Η γλωσσική ανάπτυξη των παιδιών.

Σχετικά έγγραφα
Αναπτυξιακά ορόσημα λόγου

Στάδια Ανάπτυξης Λόγου και Οµιλίας

Τι είναι η Λογοθεραπεία. Φωνής Ομιλίας. Εξελικτική. Ο ρόλος του. λογοθεραπευτή, αξιολόγησης, του. αντιμετώπισης

Η ΓΛΩΣΣΙΚΗ ΑΝΑΠΤΥΞΗ ΤΩΝ ΠΑΙΔΙΩΝ ΓΕΝΝΗΣΗ 6 ΕΤΩΝ ΓΛΩΣΣΙΚΗ ΣΥΜΠΕΡΙΦΟΡΑ

ΓΛΩΣΣΙΚΗ ΑΝΑΠΤΥΞΗ ΚΑΙ ΙΑΤΑΡΑΧΕΣ

Οι διαταραχές λόγου και ομιλίας είναι οι πιο συχνές αναπτυξιακές διαταραχές στα παιδιά, αλλά και οι λιγότερο ανιχνευόμενες στην πρωτοβάθμια φροντίδα.

Προβλήματα ομιλίας στην παιδική ηλικία

ΠΑΡΕΜΒΑΣΗ ΣΤΙΣ ΠΡΟ ΓΛΩΣΣΙΚΕΣ ΚΑΙ ΓΛΩΣΣΙΚΕΣ ΔΕΞΙΟΤΗΤΕΣ

Προγλωσσικό στάδιο (0-12 µηνών)

Γλωσσικό τεστ για παιδιά ηλικίας μηνών

«Δοκιμασία Εκφραστικού Λεξιλογίου σε τυπικά αναπτυσσόμενα παιδιά ηλικίας 6 8 ετών»

ΓΛΩΣΣΙΚΗ ΠΑΡΕΜΒΑΣΗ. Μαρίτσα Καμπούρογλου, Λογοπεδικός. Ίδρυμα για το Παιδί «Η Παμμακάριστος»

Κεφάλαιο Ένα Επίπεδο 1 Στόχοι και Περιεχόμενο

3ο Νηπ/γείο Κορδελιού Τμήμα Ένταξης

Αξιολογήστε την ικανότητα του μαθητή στην κατανόηση των προφορικών κειμένων και συγκεκριμένα να:

Βασικά ορόσημα και δεξιότητες παιδιών 1-4 ετών (νήπια)

0 έως 3 μήνες. Εκφραστική Γλώσσα

Ο Γραπτός λόγος στο Νηπιαγωγείο

ΑΝΑΜΟΡΦΩΜΕΝΟ ΠΡΟΓΡΑΜΜΑ ΣΠΟΥΔΩΝ ΕΛΛΗΝΙΚΗΣ ΝΟΗΜΑΤΙΚΗΣ ΓΛΩΣΣΑΣ Α ΤΑΞΗ (Σ. Καρύπη, Μ. Χατζοπούλου) Ι.Ε.Π Περιεχόμενο γενικών στόχων

Σύνδρομο Rett: Ομιλία και Γλωσσική Ανάπτυξη Κατ 'αρχάς, ας δούμε τα συνήθη μέτρα για την ανάπτυξη της γλώσσας και της επικοινωνίας σε βρέφη και

Η γλώσσα ως σύστημα και ως χρήση. Ασπασία Χατζηδάκη, Επίκουρη καθηγήτρια ΠΤΔΕ

ΕΙΣΑΓΩΓΗ ΣΤΙΣ ΕΠΙΣΤΗΜΕΣ ΛΟΓΟΥ ΚΑΙ ΑΚΟΗΣ

Σύλλογος γονέων & κηδεµόνων παιδικών σταθµών Αγίας Παρασκευής. Δυσλεξία Ανάπτυξη Λόγου & Κίνησης Παιδοψυχολόγος: Νότα Ζέρβα

Εκπαιδευτική παρέμβαση στον αφηγηματικό λόγο νηπίου με γλωσσική διαταραχή

ヤ Διδασκαλία της Γλώσσας στις τάξεις Γ & Δ

ΠΑΙΔΑΓΩΓΙΚΗ ΕΚΘΕΣΗ & ΕΞΑΤΟΜΙΚΕΥΜΕΝΟ ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΟ ΠΡΟΓΡΑΜΜΑ. Ευδοξία Ντεροπούλου-Ντέρου

ΓΡΑΜΜΑΤΙΚΗ ΣΥΝΤΑΞΗ ΕΙΣΑΓΩΓΗ

ΓΕΝΙΚΟ ΛΥΚΕΙΟ ΑΡΧΑΓΓΕΛΟΥ Γ ΤΑΞΗ ΤΕΧΝΟΛΟΓΙΚΗ ΚΑΤΕΥΘΥΝΣΗ

5. Λόγος, γλώσσα και ομιλία

Μη λεκτική επικοινωνία (ως στοιχείο του μαθησιακού περιβάλλοντος)

Χρήστος Μαναριώτης Σχολικός Σύμβουλος 4 ης Περιφέρειας Ν. Αχαϊας Η ΔΙΔΑΣΚΑΛΙΑ ΤΟΥ ΣΚΕΦΤΟΜΑΙ ΚΑΙ ΓΡΑΦΩ ΣΤΗΝ Α ΔΗΜΟΤΙΚΟΥ ΣΧΟΛΕΙΟΥ

Οι διαταραχές του λόγου και τις οµιλίας στην παιδική ηλικία. Αναστασία Λαµπρινού Δεκέµβριος 2001

ΠΡΟΣΧΕΔΙΟ ΑΝΑΛΥΤΙΚΟ ΠΡΟΓΡΑΜΜΑ. Α τάξης Γυμνασίου

ΦΟΡΜΑ ΑΞΙΟΛΟΓΗΣΗΣ. 1) Στάση του μαθητή/τριας κατά τη διάρκεια του μαθήματος: Δεν την κατέχει. Την κατέχει μερικώς. επαρκώς

ΝΕΑ ΕΛΛΗΝΙΚΗ ΓΛΩΣΣΑ - ΔΗΜΟΤΙΚΗ ΕΚΠΑΙΔΕΥΣΗ - ΔΕΙΚΤΕΣ ΕΠΙΤΥΧΙΑΣ ΚΑΙ ΕΠΑΡΚΕΙΑΣ -

ΑΝΑΜΟΡΦΩΜΕΝΟ ΠΡΟΓΡΑΜΜΑ ΣΠΟΥΔΩΝ ΕΛΛΗΝΙΚΗΣ ΝΟΗΜΑΤΙΚΗΣ ΓΛΩΣΣΑΣ Β ΤΑΞΗ (Σ. Καρύπη, Μ. Χατζοπούλου) Ι.Ε.Π. 2018

ΕΛΛΗΝΙΚΗ ΔΗΜΟΚΡΑΤΙΑ ΠΕΡΙΦΕΡΕΙΑΚΗ Δ/ΝΣΗ Π. ΕΚΠ/ΣΗΣ Δ/ΝΣΗ ΠΕ ΔΗΜΟΤΙΚΟ.

ΜΕΤΑΒΑΣΗ ΑΠΟ ΤΟ ΝΗΠΙΑΓΩΓΕΙΟ ΣΤΟ ΔΗΜΟΤΙΚΟ ΣΧΟΛΕΙΟ: ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΟΙ ΣΧΕΔΙΑΣΜΟΙ ΚΑΙ ΔΙΔΑΚΤΙΚΕΣ ΠΡΑΚΤΙΚΕΣ

ΕΙΔΙΚΗ ΓΛΩΣΣΙΚΗ ΔΙΑΤΑΡΑΧΗ. Πολυδύναµο Καλλιθέας Φεβρουάριος 2008 Αναστασία Λαµπρινού

Η χρήση του PECS - Εναλλακτικός Τρόπος Επικοινωνίας στην Εκπαιδευτική Διαδικασία ΤΟΥΠΛΙΚΙΩΤΗ ΔΗΜΗΤΡΑ ΝΗΠΙΑΓΩΓΟΣ ΠΕ60.50 ΕΑΕ

ΠΡΟΦΟΡΙΚΟΣ ΛΟΓΟΣ ΕΙΣΑΓΩΓΗ

Paper 3 Reading and Understanding 1GK0/3F or 3H

Reading/Writing (Κατανόηση και Παραγωγή Γραπτού Λόγου): 1 ώρα και 10 λεπτά

Οι Επιπτώσεις του Τραύματος στην Ανάπτυξη του Παιδιού

6. ΑΝΑΛΥΤΙΚΟ ΠΡΟΓΡΑΜΜΑ ΣΠΟΥΔΩΝ ΕΛΛΗΝΙΚΗΣ ΝΟΗΜΑ- ΤΙΚΗΣ ΓΛΩΣΣΑΣ ΤΟΥ ΝΗΠΙΑΓΩΓΕΙΟΥ

ROSETTA STONE. Αθήνος Κωνσταντινίδης

από ευχάριστες δραστηριότητες, όπως εκείνες της προανάγνωσης,, ενώ παράλληλα συνειδητοποιούν το φωνημικό χαρακτήρα της γλώσσας και διακρίνουν τα


ヤ Διδασκαλία της Γλώσσας στη Δ τάξη

- Καθυστέρηση λόγου (LLI)

Η ιστορία της παιδικής συμπεριφοράς γεννιέται από την συνύφανση αυτών των δύο γραμμών (Vygotsky 1930/ 1978, σελ. 46).

ΔΡΑΣΤΗΡΙΟΤΗΤΕΣ ΕΝΙΣΧΥΣΗΣ ΛΟΓΟΥ & ΟΜΙΛΙΑΣ ΠΑΙΔΙΑ 2-6 ΕΤΩΝ. Μια έκδοση των

Η ανάδυση της ανάγνωσης και της γραφής: έννοια και σύγχρονες απόψεις. Ευφημία Τάφα Καθηγήτρια ΠΤΠΕ Πανεπιστήμιο Κρήτης

Δρ Άντρη Καμένου ΑΝΑΛΥΤΙΚΟ ΠΡΟΓΡΑΜΜΑ ΚΑΙ ΥΛΗ ΦΙΛΟΣΟΦΙΑ ΚΑΙ ΠΡΟΣΑΝΑΤΟΛΙΣΜΟΙ ΤΗΣ ΕΠΕ ΠΡΟΓΡΑΜΜΑΤΙΣΜΟΣ ΔΙΔΑΣΚΑΛΙΑΣ ΕΓΚΕΚΡΙΜΕΝΟ ΥΛΥΚΟ - ΕΓΧΕΙΡΙΔΙΑ

ΤΟ ΧΙΟΥΜΟΡ ΤΩΝ ΒΡΕΦΩΝ

2. ΣΥΝΟΠΤΙΚΗ ΠΕΡΙΓΡΑΦΗ ΠΕΡΙΕΧΟΜΕΝΟΥ ΠΡΟΓΡΑΜΜΑΤΩΝ ΣΠΟΥΔΩΝ ΕΝΓ

Επιμορφωτικό Σεμινάριο «Η μετάβαση από το Νηπιαγωγείο στο Δημοτικό Σχολείο»

Διδάσκων : Επίκουρος Καθηγητής Στάθης Παπασταθόπουλος. Τμήμα: Φιλοσοφίας, Παιδαγωγικής και Ψυχολογίας

Πληροφορίες τμημάτων & επιπέδων _v.1. Πληροφορίες τμημάτων & επιπέδων. τηλέφωνα επικοινωνίας: & info@valores.

Αιτία παραποµπής Ε Ω ΣΥΜΠΛΗΡΩΝΕΤΕ ΣΤΟΙΧΕΙΑ ΤΟΥ ΙΣΤΟΡΙΚΟΥ ΤΟΥ ΠΑΙ ΙΟΥ ΚΑΙ ΤΟ ΛΟΓΟ ΤΗΣ ΠΑΡΑΠΟΜΠΗΣ.

Η ενίσχυση της φωνολογικής επίγνωσης στα παιδιά της προσχολικής ηλικίας Ευφημία Τάφα

Απλοί Τρόποι να βοηθήσω το παιδί μου από τους πρώτους μήνες της ζωής του να βελτιώσει τις γλωσσικές του δεξιότητες!

AΡΧΑΙΑ ΕΛΛΗΝΙΚΑ ΙΣΤΟΡΙΑ ΝΕΑ ΕΛΛΗΝΙΚΑ

Μαθησιακά πλαίσια στο νηπιαγωγείο. Νέο Πρόγραμμα Σπουδών Νηπιαγωγείου

Προσχολική Ανίχνευση Ακοής στην Κύπρο

Η φωνολογική επίγνωση. Ευφημία Τάφα

MULTICOM 112. Οδηγίες χρήσης

ΑΝΑΠΤΥΞΗ ΚΑΙ ΣΥΜΠΕΡΙΦΟΡΑ ΤΟΥ ΠΑΙΔΙΟΥ 0-4 ΧΡΟΝΩΝ

ΑΚΤΙΝΕΣ v6.0 Εκπαιδευτικό λογισμικό για παιδιά με ειδικές ικανότητες και κινητικές δυσκολίες

Ατομικές διαφορές στην κατάκτηση της Γ2. Ασπασία Χατζηδάκη, Επ. Καθηγήτρια Π.Τ.Δ.Ε

ΝΕΑ ΕΛΛΗΝΙΚΗ ΓΛΩΣΣΑ ΕΝΔΕΙΚΤΙΚΟΣ ΕΤΗΣΙΟΣ ΠΡΟΓΡΑΜΜΑΤΙΣΜΟΣ Α ΤΑΞΗ ΓΥΜΝΑΣΙΟΥ

Πρόταση Διδασκαλίας. Ενότητα: Γ Γυμνασίου. Θέμα: Δραστηριότητες Παραγωγής Λόγου Διάρκεια: Μία διδακτική περίοδος. Α: Στόχοι. Οι μαθητές/ τριες:

ΑΝΑΔΥΟΜΕΝΟΣ ΓΡΑΜΜΑΤΙΣΜΟΣ

ΔΙΔΑΚΤΙΚΕΣ ΠΑΡΕΜΒΑΣΕΙΣ ΣΤΙΣ ΜΑΘΗΣΙΑΚΕΣ ΔΥΣΚΟΛΙΕΣ ΜΑΘΗΜΑ ΕΠΙΛΟΓΗΣ 6 ΟΥ ΕΞΑΜΗΝΟΥ (2 Ο ΜΑΘΗΜΑ)

Η Σημασία της Επικοινωνίας

Το Μάθημα της Γλώσσας στο Δημοτικό του Κολλεγίου Αθηνών

Φωνολογική Ανάπτυξη και Διαταραχές

ΦΥΛΛΟ ΕΡΓΑΣΙΑΣ. 5η Ενότητα: Συζητώντας για την εργασία και το επάγγελμα ΠΕΡΙΕΧΟΜΕΝΑ. 1. Εισαγωγικά κείμενα

Γλώσσα και Σκέψη. Γλώσσα και Σκέψη? Δεκέμβριος 2014, Μάθημα Γνωστικής Ψυχολογίας, ΜΙΘΕ

ΝΕΑ ΕΛΛΗΝΙΚΗ ΓΛΩΣΣΑ - ΔΗΜΟΤΙΚΗ ΕΚΠΑΙΔΕΥΣΗ - ΔΕΙΚΤΕΣ ΕΠΙΤΥΧΙΑΣ ΚΑΙ ΕΠΑΡΚΕΙΑΣ -

ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΗ ΠΑΡΕΜΒΑΣΗ ΑΥΤΙΣΜΟΥ ΣΤΗ ΓΛΩΣΣΑ

Λογισμικό: Το σπίτι και το σχολείο μου Κατηγορία αναπηρίας: Βαριά Νοητική Αναπηρία Μάθημα: Γλώσσα

ΝΕΑ ΕΛΛΗΝΙΚΗ ΓΛΩΣΣΑ - ΔΗΜΟΤΙΚΗ ΕΚΠΑΙΔΕΥΣΗ - ΔΕΙΚΤΕΣ ΕΠΙΤΥΧΙΑΣ ΚΑΙ ΕΠΑΡΚΕΙΑΣ -

ΚΑΤΗΓΟΡΙΟΠΟΙΗΣΗ ΙΑΤΑΡΑΧΩΝ ΛΟΓΟΥ, ΟΜΙΛΙΑΣ ΚΑΙ ΕΠΙΚΟΙΝΩΝΙΑΣ Πρώιμες ενδείξεις - Πρόληψη

1 Blumenthal, M., & Julien, M. (2000). Geen diagnose zonder anamnese meertaligheid. Logopedie & Foniatrie, 1,

ΚΟΛΛΕΓΙΟ ΑΘΗΝΩΝ Σχολικό έτος: ΤΜΗΜΑ ΕΛΛΗΝΙΚΗΣ ΓΛΩΣΣΑΣ ΓΥΜΝΑΣΙΟ ΝΕΟΕΛΛΗΝΙΚΗ ΓΛΩΣΣΑ Α ΓΥΜΝΑΣΙΟΥ. Προτεινόμενος Προγραμματισμός κατά ενότητα

Γραμματισμός στο νηπιαγωγείο. Μαρία Παπαδοπούλου

Ενότητα 2 η ΕΠΙΚΟΙΝΩΝΙΑ ΣΤΟ ΣΧΟΛΕΙΟ

ΦΩΝΗΤΙΚΗ-ΦΩΝΟΛΟΓΙΑ (Ι)

Πώς γράφεις αυτές τις φράσεις;

ΥΠΟΥΡΓΕΙΟ ΠΑΙΔΕΙΑΣ ΚΑΙ ΠΟΛΙΤΙΣΜΟΥ ΥΠΗΡΕΣΙΑ ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΗΣ ΨΥΧΟΛΟΓΙΑΣ ΕΝΤΥΠΟ 1

Πέτρος Κλιάπης 3η Περ. Ημαθίας

Παραγωγή προφορικού λόγου

Μοντέλα γλωσσικής επεξεργασίας: σύνταξη

ΑΤΟΜΙΚΟΣ ΦΑΚΕΛΟΣ ΠΑΙΔΙΟΥ (portfolio )

Αναπτυξιακή Ψυχολογία. Διάλεξη 1: Εισαγωγή στην αναπτυξιακή Ψυχολογία

ΥΠΟΥΡΓΕΙΟ ΠΑΙΔΕΙΑΣ ΚΑΙ ΠΟΛΙΤΙΣΜΟΥ -ΝΕΟΕΛΛΗΝΙΚΗ ΓΛΩΣΣΑ ΓΙΑ ΤΟ ΓΥΜΝΑΣΙΟ

ΕΙΣΗΓΗΤΡΙΑ: Ζακοπούλου Βικτωρία ΦΟΙΤΗΤΡΙΑ: Κυριάκου Θεοδώρα (Α.Μ. 8829)

Επαγγελματικές κάρτες

Transcript:

Η γλωσσική ανάπτυξη των παιδιών. Κανείς δεν φαντάζεται ότι ο λόγος θα εμφανισθεί απότομα, στην τελική του μορφή μ ένα χτύπημα μιας μαγικής ράβδου, σαν μια μηχανή έτοιμη για χρήση. Η εγκατάσταση του πολύπλοκού αυτού συστήματος που είναι η γλώσσα προϋποθέτει την ταυτόχρονη λειτουργία πολυάριθμων μηχανισμών αντιληπτικής, κινητικής, γνωστικής αλληλεπίδρασης, μνημονικής και διασκευαστικής τάξης. Πρόκειται δηλαδή για άλλα τόσα υποσυστήματα με τις δικές τους μεταβλητές που μπορεί να εξελίσσονται με διαφορετικούς χρόνους, με διαφορετική απόδοση, να αλληλοεπιδρούν κατά σύγχρονο τρόπο ή και καθόλου. Με απλά λόγια θα μπορούσαμε να πούμε σ αυτό το σημείο ότι για να μιλήσει κανείς απαιτούνται τουλάχιστον: 1. η ανατομική και λειτουργική ακεραιότητα των οργάνων που ενεργοποιούνται όταν μιλά κανείς 2. ένας φυσιολογικός εξοπλισμός ( ωρίμανση συστημάτων ) που εξελίσσεται σφαιρικά με τρόπο αρκετά ομοιογενή απουσία ψυχολογικού εμποδίου για την εγκατάσταση προγλωσσικής και προφορικής επικοινωνίας 3. ένα περιβάλλον που να προσφέρει ένα επαρκές λουτρό λόγου. 4. Το καθένα από αυτά είναι ένα πολύπλοκο σύστημα στο οποίο παρεμβαίνουν πολλές μεταβλητές.η κατάκτηση του λόγου σε γενικές γραμμές αναπτύσσεται ακολουθώντας μια αρκετά σταθερή σειρά, η οποία βέβαια μπορεί να αποκλίνει σε κάποια σημεία από παιδί σε παιδί μιας και κάθε παιδί είναι μοναδικό κι έχει τον δικό του ρυθμό ανάπτυξης. 0-6 μηνών Επαναλαμβάνει τους ίδιους ήχους. Συχνά γουργουρίζει και δημιουργεί ευχάριστους ήχους. Χρησιμοποιεί διαφορετικούς ήχους κλάματος για να εκφράσει διαφορετικές ανάγκες του. Γελάει όταν του μιλούν. Αναγνωρίζει φωνές οικείων προσώπων. Εντοπίζει τους ήχους με το να στρέφει το κεφάλι του. Ακούει όταν του μιλάνε. Χρησιμοποιεί τα φωνήματα /μπ/, /π/ και /μ/ όταν βαβίζει. Χρησιμοποιεί ήχους ή χειρονομίες για να εκφράζει τις ανάγκες του. 7-12 μηνών

Απαντά σε απλές ερωτήσεις. Γνωρίζει και απαντά στο όνομά του. Μιμείται πολλούς ήχους από αυτούς που ακούει. Αναγνωρίζει λέξεις που αναφέρονται σε οικεία αντικείμενα ( παπούτσια, χυμός κ.α.). Βαβίζει (μουρμουρίζει) χρησιμοποιώντας μεγάλες ή μικρές ομάδες από ήχους της γλώσσας. Χρησιμοποιεί μια μεγάλη ποικιλία από ήχους όταν βαβίζει. Μιμείται μερικούς ήχους που χρησιμοποιούν οι ενήλικες καθώς και ρυθμικούς τόνους της ομιλίας των ενηλίκων. Χρησιμοποιεί ήχους και όχι μόνο κλάμα για να τραβήξει την προσοχή. Ακούει όταν του μιλούν. Ξεκινά να μεταλλάσει το βάβισμα σε παιδική ακατάληπτη ομιλία. Χρησιμοποιεί συνειδητή ομιλία για πρώτη φορά. Χρησιμοποιεί ουσιαστικά σχεδόν αποκλειστικά. Το εκφραστικό του λεξιλόγιο αποτελείται από 1 εώς 3 λέξεις. Κατανοεί απλές εντολες. 13-18 μηνών Επαναλαμβάνει λέξεις ή και μικρές φράσεις που ακούει. Χρησιμοποιεί για να επικοινωνήσει παιδική ακατάληπτη ομιλία. Παραλείπει αρκετά σύμφωνα που βρίσκονται στην αρχή των λέξεων και σχεδόν όλα τα σύμφωνα που βρίσκονται στο τέλος των λέξεων. Ακολουθεί απλές εντολές. Αναγνωρίζει 1 έως 3 μέρη του σώματος. Το λεξιλόγιο του αποτελείται από περίπου 20 λέξεις (οι περισσότερες είναι ουσιαστικά). Συνδυάζει χειρονομίες και ήχους. Φτιάχνει ερωτήσεις για τα περισσότερα αντικείμενα που επιθυμεί. 19-24 μηνών Χρησιμοποιεί πιο συχνά λέξεις, κι όχι ακατάληπτη παιδική ομιλία. Το λεξιλόγιό του αποτελείται 100 περίπου λέξεις. Αρχίσει να συνδυάζει ουσιαστικά με ρήματα. Ξεκινά να χρησιμοποιεί αντωνυμίες. Χρησιμοποιεί κατάλληλο ύφος στις ερωτήσεις.

Απαντά ερωτήσεις του τύπου Τι είναι αυτό;. Διασκεδάζει ακούγοντας μικρές ιστορίες. Αναγνωρίζει πέντε μέρη του σώματος. Ονοματίζει σωστά αρκετά αντικείμενα της καθημερινότητάς του. 2-3 ετών Κατανοεί τη σημασία των ποσοτικών προσδιορισμών (ένα πολλά). Ονοματίζει τις ανάγκες της τουαλέτας (πριν, κατά την διάρκεια ή μετά). Ζητά διάφορα αντικείμενα με το όνομά τους. Δείχνει τις εικόνες σ ένα βιβλίο όταν τις ονομάζει. Αναγνωρίζει αρκετά μέρη του σώματος. Ακολουθεί απλές οδηγίες και απαντά απλές ερωτήσεις. Διασκεδάζει με το να ακούει μικρές ιστορίες, τραγούδια και ποιήματα. Χρησιμοποιεί ερωτήσεις με 1ή 2 λέξεις. Χρησιμοποιεί προτάσεις με 3 ή 4 λέξεις. Χρησιμοποιεί μερικές προθέσεις, άρθρα, τον πληθυντικό αριθμό, ρήματα σε παρελθοντικούς χρόνους. Το λεξιλόγιο του αποτελείται περίπου από 50 250 λέξεις (αλματώδη ανάπτυξη κατά την διάρκεια αυτής της περιόδου). Χρησιμοποιεί τουλάχιστον 20 φωνήματα. 3 4 ετών Κατανοεί την λειτουργία των αντικειμένων. Κατανοεί διάφορα σημασίες (σταμάτα-ξεκίνα, μέσα-πάνω, μικρό-μεγάλο). Ακολουθεί διπλή ή τριπλή εντολή. Ρωτά και απαντά απλές ερωτήσεις (ποιος, τι, που, γιατί). Συχνά ρωτά ερωτήσεις και απαιτεί απαντήσεις με λεπτομέρειες. Παράγει απλές ρηματικές αναλογίες. Χρησιμοποιεί το λόγο για να εκφράσει συναισθήματα. Χρησιμοποιεί προτάσεις με 6 περίπου λέξεις. Χρησιμοποιεί ουσιαστικά και ρήματα συχνότερα. Μιλά για δυο γεγονότα σε χρονολογική σειρά ( π.χ. Πήγα στο σχολείο και μετά πήγα στη γιαγιά). Το λεξιλόγιο του αποτελείται από περίπου 1500 λέξεις. Αντιλαμβάνεται το παρελθόν και το μέλλον.

Χρησιμοποιεί γραμματικά σωστά προτάσεις, αν και κάποια λάθη εμφανίζονται ακόμα. Όσον αφορά την άρθρωσή του, έχει κατακτήσει τα περισσότερα φωνήματα, εκτός από τα /ρ/, /σ/, /θ/. 4 5 ετών Αντιλαμβάνεται την έννοια των αριθμών πάνω από το 3. Συνεχίζει να κατανοεί έννοιες του χώρου. Αναγνωρίζει 1 3 χρώματα. Το αντιληπτό λεξιλόγιο αποτελείται από 2.800 ή και περισσότερες. Μετρά μέχρι το 10 με τη σειρά. Απαντάει ερωτήσεις που σχετίζονται με λειτουργίες. Χρησιμοποιεί γραμματικά σωστά προτάσεις. Το λεξιλόγιο του αποτελείται από 900 2000 λέξεις ή και περισσότερες. Χρησιμοποιεί προτάσεις με 8 περίπου λέξεις. Απαντά σε σύνθετες ερωτήσεις με δυο μέρη. Ρωτά να μάθει για την σημασία των λέξεων. Παράγει τα σύμφωνα με 90% ακρίβεια ( απουσιάζει από το φωνολογικό του σύστημα μόνο το /ρ/). Ο λόγος είναι συνήθως κατανοητός στους ξένους. Μιλά για τις εμπειρίες του στο σχολείο, στο σπίτι, σχετικά με του φίλους του κ.α.. Παρακολουθεί με προσοχή μια ιστορία και απαντά απλές ερωτήσεις σχετικά με αυτή. Αναμεταδίδει μια μεγάλη ιστορία με ακρίβεια. Χρησιμοποιεί κάποιους τύπους ανώμαλων πληθυντικών, κτητικές αντωνυμίες, μελλοντικούς χρόνους, αυτοπαθής αντωνυμίες και συγκριτικά μορφήματα στις προτάσεις. 5 6 ετών Ονομάζει 6 βασικά χρώματα και 3 βασικά σχήματα Ακολουθεί τις οδηγίες που δίνονται στην ομάδα Ακολουθεί τριπλή εντολή Απαντά σε τροπικές ερωτήσεις (πως;) Απαντά προφορικά, χρησιμοποιώντας ολοκληρωμένες προτάσεις σε ερωτήσεις χαιρετισμού («γεια», «τι κάνεις») Χρησιμοποιεί στις προτάσεις του παρελθοντικούς και μελλοντικούς χρόνους σωστά

Χρησιμοποιεί συνδέσμους (και, αλλά, που, για να, κ.α.) Το αντιληπτό λεξιλόγιο απαρτίζεται από περίπου 13.000 λέξεις Ονοματίζει τα αντίθετα Λέει με τη σειρά τις ημέρες της εβδομάδας Μετρά μέχρι το 30 Το λεξιλόγιο έκφρασης εμπλουτίζεται συνεχώς με νέες λέξεις Οι προτάσεις που χρησιμοποιεί αποτελούνται από 4-6 λέξεις Μπερδεύει όταν μιλά κάποιους ήχους φωνήματα περιστασιακά Δίνει πληροφορίες και ρωτά προκειμένου να λυθούν απορίες που έχει Χρησιμοποιεί προτάσεις οι οποίες εμπεριέχουν λεπτομέρειες Αφηγείται ιστορίες με ακρίβεια Τραγουδά ολόκληρα τραγούδια και αφηγείται παιδικά ποιήματα Επικοινωνεί λεκτικά εύκολα τόσο με ενήλικες όσο και με τους συνομήλικους του Χρησιμοποιεί στις προτάσεις του σωστή γραμματική τις περισσότερες φορές www.logouergon.gr