Ανακαλύπτω τον εαυτό μου

Ανακαλύπτω τον εαυτό μου Υποδειγματικό Σενάριο Γνωστικό αντικείμενο: Βιωματικές Δράσεις - ΣΔΕ - Project Δημιουργός: ΝΙΚΟΛΑΟΣ ΚΟΥΚΗΣ ΙΝΣΤΙΤΟΥΤΟ ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΗΣ ΠΟΛΙΤΙΚΗΣ ΥΠΟΥΡΓΕΙΟ ΠΑΙΔΕΙΑΣ, ΕΡΕΥΝΑΣ ΚΑΙ ΘΡΗΣΚΕΥΜΑΤΩΝ

Σημείωση Το παρόν έγγραφο αποτελεί προϊόν αυτόματης δημιουργίας και εκτύπωσης του Ψηφιακού Διδακτικού Σεναρίου με Τίτλο: «Ανακαλύπτω τον εαυτό μου». Δημιουργήθηκε στις 05/02/2017 00:41:28 και έχει υποστηρικτικό ρόλο στο έργο του εκπαιδευτικού. Δεν αντικαθιστά το Ψηφιακό Διδακτικό Σενάριο, το οποίο περιέχει όλο το Διαδραστικό Περιεχόμενο και αξιοποιεί τις ψηφιακές δυνατότητες της Πλατφόρμας «Αίσωπος». Το σενάριο αυτό έχει χαρακτηρισθεί ως «Υποδειγματικό» ύστερα από εργασία επιστημονικής επιτροπής εμπειρογνωμόνων (Εκπαιδευτικός Αυξημένων Προσόντων, Σχολικοί Σύμβουλοι, Μέλος ΔΕΠ / Επιστημονικό Προσωπικό του ΙΕΠ). Το Διαδραστικό Ψηφιακό Διδακτικό Σενάριο με το πλήρες ψηφιακό περιεχόμενό του βρίσκεται στον σύνδεσμο: http://aesop.iep.edu.gr/node/6206 Επισημαίνεται ότι τα σενάρια της Πλατφόρμας «Αίσωπος» διακρίνονται σε: Υποδειγματικά Σενάρια: Ψηφιακά Διδακτικά Σενάρια που έχουν προκύψει από επιστημονικές επιτροπές εμπειρογνωμόνων (Εκπαιδευτικοί Αυξημένων Προσόντων, Σχολικοί Σύμβουλοι, Μέλη ΔΕΠ / Επιστημονικό Προσωπικό του ΙΕΠ). Βέλτιστα Σενάρια: Αξιολογημένα Ψηφιακά Διδακτικά Σενάρια εκπαιδευτικών με βαθμολογία άνω των 70 μονάδων. Επαρκή Σενάρια: Αξιολογημένα Ψηφιακά Διδακτικά Σενάρια εκπαιδευτικών με βαθμολογία από 50 έως 70 μονάδες. ΤΑΥΤΟΤΗΤΑ ΕΡΓΟΥ ΠΡΑΞΗ: «Ανάπτυξη Mεθοδολογίας και Ψηφιακών Διδακτικών Σεναρίων για τα Γνωστικά Αντικείμενα της Πρωτοβάθμιας και Δευτεροβάθμιας Γενικής και Επαγγελματικής Εκπαίδευσης» - MIS: 479325, ΣΑΕ: 2014ΣΕ24580051. Η πράξη συγχρηματοδοτείται από την Ευρωπαϊκή Ένωση (ΕΚΤ) και το Ελληνικό Δημόσιο στο πλαίσιο του ΕΠ «Εκπαίδευση και Δια Βίου Μάθηση» του ΕΣΠΑ 2007-2013 και υλοποιείται σε σύμπραξη από το Ινστιτούτο Εκπαιδευτικής Πολιτικής και την Ειδική Υπηρεσία Εφαρμογής Εκπαιδευτικών Δράσεων του Υ.ΠΟ.ΠΑΙ.Θ. Η Πλατφόρμα Ανάπτυξης, Σχεδίασης, Υποβολής, Αξιολόγησης και Παρουσίασης Ψηφιακών Διδακτικών Σεναρίων «Αίσωπος», αναπτύχθηκε με ίδια μέσα από το Ινστιτούτο Εκπαιδευτικής Πολιτικής στο πλαίσιο του Υποέργου 2: «Ψηφιακό Σύστημα Ηλεκτρονική Πλατφόρμα Υποβολής, Αξιολόγησης, Διαχείρισης και Αξιοποίησης Ψηφιακών Σεναρίων καθώς και καθοδήγησης και Υποστήριξης των Εκπαιδευτικών» της Πράξης. Ομάδα Επιστημονικής και Διοικητικής Εποπτείας της Πράξης: Επιστημονικός Υπεύθυνος Πράξης για τις Δράσεις που αφορούν το Ι.Ε.Π: Ιωάννης Σταμουλάκης, Φιλόλογος, Σύμβουλος Α' Υ.ΠΟ.ΠΑΙ.Θ. Υπεύθυνος Υποέργου 1: Ιωάννης Σταμουλάκης, Φιλόλογος, Σύμβουλος Α' Υ.ΠΟ.ΠΑΙ.Θ. Υπεύθυνος Υποέργου 2: Νικόλαος Γραμμένος, Πληροφορικός, Σύμβουλος Γ' Ι.Ε.Π. Υπεύθυνος Υποέργου 3: Νικόλαος Γραμμένος, Πληροφορικός, Σύμβουλος Γ' Ι.Ε.Π. Επιστημονική Συντονίστρια των ειδικών επιστημόνων του Υποέργου 1: Βασιλική Καραμπέτσου, Φιλόλογος, Εισηγήτρια Ι.Ε.Π. Σελίδα 2/16

Φύλλα Εργασίας Σεναρίου Το παρόν ψηφιακό σενάριο περιέχει φύλλα εργασίας, τα οποία είναι συννημένα στο αρχείο «PDF» και μπορείτε να τα ανοίξετε κάνοντας διπλό κλικ πάνω στο εικονίδιο. 1η Φάση: 2η Φάση: 3η Φάση: Σελίδα 3/16

Γενική Περιγραφή Σεναρίου Γνωστικό αντικείμενο: Βιωματικές Δράσεις - ΣΔΕ - Project Θεματική ταξινομία: Βιωματικές Δράσεις - ΣΔΕ - Project Εκπαιδευτικό πρόβλημα: Ένας από τα βασικούς στόχους που καλείται να επιδιώξει ο εκπαιδευτικός, καθώς και να δημιουργήσει τις κατάλληλες προϋποθέσεις επιτυχίας του, στο πλαίσιο των Βιωματικών Δράσεων, που άπτεται του επιστημονικού πεδίου του Σχολικού Επαγγελματικού Προσανατολισμού, είναι να καταφέρουν οι μαθητές να ανιχνεύσουν και να εκτιμήσουν τα χαρακτηριστικά της προσωπικότητάς τους, τα ενδιαφέροντα και τις αξίες, τις ικανότητες και τις δεξιότητές τους. Το παρόν σενάριο προσφέρει έναν τρόπο προσέγγισης του εν λόγω ζητήματος, προκειμένου να συνδράμει τον εκπαιδευτικό στην επιτυχία του προαναφερθέντος στόχου. Γενική περιγραφή περιεχομένου: Κατά την εφαρμογή του παρόντος σεναρίου οι μαθητές αρχικά ανιχνεύουν τα χαρακτηριστικά γνωρίσματα του εαυτού τους, στη συνέχεια προσδιορίζουν τα ενδιαφέροντά τους και τέλος καλούνται να καταγράψουν τις εκπαιδευτικές τους επιλογές και τις εξ αυτών συνεπαγόμενες επαγγελματικές επιλογές τους. Διδακτικοί Στόχοι: Να Να Να Να εντοπίσουν οι μαθητές τα χαρακτηριστικά που συνθέτουν την προσωπικότητά τους. είναι σε θέση να προσδιορίσουν την εικόνα του εαυτού τους (αυτοεικόνα). καταφέρουν να εντοπίσουν και να καταγράψουν τα ενδιαφέροντά τους. συνδυάσουν τα ενδιαφέροντά τους με τις εκπαιδευτικές και επαγγελματικές τους επιλογές. Λέξεις κλειδιά που χαρακτηρίζουν τη θεματική του σεναρίου: ανακάλυψη του εαυτού διάγνωση προσωπικών ικανοτήτων και δεξιοτήτων ανίχνευση εκπαιδευτικών και επαγγελματικών επιλογών Υλικοτεχνική υποδομή: Εργαστήριο Πληροφορικής με ηλεκτρονικούς υπολογιστές με σύνδεση στο διαδίκτυο ή ύπαρξη φορητών ηλεκτρονικών υπολογιστών με σύνδεση στο διαδίκτυο. Τυπικός χρόνος αλληλεπίδρασης με το εκπαιδευτικό σενάριο σε διδακτικές ώρες για δουλειά εντός του σχολείου: 3 ώρες Πνευματικά δικαιώματα ή άλλοι αντίστοιχοι περιορισμοί: Το παρόν σενάριο δεν χρησιμοποιεί έτοιμο ψηφιακό υλικό από το διαδίκτυο αλλά οι ίδιοι οι εμπλεκόμενοι μαθητές δημιουργούν το προς επεξεργασία και συζήτηση υλικό. Σελίδα 4/16

Εκτιμώμενο Επίπεδο Δυσκολίας: Μέτριας δυσκολίας Τύπος διαδραστικότητας : Ενεργός μάθηση Επίπεδο διαδραστικότητας : Μεσαίο Προτεινόμενη ηλικιακή ομάδα του τελικού χρήστη: 12-15 Εκπαιδευτική βαθμίδα που απευθύνεται το σενάριο: Γυμνάσιο Σελίδα 5/16

Σύνοψη φάσεων σεναρίου: 1η Φάση: Ο εαυτός μου Χρονική Διάρκεια: 45 λεπτά της ώρας Χώρος Διεξαγωγής: Εργαστήριο Πληροφορικής ή Αίθουσα διδασκαλίας με τη δυνατότητα χρήσης φορητών ηλεκτρονικών υπολογιστών ή Tablets (WiFi) Αριθμός φύλλων εργασίας: 1 Δομικά - Διαδραστικά στοιχεία: 1. Φράσεις αυτογνωσίας 2. Φύλλο Εργασίας Φάσης 1 3. Ενδεικτικός εννοιολογικός χάρτης 2η Φάση: Τα ενδιαφέροντά μου Χρονική Διάρκεια: 45 λεπτά της ώρας Χώρος Διεξαγωγής: Εργαστήριο Πληροφορικής ή Αίθουσα διδασκαλίας με τη δυνατότητα χρήσης φορητών ηλεκτρονικών υπολογιστών ή Tablets (WiFi) Αριθμός φύλλων εργασίας: 1 Δομικά - Διαδραστικά στοιχεία: 1. Κατάλογος ενδιαφερόντων 3η Φάση: Οι εκπαιδευτικές και επαγγελματικές μου επιλογές Χρονική Διάρκεια: 45 λεπτά της ώρας Χώρος Διεξαγωγής: Εργαστήριο Πληροφορικής ή Αίθουσα διδασκαλίας με τη δυνατότητα χρήσης φορητών ηλεκτρονικών υπολογιστών ή Tablets (WiFi) Αριθμός φύλλων εργασίας: 1 Δομικά - Διαδραστικά στοιχεία: 1. Πίνακας εκπαιδευτικών και επαγγελματικών επιλογών και παραγόντων επιλογής επαγγέλματος Σελίδα 6/16

1η Φάση: Ο εαυτός μου Σελίδα 7/16

1η Φάση: Ο εαυτός μου Χρονική Διάρκεια: 45 λεπτά της ώρας Χώρος Διεξαγωγής: Εργαστήριο Πληροφορικής ή Αίθουσα διδασκαλίας με τη δυνατότητα χρήσης φορητών ηλεκτρονικών υπολογιστών ή Tablets (WiFi) Φύλλα εργασίας: Τα φύλλα εργασίας είναι συνημμένα στην 3η σελίδα του εγγράφου. Εναλλακτικά μπορείτε να τα μεταφορτώσετε εκ νέου από τις παρακάτω διαδικτυακές θέσεις. Φύλλο Εργασίας 1 http://aesop.iep.edu.gr/sites/default/files/filla-ergasias/fyllo_ergasias_fasi_1.doc Οι μαθητές αφού εισέλθουν στο Εργαστήριο Πληροφορικής κάθονται ανά ένας στους σταθμούς εργασίας, οι οποίοι ως επί το πλείστον βρίσκονται τοποθετημένοι σε σχήμα Π ή στο κέντρο της αίθουσας και έχουν, επομένως, τη δυνατότητα κατά τη διάρκεια της εργασίας τους να βρίσκονται σε οπτική επαφή και με τους συμμαθητές τους και να συνομιλούν με αυτούς. Αν έλθουν στην αίθουσα διδασκαλίας (με την απαιτούμενη υποδομή) αφιερώνουν δύο λεπτά στη μετακίνηση των θρανίων, ώστε να δημιουργήσουν έναν κύκλο, στον οποίο κάθονται χωρίς κανένα εμπόδιο ανάμεσά τους. Η επιλογή αυτή υιοθετείται, για να δημιουργηθεί θετικό κλίμα και για να αλλάξουν οι μαθητές διάθεση, αντιλαμβανόμενοι ότι για τα επόμενα σαρανταπέντε λεπτά μπορούν να χαλαρώσουν και να συμπεριφερθούν με μεγαλύτερη άνεση. Στη συνέχεια, παρατηρούν την εικόνα με τις φράσεις αυτογνωσίας και σκέφτονται/προβληματίζονται για τα δικά τους χαρακτηριστικά γνωρίσματα. Έπειτα, ανοίγουν το Φύλλο Εργασίας και υλοποιούν την αναφερόμενη σε αυτό δραστηριότητα, για 15 λεπτά. Μετά την ολοκλήρωση της δραστηριότητας ο εκπαιδευτικός συγκεντρώνει τα ατομικά παραδοτέα των μαθητών και τα παρουσιάζει στον διαδραστικό πίνακα (ή με τη συνδρομή ενός videoprojector) στην ολομέλεια της τάξης, προκειμένου για κάθε εννοιολογικό χάρτη να προσπαθήσουν να μαντέψουν οι μαθητές ποιος συμμαθητής τους έχει τα συγκεκριμένα χαρακτηριστικά γνωρίσματα. Σε κάθε περίπτωση γίνεται σύντομη συζήτηση για το αν οι υπόλοιποι μαθητές συμφωνούν με την αυτοεικόνα που "ισχυρίζεται" ο κάθε δημιουργός του εννοιολογικού χάρτη. Με τον τρόπο αυτό ο κάθε μαθητής διαπιστώνει κατά πόσο η αντίληψη που έχει ο ίδιος για τον εαυτό του συμφωνεί με την αντίληψη των υπολοίπων συμμαθητών του. (Οδηγία προς τον εκπαιδευτικό που θα εφαρμόσει το σενάριο: Καθ' όλη τη διάρκεια της Φάσης 1 ο εκπαιδευτικός λειτουργεί ως διευκολυντής και βοηθά τους μαθητές όχι λύνοντάς τους τις όποιες απορίες αλλά καθοδηγώντας τους, ώστε να βρουν μόνοι τους τη λύση στα προβλήματα που τους απασχολούν.) 1. Φράσεις αυτογνωσίας: Τύπος Δομικού/Διαδραστικού Εργαλείου: Εικόνα Υπερσύνδεσμος: http://aesop.iep.edu.gr/node/6206/1589/#question10233 Σελίδα 8/16

2. Φύλλο Εργασίας Φάσης 1: Τύπος Δομικού/Διαδραστικού Εργαλείου: Κείμενο Υπερσύνδεσμος: http://aesop.iep.edu.gr/node/6206/1589/#question9814 Διευκρίνιση: Οι μαθητές με βάση το Φύλλο Εργασίας εργάζονται ατομικά Τίτλος Διδακτικού Σεναρίου: «Ανακαλύπτω τον εαυτό μου» Φάση «1η» Τίτλος Φάσης: «Ο εαυτός μου» Χρόνος Υλοποίησης: 15 λεπτά Δραστηριότητα Αφού ανοίξουμε έναν φυλλομετρητή (Browser) εισερχόμαστε στη διεύθυνση https://bubbl.us/ (διαδικτυακή εφαρμογή δημιουργίας εννοιολογικών χαρτών) και πιέζουμε το πλήκτρο «Start Brainstorming». Στη συνέχεια τοποθετούμε ένα ερωτηματικό στο αρχικό πλαίσιο και δημιουργούμε επιπλέον πλαίσια που συνδέονται με το αρχικό, με τη μορφή που φαίνεται στη συνέχεια. Συμπληρώνουμε στα περιφερειακά πλαίσια κάποια χαρακτηριστικά γνωρίσματα του εαυτού μας (αυτά που πιστεύουμε εμείς ότι μας διακρίνουν). Αφού ολοκληρώσουμε την παράθεση των χαρακτηριστικών μας γνωρισμάτων «εξάγουμε» την εικόνα που δημιουργήσαμε μέσω της εντολής Export με την κωδικοποίηση png ή jpg, την αποθηκεύουμε τοπικά στον ηλεκτρονικό μας υπολογιστή και την αποστέλλουμε στον καθηγητή ή την τοποθετούμε στον κοινόχρηστο φάκελο που Σελίδα 9/16

μας έχει υποδείξει. 3. Ενδεικτικός εννοιολογικός χάρτης: Τύπος Δομικού/Διαδραστικού Εργαλείου: Εικόνα Υπερσύνδεσμος: http://aesop.iep.edu.gr/node/6206/1589/#question9816 Διευκρίνιση: Οι μαθητές δημιουργούν τον δικό τους εννοιολογικό χάρτη Σελίδα 10/16

2η Φάση: Τα ενδιαφέροντά μου Σελίδα 11/16

2η Φάση: Τα ενδιαφέροντά μου Χρονική Διάρκεια: 45 λεπτά της ώρας Χώρος Διεξαγωγής: Εργαστήριο Πληροφορικής ή Αίθουσα διδασκαλίας με τη δυνατότητα χρήσης φορητών ηλεκτρονικών υπολογιστών ή Tablets (WiFi) Φύλλα εργασίας: Τα φύλλα εργασίας είναι συνημμένα στην 3η σελίδα του εγγράφου. Εναλλακτικά μπορείτε να τα μεταφορτώσετε εκ νέου από τις παρακάτω διαδικτυακές θέσεις. Φύλλο Εργασίας 1 http://aesop.iep.edu.gr/sites/default/files/filla-ergasias/fyllo_ergasias_fasi_2.doc Μετά την ανάδειξη της αυτοεικόνας αλλά και της άποψης που έχουν για το κάθε μέλος της τάξης οι υπόλοιποι μαθητές, κατά τη διάρκεια τη Φάσης 1, τώρα καλούνται οι μαθητές να παραθέσουν έναν κατάλογο με τα ενδιαφέροντά τους, δηλαδή με τις ασχολίες που τους αρέσουν. Η επιλογή αυτή υιοθετήθηκε, γιατί με τον τρόπο αυτό οι συμμετέχοντες θα αποκαλύψουν στη Φάση αυτή τι πραγματικά τους αρέσει να κάνουν και στην επόμενη Φάση θα συγκρίνουν αυτόν τον κατάλογο με τις εκπαιδευτικές και επαγγελματικές τους επιλογές. Για να μη βρεθούν οι μαθητές σε αμηχανία, συμβουλεύονται τον κατάλογο που ακολουθεί και σκέφτονται/εντοπίζουν και άλλα ενδιαφέροντά τους, τα οποία ο συγκεκριμένος κατάλογος δεν περιλαμβάνει. Στη συνέχεια ανοίγουν το Φύλλο Εργασίας και πραγματοποιούν τη δραστηριότητα που περιέχει. Αφού συμπληρώσουν (επωνύμως) τον κατάλογο του Φύλλου Εργασίας, ο εκπαιδευτικός συγκεντρώνει τα ατομικά παραδοτέα των μαθητών και τα παρουσιάζει στον διαδραστικό πίνακα (ή με τη συνδρομή ενός videoprojector) στην ολομέλεια της τάξης, προκειμένου να γίνει μια συζήτηση με έναυσμα και σημείο αναφοράς τους καταλόγους ενδιαφερόντων των μαθητών. Η συζήτηση έχει ως θέμα τα ενδιαφέροντά τους και τον τρόπο που αυτά μπορούν να συνδεθούν με κάποια επαγγελματική δραστηριότητα που ενδεχομένως θα ικανοποιούσε τη δημιουργικότητά τους. 1. Κατάλογος ενδιαφερόντων: Τύπος Δομικού/Διαδραστικού Εργαλείου: Εικόνα Υπερσύνδεσμος: http://aesop.iep.edu.gr/node/6206/1590/#question10237 Σελίδα 12/16

Σελίδα 13/16

3η Φάση: Οι εκπαιδευτικές και επαγγελματικές μου επιλογές Σελίδα 14/16

3η Φάση: Οι εκπαιδευτικές και επαγγελματικές μου επιλογές Χρονική Διάρκεια: 45 λεπτά της ώρας Χώρος Διεξαγωγής: Εργαστήριο Πληροφορικής ή Αίθουσα διδασκαλίας με τη δυνατότητα χρήσης φορητών ηλεκτρονικών υπολογιστών ή Tablets (WiFi) Φύλλα εργασίας: Τα φύλλα εργασίας είναι συνημμένα στην 3η σελίδα του εγγράφου. Εναλλακτικά μπορείτε να τα μεταφορτώσετε εκ νέου από τις παρακάτω διαδικτυακές θέσεις. Φύλλο Εργασίας 1 http://aesop.iep.edu.gr/sites/default/files/filla-ergasias/fyllo_ergasias_fasi_3.doc Στην τρίτη και τελευταία Φάση του σεναρίου οι μαθητές καλούνται να καταγράψουν σε έναν πίνακα τις εκπαιδευτικές και επαγγελματικές τους επιλογές, προσπαθώντας σε κάποιο βαθμό και να τις τεκμηριώσουν. Ασφαλώς ο εκπαιδευτικός τονίζει ότι όσα γράφονται είναι οι σκέψεις και οι επιθυμίες που έχουν κατά την παρούσα φάση της ζωής τους και μπορεί στο μέλλον να διαφοροποιηθούν από λίγο έως πολύ. Οι μαθητές συμβουλεύονται τον πίνακα που ακολουθεί, για να βοηθηθούν στην προσπάθειά τους να συμπληρώσουν τον πίνακα που υπάρχει στο Φύλλο Εργασίας. Αφού συμπληρώσουν (όχι απαραίτητα επωνύμως) τον κατάλογο του Φύλλου Εργασίας, ο εκπαιδευτικός συγκεντρώνει τα ατομικά παραδοτέα των μαθητών και τα παρουσιάζει στον διαδραστικό πίνακα (ή με τη συνδρομή ενός videprojector) στην ολομέλεια της τάξης, προκειμένου να γίνει μια συζήτηση αναφορικά με τις εκπαιδευτικές και επαγγελματικές επιλογές των μαθητών της τάξης, για να αναδειχτεί αν οι όποιες επιλογές επηρεάζονται από το φύλο (έμφυλα στερεότυπα), από το οικογενειακό επάγγελμα ή την οικογενειακή επιχείρηση, από τα λεγόμενα σύγχρονα επαγγέλματα κ.ά.. 1. Πίνακας εκπαιδευτικών και επαγγελματικών επιλογών και παραγόντων επιλογής επαγγέλματος: Τύπος Δομικού/Διαδραστικού Εργαλείου: Εικόνα Υπερσύνδεσμος: http://aesop.iep.edu.gr/node/6206/1591/#question10246 Σελίδα 15/16

Σελίδα 16/16 Powered by TCPDF (www.tcpdf.org)