Θεωρίες Παρακίνησης Υποδειγματικό Σενάριο Γνωστικό αντικείμενο: Οικονομικές Επιστήμες Δημιουργός: ΑΝΝΑ ΜΑΤΣΙΩΡΗ ΙΝΣΤΙΤΟΥΤΟ ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΗΣ ΠΟΛΙΤΙΚΗΣ ΥΠΟΥΡΓΕΙΟ ΠΑΙΔΕΙΑΣ, ΕΡΕΥΝΑΣ ΚΑΙ ΘΡΗΣΚΕΥΜΑΤΩΝ
Σημείωση Το παρόν έγγραφο αποτελεί προϊόν αυτόματης δημιουργίας και εκτύπωσης του Ψηφιακού Διδακτικού Σεναρίου με Τίτλο: «Θεωρίες Παρακίνησης». Δημιουργήθηκε στις 06/02/2017 21:17:36 και έχει υποστηρικτικό ρόλο στο έργο του εκπαιδευτικού. Δεν αντικαθιστά το Ψηφιακό Διδακτικό Σενάριο, το οποίο περιέχει όλο το Διαδραστικό Περιεχόμενο και αξιοποιεί τις ψηφιακές δυνατότητες της Πλατφόρμας «Αίσωπος». Το σενάριο αυτό έχει χαρακτηρισθεί ως «Υποδειγματικό» ύστερα από εργασία επιστημονικής επιτροπής εμπειρογνωμόνων (Εκπαιδευτικός Αυξημένων Προσόντων, Σχολικοί Σύμβουλοι, Μέλος ΔΕΠ / Επιστημονικό Προσωπικό του ΙΕΠ). Το Διαδραστικό Ψηφιακό Διδακτικό Σενάριο με το πλήρες ψηφιακό περιεχόμενό του βρίσκεται στον σύνδεσμο: http://aesop.iep.edu.gr/node/18317 Επισημαίνεται ότι τα σενάρια της Πλατφόρμας «Αίσωπος» διακρίνονται σε: Υποδειγματικά Σενάρια: Ψηφιακά Διδακτικά Σενάρια που έχουν προκύψει από επιστημονικές επιτροπές εμπειρογνωμόνων (Εκπαιδευτικοί Αυξημένων Προσόντων, Σχολικοί Σύμβουλοι, Μέλη ΔΕΠ / Επιστημονικό Προσωπικό του ΙΕΠ). Βέλτιστα Σενάρια: Αξιολογημένα Ψηφιακά Διδακτικά Σενάρια εκπαιδευτικών με βαθμολογία άνω των 70 μονάδων. Επαρκή Σενάρια: Αξιολογημένα Ψηφιακά Διδακτικά Σενάρια εκπαιδευτικών με βαθμολογία από 50 έως 70 μονάδες. ΤΑΥΤΟΤΗΤΑ ΕΡΓΟΥ ΠΡΑΞΗ: «Ανάπτυξη Mεθοδολογίας και Ψηφιακών Διδακτικών Σεναρίων για τα Γνωστικά Αντικείμενα της Πρωτοβάθμιας και Δευτεροβάθμιας Γενικής και Επαγγελματικής Εκπαίδευσης» - MIS: 479325, ΣΑΕ: 2014ΣΕ24580051. Η πράξη συγχρηματοδοτείται από την Ευρωπαϊκή Ένωση (ΕΚΤ) και το Ελληνικό Δημόσιο στο πλαίσιο του ΕΠ «Εκπαίδευση και Δια Βίου Μάθηση» του ΕΣΠΑ 2007-2013 και υλοποιείται σε σύμπραξη από το Ινστιτούτο Εκπαιδευτικής Πολιτικής και την Ειδική Υπηρεσία Εφαρμογής Εκπαιδευτικών Δράσεων του Υ.ΠΟ.ΠΑΙ.Θ. Η Πλατφόρμα Ανάπτυξης, Σχεδίασης, Υποβολής, Αξιολόγησης και Παρουσίασης Ψηφιακών Διδακτικών Σεναρίων «Αίσωπος», αναπτύχθηκε με ίδια μέσα από το Ινστιτούτο Εκπαιδευτικής Πολιτικής στο πλαίσιο του Υποέργου 2: «Ψηφιακό Σύστημα Ηλεκτρονική Πλατφόρμα Υποβολής, Αξιολόγησης, Διαχείρισης και Αξιοποίησης Ψηφιακών Σεναρίων καθώς και καθοδήγησης και Υποστήριξης των Εκπαιδευτικών» της Πράξης. Ομάδα Επιστημονικής και Διοικητικής Εποπτείας της Πράξης: Επιστημονικός Υπεύθυνος Πράξης για τις Δράσεις που αφορούν το Ι.Ε.Π: Ιωάννης Σταμουλάκης, Φιλόλογος, Σύμβουλος Α' Υ.ΠΟ.ΠΑΙ.Θ. Υπεύθυνος Υποέργου 1: Ιωάννης Σταμουλάκης, Φιλόλογος, Σύμβουλος Α' Υ.ΠΟ.ΠΑΙ.Θ. Υπεύθυνος Υποέργου 2: Νικόλαος Γραμμένος, Πληροφορικός, Σύμβουλος Γ' Ι.Ε.Π. Υπεύθυνος Υποέργου 3: Νικόλαος Γραμμένος, Πληροφορικός, Σύμβουλος Γ' Ι.Ε.Π. Επιστημονική Συντονίστρια των ειδικών επιστημόνων του Υποέργου 1: Βασιλική Καραμπέτσου, Φιλόλογος, Εισηγήτρια Ι.Ε.Π. Σελίδα 2/26
Φύλλα Εργασίας Σεναρίου Το παρόν ψηφιακό σενάριο περιέχει φύλλα εργασίας, τα οποία είναι συννημένα στο αρχείο «PDF» και μπορείτε να τα ανοίξετε κάνοντας διπλό κλικ πάνω στο εικονίδιο. 1η Φάση: 2η Φάση: 3η Φάση: Σελίδα 3/26
Γενική Περιγραφή Σεναρίου Γνωστικό αντικείμενο: Οικονομικές Επιστήμες Θεματική ταξινομία: Οικονομικές Επιστήμες Εκπαιδευτικό πρόβλημα: Να κατανοήσουν οι μαθητές τα θετικά αποτελέσματα της παρακίνησης των εργαζομένων, καθώς και τους τρόπους παρακίνησης που προτείνουν οι βασικές θεωρίες παρακίνησης. Γενική περιγραφή περιεχομένου: Οι μαθητές, αρχικά με τη μέθοδο της καθοδηγούμενης ανακάλυψης, θα γνωρίσουν, θα κατανοήσουν, θα αναλύσουν και θα συγκρίνουν τρεις βασικές θεωρίες παρακίνησης των εργαζομένων (του Maslow, του Herzberg και των προσδοκιών), στο πλαίσιο ενός συνεχόμενου δίωρου μαθήματος. Στη συνέχεια, μέσα από ένα παιχνίδι ρόλων, θα εφαρμόσουν δημιουργικά τη νέα γνώση (σε μία διδακτική ώρα). Το πρώτο δίωρο θα πραγματοποιηθεί στο Εργαστήριο Πληροφορικής, ενώ η άλλη ώρα μπορεί να πραγματοποιηθεί στη σχολική τάξη, όπου θα υπάρχει ένας Η/Υ, ένας βιντεοπροβολέας και σύνδεση με το διαδίκτυο. Οι μαθητές το πρώτο δίωρο εργάζονται ομαδικά (σε ομάδες των τριών ατόμων ανά Η/Υ), ενώ την άλλη ώρα λειτουργούν όλοι μαζί σαν μια ομάδα, στο πλαίσιο προσομοίωσης σύσκεψης των διευθυντικών στελεχών μιας επιχείρησης. Στο συγκεκριμένο σενάριο αξιοποιείται επίσης η μαθητική κινηματογραφική δημιουργία ως εκπαιδευτικό εργαλείο. Διδακτικοί Στόχοι: Να Να Να Να Να κατανοήσουν και να συγκρίνουν οι μαθητές τις βασικές θεωρίες παρακίνησης των εργαζομένων. προβληματισθούν για το ρόλο του «καλού» προϊστάμενου στη παρακίνηση των εργαζομένων. ανακαλύψουν τις τεχνικές παρακίνησης ενός προϊσταμένου, παρατηρώντας τη συμπεριφορά του. αντικρούσουν και να κριτικάρουν συμπεριφορές με επιχειρήματα από τις θεωρίες παρακίνησης. εξοικειωθούν με τη βασική αγγλική ορολογία του management. Λέξεις κλειδιά που χαρακτηρίζουν τη θεματική του σεναρίου: παρακίνηση κίνητρα ανάγκες παράγοντες υγιεινής παράγοντες παρακίνησης Maslow Herzberg Vroom θεωρία προσδοκιών. Υλικοτεχνική υποδομή: Ένας Η/Υ ανά τρεις μαθητές, ένας βιντεοπροβολέας κα σύνδεση με το διαδίκτυο. Σελίδα 4/26
Τυπικός χρόνος αλληλεπίδρασης με το εκπαιδευτικό σενάριο σε διδακτικές ώρες για δουλειά εντός του σχολείου: 3 ώρες Πνευματικά δικαιώματα ή άλλοι αντίστοιχοι περιορισμοί: ΑΝΝΑ ΜΑΤΣΙΩΡΗ Εκτιμώμενο Επίπεδο Δυσκολίας: Μέτριας δυσκολίας Τύπος διαδραστικότητας : Συνδυασμός παθητικής και ενεργητικής μάθησης Επίπεδο διαδραστικότητας : Υψηλό Προτεινόμενη ηλικιακή ομάδα του τελικού χρήστη: 15-18 Εκπαιδευτική βαθμίδα που απευθύνεται το σενάριο: Γενικό Λύκειο Σελίδα 5/26
Σύνοψη φάσεων σεναρίου: 1η Φάση: Εισαγωγή στη νέα γνώση Χρονική Διάρκεια: 20 λεπτά της ώρας Χώρος Διεξαγωγής: Εργαστήριο Πληροφορικής. Αριθμός φύλλων εργασίας: 1 Δομικά - Διαδραστικά στοιχεία: 1. Να παρακολουθήσετε το video που ακολουθεί και να προτείνετε πέντε τρόπους παρακίνησης των εργαζομένων μιας επιχείρησης. 2η Φάση: Ανακάλυψη και εμπέδωση της νέας γνώσης. Χρονική Διάρκεια: 70 λεπτά της ώρας Χώρος Διεξαγωγής: Εργαστήριο Πληροφορικής Αριθμός φύλλων εργασίας: 1 Δομικά - Διαδραστικά στοιχεία: 1. Να κάνετε κλικ στο κόκκινο σημείο, για να διαβάσετε τις πληροφορίες για τη ζωή και το έργο του A. Maslow. 2. Να κάντε κλικ στα λευκά σημεία, για να γνωρίστε τις ανάγκες που εντάσσονται στις 5 κατηγορίες αναγκών σύμφωνα με το Maslow. 3. Να μετακινήσετε και να εντάξετε τα κίνητρα που μπορούν να δοθούν στους εργαζόμενους, στις κατηγορίες των αναγκών που ανήκουν. 4. Να κάντε κλικ στο κόκκινο σημείο της φωτογραφίας, για να διαβάσετε πληροφορίες για τη ζωή και το έργο του F. Herzberg. 5. Να διαβάσετε το κείμενο που ακολουθεί, για να γνωρίσετε τα βασικά σημεία της θεωρίας του F. Herzberg. 6. Θεωρία Herzberg - Δύο κατηγορίες παραγόντων. 7. Να παρακολουθήσετε το video, στο οποίο ο F. Herzberg εξηγεί τη θεωρία του και να διαβάσετε τις πληροφορίες που περιλαμβάνει. 8. Οδηγίες εμπλουτισμού εργασίας σύμφωνα με τον F. Herzberg. 9. Άσκηση αντιστοίχισης μεταξύ των θεωριών του Maslow και του Herzberg. 10. Να κάντε κλικ στο κόκκινο σημείο της φωτογραφίας, για να διαβάσετε πληροφορίες για τη ζωή και το έργο του V. Vroom. 11. Να περιηγηθείτε στην ιστοσελίδα του καθηγητή Vroom στο Πανεπιστήμιο του Yale. 12. Να παρακολουθήσετε προσεκτικά το video που ακολουθεί, το οποίο αναφέρεται στη θεωρία των προσδοκιών. 13. Word formation exercise Σελίδα 6/26
3η Φάση: Έκφραση - Αξιολόγηση Χρονική Διάρκεια: 45 λεπτά της ώρας Χώρος Διεξαγωγής: Σχολική τάξη Αριθμός φύλλων εργασίας: 1 Δομικά - Διαδραστικά στοιχεία: 1. 2. 3. 4. 5. Να παρακολουθήσετε προσεκτικά τη σκηνή που ακολουθεί και να απαντήσετε στις ερωτήσεις του video. Ερωτήσεις Σωστού - Λάθους Ερώτηση 1 Ερώτηση 2 Ερώτηση 3 Σελίδα 7/26
1η Φάση: Εισαγωγή στη νέα γνώση Σελίδα 8/26
1η Φάση: Εισαγωγή στη νέα γνώση Χρονική Διάρκεια: 20 λεπτά της ώρας Χώρος Διεξαγωγής: Εργαστήριο Πληροφορικής. Φύλλα εργασίας: Τα φύλλα εργασίας είναι συνημμένα στην 3η σελίδα του εγγράφου. Εναλλακτικά μπορείτε να τα μεταφορτώσετε εκ νέου από τις παρακάτω διαδικτυακές θέσεις. Φύλλο Εργασίας 1 http://aesop.iep.edu.gr/sites/default/files/filla-ergasias/ypothesi.pdf Για την εισαγωγή στη νέα γνώση αξιοποιείται απόσπασμα από την ταινία "Strictly Business" που γυρίστηκε στο Πειραματικό Λύκειο του Πανεπιστημίου Μακεδονίας, στο πλαίσιο του μαθήματος Αρχές Οργάνωσης και Διοίκησης Επιχειρήσεων και Υπηρεσιών. Το απόσπασμα διαθέτει αγγλικούς υπότιτλους για την εξοικείωση των μαθητών με τη βασική αγγλική ορολογία του management. Α. Αρχικά δίνουμε στους μαθητές μια περίληψη των προηγούμενων σκηνών της ταινίας (Φύλλο Εργασίας 1), ώστε να γνωρίσουν τους ήρωες και τα γεγονότα που προηγήθηκαν (στην περίπτωση που δεν έχουν παρακολουθήσει την ταινία από την αρχή). Β. Στη συνέχεια προβάλλεται στην τάξη, μέσω βιντεοπροβολέα, το πρώτο απόσπασμα της ταινίας, το οποίο σχετίζεται με τις θεωρίες παρακίνησης, ώστε να προκαλέσει το ενδιαφέρον των μαθητών και να διαμορφώσει την κατάλληλη αφόρμηση για το μάθημα. Συζητούνται στην ολομέλεια οι έννοιες: παρακίνηση, κίνητρα και θεωρίες παρακίνησης (οι οποίες ορίζονται στο διαδραστικό video). Γ. Οι μαθητές χωρίζονται σε ομάδες των 3 ανά Η/Υ. Ζητείται από κάθε ομάδα να σκεφτεί και να προτείνει πέντε τρόπους παρακίνησης των εργαζομένων, οι οποίοι καταγράφονται στον πίνακα. Ακολουθεί σύντομη συζήτηση στην ολομέλεια. 1. Να παρακολουθήσετε το video που ακολουθεί και να προτείνετε πέντε τρόπους παρακίνησης των εργαζομένων μιας επιχείρησης.: Τύπος Δομικού/Διαδραστικού Εργαλείου: Διαδραστικό Βίντεο Υπερσύνδεσμος: http://aesop.iep.edu.gr/node/18317/4552/#question18318 Διευκρίνιση: Η συγκεκριμένη σκηνή διαδραματίζεται μεταξύ του νέου Γενικού Διευθυντή της επιχείρησης Άρη Χωματά και της Εύας Πανταζή, η οποία μόλις πληροφορήθηκε για την υποβάθμισή της με απόφαση του Χωματά, όπως διαβάσατε στην υπόθεση της ταινίας (Φύλλο Εργασίας 1). Σελίδα 9/26
Αυτό το διαδραστικό εργαλείο περιέχει βίντεο και είναι διαθέσιμο στον παραπάνω υπερσύνδεσμο. Σελίδα 10/26
2η Φάση: Ανακάλυψη και εμπέδωση της νέας γνώσης. Σελίδα 11/26
2η Φάση: Ανακάλυψη και εμπέδωση της νέας γνώσης. Χρονική Διάρκεια: 70 λεπτά της ώρας Χώρος Διεξαγωγής: Εργαστήριο Πληροφορικής Φύλλα εργασίας: Τα φύλλα εργασίας είναι συνημμένα στην 3η σελίδα του εγγράφου. Εναλλακτικά μπορείτε να τα μεταφορτώσετε εκ νέου από τις παρακάτω διαδικτυακές θέσεις. Φύλλο Εργασίας 1 http://aesop.iep.edu.gr/sites/default/files/filla-ergasias/fyllo_ergasias_1_24.pdf Οι μαθητές, χωρισμένοι σε ομάδες των τριών ανά Η/Υ, γνωρίζουν, κατανοούν, αναλύσουν και συγκρίνουν τις βασικές θεωρίες παρακίνησης των εργαζομένων, υλοποιώντας τις δραστηριότητες του σεναρίου. Οι δραστηριότητες περιλαμβάνουν: Α. Μελέτη των πληροφοριών γύρω από τη ζωή και το έργο των Maslow, Herzberg & Vroom (φωτογραφίες με διαδραστικά σημεία). Β. Κατανόηση της ιεράρχησης των αναγκών κατά το Maslow (εικόνα με διαδραστικά σημεία) και εφαρμογή της νέας γνώσης μέσα από μια δραστηριότητα αντιστοίχισης κινήτρων στις κατηγορίες αναγκών (διαδραστικές ενεργές περιοχές). Ακολουθεί συζήτηση στην ολομέλεια. Γ. Κατανόηση της θεωρίας του Herzberg (κείμενο, φωτογραφία, διαδραστικό video) και εφαρμογή της νέας γνώσης μέσω δραστηριότητας αντιστοίχησης. Ακολουθεί συζήτηση στην ολομέλεια. Δ. Σύγκριση των θεωριών του Maslow και του Herzberg (διαδραστικές ενεργές περιοχές). Ακολουθεί συζήτηση στην ολομέλεια. Ε. Κατανόηση της θεωρίας των προσδοκιών (διαδραστικό video και εξωτερικό περιεχόμενο). Ακολουθεί συζήτηση στην ολομέλεια. Στ. Δραστηριότητα συμπλήρωσης αγγλικής ορολογίας. Ζ. Δίνεται το ΦΥΛΛΟ ΕΡΓΑΣΙΑΣ 1, που λειτουργεί ως ανακεφαλαίωση και εισάγει στις δραστηριότητες της επόμενης φάσης (Προαιρετικά, για τις ομάδες που επιθυμούν να προετοιμαστούν καλύτερα, μπορεί να λειτουργήσει και ως εργασία για το σπίτι). 1. Να κάνετε κλικ στο κόκκινο σημείο, για να διαβάσετε τις πληροφορίες για τη ζωή και το έργο του A. Maslow.: Τύπος Δομικού/Διαδραστικού Εργαλείου: Εικόνα με διαδραστικά σημεία Υπερσύνδεσμος: http://aesop.iep.edu.gr/node/18317/4553/#question18319 Αυτό το εργαλείο περιέχει διαδραστική εικόνα και η λειτουργία διαδραστικότητας παρουσιάζεται στον παραπάνω υπερσύνδεσμο. Σελίδα 12/26
2. Να κάντε κλικ στα λευκά σημεία, για να γνωρίστε τις ανάγκες που εντάσσονται στις 5 κατηγορίες αναγκών σύμφωνα με το Maslow.: Τύπος Δομικού/Διαδραστικού Εργαλείου: Εικόνα με διαδραστικά σημεία Υπερσύνδεσμος: http://aesop.iep.edu.gr/node/18317/4553/#question18320 Αυτό το εργαλείο περιέχει διαδραστική εικόνα και η λειτουργία διαδραστικότητας παρουσιάζεται στον παραπάνω υπερσύνδεσμο. Σελίδα 13/26
3. Να μετακινήσετε και να εντάξετε τα κίνητρα που μπορούν να δοθούν στους εργαζόμενους, στις κατηγορίες των αναγκών που ανήκουν.: Τύπος Δομικού/Διαδραστικού Εργαλείου: Διαδραστικές ενεργές περιοχές Υπερσύνδεσμος: http://aesop.iep.edu.gr/node/18317/4553/#question18321 Διαθέσιμες επιλογές: επιδόματα κουπόνια σίτισης σύνταξη ιατροφαρμακευτική περίθαλψη οργάνωση εκδρομών μονιμότητα στην εργασία γιορταστικές εκδηλώσεις προαγωγές Σελίδα 14/26
βραβεία προσωπικό γραφείο δυνατότητα πρωτοβουλιών ανάπτυξη δημιουργικότητας ευκαιρίες επιτυχίας προσφορά στέγης αποζημίωση απόλυσης 4. Να κάντε κλικ στο κόκκινο σημείο της φωτογραφίας, για να διαβάσετε πληροφορίες για τη ζωή και το έργο του F. Herzberg.: Τύπος Δομικού/Διαδραστικού Εργαλείου: Εικόνα με διαδραστικά σημεία Υπερσύνδεσμος: http://aesop.iep.edu.gr/node/18317/4553/#question18322 Αυτό το εργαλείο περιέχει διαδραστική εικόνα και η λειτουργία διαδραστικότητας παρουσιάζεται στον παραπάνω υπερσύνδεσμο. 5. Να διαβάσετε το κείμενο που ακολουθεί, για να γνωρίσετε τα βασικά σημεία της θεωρίας του F. Herzberg. : Τύπος Δομικού/Διαδραστικού Εργαλείου: Κείμενο Υπερσύνδεσμος: http://aesop.iep.edu.gr/node/18317/4553/#question18323 Θεωρία υγιεινής παρακίνησης του F. Herzberg Σελίδα 15/26
Σύμφωνα με το F. Herzberg, υπάρχουν δυο κατηγορίες παραγόντων που επηρεάζουν τους εργαζόμενους στην εργασία τους, αυτοί που σχετίζονται με το περιβάλλον της εργασίας και ονομάζονται παράγοντες υγιεινής (hygiene factors) και αυτοί που σχετίζονται με τη φύση της εργασίας που εκτελούν και ονομάζονται παράγοντες παρακίνησης ή κίνητρα (motivation). Οι παράγοντες που ανήκουν στην πρώτη κατηγορία, δεν παρακινούν τους εργαζόμενους για αύξηση της απόδοσής τους, αλλά εμποδίζουν να υπάρξει δυσαρέσκεια και συνεπώς διατηρούν την απόδοση σε ένα αποδεκτό επίπεδο. Για το λόγο αυτό ονομάζονται και παράγοντες διατήρησης (maintenance). Οι παράγοντες της δεύτερης κατηγορίας είναι αυτοί που παρακινούν τους εργαζόμενους να έχουν τη διάθεση και τη θέληση να αποδώσουν. Φυσικά, οι παράγοντες υγιεινής, αν και δεν «παράγουν» παρακίνηση, είναι απαραίτητοι, γιατί δημιουργούν τις κατάλληλες συνθήκες για να μπορέσουν να λειτουργήσουν οι παράγοντες παρακίνησης. Άλλωστε δεν μπορεί να υπάρξει παρακίνηση, αν υπάρχει δυσαρέσκεια. 6. Θεωρία Herzberg - Δύο κατηγορίες παραγόντων.: Τύπος Δομικού/Διαδραστικού Εργαλείου: Εικόνα Υπερσύνδεσμος: http://aesop.iep.edu.gr/node/18317/4553/#question18324 7. Να παρακολουθήσετε το video, στο οποίο ο F. Herzberg εξηγεί τη θεωρία του και να διαβάσετε τις πληροφορίες που περιλαμβάνει.: Τύπος Δομικού/Διαδραστικού Εργαλείου: Διαδραστικό Βίντεο Υπερσύνδεσμος: http://aesop.iep.edu.gr/node/18317/4553/#question18325 Αυτό το διαδραστικό εργαλείο περιέχει βίντεο και είναι διαθέσιμο στον παραπάνω υπερσύνδεσμο. Σελίδα 16/26
8. Οδηγίες εμπλουτισμού εργασίας σύμφωνα με τον F. Herzberg.: Τύπος Δομικού/Διαδραστικού Εργαλείου: Ερώτηση αντιστοίχισης Υπερσύνδεσμος: http://aesop.iep.edu.gr/node/18317/4553/#question18326 Διευκρίνιση: Επαναλάβετε την προσπάθεια. Η άσκηση είναι αυξημένου βαθμού δυσκολίας (Πηγή: Μπουραντάς Δ. «Μάνατζμεντ» - Θεωρητικό υπόβαθρο, Σύγχρονες Πρακτικές»). O Herzberg πρότεινε επτά βασικές αρχές που σχετίζονται κυρίως με την αύξηση της αποτελεσματικότητας της επικοινωνίας, τη μείωση της αυστηρότητας της επίβλεψης, την ουσιαστικοποίηση του περιεχομένου των καθηκόντων των εργαζομένων, οι οποίες μπορούν να εφαρμοστούν από τα διοικητικά στελέχη των επιχειρήσεων. Δοκιμάστε να αντιστοιχίσετε αυτές της αρχές «εμπλουτισμού της εργασίας», σύμφωνα με τον Herzberg, στους αντίστοιχους παράγοντες παρακίνησης. 1. Καταργήστε ορισμένους μηχανισμούς ελέγχου. 2. Αυξήστε τις υποχρεώσεις του ατόμου, για να ανταποκριθεί στην εργασία του. 3. Δώστε στο άτομο μια φυσική και πλήρη μονάδα εργασίας και όχι κατακερματισμένα και ξεκομμένα καθήκοντα. 4. Παραχωρήστε μεγαλύτερη εξουσία σε κάθε εργαζόμενο στο πλαίσιο των καθηκόντων του και μεγαλύτερη ελευθερία και αυτονομία δράσης. 5. Δώστε στους εργαζόμενους, σε τακτά χρονικά διαστήματα, εκθέσεις σχετικά με την εργασία τους και όχι μόνο στον προϊστάμενό τους. 6. Δώστε στους εργαζόμενους καθήκοντα μεγαλύτερη ποικιλίας και δυσκολίας. 7. Παραχωρήστε στα άτομα ιδιαίτερα ή εξειδικευμένα καθήκοντα, που θα τους επιτρέψουν να γίνουν ειδικοί στη δουλειά τους. Διαθέσιμες επιλογές: ανάπτυξη και γνώσεις ευθύνη, ανάπτυξη, προαγωγές ευθύνη, ολοκλήρωση, αναγνώριση αναγνώριση ευθύνη, αναγνώριση ευθύνη, ολοκλήρωση, αναγνώριση ευθύνη, προσωπική, ολοκλήρωση Σελίδα 17/26
9. Άσκηση αντιστοίχισης μεταξύ των θεωριών του Maslow και του Herzberg.: Τύπος Δομικού/Διαδραστικού Εργαλείου: Διαδραστικές ενεργές περιοχές Υπερσύνδεσμος: http://aesop.iep.edu.gr/node/18317/4553/#question18327 Διευκρίνιση: Προσπαθήστε να εντάξετε τις δύο κατηγορίες παραγόντων του Herzberg στις κατηγορίες των αναγκών του Maslow, μετακινώντας τα κίνητρα που βρίσκονται στο κάτω μέρος της εικόνας. Διαθέσιμες επιλογές: μισθός πολιτική επιχείρησης ασφάλεια Σελίδα 18/26
συνθήκες εργασίας διαπροσωπικές σχέσεις επίβλεψη προαγωγές αναγνώριση ενδιαφέρουσα εργασία δυνατότητες ανάπτυξης επιτεύγματα 10. Να κάντε κλικ στο κόκκινο σημείο της φωτογραφίας, για να διαβάσετε πληροφορίες για τη ζωή και το έργο του V. Vroom. : Τύπος Δομικού/Διαδραστικού Εργαλείου: Εικόνα με διαδραστικά σημεία Υπερσύνδεσμος: http://aesop.iep.edu.gr/node/18317/4553/#question18328 Αυτό το εργαλείο περιέχει διαδραστική εικόνα και η λειτουργία διαδραστικότητας παρουσιάζεται στον παραπάνω υπερσύνδεσμο. 11. Να περιηγηθείτε στην ιστοσελίδα του καθηγητή Vroom στο Πανεπιστήμιο του Yale.: Τύπος Δομικού/Διαδραστικού Εργαλείου: Εξωτερικό περιεχόμενο Υπερσύνδεσμος: http://aesop.iep.edu.gr/node/18317/4553/#question18329 Σελίδα 19/26
Διεύθυνση ιστοτόπου (URL): http://som.yale.edu/victor-h-vroom Σχόλιο: http://som.yale.edu/victor-h-vroom 12. Να παρακολουθήσετε προσεκτικά το video που ακολουθεί, το οποίο αναφέρεται στη θεωρία των προσδοκιών.: Τύπος Δομικού/Διαδραστικού Εργαλείου: Διαδραστικό Βίντεο Υπερσύνδεσμος: http://aesop.iep.edu.gr/node/18317/4553/#question18330 Διευκρίνιση: Στο video παρουσιάζονται τα βασικά σημεία της θεωρίας των προσδοκιών του Victor Vroom. Αυτό το διαδραστικό εργαλείο περιέχει βίντεο και είναι διαθέσιμο στον παραπάνω υπερσύνδεσμο. 13. Word formation exercise: Τύπος Δομικού/Διαδραστικού Εργαλείου: Ερώτηση συμπλήρωσης κενών Υπερσύνδεσμος: http://aesop.iep.edu.gr/node/18317/4553/#question18331 Fill in the sentences that follow with the correct form of the words on the left: (motive) Without appropriate employee techniques, you are unlikely to see improved performance. (lead) Your skills may be questioned if your entire staff resigns. (produce) The term is used to describe the performance of individual workers. Σελίδα 20/26
(office) The CEO (i.e. the chief executive ) is the one who is responsible for the operations of the firm. Σελίδα 21/26
3η Φάση: Έκφραση - Αξιολόγηση Σελίδα 22/26
3η Φάση: Έκφραση - Αξιολόγηση Χρονική Διάρκεια: 45 λεπτά της ώρας Χώρος Διεξαγωγής: Σχολική τάξη Φύλλα εργασίας: Τα φύλλα εργασίας είναι συνημμένα στην 3η σελίδα του εγγράφου. Εναλλακτικά μπορείτε να τα μεταφορτώσετε εκ νέου από τις παρακάτω διαδικτυακές θέσεις. Φύλλο Εργασίας 1 http://aesop.iep.edu.gr/sites/default/files/filla-ergasias/fyllo_ergasias_2_14.pdf Μέσα από ένα παιχνίδι ρόλων, οι μαθητές εφαρμόζουν δημιουργικά, σε νέες καταστάσεις και νέα πλαίσια τις γνώσεις που απέκτησαν σχετικά με τον τρόπο παρακίνησης των εργαζομένων. Οι μαθητές αρχικά είναι χωρισμένοι σε ομάδες των τριών. Η δραστηριότητα πραγματοποιείται στην τάξη. Είναι απαραίτητος ένας Η/Υ, ένας βιντεοπροβολέας και σύνδεση με το διαδίκτυο. Α. Με κλήρωση, κάθε ομάδα αναλαμβάνει ένα από τα βασικά τμήματα της επιχείρησης Πειραματική Πρακτική, στην οποία Γενικός Διευθυντής είναι ο κ. Χωματάς. Ένας από κάθε ομάδα αναλαμβάνει το ρόλο του Διευθυντή του κάθε τμήματος, ενώ οι άλλοι δύο γίνονται υποδιευθυντές (Ένας μαθητής, με κλήρωση, ή ο καθηγητής παίζει το ρόλο του Γενικού Διευθυντή). Οι ομάδες προετοιμάζονται μελετώντας για 5 λεπτά τις απαντήσεις που έδωσαν στο Φύλλο Εργασίας 1 (κατά τη διάρκεια του προηγούμενου μαθήματος). Β. Για τα επόμενα 15 λεπτά πραγματοποιείται η σύσκεψη, στη οποία κάθε μαθητής παίζει το ρόλο που το ανατέθηκε (Αν υπάρχει η δυνατότητα, η σκηνή μπορεί να βιντεοσκοπηθεί και να παιχτεί σε επόμενο μάθημα). Γ. Μοιράζεται το Φύλλο Εργασίας 2 Οι μαθητές μεταφέρονται και πάλι στο φανταστικό κόσμο της Πειραματικής Πρακτικής και παρακολουθούν τη σκηνή της ταινίας Strictly Business, η οποία αναφέρεται στη σύσκεψη των στελεχών του Φύλλου Εργασίας 1. Για τα επόμενα 20 λεπτά οι μαθητές, χωρισμένοι και πάλι στις ίδιες ομάδες, απαντούν στις ερωτήσεις του διαδραστικού Video στο Φύλλο Εργασίας 2. Οι απαντήσεις διαβάζονται και συζητούνται στην ολομέλεια. Δ. Η αξιολόγηση γίνεται με μια σειρά ερωτήσεων κλειστού τύπου, οι οποίες προβάλονται στην ολομέλεια. 1. Να παρακολουθήσετε προσεκτικά τη σκηνή που ακολουθεί και να απαντήσετε στις ερωτήσεις του video.: Τύπος Δομικού/Διαδραστικού Εργαλείου: Διαδραστικό Βίντεο Υπερσύνδεσμος: http://aesop.iep.edu.gr/node/18317/4554/#question18332 Διευκρίνιση: Έκτακτη Σύσκεψη των διευθυντικών στελεχών της επιχείρησης Πειραματική Πρακτική Σελίδα 23/26
Αυτό το διαδραστικό εργαλείο περιέχει βίντεο και είναι διαθέσιμο στον παραπάνω υπερσύνδεσμο. 2. Ερωτήσεις Σωστού - Λάθους: Τύπος Δομικού/Διαδραστικού Εργαλείου: Εκφράσεις τύπου σωστό/λάθος Υπερσύνδεσμος: http://aesop.iep.edu.gr/node/18317/4554/#question18333 Περιγραφή Εργασίας: Να επιλέξετε τη σωστή έκφραση. 1. Ποιά είναι η σωστή έκφραση; Η ανάπτυξη των γνώσεων, των ικανοτήτων και της προσωπικότητας του εργαζόμενου μέσω της εργασίας του, σύμφωνα με τη θεωρία υγιεινής- παρακίνησης του F. Herzberg, ανήκουν στους παράγοντες που ονομάζονται κίνητρα. Σύμφωνα με τον F. Herzberg, η σιγουριά που αισθάνεται στη δουλειά του ο εργαζόμενος ανήκει στην κατηγορία των παραγόντων που ονομάζονται κίνητρα. 2. Ποιά είναι η σωστή έκφραση; Σύμφωνα με τον F. Herzberg, ο τρόπος εποπτείας από τον προϊστάμενο ανήκει στην κατηγορία των παραγόντων που ονομάζονται «κίνητρα». Σύμφωνα με τη θεωρία υγιεινής - παρακίνησης του F. Herzberg, η ύπαρξη των παραγόντων "υγιεινής" ή "διατήρησης" στο χώρο της εργασίας εξασφαλίζει μεν τη μη δυσαρέσκεια των εργαζομένων, αλλά δε δημιουργεί καμία ευχαρίστηση και παρακίνηση για υψηλή απόδοση. Σελίδα 24/26
3. Ποιά είναι η σωστή έκφραση; Οι βιολογικές ανάγκες βρίσκονται στη βάση της πυραμίδας των αναγκών του Maslow. Οι ανάγκες ολοκλήρωσης βρίσκονται στη βάση της πυραμίδας των αναγκών του Maslow. 4. Ποιά είναι η σωστή έκφραση; Σύμφωνα με τη θεωρία του A. Maslow, η παρακινητική δύναμη των αναγκών είναι ανάλογη του βαθμού ικανοποίησής τους. Σύμφωνα με τη θεωρία του A. Maslow, η παρακινητική δύναμη των αναγκών είναι αντίστροφη του βαθμού ικανοποίησής τους. 3. Ερώτηση 1: Τύπος Δομικού/Διαδραστικού Εργαλείου: Ερώτηση πολλαπλής επιλογής Υπερσύνδεσμος: http://aesop.iep.edu.gr/node/18317/4554/#question18334 Διευκρίνιση: Στην παρακάτω πρόταση, να επιλέξετε την ορθή απάντηση. Ερώτηση: Σύμφωνα με τον Α. Maslow, στην ανώτερη κατηγορία αναγκών και την τελευταία από άποψη προτεραιότητας βρίσκονται οι: Διαθέσιμες απαντήσεις: κοινωνικές ανάγκες. ανάγκες για ασφάλεια. ανάγκες ολοκλήρωσης. φυσιολογικές - βιολογικές ανάγκες. Σελίδα 25/26
4. Ερώτηση 2: Τύπος Δομικού/Διαδραστικού Εργαλείου: Ερώτηση πολλαπλής επιλογής Υπερσύνδεσμος: http://aesop.iep.edu.gr/node/18317/4554/#question18335 Διευκρίνιση: Στην παρακάτω πρόταση να επιλέξετε την ορθή απάντηση. Ερώτηση: Σύμφωνα με τη θεωρία «υγιεινής παρακίνησης» του F. Herzberg, ένας από τους βασικούς παράγοντες «υγιεινής» ή «διατήρησης» είναι: Διαθέσιμες απαντήσεις: η σιγουριά που αισθάνεται στη δουλειά του ο εργαζόμενος. η αναγνώριση των προσπαθειών, των επιδόσεων και των όσων προσφέρει ο εργαζόμενος. το περιεχόμενο της εργασίας που κάνει ο εργαζόμενος, δηλαδή το πόσο ενδιαφέρον και σημαντικό το θεωρεί. οι προοπτικές επαγγελματικής εξέλιξης και προαγωγών του εργαζόμενου. 5. Ερώτηση 3: Τύπος Δομικού/Διαδραστικού Εργαλείου: Ερώτηση πολλαπλής επιλογής Υπερσύνδεσμος: http://aesop.iep.edu.gr/node/18317/4554/#question18336 Διευκρίνιση: Στην παρακάτω πρόταση να επιλέξετε την ορθή απάντηση. Ερώτηση: Σύμφωνα με τη θεωρία των αναγκών του Α. Maslow, η ανάγκη του ανθρώπου για αυτοσεβασμό και αυτοεκτίμηση ανήκει στην κατηγορία: Διαθέσιμες απαντήσεις: των των των των κοινωνικών αναγκών. αναγκών ολοκλήρωσης. εγωιστικών αναγκών ή αναγκών αναγνώρισης. αναγκών για ασφάλεια. Σελίδα 26/26 Powered by TCPDF (www.tcpdf.org)