ΠΡΟΓΡΑΜΜΑΤΑ ΤΟΠΙΚΗΣ ΙΣΤΟΡΙΑΣ ΚΑΙ ΠΟΛΙΤΙΣΜΟΥ (σχολικό έτος ) 1. Ίδρυμα Μουσείου Μακεδονικού Αγώνα «Θεσσαλονίκη, μεταμορφώσεις μιας πόλης»

Σχετικά έγγραφα
ποδράσηη Θεσσαλονίκη μεταμορφώσεις μιας πόλης Σχέδια εργασίας σχολείων-μουσείων σχολικού έτους ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΕΣ ΕΠΙΣΚΕΨΕΙΣ ΜΑΘΗΤΩΝ

Με τα μάτια του παππού και της γιαγιάς. 63o Δημοτικό Σχολείο Θεσσαλονίκης. Λαογραφικό και Εθνολογικό Μουσείο Μακεδονίας- Θράκης

Ελληνικό Παιδικό Μουσείο Κυδαθηναίων 14, Αθήνα Τηλ.: , Fax:

ποδράσηη Έθιμα γάμου διαφορετικών πολιτισμικών κοινοτήτων Σχέδια εργασίας σχολείων-μουσείων σχολικού έτους ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΕΣ ΕΠΙΣΚΕΨΕΙΣ ΜΑΘΗΤΩΝ

ΥΠΟΥΡΓΕΙΟ ΠΑΙΔΕΙΑΣ ΚΑΙ ΠΟΛΙΤΙΣΜΟΥ ΝΕΟΕΛΛΗΝΙΚΗ ΓΛΩΣΣΑ Β ΓΥΜΝΑΣΙΟΥ ΔΙΔΑΚΤΙΚΗ ΠΡΟΤΑΣΗ. 1 η ενότητα:

ΜΟΥΣΕΙΟ ΛΑΪΚΗΣ ΤΕΧΝΗΣ ΚΑΙ ΠΑΡΑΔΟΣΗΣ «ΑΓΓΕΛΙΚΗ ΧΑΤΖΗΜΙΧΑΛΗ» Αγγελικής Χατζημιχάλη 6, Πλάκα, τηλ

Εβραϊκό Μουσείο. Θεσσαλονίκης

ΘΕΜΑ: «Ομαλή Μετάβαση Νηπίων από το Νηπιαγωγείο στο Δημοτικό Σχολείο.»

ΣΧΟΛΙΚΟ ΕΤΟΣ ΑΘΗΝΑ : ΓΝΩΡΙΖΩ ΤΗΝ ΠΟΛΗ ΠΟΥ ΑΓΑΠΩ

ποδράσηη Σχέδια εργασίας σχολείων-μουσείων σχολικού έτους ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΕΣ ΕΠΙΣΚΕΨΕΙΣ ΜΑΘΗΤΩΝ

ποδράσηη Το Βυζαντινό Κάστρο Σχέδια εργασίας σχολείων-μουσείων σχολικού έτους ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΕΣ ΕΠΙΣΚΕΨΕΙΣ ΜΑΘΗΤΩΝ 9ο ΕΠΑΛ Θεσσαλονίκης

Ελληνικό Παιδικό Μουσείο Κυδαθηναίων 14, Αθήνα Τηλ.: , Fax:

ΑΡΙΣΤΟΤΕΛΕΙΟ ΠΑΝΕΠΙΣΤΗΜΙΟ

ΠΑΙΔΕΙΑ ΚΑΛΛΙΣΤΟΝ ΕΣΤΙ ΚΤΗΜΑ ΒΡΟΤΟΙΣ: ΑΝΘΡΩΠΙΣΤΙΚΕΣ ΚΑΙ ΘΕΤΙΚΕΣ ΕΠΙΣΤΗΜΕΣ: ΘΕΩΡΙΑ ΚΑΙ ΠΡΑΞΗ

Πολιτιστικό Πρόγραμμα «Τα αγγεία λένε την ιστορία τους- Από την ανασκαφή στην προθήκη του Μουσείου» Σχ. έτος

<<Μεγαλώνω και αλλάζω>> Υπεύθυνοι Προγράμματος:Ηλιάδης Πέτρος Ράκας Άλκιβιάδης Σαρίδου Κωνσταντίνα

ΘΕΜΑ:ΦΙΛΑΝΑΓΝΩΣΙΑ. Αριθμός παιδιών που συμμετείχαν: 23 Αγόρια :14 Κορίτσια:9 ΓΕΝΙΚΟΙ ΣΤΟΧΟΙ

Το μουσείο ζωντανεύει με ταξίδι σχολικό! Σχέδια εργασίας σχολείων-μουσείων σχολικού έτους ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΕΣ ΕΠΙΣΚΕΨΕΙΣ ΜΑΘΗΤΩΝ ποδράσηη

Πολιτιστικό Πρόγραμμα «Αγγεία πολλά,μα και φαγητά σ αυτά υγιεινά και διαφορετικά!!» Σχ. έτος

ποδράσηη Τέρατα της αρχαίας Ελλάδας Σχέδια εργασίας σχολείων-μουσείων σχολικού έτους ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΕΣ ΕΠΙΣΚΕΨΕΙΣ ΜΑΘΗΤΩΝ 64ο Νηπιαγωγείο Αθηνών

Γνωστικό αντικείμενο του σεναρίου διδασκαλίας: Σύνδεση με ενότητες του Σχολικού Εγχειριδίου: Σύνδεση με άλλες γνωστικές περιοχές:

«Ταξίδι γεύσης στην Ευρωπαϊκή Ένωση»

ΜΟΥΣΕΙΟΠΑΙΔΑΓΩΓΙΚΑ ΠΡΟΓΡΑΜΜΑΤΑ

Φυτά και ζώα στα νομίσματα και στον διάκοσμο του Νομισματικού Μουσείου. 24o Δημοτικό Αχαρνών. Νομισματικό Μουσείο Αθηνών

ΔΕΛΤΙΟ ΤΥΠΟΥ «Μαθαίνοντας από γενιά σε γενιά»

Πολιτισμικά στοιχεία διαφόρων ιστορικών περιόδων σε ένα μνημείο της Μακρινίτσας: Παιδαγωγική αξιοποίηση

ΠΑΡΟΥΣΙΑΣΗ ΤΟΥ ΕΚΠΑΙ ΕΥΤΙΚΟΥ ΠΡΟΓΡΑΜΜΑΤΟΣ. Όψεις της καθηµερινής ζωής στην παλαιοχριστιανική εποχή

Ενότητα: Σχολείο 1. Σχολεία του κόσμου 2. Σχολική ζωή στο παρελθόν 3. Το σχολείο μου στο παρελθόν και σήμερα

Σχεδιάζοντας μία εκπαιδευτική περιήγηση στο Αρχαιολογικό Μουσείο Θηβών

16 Ο ΔΗΜΟΤΙΚΟ ΣΧΟΛΕΙΟ ΚΑΤΕΡΙΝΗΣ ΤΑΞΕΙΣ: Ε1 & Ε2

Προγράμματα συνύπαρξης και ο Δημοτικό Σχολείο Ειδικής Αγωγής Θεσσαλονίκης

«Ανακαλύπτοντας τους αρχαιολογικούς θησαυρούς της Επαρχίας Ελασσόνας»- Μια διδακτική προσέγγιση

ΘΕΜΑ: ΠΑΡΑΔΟΣΙΑΚΟΙ ΧΟΡΟΙ ΚΑΙ ΤΡΑΓΟΥΔΙΑ ΤΗΣ ΑΓΙΑΣΟΥ

ποδράσηη Μια μέρα στη Νεολιθική εποχή Σχέδια εργασίας σχολείων-μουσείων σχολικού έτους ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΕΣ ΕΠΙΣΚΕΨΕΙΣ ΜΑΘΗΤΩΝ

ΠΟΛΙΤΙΣΤΙΚΟ ΠΡΟΓΡΑΜΜΑ

Οι περιπέτειες του Οσμάν Σαχ στα Τρίκαλα. Κουρσούμ Τζαμί. 32o Δημοτικό Σχολείο Τρικάλων. Υποδράση: Εκπαιδευτικές Επισκέψεις Μαθητών

ΠΡΟΓΡΑΜΜΑ ΕΝΙΣΧΥΣΗΣ ΦΙΛΑΝΑΓΝΩΣΙΑΣ

"Μια σημαία μια ιδέα"

Σκοπός και στόχοι της δράσης Το πλαίσιο εφαρμογής Δραστηριότητες της δράσης

Πήραμε 24 συμπληρωμένα ερωτηματολόγια. 1. Τα δρώμενα της ημερίδας ανταποκρίθηκαν στις προσδοκίες σας; Μετρήθηκαν 24 «Ναι» και κανένα «Όχι».

Περιβαλλοντική Εκπαίδευση

Εκπαιδευτική δράση Teachers4Europe

Θεµατολογία: 1. Όλου του κόσµου τα παιχνίδια: Ένα ταξίδι που χαρτογραφεί την ιστορία του παιχνιδιού 2. Ελληνικά παραδοσιακά παιχνίδια: Παιχνίδια από ά

ΤΕΛΛΟΓΛΕΙΟ ΙΔΡΥΜΑ ΤΕΧΝΩΝ Α.Π.Θ ΓΙΑ ΣΧΟΛΕΙΑ ΠΡΩΤΟΒΑΘΜΙΑΣ ΚΑΙ ΔΕΥΤΕΡΟΒΑΘΜΙΑΣ ΕΚΠΑΙΔΕΥΣΗΣ. ΠΕΡΙΓΡΑΦΗ ΕΚΘΕΣΗΣ

ποδράσηη Διονυσία Διονυσίου Σιδώνια Σχέδια εργασίας σχολείων-μουσείων σχολικού έτους ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΕΣ ΕΠΙΣΚΕΨΕΙΣ ΜΑΘΗΤΩΝ Γυμνάσιο Αγιάς Λάρισας

ΠΡΙΝ ΑΠΟ ΤΗΝ ΕΠΙΣΚΕΨΗ

Η Στρατιά της Ανατολής ζωγραφίζει τη Θεσσαλονίκη

Πρόγραμμα Σχολικών Δραστηριοτήτων

«Οι σελίδες αφηγούνται»

Δρ. Μάριος Ψαράς Κυπριακή Εκπαιδευτική Αποστολή

ΓΕΩΜΕΤΡΙΚΕΣ ΑΠΕΙΚΟΝΙΣΕΙΣ ΣΤΟ ΧΩΡΟ ΓΝΩΡΙΖΩ ΤΟ ΜΟΥΣΕΙΟ ΤΗΣ ΓΕΙΤΟΝΙΑΣ ΜΟΥ

Σχέδιο project «Ματιές που ακούνε»

Δ Φάση Επιμόρφωσης. Υπουργείο Παιδείας και Πολιτισμού Παιδαγωγικό Ινστιτούτο Γραφείο Διαμόρφωσης Αναλυτικών Προγραμμάτων. 15 Δεκεμβρίου 2010

Δράσεις Οκτωβρίου 2017

ΔΗΜΟΤΙΚΟ ΣΧΟΛΕΙΟ ΑΓΙΟΥ ΣΠΥΡΙΔΩΝΑ

ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΑ ΠΡΟΓΡΑΜΜΑΤΑ ΕΘΝΙΚΟΥ ΑΡΧΑΙΟΛΟΓΙΚΟΥ ΜΟΥΣΕΙΟΥ

ΣΤΟ ΜΟΥΣΕΙΟ ΤΩΝ ΜΥΚΗΝΩΝ. «Τα μυστικά ενός αγγείου»

ποδράσηη Χαλί πετά, ιστορία αρχινά! Σχέδια εργασίας σχολείων-μουσείων σχολικού έτους ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΕΣ ΕΠΙΣΚΕΨΕΙΣ ΜΑΘΗΤΩΝ

ΠΡΟΤΥΠΟ ΠΕΙΡΑΜΑΤΙΚΟ ΔΗΜΟΤΙΚΟ ΣΧΟΛΕΙΟ ΦΛΩΡΙΝΑΣ ΠΡΟΓΡΑΜΜΑ ΠΟΛΙΤΙΣΤΙΚΩΝ ΘΕΜΑΤΩΝ

Πρόγραμμα συνεκπαίδευσης Αναστασία Κελίδου, εκπαιδευτικός ΠΕ ο Δημοτικό σχολείο Ευόσμου

ΔΡ.ΑΠΟΣΤΟΛΟΣ ΠΑΡΑΣΚΕΥΑΣ ΣΧΟΛΙΚΟΣ ΣΥΜΒΟΥΛΟΣ 3 ΗΣ ΠΕ ΧΑΛΚΙΔΙΚΗΣ

Τα κτήρια λένε την ιστορία τους. 48o Γυμνάσιο Αθηνών ΔΑΝΣΜ. Διεύθυνση Αναστήλωσης Νεότερων και Σύγχρονων Μνημείων του Υπουργείου Πολιτισμού

ΠΡΟΓΡΑΜΜΑ ΣΧΟΛΙΚΩΝ ΔΡΑΣΤΗΡΙΟΤΗΤΩΝ ΠΕΡΙΒΑΛΛΟΝΤΙΚΗΣ ΕΚΠΑΙΔΕΥΣΗΣ

ΓΕΩΜΕΤΡΙΚΕΣ ΑΠΕΙΚΟΝΙΣΕΙΣ ΣΤΟ ΧΩΡΟ

Α ΚΟΙΝΟΤΗΤΑ ΟΙ ΔΗΜΟΤΕΣ ΞΕΝΑΓΟΥΝΤΑΙ ΣΤΗΝ ΠΟΛΗ ΤΟΥΣ

Σχέδιο εργασίας για την τοπική ιστορία της Πρέβεζας. Καινούργιος Βαγγέλης Π.Ε 70 Ι ΑΚΤΙΚΑ ΜΕΣΑ

Σας υπενθυμίζουμε ότι μπορείτε να επικοινωνείτε λίγες μέρες νωρίτερα με τη Διεύθυνση του σχολείου για να κλείνετε το ραντεβού σας.

ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΟ ΣΕΝΑΡΙΟ. «Οργάνωση μιας διδακτικής προσέγγισης με ΤΠΕ για τους άθλους του Ηρακλή στην Ιστορία της Γ τάξης του Δημοτικού»

ΤΡΟΠΟΙ ΑΞΙΟΠΟΙΗΣΗΣ ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΩΝ ΨΗΦΙΑΚΩΝ ΚΟΜΙΚΣ ΣΤΗΝ ΤΑΞΗ «οι μύθοι του Αισώπου»

Μοναδικά εκπαιδευτικά προγράμματα για τη συναισθηματική ανάπτυξη των παιδιών

Τίτλος Εργασίας: Εικονογραφήματα. Μάθημα: Εκθετική συνάρτηση. Λυκείου Αγίου Νεοφύτου. Αριθμός μαθητών στην τάξη: 16

ΔΗΜΟΣΙΟ ΝΗΠ. ΑΓΙΟΥ ΔΗΜΗΤΡΙΟΥ

Α. Γεραμάνη Α. Βαβουράκη

Πολιτιστικό Πρόγραμμα Σχολικά έτη : ,

56o Γυμνάσιο. Αθηνών. Τα μονοπάτια του νερού μέσα από τα εκθέματα του Βυζαντινού και Χριστιανικού Μουσείου Αθηνών. Βυζαντινό και Χριστιανικό Μουσείο

Νιώθω, νιώθεις, νιώθει.νιώθουμε ΟΜΑΔΑ ΑΝΑΠΤΥΞΗΣ ΣΧΟΛΕΙΟ. Χανιά

ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΟ ΠΡΟΓΡΑΜΜΑ ΓΙΑ ΤΟ ΘΑΛΑΣΣΙΟ ΠΕΡΙΒΑΛΛΟΝ ΚΑΙ ΤΗΝ ΑΛΙΕΙΑ «Η θάλασσα κοινό μας σπίτι»

ΠΙΛΟΤΙΚΟ ΠΡΟΓΡΑΜΜΑ ΜΕΤΑΒΑΣΗΣ ΜΑΘΗΤΩΝ ΑΠΟ ΤΟ ΔΗΜΟΤΙΚΟ ΣΤΟ ΓΥΜΝΑΣΙΟ ΓΥΜΝΑΣΙΟ ΟΙΝΟΦΥΤΩΝ ΣΧΟΛ. ΕΤΟΣ

ΣΧΕ ΙΟ ΕΡΓΑΣΙΑΣ ή PROJECT

Η καθημερινή ζωή και η εκπαίδευση στην αρχαία Αθήνα. Το γνωστικό αντικείμενο του σεναρίου αφορά στο μάθημα της ιστορίας

1 Ο ΓΥΜΝΑΣΙΟ ΑΝΩ ΛΙΟΣΙΩΝ

ΚΡΙΤΗΡΙΑ ΕΠΙΛΟΓΗΣ ΘΕΜΑΤΟΣ

Το μυστήριο της ανάγνωσης

ΔΗΜΙΟΥΡΓΙΚΗ ΨΥΧΑΓΩΓΙΑ ΓΙΑ ΠΑΙΔΙΑ ΕΚΠΑΙΔΕΥΣΗ ΜΕΣΑ ΑΠΟ ΤΟ ΠΑΙΧΝΙΔΙ

2ο Δημοτικό Σχολείο Κολινδρού Πιερίας

Εκπαιδευτικό πρόγραμμα: «Στον κήπο με τα φυτά του Μουσείου»

Νικόλαος Γύζης, "Ιστορία" (1892)

ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΑ ΠΡΟΓΡΑΜΜΑΤΑ ΕΘΝΙΚΟΥ ΑΡΧΑΙΟΛΟΓΙΚΟΥ ΜΟΥΣΕΙΟΥ

ΚΑΝΕΙΣ ΔΕΝ ΕΙΝΑΙ ΤΕΛΕΙΟΣ

ΘΕΜΑ ΕΡΓΑΣΙΑΣ: «ΈΚΘΕΣΗ ΈΚΦΡΑΣΗ ΜΟΥΣΙΚΑ ΘΕΜΑΤΑ»

Εκπαιδευτικό σενάριο διδασκαλίας και μάθησης με την αξιοποίηση εκπαιδευτικού λογισμικού.

Εκπαιδευτικά προγράµµατα του Εβραϊκού Μουσείου της Ελλάδος Νίκης 39, Αθήνα

ΠΑΡΕΜΒΑΣΕΙΣ ΣΤΗ ΘΕΑΤΡΙΚΗ ΕΚΠΑΙΔΕΥΣΗ

Α. Δράσεις που αναπτύσσονται στο πλαίσιο της Πολιτιστικής Πρωτεύουσας της Ευρώπης «Πάφος 2017»

Β ΝΗΠΙΑΓΩΓΕΙΟ ΠΑΡΑΜΥΘΙΑΣ ΠΕΡΙΒΑΛΛΟΝΤΙΚΟ ΠΡΟΓΡΑΜΜΑ «ΖΩΑ ΥΠΟ ΕΞΑΦΑΝΙΣΗ»

ΑΤΟΜΙΚΟΣ ΦΑΚΕΛΟΣ ΠΑΙΔΙΟΥ (portfolio )

Βλ. σχετικά στο έγγραφο Φ.3/1105/141440/ Δ1/ , άρθρα 18 και 25

Υπεύθυνος Εκπαιδευτικός: Κοντογιάννη Γεωργία Τάξη: Β Αριθμός παιδιών που συμμετείχαν: 20 Σχολείο: 5 ο Δημοτικό Σχολείο Αλεξάνδρειας Σχολικό έτος:

Δήμος Θεσσαλονίκης: «Γνωρίζω και Μαθαίνω την Πόλη μου» Πέμπτη, 08 Νοέμβριος :32

Μουσεία για παιδιά και διαδραστικά εκθέματα. Μελέτη περίπτωσης: Μουσείο Συναισθημάτων Παιδικής Ηλικίας.

Transcript:

ΠΡΟΓΡΑΜΜΑΤΑ ΤΟΠΙΚΗΣ ΙΣΤΟΡΙΑΣ ΚΑΙ ΠΟΛΙΤΙΣΜΟΥ (σχολικό έτος 2011-12) 1. Ίδρυμα Μουσείου Μακεδονικού Αγώνα «Θεσσαλονίκη, μεταμορφώσεις μιας πόλης» Σχεδιασμός-υλοποίηση: Περσεφόνη Καραμπάτη, Ιστορικός-Μουσειολόγος Συμμετείχαν οι 49 μαθητές των 2 τμημάτων της ΣΤ τάξης του σχολείου, με τις δασκάλες κα Γεωργούση Ευαγγελία και την κα Τουτζιάρη Αντωνία. Σκοπός: η εξοικείωση των μαθητών με την έννοια της πολυπολιτισμικότητας και της διαφορετικότητας στο πλαίσιο μιας πολυεθνικής αυτοκρατορίας και μιας μεταβατικής περιόδου, όπου οι αυτοκρατορίες μεταλλάσσονται σε εθνικά κράτη με συγκεκριμένη ιδεολογία και πρακτικές, κι ο αναστοχασμός για το παρόν και τις δυνατότητες συγχρωτισμού και συμβίωσης διαφορετικών ομάδων. Στόχοι: Ιστορικοί Να γνωρίσουν τα παιδιά το παρελθόν της πόλης τους. Να αντιμετωπίσουν κριτικά την έννοια της πολυπολιτισμικότητας Να εξοικειωθούν με την έννοια της θρησκείας ως κριτήριο αυτοπροσδιορισμού στο παρελθόν και το παρόν. Να εξοικειωθούν με το φαινόμενο των εθνικών ανταγωνισμών, της προσφυγιάς και των συνεπειών τους. Μουσειοπαιδαγωγικοί Να είναι τα παιδιά οι πρωταγωνιστές της Ιστορίας, η οποία θα ξεδιπλώνεται σταδιακά. Να βιώσουν την πόλη μέσα από τα μνημεία της, στα οποία δίνουν τις δικές τους αφηγήσεις, συνδυάζοντάς τες με την αφήγηση του μουσείου. Να αισθανθούν τα παιδιά το μουσειακό χώρο ως βήμα ανταλλαγής ιδεών και να δημιουργήσουν τις δικές τους προσωπικές αφηγήσεις γι αυτόν και τα αντικείμενά του. Να διαδράσουν με τα αντικείμενα και το χώρο μέσα από δραματοποίηση, με την οποία δίνουν ελεύθερα το δικό τους στίγμα. Δράσεις: Το ΜΜΑ οργάνωσε εκπ/κή επίσκεψη σε χώρους και μνημεία της Θεσ/νίκης πριν τα παιδιά επισκεφθούν το μουσείο. Η μουσειοπαιδαγωγός του μουσείου υλοποίησε την πρώτη φάση του προγράμματος κατά τη διάρκεια της περιήγησης προκειμένου τα παιδιά να γνωρίσουν την πόλη τους στη σύγχρονη μορφή της. Κατά τη διάρκεια της περιήγησης δόθηκε η ευκαιρία να εξοικειωθούν με την χωροθέτηση της πόλης στην ευρύτερη περιοχή (θέα από τον Πύργο του Τριγωνίου στην Ακρόπολη) και έγινε λόγος για τη σπουδαιότητα της πόλης στο παρελθόν και το παρόν. Επίσης τα παιδιά είδαν από ψηλά το τείχος και τα ερείπιά του κι απέκτησαν αίσθηση για την τειχισμένη πόλη. Επιπλέον, είδαν από ψηλά τα μνημεία και τις τοποθεσίες που επισκέφθηκαν στη συνέχεια. Σε 52

συζήτηση, αναφέρθηκαν οι διάφορες ομάδες που κατοικούσαν στην πόλη κι οι περιοχές στις οποίες απλώνονταν. Ακολούθως, με το λεωφορείο, άρχισε η κάθοδος προς την πόλη με στάση στην περιοχή του σημερινού Αγίου Παύλου, όπου αισθάνθηκαν τη συνέχιση των τειχών, είδαν τα νεκροταφεία των διαφόρων κοινοτήτων, την Καμάρα, όπου έγινε λόγος για τη ρωμαϊκή περίοδο, τη Ροτόντα, όπου αντιλήφθηκαν τις χρήσεις ενός κτιρίου. Παρατήρησαν βυζαντινές εκκλησίες, ενώ στο Ναβαρίνο επισκέφθηκαν τα ανάκτορα του Γαλέριου. Στη συνέχεια πήγαν στα Λαδάδικα και στην πλατεία Ελευθερίας, όπου έγινε λόγος για τη συγκέντρωση των Εβραίων της πόλης, τον εξευτελισμό τους και τη μεταφορά τους στα στρατόπεδα συγκέντρωσης. Κατόπιν, ακολουθώντας την παραλιακή πορεία, είδαν την περιφέρεια, κι αναφέρθηκε η ιστορία της βίλας Αλλατίνη, κατά μήκος της Βασιλίσσης Όλγας, είδαν τα σύγχρονα και τα παλιά σπίτια κι έγινε λόγος για τους παλιούς κατοίκους και τη μορφή της περιοχής κατά την οθωμανική περίοδο. Τελευταία στάση ήταν στον κήπο του σημερινού Λαογραφικού Μουσείου, όπου έγινε λόγος για την έπαυλη Μοδιάνο. Η επίσκεψη στο μουσείο έγινε σε 2 διαφορετικές ημερομηνίες, την Πέμπτη 5/4/12 και την Πέμπτη 3/5 για καθένα από τα 2 τμήματα ξεχωριστά. Τα παιδιά χωρίστηκαν σε ομάδες και υποδύθηκαν τα μέλη των διαφόρων κοινοτήτων της πόλης (μουσουλμάνοι, εβραίοι, χριστιανοί Έλληνες, χριστιανοί Φράγκοι, χριστιανοί Βούλγαροι) φορώντας στοιχεία της αντίστοιχης ενδυμασίας. Παρακολούθησαν μια 10λεπτη παραγωγή του μουσείου για τη Θεσ/νίκη του 19ου και 20ου αιώνα, όπου αντιλήφθηκαν τη θέση της κοινότητάς τους στην πόλη αλλά και τα μνημεία που είχαν δει κατά την περιήγησή τους και τα οποία ενέταξαν στον ιστορικό χρόνο. Στη συνέχεια σε κάθε αίθουσα γνώρισαν την ιστορία και τα χαρακτηριστικά της κοινότητάς τους αλλά και των άλλων, μέσα από σπάνιες φωτογραφίες της εποχής και από γραπτά μελών της ίδιας τους της κοινότητας, καθώς και τις περιγραφές των άλλων γι αυτούς. Μέσα από δράσεις αντιστοίχησης και δραματοποίησης, βίωσαν την Ιστορία στον μουσειακό πια χώρο και τη συνδύασαν με την εμπειρία της επαφής τους με τα μνημεία. Μ αυτόν τον τρόπο αντιλήφθηκαν το μουσειακό λόγο, με τον οποίο συνδιαλέχθηκαν και κατανόησαν τις μεταμορφώσεις μιας κοινωνίας που πέρασε από την παράδοση στον εκσυγχρονισμό, από μια πολυεθνική αυτοκρατορία σ ένα εθνικό κράτος και που ταλανίστηκε από πολιτική αστάθεια, πολεμικές αναμετρήσεις κι εισροή προσφύγων. Τέλος, δόθηκε στα παιδιά και τους εκπ/κούς φύλλο αξιολόγησης, οι απαντήσεις του οποίου μελετήθηκαν απ το μουσείο. Με τις παραπάνω δράσεις δημιουργήθηκε πρόσφορο έδαφος για περαιτέρω συζήτηση στο σχολείο σχετικά με την ιστορία της πόλης, την πολυπολιτισμικότητα αλλά και τις χωριστικές τάσεις των ομάδων, καθώς και για τους τρόπους εξεύρεσης ισορροπιών κι αρμονικής συμβίωσης. 53

2. Λαογραφικό και Εθνολογικό μουσείο Μακεδονία Θράκης «Άκου μια ιστορία: Η νεότερη ιστορία της Θεσ/νίκης, μέσ από προφορικές μαρτυρίες» Σχεδιασμός-υλοποίηση: Γιώργος Αδαμίδης, μουσειολόγος- μουσειοπαιδαγωγός Βάλια Αμοιρίδου, μουσειολόγος- μουσειοπαιδαγωγός Ομάδα Καλλιτεχνών Sourliboom, Βαλεντίνα Παρασκευαίδου, σκηνοθέτης Συμμετείχαν οι 49 μαθητές των 2 τμημάτων της ΣΤ τάξης του σχολείου, με τις δασκάλες κα Γεωργούση Ευαγγελία και την κα Τουτζιάρη Αντωνία. Στόχοι Κατανόηση της σχέσης διαφορετικών γενεών καθώς η Προφορική Ιστορία φέρνει πιο κοντά, με άμεσο τρόπο, νέους και ηλικιωμένους και δίνει τη δυνατότητα να εξομαλυνθούν οι διαφορές τους. Καλλιέργεια της ανεκτικότητας στην κοινότητα που ζουν οι μαθητές, αλληλοαποδοχή των στοιχείων πολιτισμού, αμοιβαία συνεργασία. Ανάπτυξη της επικοινωνίας και της αλληλεπίδρασης μεταξύ σχολείου, του Μουσείου, της Κοινότητας και της Οικογένειας. Συναισθηματική εμπλοκή των μαθητών με το παρελθόν. Καλλιέργεια επικοινωνιακών δεξιοτήτων στο γραπτό και προφορικό λόγο. Διεισδυτικότερη προσέγγιση θεμάτων, όπως η διαφορετικότητα, η ανοχή, η συνεργασία, η πολυπολιτισμικότητα, το παρελθόν. Δομή Α. [Συνάντηση στο σχολείο ( διάρκεια συνάντησης- 2 ώρες)]: 1 η ΦΑΣH: Παρουσίαση του Μουσείου στην τάξη/ γνωριμία μουσειοπαιδαγωγών με τους μαθητές και τους δασκάλους/ διαμόρφωση απ όλους μαζί ενός ερωτηματολογίου για συνέντευξη περίπου 20 λεπτών (δόθηκαν στους μαθητές 2-3 voice recorders)/ πραγματοποιήθηκε διάλογος για την προφορικότητα, τη σημασίας της, τον σκοπό αυτού του προγράμματος, τη σημασία της συμμετοχής όλων των παιδιών στο πρόγραμμα. Απαραίτητη για την υλοποίηση του προγράμματος κρίθηκε η συνεχής συνεργασία των δασκάλων με τους μαθητές αλλά και του μουσειοπαιδαγωγούς. ΣΤΟΧΟΣ / ΑΝΤΙΚΕΙΜΕΝΟ: Οι μαθητές ως μικροί ερευνητέςλαογράφοι πήραν συνέντευξη περιορισμένης διάρκειας από τους δικούς τους. Στόχος μας ήταν να συλλέξουμε όσον το δυνατόν περισσότερες πληροφορίες από τους γονείς και τους παππούδες των παιδιών (οι ερωτήσεις που τέθηκαν προκαθορίστηκαν μέσα στην τάξη κι αφορούσαν θέματα όπως η καθημερινή ζωή, οι μύθοι, οι παραδόσεις, η κουζίνα, η μαγειρική, το ντύσιμο, η εκπαίδευση κτλ από τον τόπο καταγωγής τους). 2 η ΦΑΣH: Απομαγνητοφώνηση από ομάδα εθελοντών του Μουσείου των συνεντεύξεων που πήραν οι μαθητές. 54

Β. [Παραγωγή ιστοριών «σεναρίων» στο σχολείο]: Παραγωγή 3 ιστοριών - «σεναρίων» βασισμένων στα στοιχεία των συνεντεύξεων / απομαγνητοφωνήσεων. Οι μαθητές υπό την καθοδήγηση των δασκάλων τους δημιούργησαν τις ιστορίες αυτές στηριζόμενοι σε μία συγκεκριμένη θεατρική συνθήκη που τους δόθηκε από τους μουσειοπαιδαγωγούς του Μουσείου, αφού πρώτα διάβασαν προσεκτικά τις απομαγνητοφωνήσεις όλων των συνεντεύξεων. Γ. Συνάντηση [Ημέρα επίσκεψης στο Μουσείο] 1 η ΦΑΣH: Ξενάγηση από τους μουσειοπαιδαγωγούς στις δύο μόνιμες εκθέσεις του Μουσείου: «Στους Μύλους της Μακεδονίας και της Θράκης: Νερόμυλοι, Νεροπρίονα, Νεροτριβές, Μαντάνια στην Παραδοσιακή Κοινωνία» και «Παραδοσιακές Ενδυμασίες της Μακεδονίας και της Θράκης, 1860-1960». 2 η ΦΑΣΗ: Παιχνίδια γνωριμίας και σωματικός αυτοσχεδιασμός μέσα από την αξιοποίηση επιλεγμένων φράσεων από τις προφορικές συνεντεύξεις αλλά και των ιστοριών-«σεναρίων» των ίδιων των παιδιών (κινητικά παιχνίδια, συναισθηματική έκφραση, tableaux vivants - ζωντανοί πίνακες κ.ά.) Μέσω του προγράμματος οι μαθητές: Πήραν συνεντεύξεις ως λαογράφοι ανθρωπολόγοι (υποδύθηκαν τους επιστήμονες) Ανέδειξαν την προσωπική- οικογενειακή τους ιστορία (ένιωσαν περηφάνια) Συμμετείχαν στο τελικό δρώμενο, όπου πρωταγωνιστούσαν οι ιστορίες των δικών τους (δράδραση, ενεργητική συμμετοχή και ικανοποίηση ) Συνεργάστηκαν ως συγγραφείς στις ομάδες εργασίας( ικανότητα σύνθεσης ) Εκφράστηκαν ερχόμενοι σε επαφή με τη θεατρική τέχνη 3. Βυζαντινό Μουσείο Θεσ/νίκης Εκπαιδευτικό πρόγραμμα για την Α' τάξη «Παίζουμε ανασκαφή;» Το εκπαιδευτικό πρόγραμμα «Παίζουμε ανασκαφή;» για τους μαθητές των τμημάτων Α1 και Α2, στόχευε στο να εξοικειωθούν τα παιδιά με την έννοια του παρελθόντος, στο βαθμό βέβαια που αυτό είναι εφικτό στη συγκεκριμένη ηλικία, να μάθουν ότι τα αντικείμενα μπορούν να μας πληροφορήσουν για το παρελθόν, να εξοικειωθούν με έννοιες της αρχαιολογικής πρακτικής, όπως «στρωματογραφία», «ανασκαφή», καθώς και με όρους, όπως «αρχαίος», «αρχαιολόγος», «συντηρητής». Επιπλέον, να έρθουν σε επαφή, σε πρώτο επίπεδο, με την πρακτική της ανασκαφής και της συντήρησης μέσα από τη βιωματική προσέγγιση. Το πρόγραμμα διαρθρωνόταν σε τρεις ενότητες. Η πρώτη διεξαγόταν στην αίθουσα «Ανακαλύπτοντας το παρελθόν», όπου, με αφορμή το ψηφιδωτό που εκτίθετο, γινόταν συζήτηση για τα αντικείμενα του παρελθόντος και πώς αυτά φτάνουν έως τις μέρες μας, για την αρχαιολογική πρακτική και για 55

την ανασκαφή. Για την καλύτερη κατανόηση αυτών των εννοιών τα παιδιά συμμετείχαν σε θεατρικό παιχνίδι. Στη δεύτερη ενότητα τα παιδιά χωρίζονταν σε ομάδες και οδηγούνταν στον υπαίθριο χώρο του Μουσείου, όπου υποδύονταν τους αρχαιολόγους και συμμετείχαν σε «ανασκαφή», που γινόταν σε ειδικά διαμορφωμένο χώρο. Εκεί τα παιδιά ανακάλυπταν ολόκληρα και σπασμένα αντικείμενα, αντίγραφα αυθεντικών, τα οποία καθάριζαν και στη συνέχεια τοποθετούσαν σε σακουλάκια, όπως γίνεται και στην πραγματική ανασκαφή. Έπειτα συμμετείχαν σε εργαστήρια συντήρησης, όπου συγκολλούσαν τα σπασμένα αντικείμενα. Στην τρίτη ενότητα τα παιδιά συμμετείχαν σε δημιουργικές-εικαστικές δραστηριότητες (κατασκευή παζλ) & τέλος συζητούσαν για τη δουλειά του αρχαιολόγου και του συντηρητή, αφού πλέον είχαν προσωπική γνώση της διαδικασίας. Φεύγοντας πήραν μαζί τους μια αφίσα, ως αναμνηστικό της επίσκεψης τους στο Μουσείο. Το συγκεκριμένο πρόγραμμα κάνει προσιτό το μουσειακό χώρο στις μικρές ηλικίες, καθιστά την επίσκεψη εποικοδομητική, πολύπλευρη, ευχάριστη εμπειρία και ενισχύει γνωστικές και ψυχοκινητικές δεξιότητες μέσα από το παιχνίδι και τις δημιουργικές δραστηριότητες. 4. Βυζαντινό Μουσείο Θεσ/νίκης - Εκπαιδευτικό πρόγραμμα για την Α' τάξη "Γνωρίζω τις βυζαντινές εικόνες" Το πρόγραμμα "Γνωρίζω τις βυζαντινές εικόνες" σχεδιάστηκε το 2003 και απευθύνεται σε νήπια και μαθητές της Α Δημοτικού. Το πρόγραμμα επικεντρώθηκε στις εικόνες που εκτίθενται στην αίθουσα "Το Βυζάντιο μετά το Βυζάντιο", έτσι ώστε να εισαγάγει τα παιδιά στην παρατήρηση των εικόνων, να τα εξοικειώσει με τη μορφή των θρησκευτικών εικόνων και να βοηθήσει στην αναγνώριση των θρησκευτικών προσώπων (του Χριστού και της Παναγίας). Ένας επιπλέον στόχος ήταν να μάθουν ότι οι εικόνες αυτές δημιουργήθηκαν στο παρελθόν και να αντιληφθούν τη διαχρονικότητα της χρήσης τους. Τα παιδιά εξοικειώθηκαν με τα θρησκευτικά σύμβολα (σταυρός, φωτοστέφανο) και την ενδυμασία της εποχής. Το εκπαιδευτικό πρόγραμμα διήρκεσε περίπου 1 ώρα. Το πρόγραμμα διαρθρώθηκε σε 3 ενότητες. Στην πρώτη ενότητα τα παιδιά χωρίστηκαν σε ομάδες των 4 έως 6 ατόμων και έπειτα η κάθε ομάδα πήρε 1 φάκελο που περιείχε τρεις εικόνες και λεπτομέρειες από τις δύο. Τα παιδιά έπρεπε να εντοπίσουν από πού προέρχονται οι λεπτομέρειες και έπειτα να ψάξουν στην αίθουσα για να εντοπίσουν τις πραγματικές εικόνες. Με τον τρόπο αυτό αυξάνεται η παρατηρητικότητα των παιδιών και γίνεται η πρώτη γνωριμία με τις βυζαντινές εικόνες. Στη δεύτερη ενότητα, τα παιδιά συγκεντρώθηκαν μπροστά σε μια από τις εικόνες, όπου αρχικά έγινε λεπτομερής περιγραφή της και έπειτα συζήτηση σχετικά με τα πρόσωπα, τα σύμβολα, τα ενδύματα και τη σημασία τους ή τα νοήματα που μεταφέρονται μέσα από την εικόνα. Αφού ολοκληρώθηκε η συζήτηση, η κάθε ομάδα έκανε ένα παζλ με μια από τις εικόνες που παρατήρησε. 56

5. Βαφοπούλειο - Το παιχνίδι της ανάγνωσης Τέλη Μαρτίου πραγματοποιήθηκε επίσκεψη του τμήματος Β1 με τη δασκάλα τους κα Μαριάνθη Μπασλή και την υπεύθυνη δασκάλα της σχολικής βιβλιοθήκης κα Νάστια Ασλανίδη, στο Βαφοπούλειο, με αφορμή τη συμμετοχή των παιδιών στο εκπ/κό πρόγραμμα: «Το παιχνίδι της ανάγνωσης». Την εποπτεία είχε η καθηγήτρια του Π.Τ.Δ.Ε. ΑΠΘ, κα Αποστολίδου Βενετία. Η επίσκεψη έγινε στα πλαίσια του προγράμματος της φιλαναγνωσίας. Τους περίμενε η υπεύθυνη της παιδικής βιβλιοθήκης του Βαφοπούλειου, κα Κιοσέ Δήμητρα. Κατόπιν η κα Πρόζου Ζωή, υπεύθυνη εκπ/κών εκδηλώσεων στην παιδική βιβλιοθήκη, εξήγησε στα παιδιά την ιστορία του χώρου, από πού πήρε τ όνομά του και τι μπορεί να κάνει κάποιος εκεί. Οι μαθητές/τριες χωρίστηκαν σε τέσσερις ομάδες των 4-5 ατόμων και κλήθηκαν να επεξεργαστούν, με την καθοδήγηση τεσσάρων φοιτητών του Παιδαγωγικού Τμήματος, ιστορίες με θέμα το περιβάλλον και στη συνέχεια να τις παρουσιάσουν με διάφορους τρόπους, όπως ζωγραφιές, χειροτεχνίες και δραματοποίηση. Είχε προηγηθεί προβολή με σλάιντς διάφορων εικόνων με θέμα το περιβάλλον. Στη συνέχεια κάθε ομάδα, αφού επεξεργάστηκε από μια ιστορία, την παρουσίασε. Συγκεκριμένα η ομάδα με εμψυχωτή τον κ. Αποστολίδη Σάββα παρουσίασε την ιστορία «Ήταν μια χαρούμενη πλαγιά» με θέμα την αναδάσωση. Η ομάδα του κ. Δέβρα-Παπακωνσταντίνου Θεόδωρου ζωγράφισε σε χαρτόνι την ιστορία «Το ψαράκι που ήθελε να ζήσει» με θέμα την ανθρώπινη παρέμβαση στο θαλάσσιο περιβάλλον. Η ομάδα του κ. Ξουγγουρίδη Θεόδωρου παρουσίασε τα υπέρ και τα κατά της ζωής σε πόλη και σε χωριό με αφορμή την ιστορία «Ο ποντικός των αγρών κι ο ποντικός της πολιτείας», ενώ η ομάδα του κ. Ηλιάδη Θεόδωρου χειροτέχνησε και δραματοποίησε την ιστορία «Το χαρούμενο λιβάδι» με αντιρατσιστικό περιεχόμενο. Ήταν ένα πολύ καλά οργανωμένο, ευχάριστο, διασκεδαστικό και δημιουργικό πρόγραμμα που άφησε τις καλύτερες εντυπώσεις στα παιδιά. Τους ευχαριστούμε θερμά. Στην τρίτη ενότητα το κάθε παιδί μπορούσε να χρωματίσει ένα ασπρόμαυρο χαρακτικό, να συμπληρώσει κατά βούληση στοιχεία που είχαν αφαιρεθεί από μια εικόνα ή να ζωγραφίσει τον τόπο (εκκλησία, σπίτι) που φαντάζεται ότι βρισκόταν μια συγκεκριμένη εικόνα. Το πρόγραμμα "Γνωρίζω τις βυζαντινές εικόνες" έκανε προσιτό το μουσειακό χώρο σε μια διαφορετική ομάδα κοινού, αυτή των μικρών μαθητών, και επικεντρώνεται στην εξοικείωση των μικρών παιδιών με το θέμα των βυζαντινών εικόνων με τρόπο ευχάριστο και δημιουργικό. 57