Η ΘΑΛΑΣΣΑ Υπεραλίευση 57 ο Δημοτικό Σχολείο Αθήνας Τάξη Β (Τμήματα Β1-Β2) Μάρτιος-Ιούνιος 2013 Εκπαιδευτικοί: Τζανάτου Γιάννα-Σώζος Βασίλης
Η θάλασσα-υπεραλίευση Στόχοι: Συνειδητοποίηση της σχέσης θάλασσαςανθρώπου. Γνωριμία των μαθητών με το θαλάσσιο οικοσύστημα. Αντίληψη των τροφικών σχέσεων μεταξύ των πληθυσμών του θαλάσσιου οικοσυστήματος. Υπεραλίευση-Εντοπισμός προβλήματος. Αίτια-επιπτώσεις-μέτρα. Αξιολόγηση
Συνειδητοποίηση της σχέσης θάλασσας - ανθρώπου Παρουσίαση και συζήτηση εικόνων με θέμα τη θάλασσα και της σχέσης της με τον άνθρωπο. Ομαδικές δραστηριότητες Καταγραφή και παρουσίαση όλων αυτών που μας έρχονται στο νου στο άκουσμα της λέξης θάλασσα. Ομαδική συγγραφή και εικονογράφηση μιας θαλασσινής ιστορίας από τα δύο τμήματα
Γνωριμία των μαθητών με το θαλάσσιο οικοσύστημα Ευαισθητοποίηση μέσα από: video Κείμενα, κόμικς (ΚΠΕ) Φωτογραφικό υλικό-διαδίκτυο για τα θαλάσσια οικοσυστήματα. Ομαδικές εργασίες: Οι μαθητές κατασκευάζουν θαλάσσια οικοσυστήματα. Οι μαθητές συμπληρώνουν ένα κρυπτόλεξο για το θαλάσσιο οικοσύστημα.
Κ Ρ Υ ΠΤ Ο ΛΕ Ξ Ο Μ Κ Ω Σ Φ Ο Υ Γ Γ Α Ρ Ι Κ Α Β Ο Υ Ρ Ι Α Β Σ Μ Π Ο Ρ Ψ Σ Κ Η Ε Χ Ο T Λ Λ Ρ Χ Ω T Ι Σ Λ Ι Ρ Ε Π Α Α Α Μ Ρ Α Ο Η Ν Ε Ρ O Γ Λ Ρ Θ Α Β Υ Θ Ο Σ Ι Μ Κ Λ Ι Δ Κ Ψ Π Ω Σ Θ Α Υ T Ι Α Ψ Α Ρ Ι Α Ο Ι Σ Δ Ο Δ Σ Γ Υ Φ Α Λ Ο Σ Θ Ι Ν Να βρείτε τις λέξεις: κοράλλι, ύφαλος, αχινός, καβούρια, φύκια, καρχαρίας, μύδι, βυθός αστερίας, π λαγκτόν, σφουγγάρι, σουπ ιά, ψάρια, νερό, όστρακα
Κ Ρ Υ ΠΤ Ο ΛΕ Ξ Ο Μ Κ Ω Σ Φ Ο Υ Γ Γ Α Ρ Ι Κ Α Β Ο Υ Ρ Ι Α Β Σ Μ Π Ο Ρ Ψ Σ Κ Η Ε Χ Ο T Λ Λ Ρ Χ Ω T Ι Σ Λ Ι Ρ Ε Π Α Α Α Μ Ρ Α Ο Η Ν Ε Ρ O Γ Λ Ρ Θ Α Β Υ Θ Ο Σ Ι Μ Κ Λ Ι Δ Κ Ψ Π Ω Σ Θ Α Υ T Ι Α Ψ Α Ρ Ι Α Ο Ι Σ Δ Ο Δ Σ Γ Υ Φ Α Λ Ο Σ Θ Ι Ν Να βρείτε τις λέξεις: κοράλλι, ύφαλος, αχινός, καβούρια, φύκια, καρχαρίας, μύδι, βυθός αστερίας, π λαγκτόν, σφουγγάρι, σουπ ιά, ψάρια, νερό, όστρακα
Αντίληψη των τροφικών σχέσεων μεταξύ των πληθυσμών του θαλάσσιου οικοσυστήματος Έλεγχος προϋπάρχουσας γνώσης σχετικά με τις τροφικές σχέσεις μεταξύ των πληθυσμών του θαλάσσιου οικοσυστήματος μέσα από τη συζήτηση. Ποιος τρώει τι; Τι θα γινόταν αν ένα κομμάτι της τροφικής αλυσίδας έπαυε να υπάρχει; Ομαδικές δραστηριότητες: Οι μαθητές κατασκευάζουν τροφικές αλυσίδες.
Υπεραλίευση-Εντοπισμός προβλήματος 1. Αισθητοποίηση του προβλήματος μέσα από φωτογραφικό υλικό, video,διαδίκτυο. Οι μαθητές παρατηρούν, προβληματίζονται, σχολιάζουν τις εικόνες. Ομαδικές εργασίες: Οι μαθητές διατυπώνουν μια πρόταση-τίτλο για την κάθε εικόνα.
Υπεραλίευση-Εντοπισμός προβλήματος 2 Αισθητοποίηση του προβλήματος μέσα από οικολογική παιδική λογοτεχνία. Ανάγνωση-επεξεργασία των βιβλίων. Δραματοποίηση.
«Το παλτό της κυρίας προέδρου» Τζέμη Τασάκου Δραματοποίηση από τους μαθητές του Β1 και Β2
Υπεραλίευση-ορισμός Συνειδητοποίηση -ορισμός του προβλήματος αίτια-συνέπειες-μέθοδοι συλλογής δεδομένων-μέτρα Ομαδικές εργασίες: Οι ομάδες καλούνται να συμπληρώσουν τον ημιδομημένο εννοιολογικό χάρτη της υπεραλίευσης.
Υπεραλίευση-Αίτια Ομαδική δραστηριότητα Συζήτηση και παρουσίαση των αιτιών του προβλήματος.
Υπεραλίευση-Συνέπειες Ομαδική δραστηριότητα Συζήτηση και παρουσίαση των συνεπειών του προβλήματος.
Υπεραλίευση-Μεθοδολογία συλλογής δεδομένων Ομαδική δραστηριότητα Συζήτηση και παρουσίαση των μεθόδων συλλογής των δεδομένων του προβλήματος.
Υπεραλίευση-Μέτρα Ομαδική δραστηριότητα Συζήτηση και παρουσίαση των μέτρων επίλυσης του προβλήματος.
Υπεραλίευση-Αξιολόγηση Ομαδική δραστηριότητα Κατασκευή της ακροστιχίδας της υπεραλίευσης. Συνέντευξη Ο κάθε μαθητής εκφράζει μια σκέψη σχετικά με τη θεματική της υπεραλίευσης. Τι του έμεινε τι θα θυμάται.
Ατομική δραστηριότητα Ο κάθε μαθητής καλείται να συμπληρώσει ένα μικρό ερωτηματολόγιο και στη συνέχεια να το παρουσιάσει στην τάξη. Τι έμαθα μέσα από το πρόγραμμα που δουλέψαμε; Τι μου άρεσε; Τι με δυσκόλεψε; Τι θα θυμάμαι;
ΕΥΧΑΡΙΣΤΟΥΜΕ ΓΙΑ ΤΗΝ ΠΡΟΣΟΧΗ ΣΑΣ.