) Projects guide (for use from September 2014/January 2015) Further guidance for projects (for use from May 2016) Middle Years Programme Assessment procedures (formerly Handbook of Procedures) Preparing for the MYP personal project submission (2018)

ΑΩ ΑΚΑΔΗΜΑΪΚΟ ΤΜΗΜΑ ΕΛΛΗΝΙΚΗΣ ΓΛΩΣΣΑΣ ΘΕΤΙΚΑ ΣΗΜΕΙΑ: Οι μαθητές: Αντιμετώπισαν ολιστικά τη γλώσσα ως όργανο στην υπηρεσία της σκέψης Αφομοίωσαν την ύλη σε βάθος Κινητοποιήθηκαν και επέδειξαν ενδιαφέρον Προετοιμάστηκαν καλύτερα για τις ανακεφαλαιωτικές εξετάσεις Οι καθηγητές: Εστιάσαμε στα ουσιώδη σημεία της ύλης Καλύψαμε την ύλη, τόσο στην Αρχαία όσο και τη Νέα Ελληνική Γλώσσα Καλλιεργήσαμε μέσα από τη δημιουργική γραφή τη φαντασία των μαθητών μας Υπηρετήσαμε τις νέες απαιτήσεις του Υπουργείου Παιδείας στην τελική εξέταση μέσα από τη σύνδεση της Λογοτεχνίας με τη Γλώσσα, στο πλαίσιο του ΜΥΡ

ΑΡΧΑΙΑ ΕΛΛΗΝΙΚΗ ΓΡΑΜΜΑΤΕΙΑ ΣΤΟΧΟΙ: Πύκνωση του περιεχομένου Θεματική σύνδεση με τη σύγχρονη εποχή & προβολή της ανθρωποκεντρικής όψης του μαθήματος Εμβάθυνση στα κριτήρια αξιολόγησης του μαθήματος Ολιστική αντιμετώπιση της γλώσσας μέσω των ενιαίων κριτηρίων

ΝΕΑ ΕΛΛΗΝΙΚΗ ΓΛΩΣΣΑ & ΓΡΑΜΜΑΤΕΙΑ ΣΤΟΧΟΙ: Ουσιαστική σύνδεση Γλώσσας και Λογοτεχνίας μέσω κοινής θεματικής προσέγγισης Προετοιμασία για την επόμενη βαθμίδα Διαθεματική ενότητα διδασκαλίας (Interdisciplinary Unit) Καλλιέργεια της δημιουργικής γραφής και της φιλαναγνωσίας, μέσω της μελέτης και επεξεργασίας των λογοτεχνικών βιβλίων στη Βιβλιοθήκη

ΑΡΧΑΙΑ ΕΛΛΗΝΙΚΗ ΓΛΩΣΣΑ ΣΤΟΧΟΙ: Κατανόηση της σύνδεσης ανάμεσα στην Αρχαία και τη Νέα Ελληνική Γλώσσα Καλλιέργεια της ερευνητικής δεξιότητας μέσα από τη μελέτη διδαγμένων και αδίδακτων κειμένων Ανάδειξη της διαχρονικότητας των ιδεών των αρχαίων ελληνικών κειμένων και σύνδεση με τη σημερινή εποχή Αξιοποίηση των εκφραστικών τεχνικών με στόχο την ανάδειξη του βαθύτερου νοήματος των κειμένων

ΑΩ ΑΚΑΔΗΜΑΪΚΟ ΤΜΗΜΑ ΕΛΛΗΝΙΚΗΣ ΓΛΩΣΣΑΣ ΑΡΧΑΙΑ ΕΛΛΗΝΙΚΗ ΓΡΑΜΜΑΤΕΙΑ Ο παιδευτικός ρόλος του θεάτρου Ο άνθρωπος αντιμέτωπος με το απρόοπτο ΝΕΑ ΕΛΛΗΝΙΚΗ ΓΛΩΣΣΑ & ΓΡΑΜΜΑΤΕΙΑ Γλώσσα, παράδοση και πολιτιστική κληρονομιά Είμαστε όλοι ίδιοι, είμαστε όλοι διαφορετικοί ΑΡΧΑΙΑ ΕΛΛΗΝΙΚΗ ΓΛΩΣΣΑ Ο ευεργετικός ρόλος της μουσικής H σημασία της ακεραιότητας του χαρακτήρα

ΚΟΙΝΩΝΙΚΕΣ ΣΠΟΥΔΕΣ Γ ΓΥΜΝΑΣΙΟΥ Θρησκευτικά Ιστορία Κοινωνική & Πολιτική Αγωγή

ΙΣΤΟΡΙΑ Γ ΓΥΜΝΑΣΙΟΥ Στα πλαίσια του MYP εστιάζουμε: Ιστορική σκέψη και συνείδηση Αξία σπουδής παρελθόντος Ορολογία ιστορικής επιστήμης Εντοπισμός χωρο-χρονικού πλαισίου Εντοπισμός αιτίων και αποτελεσμάτων Αξιοπιστία ιστορικής αφήγησης και ορθή αξιοποίηση πηγών Σύγκριση ιστορικών γεγονότων ή φαινομένων

ΙΣΤΟΡΙΑ Γ ΓΥΜΝΑΣΙΟΥ Περιεχόμενο: Νεότερη και Σύγχρονη Ιστορία 1 ο UNIT 2 ο UNIT Σημαντικά κινήματα & επαναστάσεις (17 ος -19 ος αι.) -Ευρωπαϊκός Διαφωτισμός Αμερικανική Επανάσταση Γαλλική Επανάσταση Μεγάλοι Έλληνες ηγέτες Ιωάννης Καποδίστριας Χαρίλαος Τρικούπης Ελευθέριος Βενιζέλος

ΘΡΗΣΚΕΥΤΙΚΑ / ΚΟΙΝΩΝΙΚΗ & ΠΟΛΙΤΙΚΗ ΑΓΩΓΗ Γ ΓΥΜΝΑΣΙΟΥ Στα πλαίσια του MYP εστιάζουμε: Εμπέδωση γνώσης & Καλλιέργεια κριτικής ικανότητας Ερμηνεία θεολογικών και κοινωνικοπολιτικών όρων Μελέτη & ορθή αξιοποίηση πηγών Καλλιέργεια ερευνητικής διάθεσης & Ομαδοσυνεργατικής διδασκαλίας

ΘΡΗΣΚΕΥΤΙΚΑ Γ ΓΥΜΝΑΣΙΟΥ Περιεχόμενο: Η θρησκεία στη ζωή, την ιστορία και τον πολιτισμό. Από το τοπικό στο οικουμενικό. 1 ο UNIT 2 ο UNIT Η χριστιανοσύνη στον σύγχρονο κόσμο -Χριστιανικές εκκλησίες Λατρεία & τέχνη ( Ανατολή Δύση) Ιεραποστολικό έργο- Αίτημα ενότητας Το ζήτημα της θρησκείας στη σύγχρονη Ευρώπη Η θρησκεία στις πολυπολιτισμικές κοινωνίες της Ευρώπης Ο αλληλοσεβασμός στον Χριστιανισμό και τις άλλες θρησκείες του κόσμου

KOINΩΝΙΚΗ & ΠΟΛΙΤΙΚΗ ΑΓΩΓΗ Γ ΓΥΜΝΑΣΙΟΥ ΣΤΟΧΟΙ : Ανάπτυξη κοινωνικής και πολιτικής σκέψης και συνείδησης Ανάπτυξη της προσωπικότητας και της ατομικής και κοινωνικής ευθύνης του ελεύθερου, υπεύθυνου και κριτικά σκεπτόμενου πολίτη Η καλλιέργεια οικουμενικών και πανανθρώπινων αξιών και η εφαρμογή τους Ανάπτυξη της ελληνικής ταυτότητας & συνείδησης

ΚΟΙΝΩΝΙΚΗ & ΠΟΛΙΤΙΚΗ ΑΓΩΓΗ Γ ΓΥΜΝΑΣΙΟΥ Περιεχόμενο: Το άτομο και η κοινωνία. Το άτομο και η πολιτεία 1 ο UNIT 2 ο UNIT Socialization Κοινωνικοποίηση Φορείς της κοινωνικοποίησης Social Groups, Formal Organizations & Leadership Κατηγορίες κοινωνικών ομάδων & η δυναμική τους Χαρακτηριστικά ηγέτη

ΚΟΙΝΩΝΙΚΕΣ ΣΠΟΥΔΕΣ Γ ΓΥΜΝΑΣΙΟΥ ΜΟΡΦΕΣ ΑΝΑΚΕΦΑΛΑΙΩΤΙΚΗΣ ΑΞΙΟΛΟΓΗΣΗΣ (SUMMATIVE ASSESSMENT) Γραπτό δοκίμιο Προφορική παρουσίαση Δημιουργία αφίσας project (ατομικά ή ομαδικά) Aγώνας Λόγων (Debate): Ποιότητα επιχειρημάτων(δύναμη πειθούς), Σαφήνεια ακρίβεια λόγου, Χρόνος παρουσίασης, Ευελιξία

ΜΑΘΗΜΑΤΙΚΑ Γ ΓΥΜΝΑΣΙΟΥ ΘΕΤΙΚΑ ΣΗΜΕΙΑ: Ενισχύθηκε η αυτενέργεια των μαθητών Καλλιεργήθηκε η διερευνητική τους προσέγγιση Αναδείχθηκαν θεματικοί πυλώνες των Μαθηματικών που καλύπτονταν ελλιπώς στο κρατικό πρόγραμμα σπουδών, μέσα από την ισοβαρή παρουσία των τεσσάρων Objectives/Criteria του MYP Αναπτύχθηκαν δεξιότητες επίλυσης προβλημάτων και αντιμετώπισης πραγματικών καταστάσεων (real problem solving) ΣΤΟΧΟΙ: Λιγότερα summative assessments Βάσεις για τη συνέχιση των σπουδών στο Γενικό Λύκειο και το Ι.Β Θετική στάση απέναντι στα Μαθηματικά (χωρίς την οποία η κατανόηση των μαθηματικών εννοιών και προτάσεων αποβαίνει εξαιρετικά δυσχερής) equizzes Ασύγχρονη εμπλοκή των μαθητών με χρήση ΝΤ

ΜΑΘΗΜΑΤΙΚΑ Γ ΓΥΜΝΑΣΙΟΥ ΠΕΡΙΕΧΟΜΕΝΟ: ΑΝΑΣΤΟΧΑΣΜΟΣ ΒΕΛΤΙΩΣΕΙΣ Unit 1 : Αλγεβρικές Παραστάσεις Unit 2 : Εξισώσεις Ανισώσεις Συστήματα γραμμικών Εξισώσεων Unit 3 : Γεωμετρία (Ισότητα Ομοιότητα) Unit 4 : Τριγωνομετρία

Περιεχόμενο: ΒΙΟΛΟΓΙΑ Γ ΓΥΜΝΑΣΙΟΥ Πλαίσιο: Μονόωρο μάθημα, από το βιβλίο του οργανισμού Οργάνωση ζωής Κυτταρική Βιολογία Γενετική και Κληρονομικότητα Έννοιες, θεωρίες και φαινόμενα Χρήση βοηθητικών παρουσιάσεων Ανάπτυξη κριτικής σκέψης, εργαστηριακών δεξιοτήτων Χρήση φυλλαδίων, βιβλιογραφικής έρευνας, ασκήσεων Προετοιμασία για την επόμενη βαθμίδα

Περιεχόμενο: ΦΥΣΙΚΗ Γ ΓΥΜΝΑΣΙΟΥ Πλαίσιο: 3ωρο μάθημα Β : Κινηματική, Στατική, Δυναμική, Ενέργεια, Υδροστατική πίεση και Άνωση Γ : Ηλεκτρισμός, Ηλεκτρικά κυκλώματα, Μαγνητισμός, Ταλαντώσεις Ορισμοί, μαθηματικοί τύποι, αποδείξεις και διαγράμματα Σύνδεση με την καθημερινότητα Ανάπτυξη εργαστηριακών δεξιοτήτων Χρήση φυλλαδίων, ασκήσεων, περιγραφικής αξιολόγησης Προετοιμασία για την Α Λυκείου

Περιεχόμενο: ΧΗΜΕΙΑ Γ ΓΥΜΝΑΣΙΟΥ Πλαίσιο: Μονόωρο μάθημα σε κάθε τάξη Περιοδικός Πίνακας, οξέα - βάσεις - άλατα -ph-εξουδετέρωση Ονοματολογία Ανόργανων Χημικών Ενώσεων Εφαρμογή σε εργαστηριακό πλαίσιο, ανάπτυξη εργαστηριακών δεξιοτήτων Πρακτική εφαρμογή και καθημερινότητα Χρήση φυλλαδίων, ασκήσεων Προετοιμασία για την επόμενη βαθμίδα

Components: THE ENGLISH PROGRAM IN JH3 MYP YEAR 4 Course Objectives: Mastering of academic writing skills Writing Reading Comprehension and Vocabulary Listening Comprehension / Oral Production Literature (Literary Analysis of texts) Research Skills and Information Literacy / Written Research Projects and Oral Presentations Literary Analysis in greater depth Connection with real life situations Development of linguistic competence and critical thinking Familiarization with different methods of research Acquisition of skills necessary for the evaluation of different sources

THE ENGLISH PROGRAM IN JH3 MYP YEAR 4 Language Acquisition The role of Language in the promotion of the idea of Global Citizenship Bilingualism & Multilingualism Is the World a Battlefield? The effect of Migration on the lives of individuals

THE ENGLISH PROGRAM IN JH3 MYP YEAR 4 Language & Literature Human Impact on the Environment Human Relationships and Mistaken Impressions Learning from the Past Is there an Art to Persuasion?

Περιεχόμενο: ΤΕΧΝΟΛΟΓΙΑ Γ ΓΥΜΝΑΣΙΟΥ Πλαίσιο: Μονόωρο μάθημα σε κάθε τάξη Οι μαθητές αναλαμβάνουν projects-κατασκευές Χρήση του Design Cycle για την κατασκευή του τελικού προϊόντος Summative tasks tests Προετοιμασία για personal project Μικρός αριθμός μαθητών εντός εργαστηρίου Διδασκαλία στα αγγλικά Βοηθητικές παρουσιάσεις Σύνδεση με την καθημερινότητα Ομαδικές εργασίες Χρήση φυλλαδίων, βιβλιογραφικής έρευνας

Περιεχόμενο: Algorithms, IDE s Programming (20 ώρες) ICT Projects (4 ώρες) Computers in Society (1 ώρα) Summative tasks tests Προετοιμασία για personal project ΠΛΗΡΟΦΟΡΙΚΗ Γ ΓΥΜΝΑΣΙΟΥ Πλαίσιο: Διδασκαλία στα Αγγλικά. Εγχειρίδια: Αγγλικά online δωρεάν εγχειρίδια: Starting from Scratch & Itching for More (The Royal Society Of Edinburgh) Αγγλικές μεταφράσεις από το ελληνικό σχολικό εγχειρίδιο (καθώς και το ελληνικό εγχειρίδιο αν χρειαστεί να ανατρέξουν οι μαθητές) Θεμελίωση βασικών αρχών Αλγοριθμικής/Προγραμματισμού Σύνθεση δεξιοτήτων χρήσης εφαρμογών Η/Υ Κοινωνικές προεκτάσεις της χρήσης των Η/Υ

ΘΕΤΙΚΑ ΣΗΜΕΙΑ: ΑΚΑΔΗΜΑΪΚΟ ΤΜΗΜΑ ΓΕΡΜΑΝΙΚΩΝ ΣΤΟΧΟΙ: Eνίσχυση της διαθεματικής διδασκαλίας Εξοικείωση με αυθεντικά κείμενα Βελτίωση της αναγνωστικής δεξιότητας Βελτίωση της προφοράς Unit Titles 2018-2019 My, your, our Daily Media Life Intercultural learning experiences People all around us Οι μαθητές: Να αποκτήσουν μεγαλύτερη γλωσσική ευχέρεια Να γνωρίσουν γερμανόφωνες χώρες και τον πολιτισμό τους Να καλλιεργήσουν την κριτική και δημιουργική σκέψη Να αναλάβουν πρωτοβουλίες Να αναπτύξουν διερευνητικές δεξιότητες Να διατυπώσουν επιχειρήματα και να συνεργαστούν αποτελεσματικά Να έρθουν σε επαφή με τον πραγματικό κόσμο

ΤΜΗΜΑ ΓΑΛΛΙΚΩΝ Ολοκληρώνεται ο πενταετής κύκλος σπουδών Ευθυγράμμιση των στόχων μας με τα 4 κριτήρια αξιολόγησης που αντιστοιχούν στις προδιαγραφές του Ελληνικού Υπουργείου Παιδείας και του κοινού Ευρωπαϊκού Πλαισίου Αναφοράς για τις Γλώσσες Στόχος: Οι μαθητές να είναι σε θέση να ανταποκρίνονται σε Γαλλόφωνο περιβάλλον Επιμέρους Στόχοι για τους μαθητές: Να μπορούν να κατανοήσουν αυθεντικά κείμενα και ηχητικά ντοκουμέντα Να είναι σε θέση να παρουσιάζουν θεματικές ενότητες. Να ανακαλύπτουν στοιχεία από το Γαλλικό πολιτισμό Να ανταποκρίνονται με επιτυχία σε καταστάσεις της καθημερινής ζωής

ΚΟΛΛΕΓΙΟ ΨΥΧΙΚΟΥ ΓΥΜΝΑΣΙΟ ΚΑΛΗ ΣΧΟΛΙΚΗ ΧΡΟΝΙΑ