Εισροές-Εκροές και Παραγωγή προϊόντων

Εισροές-Εκροές και Παραγωγή προϊόντων Βέλτιστο Σενάριο Γνωστικό αντικείμενο: Τεχνολογία Δημιουργός: Ιωαννης Τζωρτζακης ΙΝΣΤΙΤΟΥΤΟ ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΗΣ ΠΟΛΙΤΙΚΗΣ ΥΠΟΥΡΓΕΙΟ ΠΑΙΔΕΙΑΣ, ΕΡΕΥΝΑΣ ΚΑΙ ΘΡΗΣΚΕΥΜΑΤΩΝ

Σημείωση Το παρόν έγγραφο αποτελεί προϊόν αυτόματης δημιουργίας και εκτύπωσης του Ψηφιακού Διδακτικού Σεναρίου με Τίτλο: «Εισροές-Εκροές και Παραγωγή προϊόντων». Δημιουργήθηκε στις 21/01/2017 10:44:03 και έχει υποστηρικτικό ρόλο στο έργο του εκπαιδευτικού. Δεν αντικαθιστά το Ψηφιακό Διδακτικό Σενάριο, το οποίο περιέχει όλο το Διαδραστικό Περιεχόμενο και αξιοποιεί τις ψηφιακές δυνατότητες της Πλατφόρμας «Αίσωπος». Το σενάριο αυτό έχει χαρακτηρισθεί ως «Βέλτιστο» ύστερα από αξιολόγηση από δύο αξιολογητές και είναι αναρτημένο με το πλήρες ψηφιακό περιεχόμενό του στην Πλατφόρμα «Αίσωπος». Το Διαδραστικό Ψηφιακό Διδακτικό Σενάριο με το πλήρες ψηφιακό περιεχόμενό του βρίσκεται στον σύνδεσμο: http://www.aesop.iep.edu.gr/node/23762 Επισημαίνεται ότι τα σενάρια της Πλατφόρμας «Αίσωπος» διακρίνονται σε: Υποδειγματικά Σενάρια: Ψηφιακά Διδακτικά Σενάρια που έχουν προκύψει από επιστημονικές επιτροπές εμπειρογνωμόνων (Εκπαιδευτικοί Αυξημένων Προσόντων, Σχολικοί Σύμβουλοι, Μέλη ΔΕΠ / Επιστημονικό Προσωπικό του ΙΕΠ). Βέλτιστα Σενάρια: Αξιολογημένα Ψηφιακά Διδακτικά Σενάρια εκπαιδευτικών με βαθμολογία άνω των 70 μονάδων. Επαρκή Σενάρια: Αξιολογημένα Ψηφιακά Διδακτικά Σενάρια εκπαιδευτικών με βαθμολογία από 50 έως 70 μονάδες. ΤΑΥΤΟΤΗΤΑ ΕΡΓΟΥ ΠΡΑΞΗ: «Ανάπτυξη Mεθοδολογίας και Ψηφιακών Διδακτικών Σεναρίων για τα Γνωστικά Αντικείμενα της Πρωτοβάθμιας και Δευτεροβάθμιας Γενικής και Επαγγελματικής Εκπαίδευσης» - MIS: 479325, ΣΑΕ: 2014ΣΕ24580051. Η πράξη συγχρηματοδοτείται από την Ευρωπαϊκή Ένωση (ΕΚΤ) και το Ελληνικό Δημόσιο στο πλαίσιο του ΕΠ «Εκπαίδευση και Δια Βίου Μάθηση» του ΕΣΠΑ 2007-2013 και υλοποιείται σε σύμπραξη από το Ινστιτούτο Εκπαιδευτικής Πολιτικής και την Ειδική Υπηρεσία Εφαρμογής Εκπαιδευτικών Δράσεων του Υ.ΠΟ.ΠΑΙ.Θ. Η Πλατφόρμα Ανάπτυξης, Σχεδίασης, Υποβολής, Αξιολόγησης και Παρουσίασης Ψηφιακών Διδακτικών Σεναρίων «Αίσωπος», αναπτύχθηκε με ίδια μέσα από το Ινστιτούτο Εκπαιδευτικής Πολιτικής στο πλαίσιο του Υποέργου 2: «Ψηφιακό Σύστημα Ηλεκτρονική Πλατφόρμα Υποβολής, Αξιολόγησης, Διαχείρισης και Αξιοποίησης Ψηφιακών Σεναρίων καθώς και καθοδήγησης και Υποστήριξης των Εκπαιδευτικών» της Πράξης. Ομάδα Επιστημονικής και Διοικητικής Εποπτείας της Πράξης: Επιστημονικός Υπεύθυνος Πράξης για τις Δράσεις που αφορούν το Ι.Ε.Π: Ιωάννης Σταμουλάκης, Φιλόλογος, Σύμβουλος Α' Υ.ΠΟ.ΠΑΙ.Θ. Υπεύθυνος Υποέργου 1: Ιωάννης Σταμουλάκης, Φιλόλογος, Σύμβουλος Α' Υ.ΠΟ.ΠΑΙ.Θ. Υπεύθυνος Υποέργου 2: Νικόλαος Γραμμένος, Πληροφορικός, Σύμβουλος Γ' Ι.Ε.Π. Υπεύθυνος Υποέργου 3: Νικόλαος Γραμμένος, Πληροφορικός, Σύμβουλος Γ' Ι.Ε.Π. Επιστημονική Συντονίστρια των ειδικών επιστημόνων του Υποέργου 1: Βασιλική Καραμπέτσου, Φιλόλογος, Εισηγήτρια Ι.Ε.Π. Σελίδα 2/33

Φύλλα Εργασίας Σεναρίου Το παρόν ψηφιακό σενάριο περιέχει φύλλα εργασίας, τα οποία είναι συννημένα στο αρχείο «PDF» και μπορείτε να τα ανοίξετε κάνοντας διπλό κλικ πάνω στο εικονίδιο. 1η Φάση: Δεν υπάρχει 2η Φάση: 3η Φάση: Δεν υπάρχει Σελίδα 3/33

Γενική Περιγραφή Σεναρίου Γνωστικό αντικείμενο: Τεχνολογία Θεματική ταξινομία: Τεχνολογία -> Παραγωγή -> Συντελεστές Εκπαιδευτικό πρόβλημα: Στο μάθημα "Τεχνολογία" που διδάσκεται στη Β τάξη του Γυμνασίου, ο μαθητής εισάγεται, μεταξύ άλλων, σε έννοιες που χαρακτηρίζουν ένα βιομηχανικό σύστημα παραγωγής, όπως "εισροές", "εκροές", "συντελεστές παραγωγής", "κέρδος" και ανακαλύπτει βιωματικά την αλληλεξάρτηση που υπάρχει μεταξύ τους. Ο μαθητής, μέσα από την υλοποίηση των φάσεων του εκπαιδευτικού σεναρίου, αποσαφηνίζει, αντιλαμβάνεται και συσχετίζει αυτές τις έννοιες. Γενική περιγραφή περιεχομένου: Στο εκπαιδευτικό σενάριο χρησιμοποιούνται μαθησιακά αντικείμενα που εμπεριέχονται στο εμπλουτισμένο βιβλίο μαθητή για το μάθημα "Τεχνολογία" της Β τάξης του Γυμνασίου, καθώς και στο Φωτόδεντρο/Ψηφιακό Σχολείο και αφορούν α) στον τρόπο λειτουργίας ενός απλού μοντέλου συστήματος παραγωγής, β) στην επίδραση των συντελεστών στην παραγωγή και γ) στην έννοια του κέρδους. Διδακτικοί Στόχοι: Οι Οι Οι Οι Οι μαθητές μαθητές μαθητές μαθητές μαθητές να να να να να γνωρίζουν και να διακρίνουν τις έννοιες εισροές, εκροές, και συντελεστές παραγωγής γνωρίζουν την έννοια του κέρδους αντιλαμβάνονται την αλληλεξάρτηση των συντελεστών παραγωγής συναρτούν την έννοια "κέρδος" με το κόστος των συντελεστών παραγωγής των προϊόντων εξοικειωθούν με την οργάνωση και τη διαδικασία σεμιναρίου με χρήση διαδραστικού πίνακα Λέξεις κλειδιά που χαρακτηρίζουν τη θεματική του σεναρίου: Εισροές Εκροές Συντελεστές παραγωγής Σύστημα παραγωγής Κέρδος Υλικοτεχνική υποδομή: Σχολική τάξη, Υπολογιστής, Διαδραστικός πίνακας Τυπικός χρόνος αλληλεπίδρασης με το εκπαιδευτικό σενάριο σε διδακτικές ώρες για δουλειά εντός του σχολείου: 2 ώρες Πνευματικά δικαιώματα ή άλλοι αντίστοιχοι περιορισμοί: Οχι Σελίδα 4/33

Εκτιμώμενο Επίπεδο Δυσκολίας: Μέτριας δυσκολίας Τύπος διαδραστικότητας : Ενεργός μάθηση Επίπεδο διαδραστικότητας : Πολύ υψηλό Προτεινόμενη ηλικιακή ομάδα του τελικού χρήστη: 12-15 Εκπαιδευτική βαθμίδα που απευθύνεται το σενάριο: Γυμνάσιο Σελίδα 5/33

Σύνοψη φάσεων σεναρίου: 1η Φάση: Εισροές-Εκροές, Συντελεστές παραγωγής Χρονική Διάρκεια: 25 λεπτά της ώρας Χώρος Διεξαγωγής: Σχολική τάξη με υπολογιστές Δομικά - Διαδραστικά στοιχεία: 1. 2. 3. 4. 5. 6. 7. 8. 9. 10. Καλή αρχή Βρες τι είναι απαραίτητο για την παραγωγή των προϊόντων σε ένα εργοστάσιο Μπορείς να κάνεις το εργοστάσιο να λειτουργήσει; Τι ονομάζουμε "εισροές" Τι ονομάζουμε "εκροές" Τι ονομάζουμε "συντελεστές παραγωγής". Ας τα πούμε πιο απλά Λίγες βοηθητικές ερωτήσεις. 2η Φάση: Παραγωγή προϊόντων Χρονική Διάρκεια: 45 λεπτά της ώρας Χώρος Διεξαγωγής: Σχολική τάξη με υπολογιστή και διαδραστικό πίνακα Αριθμός φύλλων εργασίας: 1 Δομικά - Διαδραστικά στοιχεία: 1. 2. 3. 4. 5. Ήρθε η ώρα της παραγωγής Μπορείς να αυξήσεις την παραγωγή των προϊόντων;. Προβλήματα. Σελίδα 6/33

3η Φάση: Κέρδος Χρονική Διάρκεια: 20 λεπτά της ώρας Χώρος Διεξαγωγής: Σχολική τάξη με υπολογιστές Δομικά - Διαδραστικά στοιχεία: 1. 2. 3. 4. 5. 6. Όταν παράγεις πολλά προϊόντα κερδίζεις περισσότερο; Τελικά πόσα χρήματα κερδίζεις από την παραγωγή των προϊόντων; Τι ονομάζουμε κέρδος. ΣΩΣΤΟ ή ΛΑΘΟΣ. Σελίδα 7/33

1η Φάση: Εισροές-Εκροές, Συντελεστές παραγωγής Σελίδα 8/33

1η Φάση: Εισροές-Εκροές, Συντελεστές παραγωγής Χρονική Διάρκεια: 25 λεπτά της ώρας Χώρος Διεξαγωγής: Σχολική τάξη με υπολογιστές Οι μαθητές, στο μάθημα Τεχνολογία Β Γυμνασίου, πραγματοποιούν μια ομαδική εργασία με αντικείμενο τη μελέτη οργάνωσης και λειτουργίας μιας παραγωγικής μονάδας, που οι ίδιοι επιλέγουν. Στο συγκεκριμένο εκπαιδευτικό σενάριο, θεωρούμε ότι οι μαθητές ήδη έχουν επιλέξει σαν παραγωγική μονάδα μελέτης ένα εργοστάσιο παρασκευής χυμών από πορτοκάλια Στην 1η φάση του εκπαιδευτικού σεναρίου κάθε μαθητής εργάζεται μόνος του και μέσα από τις δραστηριότητες της φάσης γνωρίζει τις έννοιες "εισροές", "εκροές" και "συντελεστές παραγωγής" 1. Καλή αρχή: Τύπος Δομικού/Διαδραστικού Εργαλείου: Εικόνα Υπερσύνδεσμος: http://www.aesop.iep.edu.gr/node/23762/6033/#question23786 Διευκρίνιση: Ο καθηγητής Τεχνολογίας Σχόλιο: Με τη συνεργασία μπορείτε να πετύχετε πολλά Σελίδα 9/33

2. Βρες τι είναι απαραίτητο για την παραγωγή των προϊόντων σε ένα εργοστάσιο : Τύπος Δομικού/Διαδραστικού Εργαλείου: Παιγνίδι μνήμης Υπερσύνδεσμος: http://www.aesop.iep.edu.gr/node/23762/6033/#question23797 Διευκρίνιση: Γύρισε τις κάρτες και βρες τις όμοιες. Διάβασε τα μηνύματα που εμφανίζονται 1η Κάρτα Σελίδα 10/33

2η Κάρτα 3η Κάρτα Σελίδα 11/33

4η Κάρτα 5η Κάρτα Σελίδα 12/33

6η Κάρτα 7η Κάρτα Σελίδα 13/33

8η Κάρτα 9η Κάρτα Σχόλιο: Πρέπει να θυμόμαστε τι θα χρειαστούμε για την παραγωγή των χυμών Σελίδα 14/33

3. Μπορείς να κάνεις το εργοστάσιο να λειτουργήσει;: Τύπος Δομικού/Διαδραστικού Εργαλείου: Εξωτερικό περιεχόμενο Υπερσύνδεσμος: http://www.aesop.iep.edu.gr/node/23762/6033/#question23772 Διευκρίνιση: Για να λειτουργήσει το εργοστάσιο, πάτησε το βελάκι κάτω αριστερά και ακολούθησε τις οδηγίες που θα εμφανιστούν (το πάνω δεξιά βελάκι μεγαλώνει την οθόνη) Διεύθυνση ιστοτόπου (URL): http://photodentro.edu.gr/v/item/ds/8521/1230 Σχόλιο: Όταν λειτουργεί ένα εργοστάσιο κάνει πολύ θόρυβο 4. Τι ονομάζουμε "εισροές": Τύπος Δομικού/Διαδραστικού Εργαλείου: Κείμενο Υπερσύνδεσμος: http://www.aesop.iep.edu.gr/node/23762/6033/#question24109 Διευκρίνιση: Μελέτησε τον ορισμό Ως εισροές εννοούμε τα αγαθά ή τις υπηρεσίες που χρησιμοποιούνται για την παραγωγή περαιτέρω αγαθών ή υπηρεσιών (πρώτες ύλες, μηχανήματα, κεφάλαιο, εργασία, γνώσεις, ενέργεια). Οι εισροές αναφέρονται και ως συντελεστές παραγωγής. Πηγή: Οικονομικά-Βικιπαίδεια 5. Τι ονομάζουμε "εκροές": Τύπος Δομικού/Διαδραστικού Εργαλείου: Κείμενο Υπερσύνδεσμος: http://www.aesop.iep.edu.gr/node/23762/6033/#question24112 Σελίδα 15/33

Διευκρίνιση: Μελέτησε τον ορισμό Ως εκροές εννοούμε τα παραγόμενα αγαθά ή υπηρεσίες τα οποία είτε καταναλώνονται από τον τελικό χρήστη, είτε επαναχρησιμοποιούνται στην παραγωγική διαδικασία Πηγή: Οικονομικά-Βικιπαίδεια 6. Τι ονομάζουμε "συντελεστές παραγωγής": Τύπος Δομικού/Διαδραστικού Εργαλείου: Κείμενο Υπερσύνδεσμος: http://www.aesop.iep.edu.gr/node/23762/6033/#question24124 Διευκρίνιση: Μελέτησε τον ορισμό Για την παραγωγή ενός προϊόντος ή μιας υπηρεσίας χρησιμοποιούνται οι φυσικοί πόροι, η εργασία και το κεφάλαιο. Τα μέσα αυτά ονομάζονται συντελεστές παραγωγής. Σήμερα θεωρούμε ως τέταρτο συντελεστή παραγωγής την επιχειρηματικότητα. Πηγή: Βιβλίο μαθητή Τεχνολογία Β Γυμνασίου 7..: Τύπος Δομικού/Διαδραστικού Εργαλείου: Εικόνα Υπερσύνδεσμος: http://www.aesop.iep.edu.gr/node/23762/6033/#question24307 Διευκρίνιση: Ο καθηγητής Τεχνολογίας Σελίδα 16/33

8. Ας τα πούμε πιο απλά: Τύπος Δομικού/Διαδραστικού Εργαλείου: Κείμενο Υπερσύνδεσμος: http://www.aesop.iep.edu.gr/node/23762/6033/#question24282 Ένα εργοστάσιο έχει σκοπό να παράγει προϊόντα, οπότε, αν θέλουμε να το ονομάσουμε πιο "επιστημονικά", είναι ένα σύστημα παραγωγής βιομηχανικών προϊόντων. Όπως σε ένα θερμοσίφωνα μπαίνει κρύο νερό, θερμαίνεται με ηλεκτρικό ρεύμα και βγαίνει ζεστό νερό, έτσι και σε ένα εργοστάσιο πορτοκαλάδας μπαίνουν κάποια απαραίτητα πράγματα, όπως τα πορτοκάλια, τα μηχανήματα, η εργασία των ανθρώπων, η ενέργεια και βγαίνουν πορτοκαλάδες, αλλά βγαίνουν και καυσαέρια, απόβλητα, θόρυβος και άλλα. Κάθε ένα από τα πορτοκάλια, τα μηχανήματα, αλλά ακόμα και η ενέργεια και η εργασία των ανθρώπων, είναι ένας συντελεστής παραγωγής και όλα μαζί ονομάζονται εισροές. Αυτά που παράγει το εργοστάσιο ονομάζονται εκροές και κάποια είναι χρήσιμα προϊόντα, όπως οι πορτοκαλάδες ενώ άλλα, όπως τα απόβλητα, είναι βλαβερά. 9. Λίγες βοηθητικές ερωτήσεις: Τύπος Δομικού/Διαδραστικού Εργαλείου: Ερώτηση αντιστοίχισης Υπερσύνδεσμος: http://www.aesop.iep.edu.gr/node/23762/6033/#question24208 Διευκρίνιση: Σύρε τις λέξεις από δεξιά στα κενά που βλέπεις ώστε οι προτάσεις να είναι σωστές Συμπλήρωσε τα κενά Στο εργοστάσιό σου χρειαζόμαστε πορτοκάλια για να παράγουμε πορτοκαλάδα. Τα πορτοκάλια ανήκουν στις Η πορτοκαλάδα ανήκει στις, όπως όλα τα προϊόντα Συντελεστές παραγωγής ονομάζονται Σελίδα 17/33

όλα αυτά που είναι απαραίτητα για τη λειτουργία του εργοστασίου και ένα από αυτά είναι οι Από το εργοστάσιο όμως, δεν παίρνουμε μόνο χρήσιμα προϊόντα όπως η πορτοκαλάδα, δυστυχώς βγαίνουν και κάποια βλαβερά, όπως τα, που δυστυχώς δεν μπορούμε να τα αποφύγουμε, πρέπει να σκεφτούμε προσεκτικά τι θα κάνουμε με αυτά. Διαθέσιμες επιλογές: άνθρωποι εκροές απόβλητα εισροές 10..: Τύπος Δομικού/Διαδραστικού Εργαλείου: Εικόνα Υπερσύνδεσμος: http://www.aesop.iep.edu.gr/node/23762/6033/#question24323 Σελίδα 18/33

2η Φάση: Παραγωγή προϊόντων Σελίδα 19/33

2η Φάση: Παραγωγή προϊόντων Χρονική Διάρκεια: 45 λεπτά της ώρας Χώρος Διεξαγωγής: Σχολική τάξη με υπολογιστή και διαδραστικό πίνακα Φύλλα εργασίας: Τα φύλλα εργασίας είναι συνημμένα στην 3η σελίδα του εγγράφου. Εναλλακτικά μπορείτε να τα μεταφορτώσετε εκ νέου από τις παρακάτω διαδικτυακές θέσεις. Φύλλο Εργασίας 1 http://www.aesop.iep.edu.gr/sites/default/files/filla-ergasias/fyllo_ergasias_texnologias_0.doc Οι μαθητές, στη 2η φάση του εκπαιδευτικού σεναρίου, εργάζονται σαν ομάδα. Μέσα από τις δραστηριότητες της φάσης διερευνούν τον τρόπο αύξησης της παραγωγής των προϊόντων με απώτερο στόχο να αντιληφθούν την αλληλεξάρτηση των συντελεστών παραγωγής. Για την υλοποίηση της φάσης, επιλέγεται η παιδαγωγική προσέγγιση του αυτοδιοικούμενου μαθητικού σεμιναρίου στην τάξη με τη χρήση διαδραστικού πίνακα. Οι μαθητές είναι εξοικειωμένοι με τα μαθητικά σεμινάρια, καθώς αποτελούν βασική μέθοδο του μαθήματος της Τεχνολογίας και πολλές από τις αποφάσεις της ομάδας λαμβάνονται μέσα από αυτά. Ο εκπαιδευτικός αναθέτει σε ένα μαθητή το ρόλο του Υπεύθυνου Σεμιναρίου και ο μαθητής, από εκεί και έπειτα, αναλαμβάνει τη διεξαγωγή της διαδικασίας. Αρχικά παρουσιάζει το πρόβλημα που θέτει το μαθησιακό αντικείμενο που εμφανίζεται στην οθόνη του διαδραστικού πίνακα. Στη συγκεκριμένη περίπτωση, το πρόβλημα είναι η αύξηση της παραγωγής των προϊόντων μία βιομηχανίας και για να συμβεί αυτό, πρέπει να ρυθμιστούν κατάλληλα οι συντελεστές παραγωγής σε συνάρτηση με τους υπόλοιπους. Κάθε συντελεστής παραγωγής μεταβάλλεται με την μετακίνηση του αντίστοιχου χειριστηρίου στο μαθησιακό αντικείμενο. Ο μαθητής/υπεύθυνος Σεμιναρίου, διευθύνει τη διερευνητική συζήτηση που γίνεται στην τάξη για την επίλυση του προβλήματος, δίνει διαδοχικά (αλλά και αφαιρεί) το λόγο από τους συμμαθητές του, συγκεντρώνει τις απαντήσεις-απόψεις τους και ανακοινώνει την απόφαση που λαμβάνει η ομάδα. Μετακινεί στην οθόνη του διαδραστικού πίνακα τα χειριστήρια των συντελεστών παραγωγής σύμφωνα με την απόφαση της ομάδας και μετά τον έλεγχο, ανακοινώνει τα μηνύματα ανατροφοδότησης που εμφανίζονται στην οθόνη. Συντονίζει τον αναστοχασμό της ομάδας (Σκέψη-Απόφαση-Αποτέλεσμα) και τη συζήτηση για τη διαμόρφωση της νέας στρατηγικής επίλυσης του προβλήματος. Η διαδικασία αυτή επαναλαμβάνεται μέχρι την εκπλήρωση του στόχου που είναι η αύξηση της παραγωγής των προϊόντων. Στο τέλος της δραστηριότητας ανακεφαλαιώνει τα συμπεράσματα του σεμιναρίου. Ο ρόλος του υπεύθυνου είναι πολύ σημαντικός για την επιτυχία του σεμιναρίου, αυτός καθορίζει τη σειρά και το χρόνο που θα μιλήσουν οι συμμαθητές του, ώστε να αποφεύγεται η μονοπώληση της συζήτησης από λίγους μαθητές, φροντίζει να υπάρχει ηρεμία στην τάξη και κάνει όλες τις απαραίτητες ενέργειες προκειμένου να διεξαχθεί μια εποικοδομητική συζήτηση. Ο εκπαιδευτικός παρακολουθεί τη διεξαγωγή της δραστηριότητας από την ομάδα των μαθητών και παρεμβαίνει αν του ζητηθεί. Προτείνεται, κατά τη διεξαγωγή της δραστηριότητας, σε συγκεκριμένο και προσυμφωνημένο με την ομάδα των μαθητών χρονικό διάστημα, να εναλλάσει τους μαθητές της ομάδας στο ρόλο του Υπεύθυνου Σεμιναρίου. 1. Ήρθε η ώρα της παραγωγής: Τύπος Δομικού/Διαδραστικού Εργαλείου: Εικόνα Υπερσύνδεσμος: http://www.aesop.iep.edu.gr/node/23762/6040/#question24172 Σελίδα 20/33

Διευκρίνιση: Ο καθηγητής Τεχνολογίας 2. Μπορείς να αυξήσεις την παραγωγή των προϊόντων;: Τύπος Δομικού/Διαδραστικού Εργαλείου: Εξωτερικό περιεχόμενο Υπερσύνδεσμος: http://www.aesop.iep.edu.gr/node/23762/6040/#question23812 Διευκρίνιση: Διάβασε τους κανόνες και πάτησε το βελάκι κάτω αριστερά για να ξεκινήσει το εκπαιδευτικό παιχνίδι (το πάνω δεξιά βελάκι μεγαλώνει την οθόνη) Διεύθυνση ιστοτόπου (URL): http://photodentro.edu.gr/v/item/ds/8521/1219 Σχόλιο: Μεταβάλλοντας τους συντελεστές παραγωγής μπορείς να αυξήσεις την παραγωγή των προϊόντων. Κάθε φορά που θα πατάς του κουμπί "Έλεγχος" θα βλέπεις τι έχεις καταφέρει 3..: Σελίδα 21/33

Τύπος Δομικού/Διαδραστικού Εργαλείου: Εικόνα Υπερσύνδεσμος: http://www.aesop.iep.edu.gr/node/23762/6040/#question24415 Διευκρίνιση: Ο καθηγητής Τεχνολογίας 4. Προβλήματα: Τύπος Δομικού/Διαδραστικού Εργαλείου: Ερώτηση συμπλήρωσης κενών Υπερσύνδεσμος: http://www.aesop.iep.edu.gr/node/23762/6040/#question24419 Διευκρίνιση: Κάνε τις πράξεις και συμπλήρωσε το κενό με τη λύση που θα βρεις Ας λύσουμε μερικά προβλήματα με μολύβι και χαρτί. Αν βέβαια το προτιμάς, μπορεί να σε βοηθήσει και το παιχνίδι. (Γράψε παρακάτω μόνο τους αριθμούς) 1. Αν στο εργοστάσιο, κάθε μηχανή συσκευασίας επεξεργάζεται 5 τόνους πορτοκάλια για κάθε οκτάωρη βάρδια, πόσοι τόνοι πορτοκάλια χρειάζονται για δύο μηχανές για κάθε οκτάωρη βάρδια; Χρειάζονται τόνοι πορτοκάλια 2. Αν για κάθε μηχανή απαιτούνται 100KW ενέργειας σε κάθε οκτάωρη βάρδια, πόση ενέργεια απαιτείται για κάθε μηχανή που θα δουλεύει μέρα και νύχτα; (24 ώρες). Απαιτούνται KW ενέργειας Σελίδα 22/33

3. Αν στο εργοστάσιο για κάθε μηχανή συσκευασίας χρειάζονται 50 εργαζόμενοι για κάθε οκτάωρη βάρδια, πόσοι εργαζόμενοι χρειάζονται για τρείς μηχανές και 16 ώρες λειτουργίας ; Χρειάζονται εργαζόμενοι 4. Και μία πιο δύσκολη ερώτηση... Ποιός είναι ο μεγαλύτερος αριθμός εργαζομένων στο εργοστάσιο; Tip: Αν ρυθμίσεις κατάλληλα όλους τους συντελεστές παραγωγής θα καταφέρεις να αυξήσεις την παραγωγή του εργοστασίου κατά 125%. Πόσοι θα είναι τότε οι εργαζόμενοι που χρειάζονται; Θα χρειάζονται άτομα Και πόσους τόνους πορτοκάλια θα χρειαζόμαστε τότε; Θα χρειαζόμαστε τόνους πορτοκάλια Σχόλιο: Τα προβλήματα υπάρχουν και στο φύλλο εργασίας 1. Μπορείς να αποθηκεύσεις το φύλλο εργασίας στον υπολογιστή και να το τυπώσεις. 5..: Τύπος Δομικού/Διαδραστικού Εργαλείου: Εικόνα Υπερσύνδεσμος: http://www.aesop.iep.edu.gr/node/23762/6040/#question24766 Σελίδα 23/33

3η Φάση: Κέρδος Σελίδα 24/33

3η Φάση: Κέρδος Χρονική Διάρκεια: 20 λεπτά της ώρας Χώρος Διεξαγωγής: Σχολική τάξη με υπολογιστές Το εκπαιδευτικό σενάριο ολοκληρώνεται σε αυτή τη φάση. Οι μαθητές αρχικά στην 1η φάση γνώρισαν έννοιες σχετικές με την παραγωγή των προϊόντων, στη 2η φάση κατανόησαν πώς η παραγωγή των προϊόντων μπορεί να αυξηθεί και τώρα, στην 3η φάση, προχωρούν στην πώληση των προϊόντων στην αγορά με σκοπό την κατανόηση ότι το κέρδος, στόχος της κάθε παραγωγικής μονάδας, συναρτάται με το κόστος των συντελεστών παραγωγής. Στην 3η αυτή φάση του εκπαιδευτικού σεναρίου, κάθε μαθητής εργάζεται μόνος του και μέσα από την υλοποίηση των δραστηριοτήτων της φάσης, αντιλαμβάνεται την έννοια του κέρδους σαν αποτέλεσμα της αφαίρεσης των εξόδων από τις εισπράξεις. 1. Όταν παράγεις πολλά προϊόντα κερδίζεις περισσότερο;: Τύπος Δομικού/Διαδραστικού Εργαλείου: Εικόνα Υπερσύνδεσμος: http://www.aesop.iep.edu.gr/node/23762/6041/#question24267 Διευκρίνιση: Ο καθηγητής Τεχνολογίας Σελίδα 25/33

2. Τελικά πόσα χρήματα κερδίζεις από την παραγωγή των προϊόντων;: Τύπος Δομικού/Διαδραστικού Εργαλείου: Εξωτερικό περιεχόμενο Υπερσύνδεσμος: http://www.aesop.iep.edu.gr/node/23762/6041/#question23813 Διευκρίνιση: Πάτησε το βελάκι κάτω αριστερά και ακολούθησε τις οδηγίες που θα εμφανιστούν (το πάνω δεξιά βελάκι μεγαλώνει την οθόνη) Διεύθυνση ιστοτόπου (URL): http://photodentro.edu.gr/v/item/ds/8521/1221 Σχόλιο: Η έννοια του κέρδους στην παραγωγή 3. Τι ονομάζουμε κέρδος: Τύπος Δομικού/Διαδραστικού Εργαλείου: Κείμενο Υπερσύνδεσμος: http://www.aesop.iep.edu.gr/node/23762/6041/#question24271 Το κέρδος είναι ο στόχος κάθε παραγωγικής μονάδας. Για να υπολογίσουμε το κέρδος, αφαιρούμε από τις εισπράξεις των πωλήσεων του προϊόντος τα έξοδα που κατέβαλε η επιχείρηση για να το παράγει. Οι συντελεστές που επηρεάζουν το κέρδος μιας επιχείρησης είναι η ζήτηση του προϊόντος, οι τιμές των πρώτων υλών, ο τρόπος παραγωγής, η αποτελεσματική διοίκηση, η μισθοδοσία των εργαζομένων, η διαφήμιση κ.ά Πηγή: Βιβλίο μαθητή Τεχνολογία Β Γυμνασίου 4..: Τύπος Δομικού/Διαδραστικού Εργαλείου: Εικόνα Υπερσύνδεσμος: http://www.aesop.iep.edu.gr/node/23762/6041/#question24272 Σελίδα 26/33

5. ΣΩΣΤΟ ή ΛΑΘΟΣ: Τύπος Δομικού/Διαδραστικού Εργαλείου: Κάρτες ερωτήσεων Υπερσύνδεσμος: http://www.aesop.iep.edu.gr/node/23762/6041/#question24597 Διευκρίνιση: Συμπλήρωσε στο κενό με τη λέξη ΣΩΣΤΟ ή τη λέξη ΛΑΘΟΣ (προσοχή. κεφαλαία γράμματα και όχι τονισμένες λέξεις) Περιγραφή Εργασίας: Συμπλήρωσε στο κενό με τη λέξη ΣΩΣΤΟ ή τη λέξη ΛΑΘΟΣ (Προσοχή: Μη βάλεις τόνους στις λέξεις) 1η Κάρτα Ερώτηση: ΣΩΣΤΟ ή ΛΑΘΟΣ Σελίδα 27/33

2η Κάρτα Ερώτηση: ΣΩΣΤΟ ή ΛΑΘΟΣ Σελίδα 28/33

3η Κάρτα Ερώτηση: ΣΩΣΤΟ ή ΛΑΘΟΣ 4η Κάρτα Ερώτηση: ΣΩΣΤΟ ή ΛΑΘΟΣ Σελίδα 29/33

5η Κάρτα Ερώτηση: ΣΩΣΤΟ ή ΛΑΘΟΣ Σελίδα 30/33

6η Κάρτα Ερώτηση: ΣΩΣΤΟ ή ΛΑΘΟΣ 7η Κάρτα Ερώτηση: ΣΩΣΤΟ ή ΛΑΘΟΣ Σελίδα 31/33

8η Κάρτα Ερώτηση: ΣΩΣΤΟ ή ΛΑΘΟΣ 6..: Τύπος Δομικού/Διαδραστικού Εργαλείου: Εικόνα Υπερσύνδεσμος: http://www.aesop.iep.edu.gr/node/23762/6041/#question24662 Σελίδα 32/33

Σελίδα 33/33 Powered by TCPDF (www.tcpdf.org)