ΠΡΟΥΠΟΘΕΣΕΙΣ ΕΠΙΤΥΧΟΥΣ ΕΝΤΑΞΗΣ- ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΕΣ ΠΡΟΣΕΓΓΙΣΕΙΣ Παρουσίαση Χρύσω Στυλιανού τέως Διευθύντρια Σχολής Κωφών
ΠΡΟΫΠΟΘΕΣΕΙΣ ΕΠΙΤΥΧΙΑΣ ΤΗΣ ΕΝΤΑΞΗΣ Ένταξη: όχι πανάκεια, αλλά απλή εισαγωγή στο γενικό σχολείο (Μαρκίδης) Πρέπει να είναι: Αποτελεσματική Ευεργετική Υπεύθυνη Λειτουργική Όχι τυπική Εναλλακτική διαδικασία στόχων Για να πετύχει χρειάζεται: Σχεδιασμός Σωστός προγραμματισμός Ύπαρξη καλά υποστηριγμένων, πολύπλευρων, ευέλικτων και καλά διαβαθμισμένων υπηρεσιών.
ΠΑΡΑΜΕΤΡΟΙ ΕΠΙΤΥΧΙΑΣ Τα ίδια τα παιδιά Οι γονείς Το γενικό σχολείο Εκπαιδευτικοί Προσωπικό του σχολείου Υποστηρικτικές Υπηρεσίες - Ειδικός δάσκαλος - Εκπαιδευτικός Ψυχολόγος - Λογοπαθολόγος - Κοινωνικός λειτουργός - Εξατομικευμένο Πρόγραμμα
ΤΟ ΣΧΟΛΕΙΟ (ως κτίριο) Μακριά από πηγές θορύβων Η αίθουσα διδασκαλίας να έχει προδιαγραφές που να περιορίζουν δραστικά τους θορύβους *Χαλί στο πάτωμα *Κουρτίνες στα παράθυρα *Φωτεινή αίθουσα Παροχή μικρής αίθουσας για την εξατομικευμένη ειδική βοήθεια (resource room) *Ηχητική μονωμένη *Εξοπλισμένη με ακουστικές συσκευές και άλλα βασικά έπιπλα για την προσφορά καλύτερης βοήθειας στα παιδιά
ΟΙ ΓΟΝΕΙΣ Άριστη συνεργασία γονιών εκπαιδευτικών «όλοι μαζί για το κοινό πρόβλημα» Οι γονείς αναπόσπαστο μέλος της ομάδας προγραμματισμού της ένταξης και του ειδικού εξατομικευμένου προγράμματος Οι γονείς συνεχίζουν και ενισχύουν στο σπίτι την προσπάθεια που γίνεται στο σχολείο (εκπαιδευτική ή συναισθηματική) Ενημέρωση των γονιών των ακουόντων παιδιών του τμήματος, ώστε να φύγει η προκατάληψη
ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΟΙ - ΠΡΟΣΩΠΙΚΟ Ενημέρωση ευαισθητοποίησή του Πρέπει να δείχνουν βαθιά κατανόηση, όχι όμως προστατευτικό ύφος, που να μειώνει την αξιοπρέπεια των παιδιών Οι εκπαιδευτικοί πρέπει να ενημερωθούν για: *Την ακουστική απώλεια και τις επιπτώσεις στη γλωσσική ανάπτυξη του παιδιού στον προφορικό και γραπτό λόγο *Για τα επίπεδα των παιδιών στο γνωσιολογικό τομέα
*Να καλλιεργήσουν ένα κλίμα αποδοχής του παιδιού μεταξύ των άλλων παιδιών μέσω της ενημέρωσής τους. *Να μην ανέχονται πολύ θόρυβο *Να ελέγχουν καθημερινά αν το παιδί φορεί το ακουστικό του και αν αυτό λειτουργεί κανονικά. Επιπρόσθετες μπαταρίες.
ΤΑ ΠΑΙΔΙΑ Ο βαθμός ακουστικής απώλειας Η θετική παρώθησή του Η ικανότητα για επικοινωνία και μάθηση Η ικανότητα για χειλανάγνωση (leapreading) Ο ακαδημαϊκές επιτεύξεις Η ικανότητα ανάπτυξης σχέσεων και φιλίας
ΟΡΙΣΜΟΣ ΧΕΙΛΑΝΑΓΝΩΣΗΣ Είναι η δεξιότητα κατανόησης του προφορικού λόγου με την παρακολούθηση: των χειλιών του ομιλητή των σιαγόνων του της έκφρασης του προσώπου του των κινήσεων των χεριών του των κινήσεων του σώματός του
ΧΕΙΛΑΝΑΓΝΩΣΗ Για τα κωφά παιδιά η χειλανάγνωση: είναι σπουδαία πηγή πληροφοριών όχι πανάκεια για λύση επικοινωνιακών δυσκολιών δε λύνει το πρόβλημα ακοής, αφού είναι μόνο βοηθητικό μέσο
ΧΕΙΛΑΝΑΓΝΩΣΗ Περισσότερη απώλεια ακοής περισσότερη ανάγκη για χειλανάγνωση Περισσότερη ακοή Καλύτερη χειλανάγνωση
ΧΕΙΛΑΝΑΓΝΩΣΗ ΕΣΩΤΕΡΙΚΟΙ ΠΑΡΑΓΟΝΤΕΣ: Το ίδιο το παιδί Έμφυτο ταλέντο Γνώση γλώσσας Αυτοσυγκέντρωση ΕΞΩΤΕΡΙΚΟΙ ΠΑΡΑΓΟΝΤΕΣ: Ο ομιλών Το περιβάλλον
Ο δάσκαλος Να μη φωνάζει δυνατά στην τάξη Να τοποθετήσει το παιδί σε κοντινή απόσταση από τον ίδιο Να στέκεται απέναντι από το παιδί. Να μη μιλά όταν γράφει στον πίνακα. Να μην περπατά στην τάξη ενώ μιλά. Να μη στέκεται μπροστά από παράθυρο. Όταν μιλά να είναι σίγουρος ότι το κωφό παιδί τον προσέχει
Ο ρυθμός ομιλίας του να είναι κανονικός. Να μην κάνει υπερβολικές κινήσεις. Να βεβαιώνεται ότι το κωφό παιδί παρακολουθεί αυτόν ή τα άλα παιδιά όταν μιλούν. Να επαναλαμβάνει περιληπτικά αυτά που λένε τα άλλα παιδιά. Να χρησιμοποιεί εικόνες και σχεδιαγράμματα κατά τη διδασκαλία. Να γράφει κύρια σημεία στον πίνακα ή λέξεις «κλειδιά». Να ελέγχει αν το παιδί έχει κατανοήσει τις οδηγίες ή τα κύρια σημεία του μαθήματος.
Να ενθαρρύνει το παιδί να υποβάλλει ερωτήσεις και να δίνει απαντήσεις. Να ορίσει ένα παιδί (ο διπλανός), που θα είναι ο μόνιμος υποστηριχτής του. Να γνωρίζει καλά τις δυνατότητές του και τις αδυναμίες του ώστε να του προσφέρει τη σωστή στήριξη. Να γνωρίζει ότι η αδυναμία του κωφού οφείλεται στην ακουστική απώλεια και όχι στην ευφυΐα. Να αναμένει την ίδια εργασία και συμπεριφορά από όλα τα παιδιά.
ΥΠΟΣΤΗΡΙΚΤΙΚΕΣ ΥΠΗΡΕΣΙΕΣ Ο ειδικός δάσκαλος Ο εκπαιδευτικός ψυχολόγος Ο σύμβουλος του σχολείου Ο λογοθεραπευτής (λογοπαθολόγος) Ο κοινωνικός λειτουργός
Ο ΕΙΔΙΚΟΣ ΔΑΣΚΑΛΟΣ Καταρτισμός Ατομικού Εκπαιδευτικού Προγράμματος Στήριξη του παιδιού: - Ακαδημαϊκά - Ακουολογικά Ψυχοσυναισθηματικά Γλωσσικά Σύμβουλος εκπαιδευτικών και γονιών Συνεργασία με: - το διευθυντή -τον επιθεωρητή - τον εκπαιδευτικό ψυχολόγο
Γιατί νομίζετε είναι δύσκολη η χειλανάγνωση στις πιο κάτω περιπτώσεις