ΣΤΑΛΑΚΤΕΣ ΚΑΙ ΣΤΑΛΑΚΤΟΦΟΡΟΙ ΣΩΛΗΝΕΣ

ΣΤΑΛΑΚΤΕΣ ΚΑΙ ΣΤΑΛΑΚΤΟΦΟΡΟΙ ΣΩΛΗΝΕΣ Υποδειγματικό Σενάριο Γνωστικό αντικείμενο: Γεωπονία - Τεχνολογία Τροφίμων και Διατροφής (Ε.Ε.) Δημιουργός: ΙΩΑΝΝΗΣ ΖΟΠΑΝΙΩΤΗΣ ΙΝΣΤΙΤΟΥΤΟ ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΗΣ ΠΟΛΙΤΙΚΗΣ ΥΠΟΥΡΓΕΙΟ ΠΑΙΔΕΙΑΣ, ΕΡΕΥΝΑΣ ΚΑΙ ΘΡΗΣΚΕΥΜΑΤΩΝ

Σημείωση Το παρόν έγγραφο αποτελεί προϊόν αυτόματης δημιουργίας και εκτύπωσης του Ψηφιακού Διδακτικού Σεναρίου με Τίτλο: «ΣΤΑΛΑΚΤΕΣ ΚΑΙ ΣΤΑΛΑΚΤΟΦΟΡΟΙ ΣΩΛΗΝΕΣ». Δημιουργήθηκε στις 01/02/2017 17:40:47 και έχει υποστηρικτικό ρόλο στο έργο του εκπαιδευτικού. Δεν αντικαθιστά το Ψηφιακό Διδακτικό Σενάριο, το οποίο περιέχει όλο το Διαδραστικό Περιεχόμενο και αξιοποιεί τις ψηφιακές δυνατότητες της Πλατφόρμας «Αίσωπος». Το σενάριο αυτό έχει χαρακτηρισθεί ως «Υποδειγματικό» ύστερα από εργασία επιστημονικής επιτροπής εμπειρογνωμόνων (Εκπαιδευτικός Αυξημένων Προσόντων, Σχολικοί Σύμβουλοι, Μέλος ΔΕΠ / Επιστημονικό Προσωπικό του ΙΕΠ). Το Διαδραστικό Ψηφιακό Διδακτικό Σενάριο με το πλήρες ψηφιακό περιεχόμενό του βρίσκεται στον σύνδεσμο: http://aesop.iep.edu.gr/node/7070 Επισημαίνεται ότι τα σενάρια της Πλατφόρμας «Αίσωπος» διακρίνονται σε: Υποδειγματικά Σενάρια: Ψηφιακά Διδακτικά Σενάρια που έχουν προκύψει από επιστημονικές επιτροπές εμπειρογνωμόνων (Εκπαιδευτικοί Αυξημένων Προσόντων, Σχολικοί Σύμβουλοι, Μέλη ΔΕΠ / Επιστημονικό Προσωπικό του ΙΕΠ). Βέλτιστα Σενάρια: Αξιολογημένα Ψηφιακά Διδακτικά Σενάρια εκπαιδευτικών με βαθμολογία άνω των 70 μονάδων. Επαρκή Σενάρια: Αξιολογημένα Ψηφιακά Διδακτικά Σενάρια εκπαιδευτικών με βαθμολογία από 50 έως 70 μονάδες. ΤΑΥΤΟΤΗΤΑ ΕΡΓΟΥ ΠΡΑΞΗ: «Ανάπτυξη Mεθοδολογίας και Ψηφιακών Διδακτικών Σεναρίων για τα Γνωστικά Αντικείμενα της Πρωτοβάθμιας και Δευτεροβάθμιας Γενικής και Επαγγελματικής Εκπαίδευσης» - MIS: 479325, ΣΑΕ: 2014ΣΕ24580051. Η πράξη συγχρηματοδοτείται από την Ευρωπαϊκή Ένωση (ΕΚΤ) και το Ελληνικό Δημόσιο στο πλαίσιο του ΕΠ «Εκπαίδευση και Δια Βίου Μάθηση» του ΕΣΠΑ 2007-2013 και υλοποιείται σε σύμπραξη από το Ινστιτούτο Εκπαιδευτικής Πολιτικής και την Ειδική Υπηρεσία Εφαρμογής Εκπαιδευτικών Δράσεων του Υ.ΠΟ.ΠΑΙ.Θ. Η Πλατφόρμα Ανάπτυξης, Σχεδίασης, Υποβολής, Αξιολόγησης και Παρουσίασης Ψηφιακών Διδακτικών Σεναρίων «Αίσωπος», αναπτύχθηκε με ίδια μέσα από το Ινστιτούτο Εκπαιδευτικής Πολιτικής στο πλαίσιο του Υποέργου 2: «Ψηφιακό Σύστημα Ηλεκτρονική Πλατφόρμα Υποβολής, Αξιολόγησης, Διαχείρισης και Αξιοποίησης Ψηφιακών Σεναρίων καθώς και καθοδήγησης και Υποστήριξης των Εκπαιδευτικών» της Πράξης. Ομάδα Επιστημονικής και Διοικητικής Εποπτείας της Πράξης: Επιστημονικός Υπεύθυνος Πράξης για τις Δράσεις που αφορούν το Ι.Ε.Π: Ιωάννης Σταμουλάκης, Φιλόλογος, Σύμβουλος Α' Υ.ΠΟ.ΠΑΙ.Θ. Υπεύθυνος Υποέργου 1: Ιωάννης Σταμουλάκης, Φιλόλογος, Σύμβουλος Α' Υ.ΠΟ.ΠΑΙ.Θ. Υπεύθυνος Υποέργου 2: Νικόλαος Γραμμένος, Πληροφορικός, Σύμβουλος Γ' Ι.Ε.Π. Υπεύθυνος Υποέργου 3: Νικόλαος Γραμμένος, Πληροφορικός, Σύμβουλος Γ' Ι.Ε.Π. Επιστημονική Συντονίστρια των ειδικών επιστημόνων του Υποέργου 1: Βασιλική Καραμπέτσου, Φιλόλογος, Εισηγήτρια Ι.Ε.Π. Σελίδα 2/17

Φύλλα Εργασίας Σεναρίου Το παρόν ψηφιακό σενάριο περιέχει φύλλα εργασίας, τα οποία είναι συννημένα στο αρχείο «PDF» και μπορείτε να τα ανοίξετε κάνοντας διπλό κλικ πάνω στο εικονίδιο. 1η Φάση: 2η Φάση: 3η Φάση: Δεν υπάρχει 4η Φάση: Δεν υπάρχει Σελίδα 3/17

Γενική Περιγραφή Σεναρίου Γνωστικό αντικείμενο: Γεωπονία - Τεχνολογία Τροφίμων και Διατροφής (Ε.Ε.) Θεματική ταξινομία: Γεωπονία - Τεχνολογία Τροφίμων και Διατροφής (Ε.Ε.) Εκπαιδευτικό πρόβλημα: Με το σενάριο αυτό οι μαθητές θα ξεπεράσουν δυσκολίες που αντιμετωπίζουν στην αναγνώριση και χρήση του κάθε τύπου σταλάκτη και σταλακτοφόρου σωλήνα, ανάλογα με την περίπτωση. Επίσης θα αποκτήσουν τις κατάλληλες γνώσεις που θα τους βοηθήσουν να ξεπεράσουν προβλήματα και δυσκολίες, στην πρακτική εφαρμογή του θεωρητικού μέρους, με την προτεινόμενη κατασκευή μιας απλής μακέτας, που θα αναπαριστάνει το αυτόματο πότισμα, σε μπαλκόνι. Γενική περιγραφή περιεχομένου: Στο σενάριο αυτό οι μαθητές θα μάθουν να αναγνωρίζουν τους διάφορους τύπους σταλακτών, ανάλογα με την αρχή λειτουργίας τους, τον τρόπο ρύθμισης της παροχής, του νερού και τον αριθμό των εξόδων τους. Επίσης θα κατανοήσουν, πότε επιλέγουμε τον κάθε τύπο σταλάκτη καθώς και τον σταλακτοφόρο σωλήνα, ανάλογα με το είδος της άρδευσης. Τέλος θα εφαρμόσουν τη θεωρία στην πράξη, με την κατασκευή μιας μακέτας όπου θα αναπαριστάνεται αυτόματο πότισμα σε μπαλκόνι. Διδακτικοί Στόχοι: Οι μαθητές να είναι σε θέση να αναγνωρίζουν τους διάφορους τύπους σταλακτών. Οι μαθητές να μπορούν να περιγράφουν ένα σταλακτοφόρο σωλήνα. Να επιλέγουν τον κατάλλαλο τύπο σταλάκτη ή σταλακτοφόρου σωλήνα, ανάλογα με το είδος της άρδευσης. Να εφαρμόζουν τις γνώσεις τους, στην κατασκευή αυτόματου ποτίσματος, σε μπαλκόνι. Οι μαθητές να εξοικειωθούν με το περιβάλλον web 2.0 εργαλείων και την εφαρμογή τους στη διδασκαλία. Λέξεις κλειδιά που χαρακτηρίζουν τη θεματική του σεναρίου: Σταλάκτης Σταλακτοφόρος σωλήνας Αυτόματο πότισμα σε μπαλκόνι. Υλικοτεχνική υποδομή: Σταλάκτες διαφόρων τύπων (Μεγάλης διαδρομής, μικρής διαδρομής, σταθερής παροχής, ρυθμιζόμενοι, αυτορρυθμιζόμενοι, απλής και πολλαπλής εξόδου), Σταλακτοφόροι σωλήνες (για επιφανειακή και για υπόγεια άρδευση), Υλικά συνδεσμολογίας (ταφ, γωνίες, συνδέσμους), Σωλήνες (φ6, φ16, φ20), σγρόμπια, τεφλόν, μαστοί, δυόφθαλμα (φ16, φ20), λήψεις, στηρίγματα, επιφάνεια 1μ.Χ1μ., (κόντρα πλακέ ή ντέξιον), τάυ ραπ, ψαλίδι, βρύση μπαλκονιού, προγραμματιστής μπαλκονιού... Τυπικός χρόνος αλληλεπίδρασης με το εκπαιδευτικό σενάριο σε διδακτικές ώρες για δουλειά Σελίδα 4/17

εντός του σχολείου: 3 ώρες Πνευματικά δικαιώματα ή άλλοι αντίστοιχοι περιορισμοί: Δεν υπάρχουν περιορισμοί στο Εκπαιδευτικό υλικό που θα χρησιμοποιηθεί... Α. Το Τεχνικό Φυλλάδιο, στο Φύλλο Εργασίας 1, της Φάσης 1, προέρχεται από τον ιστότοπο : http://www.palaplast.gr/files/drippers.pdf Β. Το φύλλο Εργασίας 1, της Φάσης 2, αποτελεί προσαρμογή από τον ιστότοπο : http://www.rainbird.gr/catalogue/gr/doc/dg_grec-imago-ld.pdf Εκτιμώμενο Επίπεδο Δυσκολίας: Μέτριας δυσκολίας Τύπος διαδραστικότητας : Συνδυασμός παθητικής και ενεργητικής μάθησης Επίπεδο διαδραστικότητας : Υψηλό Προτεινόμενη ηλικιακή ομάδα του τελικού χρήστη: 15-18 Εκπαιδευτική βαθμίδα που απευθύνεται το σενάριο: Επαγγελματικό Λύκειο Σελίδα 5/17

Σύνοψη φάσεων σεναρίου: 1η Φάση: Σταλάκτες. Τύποι σταλακτών. Χρονική Διάρκεια: 45 λεπτά της ώρας Χώρος Διεξαγωγής: Σχολική Αίθουσα ή Εργαστήριο Αριθμός φύλλων εργασίας: 1 Δομικά - Διαδραστικά στοιχεία: 1. Σταλάκτης πολλαπλών εξόδων. 2. Σταλάκτης ελικοειδούς διαδρομής. 2η Φάση: Σταλακτοφόροι σωλήνες. Αναγνώριση Περιγραφή Χρήση Χρονική Διάρκεια: 45 λεπτά της ώρας Χώρος Διεξαγωγής: Σχολική Αίθουσα ή Εργαστήριο Αριθμός φύλλων εργασίας: 1 Δομικά - Διαδραστικά στοιχεία: 1. Σταλακτοφόροι σωλήνες. Υπόγεια άρδευση. 3η Φάση: Κατασκευή μακέτας αυτόματου ποτίσματος. Χρονική Διάρκεια: 35 λεπτά της ώρας Χώρος Διεξαγωγής: Σχολική Αίθουσα ή Εργαστήριο Δομικά - Διαδραστικά στοιχεία: 1. Αυτόματο πότισμα σε μπαλκόνι. Σελίδα 6/17

4η Φάση: Αξιολόγηση. Χρονική Διάρκεια: 10 λεπτά της ώρας Χώρος Διεξαγωγής: Σχολική Αίθουσα ή Εργαστήριο Δομικά - Διαδραστικά στοιχεία: 1. Εκφράσεις του τύπου Σωστό ή Λάθος. Σελίδα 7/17

1η Φάση: Σταλάκτες. Τύποι σταλακτών. Σελίδα 8/17

1η Φάση: Σταλάκτες. Τύποι σταλακτών. Χρονική Διάρκεια: 45 λεπτά της ώρας Χώρος Διεξαγωγής: Σχολική Αίθουσα ή Εργαστήριο Φύλλα εργασίας: Τα φύλλα εργασίας είναι συνημμένα στην 3η σελίδα του εγγράφου. Εναλλακτικά μπορείτε να τα μεταφορτώσετε εκ νέου από τις παρακάτω διαδικτυακές θέσεις. Φύλλο Εργασίας 1 http://aesop.iep.edu.gr/sites/default/files/filla-ergasias/stalaktes_-_tehniko_fylladio_0.docx Στη φάση αυτή οι μαθητές θα μάθουν να αναγνωρίζουν τους διάφορους τύπους σταλακτών, ανάλογα με την αρχή λειτουργίας τους, τον τρόπο ρύθμισης της παροχής του νερού και των αριθμό των εξόδων τους. 1. Σταλάκτης πολλαπλών εξόδων.: Τύπος Δομικού/Διαδραστικού Εργαλείου: Εικόνα Υπερσύνδεσμος: http://aesop.iep.edu.gr/node/7070/1843/#question10399 2. Σταλάκτης ελικοειδούς διαδρομής.: Σελίδα 9/17

Τύπος Δομικού/Διαδραστικού Εργαλείου: Εικόνα Υπερσύνδεσμος: http://aesop.iep.edu.gr/node/7070/1843/#question10405 Σελίδα 10/17

2η Φάση: Σταλακτοφόροι σωλήνες. Αναγνώριση Περιγραφή Χρήση Σελίδα 11/17

2η Φάση: Σταλακτοφόροι σωλήνες. Αναγνώριση Περιγραφή Χρήση Χρονική Διάρκεια: 45 λεπτά της ώρας Χώρος Διεξαγωγής: Σχολική Αίθουσα ή Εργαστήριο Φύλλα εργασίας: Τα φύλλα εργασίας είναι συνημμένα στην 3η σελίδα του εγγράφου. Εναλλακτικά μπορείτε να τα μεταφορτώσετε εκ νέου από τις παρακάτω διαδικτυακές θέσεις. Φύλλο Εργασίας 1 http://aesop.iep.edu.gr/sites/default/files/filla-ergasias/stalaktoforos_solinas_rain_bird.doc Στη φάση αυτή θα μάθουν να αναγνωρίζουν ένα σταλακτοφόρο σωλήνα, να τον περιγράφουν και θα μπορούν να αποφασίσουν ποιό τύπο σωλήνα ή σταλάκτη θα χρησιμοποιήσουν, ανάλογα με το είδος της άρδευσης. 1. Σταλακτοφόροι σωλήνες. Υπόγεια άρδευση.: Τύπος Δομικού/Διαδραστικού Εργαλείου: Εξωτερικό περιεχόμενο Υπερσύνδεσμος: http://aesop.iep.edu.gr/node/7070/1854/#question10383 Διευκρίνιση: Πατήστε πάνω στη λέξη...περισσότερα, σε κάθε έργο και θα δείτε φωτογραφίες και βίντεο, με την εφαρμογή του σταλακτοφόρου σωλήνα, σε υπόγειο πότισμα χλοοτάπητα. Διεύθυνση ιστοτόπου (URL): http://www.agrohoum.gr/projects.aspx?cat=5&lang=1 Σχόλιο: Υπόγειο πότισμα χλοοτάπητα, με σταλακτοφόρο σωλήνα. Σελίδα 12/17

3η Φάση: Κατασκευή μακέτας αυτόματου ποτίσματος. Σελίδα 13/17

3η Φάση: Κατασκευή μακέτας αυτόματου ποτίσματος. Χρονική Διάρκεια: 35 λεπτά της ώρας Χώρος Διεξαγωγής: Σχολική Αίθουσα ή Εργαστήριο Στη φάση αυτή οι μαθητές, εφαρμόζοντας τη θεωρία στην πράξη, θα κατασκευάσουν μια μακέτα που θα παριστάνει αυτόματο πότισμα σε μπαλκόνι. 1. Αυτόματο πότισμα σε μπαλκόνι.: Τύπος Δομικού/Διαδραστικού Εργαλείου: Διαδραστικό Βίντεο Υπερσύνδεσμος: http://aesop.iep.edu.gr/node/7070/1855/#question7957 Διευκρίνιση: Παρουσίαση της συνδεσμολογίας ενός αυτόματου ποτίσματος σε μπαλκόνι. Αυτό το διαδραστικό εργαλείο περιέχει βίντεο και είναι διαθέσιμο στον παραπάνω υπερσύνδεσμο. Σχόλιο: Στο βίντεο που ακολουθεί θα δείτε τη συνδεσμολογία ενός Αυτόματου Ποτίσματος, σε μπαλκόνι. Σελίδα 14/17

4η Φάση: Αξιολόγηση. Σελίδα 15/17

4η Φάση: Αξιολόγηση. Χρονική Διάρκεια: 10 λεπτά της ώρας Χώρος Διεξαγωγής: Σχολική Αίθουσα ή Εργαστήριο Στο τέλος της εκπαιδευτικής διαδικασίας οι μαθητές, απαντώντας σε κατάλληλες ερωτήσεις, θα αξιολογηθούν με κριτήριο την υλοποίηση των στόχων του σεναρίου. 1. Εκφράσεις του τύπου Σωστό ή Λάθος.: Τύπος Δομικού/Διαδραστικού Εργαλείου: Εκφράσεις τύπου σωστό/λάθος Υπερσύνδεσμος: http://aesop.iep.edu.gr/node/7070/2408/#question10519 Περιγραφή Εργασίας: Διαλέξτε τη σωστή έκφραση. 1. Ποιά είναι η σωστή έκφραση; Οι σταλάκτες χρησιμοποιούνται κυρίως για το πότισμα του χλοοτάπητα. Οι σταλάκτες λειτουργούν μόνο σε υψηλή πίεση (πάνω από 3 atm). Κοινό χαρακτηριστικό των σταλακτών είναι ότι επιτρέπουν την εκροή του νερού, με τη μορφή ελεύθερων σταγόνων. 2. Ποιά είναι η σωστή έκφραση; Με τη χρήση σταλακτών ελαχιστοποιούνται οι απώλειες νερού από εξάτμιση, απορροή και διήθηση σε βαθύτερα στρώματα εδάφους. Σελίδα 16/17

3. Ποιά είναι η σωστή έκφραση; Υπάρχουν και σταλάκτες με περισσότερες από μία εξόδους (παροχές) νερού. Οι σταλακτοφόροι σωλήνες είναι σωλήνες πολυαιθυλενίου, με ενσωματωμένους σταλάκτες, που χρησιμοποιούνται μόνο για το επιφανειακό πότισμα των φυτών. 4. Ποιά είναι η σωστή έκφραση; Υπάρχουν σταλάκτες σταθερής παροχής νερού και σταλάκτες ρυθμιζόμενης παροχής. Σελίδα 17/17 Powered by TCPDF (www.tcpdf.org)