4ος Διαδικτυακός Διαγωνισμός ΕΕΕΠ-ΔΤΠΕ «Δημιουργήστε ψηφιακά, κατασκευάστε ένα website, γίνετε πρεσβευτές του τόπου σας» 2011-2012 ΑΝΑΛΥΤΙΚΟ ΠΕΡΙΓΡΑΜΜΑ ΥΛΟΠΟΙΗΣΗΣ ΤΗΣ ΕΡΓΑΣΙΑΣ A. Γενικά στοιχεία Τίτλος Εργασίας: 15 ο Δημοτικό Σχολείο Πατρών: «Γνωρίζω την Αχαΐα».. Κατηγορία συμμετοχής: 7. Οικοσύστημα (Η χλωρίδα και η πανίδα του τόπου μου)... Διασύνδεση με τη συμμετοχή μας (λινκ) : http://15dimpatrasgnorizotinachaia.weebly.com/ Τίτλος τμήματος/τάξης/ομάδας : Ομάδα 12 μαθητών από 4 διαφορετικά τμήματα του σχολείου μας: Ε1, Ε2, Στ1, Στ2. Εκπαιδευτικοί που συμμετέχουν: Ο εκπαιδευτικός των Αγγλικών κος Θωμάς Μπουλιέρης Πόσοι μαθητές συμμετέχουν στην εργασία αυτή: 12 μαθητές Οι ηλικίες τους : 10-12 ετών Ηλεκτρονική διεύθυνση επικοινωνίας με το συντονιστή της εργασίας: mail@15dim-patras.ach.sch.gr.. B. Περιγραφή της περιοχής μας Η περιοχή μας βρίσκεται στο κέντρο της πόλης της Πάτρας ονομάζεται και προσφυγικά. Κατοικείται κυρίως από εργαζόμενους, τεχνίτες, αυτοαπασχολούμενους, υπαλλήλους, μισθωτούς και ανέργους. Ένα κοινωνικό μωσαϊκό με έντονες διαφορές σε κάποιες περιπτώσεις.
Γ. Περίληψη της εργασίας μας: Η εργασία μας είχε σαν στόχο να ενισχύσουμε την οικολογική αφύπνιση των μαθητών μας στον τόπο τους, να γνωρίσουν μέσα από αυτή τη διαδικασία το περιβάλλον τους και να αναπτύξουν το ενδιαφέρον τους για την καθημερινότητά τους στην πόλη τους αλλά και για τον νομό τους ολόκληρο. Δ. Προβλήματα στην πορεία της εργασίας μας: Κάποια από τα προβλήματα που συναντήσαμε κατά τη διάρκεια της προσπάθειάς μας ήταν: 1) να προλάβουμε τις ημερομηνίες του διαγωνισμού όπως ορίστηκαν από τους διοργανωτές είχαμε κάτι λιγότερο από έναν μήνα μπροστά μας (συμπεριλαμβανομένου του Πάσχα), 2) επειδή η συμμετοχή μας αποτέλεσε αφορμή να γνωρίσουμε κι εμείς τον Νομό μας, οι επισκέψεις που προγραμματίσαμε δεν καταφέραμε να συμπέσουν με τις προθεσμίες αυτές, 3) στο σχολείο μας λειτουργούσαν αυτή την περίοδο αρκετά projects και οι μαθητές που προέρχονταν από διαφορετικές τάξεις έπρεπε να συντονιστούν και να βρίσκουμε χρόνο να δουλεύουμε μαζί. Προσπαθήσαμε να συνδυάσουμε κινήσεις κι έτσι κάποιος μπορεί για παράδειγμα να δει ότι το φυτολόγιο που φτιάξαμε από τα φυτά και τα
δέντρα της περιοχής μας είναι στα αγγλικά (που δηλώνει ότι χρησιμοποιήθηκε και στο e-twinning πρόγραμμα των ίδιων τάξεων) Ε. Κύρια περιγραφή της εργασίας μας βασικά στοιχεία της Πώς οι δραστηριότητές μας και η έρευνά μας με αυτήν την εργασία για το διαδικτυακό εκπαιδευτικό διαγωνισμό «Μοιραστείτε & κερδίστε» συμπλήρωσαν τη διδασκαλία διδακτικών ενοτήτων των επιμέρους μαθημάτων του αναλυτικού προγράμματος; Η εργασία μας υλοποιήθηκε στα πλαίσια του κρατικού Αναλυτικού Προγράμματος για την Πέμπτη και Έκτη τάξη του Δημοτικού Σχολείου. Ιδιαίτερα βοήθησε στα παρακάτω μαθήματα: Ελληνική γλώσσα: Μέσα από τις επισκέψεις μας αλλά και τις «συνεντεύξεις» που κάναμε γνωρίσαμε αλλά και μας δόθηκε η ευκαιρία να χρησιμοποιήσουμε λέξεις όρους αλλά και λέξεις που αφορούν για παράδειγμα την τοπική ονομασία φυτών αλλά και ζώων. Με την συζήτηση στην τάξη αναστοχαστήκαμε τα όσα είδαμε κι ακούσαμε σε κάθε στάδιο της αναζήτησής μας. Ιστορία: Συμπληρώσαμε τις γνώσεις μας για την πόλη μας μέσα από τα όσα χρήσιμα μάθαμε για την ιστορία της και τον ρόλο της. Γεωγραφία: Η επίσκεψη στην περιοχή Στροφυλιά Κοτύχι έδωσε μια πιο βιωματική σχέση με το μάθημα της γεωγραφίας, είδαμε από κοντά περιοχές του Νομού μας αλλά και μάθαμε για γεωγραφικούς όρους όπως υγρότοπος, οικοσύστημα κλπ. Σχολική Ζωή:
Η επίσκεψη στον υγρότοπο και το δάσος, καθώς και η ομαδικότητα βοήθησαν πολύ στην ανάδειξη της συνεργασίας και της κοινής προσπάθειας των μαθητών. Αισθητική Αγωγή: Οι μαθητές προτίμησαν να αποθανατίσουν τις στιγμές τους κατά τη διάρκεια της συμμετοχής τους με φωτογραφίες που στη συνέχεια συναρμολογήσαμε σε ένα ψηφιακό άλμπουμ με μουσική! Ομαδική συνεργασία: Τα παιδιά εργάστηκαν κυρίως σε ομάδες. Φέτος εγκαινιάσαμε το καινούριο εργαστήρι των υπολογιστών στο σχολείο μας και αυτό αποτέλεσε κύριο μέσο ομαδικότητας και συνεργασίας. Αφήσαμε τους μαθητές ελεύθερα να δράσουν μέσα στην ομάδα αλλά και μεταξύ τους (ενδοομαδική και διομαδική παρουσίαση και αξιολόγηση) προκειμένου να αναπτύξουν την κριτική τους σκέψη και να οδηγηθούν στην κατάκτηση της νέας γνώσης, δηλαδή να αυτενεργήσουν. Η σωστή χρήση του υπολογιστή και η επακόλουθη ενσωμάτωσή του στη διαδικασία αναμφίβολα ξεφεύγει από τα όρια της τυπικής παραδοσιακής διδασκαλίας. Το μάθημα προσλαμβάνει έναν πιο εργαστηριακό χαρακτήρα που κατά συνέπεια επιφέρει αλλαγή στις δομές επικοινωνίας και των κοινωνικών σχέσεων στην τάξη Τι καινούργιο μάθαμε ποιες νέες ιδέες σκεφτήκαμε. Κατά την διάρκεια της εργασίας μας γνωρίσαμε πάρα πολλές εφαρμογές και μάθαμε να χρησιμοποιούμε πολλά προγράμματα online. Ο ενθουσιασμός μας ήταν τέτοιος που προτιμούσαμε να αφιερώνουμε αρκετά μεγάλο μέρος του χρόνου μας στην εκμάθηση κάποιων προγραμμάτων στο διαδίκτυο! Τι εργαλεία και τεχνολογίες πληροφορικής χρησιμοποιήσαμε.
Χρησιμοποιήσαμε ψηφιακές εγκυκλοπαίδειες για να αντλήσουμε τις πληροφορίες μας καθώς και βίντεο, CDs και DVD για να ενημερωθούμε ψηφιακά για τα μέρη που θέλαμε να καταγράψουμε στο δίκτυό μας (ακόμη κι αν δεν προλάβαμε να ολοκληρώσουμε αυτή μας την απόπειρα μπορέσαμε να συγκεντρώσουμε αρκετό υλικό!) Ο υπολογιστής λοιπόν αποτέλεσε το βασικό μας εργαλείο που μας άνοιξε έναν κόσμο που πάντα μέσα στα πλαίσια της ασφαλούς περιήγησης- μάς έδωσε τους εικονικούς θησαυρούς του. Με ποιους τρόπους γίναμε (με την εργασία μας) «πρεσβευτές» της τοπικής κοινότητας μέσα από το διαδίκτυο. Μέσα από την εργασία μας καταφέραμε να εμπλέξουμε το μεγαλύτερο μέρος του σχολείου μας στην προσπάθειά μας (η επίσκεψή μας στο Κοτύχη Στροφυλιά αποτέλεσε εκδρομή και αφορμή για κουβέντα για τα τμήματα Ε1 και 2 και Στ1 και 2 του σχολείου μας) και μοιραστήκαμε μαζί τους τις πληροφορίες που πήραμε. Αντίκτυπος της εργασίας μας στην τοπική μας κοινότητα (σχολείο-γειτονιάσυνοικία). Οι άνθρωποι που ενεπλάκησαν άμεσα εκτός σχολείου σε αυτήν την προσπάθεια ήταν οι γονείς των μαθητών μας που προσπάθησαν να ενισχύσουν κι αυτοί την απόπειρα των παιδιών (πχ. μαζεύοντας από κοινού τα φύλλα του φυτολόγιου αλλά και ψάχνοντας μαζί με τα παιδιά στο σπίτι πληροφορίες γι αυτά). Πώς πήραν μέρος άλλα μέλη της κοινότητάς μας στην εργασία μας βοηθώντας εθελοντικά.
Με αφορμή την εργασία μας, εμπλέξαμε ανθρώπους με ειδικές γνώσεις σε αυτή την προσπάθεια, οι οποίοι και μας παραχώρησαν συνεντεύξεις, αλλά και εκπαιδευτικοί που μας έδωσαν τις κατευθύνσεις. Ανακαλύψεις απρόοπτα εκπλήξεις Μεγάλη έκπληξη οι αναπτυγμένες δεξιότητες των μαθητών μας που μέχρι τώρα αγνοούσαμε- αναφορικά με την χρήση των ΤΠΕ! Στοιχείο που το σύγχρονο σχολείο πρέπει να λάβει υπόψη του στο σχεδιασμό των αναλυτικών προγραμμάτων και την διδασκαλία, προς όφελος προπάντων των μαθητών μας.