ΕΥΡΩΠΑΪΚΟ ΚΟΙΝΟΒΟΥΛΙΟ 2009-2014 Επιτροπή Πολιτισμού και Παιδείας 9.12.2010 2010/2234(INI) ΤΡΟΠΟΛΟΓΙΕΣ 1-56 Maria Badia i Cutchet (PE450.958v01-00) σχετικά με μια νέα ώθηση για ευρωπαϊκή συνεργασία στην επαγγελματική εκπαίδευση και κατάρτιση για την υποστήριξη της στρατηγικής "Ευρώπη 2020" (2010/2234(INI)) AM\850392.doc PE454.460v01-00 Eνωμένη στην πολυμορφία
AM_Com_NonLegOpinion PE454.460v01-00 2/29 AM\850392.doc
1 Malika Benarab-Attou Παράγραφος 1 1. επισημαίνει ότι στη νέα ψηφιακή οικονομία, η δημιουργικότητα και οι τεχνολογίες των πληροφοριών και των τηλεπικοινωνιών (ΤΠΕ) οικοδομούν μια νέα επιχειρηματική νοοτροπία η οποία είναι στενά συνδεδεμένη με την επαγγελματική εκπαίδευση και κατάρτιση (ΕΕΚ) και ότι, συνεπώς, η ΕΕΚ πρέπει να τεθεί στο επίκεντρο της ατζέντας, ιδίως προκειμένου να αντιμετωπιστούν οι προκλήσεις που θέτει η στρατηγική "Ευρώπη 2020" 1. επισημαίνει ότι στη νέα ψηφιακή οικονομία, οι τεχνολογίες των πληροφοριών και των τηλεπικοινωνιών (ΤΠΕ) μπορούν να διευκολύνουν τη συνεργασία και την ανταλλαγή καλών πρακτικών μεταξύ κρατών μελών ούτως ώστε να βελτιωθεί η ποιότητα της επαγγελματικής εκπαίδευσης και κατάρτισης (ΕΕΚ) και ότι, συνεπώς, η ΕΕΚ πρέπει να τεθεί στο επίκεντρο της ατζέντας, ιδίως προκειμένου να αντιμετωπιστούν οι προκλήσεις που θέτει η στρατηγική "Ευρώπη 2020" Or. fr 2 Hella Ranner Παράγραφος 1 1. επισημαίνει ότι στη νέα ψηφιακή οικονομία, η δημιουργικότητα και οι τεχνολογίες των πληροφοριών και των τηλεπικοινωνιών (ΤΠΕ) οικοδομούν μια νέα επιχειρηματική νοοτροπία η οποία είναι στενά συνδεδεμένη με την επαγγελματική εκπαίδευση και κατάρτιση (ΕΕΚ) και ότι, συνεπώς, η ΕΕΚ πρέπει να τεθεί στο επίκεντρο της ατζέντας, ιδίως προκειμένου να αντιμετωπιστούν οι προκλήσεις που θέτει η στρατηγική "Ευρώπη 2020" 1. επισημαίνει ότι στη νέα ψηφιακή οικονομία, η δημιουργικότητα και οι τεχνολογίες των πληροφοριών και των τηλεπικοινωνιών (ΤΠΕ) οικοδομούν μια νέα επιχειρηματική νοοτροπία η οποία είναι στενά συνδεδεμένη με την επαγγελματική εκπαίδευση και κατάρτιση (ΕΕΚ) και ότι, συνεπώς, η ΕΕΚ πρέπει να τεθεί στο επίκεντρο της ατζέντας, ιδίως προκειμένου να αντιμετωπιστούν οι προκλήσεις που θέτει η στρατηγική "Ευρώπη 2020" τονίζει, κατά συνέπεια, με έμφαση την ουσιαστική συμβολή μιας AM\850392.doc 3/29 PE454.460v01-00
τριτοβάθμιας επαγγελματικής εκπαίδευσης και κατάρτισης υψηλής ποιότητας στην επίτευξη του βασικού στόχου της ΕΕ για 40% στην τριτοβάθμια ή ισότιμη εκπαίδευση Or. en 3 Hannu Takkula Παράγραφος 1 1. επισημαίνει ότι στη νέα ψηφιακή οικονομία, η δημιουργικότητα και οι τεχνολογίες των πληροφοριών και των τηλεπικοινωνιών (ΤΠΕ) οικοδομούν μια νέα επιχειρηματική νοοτροπία η οποία είναι στενά συνδεδεμένη με την επαγγελματική εκπαίδευση και κατάρτιση (ΕΕΚ) και ότι, συνεπώς, η ΕΕΚ πρέπει να τεθεί στο επίκεντρο της ατζέντας, ιδίως προκειμένου να αντιμετωπιστούν οι προκλήσεις που θέτει η στρατηγική "Ευρώπη 2020" 1. επισημαίνει ότι στη νέα ψηφιακή οικονομία, η δημιουργικότητα και οι τεχνολογίες των πληροφοριών και των τηλεπικοινωνιών (ΤΠΕ) οικοδομούν μια νοοτροπία η οποία είναι στενά συνδεδεμένη με την επαγγελματική εκπαίδευση και κατάρτιση (ΕΕΚ) και ότι, συνεπώς, η ΕΕΚ πρέπει να τεθεί στο επίκεντρο της ατζέντας, ιδίως προκειμένου να αντιμετωπιστούν οι προκλήσεις που θέτει η στρατηγική "Ευρώπη 2020" Or. en 4 Marie-Christine Vergiat, Rui Tavares Παράγραφος 1α (νέα) 1α. υπογραμμίζει τη σημασία που έχουν για τη νέα αυτή επιχειρησιακή νοοτροπία τα πρότυπα που ανήκουν στην κοινωνική και αλληλέγγυα οικονομία και υπενθυμίζει συνεπώς ότι τα ιδρύματα επαγγελματικής PE454.460v01-00 4/29 AM\850392.doc
εκπαίδευσης και κατάρτισης, συμπεριλαμβανομένης της ανώτερης, πρέπει οπωσδήποτε να παρέχουν στους σπουδαστές τους βαθιές γνώσεις για όλες τις μορφές επιχειρηματικότητας, μεταξύ δε άλλων και για την κοινωνική και αλληλέγγυα οικονομία, καθώς και τις αρχές της υπεύθυνης και ηθικής διαχείρισης Or. fr 5 Iosif Matula Παράγραφος 1α (νέα) 1α. υπογραμμίζει την ανάγκη εκπόνησης μιας κατάστασης των τομέων στους οποίους η Ευρωπαϊκή Ένωση κατέχει ή θα μπορούσε να κατέχει συγκριτικό πλεονέκτημα σε παγκόσμια κλίμακα και για τους οποίους πρέπει να εκπονηθούν άλλες στρατηγικές κατάρτισης Or. ro 6 Malika Benarab-Attou Παράγραφος 2 2. υπενθυμίζει ότι η επένδυση στην εκπαίδευση και την κατάρτιση είναι απαραίτητη για το καλύτερο μέλλον της Ευρώπης εκτιμά ότι οι βασικές ικανότητες και οι νέες δεξιότητες παρέχουν στους ανθρώπους νέες ευκαιρίες και, 2. υπενθυμίζει ότι η επένδυση στην εκπαίδευση και την κατάρτιση είναι απαραίτητη για το καλύτερο μέλλον των Ευρωπαίων εκτιμά ότι οι βασικές ικανότητες και οι νέες δεξιότητες παρέχουν στους ανθρώπους νέες ευκαιρίες και, AM\850392.doc 5/29 PE454.460v01-00
επιπλέον, αποτελούν τη βάση για μακροπρόθεσμη βιώσιμη οικονομική και κοινωνική ανάπτυξη επιπλέον, αποτελούν τη βάση για μακροπρόθεσμη βιώσιμη οικονομική και κοινωνική ανάπτυξη Or. fr 7 Morten Løkkegaard Παράγραφος 2 2. υπενθυμίζει ότι η επένδυση στην εκπαίδευση και την κατάρτιση είναι απαραίτητη για το καλύτερο μέλλον της Ευρώπης εκτιμά ότι οι βασικές ικανότητες και οι νέες δεξιότητες παρέχουν στους ανθρώπους νέες ευκαιρίες και, επιπλέον, αποτελούν τη βάση για μακροπρόθεσμη βιώσιμη οικονομική και κοινωνική ανάπτυξη 2. υπενθυμίζει ότι η επένδυση στην εκπαίδευση και την κατάρτιση είναι απαραίτητη για το καλύτερο μέλλον της Ευρώπης εκτιμά ότι οι βασικές ικανότητες και οι νέες δεξιότητες παρέχουν στους ανθρώπους νέες ευκαιρίες και, επιπλέον, αποτελούν τη βάση για μακροπρόθεσμη βιώσιμη οικονομική και κοινωνική ανάπτυξη υπογραμμίζει, στο πλαίσιο αυτό, ότι είναι σημαντικό να έχει το κράτος την ευθύνη να διασφαλίσει τα βασικά προσόντα των εργαζομένων Or. da 8 Silvia Costa Παράγραφος 2 2. υπενθυμίζει ότι η επένδυση στην εκπαίδευση και την κατάρτιση είναι απαραίτητη για το καλύτερο μέλλον της Ευρώπης εκτιμά ότι οι βασικές ικανότητες και οι νέες δεξιότητες παρέχουν στους ανθρώπους νέες ευκαιρίες και, επιπλέον, αποτελούν τη βάση για μακροπρόθεσμη 2. υπενθυμίζει ότι η επένδυση στην εκπαίδευση και την κατάρτιση είναι απαραίτητη για το καλύτερο μέλλον της Ευρώπης εκτιμά ότι οι βασικές ικανότητες και οι νέες δεξιότητες, ιδίως στους τομείς που είναι στρατηγικής σημασίας για την ανάπτυξη, παρέχουν στους ανθρώπους PE454.460v01-00 6/29 AM\850392.doc
βιώσιμη οικονομική και κοινωνική ανάπτυξη νέες ευκαιρίες και, επιπλέον, αποτελούν τη βάση για μακροπρόθεσμη βιώσιμη οικονομική και κοινωνική ανάπτυξη Or. it 9 Nadja Hirsch Παράγραφος 2α (νέα) 2α. επισημαίνει ότι η διά βίου μάθηση θα έχει ουσιώδη σημασία ώστε να αποτραπεί η ανεργία και να ληφθούν υπόψη οι ποικίλες επαγγελματικές διαδρομές στο πλαίσιο αυτό, θα πρέπει να ενισχυθεί η συνειδητοποίηση των εργαζομένων για τη σημασία της διαρκούς κατάρτισης Or. de 10 Petra Kammerevert Παράγραφος 2α (νέα) 2α. επαναλαμβάνει την κριτική του στις περικοπές που επέφερε το Συμβούλιο Υπουργών στον προϋπολογισμό του 2011 σε ό,τι αφορά τα κύρια προγράμματα της ΕΕ στον τομέα της εκπαίδευσης (στο πρόγραμμα "Διά βίου μάθηση" και στο πρόγραμμα PEOPLE - κατά 25 και 100 εκατομμύρια ευρώ αντιστοίχως) κατά συνέπεια, υφίσταται ένα καθαρό χάσμα μεταξύ των απαιτήσεων της στρατηγικής Ευρώπη 2020 και της πραγματικότητας του προϋπολογισμού AM\850392.doc 7/29 PE454.460v01-00
Or. de 11 Milan Zver Παράγραφος 2α (νέα) 2α. θεωρεί ότι τα υπάρχοντα ευρωπαϊκά προγράμματα στον τομέα της επαγγελματικής κατάρτισης είναι αποτελεσματικά και ότι θα πρέπει να τύχουν ενισχυμένης στήριξης στο μέλλον Or. sl 12 Iosif Matula Παράγραφος 2α (νέα) 2α. συνιστά να δοθούν κίνητρα στους εργοδότες που ενθαρρύνουν τους εργαζομένους τους να συμμετέχουν σε προγράμματα κατάρτισης Or. ro 13 Iosif Matula Παράγραφος 2β (νέα) 2β. υπογραμμίζει ότι είναι σημαντικό να ενθαρρυνθούν οι περιοδικές πρακτικές PE454.460v01-00 8/29 AM\850392.doc
ασκήσεις τελειοποίησης, ως τμήμα μιας διά βίου κατάρτισης Or. ro 14 Iosif Matula Παράγραφος 2γ (νέα) 2γ. θεωρεί ότι πρέπει να εξεταστεί η διεξαγωγή προηγούμενης αξιολόγησης του δυναμικού επανεκπαίδευσης κάθε συγκεκριμένου προσώπου Or. ro 15 Maria Badia i Cutchet Παράγραφος 3 3. επισημαίνει ότι η σχέση μεταξύ εκπαίδευσης και κατάρτισης, ιδίως η πορεία από την επαγγελματική κατάρτιση στην ανώτερη εκπαίδευση απαιτεί αλλαγές εκ μέρους των εκπαιδευτικών ιδρυμάτων για την αντιμετώπιση των δυσκολιών που συνδέονται με τις διαφορές στους τρόπους διδασκαλίας και μάθησης, και, ως εκ τούτου, κρίνεται αναγκαία καταλληλότερη κατάρτιση των εκπαιδευτικών 3. επισημαίνει ότι η σχέση μεταξύ εκπαίδευσης και κατάρτισης, ιδίως η πορεία από την επαγγελματική κατάρτιση στην ανώτερη εκπαίδευση απαιτεί μεγαλύτερη διάδοση των δυνατοτήτων συνδυασμού επαγγελματικής κατάρτισης και πανεπιστημιακής εκπαίδευσης, δίνοντας ιδιαίτερη έμφαση στην ενσωμάτωσή τους στους μηχανισμούς ενημέρωσης και επαγγελματικού προσανατολισμού Or. es AM\850392.doc 9/29 PE454.460v01-00
16 Malika Benarab-Attou Παράγραφος 3 3. επισημαίνει ότι η σχέση μεταξύ εκπαίδευσης και κατάρτισης, ιδίως η πορεία από την επαγγελματική κατάρτιση στην ανώτερη εκπαίδευση απαιτεί αλλαγές εκ μέρους των εκπαιδευτικών ιδρυμάτων για την αντιμετώπιση των δυσκολιών που συνδέονται με τις διαφορές στους τρόπους διδασκαλίας και μάθησης, και, ως εκ τούτου, κρίνεται αναγκαία καταλληλότερη κατάρτιση των εκπαιδευτικών 3. επισημαίνει ότι η σχέση μεταξύ εκπαίδευσης και κατάρτισης, ιδίως η πορεία από την επαγγελματική κατάρτιση, ανεξαρτήτως εάν αυτή είναι επίσημη, ανεπίσημη ή άτυπη, στην ανώτερη εκπαίδευση απαιτεί καταλληλότερη κατάρτιση των εκπαιδευτικών στις νέες προκλήσεις Or. fr 17 Morten Løkkegaard Παράγραφος 3 3. επισημαίνει ότι η σχέση μεταξύ εκπαίδευσης και κατάρτισης, ιδίως η πορεία από την επαγγελματική κατάρτιση στην ανώτερη εκπαίδευση απαιτεί αλλαγές εκ μέρους των εκπαιδευτικών ιδρυμάτων για την αντιμετώπιση των δυσκολιών που συνδέονται με τις διαφορές στους τρόπους διδασκαλίας και μάθησης, και, ως εκ τούτου, κρίνεται αναγκαία καταλληλότερη κατάρτιση των εκπαιδευτικών 3. επισημαίνει ότι η σχέση μεταξύ εκπαίδευσης και κατάρτισης, ιδίως η πορεία από την επαγγελματική κατάρτιση στην ανώτερη εκπαίδευση απαιτεί αλλαγές εκ μέρους των εκπαιδευτικών ιδρυμάτων για την αντιμετώπιση των δυσκολιών που συνδέονται με τις διαφορές στους τρόπους διδασκαλίας και μάθησης, και, ως εκ τούτου, κρίνεται αναγκαία καταλληλότερη κατάρτιση των εκπαιδευτικών υπογραμμίζει ακόμη ότι η εναλλαγή μεταξύ κατάρτισης και απασχόλησης διασφαλίζει στους καταρτιζόμενους την απόκτηση των ικανοτήτων που έχουν ζήτηση στην αγορά εργασίας PE454.460v01-00 10/29 AM\850392.doc
Or. da 18 Silvia Costa Παράγραφος 3 3. επισημαίνει ότι η σχέση μεταξύ εκπαίδευσης και κατάρτισης, ιδίως η πορεία από την επαγγελματική κατάρτιση στην ανώτερη εκπαίδευση απαιτεί αλλαγές εκ μέρους των εκπαιδευτικών ιδρυμάτων για την αντιμετώπιση των δυσκολιών που συνδέονται με τις διαφορές στους τρόπους διδασκαλίας και μάθησης, και, ως εκ τούτου, κρίνεται αναγκαία καταλληλότερη κατάρτιση των εκπαιδευτικών 3. επισημαίνει ότι η σχέση μεταξύ εκπαίδευσης και κατάρτισης, ιδίως η πορεία από την επαγγελματική κατάρτιση στην ανώτερη εκπαίδευση απαιτεί αλλαγές εκ μέρους των εκπαιδευτικών ιδρυμάτων για την αντιμετώπιση των δυσκολιών που συνδέονται με τις διαφορές στους τρόπους διδασκαλίας και μάθησης, οι οποίες οφείλονται στην έγκριση προγραμμάτων που βασίζονται στην ανάπτυξη των ικανοτήτων και όχι στη διεξαγωγή των διαδικασιών, και, ως εκ τούτου, κρίνεται αναγκαία καταλληλότερη κατάρτιση των εκπαιδευτικών Or. it 19 Marco Scurria Παράγραφος 3 3. επισημαίνει ότι η σχέση μεταξύ εκπαίδευσης και κατάρτισης, ιδίως η πορεία από την επαγγελματική κατάρτιση στην ανώτερη εκπαίδευση απαιτεί αλλαγές εκ μέρους των εκπαιδευτικών ιδρυμάτων για την αντιμετώπιση των δυσκολιών που συνδέονται με τις διαφορές στους τρόπους διδασκαλίας και μάθησης, και, ως εκ τούτου, κρίνεται αναγκαία καταλληλότερη 3. επισημαίνει ότι η σχέση μεταξύ εκπαίδευσης και κατάρτισης, ιδίως η πορεία από την επαγγελματική κατάρτιση στην ανώτερη εκπαίδευση απαιτεί αλλαγές εκ μέρους των εκπαιδευτικών ιδρυμάτων για την αντιμετώπιση των δυσκολιών που συνδέονται με τις διαφορές στους τρόπους διδασκαλίας και μάθησης, και, ως εκ τούτου, κρίνεται αναγκαία καταλληλότερη κατάρτιση των εκπαιδευτικών και μια AM\850392.doc 11/29 PE454.460v01-00
κατάρτιση των εκπαιδευτικών αυξημένη συνεργασία μεταξύ των ιδρυμάτων κατάρτισης και των επιχειρήσεων Or. it 20 Hella Ranner Παράγραφος 3 3. επισημαίνει ότι η σχέση μεταξύ εκπαίδευσης και κατάρτισης, ιδίως η πορεία από την επαγγελματική κατάρτιση στην ανώτερη εκπαίδευση απαιτεί αλλαγές εκ μέρους των εκπαιδευτικών ιδρυμάτων για την αντιμετώπιση των δυσκολιών που συνδέονται με τις διαφορές στους τρόπους διδασκαλίας και μάθησης, και, ως εκ τούτου, κρίνεται αναγκαία καταλληλότερη κατάρτιση των εκπαιδευτικών 3. επισημαίνει ότι η σχέση μεταξύ εκπαίδευσης και κατάρτισης, ιδίως η πορεία από την επαγγελματική κατάρτιση στην ανώτερη εκπαίδευση απαιτεί βαθιές διαρθρωτικές αλλαγές εκ μέρους των εκπαιδευτικών ιδρυμάτων για την αντιμετώπιση των δυσκολιών που συνδέονται με τη δυνατότητα πρόσβασης των πολιτών και τις διαφορές στους τρόπους διδασκαλίας και μάθησης, και, ως εκ τούτου, κρίνεται αναγκαία καταλληλότερη κατάρτιση των εκπαιδευτικών Or. en 21 Hannu Takkula Παράγραφος 3 3. επισημαίνει ότι η σχέση μεταξύ εκπαίδευσης και κατάρτισης, ιδίως η πορεία από την επαγγελματική κατάρτιση στην ανώτερη εκπαίδευση απαιτεί αλλαγές εκ μέρους των εκπαιδευτικών ιδρυμάτων για την αντιμετώπιση των δυσκολιών που 3. επισημαίνει ότι η σχέση μεταξύ εκπαίδευσης και κατάρτισης, ιδίως η πορεία από την επαγγελματική κατάρτιση στην ανώτερη εκπαίδευση απαιτεί αλλαγές εκ μέρους των εκπαιδευτικών ιδρυμάτων για την αντιμετώπιση των δυσκολιών που PE454.460v01-00 12/29 AM\850392.doc
συνδέονται με τις διαφορές στους τρόπους διδασκαλίας και μάθησης, και, ως εκ τούτου, κρίνεται αναγκαία καταλληλότερη κατάρτιση των εκπαιδευτικών συνδέονται με τις διαφορές στους τρόπους διδασκαλίας και μάθησης, και, ως εκ τούτου, κρίνεται αναγκαία μια εστιασμένη κατάρτιση των εκπαιδευτικών Or. en 22 Silvia Costa Παράγραφος 3α (νέα) 3α. υπογραμμίζει τη σημασία που έχει, σε εδαφικό επίπεδο, η προώθηση αποτελεσματικών συνεργειών και σταθερών συνεργασιών μεταξύ σχολείων, ιδρυμάτων κατάρτισης, κέντρων έρευνας, επιχειρήσεων, προκειμένου να ξεπεραστεί η αυτοαναφορικότητα των εκπαιδευτικών συστημάτων και η αναντιστοιχία των γνώσεων και των προσόντων σε σχέση με τις ανάγκες της αγοράς εργασίας, καθώς και για να βελτιωθεί η απασχολησιμότητα των νέων και των γυναικών, με ιδιαίτερη αναφορά στα επαγγελματικά προσόντα που αποκτώνται μετά το πτυχίο Or. it 23 Nadja Hirsch Παράγραφος 4 4. προτείνει ότι η χάραξη μιας νέας στρατηγικής εκμάθησης γλωσσών για τη βελτίωση των γενικών γνώσεων σε 4. προτείνει ότι η χάραξη μιας νέας στρατηγικής εκμάθησης γλωσσών για τη βελτίωση των γενικών γνώσεων σε AM\850392.doc 13/29 PE454.460v01-00
συγκεκριμένους τομείς δεξιοτήτων θα διευκόλυνε την κινητικότητα των εκπαιδευτικών και των φοιτητών συγκεκριμένους τομείς δεξιοτήτων θα διευκόλυνε την κινητικότητα των εκπαιδευτικών και των φοιτητών επιπλέον, η διασφάλιση της ομαλής μετάβασης από την επαγγελματική κατάρτιση στην ανώτερη εκπαίδευση καθιστά ελκυστική την ανάληψη μιας επαγγελματικής κατάρτισης Or. de 24 Morten Løkkegaard Παράγραφος 4α (νέα) 4α. σημειώνει ότι οι ευκαιρίες τις οποίες προσφέρει η κινητικότητα θα πρέπει να αποτελούν σημαντικό τμήμα της ΕΕΚ και συνιστά, συνεπώς, την αναβάθμιση του προγράμματος Leonardo da Vinci Or. en 25 Milan Zver Παράγραφος 4α (νέα) 4α. θεωρεί ότι η διασυνοριακή κινητικότητα στον τομέα της επαγγελματικής κατάρτισης είναι εξίσου σημαντική με την κινητικότητα στον τομέα της γενικής κατάρτισης και φρονεί ότι θα πρέπει να ενταθούν οι προσπάθειες για την ανάπτυξη της κινητικότητας αυτής PE454.460v01-00 14/29 AM\850392.doc
Or. sl 26 Maria Badia i Cutchet Παράγραφος 5 5. συνιστά την ενίσχυση της δημιουργικότητας σε όλες τις βαθμίδες της εκπαίδευσης, συμπεριλαμβανομένης της επαγγελματικής κατάρτισης και της άτυπης και ανεπίσημης μάθησης 5. συνιστά την ενίσχυση της δημιουργικότητας σε όλες τις βαθμίδες της εκπαίδευσης, με ιδιαίτερη έμφαση στην επαγγελματική κατάρτιση, τόσο την αρχική όσο και τη διαρκή Or. es 27 Hannu Takkula Παράγραφος 5 5. συνιστά την ενίσχυση της δημιουργικότητας σε όλες τις βαθμίδες της εκπαίδευσης, συμπεριλαμβανομένης της επαγγελματικής κατάρτισης και της άτυπης και ανεπίσημης μάθησης 5. συνιστά την ενίσχυση της δημιουργικότητας, της καινοτομίας και της επιχειρηματικότητας σε όλες τις βαθμίδες της εκπαίδευσης Or. en 28 Nadja Hirsch Παράγραφος 5 5. συνιστά την ενίσχυση της 5. συνιστά την ενθάρρυνση της AM\850392.doc 15/29 PE454.460v01-00
δημιουργικότητας σε όλες τις βαθμίδες της εκπαίδευσης, συμπεριλαμβανομένης της επαγγελματικής κατάρτισης και της άτυπης και ανεπίσημης μάθησης δημιουργικής και επιχειρηματικής σκέψης των φοιτητών σε όλες τις βαθμίδες της εκπαίδευσης, συμπεριλαμβανομένης της επαγγελματικής κατάρτισης και της άτυπης και ανεπίσημης μάθησης Or. de 29 László Tőkés Παράγραφος 5 5. συνιστά την ενίσχυση της δημιουργικότητας σε όλες τις βαθμίδες της εκπαίδευσης, συμπεριλαμβανομένης της επαγγελματικής κατάρτισης και της άτυπης και ανεπίσημης μάθησης 5. συνιστά την ενίσχυση της ενεργού συμμετοχής όλων των ενδιαφερομένων και της ανάληψης πρωτοβουλιών σε όλες τις βαθμίδες της εκπαίδευσης, συμπεριλαμβανομένης της επαγγελματικής κατάρτισης και της άτυπης και ανεπίσημης μάθησης, μεταξύ άλλων σε ό,τι αφορά τα σχέδια στήριξης της μετάδοσης γνώσεων και προσόντων από γενιά σε γενιά Or. en 30 Malika Benarab-Attou Παράγραφος 5 5. συνιστά την ενίσχυση της δημιουργικότητας σε όλες τις βαθμίδες της εκπαίδευσης, συμπεριλαμβανομένης της επαγγελματικής κατάρτισης και της άτυπης και ανεπίσημης μάθησης 5. συνιστά την ενίσχυση της δημιουργικότητας και της ικανότητας για καινοτομία σε όλες τις βαθμίδες της εκπαίδευσης, συμπεριλαμβανομένης της επαγγελματικής κατάρτισης και της άτυπης και ανεπίσημης μάθησης, τονώνοντας το ενδιαφέρον των μαθητών για τον PE454.460v01-00 16/29 AM\850392.doc
πολιτισμό, τις τέχνες και τις επιστήμες Or. fr 31 Silvia Costa Παράγραφος 5 5. συνιστά την ενίσχυση της δημιουργικότητας σε όλες τις βαθμίδες της εκπαίδευσης, συμπεριλαμβανομένης της επαγγελματικής κατάρτισης και της άτυπης και ανεπίσημης μάθησης 5. συνιστά την ενίσχυση της δημιουργικότητας σε όλες τις βαθμίδες της εκπαίδευσης, συμπεριλαμβανομένης της επαγγελματικής κατάρτισης, και την αναγνώριση των ικανοτήτων που αποκτώνται μετά το πέρας οιασδήποτε περιόδου μάθησης, ακόμη και της άτυπης και ανεπίσημης μάθησης Or. it 32 Γεώργιος Παπανικολάου Παράγραφος 5α (νέα) 5α. επισημαίνει ότι η αύξηση των ποσοστών γήρανσης του πληθυσμού της Ευρώπης αυξάνει τη σημασία των προγραμμάτων διά βίου μάθησης και εκπαίδευσης και καθιστά αναγκαία την ενίσχυσή τους Or. el AM\850392.doc 17/29 PE454.460v01-00
33 Ramona Nicole Mănescu Παράγραφος 5α (νέα) 5α. θεωρεί ότι μια εκπαίδευση στραμμένη στην επιχειρηματικότητα θα πρέπει να αποτελεί σημαντικό τμήμα της ΕΕΚ, έτσι ώστε να αυξηθεί η ελκυστικότητά της για όλους τους φοιτητές και να διασφαλισθεί η προώθηση της επιχειρηματικότητας σύμφωνα με τις διατάξεις της Στρατηγικής ΕΕ 2020 Or. en 34 Marie-Christine Vergiat, Rui Tavares Παράγραφος 5α (νέα) 5α. έχει επίγνωση της εμμονής των στερεοτύπων περί φύλου στις εκπαιδευτικές μας πρακτικές και, κατά συνέπεια, υπογραμμίζει ότι είναι σημαντικό να χαραχθούν στρατηγικές για να τεθεί σε λειτουργία μία μη σεξιστική εκπαίδευση, η οποία να συμβάλλει, μεταξύ άλλων, στην ισότητα μεταξύ ανδρών και γυναικών όσον αφορά την ίση πρόσβαση στην ΕΕΚ και την απασχόληση Or. fr PE454.460v01-00 18/29 AM\850392.doc
35 Iosif Matula Παράγραφος 5α (νέα) 5α. επαναλαμβάνει τη σημασία που πρέπει να δοθεί στις ανάγκες κατάρτισης του προσωπικού των ΜΜΕ ως μοχλού δημιουργικότητας Or. ro 36 Maria Badia i Cutchet Παράγραφος 6 6. θεωρεί ότι ο ρόλος των περιφερειακών και τοπικών αρχών στην ανάπτυξη ενός φιλικού περιβάλλοντος για επιτυχή συνεργασία μεταξύ της αγοράς εργασίας και των σπουδαστών της ΕΕΚ είναι ουσιώδης 6. θεωρεί ότι ο ρόλος των περιφερειακών και τοπικών αρχών στη συνεργασία με τα κέντρα ΕΕΚ και τα δίκτυα επιχειρήσεων για την ανάπτυξη ενός φιλικού περιβάλλοντος για επιτυχή εργασιακή ένταξη των πτυχιούχων της ΕΕΚ είναι ουσιώδης Or. es 37 Nadja Hirsch Παράγραφος 6 6. θεωρεί ότι ο ρόλος των περιφερειακών και τοπικών αρχών στην ανάπτυξη ενός φιλικού περιβάλλοντος για επιτυχή συνεργασία μεταξύ της αγοράς εργασίας 6. θεωρεί ότι ο ρόλος των περιφερειακών και τοπικών αρχών στην ανάπτυξη ενός φιλικού περιβάλλοντος για επιτυχή συνεργασία μεταξύ της αγοράς εργασίας AM\850392.doc 19/29 PE454.460v01-00
και των σπουδαστών της ΕΕΚ είναι ουσιώδης και των σπουδαστών της ΕΕΚ είναι ουσιώδης, ιδίως δε κατά την υλοποίηση προγραμμάτων και σχεδίων στον τομέα της κατάρτισης Or. de 38 Morten Løkkegaard Παράγραφος 6 6. θεωρεί ότι ο ρόλος των περιφερειακών και τοπικών αρχών στην ανάπτυξη ενός φιλικού περιβάλλοντος για επιτυχή συνεργασία μεταξύ της αγοράς εργασίας και των σπουδαστών της ΕΕΚ είναι ουσιώδης 6. θεωρεί ότι ο ρόλος των περιφερειακών και τοπικών αρχών στην ανάπτυξη ενός φιλικού περιβάλλοντος για επιτυχή συνεργασία μεταξύ της αγοράς εργασίας και των σπουδαστών της ΕΕΚ είναι ουσιώδης υπογραμμίζει, προς το σκοπό αυτό, τη σημασία των περιόδων μαθητείας Or. en 39 Ramona Nicole Mănescu Παράγραφος 6 6. θεωρεί ότι ο ρόλος των περιφερειακών και τοπικών αρχών στην ανάπτυξη ενός φιλικού περιβάλλοντος για επιτυχή συνεργασία μεταξύ της αγοράς εργασίας και των σπουδαστών της ΕΕΚ είναι ουσιώδης 6. θεωρεί ότι ο ρόλος των περιφερειακών και τοπικών αρχών στη στήριξη των παρόχων ΕΕΚ και στην ανάπτυξη ενός φιλικού περιβάλλοντος για επιτυχή συνεργασία μεταξύ της αγοράς εργασίας και των σπουδαστών της ΕΕΚ είναι ουσιώδης Or. en PE454.460v01-00 20/29 AM\850392.doc
40 Silvia Costa Παράγραφος 6 6. θεωρεί ότι ο ρόλος των περιφερειακών και τοπικών αρχών στην ανάπτυξη ενός φιλικού περιβάλλοντος για επιτυχή συνεργασία μεταξύ της αγοράς εργασίας και των σπουδαστών της ΕΕΚ είναι ουσιώδης 6. θεωρεί ότι ο ρόλος των περιφερειακών και τοπικών αρχών και της κοινωνικής εταιρικής σχέσης στην ανάπτυξη ενός φιλικού περιβάλλοντος για επιτυχή συνεργασία μεταξύ της αγοράς εργασίας και των σπουδαστών της ΕΕΚ είναι ουσιώδης Or. it 41 Nadja Hirsch Παράγραφος 6α (νέα) 6α. ζητεί από τα κράτη μέλη να δημιουργήσουν δυνατότητες μετάβασης για νέους χωρίς καθόλου ή με ελάχιστους τίτλους, έτσι ώστε να καταστεί δυνατή η είσοδός τους στην αγορά εργασίας ζητεί, λόγω της εκρηκτικότητας αυτού του ζητήματος, να τεθεί σε εφαρμογή ένα πιλοτικό σχέδιο για την καταπολέμηση της ανεργίας των νέων, το οποίο θα στηρίζει τα κράτη μέλη στη λειτουργία μίας επιτόπιας διαδικτύωσης μεταξύ σχολείων, επιχειρήσεων, βοηθημάτων προς τους νέους και νέων ανθρώπων Or. de AM\850392.doc 21/29 PE454.460v01-00
42 Iosif Matula Παράγραφος 6α (νέα) 6α. ενθαρρύνει την Επιτροπή να εκπονήσει και να ενημερώνει περιοδικά έναν χάρτη των περιφερειακών ιδιαιτεροτήτων από την άποψη των προσόντων και της ζήτησης στον τομέα της κατάρτισης Or. ro 43 Malika Benarab-Attou Παράγραφος 6α (νέα) 6α. καλεί τα κράτη μέλη να εκπονήσουν ένα καθεστώς των μαθητευομένων, το οποίο να ενθαρρύνει την επαγγελματική και κοινωνική τους ενσωμάτωση και την κινητικότητά τους Or. fr 44 Nadja Hirsch Παράγραφος 7 7. ζητεί από την Επιτροπή να συνεχίσει να στηρίζει συστήματα διασφάλισης ποιότητας, όπως αυτά που προτείνονται στο ευρωπαϊκό πλαίσιο αναφοράς για τη 7. ζητεί από την Επιτροπή να συνεχίσει να στηρίζει και να εφαρμόζει αναλόγως συστήματα διασφάλισης ποιότητας, όπως αυτά που προτείνονται στο ευρωπαϊκό PE454.460v01-00 22/29 AM\850392.doc
διασφάλιση της ποιότητας στην ΕΕΚ (EQAVET) πλαίσιο αναφοράς για τη διασφάλιση της ποιότητας στην ΕΕΚ (EQAVET), καθώς και τα μέσα που αναπτύχθηκαν μέσω της Διαδικασίας της Κοπεγχάγης, όπως είναι το Europass ή το Ευρωπαϊκό Πλαίσιο Επαγγελματικών Προσόντων καλεί επίσης τα κράτη μέλη να απλοποιήσουν τις διαδικασίες αναγνώρισης των ξένων επαγγελματικών τίτλων σπουδών, οι οποίοι επιτρέπουν την πιστοποίηση των επαγγελματικών προσόντων όχι μόνο μέσω επίσημων πιστοποιητικών αλλά και μέσω δοκιμασιών, πρακτικών και θεωρητικών ασκήσεων ή γνωματεύσεων Or. de 45 Maria Badia i Cutchet Παράγραφος 7 7. ζητεί από την Επιτροπή να συνεχίσει να στηρίζει συστήματα διασφάλισης ποιότητας, όπως αυτά που προτείνονται στο ευρωπαϊκό πλαίσιο αναφοράς για τη διασφάλιση της ποιότητας στην ΕΕΚ (EQAVET) 7. ζητεί από την Επιτροπή να συνεχίσει να στηρίζει την πιστοποίηση της ποιότητας, συμβάλλοντας έτσι ουσιαστικά στην τόνωση των διαδικασιών καινοτομίας - δράση, αποδοτικότητα και αποτελεσματικότητα Or. es 46 Morten Løkkegaard Παράγραφος 7 7. ζητεί από την Επιτροπή να συνεχίσει να στηρίζει συστήματα διασφάλισης 7. ζητεί από την Επιτροπή να συνεχίσει να στηρίζει συστήματα διασφάλισης AM\850392.doc 23/29 PE454.460v01-00
ποιότητας, όπως αυτά που προτείνονται στο ευρωπαϊκό πλαίσιο αναφοράς για τη διασφάλιση της ποιότητας στην ΕΕΚ (EQAVET) ποιότητας, όπως αυτά που προτείνονται στο ευρωπαϊκό πλαίσιο αναφοράς για τη διασφάλιση της ποιότητας στην ΕΕΚ (EQAVET) υπογραμμίζει ότι το ECVET (Ευρωπαϊκό Σύστημα Ακαδημαϊκών Μονάδων για την Επαγγελματική Εκπαίδευση και Κατάρτιση) θα πρέπει να είναι συμβατό με το ΕΠΕΠ (Ευρωπαϊκό Πλαίσιο Επαγγελματικών Προσόντων), προκειμένου να μην οδηγεί σε περιττή γραφειοκρατία Or. da 47 Malika Benarab-Attou Παράγραφος 7α (νέα) 7α. καλεί τα κράτη μέλη να εκπονήσουν ένα καθεστώς των μαθητευομένων, το οποίο να ενθαρρύνει την επαγγελματική και κοινωνική τους ενσωμάτωση και την κινητικότητά τους Or. fr 48 Maria Badia i Cutchet Παράγραφος 8 8. θεωρεί ότι οι προκλήσεις που θέτει η στρατηγική "Ευρώπη 2020" δημιουργούν την ανάγκη για διάθεση επαρκών οικονομικών πόρων, καθώς και για αύξηση του κύρους της ΕΕΚ θεωρεί, εν προκειμένω, ότι θα είχε μεγάλη αξία να 8. θεωρεί ότι οι προκλήσεις που θέτει η στρατηγική "Ευρώπη 2020" απαιτούν τη διάθεση επαρκών οικονομικών πόρων και μεγαλύτερη συμμετοχή στην προώθηση της ΕΕΚ μέσω συγκεκριμένων δράσεων, όπως, για παράδειγμα, το να PE454.460v01-00 24/29 AM\850392.doc
γνωστοποιηθούν ιστορίες επαγγελματικής επιτυχίας των σπουδαστών. γνωστοποιηθούν ιστορίες επαγγελματικής επιτυχίας των σπουδαστών, να διαδοθεί το κύρος που έχει η ΕΕΚ σε σημαντικές επιχειρήσεις, ή μέσω μιας καλύτερης ενημέρωσης και προσανατολισμού για ζητήματα που αφορούν την ΕΕΚ πριν από το πέρας της υποχρεωτικής εκπαίδευσης. Or. es 49 Malika Benarab-Attou Παράγραφος 8 8. θεωρεί ότι οι προκλήσεις που θέτει η στρατηγική "Ευρώπη 2020" δημιουργούν την ανάγκη για διάθεση επαρκών οικονομικών πόρων, καθώς και για αύξηση του κύρους της ΕΕΚ θεωρεί, εν προκειμένω, ότι θα είχε μεγάλη αξία να γνωστοποιηθούν ιστορίες επαγγελματικής επιτυχίας των σπουδαστών. 8. θεωρεί ότι οι προκλήσεις που θέτουν η διαδικασία της Βαρκελώνης και η στρατηγική "Ευρώπη 2020" δημιουργούν την ανάγκη για διάθεση επαρκών οικονομικών πόρων, καθώς και για επένδυση σε μια ΕΕΚ ποιότητας, ενθαρρύνοντας, για παράδειγμα, τη συμμετοχή στο πρόγραμμα Leonardo da Vinci συνιστά την ενημέρωση των μαθητευομένων για τις δυνατές επαγγελματικές πορείες και την ανάδειξη της πορείας σπουδαστών που εντάχθηκαν με επιτυχία στην αγορά εργασίας. Or. fr 50 Nadja Hirsch Παράγραφος 8 8. θεωρεί ότι οι προκλήσεις που θέτει η 8. θεωρεί ότι οι προκλήσεις που θέτει η AM\850392.doc 25/29 PE454.460v01-00
στρατηγική "Ευρώπη 2020" δημιουργούν την ανάγκη για διάθεση επαρκών οικονομικών πόρων, καθώς και για αύξηση του κύρους της ΕΕΚ θεωρεί, εν προκειμένω, ότι θα είχε μεγάλη αξία να γνωστοποιηθούν ιστορίες επαγγελματικής επιτυχίας των σπουδαστών. στρατηγική "Ευρώπη 2020" δημιουργούν την ανάγκη για διάθεση επαρκών οικονομικών πόρων, καθώς και για αύξηση του κύρους της ΕΕΚ θεωρεί, εν προκειμένω, ότι θα είχε μεγάλη αξία να γνωστοποιηθούν ιστορίες επαγγελματικής επιτυχίας των σπουδαστών και να ενθαρρυνθεί η ανταλλαγή εμπειριών για προγράμματα στήριξης ή για περιόδους διαμονής στο εξωτερικό. Or. de 51 Silvia Costa Παράγραφος 8 8. θεωρεί ότι οι προκλήσεις που θέτει η στρατηγική "Ευρώπη 2020" δημιουργούν την ανάγκη για διάθεση επαρκών οικονομικών πόρων, καθώς και για αύξηση του κύρους της ΕΕΚ θεωρεί, εν προκειμένω, ότι θα είχε μεγάλη αξία να γνωστοποιηθούν ιστορίες επαγγελματικής επιτυχίας των σπουδαστών. 8. θεωρεί ότι οι προκλήσεις που θέτει η στρατηγική "Ευρώπη 2020" δημιουργούν την ανάγκη για διάθεση επαρκών οικονομικών πόρων, μεταξύ άλλων μέσω της προσφυγής στα διαρθρωτικά ταμεία, ιδίως δε στο ΕΚΤ, καθώς και για αύξηση του κύρους της ΕΕΚ θεωρεί, εν προκειμένω, ότι θα είχε μεγάλη αξία να γνωστοποιηθούν ιστορίες επαγγελματικής επιτυχίας των σπουδαστών. Or. it 52 László Tőkés Παράγραφος 8 8. θεωρεί ότι οι προκλήσεις που θέτει η στρατηγική "Ευρώπη 2020" δημιουργούν 8. θεωρεί ότι οι προκλήσεις που θέτει η στρατηγική "Ευρώπη 2020" δημιουργούν PE454.460v01-00 26/29 AM\850392.doc
την ανάγκη για διάθεση επαρκών οικονομικών πόρων, καθώς και για αύξηση του κύρους της ΕΕΚ θεωρεί, εν προκειμένω, ότι θα είχε μεγάλη αξία να γνωστοποιηθούν ιστορίες επαγγελματικής επιτυχίας των σπουδαστών. την ανάγκη για διάθεση επαρκών οικονομικών πόρων, καθώς και για αύξηση του κύρους της ΕΕΚ με την προώθηση νέων προτύπων και μεθόδων κατάρτισης θεωρεί, εν προκειμένω, ότι θα είχε μεγάλη αξία να γνωστοποιηθούν ιστορίες επαγγελματικής επιτυχίας και να διαδοθούν οι καλύτερες ευρωπαϊκές πρακτικές των σπουδαστών. Or. en 53 Maria Badia i Cutchet Παράγραφος 8α (νέα) 8α. συνιστά την προώθηση της αυτονομίας των κέντρων ΕΕΚ στους τομείς του σχεδιασμού, της χρηματοδότησης, της διαχείρισης και της αξιολόγησης των δραστηριοτήτων τους, καθώς και την καθιέρωση πιο δυναμικών τρόπων συνεργασίας μεταξύ των κέντρων ΕΕΚ και των επιχειρήσεων. Or. es 54 Maria Badia i Cutchet Παράγραφος 8β (νέα) 8β. ζητεί από τις κυβερνήσεις να προωθήσουν μια ΕΕΚ ευέλικτη και προσανατολισμένη στις ειδικές ανάγκες κοινωνικών ομάδων και επιχειρήσεων, η οποία να επιτρέπει την κεφαλαιοποίηση AM\850392.doc 27/29 PE454.460v01-00
όλης της ακολουθούμενης κατάρτισης, το συνδυασμό της κατάρτισης με την προσωπική ζωή και με άλλες επαγγελματικές δραστηριότητες και την τόνωση της ευρωπαϊκής κινητικότητας, δίνοντας ιδιαίτερη έμφαση στο να διευκολυνθεί η πρόσβαση των κοινωνικών ομάδων που αντιμετωπίζουν κίνδυνο περιθωριοποίησης στην ΕΕΚ, προκειμένου να συνεχίσουν την κατάρτισή τους. Or. es 55 László Tőkés Παράγραφος 8α (νέα) 8α. υπενθυμίζει ότι τα προγράμματα ΕΕΚ θα πρέπει να επεκταθούν προκειμένου να συνάδουν προς τις αρχές της διά βίου μάθησης και της αρχικής και διαρκούς κατάρτισης. Or. en 56 László Tőkés Παράγραφος 8β (νέα) 8β. θεωρεί ότι θα πρέπει να δοθεί έμφαση στην καλύτερη εναρμόνιση των διαφόρων εκπαιδευτικών συστημάτων των κρατών μελών, τη γεφύρωση των διαφορών τους και την αναγνώριση των πιστοποιητικών και πτυχίων μεταξύ των κρατών μελών, PE454.460v01-00 28/29 AM\850392.doc
προκειμένου να ενισχυθεί η διασυνοριακή συνεργασία και να προωθηθεί η κινητικότητα. Or. en AM\850392.doc 29/29 PE454.460v01-00